小學(xué)方程的教案

用方程解決實際問題。

教學(xué)內(nèi)容： 教科書第11頁，練習(xí)二第8～12題

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)，使學(xué)生進一步掌握列方程解決實際問題的思考方法，提高列方程解決實際問題的能力。

2、在練習(xí)中，使學(xué)生進一步感受方程的思想方法和應(yīng)用價值，獲得成功的體驗，進一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點： 掌握列方程解決實際問題的思考方法，提高列方程解決實際問題的能力。

教學(xué)難點： 進一步掌握列方程解決實際問題的思考方法，提高列方程解決實際問題的能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、同學(xué)們，前幾節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了等式的性質(zhì)、列方程解決簡單的實際問題，誰來說一說，你有怎樣的認(rèn)識？指名口答。

2、今天這節(jié)課，我們就進行一些相應(yīng)的練習(xí)鞏固知識。

板書課題：列方程解決簡單的實際問題練習(xí)

二、基礎(chǔ)練習(xí)

1、先設(shè)要求的數(shù)為x，并列出方程。（不解答）

（1）一個數(shù)的20倍是70，求這個數(shù)。

（2）38比什么數(shù)多19.5。（wWW.Zy185.coM 范文資源網(wǎng)）

（3）4.7與哪個數(shù)的和是11。

在小組中完成并交流。

匯報，集體核對。

2、完成練習(xí)二第8題：

（1）指名讀題

（2）生獨立填寫在書上，集體訂正。

（3）說一說，你是怎么填的。（小組內(nèi)交流）

（4）我們在解答方程時，要養(yǎng)成檢驗的習(xí)慣，也就是將算出的未知數(shù)的值再代入方程，看等式是否成立。

三、提高練習(xí)

1、完成第9題：

（1）讀題，理解題意。

（2）已知哪些量？要求什么？

已知量與未知量有什么樣的數(shù)量關(guān)系？ （多請幾位同學(xué)說一說）

（3）生獨立做在課練本上。師巡視（注意輔導(dǎo)有困難的學(xué)生）

（4）交流匯報

3、完成第10、11題：

（1）讀題，理解題意。

（2）獨立完成，師注意巡視，發(fā)現(xiàn)問題，個別輔導(dǎo)。同時注意觀察學(xué)生的不同做法，并通過展示作業(yè)在全班討論。

說說思考的方法與過程。

是根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系來列方程的？

（3）要注意單位名稱的書寫，在設(shè)句和答句時不能寫錯。

4、完成第12題：

（1）理解題意。

在什么條件中找數(shù)量關(guān)系？含有怎樣的等量關(guān)系？

可以求出什么問題？

（2）獨立完成，交流匯報。

四、課題總結(jié)

通過學(xué)習(xí)，大家可以發(fā)現(xiàn)實際生活中有很多問題都可以用方程解決，誰能說說在列方程解決實際問題時關(guān)鍵是什么？

習(xí)題超市：

一、在○填上﹥、﹦或﹤

二、列方程求下表中的未知數(shù)

班級 男生（人） 女生（人） 總?cè)藬?shù)（人） 五（1） X 31 58 五（2） 32 Y 59

圖形 長（cm） 寬（㎝） 面積（C㎡） 長方形 X 31 58 長方形 32 Y 59

三、列方程解應(yīng)用題

1、琳琳7天存了56元，猜猜她平均每天存了多少錢？

2、妹妹和哥哥一共收集了43節(jié)廢舊電池，妹妹收集了57節(jié)，算算哥哥收集了多少廢舊電池？

3、筑路工人修一條唱73米的柏油路，3天修完，平均每天修多少米？

教材簡析：

練習(xí)二第8～12題列方程解決簡單的實際問題這部分內(nèi)容的綜合練習(xí)。第8題讓學(xué)生把未知數(shù)的值代入式子中，討論式子兩邊的值的大小關(guān)系，有利于學(xué)生加深對方程含義的理解，體會用把未知數(shù)的值代入原方程的方法檢驗方程的合理性。第9~11題提供了一組與森林有關(guān)的現(xiàn)實素材，引導(dǎo)學(xué)生列方程解決其中的問題，既有利于學(xué)生掌握列方程解決簡單實際問題的方法，有有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)環(huán)保意識。第12題提供了相對開放的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，并列方程解答。解答這道題，需要學(xué)生合理組合已知信息，也需要學(xué)生正確理解數(shù)量之間的相等關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

精選閱讀

用除法解決簡單的實際問題

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《用除法解決簡單的實際問題》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)內(nèi)容：用除法解決簡單的實際問題

教學(xué)要求：

1.使學(xué)生初步學(xué)會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法應(yīng)用題，會寫單位名稱。

2.使學(xué)生在解決問題的過程中，體會兩個問題的內(nèi)在聯(lián)系，理解數(shù)量之間的相依關(guān)系，受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

3.通過提供豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的學(xué)習(xí)活動，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識。

