高中語文必修一教案

高一語文上冊《死水》教案。

一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的教師就要對每一位學(xué)生盡職盡責(zé)，作為教師準(zhǔn)備好教案是必不可少的一步。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，使教師有一個簡單易懂的教學(xué)思路。關(guān)于好的教案要怎么樣去寫呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《高一語文上冊《死水》教案》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

高一語文上冊《死水》教案

一、教學(xué)對象

高一學(xué)生。由于初中階段現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)量較少，學(xué)習(xí)要求層次較淺，學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的語言特點(diǎn)、詩歌結(jié)構(gòu)、意象分析等詩歌解讀的一般著眼點(diǎn)和解讀范式較為陌生。

二、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與技能

體悟詩歌的抒情性特征，了解“以美喻丑”的詩歌反諷手法。

（2）過程與方法

通過了解作者生平和作品寫作背景鑒賞詩歌的思想內(nèi)容，懂得從“三美”的角度賞析新格律詩。

（3）情感態(tài)度與價值觀

把握詩歌傳達(dá)的主旨和情感，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。

三、教學(xué)重點(diǎn)

詩歌中的反諷手法和“三美”審美角度。

四、教學(xué)難點(diǎn)

作品如何體現(xiàn)“三美”。

五、教學(xué)設(shè)計

一課時

六、教學(xué)過程

〈一〉導(dǎo)入:

簡介聞一多的《七子之歌》組詩和播放歌曲，體現(xiàn)作者對帝國文義

列強(qiáng)侵占國土的不滿和渴望各地回歸祖國之情。

〈二〉作者簡介:

聞一多（1899-1946），現(xiàn)代詩人、學(xué)者。湖北浠水人。曾留學(xué)美國學(xué)習(xí)文學(xué)、美術(shù)。早年參加新月社，為該社主要成員，著有詩集《紅燭》、《死水》等，具有沉郁奇麗的藝術(shù)風(fēng)格，整齊、和諧的藝術(shù)表現(xiàn)，影響頗大。在新詩的形式上主張格律化，講求“節(jié)的勻稱，句的均齊”。

〈三〉寫作背景:

對《死水》的寫作時間和寫作的原由有不同的說法。一般認(rèn)為，1922年聞一多赴美國留學(xué)，他不堪忍受身為中國人受到的歧視，寫過許多篇愛國詩篇。1926年他懷著對祖國的渴念和期望從美國歸來，但北洋軍閥統(tǒng)治下民不聊生的黑暗現(xiàn)實令他極為失望，他痛呼“我來了，我喊一聲：這不是我的中華，不對，不對！”正是這種為現(xiàn)實所冷卻了的愛和期望，成為了本首詩的深層根基。

〈四〉詩歌賞析:

（1）把握主旨（sxw9.cOm 實習(xí)報告網(wǎng)）

通過聽課文錄音、朗讀、展示背景資料等，引導(dǎo)學(xué)生思考并明確如下問題：

1.聞一多筆下的死水有什么特點(diǎn)？

令人絕望：丑陋、死寂、混亂。

（這是一溝絕望的死水，清風(fēng)吹不起半點(diǎn)漪淪。）

②聞一多對這一潭死水的評價是怎樣的？

這里斷不是美的所在。

③詩人對這潭死水的態(tài)度如何？

否定、貶斥、憤激。

④死水象征著什么？

一、從《死水》的創(chuàng)作時間看1925.4

象征著腐朽的美國社會。

二、從《死水》發(fā)表的時間看1926.4

象征著垂死的北洋政府。

三、從《死水》詩集出版時間看1928

象征著黑暗的中國現(xiàn)實。

2.了解象征手法:

象征手法就是指用具體形象的事物，來表現(xiàn)一種抽象的概念或思想感情。理解象征手法，應(yīng)當(dāng)從整體上著眼，而不能穿鑿附會，。如果孤立地看一句話是不容易看出它的象征意義的，要看全文，要聯(lián)系寫作的背景和深入分析文中所描寫的情景及藝術(shù)構(gòu)思才容易理解其象征意義。

3.了解反諷手法

反諷：從反面或用反語來諷刺事物。詩中加速“死水”的腐爛后出

現(xiàn)了一些“奇怪”景象：銅銹成了“翡翠”，鐵銹出了“幾瓣桃花”，“油膩”織出“羅綺”，“霉菌”蒸出“云霞”，“死水”釀出“綠酒”，“白沫”成了“珍珠”，“青蛙”叫出了“歌聲”……

〈五〉討論探究

聞一多是我國新格律詩的最早探索者和創(chuàng)建者之一。在體現(xiàn)詩歌情感性特點(diǎn)的同時，他還追求詩歌的形式美。他要求新格律詩要有三美：音樂美、繪畫美、建筑美。

