高中語文祝福教案

高一語文下冊《祝?！方虒W反思。

高一語文下冊《祝福》教學反思

《祝?！肥囚斞赶壬慕浀淦?，祥林嫂的形象可以說是家喻戶曉。本課文章篇幅較長，可講的內容非常多。如何把這些問題系統(tǒng)的展示給學生？我想了很多方案，但總有點把文章肢解的感覺。學生最感興趣的是人物形象，所以我把教學重難點放在人物形象的分析上。通過人物形象把文章串聯(lián)起來。

分析祥林嫂的形象，勢必要分析祥林嫂的遭遇，串聯(lián)起故事情節(jié)，分析祥林嫂的肖像描寫；分析魯鎮(zhèn)的眾人形象，則會由“誰該為祥林嫂的死負責”引起，涉及到社會背景，使學生深切體會到封建禮教和封建迷信對勞動人民的毒害；最后分析“祝?！边@一標題的含義，串起文本中環(huán)境描寫的作用。這樣安排既能調動學生學習的熱情，又能完成本單元的教學重點，效果不錯。

通過《祝?！愤@課的教學，我總結了小說的教學方法。小說是通過完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫來塑造具有典型性格的人物形象，多角度多層次的反映現(xiàn)實生活的文學體裁。小說的三要素是人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫。情節(jié)、環(huán)境都是為了塑造人物形象的。所以閱讀小說要重點梳理故事情節(jié)（開端、發(fā)展、高潮、結局、尾聲），分析環(huán)境描寫的作用（渲染氣氛、烘托人物形象、推動情節(jié)發(fā)展），概括人物形象。通過分析以上內容，概括文章的主旨，明白小說反映的社會問題。

高考中小說的考察，主要有以下幾種題型：www.lvshijia.net

一、文章結構的考察包括題目的作用，文章開頭、結尾的作用，過渡段的作用，小說的線索，小說的敘述順序，這些內容概括起來就是考察作者怎樣寫的。答題思路要明白所有的寫作方法技巧的運用都是為了內容更形象生動，主題更加突出，所以回答這類問題最終都要回歸到突出主題上面來。

二、文章內容的考察包括賞析文章語言(生動、樸實、)，概括故事情節(jié)（什么時間什么人干了什么事，事情的起因經過結果。一般有字數(shù)限制）分析人物形象（要從不同角度分析，全方位立體化）分析環(huán)境描寫的作用。

在復習的過程中要注意訓練仔細嚴格的審題與答題規(guī)范。課標卷題型較穩(wěn)定，每道題在審題、答題思路、答題角度上都有一般性的要求。如人物形象分析題，審題答題有模式，平時要注意訓練。同時還要學會變通的方法，做到答題緊扣要求，問什么答什么，盡量用原文中的詞語回答。文學即人學，作品即生活。讀小說不能孤立的去讀，要聯(lián)系生活，聯(lián)系小說的背景，更要聯(lián)系人性。

延伸閱讀

高一語文下冊《邊城》教學反思

經驗告訴我們，成功是留給有準備的人。高中教師要準備好教案，這是高中教師的任務之一。教案可以更好的幫助學生們打好基礎，幫助高中教師有計劃有步驟有質量的完成教學任務。優(yōu)秀有創(chuàng)意的高中教案要怎樣寫呢？經過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“高一語文下冊《邊城》教學反思”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高一語文下冊《邊城》教學反思

《邊城》是一部非常唯美動人的小說。它寄寓了沈從文的美學理想，是他表現(xiàn)人性美最突出的文學作品。在上課前，主要針對教學內容和教學重難點，我做了比較充分的準備。基于第一課時對文章情節(jié)和環(huán)境的分析，第二課時我著重于文章的人物形象和人物身上所展示的人性美。然而在具體的課堂實踐中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

首先是在探究問題的方法提示上，我引導的不夠到位。因為17班是普通班，其中不乏有一些藝術生。學生整體的文學功底和學習能力、自制能力都有一定的特殊性。探究問題提示運用對比的方法分析人物這一思路提得有些籠統(tǒng)。學生在討論時不能充分領會并運用。因此在學情分析這一預設上我忽視了學生的整體能力。

