望廬山瀑布教案

四月隨筆借插圖理解《望廬山瀑布》--摘星。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“四月隨筆借插圖理解《望廬山瀑布》--摘星”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

三年級(jí)的同學(xué)積累了不少古詩(shī)，他們能隨口說(shuō)來(lái),《望廬山瀑布》他們倒背如流。古詩(shī)的學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就放在詩(shī)句的理解，和重點(diǎn)字詞的解釋上。導(dǎo)入之后我便在實(shí)物投影上出示了書本上的插圖，讓他們說(shuō)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看瀑布，看到了什么，順理成章地解釋出了詩(shī)中“香爐”是指香爐峰，理解了“生紫煙”的那種意境。接著讓他們用完整的話說(shuō)出看到了什么，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去太陽(yáng)光柔柔地照著香爐峰，山間的云霧，升騰的水氣在陽(yáng)光照耀下透出淡淡的紫色，就像是披了一層紫色的薄紗，香爐峰顯得更為秀麗。瀑布就像一條白色的綢帶垂落在山間……”很多同學(xué)都能美美得說(shuō)上幾句，“這是你們眼中的廬山瀑布，看看詩(shī)人怎么寫的？”過(guò)渡后，學(xué)生能找到古詩(shī)1、2句也寫“遠(yuǎn)看”。理解“生”“遙”并不難,需要重點(diǎn)理解的是“掛前川”，由于前面的鋪墊，學(xué)生體會(huì)到遠(yuǎn)看“掛”的意境，將前川解釋好,他們也能將詩(shī)句翻譯出來(lái)?？吹竭@樣的美景忍不住走上前,看個(gè)究竟出示“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句，理解了“疑”“落九天”“三千尺”“飛流”等關(guān)鍵字后兩句也能很好的翻譯。雖然古詩(shī)字詞的理解離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)，有些與現(xiàn)代漢語(yǔ)解釋不一樣,我覺(jué)得充分利用插圖，對(duì)學(xué)生理解詩(shī)意很有幫助。JAb88.cOM

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望廬山瀑布

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒(méi)有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《望廬山瀑布》，僅供參考，希望可以幫助到您。

霍懋征《望廬山瀑布》教學(xué)實(shí)錄評(píng)析

張漢清

全國(guó)著名特級(jí)教師霍懋征十分注意古詩(shī)教學(xué)，她教得活，教得巧，例如《望廬山瀑布》，她只花了十分鐘就圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。讓我們來(lái)看實(shí)錄作評(píng)析，從中獲取教益。

師：我們學(xué)過(guò)許多首李白的詩(shī)，誰(shuí)能背?注意每人背一首，不要重復(fù)別人背過(guò)的詩(shī)。

(學(xué)生爭(zhēng)著背誦，積極性很高。背了《靜夜思》《贈(zèng)汪倫》《早發(fā)白帝城》《望天門山》《獨(dú)坐敬亭山》等。)

師：大家背得都很熟，今天我們?cè)賹W(xué)一首李白的詩(shī)。

(板書：望廬山瀑布)

點(diǎn)評(píng)：教學(xué)新詩(shī)不直接揭示課題，讓學(xué)生先背誦學(xué)過(guò)的詩(shī)，然后開始新課教學(xué)，這樣做大有益處：一是新舊聯(lián)系，銜接自然；二是激發(fā)興趣，增強(qiáng)效果。學(xué)生在情致盎然地背誦李白詩(shī)歌的氣氛中學(xué)習(xí)新詩(shī)，效果當(dāng)然不同。另外學(xué)生能一下子背出李白的許多詩(shī)，證明霍老師平時(shí)多有補(bǔ)充，教得扎實(shí)。

師：誰(shuí)來(lái)講課題的意思?

生：望是看的意思，題目是說(shuō)看廬山的瀑布。

師：什么是瀑布?誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)?

生：我在泰山上看見(jiàn)過(guò)瀑布，它是從高山上直流下來(lái)的水，水流得很急，像倒下來(lái)似的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去像一塊白布。

師：是一塊鋪在桌子上的白布嗎?

生：是垂掛著的白布。

師：對(duì)，這樣說(shuō)就準(zhǔn)確了。一說(shuō)到瀑布就想到高山，從高山陡峭的地方，水流傾瀉下來(lái)，遠(yuǎn)看像一塊白布垂掛山前。水很急地流下來(lái)，可以用傾瀉這個(gè)詞。注意瀑字怎樣寫?

生：瀑是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊三點(diǎn)水，右邊是暴雨的暴字，合起來(lái)念瀑pù。

生：把暴字加上三點(diǎn)水，就念瀑布的瀑。

師：說(shuō)得對(duì)。齊讀瀑布。

(學(xué)生齊讀。)

師：知道廬山在什么地方嗎?

生：廬山在江西省，是個(gè)風(fēng)景很美的地方，很多人都到那里去游覽。

點(diǎn)評(píng)：教者板書課題后，引導(dǎo)學(xué)生自己領(lǐng)悟題意：先解字，弄清望的含義，帶出全題的意思；再釋詞，弄清瀑布是什么，而且就瀑布正字正音；最后明確廬山的地理特點(diǎn)。這樣解題，由字及詞及地，序次井然；同時(shí)注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從瀑布引出垂掛傾瀉，與高山掛起鉤來(lái)，不僅使學(xué)生覺(jué)得具體可感，還為下面講析詩(shī)歌作了鋪墊，收一舉數(shù)得之效。

師：我們一塊來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

(出示幻燈：望廬山瀑布

日照香爐生紫煙，

遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，

疑是銀河落九天。)

師：誰(shuí)能讀一讀?