請同學(xué)們小組討論，《死水》是如何體現(xiàn)這“三美”的呢？

本文本來寫的是一溝發(fā)臭的死水，但所用的語言色彩卻十分鮮明。這里有翡翠綠、桃花紅、珍珠白，有五彩繽紛的“羅綺”，有鮮艷照人的“云霞”。這些艷麗的色彩顯示出的是油畫般的“繪畫美”。

《死水》是新格律詩的代表作之一。從形式看，每節(jié)四句，每句九字，排列非常整齊；從韻律看，各節(jié)大體均押abcd型的二四腳韻，每行詩又以四音節(jié)為主。由于內(nèi)在節(jié)奏的高度和諧一致，加上嚴(yán)格的雙行押韻、每節(jié)一韻的音響效果，使全詩的節(jié)奏十分鮮明。全詩遣詞造句繪聲繪色。反復(fù)吟誦，建筑之美，音樂之美，繪畫之美，自可領(lǐng)悟。

《死水》，就是他新詩理論的嘗試與實驗的最完美的作品。這首詩從第二行起，每一行都用三個“二字尺”和一個“三字尺”(即兩或三個字組成的音尺，也叫音組、音步或頓)構(gòu)成的，所以每行的字也一樣多：全詩都用形象的詞藻，語言雕繪滿眼，像死水、丑惡、銀淪、殘羹、翡翠、桃花、羅綺、云霞等詞語，安排妥帖，縷金錯采，在視覺上令人目眩神搖；每行詩收尾的都是雙音詞，讀起來音調(diào)和諧。音樂的美，繪畫的美和建筑的美，在這首詩里得到了完美的體現(xiàn)與融合。

〈六〉總結(jié):

聞一多先生認(rèn)為符合“三美”主張的詩歌才是美的，這是他創(chuàng)作的標(biāo)尺。音節(jié)勻稱、詞句工整的詩歌是美的，但音節(jié)錯落有致、長短變化多端的詩行是不是就不美了呢？明天的課上，讓我們繼續(xù)品讀其他風(fēng)格的新詩佳作！

精選閱讀

高一語文上冊《相信未來》教案分析

一名優(yōu)秀的教師就要對每一課堂負(fù)責(zé)，教師在教學(xué)前就要準(zhǔn)備好教案，做好充分的準(zhǔn)備。教案可以更好的幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)，使教師有一個簡單易懂的教學(xué)思路。怎么才能讓教案寫的更加全面呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“高一語文上冊《相信未來》教案分析”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高一語文上冊《相信未來》教案分析

