幼兒園教案四季

鄉(xiāng)村四月。

今天，我執(zhí)教的是第六單元的第23課古詩詞三首，我想就這一課做一做自己的課后的反思：首先，教學伊始，我板書課題，并且相機提問學生從課文題目中了解到 了什么，是的，這一課里包含著古詩和詞，具體來說是兩首古詩，一首詞，在這時，其實我可以在重點引導一下，我們在發(fā)言的時候盡量準確和全面，另外，可以相 機提問古詩和詞的區(qū)別在哪里。至于區(qū)別，我想我應該在課前做好準備，課后查查才發(fā)現(xiàn)古詩和詞的區(qū)別大概如下：句式不同，詩有絕句和律詩，五言、七言之分， 詞有小令、中調和長調之分并且有詞牌名，另外也有其他方面的不一樣，但基于學生的年齡和認知大致掌握即可。第二個環(huán)節(jié)，走進第一首詩《鄉(xiāng)村四月》，首先回 憶第六單元的單元專題，是?。∧闶欠褚呀浡劦搅肃l(xiāng)村人家門前屋后的花香了呢？你是否已經看到鄉(xiāng)村人家的涓涓細流了呢？你是否已經聽到鄉(xiāng)村人家的婉轉動聽的 鳥鳴了呢？這些語言， 我應該之前在心中多念幾遍不至于在課堂上顯得生疏做做，還可以邀請同學閉目想象。帶著這種感官之旅，精神之旅，走進這首鄉(xiāng)村四月。第 三個環(huán)節(jié)邀請會背的同學背誦，并且相機表揚他們知道一天之計在于晨，抓住一天當中最寶貴的時間做最有價值的事情，請其他學生向他們學習。第四個環(huán)節(jié)，學生 齊讀，老師范讀，指名說說自己讀的和老師讀的有什么不一樣，學生會說讀詩要停頓要入情，老師相機請同學們帶著提醒再來動情的讀讀，第五個環(huán)節(jié)，指生談談自 己的預習新知，在此也可以指生動情朗讀，教師相機板書重點詞語的意思：山原、川、子規(guī)、了等詞語的意思，這樣學生在交流新知的時候可以從這個角度去交流。 第六個環(huán)節(jié)，學生帶著對這些詞語的理解再讀古詩，然后一起合作討論相關的前置性作業(yè)，。第七個環(huán)節(jié)，學生反饋前置性作業(yè)。第八個環(huán)節(jié)，共同理解古詩后兩 句，由情入手：表達了詩人對勞動人民的贊美之情。第九個環(huán)節(jié)，大致理解前兩句詩意，重點找出描寫的景物都有哪些。第十個環(huán)節(jié)，觀賞《鄉(xiāng)村四月》一課的視 頻。

我將繼續(xù)對其中的某些環(huán)節(jié)做重點反思：在第五個環(huán)節(jié)，可以相機提醒學生，這些重點詞語在我們現(xiàn)在的日常生活中又有什么意思呢？從而加深學生的印象并告訴學 生古今之異。同時，這也是，我們在學習以后的文言文要重點注意的，總之，我們在作文、觀文的時候、莫要望文生義。第六個環(huán)節(jié)，可以安排為小組合作朗讀古 詩，提示形式多樣：一人一句、齊讀、男女生合作，讀完之后再來討論前置性作業(yè)。第七個環(huán)節(jié)，學生發(fā)言的速度和質量不行，我會好好總結并給學生做以指導。第 八個環(huán)節(jié)，我應該提前弄清楚作文的分類，寫人、記事、寫景、狀物等，從而引導學生給詩的后兩句分類。

這是我第一次，運用生本課堂踐行古詩教學，不是很成功，那么我會知不足而后進，爭取上出更精彩，更優(yōu)秀，更高質的生本課堂！Jab88.com

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《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》教學設計說明

四年級下冊第六組是田園生活篇，司空見慣的生活小景、生活小情我們平日都熟視無睹，怎樣讓孩子們能從中體會到有情有趣呢？最關鍵的是怎樣讓田園綠野、小橋流水、炊煙裊裊、牧童短笛、蛙鳴陣陣、鳥啼聲聲，能從字面上升到畫面然后再到學生的言面呢？從下面的教學回想中，您應該能看到我的設計思路。

沉睡了幾千年的詩歌，沉淀了幾千年的情感，要想一下子打開閘門，活生生地展現(xiàn)在孩子們的面前，唯有喚醒他、親吻他。

一、喚起生活的記憶。

（一）節(jié)氣歌中尋找生活的記憶。

師：還記得節(jié)氣歌嗎？我們一起來背背。

（節(jié)氣歌背完后，師生對說二十四節(jié)氣。邊說邊出示二十四節(jié)氣）

師：我們都知道，二十四節(jié)氣和農事有非常密切的聯(lián)系。板書：農事

師：知道什么叫農事嗎？

生1：就是農村里做的事。生2：就是農活。

師：到了一定的節(jié)氣，農民都知道該做什么農活。點擊四月的兩個節(jié)氣清明谷雨，你知道關于這兩個節(jié)氣的諺語嗎？

生：清明前后，種瓜點豆；清明要晴，谷雨要淋。

師：每到這個時候，在空曠的田野，我們總能聽到一種鳥的叫聲，知道是什么鳥嗎？

生：布谷鳥。

師：它是怎么叫的？

生模擬。

師也模擬：阿公阿婆，割麥插禾。原來是布谷鳥提醒大家要割麥子插秧苗了。

設計意圖：喚醒學生的知識積累，調動學生的生活體驗，把學生的思緒引向田園，奠定學習田園詩的知識與情感基礎。

（二）語言的描述實化生活記憶。

師：那這個時候，你們的爺爺奶奶爸爸媽媽又在家做什么呢？

生1：給柑桔樹剪枝。

師：這個時候，走到桔園里，會有什么感覺？

生1：聞到香味。生2：看到大片大片綠油油的葉子。生3：站在柑桔園里，你會感覺好像漂浮在綠色的大海上，點點白帆似的小花不時散發(fā)出一陣陣淡淡的清香，你怎么也拒絕不了誘人的花仙子的邀請，不得不和她一起穿行其中。

師：原來在柑桔園勞動也是一種美的享受。

生2：我爺爺在種玉米。生3：我爸爸在施肥。生4：我奶奶在種菜。

生5：我爺爺奶奶在采茶。我也幫他們采茶了，茶樹一行行整齊地排列在山坡上，隨著山勢的起伏，就像大海里的波浪，一片片茶葉得像抹了油似的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮。那茶葉的清香啊，真可以讓人不喝就醉了。

（師邊聽學生說邊板書：剪枝、種玉米、施肥、栽菜、采茶）

設計意圖：這里算不上繁華的鬧市，也不能完全算是幽靜的鄉(xiāng)村，只有部分逐漸矗立的工廠取代了原來的稻田秧苗。但孩子們還是有機會到僅有的田地里去，所以我就是要通過引導讓孩子們知道在四月的部分農活，感受到四月的美，更重要地是感受到勞動中美的感受。這是一個情感體驗的過程，同時更是一個練就語言的過程。

（三）語言演練富化情感的生成。

師：你能用既又既又把這些農事連起來說說嗎？

生：四月，農民伯伯可忙了，既要為柑桔樹剪枝，又要種玉米，真是忙得不可開交。

師：從這些句子中我聽出了一個字

生：忙

師板書：忙

師：你能用不論不論都把做農事時的景色說說嗎？

生：四月，不論是在柑桔花翩翩起舞、盡情散發(fā)無盡芬芳的桔園里剪枝，不論是在綠海似的茶園里邊欣賞誘人的綠色、品味醉人的芳香邊唱著采茶曲采茶，都是那么有滋有味。