最大的問題在于課堂環(huán)節(jié)設置上。尤其是學生展示點評環(huán)節(jié)沒有形成一個體系。學生課堂展示有些雜亂無章。這主要是因為我在布置任務的時候沒有明確分工。因此展示環(huán)節(jié)沒有凸顯小組的優(yōu)越性，反而成了個人展示。這是我的一大失誤。同時，在展示完之后，點評環(huán)節(jié)也不夠完善，主要表現(xiàn)在打分上。

當然，這次匯報課讓我有很大收獲和體會。在課堂上運用多種教學手段可以提高教學效果。比如在導入時候要在很短時間內要將學生帶入到湘西那景美、情美、人美的環(huán)境中。用一些圖片、音樂資源，伴以適當?shù)囊龑呛苡斜匾沂掳牍Ρ兜摹?/p>

還有最后拓展延伸的對對聯(lián)環(huán)節(jié)，引起了學生極大的興趣。新形式、新思路的引入能夠充分調動學生的積極性。課堂氛圍十分活躍。這為我今后的教學提供了可借鑒的經驗。

總之，很感謝工作站的老師們給我這樣一個機會，讓我在實踐中進步。這次匯報課我收獲很大。尤其是苗老師等給予的我指導與幫助，讓我受益匪淺。有問題也有優(yōu)點，有瑕疵也有亮點，這對于我今后的語文教學有十分重要的意義！

高一語文下冊《師說》教學反思

俗話說，居安思危，思則有備，有備無患。作為高中教師就要精心準備好合適的教案。教案可以讓學生更好地進入課堂環(huán)境中來，幫助高中教師掌握上課時的教學節(jié)奏。那么一篇好的高中教案要怎么才能寫好呢？小編收集并整理了“高一語文下冊《師說》教學反思”，希望能為您提供更多的參考。

高一語文下冊《師說》教學反思

《師說》是個傳統(tǒng)篇目，也是韓愈散文中一篇重要的論說文，文章不長，按照學生的理解程度和一般的講課進程，我預定兩個課時完全可以完成教學任務?，F(xiàn)在主要對第一課時總結。

課堂導入以后，學生根據(jù)材料對作者及作品背景進行必要的了解之后，我的安排是先給學生時間結合下文注釋理解前兩段的文意及相關文言知識，然后小組合作探究，要求每個組提出五個問題，寫到黑板上，然后再讓其他小組回答，之后再提問題，老師解答，教學過程中基本是按預想的進行的，其中也出現(xiàn)一些問題值得反思。

第一環(huán)節(jié)是提出問題，七個組上臺板書問題，我的初衷是借此讓學生加深對課文字詞的理解，并培養(yǎng)學生捕捉文言知識點的意識，可能是我說的不夠清楚，有的小組上來提的問題就是關于段落文意的，我再次說明之后，依然有個小組還是提出“第一段的中心句是什么？”“第一段的作用是什么？”諸如此類的問題，另外一個小組提出的問題過于籠統(tǒng)，如總結“師”用法，教學相長，通過學生提問題，也讓我發(fā)現(xiàn)老師教學語言的嚴謹?shù)闹匾浴?/p>

學生提出的問題大部分都是針對課文的知識點，提問回答形式相較于過于老師單方面教學課堂要活躍得多，學生參與熱情也較高，不全的知識點我再強調補充。后面再提問題環(huán)節(jié)，根據(jù)學生提的問題，我發(fā)現(xiàn)學生對于狀語后置，賓語前置，定語后置等語法現(xiàn)象還是不太理解，舉一不能反三，這是以后文言文教學還要多作強調的內容。