教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)體會本詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
2、把握詩人的思想情感，體味本詩的韻味。
3、培養(yǎng)新詩鑒賞能力
教學(xué)方法：
活動體驗法
教學(xué)過程
預(yù)習(xí)作業(yè)：
向父母或者借助網(wǎng)絡(luò)了解一下中國的的文革十年，學(xué)生們都在做些什么?父母們是怎么度過那十年的。
一、導(dǎo)入語
請同學(xué)說說對文革十年的了解。幻燈片介紹一下十年的情形。把社會的動亂，人民的生存環(huán)境介紹一下。
2006年是“文化大革命”爆發(fā)40周年，也是它結(jié)束的30周年。作為中國歷史上一場史無前例的浩劫，文革對中國文化的摧殘比任何其他層面要來得更深刻和影響深遠(yuǎn)。如果說，文革的結(jié)局首先是政治層面的話，那么，40年后的今天，我們要對文革進(jìn)行文化上的清算，
因為文革殘害的是中國人的靈魂。文革作為一場政治運(yùn)動，首先是政治上的控制，緊隨而來的是思想的鉗制。就是要用一個思想取代十億人們思考，任何不同的思想和思考都被無情打擊，甚至從肉體上予以消滅。文革期間發(fā)生的文字獄開創(chuàng)了人類歷史上最廣泛而且最野蠻的紀(jì)錄。在場運(yùn)動中，中國的知識分子及其他階層的人們失去獨(dú)立的人格和獨(dú)立思考的權(quán)力，中國人被在思想上被閹割了。
文革作為毛澤東個人的政治追求，讓中國大地成為一個史無前例的實驗場，試圖通過粗暴的破壞方式以求文化體系和道德體系的重建，于是，文化傳統(tǒng)被顛覆，文化系統(tǒng)被破壞，舊世界被砸爛了，但是美麗的新世界并未能建立起來。人們在狂熱之后發(fā)現(xiàn)，自己并沒有站在偉大領(lǐng)袖描繪出來的大同世界，腳下只是一片無法恢復(fù)的廢墟。中國人發(fā)現(xiàn)，他們已經(jīng)無法回到讓人羨慕的文明中去了。作為人類歷史上一場空前的動亂，文革在名義上是一場文化領(lǐng)域的革命，實則是一次政治較量，這場爭斗中任何一方都不是贏家，任何一方最終都沒有在這場動亂中獲益。
這場運(yùn)動過后，中國人發(fā)現(xiàn)自己失去了政治上的理想和追求，那些曾經(jīng)奉為神明的口號和偶像不過是虛偽的幻象，中國人什么都不相信了。文革是一次不容質(zhì)疑的歷史大倒退。
許多中國人都不愿意提起這場文革。原因是大多數(shù)人，甚至是受害者自己，也都是這場暴行的作惡者或者被動的旁觀者。在許多方面，文革都沒有公開的被討論過，而一些特征證明，現(xiàn)代中國政治似乎正在沿著文革時期的軌跡在行駛。
經(jīng)歷文革的那一代人，現(xiàn)在大約40-50多歲，由于那年的一場混亂，他們在社會中迷失。那場劇變結(jié)束了正規(guī)的教育，那時這一代人正要開始接受教育。當(dāng)文革結(jié)束時，經(jīng)濟(jì)改革需要有技術(shù)的人，這一代人卻沒有。澳大利亞國立大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)家XinMeng說：“這一代人是很不幸的。他們的一生是悲傷的，絕望的。”
此詩寫于1968年，正是文革歲月，青年人上山下鄉(xiāng)，失去了讀書學(xué)習(xí)的機(jī)會，社會混亂，人們看不到前途，許多人迷惘失望，理想破滅，人生困頓。詩人食指當(dāng)時也在農(nóng)村插隊勞動。20歲時他寫下了這樣一首詩，雖然身處嚴(yán)酷的環(huán)境，卻依然有一顆向往未來的心，并堅信未來一定是光明的。
二、自由朗讀此詩。注意韻律節(jié)奏。
討論第三小節(jié)的朗誦節(jié)奏要知道怎么讀，不妨先來理解這幾個句子。理解詩歌通常要抓住意象，你們看看這幾個句子是由哪些意象構(gòu)成的?
明確：“手指”、“排浪”、“手掌”、“大?！?、“曙光”、“筆桿”。
提示：“排浪”有什么特點(diǎn)，它能否壓縮為一個字“浪”?“排浪”表明浪一道又一道地向天邊涌去，這一道又一道的浪線看起來就像人的“手指”。比喻。如果通俗地表述應(yīng)該理解為“我要用像那涌向天邊的排浪一般的手指”“我要用像那托住太陽的大海一般的手掌”
同學(xué)們，請把你們的手掌往上托起來，看看有沒有大海的面積感、體積感。大海像不像托住太陽的手掌呢?
師：再看第三句，“曙光”跟“筆桿”有沒有相似點(diǎn)?(直的)
師：早晨的光線射開來，看起來是一根根的，長長的，筆直筆直的，所以我們經(jīng)常講“霞光萬丈”。食指以詩人的敏銳，捕捉了這一瞬間的感覺。
三、品味賞析：思考以下問題：
A。1、2節(jié)寫作者所處的現(xiàn)實是怎樣的?仔細(xì)閱讀1、2、5、6四節(jié)，找一找作者所用到的詩歌意象，并體會這些意象所表達(dá)的意思。
明確：
第1節(jié)：蜘蛛網(wǎng)——黑暗勢力爐臺——產(chǎn)生希望的地方
灰燼的余煙——?dú)堄嗟南Ｍ利惖难┗āＭ幕鸹?br> 蛛網(wǎng)查封爐臺：許久不開灶，沒有了生命賴以生存的食物。意思是極端貧困。
第2節(jié)：紫葡萄——甜美成熟的果實深秋的露水——失望的眼淚
鮮花——榮譽(yù)、愛情等生命中最美好的東西凝露的枯藤——沒有收獲但有孕育著新的希望
第4節(jié)：腐爛的皮肉——創(chuàng)傷是表層的，困難是暫時的
第5節(jié)：脊骨——能拯救中國命運(yùn)的中國的脊梁
小結(jié)：作者先是在“失望的灰燼”上寫，再是“在凄涼的大地上”“用凝霜的枯藤”寫，表現(xiàn)出詩人什么都被剝奪了，處于極端貧困之中(也可以理解為精神)，最后“搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿”，“用孩子的筆體”寫，表明詩人有孩子似的純真，仍然對未來存有不滅的希望和信心。
B。作者相信未來的依據(jù)是什么?
歷史不可抹去，未來將會做出公正的評價。相信未來有人能夠看清歷史，辨明真相
相信歷史會給中國的脊梁以公正的評價
C。全詩給了我們怎樣的啟示，你有沒有感受到詩歌的力量?