師：我又從中聽到了一個字

生：美

師板書：美

師：是啊，一年之計在于春，他們?yōu)槭斋@而歌唱為希望而歌唱。

設計意圖：語文是用靈性的語言來傳遞的，用第六組第一篇課文中學過的關聯(lián)詞說話，把農事、農景說出來，將語言文字的訓練與新知識的學習聯(lián)結成了一個全新的通路，同時也創(chuàng)設出了古詩學習的情與景。古詩本來就是最有靈性的，給孩子們展示靈性的語言的平臺，給溢滿靈性的古詩開啟一道外溢的出口。讓靈性從詩中流向孩子們的心田。

二、喚醒文字的記憶。

（一）讀清文字。

師：是啊，無數(shù)詩人為鄉(xiāng)村的美景而陶醉，為鄉(xiāng)村勤勞的人們而吟誦。今天，就讓我們跟隨翁卷來到這迷人的《鄉(xiāng)村四月》。注意：卷在這里是表示動作的意思，所以應該讀第三聲?？熳x讀這首詩吧，注意把字音讀準，把詩句讀連貫。

師：這首詩中有個多音字，找出來讀讀。

（學生找出了了字，有的讀liao，有的讀le）

師：這個字到底該讀什么呢？

（分別出示liao和le的幾種意思，學生對照注釋找答案。最后定為liao。）

師：掃除了障礙，快讀讀吧。指名讀，齊讀。

設計意圖：給出了的兩種讀音的意思，學生在選擇中不僅能知道了到底怎么讀，而且也了解了了在詩句中的意思，更重要地是教給了學生學習的方法。

（二）讀懂文字。

師：學古詩不僅要讀會，還要會理解，把你們平時的好辦法給大家說說。

生1：可以借助圖畫和注釋理解。

生2：先大致地把會理解的詩句想象成一幅畫面，如果還有不懂的詞語就猜一猜，猜不到還可以問同學和老師。

生3：有時還可以想以前學古詩時的意思。

（學生邊讀古詩邊理解，教師在走廊上時不時被興奮的學生拉住，把自己的理解說給教師聽。）

師：你讀懂了什么？

生1：我知道了綠遍山原白滿川就是山陵和田野都是綠油油的，稻田和水色與天空的顏色交相輝映。

生2：我知道了翁卷是站在山上看的遠處?？吹搅烁呱胶吞镆岸际蔷G油油的，稻田里的水色與天空交相輝映，顯得更白了。

師：噢，翁卷原來是站在山上看的。他觀察的位置我們通常叫做

生：觀察點。

師：翁卷站在山上看到了什么？

生1：看到了眼前是一片綠色的世界，近處的呈翠綠色，遠處呈深綠色，再遠些呈墨綠色。一陣微風拂過，稻田里波光粼粼，顯得更白了。

師：川一般是指什么？

生：河流。

師：川流不息、山川中川什么意思？

生：川流不息中是指人多車多，像河流。而山川中是指河流。

師：白滿川中的川呢？

生1：稻田中水滿了，像小河，但不是河。

生2：我不知道雨如煙是什么意思。

生3：就是雨像煙霧。

師：是煙霧？

生1：我說是早上下起了蒙蒙細雨，就像是薄薄的煙霧。

生2：是好像把天地織在一起，像仙境中的白煙。

師：這是一個什么句子？記得在《詠柳》中有過這樣的方法。

生：是比喻句，那句是二月春風似剪刀。

生1：我讀懂了子規(guī)聲里雨如煙：就是在布谷鳥的叫聲中，細雨蒙蒙，就像是薄薄的煙霧。

生2：還可以這樣說：蒙蒙細雨下個不停，天地間就上起了一層薄薄的白霧。聽，遠處傳來了幾聲布谷鳥的叫聲。

師：是啊，布谷鳥的叫聲特別動聽。更是顯得鄉(xiāng)村的幽靜。

生6：我從鄉(xiāng)村四月閑人少知道了，鄉(xiāng)村里人們都特別忙，沒有空閑。

生7：我從才了蠶桑又插田知道了，剛結束蠶桑又要插田了。

師：在我國南方現(xiàn)在正是養(yǎng)蠶的好時候，蠶桑就是養(yǎng)蠶。插田呢？

生：插秧。

生：我知道了，就是剛養(yǎng)完蠶又要插秧了。

師：這時請大家用因為和所以把最后兩句詩連起來說說。

生思考后：因為才了蠶桑又插田，所以鄉(xiāng)村四月閑人少。

設計意圖：古詩要讀出畫面，在畫面的基礎上理解。同時讀懂古詩的過程更是一種學習方法的訓練、語文能力的培養(yǎng)過程，任何時候，只有把學習與運用結合起來，理解與想像才能真正落到實處，學生的語文能力才能得到真正的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)意文字

師：透過你的理解，你仿佛看到了什么？把你看到的這一幅畫給大家描述再來。

生：那是一片怎樣的綠啊，近處的田野，遠處的山，都綠得那么有生機。翠綠、深綠、墨綠一浪接一浪，那么和諧。稻田里水波粼粼，時而映出天空，顯得那么白，時而映出青山，顯得那么綠。淅淅瀝瀝的雨下個不停，天地間像織上了一層薄薄的白霧。聽，遠處又傳來幾聲布谷鳥的叫聲。這么美的景色卻沒有人來欣賞，噢，原來是因為他們太忙了，剛剛養(yǎng)完了蠶又得準備插秧了。

（經過好幾個學生的補充與描繪，一幅更美的畫面誕生了。）

師：好美的畫面啊，把你心中的畫面讀出來。

生讀。

師：把你們心中的畫面讀出來吧。

師：是??！綠和白是畫的底色，山陵和田野是畫的主體，再加上淅淅瀝瀝的細雨點綴，和著阿公阿婆的子規(guī)歌唱。聲聲色色，情情景景，真是讓人心曠神怡。

教師邊小結邊板書：綠（山原）白（川）

子規(guī)雨煙

師：讓我們再把眼前的美讀出來。

設計意圖：古詩、國畫同為國粹，詩畫一體，詩人是把一幅畫凝煉成一首文質兼美的古詩，而我們教學的目的又是把詩還原成那幅精美的畫，并且要畫出形畫出意畫出神。這就需要引導學生再創(chuàng)畫面，用語言再創(chuàng)畫面。在畫面中，達到景人合一的境界。這是一個積累語言、創(chuàng)造語言、放飛想像、領悟情感的過程。

三、喚醒生活的樂趣。

師：古時候像這樣心向田園、情系田園的詩人很多，他們把所見到田園風光和自己的情融為一體，形成了文質兼美、語言凝練的古詩，我們把這樣的詩叫做田園詩，把這樣的詩人叫做田園詩人。著名詩人范成大就是其中之一。

師：我們已經背過范成大的另外一首《四時田園雜興》，一起背一遍。梅子金黃杏子肥

師：出示晝出耘田夜績麻整首詩。請大家讀讀這首詩，詩中有兩個多音字，請對照解釋選擇正確的讀音。讀出自己的理解。

師：咱們把這首詩先讀一讀。

師：找出詩中最有趣的讀一讀。

生1：我覺得最有趣的是童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。這一句，大人們都在各做各的事，這個小孩子什么都不懂，也學著大人在桑樹陰下學種瓜。

生2：大人們都很忙，白天晚上都要干活，孩子們也跟著湊熱鬧，不會鋤草不會搓麻線，就拿著鋤頭，在桑樹陰下學種瓜，我覺得這些孩子們好淘氣。

師：把大人的忙孩子的淘氣讀出來。

設計意圖：《四時田園雜興》是一首情趣盎然的古詩，后兩句又是趣的精華，設計中我揪其重點，直奔重點，以重點帶動前兩句的理解，并在后兩句的趣字中引導學生想像畫面，讓文字還原成活生生的形象出現(xiàn)在孩子們的心中、語言中、情感中。