4.使學(xué)生養(yǎng)成愛動腦筋分析、解決問題的習(xí)慣。

教學(xué)重點：使學(xué)生初步學(xué)會解答一步計算的除法簡單應(yīng)用題。

教學(xué)難點：使學(xué)生掌握解答簡單的除法應(yīng)用題的思考方法。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們在課間喜歡玩一些什么游戲？

[學(xué)生暢所欲言，交流各自在課間喜歡玩的一些游戲。當(dāng)學(xué)生涉及到有關(guān)“平均分”的游戲時，老師要注意強調(diào)，引起學(xué)生注意，同時感知“平均分”在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。]

師：昨天老師在操場上也看到了一些同學(xué)在做游戲，數(shù)了數(shù)，共有15人，（板書：15人做游戲。）我們看看他們在做什么游戲？（出示圖片：3組跳圓圈舞的同學(xué)，每組有5人。）看，他們玩得多快活呀！

二、探究新知：

1.提出問題

師：看著小朋友們玩游戲的情景，你能提出一個用除法計算的問題嗎？講給你的同桌聽聽。

[給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在交流中體驗成功，感受除法在生活中的應(yīng)用。]

學(xué)生匯報，老師板書：

（1）平均分成3組，每組幾人？

（2）每組5人，可以分成幾組？

2.解決問題

師：你會用學(xué)過的知識解決這兩個數(shù)學(xué)問題嗎？在練習(xí)本上試一試。

學(xué)生匯報，老師板書：

15÷3=5（人）15÷5=3（組）

師：要求平均每組有幾人，就要用15÷3來計算，能給大家講講為什么要這樣計算嗎？（學(xué)生講述理由）你能說出15÷3=5這個算式表示什么意思嗎？

（學(xué)生如沒寫出單位名稱，教師要引導(dǎo)寫出）

用同樣的方法處理解決問題（2）。

3.補充條件，解決問題

師：如果又來了3個小朋友，（板書：又來了3個小朋友。）每組應(yīng)有幾人？

學(xué)生匯報。

[教師要鼓勵學(xué)生放開思維，大膽探究，同時使學(xué)生熟悉用除法計算解決問題。]

三、揭示課題：

師：今天我們用學(xué)過的知識解決了一些生活中的問題。（板書：解決問題）只要我們善于觀察、勤于思考，我相信，一切問題都難不住我們！

四、質(zhì)疑問難：

師：今天學(xué)習(xí)的知識你有不明白的地方嗎？

[學(xué)生提出問題并共同解決。教師也可補充提問：15人做游戲，可以平均分成4組嗎？為什么？如果又來了2人，怎么辦？讓學(xué)生思考。]

五、課堂練習(xí)：

第29頁“做一做”

1.請學(xué)生觀察情境圖后，用自己的語言講小刺猬運水果的事，引發(fā)學(xué)生的興趣。

2.從圖中收集解決問題所需要的信息，獨立解決書中提出的問題。

3.鼓勵學(xué)生根據(jù)圖中提供的信息，提出不同的問題，并解答。

[讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出問題和解決問題的過程，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，同時獲得一些初步的提出用除法計算問題和解決問題的活動經(jīng)驗。]

板書設(shè)計：

解決問題

1.平均分成3組，每組幾人？2、每組5人，可以分成幾組？

15÷3=5（人）15÷5=3（組）

用“平均分”解決實際問題教學(xué)設(shè)計_

教學(xué)內(nèi)容：

課本第15頁，例3及練習(xí)三中相應(yīng)的習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。

2、通過操作、交流，自主探索解決問題的辦法，體驗解決問題策略的多樣化。

3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用的意識。

教學(xué)重點：

1、在實踐中建立平均分的概念。

2、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和意識。

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和意識。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具、主題圖等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出目標(biāo)。

1、同學(xué)們，你們喜歡春游嗎？喜歡去哪里春游？

2、出示春游租船問題的情景圖。（不顯示解決問題的辦法）

師：瞧！圖中的小朋友也去春游啦！請同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，你獲得了什么信息？圖中的小朋友碰到了什么問題？