明確：
⑴詩的第1、2兩節(jié)結(jié)構(gòu)類似，作者用幾乎相同的句式在對現(xiàn)實進(jìn)行了象征式描繪的同時表達(dá)了自己的信念?，F(xiàn)實是殘酷的，詩人選擇的意象也大都帶有灰暗的色彩，爐臺被蜘蛛網(wǎng)查封，貧困纏繞在周圍，紫葡萄化成為露水，鮮花也在別人的懷中。這些意象不但給人以強(qiáng)烈的視覺沖擊，而且飽含著許多矛盾復(fù)雜、難以言明的情感。盡管這樣，詩人依然支持理想、相信未來。特別是“我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼，用美麗的雪花寫下：相信未來”“我依然固執(zhí)地用凝露的枯藤，在凄涼的大地是寫下：相信未來”這樣的詩句，有一種內(nèi)在的力量，將殘酷的現(xiàn)實、詩人的無助與知不可為而為之的執(zhí)著和理想糅在一起，表達(dá)了詩人絕望中誕生的信念，給人以強(qiáng)烈的震撼和崇高的悲劇感。
四、總結(jié)本詩主旨：
詩人直抒胸臆，以異乎尋常的堅定，剛強(qiáng)，和執(zhí)著告訴人們，不管人生多么艱辛，無論命運(yùn)多么坎坷，都應(yīng)該堅韌不拔，百折不回，相信未來，熱愛生命。
五、組織朗讀，加深體驗欣賞藍(lán)色百合的朗讀
六、補(bǔ)充內(nèi)容
這是四點(diǎn)零八分的北京
這是四點(diǎn)零八分的北京，
一片手的海洋翻動;
這是四點(diǎn)零八分的北京，
一聲雄偉的汽笛長鳴。
北京車站高大的建筑，
突然一陣劇烈的抖動。
我雙眼吃驚地望著窗外，
不知發(fā)生了什么事情。
我的心驟然一陣疼痛，一定是
媽媽綴扣子的針線穿透了心胸。
這時，我的心變成了一只風(fēng)箏，
風(fēng)箏的線繩就在媽媽手中。
線繩繃得太緊了，就要扯斷了，
我不得不把頭探出車廂的窗欞。
直到這時，直到這時候，
我才明白發(fā)生了什么事情。
——一陣陣告別的聲浪，
就要卷走車站;
北京在我的腳下，
已經(jīng)緩緩地移動。
我再次向北京揮動手臂，
想一把抓住她的衣領(lǐng)，
然后對她大聲地叫喊：
永遠(yuǎn)記著我，媽媽啊，北京!
終于抓住了什么東西，
管他是誰的手，不能松，
因為這是我的北京，
這是我的最后的北京。
食指，1968年12月20日
反思：劉曉波在一篇網(wǎng)絡(luò)文章上指出，“一代代繼續(xù)說謊，直到謊言徹底腐蝕一切。中國人再不知道，何為個人誠實，何為歷史真相，從而一次次濫用或錯過和放棄歷史的機(jī)遇。”
劉曉波接著寫道，“歷史真相無法還原，教訓(xùn)無從總結(jié);現(xiàn)實改革無法走上健康之路，沉重的歷史欠債讓中國的未來不堪重負(fù)?！?br> 七：布置閱讀：