四、喚醒平凡的你田園。

師：讀田園詩，讓我們也仿佛置身于鄉(xiāng)村，品味到其幽靜、恬適，呼吸到淡淡的清香，感受到田原綠野、小橋流水、炊煙裊裊、牧童短笛、哇鳴陣陣、鳥啼聲聲。

師：我為大家選擇了辛棄疾的兩首詞，找最感興趣、最能理解的讀讀。

嘗試讀讀

清平樂村居（辛棄疾）西江月（辛棄疾）

茅檐低小，明月別枝驚鵲，

溪上青青草。清風半夜鳴蟬。

醉里吳音相媚好，稻花香里說豐年，

白發(fā)誰家翁媼。聽取蛙聲一片。

大兒鋤豆溪東，七八個星天外，

中兒正織雞籠。兩三點雨山前。

最喜小兒無賴，舊時茅店社林邊，

溪頭臥剝蓮蓬。路轉溪頭忽見。

試著背背

《過故人莊》《四時田園雜興》（梅子金黃杏子肥）《村居》

《所見》《夜書所見》《宿新市徐公店》《山居秋螟》

師：這就是詩的魅力，這就是田園的魅力。走進鄉(xiāng)村，走向田園，走進古詩，你會發(fā)現(xiàn)，一切竟這么美！

設計意圖：辛棄疾的《西江月》《清平樂村居》雖然都是詞，但絕對是能田園詩中趣的代表，所以我選擇這兩首，讓孩子們在讀中，在笑中進一步感受到田園的樂趣，更進一步從平凡的景象中尋找到生活的樂趣。樂趣，在于尋找；生活，在于品味。而古詩教學，則在于喚醒！

四年級下冊語文《鄉(xiāng)村四月》課前說課稿 （人教版)

【教材解讀】

《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法描寫江南農村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景，先以“綠”“白”二字描繪出景物色彩之鮮明，再著“遍”“滿”二字讓人感受到景物中煥發(fā)出的勃勃生機，后以煙雨之中傳來的子規(guī)聲聲寫出如音樂般美妙的鄉(xiāng)村聲響，渲染出如余音繞梁般的藝術效果，整個畫面有動有靜，有色有聲，有實有虛，有明有暗，勾勒出江南鄉(xiāng)村欣欣向榮的景象。后兩句寫人，“才又”二字，化繁為簡，勾畫出鄉(xiāng)村四月農家的忙碌氣氛。不正面直說人們太忙，只是舒緩、委婉地道出“閑人少”，在一片繁忙緊張之中保持一種從容恬靜，與前兩句景物描寫的水彩畫式的朦朧色調保持和諧統(tǒng)一。整首詩既像一幅色彩明亮的圖畫，又如一首曲調清新明快的鄉(xiāng)村歌謠，不僅表現(xiàn)了詩人對江南鄉(xiāng)村風光的熱愛與贊美，也表現(xiàn)出其對田園生活的贊美和向往。

本設計根據(jù)古詩的體裁特點，采用了誦讀、想象、描繪、吟詠等方式，同時從學情出發(fā)，將整堂課分為意象鋪展，走近鄉(xiāng)村（即挖掘學生心中原有的鄉(xiāng)村印象）、感悟賞析，走進鄉(xiāng)村（即感受詩人作品里的鄉(xiāng)村印象）、表達情感，勾畫鄉(xiāng)村（孩子描繪心中理想的鄉(xiāng)村印象）三部分，將聽、說、讀、寫結合起來，引導學生全身心地投入，盡情地感知、領略和欣賞詩中之景色如畫、聲音如歌、生活如詩等，感悟詩文中所蘊涵的畫面之美、音樂之美、情感之美，引導學生真正走進田園、熱愛鄉(xiāng)村。

【教學特色】

本課教學設計的最大特色是“三三制”、“出入法”六個字。

整節(jié)課的設計分為意象鋪展，走近鄉(xiāng)村；感悟賞析，走進鄉(xiāng)村；表達情感，勾畫鄉(xiāng)村三個板塊。

第一板塊教學分為三個步驟，先調動學生的原有生活經驗，進入學生的世界，讓學生用詞語描述心中的鄉(xiāng)村印象；然后教師補充與鄉(xiāng)村、田園有關的一組詞語，通過聽、想、讀，既豐富積累，又能將學生引入多姿多彩的鄉(xiāng)村世界；第三步則因勢利導，導出詩人翁卷筆下的《鄉(xiāng)村四月》。

第二板塊三個步驟是讀通詩句，勾勒鄉(xiāng)村；感悟賞析，走進鄉(xiāng)村；深情誦讀，吟誦鄉(xiāng)村。

第一步驟在解決好讀通、讀準的基礎上，重點抓住“蠶”字，以對對聯(lián)的形式記住字形，通過習字視頻來指導書寫。

第二步驟走進鄉(xiāng)村從景色如畫、聲音如歌、生活如詩三個方面進行品析。先透過一個“遍”字，讓學生通過朗讀、想象和描述來感受鄉(xiāng)村的“綠”無處不在，廣角鏡頭之后，再選其中一個鏡頭進行特寫，讓孩子盡情描述他看到的“綠”，感受景美如畫，整個過程先從“遍”字放開去，后由“綠”字收回來，而整幅畫面的賞析則先收于“綠遍”二字，再于“白滿川”、“雨如煙”處放開，收放有節(jié)，疏密有度。

聲音如歌則是讓學生閉眼聆聽，教師通過語言和音樂將孩子們帶進鄉(xiāng)村世界，讓孩子們想象并描述自己在鄉(xiāng)村聽到的各種聲音，然后引入一組描述鄉(xiāng)村聲音的古詩，讓孩子們在吟詠之中感受鄉(xiāng)村的特有音樂。

第三步，體會鄉(xiāng)村生活的忙碌而又閑適恬靜，體會詩人對鄉(xiāng)村生活的向往和熱愛，這是本課的難點，在處理上我采取了三步走的策略，先引導孩子們通過朗誦，抓住“才又”二字感受農民生活的忙碌；再將三四句與一二句聯(lián)系起來，將農民的生活與美麗的畫面、美妙的音樂聯(lián)系起來，讓孩子們在誦讀中感受鄉(xiāng)村生活是美好的、是忙中有樂的、是富有詩意的；最后再引入詩人翁卷的資料，讓孩子們知道詩人的一生都是怡情山水，以寫詩為樂，加之詩人的家鄉(xiāng)永嘉正是地處江南，這讓詩人對江南鄉(xiāng)村更是多了一份特殊的情感，孩子們了解了這些之后，自然能感同身受。教師則相機引導孩子們包含深情，背誦全詩。

第三板塊先引入描述古代鄉(xiāng)村兒童生活的古詩一組，點燃孩子的熱情，激發(fā)寫作的靈感，在一番誦讀之后，讓孩子們將自己腦中的畫面、心中的情感訴諸筆端。

縱觀全課，三三制的教學步驟簡潔流暢，有收有放，有疏有密，有詳有略，先入生活，入文本，入文字，后出畫面，出音樂，出情感，整個設計抓住了文字，依托了文本，關注了文化，較好的把握了單元目標與文本細讀的關系，基本能達成課堂教學目標。

花開四月，寧靜致遠——評《月光啟蒙》

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是小編幫大家整理的《花開四月，寧靜致遠——評《月光啟蒙》》，僅供參考，希望可以幫助到您。