3、導(dǎo)入新課，揭示課題，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）建立平均分的概念。

（2）探索解決問題的辦法。

二、小組合作，展示成果。

1、學(xué)習(xí)例3。學(xué)生觀察畫面，交流信息。

2、個人展示，小組交流。探討解決“租幾條船”的辦法和結(jié)果。

3、小組匯報，全班評價。

生1：4人一條，可讓每4人站一隊，有幾隊就租幾條船。

生2：4個4個的數(shù)，24里面有6個4，就可以租6條船。

生3：我是用乘法算的。6*4=24，所以要租6條船。

生4：我是用除法算的。24/4=6，所以要租6條船。

4、教師小結(jié)：這個問題實際上是求24里面有幾個4，24里面有6個4，就需要6條船，用除法計算。

三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用。

1、課本第15頁的“做一做”。

問：圖中的小熊在做什么？小熊在思考什么問題？你能幫小熊分分看。（讓學(xué)生用小棒代替筷子動手分一分。并說說怎么分。）

2、練習(xí)三第4、5題。

（1）第4題。出示分蘿卜的情景圖。

師：仔細(xì)觀察畫面，你獲得了什么信息和問題？（學(xué)生獨立完成，然后交流分的過程和結(jié)果）

（2）第5題。

師：你們知道小猴子愛吃什么？請小朋友幫忙分香蕉，要做到公平。

把18支香蕉平均分給6只小猴，每只小猴分到（）個；

把18支香蕉平均分給9只小猴，每只小猴分到（）個；

（學(xué)生借助學(xué)具動手分一分，并邊說分的過程和方法）

四、開放訓(xùn)練，拓展應(yīng)用。

1、學(xué)生獨立操作。

（1）用15個方木塊擺5個一樣的長方體，每個長方體用（）個木塊。

（2）每個長方體用3個木塊，可以擺（）個長方體。

思考：這兩題有什么相同和不相同的地方？

2、學(xué)生在生活中找出用平均分的例子，在小組里交流分享。

五、課堂總結(jié)，完善認(rèn)知。

這節(jié)課你學(xué)會了什么？有什么感想？

蘇教版數(shù)學(xué)六年級上冊教案 列方程解決實際問題（1）

一、教材分析：

本節(jié)課是在五年級下冊初步認(rèn)識方程，并會用等式的性質(zhì)解一步方程、會列方程解決相關(guān)簡單實際問題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過教學(xué)讓學(xué)生理解并掌握形如ax±b=c的方程的解法，會列上述方程解決兩步計算的實際問題。

教學(xué)時，教師注意以數(shù)量甲比數(shù)量乙的幾倍多（少）幾的問題為載體，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，逐步掌握相關(guān)方程的幾解法，積累分析數(shù)量關(guān)系并把實際問題抽象為方程的經(jīng)驗。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生在解決實際問題的過程中，理解并掌握形如ax±b=c的方程的解法，會列上述方程解決兩步計算的實際問題。

2.使學(xué)生在觀察、分析、抽象、概括和交流的過程中，經(jīng)歷將現(xiàn)實問題抽象為方程的過程，進一步體會方程的思想方法及價值。

使學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)活動的過程中，養(yǎng)成獨立思考，主動與他人合作交流、自覺檢驗等習(xí)慣。

教學(xué)難點：

重點：使學(xué)生在解決實際問題的過程中，理解并掌握形如ax±b=c的方程的解法，會列上述方程解決兩步計算的實際問題。

難點：理解并掌握形如ax±b=c的方程的解法，會列上述方程解決兩步計算的實際問題

三、教學(xué)過程

（一）教學(xué)例1

1.談話引入：西安是我國有名的歷史文化名城，有很多著名的古代建筑，其中

包括聞名遐邇的大雁塔和小雁塔，（出示相應(yīng)圖片）這節(jié)課，我們先來研究一個與這兩處建筑有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。（小黑板出示例1的文字部分）

2.提問：題目中告訴我們哪些條件？要我們求什么問題？

啟發(fā)：你能從題目中找出大雁塔和小雁塔高度之間的相等關(guān)系嗎？題目中的哪句話能清楚地表明大雁塔和小雁塔高度之間的關(guān)系？（根據(jù)學(xué)生回答，教師在題目中相關(guān)文字下作出標(biāo)志，并要求學(xué)生進行完整地表述）

提出要求：你能不能用不同的等量關(guān)系式將單眼塔 和小雁塔高度之間的相等關(guān)系表示出來？

交流板書學(xué)生想到的等量關(guān)系式：①小雁塔的高度×2-22=大雁塔的高度； ②小雁塔的高度×2=大雁塔的高度+22；③小雁塔的高度×2-大雁塔的高度=22。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察第一個等量關(guān)系式，提問：在這個等量關(guān)系式中，哪個數(shù)量是

已知的？哪個數(shù)量是要我們?nèi)デ蟮模?/p>

【評析：這只解決問題的關(guān)鍵一步，因為找到數(shù)量之間的相等關(guān)系，才能把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，也才能列出相應(yīng)的方程解答問題。并通過小組交流各自的思考，促使學(xué)生透徹地理解“大雁塔與小雁塔高度之間的相等關(guān)系”從而靈活地解決問題?！?/p>

追問：我們可以用什么方法來解決這個問題？

明確方法，揭示課題：這樣的問題可以列方程來解答。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)列方程解決實際問題。（板書課題：列方程解決實際問題）