高一語文上冊《沁園春·長沙》教案分析

高一語文上冊《沁園春·長沙》教案分析

一、教材的分析與處理。
《沁園春長沙》是人教版高中語文教材第一冊第一課，可見它的地位是極其重要的，那么如何指導(dǎo)學(xué)生通過不同方式的閱讀感悟理解詩歌，如何讓學(xué)生步入正確的鑒賞詩歌的軌道，都取決于教師對這首詞的教讀方法和策略。因此上好這節(jié)課對以后的詩歌鑒賞教學(xué)具有深遠(yuǎn)而積極的意義。
基于上述的分析，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，我確立以下的教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：1抓住關(guān)鍵詞，理清思路。2通過多次朗讀體會詩歌意境。3學(xué)習(xí)本文含蓄凝煉極富表現(xiàn)力的語言。4學(xué)習(xí)情景交融的表現(xiàn)手法。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
德育目標(biāo)：樹立以天下為己任的博大情懷和愛國主義情感。
綜觀高考詩歌鑒賞題誤答的原因主要是輕讀詩，重做題，平時閱讀品質(zhì)不良，缺乏閱讀激情，語感較弱，對詩詞的感受淺薄?；谶@一原因結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，我確立本課的教學(xué)重點(diǎn)是：反復(fù)誦讀。體會意境、揣摩語言。教學(xué)難點(diǎn)是：鑒賞詞作的意境。
二、教學(xué)方法和教具。
《沁園春長沙》是詩歌鑒賞單元的起始課，對后面的詩歌教學(xué)起到領(lǐng)起示范的作用。因此不但要教會學(xué)生鑒賞本詞，還要讓學(xué)生學(xué)會鑒賞詩詞的方法，本課的教學(xué)方法是以朗讀、設(shè)疑、討論法為主，以點(diǎn)撥比較法為輔。通過這幾種方法的綜合運(yùn)用，能夠提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。
三、教學(xué)程序。
(一)導(dǎo)入新課。中國是一個詩的國度，談起中國詩歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩經(jīng)、楚辭、漢賦相提，唐詩、宋詞、元曲并論，江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年，20世紀(jì)的中國又早就了一位“前不見古人，后不見來者”獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩人——毛澤東。早在初中時我們就欣賞過毛澤東的詞作《沁園春雪》師生共同背誦，這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首毛澤東同一詞牌的作品《沁園春長沙》。
(二)介紹背景。主要從兩個方面介紹。一方面是當(dāng)時社會的大背景，革命運(yùn)動正蓬勃發(fā)展。另一方面是毛澤東活動的小背景，軍閥趙恒惕要逮捕他。(所謂學(xué)習(xí)詩歌要知人論世，通過背景的介紹，可以讓學(xué)生更好地理解這首詞的主旨，體會作者的革命精神)
(三)多種形式的朗讀。朗讀是詩歌教學(xué)的有效手段，所謂“讀書百遍，其義自見”只有通過朗讀才能更好地領(lǐng)會詩歌的意境。只有通過朗讀才能準(zhǔn)確地把握詩歌的韻味。在朗讀這一環(huán)節(jié)我是這樣安排的。
1、教師在《長征組歌》“過雪山草地”的音律伴奏下，范背全詞。主要目的是用標(biāo)準(zhǔn)的語言規(guī)范學(xué)生，激發(fā)他們背誦的積極性，又能讓他們沉浸在詞的感情氛圍中。
2、讓學(xué)生自由朗讀。朗讀前教師作誦讀提示，這首詞朗讀時應(yīng)注意：“上片”的“看”字和下片的“恰”字都是領(lǐng)起字，這兩個字后要稍作停頓，突出領(lǐng)字的作用;“看”字所控七句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情，“萬類霜天競自由”要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。
3、再讓學(xué)生有感情地朗讀全詞。
4、最后讓學(xué)生齊讀。
通過各種不同形式的朗讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而且通過反復(fù)朗讀能夠加深學(xué)生對詞作的感悟，能夠領(lǐng)會作者的情感。
(四)賞析部分
1、理清思路，從整天上把握文章內(nèi)容，體會詞的意境。讓學(xué)生用語言再現(xiàn)當(dāng)時的場面，啟發(fā)學(xué)生描繪壯麗的湘江秋景圖，盡量讓學(xué)生把自己置于詩的境界中，讓學(xué)生用心體會偉人在逆境中，站在橘子洲頭，描繪的卻是一幅充滿生機(jī)的秋景圖。面對眼前景物，詩人自然會勾起對往事的回憶。全詞表達(dá)出了作者以天下為己任的革命精神和豪情壯志。在這個環(huán)節(jié)中我主要設(shè)計4個小題，用多媒體顯示給大家，這幾個問題我是按照由淺入深來確立的，主要通過學(xué)生討論的方式來完成(目的是讓學(xué)生從整體上把握全詞，避免將詞理解得支離破碎。)
為了加深對詞作的理解，讓學(xué)生再次誦讀全詞，然后找兩名同學(xué)用優(yōu)美的散文語言來描述詞的上下闕，學(xué)生描述之后，教師在描述，在教師描述時，讓學(xué)生閉上眼睛，用心感受通過想象在腦海里形成畫面。(這樣既時學(xué)生領(lǐng)會了詩歌語言比散文語言更含蓄凝煉又極富表現(xiàn)力，同時也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能里，形象思維能力，加深了對詞作的理解。)
2、詩歌是用高度概括、含蓄、凝煉、富有表現(xiàn)力的語言來表達(dá)詩人的豐富思想感情的，因此詩人都會注意“煉字、煉意”“紅杏枝頭春意鬧”一個“鬧”字意境全出，寫盡了春天的勃勃生機(jī)。而在《沁園春長沙》的上闕中錘煉得十分精彩的詞語也有很多，讓學(xué)生體會“獨(dú)立寒秋”的“獨(dú)立”，“層林盡染”的“染”“鷹擊長空”的“擊”，“魚翔淺底”的“翔”，如果把這些詞語換成其它的近義詞可不可以，表達(dá)效果有何不同?讓學(xué)生分組討論，派代表回答，教師做適當(dāng)?shù)脑u說(設(shè)計這個問題的目的是讓學(xué)生在把握全詞的基礎(chǔ)上從細(xì)處理解詞人煉字煉意的功夫，以及不同詞帶來的不同表達(dá)效果。在對字詞賞析后，還要加深對具體詞句的把握，我把上片的第一句話“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”做為重點(diǎn)分析。這個詞句里將“獨(dú)立”前置，增強(qiáng)了表現(xiàn)力，它用一個“特寫”鏡頭把人物從景中推出，凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象，我們說孤獨(dú)的詩人最見個性，讓學(xué)生把毛澤東的“獨(dú)立寒秋”與李白的“獨(dú)坐敬亭山”，柳宗元的“獨(dú)釣寒江雪”，晏殊的“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”進(jìn)行意境比較。教師指導(dǎo)學(xué)生比較意境要從“意”和“境”兩方面來考慮，在教師指導(dǎo)下學(xué)生通過討論明確了毛澤東的“獨(dú)立寒秋”更抒發(fā)了一種樂觀昂揚(yáng)的豪情壯志。(通過比較，加深了學(xué)生對全詞意境的理解，初步掌握了一些鑒賞詩詞的方法，也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維能力。)
3、情景交融是本詞的主要表現(xiàn)手法。在體會情景交融時可以通過朗讀、設(shè)疑、討論、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，調(diào)動學(xué)生的興趣，讓他們展開熱烈的討論。重點(diǎn)體會上闕景中是如何顯情的，下闕情中又是如何見景的，在學(xué)生討論回答后教師小結(jié)。
(五)、延伸比較閱讀
將《沁園春長沙》與歐陽修的《秋聲賦》節(jié)選部分做比較。讓學(xué)生主要從意境和表現(xiàn)手法來比較，然后讓學(xué)生分組討論，最后各組派代表談，教師做結(jié)(比較的目的是讓學(xué)生了解古代文人和革命領(lǐng)袖不同的胸襟和氣度，從而理解詩歌是不同性情的人的不同心情寫照，同時也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維能力和表達(dá)能力)然后教師總結(jié)全文。
(六)布置作業(yè)
1、背誦全詞(有感情)
2、把《沁園春長沙》與《沁園春雪》進(jìn)行比較
(七)板書設(shè)計：我的板書設(shè)計是從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法來設(shè)計的，能使學(xué)生更好地從整體上把握這首詞。