高一語文教案：《祝?！?/h2>

《祝?！方虒W設計

教學目標：1．熟讀文本，理出小說的故事情節(jié)。體會“祝?！钡暮x。

2．體會并理解本文環(huán)境描寫的作用。

3．學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫來塑造人物的方法。

4．分析祥林嫂的形象，理解造成人物悲劇的社會根源，認識封建思想和封建禮教的吃人本質。

教學重點：1. 體會環(huán)境描寫與人物形象之間的相互作用。

2.分析祥林嫂這一人物形象。

教學難點：結合祥林嫂的形象，初步理解封建思想和封建禮教的吃人本質。

教學方法：自主學習法，討論法，展示法，點撥法。

教學課時：三課時。

教學用具：多媒體課件。

第三學時 展示課

小組成果展示：小組內自查，小組結對子互查。

小組疑點展示：小組討論交流，針對疑點問題，進行小組討論交流展示，教師指正點撥。

學習小組交流討論：

一 肖像描寫

討論 1祥林嫂第一次到魯鎮(zhèn)時肖像是怎樣的？

2第二次到魯鎮(zhèn)時肖像有哪些變化？

3祥林嫂臨死前的肖像怎么樣？這些變化說明了什么？

小結：小說對祥林嫂的外貌描寫不僅表現(xiàn)了表現(xiàn)人物的質樸與忠厚,更重要的是表現(xiàn)了人物命運的變化,揭示了人物一步一步被逼向滅亡的過程.

二 語言描寫和動作描寫

討論：1祥林嫂都給哪些人講了阿毛的故事？當時她的心理狀況如何？

2文章中有關祥林嫂的行動描寫有幾處？分別表現(xiàn)出她怎樣的性格特點？

小結：祥林嫂的抗爭是自發(fā)的，缺乏明確的認識，而且方式方法都是錯誤的。所以抗爭的結果只能是逃出“苦海”又進“狼窩”。封建禮教與封建迷信在祥林嫂頭腦中是根深蒂固的。落后與愚昧仍然是祥林嫂性格中相當突出的因素。

三 細節(jié)描寫

討論：1本文有七處描寫祥林嫂的眼睛，從中你看出祥林嫂的精神狀態(tài)如何？

小結：要極儉省地畫出一個人的特點，最好是畫出她的眼睛?！斞?/p>

人物形象小結：她是舊中國勞動婦女的典型。她勤勞，樸實，頑強，但在封建禮教和封建思想占統(tǒng)治地位的舊中國，她被踐踏，被迫害，被愚弄，被鄙視。這個善良的勞動婦女被毀滅了。她的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。

悲劇人物要使人憐憫，“最重要之點，性格必須善良”。 ——亞里士多德

祥林嫂是非死不行的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一樣把她往死里趕，是一樣使她精神上增加痛苦?！×?/p>

合作探究：1.祥林嫂周圍的其他人對祥林嫂態(tài)度如何?

柳媽的語言：惡毒、愚昧、殺人于無形。外貌：丑陋、令人厭惡。 行為：卑鄙無恥。

其他人短工淡然簡捷的回答，四嬸慌亂的語調。

女人們鄙薄厭煩的神情。

2.誰應該對祥林嫂的死負責?誰是元兇?

祥林嫂勤快能干而又善良,在一次次走投無路中苦苦掙扎到最后一息。

魯鎮(zhèn)的環(huán)境氛圍:迷信麻木愚昧。

魯鎮(zhèn)的思想認識: 頑固守舊,尊崇禮教。

魯鎮(zhèn)的待人處事態(tài)度：淡漠而無恥

他們合謀殺害祥林嫂，封建禮教和禮教才是真兇。

3.魯四老爺是怎樣的一個人?

頑固保守、固守禮教、陰險歹毒封建禮教的忠實走狗.