4.談話：我們已經(jīng)學(xué)過列方程解決簡單的實際問題。誰能說說列方程解決問題一般要經(jīng)過哪幾個步驟？

讓學(xué)生先自主嘗試設(shè)未知數(shù)，并根據(jù)第一個等量關(guān)系列出方程。

5.提問：這樣的方程，你以前解過沒有？運用以前學(xué)過的知識，你能解出這個方程嗎？

交流明確：首先要應(yīng)用等式的性質(zhì)將方程兩邊同時加上22，使方程變形為：“2x=?”，再用以前學(xué)過的方法繼續(xù)求解。要求學(xué)生接著例呈現(xiàn)的第一步繼續(xù)解出這個方程，組織交流解方程的完整過程，核對求出的解，并提示學(xué)生進行檢驗后再寫上答句。

【評析：以解決問題為載體，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，逐步掌握相關(guān)方程的解法。從而使學(xué)生適時地把獲得的知識和方法應(yīng)用于解決其他一些類似的問題?！?/p>

6.提問：還可以怎樣列方程？（學(xué)生自己列出方程后，在小組內(nèi)交流并說說怎樣求出方程的解。

引導(dǎo)小結(jié)：剛才我們通過列方程解決了一個實際問題，你能說說列方程解決實際問題的大致步驟嗎？其中哪些環(huán)節(jié)很重要？

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：①要根據(jù)題目中的條件尋找等量關(guān)系，而且一般要找出最容易發(fā)現(xiàn)的等量關(guān)系；②分清等量關(guān)系中的已知量和未知量，用字母表示未知量并列方程；③解出方程后，要即使進行檢驗。

【引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析題中的數(shù)量關(guān)系，并根據(jù)不同的等量關(guān)系列出不同的方程，體會列方程解決實際問題的靈活性，感受方程的優(yōu)點和價值?！?/p>

（二）、鞏固練習(xí)

1.做“練一練”先讓學(xué)生讀題，并設(shè)想解決這一問題的方法和步驟，然后讓學(xué)生獨立完成并交流。交流時讓學(xué)生說說找出了怎樣的等量關(guān)系，根據(jù)等量關(guān)系列出了怎樣的方程，是怎樣解列出的方程的，對求出的解有沒有檢驗等。再讓學(xué)生核對自己的答案，檢查自己的解題過程。

啟發(fā)思考：這個一 與例1有什么相同的地方？有什么不同的地方？

2.做練習(xí)一第1題。

先讓學(xué)生說說解這些方程時第一步要怎樣做，依據(jù)是什么？然后讓學(xué)生獨立完成。反饋時，要在關(guān)注結(jié)果是否正確的同時，了解學(xué)生是否進行了檢驗。

3.做練習(xí)一的第2題。

學(xué)生獨立完成后，再要求說說寫出的每個含有字母的式子分別表示哪個數(shù)量，是怎樣想到寫這樣的式子的。

4.做練習(xí)一的第3題。

生獨立完成后，指名說說自己的思考過程，進一步突出要根據(jù)題中數(shù)量之間的相等關(guān)系列方程。

【通過練習(xí)，有利于學(xué)生及時鞏固并掌握有關(guān)方程的解法，進一步熟悉此類問題中的數(shù)量關(guān)系?！?/p>

（三）、全課總結(jié)

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？還有沒有疑惑的地方？

（四）、課堂作業(yè)

1.做練習(xí)一的第4題和第5題。

2.補充與習(xí)題相應(yīng)練習(xí)。

用除法解決實際問題(人教新課標(biāo)二下)

教學(xué)內(nèi)容：

課本P29頁例3，練習(xí)六1～3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步學(xué)會解答簡單的除法應(yīng)用題，會寫單位名稱。

2、通過提供豐富、現(xiàn)實、具有探索性的學(xué)習(xí)活動，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與創(chuàng)新意識。

3、使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動腦分析、解決問題的習(xí)慣。

教學(xué)重點：

解答簡單的除法應(yīng)用題。

教學(xué)難點：

如何引導(dǎo)學(xué)生探索解決除法應(yīng)用題的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖、格子圖或課件等。

教學(xué)過程：

一、談話引入

出示例3主題圖。

（1）談話：小朋友在課間喜歡玩些什么游戲？是怎么玩的？說說你看到了什么？

（2）、學(xué)生說說自己看到了什么。分組交流從圖中了解到的信息。

（3）、全班匯報。

【設(shè)計意圖】：在愉悅的談話中拉近師生距離，讓學(xué)生情緒飽滿、積極投入學(xué)習(xí)。

二、探索學(xué)習(xí)

1、教學(xué)例3

（1）、從圖中你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？講給你的同桌聽聽。

（2）、學(xué)生討論、交流、匯報：

*一共有多少學(xué)生？*平均分成3組，每組幾人？*每組5人，可以分幾組？

（3）、一幅圖提出了3個問題。第一個問題該怎樣解答？說說這樣解答的理由。

第二、三個問題怎么解答？試試看能給大家講講為什么這樣計算的理由嗎？

（4）、你能說出表示的意思嗎？

通過解答這3道題，你能發(fā)現(xiàn)它們間的關(guān)系嗎，和你組里的同學(xué)討論討論。

（5）、看！又來了3位同學(xué)，那每組應(yīng)該有幾人？你是怎么算的？和組里的小朋友說說。

2、出示課題

板書：解決問題

用學(xué)過的知識解決了一些生活中的問題。

【設(shè)計意圖】：將學(xué)生置身于現(xiàn)實問題情境中，引導(dǎo)學(xué)生選取自己所需的信息，提出問題、解決問題。再分析、比較的過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為進一步學(xué)習(xí)乘除法應(yīng)用題做鋪墊。創(chuàng)設(shè)開放情境，為學(xué)生提供信息。