高一語文上冊小狗包弟教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、領(lǐng)悟作者深刻的思想和真摯的感情，正確評價作家放棄小狗包弟的行為。

2、學(xué)習(xí)作者嚴(yán)于解剖自己的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的懺悔意識，鑄造坦誠真實的高尚人格。

一、導(dǎo)語：

上一節(jié)課我們了解了“*”和作家作品，積累了容易讀錯的音，容易寫錯的字以及容易用錯的詞，理清了文章思路，分析了作者對小狗包弟的感情態(tài)度的前后變化。

這節(jié)課我們繼續(xù)理解課文，探究以下幾個問題：

出示小黑板，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和探究的問題。

二、齊讀課文后，學(xué)生分七個小組討論上述問題，老師巡視指導(dǎo)。（10分鐘）

三、各小組推薦代表班上交流。

1、第一學(xué)習(xí)小組匯報：認(rèn)識的人和小狗對藝術(shù)家分別表現(xiàn)出怎樣的態(tài)度？說明了什么問題？（5分鐘）

認(rèn)識的人有兩種情形。一種是表面上冷漠無情，但有同情之心。原因：在那個人心惶惶的年代里，這些人心存憐憫，卻害怕惹禍上身，不敢同情藝術(shù)家。另一種人則是完全不同情，他們麻木不仁，不屑一顧，雖然沒有參加*批斗，但是，他們對藝術(shù)家抱的也是一種批判、看不起的態(tài)度。小狗同情憐憫藝術(shù)家，有惻隱之心。

人和狗截然不同的態(tài)度說明：狗在動物中最講情義，忠誠于主人，不見利忘義，不明哲保身。而作為高級動物的人，在特定的環(huán)境中，自我保護(hù)的本能甚至自私的本性就會表現(xiàn)出來，個性是*中到處是非顛倒，人情殆盡，世態(tài)炎涼。（當(dāng)然也有不畏*、舍己為人、情義為重的）作者寫*，將狗與人兩相對照，以狗襯托人，明寫狗之重情守義，暗寫人性的弱點(diǎn)，人性的缺失，甚至連狗都不如，凸顯了*的罪惡。

2、第二學(xué)習(xí)小組匯報：

的題目是《小狗包弟》，作者卻在開頭寫藝術(shù)家與狗的故事，這樣寫有什么作用？（7分鐘）

結(jié)構(gòu)上，講述藝術(shù)家與狗的故事，引出下文小狗包弟的故事。或說引出話題，起鋪墊作用。(戲曲或小說開頭的引子稱為楔子，具有引出下文的作用)

資料上，藝術(shù)家與狗的故事，巴金與狗的故事，二者構(gòu)成對照，讓人看到此類事在全國是普遍現(xiàn)象，讓人看出狗的忠誠，人的冷漠與殘忍。這樣安排既豐富了文章資料，又深化了主題。