花開四月，寧靜致遠——評《月光啟蒙》

周二，也許真的是個好日子，皇甫老師的年級賽課被安排在了這天的第二節(jié)課。周二，對我來說更是個好日子，用辦公室同事們的話說，我中獎了，呵呵，我被抽到了第一節(jié)課的隨堂聽。緊張的一節(jié)課終于過去。我感到自己的神經一下松了下來，判斷模糊了，思維僵硬了，腰板酸痛了，我以為，我的大腦已經很難活躍起來了。對《月光啟蒙》這篇課文，沒有什么了解，于是混沌地進入了課堂。一邊也在嘆息，錯過了一個精彩的開頭。但是，那柔美的音樂卻一下吸引了我的全部的注意力，環(huán)繞教室四周，學生們和在坐的老師們也無不為之動容。接著，在皇甫老師優(yōu)美的語言的帶領下，孩子們進入到了美麗的歌謠世界。這節(jié)課聽下來，讓我想到了一首歌——《最美》。而這堂課，最大的特點也是一個美字。

一、課堂美，美就美在處處音樂美。

如果說有一種東西最能恰如其分的表達人物的情感，那就非音樂莫數(shù)。我喜歡音樂，盡管因為保護嗓子不力，飚歌已經有心無力了，可是，休息時，批改作業(yè)時，備課時都喜歡有音樂相伴，音樂，使我忘記疲勞，讓一切都變得精彩。就像皇甫老師的這節(jié)課一樣。美妙的音樂，恰如其分的流淌起來時，不光是一種單純的美的享受，更是對課文更深的感悟。

在這節(jié)課中，給我印象深刻的是皇甫老師用到的這么幾次音樂。一次是整節(jié)課開始部分，在柔美的音樂聲中，學生沉浸在母親吟唱的歌謠中。連我這個冒冒失失遲到闖進教室的人都被那份悠遠，純凈的音樂所深深吸引。母親的聲音是美的，可是，有多美？無論課文的辭藻是多么華麗，無論作者的語言是多么詩意，對孩子們來說，如果沒有那段柔美的音樂做烘托，都是蒼白的。這一次音樂的響起，不光讓剛剛上課，精神還有點渙散的同學，心寧靜下來，更是拉進了學生與文本之間的距離。

接著一次音樂，是回顧童年時母親為我所做的那一切：唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語。雖然形式上是動畫欣賞，可依然是伴隨著那一段令人陶醉的音樂。讓學生徜徉在這樣的音樂中，隨著動畫的播放，回味著在母親的啟蒙下，我從混沌到豁然開朗的一個過程。

最后一次音樂響起，伴隨的卻是老師的朗讀。當孩子們還沉浸在剛才對童年無窮回味中時，老師的話鋒一轉，音樂也隨之變的空靈幽怨，孩子們一下從天堂的快樂跌到現(xiàn)實的哀傷中，音樂的反差，更加體現(xiàn)了情感的反差。剛剛體會到幸福的孩子們馬上就面對了年老的母親失憶的事實，可以說是悲從中來，而悲中，更加包含著對母親的感激和愛意。

如果說字里行見透露的是作者對母親滿腔愛意，那么，適時的音樂，更是和作者的文本水乳交融。音樂和文字其實都是表達情感的不同的方式而已，但是，從它們中流淌出來的都是對生命的感悟，對情感的傾泄。

二、課堂美，美就美在老師的語言美。

聽了任淑梅老師的《煙臺的?！吩袊@于任老師那優(yōu)美的嗓音讓課堂增色不少，不過感嘆歸感嘆，我們很多人都是無可奈何的，誰讓我們先天不足呢。可聽了今天皇甫老師的課又一次讓我認識到，這個先天不足是完全可以彌補的——那就是優(yōu)美的語言。

還是回到課堂的開始部分，在音樂的帶領下，學生們理解了母親聲音的甜美。在教學上，接下來的步驟，說的白一點就是指導朗讀了。更白一點，就是要學生讀，不過，皇甫老師卻說：“作者用詩一樣的歌聲贊美了母親，誰也能用自己的聲音來贊美這位母親?！闭\然，作者的語言是詩一般的語言，可是，我們皇甫老師的語言何嘗不是一種詩意的語言呢？短短一句話，卻可以看出皇甫老師的扎實的功底，這樣一篇美文，正是在老師時時處處美的引領下，才能更加彰顯出它的美。而要做到這些，需要我們語文老師平時注意積淀自己的語文素養(yǎng)，做一名詩意的語文老師。常常在自己的教學中，感嘆詞匯的匱乏，感覺面對著二年級的孩子，自己的語言竟然也如他們一般的蒼白無力，不禁懷疑自己的語言是不是退化了。有時會問自己，難道面對低年級懵懂的孩子，也要說的那么文學味重嗎？其實，美的熏陶什么時候都不遲，什么時候也都不會嫌早。學生能常常沐浴在這樣美妙的語言中，能通過老師鮮活生動的語言，滋潤著貧瘠的大腦，滋養(yǎng)著懵懂的心靈，然后，漸漸地，走向充實，走向豐厚，走向廣闊，這，作為學生，是一種多么大的幸福?。?/p>

三、課堂美，美就美在想象美。

語文的課堂，如果只停留在文本上，那么在優(yōu)美的文字都不會精彩。一片真正的美文，是能夠讓人浮想聯(lián)翩。

感受歌謠的時候皇甫老師讓孩子們聯(lián)想作者家鄉(xiāng)的匱乏的物質生活；在孩子們合著節(jié)拍唱起有趣的童謠后，讓孩子想象聽著童謠，作者眼前仿佛出現(xiàn)了什么；在跟著作者一起去領略星空下的故事時，更讓學生想象作者還可以看到星空下的什么景象；面對失憶的母親，作者又會做什么，說什么。這一次次的想象，都讓學生們拉近了和作者的腳步。在作者的視野中體會到了母親情真意切的啟蒙。

四、課堂美，美就美在和諧美。

這節(jié)課給人的感覺一個字就是“美”，兩個字就是“和諧”。

這堂課中，皇甫老師的和諧美體現(xiàn)在整體把握課文，脈絡清晰。母親為啟蒙我所做的四件事和最后母親失憶形成鮮明對比。作者從混沌到豁然開朗也在這四件事中得到體現(xiàn)。

對于教學這四個小部分，皇甫老師也是由扶到放，授之以漁，抓住關鍵的切入點，放手讓學生自己理解講故事、唱童謠、猜謎語這三個部分。

整體感知課文，還體現(xiàn)在皇甫老師幾次有意識的讓學生聯(lián)系上文理解。

而對于本文關鍵的詞“啟蒙”皇甫老師更是將它蘊涵在課文中，每講一部分內容，就以事實為例，告訴學生，這就是母親對作者的啟蒙，告訴學生母親的啟蒙蘊涵在字里行間。最后也就自然而然，引出了本文題目的由來。

說實在的，那天聽皇甫老師的課，確實忽略了很多細節(jié)，但是，從頭到尾，我都被一種詩的意境深深吸引，得到了一次美的享受。忘卻了這是陰雨綿綿的四月天，只因為有這份寧靜和詩意。更因為，四月天，更是花開的季節(jié)。也許，收獲也就在眼前。

四月隨筆借插圖理解《望廬山瀑布》--摘星

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“四月隨筆借插圖理解《望廬山瀑布》--摘星”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