三、拓展應(yīng)用

1、引導(dǎo)學(xué)生完成P29頁“作一做”。請學(xué)生觀察情境圖后用自己的語言講小刺猬運水果的故事，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。鼓勵學(xué)生根據(jù)圖中提供的信息，提出不同的問題并解答。

2、學(xué)生從圖中搜索解決問題所需的信息。獨立解決書中提出的問題。

3、要求學(xué)生獨立完成練習(xí)六1~3。

教師巡視、指導(dǎo)。

做完的同學(xué)選擇一道題和同桌交流一下你是怎樣計算的？

【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。

四、課堂總結(jié)。

應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第27~28頁的例題及“想想做做”的習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生進一步掌握運用加法實際問題的本領(lǐng),養(yǎng)成口答的習(xí)慣.

教學(xué)過程:

一.復(fù)習(xí).

1.口算;

60+23=54+40=4+54=41+50=

2+75=60+35=3+62=4+73=

2.導(dǎo)入新課.

前面我們學(xué)習(xí)兩位數(shù)加十?dāng)?shù)或一位數(shù),今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題.

二.新授.

教學(xué)例題：

1．出示例題圖提問：看著圖說說這道已知求什么?(要求學(xué)生完整地說一說)。

(小猴摘桃已經(jīng)采了23個桃，還剩5個桃,樹上原來有多少個桃?)

2．怎樣求出樹上原來有多少個桃?組織學(xué)生依靠觀圖討論，幫助理解。

(老師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：求樹上原來有多少個桃?

把已采的23個和樹上還剩的5個合起來.)

3．用什么方法計算?怎樣列式(學(xué)生獨立列式計算)。

(生答師板書：23+5=28)

4．老師說明：從現(xiàn)在起，列式計還要口答問題。例題這樣口答，口答：樹上原有28個桃.學(xué)生自己口答一遍，再集體口答—遍.

5．這道題還可以怎樣列式計算?學(xué)生討論完成后,指名說說是怎么想的?

生答師板書：(5+23=28)

誰來口答一下。

這兩種方法一樣嗎?為什么會一樣的?

6．小結(jié)：這道題已知小猴采了23個和樹還剩下5個桃,求樹原來有多少個桃就是把已采的23個和樹上還剩的5個合起來,用加法計算,算式列成23+5=28,也可以列成5+23=28,計算后口答問題.

三.鞏固練習(xí).

1.完成“想想做做”1.

(1)出示第1題圖，要求學(xué)生弄懂圖意,指說說這道題已知什么?求什么?．

(2)學(xué)生獨立列式計算，集體訂正，同桌互相說說

“怎樣求出一共有多少塊拼板?”，再指名說.

(3)這道題做完了嗎?還少了什么?

(口答)(集體口答一遍)。

2．完成“想想做做”2。

(1)出示第2題圖，提問：車上有多少人?還有多少人沒上車?求什么?

(并提名完整地說說題意)

(2)學(xué)生獨立列式解答，提醒學(xué)生在計算完后別忘了口答；集體訂正時指名說一說“求一共有多少人乘車?指明說說算法?為什么?

3.完成“想想做做”3。

(1)出示第3題圖，同桌同學(xué)互相說說題意

(2)獨立列式計算，集體交流解題過程，要口答。

4.完成“想想做做”4。

獨立完成，集體訂正，強調(diào)口答。

5．完成“想想做做”5。

(1)出示第5題圖，學(xué)生填一填。

(2)集體交流時提問：公雞比母雞多3只是從哪里看出來的?

四.布置作業(yè).

五.教學(xué)后記:能讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,根據(jù)一年級的學(xué)生的認(rèn)知特點來打開學(xué)生的思維.

用除法解決簡單的實際問題(人教新課標(biāo)二下)

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編幫大家整理的《用除法解決簡單的實際問題(人教新課標(biāo)二下)》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學(xué)內(nèi)容：用除法解決簡單的實際問題

教學(xué)要求：

1.使學(xué)生初步學(xué)會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法應(yīng)用題，會寫單位名稱。

2.使學(xué)生在解決問題的過程中，體會兩個問題的內(nèi)在聯(lián)系，理解數(shù)量之間的相依關(guān)系，受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

3.通過提供豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的學(xué)習(xí)活動，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識。

4.使學(xué)生養(yǎng)成愛動腦筋分析、解決問題的習(xí)慣。

教學(xué)重點：使學(xué)生初步學(xué)會解答一步計算的除法簡單應(yīng)用題。

教學(xué)難點：使學(xué)生掌握解答簡單的除法應(yīng)用題的思考方法。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們在課間喜歡玩一些什么游戲？