表達(dá)效果方面：藝術(shù)家與狗的故事更慘烈，而巴金與狗的故事則在于心靈，是一種“此恨綿綿無絕期”的精神折磨，更能透露出作者內(nèi)心的煎熬與懺悔。個性提醒：高考常見的命題方式----作者這樣寫有什么好處？答題角度如下：

資料上，要思考語段表達(dá)了什么意思，語段與寫作資料及主旨的聯(lián)系，或在表達(dá)情感、觀點(diǎn)等方面的作用。

結(jié)構(gòu)上，要思考語段在文中的位置，一般來說有以下幾種狀況：

①在開頭。一般有點(diǎn)明主旨，總領(lǐng)下文或引起下文的作用，或為下文提出觀點(diǎn)作鋪墊，或為引出主要人物及事件作鋪墊。

②在之間。起承上啟下的過渡作用。

③在結(jié)尾。前后照應(yīng)，卒章顯志、總結(jié)全文、深化主旨、言有盡而意無窮。

表達(dá)效果上，思考使用了什么表現(xiàn)手法以及其作用。

3、第三學(xué)習(xí)小組匯報：找出文中的過渡句，讀一讀，體會其作用。（5分鐘）

①第二自然段開頭一句“聽了這個故事，我又想起我以前養(yǎng)的那條狗?！保ㄓ伤囆g(shù)家和狗的故事想起小狗包弟，自然引出下文。）

②第六自然段?！澳愕男」吩鯓訕樱俊欢?，我已經(jīng)沒有小狗了?！薄疽鱿挛募t衛(wèi)兵抄四舊（舊思想、舊文化、舊風(fēng)俗、舊習(xí)慣），小狗難逃厄運(yùn)的悲慘結(jié)局?！?/p>

4、第四學(xué)習(xí)小組匯報：（8分鐘）

找出描述小狗包弟的語句，讀一讀，概括小狗包弟的特點(diǎn)。說說作家為何要突出小狗包弟的這些特點(diǎn)？正面描述：第2自然段“它有什么要求時……不停的作揖”；第3自然段“它不咬人……引客人發(fā)笑”。

側(cè)面描述：第3自然段寫由起女士在兩年之后仍然對包弟念念不忘。第4自然段“我的愛人簫珊頁喜歡包弟，在三年困難時期，我們每次到文化俱樂部吃飯，總要想服務(wù)員討一點(diǎn)骨頭回去喂包弟?！钡?自然段“聽妹妹們說……不住地?fù)u頭擺尾”。

聰明可愛、伶俐乖巧、有情義、通人性。

包弟愈是可愛，愈是聰明，作者的一家人就愈是不忍讓它離開。越能突出小狗包弟命運(yùn)的悲慘，時代的瘋狂，人性的*。5、第五學(xué)習(xí)小組匯報：（7分鐘）

找出作者悲傷自責(zé)的語句，（見課文34頁第一自然段）讀一讀，想一想：作者經(jīng)歷磨難之后仍擺脫不了“煎熬”，你覺得作者是怎樣的人？談?wù)勛约旱母形颉＃ㄒ娬n后題一中2、3問）作者是一個善良、坦誠正直，自責(zé)自省、勇于解剖自己的人，被稱為“20世紀(jì)中國的良心”。（不排除有軟弱的一面）。巴金老人發(fā)自靈魂深處懺悔，是對生命的尊重，是對反省歷史的呼告。

做人就應(yīng)有良知，要善于解剖自己，有敢于說真話的勇氣。反省意味著進(jìn)步，一個人、一個政黨、一個民族、一個國家犯了錯誤，如果不知反省是沒有前途的。

6、第六學(xué)習(xí)小組匯報：你認(rèn)為作者寫這篇文章有什么意圖？（4分鐘）（板書）

歸納主題：講述了小狗包弟在*中的悲慘遭遇，從一個側(cè)面反映了那個瘋狂的時代的慘無人道的現(xiàn)實，表達(dá)了作者對*的反思與批判，對自己膽怯虛偽明哲保身的反省，對小狗的悲憐、歉疚和懺悔之情。

四、總結(jié)：（2分鐘）

在*結(jié)束后的一段時間里，幾乎沒有人為他們的所作所為承擔(dān)職責(zé)，而巴金作為一個受害者卻站出來懺悔，這是需要勇氣和力量的，他的這種懺悔在社會上引起了強(qiáng)烈的反響，引起了人們對于“*”的思索，此文有喚醒社會公正、社會公德、人的善良天性的作用。我們要學(xué)習(xí)作者嚴(yán)于解剖自己的勇氣，培養(yǎng)懺悔意識，鑄造坦誠真實的高尚人格。