三年級的同學積累了不少古詩，他們能隨口說來,《望廬山瀑布》他們倒背如流。古詩的學習的重點就放在詩句的理解，和重點字詞的解釋上。導入之后我便在實物投影上出示了書本上的插圖，讓他們說說遠遠地看瀑布，看到了什么，順理成章地解釋出了詩中“香爐”是指香爐峰，理解了“生紫煙”的那種意境。接著讓他們用完整的話說出看到了什么，“遠遠望去太陽光柔柔地照著香爐峰，山間的云霧，升騰的水氣在陽光照耀下透出淡淡的紫色，就像是披了一層紫色的薄紗，香爐峰顯得更為秀麗。瀑布就像一條白色的綢帶垂落在山間……”很多同學都能美美得說上幾句，“這是你們眼中的廬山瀑布，看看詩人怎么寫的？”過渡后，學生能找到古詩1、2句也寫“遠看”。理解“生”“遙”并不難,需要重點理解的是“掛前川”，由于前面的鋪墊，學生體會到遠看“掛”的意境，將前川解釋好,他們也能將詩句翻譯出來?？吹竭@樣的美景忍不住走上前,看個究竟出示“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句，理解了“疑”“落九天”“三千尺”“飛流”等關鍵字后兩句也能很好的翻譯。雖然古詩字詞的理解離學生生活比較遠，有些與現(xiàn)代漢語解釋不一樣,我覺得充分利用插圖，對學生理解詩意很有幫助。

2006年四月課堂閱讀教學大賽《海倫?凱勒》課堂實錄

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“2006年四月課堂閱讀教學大賽《海倫?凱勒》課堂實錄”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

2006年四月課堂閱讀教學大賽《海倫·凱勒》課堂實錄

海倫＆#8226;凱勒

鎮(zhèn)江市揚中實驗小學　黃諍

師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習《海倫凱勒》，有的讀出了一個可憐不幸的海倫，有的讀出了堅強不屈的海倫，有的讀出了快樂的海倫。邊讀邊想，你從哪里讀出這樣的海倫，可以圈圈劃劃，開始吧。(生讀)

師：語言有溫度，字詞知冷暖。請大家認真地體會，一句話，一個詞，甚至一個標點。讀好的同學可以先相互交流一下。

師：哪里可以讀出她的不幸。

生：讀課文的第一自然段。

師：（出示）這里用的是“隔開”、“隔斷”嗎？是“隔絕”，從這里你看出什么？

生：她再也看不到美景，聽不到美妙的歌聲了。

師：是啊，（師范讀末句）

指名讀

師：補充《假如給我三天光明》中的句段。

再指名讀。

師：讓我們和她一起從不幸中走出來，看看哪里可以看出她的堅強不屈。

生：她不分晝夜――摸出了血。

師：（出示：補充資料：摸盲文）

指名讀補充資料。再來讀一讀這段話。你能讀出什么？

生：付出了許多的努力。

師：范讀，點出“不分晝夜”、“拼命摸讀”、“不停書寫”、“摸出了血”。

師：她在書中這樣寫道：“我用整個身心――想把一生擠到一天來過?！?/p>

再指名讀。師范讀。生仿讀。

生：“為使我的伙伴，――練習、練習、練習。”我從這句話中讀出她的不屈不折。我們讀課文只讀兩三遍，又渴又累，要讀幾個小時。

師：也是聯(lián)系自己的生活來說的。有沒有同學根據(jù)相關的詞語，讀出自己的感受。

生：我讀到“不分晝夜”時，感覺到她為了學會說話，不停地學習，這要付出多少的努力啊。

師：聯(lián)系上下文，她能像我們小時候那樣說話嗎？怎么學的？

生：她用觸覺來練習說話。

師：引讀――（為使―――――練習。）再練習第七自然段讀讀。聯(lián)系上下文想想，你想到了什么？同桌之間討論討論。

生：她是多么的堅強，付出的努力是我們常人的幾十倍，幾百倍、幾千倍。

生：我也讀出了她的堅強，只要堅強就不怕練習。

師：抓住關鍵語句，上聯(lián)下串，就能對她的更為完整、深刻的理解。

（生齊讀）師范讀最后一句，指名讀。

師：語言有畫面，字詞見形象。你能根據(jù)第六、七自然段的文字，用自己的話說說你想到的情景。

生：我仿佛看到她坐在窗前，等著薩勒老師來。老師來了，開始跟著老師用觸覺學說話。――

生：夜幕已經來臨了，但海倫在跟著老師練說話――

師：學習的過程是艱苦的，但她在學習中獲得了快樂。再讀一讀，有什么疑問嗎？

生：學習這么艱苦，怎么能獲得快樂呢？

師：我讀時也產生了這樣的疑問，我從這本書里找到了答案。聽錄音，看看是否找到了答案。

（錄音：學習“水”的片段）

生：因為“水”這個單詞賦予她的知識、自由，她的生命有了新的開始。

師：開始蒙蔽了她的眼睛，卻用知識了喚醒了她。一起來讀讀這段。（原來“水”就是這種――）

師：聽老師讀課文中的第五自然段，你邊聽邊想，你仿佛看到了什么樣的海倫。

（師范讀第五自然段）

生：我看到了一個熱愛生活的海倫。

師：你仿佛看到了什么？

生：她好像伸出手撫摸花瓣。

師：你看到了什么？

生：我仿佛看到了她在林中漫步，一陣風過，花瓣從她身邊飄過。

師：她的笑容是多么燦爛，心中是多么快樂，盲聾啞帶給給的痛苦已經沒有了，請大家快樂地讀一讀這一段。

師：同學們，她一歲半就失明、失聰，但沒有放棄生活。她考上了大學，像她的沙利文老師。

把你最想說的話，大聲地充滿激情地說出他的話。

生：陽光總在風雨后，會有彩虹的。困難并不害怕，只要我們像海倫一樣，困難會向我們低頭的。

生：堅持到底，就是勝利。

生：平凡的人會在困難中沉淪，堅強的人會讓困難為你低頭。

生：上帝為你關上一扇門，像為你打開一扇窗。

鄉(xiāng)村大道

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是由小編為大家整理的“鄉(xiāng)村大道”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

預習提示：

1、讀通讀順詩歌。

2、自學生字、生詞。

教學目標：

1、這首詩語句優(yōu)美，充滿激情，教學時采用多種朗讀形式，讓學生在讀中感悟詩歌的內在美和形式美，感悟樸實的勞動人民熱愛生活和積極進取的精神。

2、通過教學，讓學生結合詩人的經歷理解本詩，讀透字面背后的內容：歷風雪，生活才有意義，才會美好。

教學重難點：

感悟詩歌內容及內在聯(lián)系讓學生懂得要經過千錘百煉才會體會到生活的偉大。

課時安排：

2課時

第一課時

教學目的：

結合詩人的經歷理解本詩內容

教學過程：

一:導入：

今天我們來學習一首描繪鄉(xiāng)村大道的詩歌。

二:檢查預習：

1.分小節(jié)讀課文，看是否能讀正確，讀流利。

2.檢查生字，掌握情況。

3.交流本詩作者郭小川的個人資料，弄清詩人寫詩的背景。

師可根據(jù)實際情況作適當補充。

郭小川，本名郭恩大，當代著名詩人，1919年9月2日生于河豐寧縣，1933年到北京，積極參加抗日救亡愛國運動，并開始詩歌創(chuàng)作。1938年參加八路軍，新中國成立后，曾任中國作協(xié)秘書長。他一生寫了許多詩歌來反映人民群眾的火熱生活，被譽為“戰(zhàn)士詩人”。他的詩歌富于思想性，感情真摯，豪放自由，語句鏗鏘，著作有《團泊洼的秋天》、《邊塞新歌》、《鄉(xiāng)村大道》、《三門峽》、《甘蔗林一青紗帳》等，他的詩歌創(chuàng)作在中國新詩發(fā)展史上占有重要地位。