[學(xué)生暢所欲言，交流各自在課間喜歡玩的一些游戲。當(dāng)學(xué)生涉及到有關(guān)“平均分”的游戲時，老師要注意強調(diào)，引起學(xué)生注意，同時感知“平均分”在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。]

師：昨天老師在操場上也看到了一些同學(xué)在做游戲，數(shù)了數(shù)，共有15人，（板書：15人做游戲。）我們看看他們在做什么游戲？（出示圖片：3組跳圓圈舞的同學(xué)，每組有5人。）看，他們玩得多快活呀！

二、探究新知：

1.提出問題

師：看著小朋友們玩游戲的情景，你能提出一個用除法計算的問題嗎？講給你的同桌聽聽。

[給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在交流中體驗成功，感受除法在生活中的應(yīng)用。]

學(xué)生匯報，老師板書：

（1）平均分成3組，每組幾人？

（2）每組5人，可以分成幾組？

2.解決問題

師：你會用學(xué)過的知識解決這兩個數(shù)學(xué)問題嗎？在練習(xí)本上試一試。

學(xué)生匯報，老師板書：

15÷3=5（人）15÷5=3（組）

師：要求平均每組有幾人，就要用15÷3來計算，能給大家講講為什么要這樣計算嗎？（學(xué)生講述理由）你能說出15÷3=5這個算式表示什么意思嗎？

（學(xué)生如沒寫出單位名稱，教師要引導(dǎo)寫出）

用同樣的方法處理解決問題（2）。

3.補充條件，解決問題

師：如果又來了3個小朋友，（板書：又來了3個小朋友。）每組應(yīng)有幾人？

學(xué)生匯報。

[教師要鼓勵學(xué)生放開思維，大膽探究，同時使學(xué)生熟悉用除法計算解決問題。]

三、揭示課題：

師：今天我們用學(xué)過的知識解決了一些生活中的問題。（板書：解決問題）只要我們善于觀察、勤于思考，我相信，一切問題都難不住我們！

四、質(zhì)疑問難：

師：今天學(xué)習(xí)的知識你有不明白的地方嗎？

[學(xué)生提出問題并共同解決。教師也可補充提問：15人做游戲，可以平均分成4組嗎？為什么？如果又來了2人，怎么辦？讓學(xué)生思考。]

五、課堂練習(xí)：

第29頁“做一做”

1.請學(xué)生觀察情境圖后，用自己的語言講小刺猬運水果的事，引發(fā)學(xué)生的興趣。

2.從圖中收集解決問題所需要的信息，獨立解決書中提出的問題。

3.鼓勵學(xué)生根據(jù)圖中提供的信息，提出不同的問題，并解答。

[讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出問題和解決問題的過程，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，同時獲得一些初步的提出用除法計算問題和解決問題的活動經(jīng)驗。]

板書設(shè)計：

解決問題

1.平均分成3組，每組幾人？2、每組5人，可以分成幾組？

15÷3=5（人）15÷5=3（組）

二年級下冊《用除法解決實際問題》備課教案

二年級下冊《用除法解決實際問題》備課教案

教學(xué)內(nèi)容：P23例3，練習(xí)五1—3題。
教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“用2-6的乘法口決求商”的基礎(chǔ)上進行的，為以后“用乘法和除法兩步計算解決問題”的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，要求學(xué)生從觀察及操作中挖掘信息，提出問題，并解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識和應(yīng)用意識。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：使學(xué)生初步學(xué)會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法解決問題，會寫單位名稱。
過程與方法：合作探究，使學(xué)會用除法解決實際問題，理解它們之間的數(shù)量關(guān)系。
情感態(tài)度與價值觀：
1.使學(xué)生在解決問題的過程中，體會兩個問題的內(nèi)在聯(lián)系，理解數(shù)量之間的相依關(guān)系，受到辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。
2.使學(xué)生養(yǎng)成愛動腦筋分析、解決問題的習(xí)慣。
教學(xué)重點、難點：理解題意和數(shù)量關(guān)系，并能解決問題。
教學(xué)具準(zhǔn)備：課件、小棒。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
課本22頁第10題，做在課本上，說乘法口訣。
二、創(chuàng)設(shè)情景
出示養(yǎng)蠶的圖片。學(xué)生觀察。
三、探究新知
1.出示例3的第1題
15只蠶寶寶，平均放到3個紙盒里，每個紙盒放幾只？
學(xué)生讀題，說一說知道了什么？
同位互相說解答的想法。
給全班同學(xué)講想法。
檢驗解答是否正確。
2.出示例3的第2題
15只蠶寶寶，每個紙盒里放5只，要用幾個紙盒？
學(xué)生自己分析題意并解答檢驗。
3.比較兩道題的相同點和不同點。
四、課堂練習(xí)
1.練習(xí)五的第1題
先說想法，再列式解答。
2.練習(xí)五的第2、3題
獨立解答，再說想法。
五、小結(jié)
本節(jié)課有什么收獲？
六、布置作業(yè)：
練習(xí)五的4、5題
板書設(shè)計：
用除法解決實際問題
15÷3=5（只）15÷5=3（個）