五、課堂作業(yè)。（8分鐘）

1、老師引導(dǎo)：著名作家馮冀才說：“懺悔能夠使人擺脫魔鬼”雖然我們沒有犯下希特勒和東條英機(jī)那樣的罪惡，也沒有*時期紅衛(wèi)兵的狂熱，但年少輕狂的我們在成長的過程中，肯定傷害過別人，我們能夠不是不犯錯的圣人，但絕不能做不敢承認(rèn)過錯的小人，我們能夠不是人見人愛的天使，但絕不能做眾人唾棄的惡魔，我們就應(yīng)有懺悔意識，正視和反思我們的“罪過”。

或許在我們說出隱藏在心底那的些見不得人的事情的時候，我們羞愧難當(dāng)、無地自容，但在拷問完我們的靈魂之后，你就會發(fā)現(xiàn)我們?nèi)玑屩刎?fù)，因為我們已經(jīng)完成了一次靈魂的洗禮和人格的升華。期望生活中的我們“一日三省吾身”。

2、學(xué)生反?。何覀円郧皞^父母、親友或同學(xué)、老師等，下面請同學(xué)們以坦誠的心在紙上寫下自己的懺悔，當(dāng)眾亮出答案，我相信大家有這個勇氣。

六、課堂作業(yè)：完成《金榜》p50第一大題，抽簽匯報。

高一語文上冊教學(xué)計劃

一名優(yōu)秀的教師就要對每一課堂負(fù)責(zé)，高中教師在教學(xué)前就要準(zhǔn)備好教案，做好充分的準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生們能夠更好的找到學(xué)習(xí)的樂趣，幫助高中教師營造一個良好的教學(xué)氛圍。怎么才能讓高中教案寫的更加全面呢？以下是小編為大家精心整理的“高一語文上冊教學(xué)計劃”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

高一語文上冊教學(xué)計劃

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)教育觀為指導(dǎo)，以學(xué)校教學(xué)工作計劃和語文教研組的具體要求為行動指南，做好自己的本職工作。注重積累，夯實基礎(chǔ)，拓展思維，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力，扎實、穩(wěn)步地推進(jìn)高一語文新課程的實施。

二、學(xué)情分析

（一）學(xué)情：

1、本學(xué)期本人帶高一（1）、一（2）、一（3）班，三個班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較好，學(xué)習(xí)自覺性較強(qiáng)。

2、有少數(shù)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣欠佳，對語文的重視程度不夠，方法不當(dāng)，閱讀面狹窄，閱讀量少，未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）針對性策略：

1、語文教學(xué)以基礎(chǔ)為主，穩(wěn)扎穩(wěn)打，適當(dāng)拓展，不宜貪多求快。

2、緊密聯(lián)系生活實際，適量地補(bǔ)充傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容，注重遷移和拓展。

3、有針對性地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和規(guī)范答題訓(xùn)練。

4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的各種良好習(xí)慣。鼓勵學(xué)生大量閱讀、積累，勤于寫作。

三、教情分析

（一）教情：

本人參加工作時間短，教學(xué)經(jīng)驗缺乏，教學(xué)基本功不是很扎實。

（二）針對性策略：

1、積極虛心向老教師求教，多參加聽、評課活動，融入集體備課，精誠團(tuán)結(jié)，提高自己。

2、努力整合教材，力爭駕馭教材，做到胸有成竹，游刃有余。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、以提高語文教學(xué)的效率和質(zhì)量、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)楦灸繕?biāo)。

2、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較高的閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。

3、加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育以及審美情趣的教育，提高文化品位，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，為終身學(xué)習(xí)和個性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣；

五、教學(xué)內(nèi)容

1、完成語文基礎(chǔ)模塊上冊的教學(xué)內(nèi)容。

2、傳統(tǒng)文化導(dǎo)學(xué)：《弟子規(guī)》、《百家姓》等。

3、學(xué)校、語文教研組布置的其他教學(xué)任務(wù)。

六、具體措施

1、“文以載道”，把教學(xué)與育人結(jié)合起來，通過具體的文本熏陶學(xué)生，陶冶他們的情操。

2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研新教材，探索新教法，提高備課質(zhì)量，體現(xiàn)知識和能力要求，充分發(fā)揮教師的個性和優(yōu)勢，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。系統(tǒng)地講解相關(guān)基礎(chǔ)知識，并通過相關(guān)訓(xùn)練加以落實。

3、加強(qiáng)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)常規(guī)工作的落實和檢查，并有階段性檢查小結(jié)和整改措施。強(qiáng)化語文知識的積累，督促學(xué)生多摘抄、多寫讀書筆記、多練筆并檢查落實。

4、以“閱讀”和“寫作”教學(xué)為抓手，帶動其它方面的教學(xué)工作。作文教學(xué)：本學(xué)期主要訓(xùn)練記敘文，形成系列，穿插在單元教學(xué)中進(jìn)行。

5、運(yùn)用各種方法，提高學(xué)生課外閱讀的興趣和能力，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間，增加課外閱讀量，豐富學(xué)生的知識面。