三：自讀自悟，整體把握詩歌內容。

1.按要求自學

1）認真讀課文，思考詩人筆下的鄉(xiāng)村大道給你留下了怎樣的印象？

2）在感受深的地方寫下自己的體會。

2、小組討論交流

3、全班交流

四：理解重點語句

再讀詩歌，詩人都把鄉(xiāng)村大道比作了什么？

從中你體會到了鄉(xiāng)村大道有哪些顯著特點？

全班交流學習情況

參考：

第一小節(jié)：寫出了鄉(xiāng)村大道的長遠和寬闊

第二小節(jié)：寫出了鄉(xiāng)村大道的險峻和曲折

第三小節(jié)：寫出了鄉(xiāng)村大道的坎坷和豐沃

朗讀全詩，感悟詩歌內容。

作業(yè)：字詞兩遍

第二課時

教學目的：

多種形式朗讀、體會詩歌蘊涵的精神。

教學過程：

一：聽寫字詞

絲絳締造干涸溝壑匍匐

二：重點理解最后一小節(jié)

1、鄉(xiāng)村大道有哪些特點？

2、最后一小節(jié)與前三小節(jié)有何聯(lián)系？

3、你懂得了什么？

（要經過千錘百煉才能體會到生活的偉大）

三：拓展延伸

1、第三小節(jié)不要這部分行不行？

2、談一談作者寫“鄉(xiāng)村大道”有什么特別的意思？抒發(fā)了作者怎樣的情懷？

“鄉(xiāng)村大道”既指自己家鄉(xiāng)的道路，也指人生之路的起點，抒發(fā)了詩人扎根生活、植根人民，永葆勞動人民本色的情懷。

四：有感情朗讀

1、分小組讀

2、男女對讀

3、全班齊讀

作業(yè)：選自己喜歡的小節(jié)，熟讀成誦

課后檢測：

1、形近字組詞。

絳（）締（）涸（）

滌（）啼（）固（）

2、〈〈鄉(xiāng)村大道〉〉詩歌寫出了鄉(xiāng)村大道（）、（）、（）、（）、（）、（）的特點。

【中秋吟月詩四】

【中秋吟月詩四】

（臺灣）彭邦楨：月之故鄉(xiāng)

水里一個月亮

天上一個月亮

天上的月亮在水里

水里的月亮在天上

低頭看水里

抬頭看天上

看月亮

思故鄉(xiāng)

一個在水里

一個在天上

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舒婷：奔月

與你同樣瑩潔的春夢

都稍縱即逝？

而你偏不顧一切，投向

不可及的生命之源

即使月兒肯收容你的背叛

猶有寂寞伴你千年

為什么巍峨的山岳

不能代你肩起沉重的鎖鏈

你輕揚而去了嗎

一個美麗的弱音

在千百次演奏之中永生

------------------------------

舒婷：中秋夜

海島八月中秋，

芭蕉搖搖，

龍眼熟墜。

不知有“花朝月夕”，

只因年來風雨見多。

當激情招來十級風暴，

心，不知在哪里停泊。

道路已經抉擇，

沒有薔薇花，

并不曾后悔過。

人在月光里容易夢游，

渴望得到也懂得溫柔。

要使血不這樣奔流，

憑二十四歲的驕傲顯然不夠。

要有堅實的肩膀，

能靠上疲倦的頭；

需要有一雙手，

來支持最沉重的時刻。

盡管明白，

生命應當完全獻出去，

留多少給自己，

就有多少憂愁。

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艾青：我的思念是圓的

我的思念是圓的

八月中秋的月亮

也是最亮最圓的

無論山多高、海多寬

天涯海角都能看見它

在這樣的夜晚

會想起什么？

我的思念是圓的

西瓜、蘋果都是圓的

團聚的人家是歡樂的

骨肉被分割是痛苦的

思念親人的人

望著空中的明月

誰能把月餅咽下？

《二泉映月》教學設計四

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《二泉映月》教學設計四》，希望對您的工作和生活有所幫助。

《二泉映月》教學設計四

作者：吳浩亮

　[教學要求]

　1．學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　2．能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思，并能選用部分詞譜寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。

　3．感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習他敢同命抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神。

　4．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5白

[教學重點、難點]

體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵。

[教學時間]　三課時。

　第一課時

一、檢查預習，導入新課

(出示坐落在“天下第二泉”旁阿炳塑像的圖片)你知道他是誰嗎?

通過課前查找資料，你了解到哪些有關他的情況?向同學們介紹介紹。

(阿炳，民間音樂家，原名華彥鈞，江蘇無錫東亭人。從小跟父親華清和當?shù)朗?，學音樂。4歲時母親死了，

“快樂讀書屋四”《賽馬三月街》

“快樂讀書屋四”《賽馬三月街》

時間：

教學目標

1.閱讀課文，把握主要內容，培養(yǎng)學生參與活動的意識和遇事沉著不慌張的思想品質。

2.了解白族最盛大的節(jié)日“三月街”，讓學生通過對少數(shù)民族的了解，產生對祖國的熱愛之情。

3.有感情地朗讀課文，正確認識11個生字。

教學重、難點

學習作者勇于參與的精神，培養(yǎng)學生遇事沉著不慌張的思想品質。學習作者按發(fā)展順序描寫活動場面的方法。

教學準備

多媒體課件（關于白族“三月街”和其他少數(shù)民族節(jié)日的）、歌曲《大中國》。

學生搜集各少數(shù)民族的資料及詩歌、民歌等。

教學時間

一課時。

教學流程

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1.我國是一個多民族融合的大家庭，你知道我國有多少個民族嗎？

（欣賞各民族歡度自己節(jié)日的畫面，并說出自己知道的少數(shù)民族名稱或相應節(jié)日名稱。）

2.（畫面定格在白族“三月街”上）白族是眾多少數(shù)民族中的一員，這是他們的傳統(tǒng)節(jié)日“三月街”，今天我們就跟隨“快樂讀書屋”（貼出快樂讀書屋的圖片）走進白族的“三月街”看一看。

3.板書課題：賽馬三月街

（本著“以人為本”的教學思想，營造輕松和諧的學習氛圍，讓學生愉快地接受新知。課件上優(yōu)美的畫面，動聽的樂曲，能激發(fā)學生學習的興趣。）

二、自主學習，合作探究

1.談話質疑，激趣導讀。

我們知道“三月街”是白族的傳統(tǒng)節(jié)日，那么“賽馬三月街”是什么意思呢？請你走進課文去看一看吧！

（1）自讀釋疑。

學生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字、生詞，聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，思考課題含義。

（2）交流體會。

引導學生用自己的話，表達出對課題的理解，培養(yǎng)學生的口語表達能力。

2.再讀課文，理清層次。

（1）自讀課文，質疑問難。

“開火車”讀課文，糾正錯誤讀音并思考：課文是按什么順序寫的？你讀懂了什么，還有哪里不明白？

（有意識地培養(yǎng)學生總結、質疑的能力，幫助學生更快、更有效地學習新知識。）

（2）集體交流，理清層次。（課文是按賽馬前、賽馬中、賽馬后的順序寫的。）

（3）同桌互讀、探究答案。

“三月街”熱鬧嗎？從哪里看出來的？

賽馬場上發(fā)生了什么意外的事？

“我”是怎么對待的，“我”的心情怎么樣？從哪兒看出來的？

請你說說“我”是怎樣的一個人？

（4）匯報朗讀、談感受。

回答思考的問題并朗讀相應的段落（按賽馬前、賽馬中、賽馬后讀課文），引導學生談感受同時指導學生有感情地朗讀課文。教師也可以范讀課文。

3.討論：如果在一次活動中發(fā)生了意外的事，你會怎么辦？在生活中你遇到過這樣的事嗎？你是怎么辦的，說給大家聽一聽。教育學生要遇事沉著不慌張。

三、整體感知，總結升華

無論白族還是高山族，每一個民族都有它自己的民俗和文化。我們是祖國母親的孩子，56個民族密不可分，請記住美好幸福的生活源自祖國。最后讓我們在歌曲《大中國》的歌聲中結束本課。