二年級數(shù)學(xué)下冊《用除法解決實際問題》教案

二年級數(shù)學(xué)下冊《用“平均分”解決實際問題》教案

二年級數(shù)學(xué)下冊《用乘除法解決實際問題》教案

《用括線表示的實際問題》導(dǎo)學(xué)案例

《用括線表示的實際問題》導(dǎo)學(xué)案例

教學(xué)目標(biāo)：

1．進一步讓學(xué)生了解括線和問號所表示的意思，會從括線表示的實際問題中收集信息，說清已知什么，要求什么；能聯(lián)系加、減法的含義，列出算式解決用括線表示的簡單實際問題。

2．學(xué)生能聯(lián)系具體情境，進行簡單的、有條理的思考，初步學(xué)會與同學(xué)交流思考問題的大致過程，培養(yǎng)初步的分析、推理和判斷能力。

3．學(xué)生能體到數(shù)學(xué)問題就在自己身邊，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能解決實際問題，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性，初步形成學(xué)好數(shù)學(xué)的積極心理傾向。

教學(xué)過程：

一、出示例圖

1、提問：看了這幅圖，你知道了什么？指名說

你能提一個什么問題嗎？指名說，齊說。

剛才小朋友提的這個問題我們還不會寫，為了方便在數(shù)學(xué)上可以用符號來把這句話表示出來，請小朋友看一看：（演示括線和問號）

師介紹：這是括線，這是問號。括線和問號合起來又表示什么？

現(xiàn)在誰來說說這道題告訴我們什么，要我們求的是什么？指名說3人，齊說。

（左邊有4個西瓜，右邊有3個西瓜，一共有多少個西瓜？）

2、探究解決

要求一共有多少個蘋果，應(yīng)該用什么方法來計算呢？（加法）

為什么用加法來計算呢？指名說

小結(jié)：求一共有多少個西瓜，要把左邊的4個和右邊的3個合起來，所以要用加法。

你會列算式嗎，說說你的算式是什么？（電腦相機出示算式4+3=8）

4+3=8表示什么意思呢？指名說

3、練一練

看來蘋果小精靈出的這個題目并沒有難倒小朋友啊，不過剛才是我們一起商量出來的，如果讓你自己完成你會嗎？我們一起來看看下面一題：

（1）看了這幅圖，你知道了什么，問我們的是什么，你能說一說嗎？在小組內(nèi)說一說。

全班交流

求一共有多少棵向日葵你會列算式嗎？寫一寫

指名說算式，說說為什么用加法來計算？

（2）看了這幅圖你知道了什么，問我們的是什么，你會說了嗎？自己輕聲地說一說。

自己填寫算式。

說一說你的算式是什么？為什么用加法來計算？指名說

小結(jié)：要求一共有多少朵，只要把左邊的6朵花和右邊的3朵花合起來，所以應(yīng)該用加法來計算。

三、教學(xué)“試一試”

1、理解題意

（1）出示題目

（2）提問：籃子上面的“？個”表示什么意思？說說括線和下面的10個表示什么意思？

誰能說說這一題告訴我們的是什么？指名說

要求的是什么？指名說

誰能把這道題目的意思完整的來說一遍，告訴我們的話和問我們的話？指名說，同桌互說。

2、探索解決

要求籃子里面有多少個你會列算式嗎？說說你是怎么寫的。（電腦出示算式10-3=7）

你的10-3=7表示什么意思呢？

為什么用減法來計算？你是怎么想的？

小結(jié)：從10個蘋果里去掉籃子外面的3個，剩下的就是籃子里面蘋果的個數(shù)，所以用減法來算。

3、練一練（2）

（1）看了左邊這幅圖你能用三句話來說說題目的意思嗎？告訴我們的是什么，問我們的是什么？同桌2個小朋友互相說一說。

指名說

要求蘑菇房里有多少只小兔子你會列算式嗎？在書上寫一寫

說說你寫的算式是什么？指名說

為什么用減法來計算呢？指名說

（2）看了這幅圖你能說說題目的意思嗎？自己輕聲地說一說

獨立填算式

說說你的算式是什么，為什么用減法來計算？

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用括線和問號表示的實際問題，明白它們所表示的意思?，F(xiàn)在我們來看看這一節(jié)課你們組獲得蘋果的情況吧！說說你知道了什么？指名說。

有關(guān)打折的實際問題

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是小編精心整理的“有關(guān)打折的實際問題”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