拓展訓練:祥林嫂之死誰之過？魯四老爺和四嬸？祥林嫂的婆婆？柳媽？我？

客觀原因：饑寒交迫。

主要原因：祥林嫂無容身之所，立錐之地。

1地主階級：魯四老爺鄙視她，視她為謬種。四嬸嫌棄她，不允許她祭祀。

2資產階級：“我”雖同情她，但不能幫她。

3無產階級：短工鄙棄她，劉媽嘲笑她，嚇唬她。魯鎮(zhèn)的人們把她的痛苦當成“戲”看。

真正原因：吃人的封建禮教與封建迷信。

布置作業(yè)：請你運用一種或幾種描寫人物的方法，刻畫一個性格突出的人物形象，字數(shù)150左右。

教學反思:這堂課的教學主要是完成對祥林嫂形象的分析，在此基礎上理解造成人物悲劇的社會根源，認識封建思想和封建禮教的吃人本質。學生在前兩節(jié)課學習的基礎上對祥林嫂形象有了一些認識，課堂上學生回答問題很積極，各學習小組表現(xiàn)很踴躍，只是能夠做小結發(fā)言的學生在總結時不夠全面，需要教師補充。在拓訓練:祥林嫂之死誰之過？魯四老爺和四嬸？祥林嫂的婆婆？柳媽？我？這一問題時學生將主要原因的三個方面不能夠準確全面的概括出來，所以今后對學生的概括能力有待繼續(xù)訓練。

高一語文下冊《阿房宮賦》教學反思

俗話說，磨刀不誤砍柴工。作為教師就要根據(jù)教學內容制定合適的教案。教案可以讓學生們能夠在上課時充分理解所教內容，幫助教師有計劃有步驟有質量的完成教學任務。優(yōu)秀有創(chuàng)意的教案要怎樣寫呢？下面是小編幫大家編輯的《高一語文下冊《阿房宮賦》教學反思》，希望對您的工作和生活有所幫助。

高一語文下冊《阿房宮賦》教學反思

《阿房宮賦》是必修2第四單元的第一篇文言文，對于現(xiàn)在的高一學生來說，這是一篇讓人很難愛上的文言文，它是我們高中目前為止最長的一篇文言文，而且讓學生感覺難的是，這篇課文要求全文背誦并能默寫，且里面的知識點很多，而其中有不少是有爭議的知識點。如何教就成了我在教學中要解決的首要問題，經過一番思考和實踐，我突然悟出了一個道理：原來古文可以這樣教：

《阿房宮賦》是一篇賦，同時它也是一個歷史故事，一個鮮為人知的有趣的故事，那么，要吸引學生去讀，去記，去愛上這篇課文，其實不必強調它在我們考試中的重要性，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸c其讓學生因為這篇課文的重要而去學習它，倒不如讓學生先對它感興趣，而主動去學習它。于是我的教學第一步是吸引學生對這篇課文的關注，為此，我在課堂上提出的第一個問題是：《阿房宮賦》被稱為唐朝第一賦，為什么？一個問題激起千層浪，很多學生都已經預習了課文，可教學輔助資料都沒有談到這個問題，這也引起了學生的求知欲望，接著，我提出了第二個問題：阿房宮是怎么樣的一座宮殿？第三個問題：如此雄偉壯觀的阿房宮用來干什么的？第四個問題：這個阿房宮的珍寶來自于哪里？第五個問題：為什么我們現(xiàn)在只能看到阿房宮的廢墟？在學習的過程中，我從來不提這篇課文的知識點，那些字詞是重要的，那些字詞是要求知道意思的，也沒有讓學生把課文翻譯出來，而是用十萬個為什么的方法，讓學生自己去解開疑問，讓學生在好奇中對課文產生興趣，在興趣的驅動下，自己去了解故事的來龍去脈。而只要學生把這五個問題都解決了，課文也就爛熟于心了。有了興趣，當然就要乘勝追擊，16、7歲的高一學生不但好奇心十足，而且好勝心也不弱，要他們把課文背下來，不能硬性要求，得及激起他們的好勝心，在第四課時，我就專門來了一個背誦比賽，看誰不但記憶力好而且普通話標準，這個時候，學生背起書來就動力十足了。

有人曾說，“古詩如酒，存放得久了，便經歷了一場美妙的發(fā)酵。”常讀常新，“每次品讀，心靈都如初讀一般悸動，每次都別有一番滋味在心頭?！焙玫奈恼潞螄L不是這樣。因此，我覺得在文言文的教學，應該有意識地引導學生對文章產生興趣，有去欣賞好文章的沖動，以此來陶冶他們的性情，讓他們得到美的享受，這才是學習語文的最終目的。