播放歌曲《大中國》，師生共唱，結束本節(jié)課。

高考語文閱讀訓練：鄉(xiāng)村的風

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“高考語文閱讀訓練：鄉(xiāng)村的風”,僅供參考，大家一起來看看吧。

許俊文

風是鄉(xiāng)村的魂。它不喜歡老是待在一個地方，到處游蕩著，時南時北，忽東忽西的。它走到哪里，哪里就能感覺到鄉(xiāng)村的呼吸。

每次從城里回到老家豆村，第一個迎接我的便是風。我們雖然好多年沒見面了，但它一點兒也不生分，先是用頑皮的小手，把我服服帖帖的頭發(fā)撥弄亂，再在我干凈的皮鞋和西服上，隨意撒些塵土與細碎的草屑。要是春天，風就像一只搖頭擺尾的小花狗，當我剛從汽車上走下來，視覺還沒來得及舒展開，它就從我的身上嗅出了豆村的氣味，親親熱熱地撲過來，伸出溫軟的小舌頭，一下一下舔我的手與腳踝，你趕也趕不走。如果是秋天，風里便有了果實發(fā)酵的味道，那幽微的醇意，好像一個去鎮(zhèn)上打酒的孩子，不小心把酒灑了一路，惹人隱隱地有些陶醉。

因為風的緣故，鄉(xiāng)村里許多平常得不能再平常的事物，便有了某種詩意。你瞧，那晚風中的炊煙，怎么看都像是一幅懸腕揮就的狂草，云煙亂舞，該虛的地方虛，該實的地方實，那是我們在絹和紙上無法做到的，可謂真正的“天書”了。蓮蕩也是。一陣風吹過去，一陣風又吹過來，滿蕩田田的蓮葉便亂了。然而，亂是亂了，但卻亂出了味道。究竟是什么味道呢？我也說不清?？磥磉@世界上的許多事情，就像這風中的“亂荷”，有一種不觸動情欲的美，大美。你可以觀，可以賞，但你卻沒有風的能耐，把好端端的東西破壞了，還居然翻出新意。還有秋風中的那些樹木，原本蓊蓊郁郁的，可是經不住風的手輕輕地搖晃，三搖兩搖的，就只剩下一副骨骼了。還是古人高明，他們面對這樣的凋零景象，只用“刪繁就簡三秋樹”七個字，就把很復雜的意思表達出來。隨著黃葉隨風飄逝，樹上那些平時看不見的鳥巢，一個一個都露了出來，遠遠看去，恰似一個個黑色的音符掛在枝柯上。

說到風，我想起了一件事，有一年我從豆村帶回一棵小棗樹，栽在城里自家的庭院中，栽樹之前我是下足了底肥的，可是幾年過去了，并沒有見它有多少長進。我很納悶，就問父親是什么原因。父親看了看周圍的環(huán)境，給出兩個字：缺風。對，缺風。生長在鄉(xiāng)村的樹可不是這樣的。你千萬不要以為風是可有可無的東西，其實它是樹和莊稼的神靈。一棵得風的樹，就如同一個人得了機遇，東風來了搖一搖，西風來了晃一晃，每搖晃一次，它的根就往泥土深處扎一扎，晃著晃著，一棵樹就在風中長高長粗了。父親把這種現(xiàn)象叫作“得風水”。記得豆村牛鼻凹里有一棵歪脖子黃櫨，據(jù)說已經很有些歲數(shù)了，可就是長不大，村里有人想把它砍下做犁弓，父親制止道，這棵樹雖然長得不是地方，但只要樹頭能從這凹里躥出來，一旦招了風，不愁它不成材。后來那棵黃櫨居然有了出頭之日，風吹著呼呼地往上躥，一年一個樣，一年又一個樣，如今它已經有合抱粗了，成了我們豆村的一個標志。這大概就是神奇的風使然吧。當然神奇的還有我的父親，盡管歲月的風已經把他的頭發(fā)吹白了，腰吹彎了，甚至連牙齒也吹脫落了，在風中踽踽而行時，須拄一枝拐杖，然而他能夠從飄忽不定的風里悟出一點“道”，想必也該知足了。

鄉(xiāng)村里的許多事物，小至一片浮萍，一株草，大到一棵樹，一座山，都與風息息相關。春風歸來遍地綠，它們不得不綠；秋風君臨千葉黃，它們不得不黃。在這回黃轉綠的變幻之中，永遠不老的似乎只有土地，只有風。一拔又一拔的風，吹了幾千年，幾萬年，它吹走了許多東西，又吹來了許多東西。莊稼在風中拔節(jié)，驢馬在風中友情，鳥雀在風中飛翔，蟋蟀在風中淺唱低吟。

倘若沒有風，這個世界多么沉寂!

14．文中畫線句子所說的“詩意”是通過哪幾幅畫面表現(xiàn)出來的？（6分）"

答案：①風拂炊煙圖②風吹蓮蕩圖③風搖樹木圖

15．文章描寫鄉(xiāng)村的風，在第四自然段又寫到兩棵樹的成長，有什么用意？（4分）

答案：①說明樹的成長離不開。②說明萬物生長離不開良好的自然環(huán)境。③由樹的成長寫到父親對風的認識，豐富文章內涵。

16．作者借“鄉(xiāng)村的風”表達了多種情感，請分要點加以概括。（6分）

答案：①對自然生態(tài)環(huán)境下的鄉(xiāng)村的熱愛。

②對給予自己溫情的故鄉(xiāng)的感激。

③對樸實而明曉事理的父親的敬愛。

④對故鄉(xiāng)純樸的風格人情的贊美。

⑤對自然的永恒、生命的生生不息的敬畏。

17．無形的風在文中被描繪得可見可感。試從修辭手法的角度，在第二、五兩個自然段中分別舉出一例加以賞析。（6分）

答案：第二自然段：“用頑皮的小手……”句，運用擬人句，寫出風的輕柔，讓“我”感受到故鄉(xiāng)的溫馨、親切。（舉出“搖頭擺尾的小花狗……”或“好像一個去鎮(zhèn)上打酒的孩子……”等句，并指出擬人、比喻等修辭手法，進行賞析，均可）

第五自然段：“莊稼在風中拔節(jié)……”句，運用排比，描繪風中動人景象，使讀者感受到風中勃勃生機。（舉出“春風歸來遍地綠……”句，并指出對偶的修辭手法，進行賞析，也可）

西師版《古朗月行》課堂設計之四

教學目標

1、認識本課生字，會寫要求寫的字。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解詩文內容，初步感受古詩語言的精煉，對古詩產生興趣。

教學準備

教師：本課生字卡片、描述課文內容的大掛圖（投影片）以及課文朗讀CD。

教學設計參考

一、看圖引入新課

1、出示圓月圖，說說你看見的圓月像什么。

2、唐代詩人李白小時候看見的月亮又像什么呢？想知道嗎？好，今天我們一起來學習一首古詩《古朗月行》。

二、初實課文，了解課文大意

1、借助拼音，讀通課文。

2、畫出不認識的字，多讀幾遍，讀準字音。

3、抽讀生字，訂正生字讀音。

4、再讀課文，說說作者小時候看見的月亮像什么。

三、再讀課文，指導背誦

1、自由朗讀課文，進一步感知課文內容。

2、在了解課文內容的基礎上指導學生讀出節(jié)奏。

3、在熟讀課文的基礎上指導背誦。

四、鞏固生字，指導書寫

1、打亂順序認讀生字，要求讀準字音。

2、運用基本筆畫和已學熟字分析、記憶生字字形。

3、指導書寫。

月跡

老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？小編特地為您收集整理“月跡”，僅供參考，希望能為您提供參考！