各位領(lǐng)導(dǎo)老師同學(xué)們，上午好：

今天我說課的內(nèi)容是《折扣》

一、教材分析

它是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第二單元的內(nèi)容。是在運用百分?jǐn)?shù)解決實際問題的基礎(chǔ)上來進行教學(xué)的，主要是讓學(xué)生進一步掌握已知一個數(shù)的百分之幾是多少，求這個數(shù)的問題，使學(xué)生理解折扣意義，懂得求折扣的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生感悟到折扣在日常生活中的廣泛應(yīng)用，理解打折的意義和計算方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的問題意識。

2、結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。

3、使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)習(xí)重點：理解打折的意義，會解決有關(guān)折扣的實際問題。

學(xué)習(xí)難點：折扣與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。

新課標(biāo)指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在生活中的作用。在教學(xué)中，合理應(yīng)用電教手段，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主要指導(dǎo)學(xué)生掌握如下學(xué)習(xí)方法：轉(zhuǎn)化遷移的方法、比較分析法、總結(jié)歸納法。

三、教學(xué)設(shè)計

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

課前先讓學(xué)生去了解一些商家的促銷手段，讓學(xué)生介紹自己所了解的信息，然后教師將自己收集到的一些打折海報、廣告利用大屏幕展示給大家，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個個熟悉的生活情境，一下子學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動了起來。明白了我所說的打折是商家的一種促銷手段。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。

2、實踐感知，探究新知。

第一環(huán)節(jié)：理解折扣的意義。

第二環(huán)節(jié)：百分?jǐn)?shù)與折扣之間的轉(zhuǎn)化。

第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)解決折扣問題的方法。

教師出示了生活中買足球問題后，引導(dǎo)學(xué)生去理解同樣的足球不同的折扣現(xiàn)價是不一樣的，師生共同總結(jié)解決折扣問題的數(shù)量關(guān)系，使知識更明朗。再運用所學(xué)的知識獨立完成例1，規(guī)范解題過程。

第四環(huán)節(jié)：根據(jù)板書總結(jié)新知，并將課內(nèi)知識引向課后。

3、結(jié)合生活，分層練習(xí)。利用游戲闖關(guān)的形式調(diào)動學(xué)生的積極性，同時穿插角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生體驗成功。

由于我的能力有限，教學(xué)中一定會有些不成熟的地方，真誠的希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師提出寶貴的意見，你們的意見將是我進步的動力。謝謝！

二年級數(shù)學(xué)下冊《用除法解決簡單的實際問題》學(xué)案

二年級數(shù)學(xué)下冊《用除法解決簡單的實際問題》學(xué)案

教學(xué)
目標(biāo)
1、使學(xué)生初步學(xué)生解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按每幾個一份來分，能分成幾份”的除法問題，會寫單位名稱。
2、在解決問題的過程中，體會問題中的內(nèi)在聯(lián)系，理解數(shù)量關(guān)系之間的聯(lián)系。
3、通過參加豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生感知生活與數(shù)學(xué)的緊密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識。
教學(xué)
重點
熟練運用乘法口訣求商
教學(xué)
難點
解決問題的過程，體會兩個問題的內(nèi)在聯(lián)系，理解數(shù)量間的關(guān)系。
教具
學(xué)具
課件
教
學(xué)
過
程
一
創(chuàng)設(shè)情境
揭示課題
同學(xué)們，你們見過蠶寶寶驪？今天老師給大家?guī)砹?5只可愛的蠶寶寶，要請同學(xué)們給它們安排好住的地方。
二
自主探究
合作交流
1.生本互動
學(xué)生自學(xué)的任務(wù)：
1、打開課本23頁，并把課本填空填充。
2、初步探究：比較上面兩道題，你能發(fā)現(xiàn)什么不同的地方和相同的地方？
教
學(xué)
過
程
2.生生互動
學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自學(xué)收獲，初步討論自學(xué)中的困惑。
交流探討。比較上面兩道題，你能發(fā)現(xiàn)什么不同的地方和相同的地方？
3.師生互動
1、找出題目中的數(shù)字信息和問題。
生：把15只蠶寶寶平均放到3個紙盒里。每個紙盒幾個？
師：怎么解答？
生：是平均分，用除法。15÷3=5（只）
師：我們來檢查下，每盒如果放5只，那么3盒就是3個5，正好是15只蠶寶寶，說明我們的計算是正確的。做完檢查一遍是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
師：如果老師改動一下，看右邊的題目。（同理完成算理教學(xué)）
。。。
師：比較這兩道題目，你能發(fā)現(xiàn)什么不同的地方和相同的地方嗎？
生：都是同一件事，信息和問題交換了。
生：這兩道題，都是把15蠶寶寶平均放在3個紙盒里，每個紙盒都是5只，所以都用除法計算。
。。。
師：同學(xué)們，真了不起，不僅解決了問題，還發(fā)現(xiàn)了它們之間的關(guān)系。
三
鞏固應(yīng)用
內(nèi)化提高
分層習(xí)題
完成練習(xí)五1-4題。
四
回顧整理
反思提升
看板書總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，再次感受除法問題三量的相互關(guān)系。