賈平凹（1952 ），原名賈平娃，陜西省商洛市丹鳳縣人，西北大學中文系畢業(yè)后任陜西人民出版社文藝編輯、《長安》文學月刊編輯?，F(xiàn)為陜西省作家協(xié)會主席、西安市文聯(lián)主席、西安建筑科技大學人文學院院長、《美文》雜志主編。

賈平凹是我國當代文壇屈指可數(shù)的文學大家和文學奇才，是一位當代中國最具叛逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家，也是當代中國可以進入中國和世界文學史冊的為數(shù)不多的著名文學家之一。

他從1973年開始發(fā)表作品，1982年后從事專業(yè)創(chuàng)作，目前已出版的作品版本達300余種。著有長篇小說《商州》、《妊娠》、《逛山》、《油月亮》、《浮躁》、《廢都》、《白夜》、《土門》、《病相報告》、《懷念狼》、《秦腔》、《高興》等；中短篇小說集《山地筆記》、《小月前本》、《臘月正月》、《天狗》、《黒氏》、《美穴地》、《餃子館》、《藝術家韓起祥》等；散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》、《走山東》、《商州三錄》、《說話》、《坐佛》等；詩集《空白》以及《平凹文論集》等。

賈平凹的作品主要以獨特的視角準確而深刻地表現(xiàn)了二十世紀末到二十一世紀初，中國在三十年來的現(xiàn)代化進程中痛苦而悲壯的社會轉型，不僅完整地復原和再現(xiàn)了現(xiàn)實生活中蕓蕓眾生的生存本相，而且在一種原生態(tài)敘事中，深入當代中國人的心靈世界，突現(xiàn)了中華民族在現(xiàn)代化的全球語境中所遭遇的空前尷尬。他以中國傳統(tǒng)美的表現(xiàn)方式，真實地表達了現(xiàn)代中國人的生活與情緒，為中國文學的民族化和走向世界做出了突出貢獻。

賈平凹的文學作品極富想象力，通俗中有真情，平淡中見悲憫，寄托深遠，筆力豐富，不僅在我國擁有廣大的讀者群，而且還超越了國界，得到不同民族文化背景的專家學者和廣大讀者的廣泛認同。特別是在文學語言的民族化方面，他在繼承傳統(tǒng)的同時，開創(chuàng)了新的傳統(tǒng)，在新漢語寫作實踐中取得了巨大成就。

賈平凹的作品被翻譯成英語、法語、德語、俄語、越語、日語、韓語等多種語言在世界二十多個國家傳播。國際上獲得的大獎主要有，美國美孚飛馬文學獎（《浮躁》1987）、法國費米娜文學獎（《廢都》1997）、法蘭西共和國文學藝術榮譽獎（2003）等；國內獲得第一屆全國優(yōu)秀短篇小說獎（《滿月兒》1978）、第三屆全國優(yōu)秀中篇小說獎（《臘月正月》1984）、第一屆全國優(yōu)秀散文（集）獎（《愛的蹤跡》1989）、第三屆魯迅文學獎（《賈平凹長篇散文精選》2005）以及第四屆華語文學傳媒大獎（2005）、世界華文長篇小說紅樓夢獎（《秦腔》2006）、第七屆茅盾文學獎（《秦腔》2008）等。

四年級下冊《年、月、日》教案分析

四年級下冊《年、月、日》教案分析

一、教學目標
1.結合生活經驗，認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系，知道大月、小月等相關知識，能用年月日的相關知識解決簡單問題。
2.借助年歷卡經歷自主探索年月日相關知識的過程，培養(yǎng)觀察、分析、判斷和推理能力。
3.在通過自主探究、合作交流解決問題的過程中，能傾聽別人的意見，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學研究的樂趣。
確定上述教學目標是基于以下幾點思考：
一是對課程標準的理解?！稊?shù)學課程標準（2011年版）》學段目標：“理解常見的量”“在運用數(shù)及適當?shù)亩攘繂挝幻枋霈F(xiàn)實生活中的簡單現(xiàn)象的過程中，發(fā)展數(shù)感”“在觀察、操作等活動中，能提出一些簡單的猜想”“體驗與他人合作交流解決問題的過程”?！读x務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》在“課程內容”的第一學段中提出“認識年、月、日，了解它們之間的關系”“能結合生活實際，解決與常見的量有關的簡單問題”。
二是對教材的把握。本單元的學習是在學生已經學習了時、分、秒的基礎上，向學生介紹有關“年、月、日的知識。教材選取和學生生活密切聯(lián)系的素材，首先從學生熟悉的一些有意義的日子引入，讓學生初步認識年、月、日。然后利用年歷和月歷組織學生進行一系列的探究活動，在獨立探索、思考和合作交流的基礎上，了解年、月、日及相互關系。教材還介紹了拳頭點數(shù)法和記憶大月的歌訣，目的是想用生動有趣的方式來幫助學生記憶月和日的相關知識。學好這節(jié)課的內容，將為進一步認識時間打下基礎，并在現(xiàn)實生活及其它學科中有著廣泛應用。
三是對學情的分析。學生已經在三年級上學期學習了“時、分、秒”，并在實際生活中積累了“年、月、日”方面的感性經驗，有關年、月、日的知識也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學習中，因此，關于“年”“月”“日”的概念，學生是有一定的生活經驗和知識基礎的。本單元正是在此基礎上，學習“年、月、日”這三個較長的時間單位。
也鑒于以上原因：我確定本課時的【教學重點】認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系?！窘虒W重點】運用年月日知識解決實際問題。
二、說教學過程
為了實現(xiàn)學生主體地位和教師主導作用的和諧統(tǒng)一，有效達成教學目標，我設計了以下教學活動。
（一）情境引入，提出問題
以問題為任務驅動，一盒藥片有30片，每天1片，夠吃一個月嗎？讓學生體會數(shù)學知識的實用價值。
（二）引導探究，構建新知
課標指出，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、推理、驗證等活動過程。為突出重點，在課前搜集了2012年——2016年的年歷卡作為學生學習的素材，引導學生利用年歷卡自主探索，在解決問題中交流、認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系，知道大月、小月等相關知識。將數(shù)學知識蘊藏在問題解決的過程中，學生在解決問題的過程中，運用數(shù)學的思維方式進行思考，發(fā)展數(shù)學思維。
（三）聯(lián)系實際，鞏固提高
適量的練習是鞏固知識的有效手段，本課的練習始終貫穿在解決現(xiàn)實問題的過程中，既讓學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，又培養(yǎng)學生的應用意識。
（四）回顧反思，拓展延伸
借助適當?shù)姆此寄軒椭鷮W生梳理知識，完善認知結構。拓展延伸既激發(fā)學生探究數(shù)學欲望，又是對對本課知識的提升。更能培養(yǎng)學生在驗證猜想中培養(yǎng)學生的有序思考和推理能力。
三、說教學方法
《數(shù)學課程標準》（2011版）指出：教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教。因此，針對教學難點，教學時以問題為依托，重視聯(lián)系已有經驗，采用引導發(fā)現(xiàn)法，啟發(fā)式教學法，引導學生經歷觀察、思考等活動，通過有效的評價，調動學生積極性、激發(fā)學生探究欲望，幫助學生完善認知結構。
四、說學法指導
為了使學生經歷一個主動的和富有個性的學習過程，著重引導學生采用觀察、記錄、驗證、推理等方法，在自主建構知識、積累活動經驗的同時，提升思維水平，初步建立年月日的時間觀念，培養(yǎng)應用意識。