(學(xué)生齊讀、個(gè)別讀、教師范讀。)

師：你們?cè)傩÷曌x讀，共同議論一下，看能不能理解詩(shī)的意思。有什么問(wèn)題也可以提出來(lái)。

(學(xué)生分四人一小組議論。)

生：老師，銀河是不是神話中說(shuō)的，把牛郎、織女分開的那條河?

生：我奶奶告訴我，銀河是天上的一條大河。

師：銀河實(shí)際上是許許多多的恒星，民間傳說(shuō)是天上的一條大河。

生：九天什么意思?

生：我知道，九天是指很高的天空。

師：古人認(rèn)為天有九層，九天指天的最高層。

點(diǎn)評(píng)：出示幻燈，打出全詩(shī)，省時(shí)省力，又便于讀便于議；組織學(xué)生讀和議時(shí)，突出銀河九天，教者肯定正確的認(rèn)識(shí)，糾正錯(cuò)誤的看法，使學(xué)生對(duì)詩(shī)句能有更深的理解，既體現(xiàn)了教學(xué)民主，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

生：香爐是燒香的爐子嗎?

師：不是，這里的香爐指的是香爐峰。這座山峰的樣子像香爐，所以叫香爐峰。你們懂得日照香爐生紫煙這句詩(shī)的意思嗎?

(學(xué)生沒(méi)有舉手的。)

師：這句話的意思是，太陽(yáng)照在香爐峰上，峰頂云霧彌漫，蒙蒙的水氣透過(guò)陽(yáng)光，呈現(xiàn)出一片紫色，好像燃起的紫煙繚繞著香爐峰。多么美麗的景色啊!你們?cè)僮屑?xì)體會(huì)一下這句話的意思，想像一下高高的香爐峰是多么漂亮。誰(shuí)能講講這首詩(shī)?

生：日照香爐生紫煙，是太陽(yáng)照在山峰上，峰頂云霧彌漫，陽(yáng)光透過(guò)蒙蒙的水氣，好像燃起了紫煙。遙看瀑布掛前川，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，瀑布掛在山的前邊。飛流直下三千尺，是水從三千尺高的山峰上很急地流下來(lái)。疑是銀河落九天，以為是銀河從高天上落下來(lái)了。

師：能講下來(lái)很好，誰(shuí)還有什么意見(jiàn)嗎?

生：我給它補(bǔ)充一點(diǎn)，川是河的意思，應(yīng)該說(shuō)是掛在山前的河面上。

生：我有一點(diǎn)意見(jiàn)，三千尺不一定是個(gè)準(zhǔn)確的數(shù)字，主要是突出山勢(shì)很高。是不是可以說(shuō)成是水從很高的山峰上急流下來(lái)?

師：講得好，誰(shuí)能再講一講?

(學(xué)生逐句講)

點(diǎn)評(píng)：由學(xué)生對(duì)香爐的疑問(wèn)帶出日照香爐生紫煙的詩(shī)句，理解它是一個(gè)難點(diǎn)。在學(xué)生沒(méi)有舉手的情況下，教者作了描述性的解釋，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)意思，想像美景，進(jìn)而讓學(xué)生講解全詩(shī)，還就川和三千尺作了辨識(shí)，學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入詩(shī)的意境了。這樣教學(xué)體現(xiàn)扶放結(jié)合的原則--扶，扶在難點(diǎn)上；放，放在自解和討論上，無(wú)形中提高了學(xué)生的理解能力和表達(dá)水平。

師：你們?cè)傩÷曌x讀，仔細(xì)體會(huì)一下，詩(shī)人寫這首詩(shī)的目的是什么?

生：通過(guò)這首詩(shī)，詩(shī)人歌頌了廬山瀑布的壯麗景色。

生：詩(shī)人贊頌了祖國(guó)的美麗河山。

生：詩(shī)人贊頌廬山瀑布的美景，實(shí)際是抒發(fā)作者熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

師：說(shuō)得好!你是從什么地方體會(huì)出來(lái)的呢?

生：我是讀出來(lái)的。詩(shī)人不僅把峰寫得很美，而且把瀑布寫得十分壯觀，好像是天河都掉下來(lái)了。

生：詩(shī)人借景抒情，把景寫得這么美，實(shí)際上是抒發(fā)他的愛(ài)國(guó)之情。

生：我覺(jué)得這首詩(shī)寫得好，有靜靜的香爐峰在紫煙的繚繞之中，又有那白色的瀑布從很高的山峰上傾瀉下來(lái)，發(fā)出嘩嘩的聲響。最后詩(shī)人贊嘆，這好像是天河掉下來(lái)了。

師：分析得很好。確實(shí)，這首詩(shī)中有靜有動(dòng)，有聲有色，有景有情。我們?cè)袤w會(huì)一下，作者寫出了紅日、青峰、紫煙和白色的瀑布，色澤鮮明，多么美麗啊!你們?cè)陬^腦里，一定能勾畫出一幅絢麗的圖畫。這首詩(shī)，充分表現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯觀，詩(shī)人借此抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。你們?cè)傩÷曌x幾遍，看誰(shuí)能背下來(lái)。

(學(xué)生紛紛要求背誦，一般都能當(dāng)堂背下來(lái)。)

師：課后把這首詩(shī)抄在你們的抄詩(shī)本上。

點(diǎn)評(píng)：一首古詩(shī)，溫舊出新，扣詩(shī)解題，突破難點(diǎn)，啟發(fā)想像，巧妙結(jié)旨，點(diǎn)明特色，還要讀和背，僅僅花了十分鐘，無(wú)疑成為古詩(shī)教學(xué)的典范了，值得我們仔細(xì)揣摩學(xué)習(xí)。

《望廬山瀑布》：在讀中理解，在讀中體會(huì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“《望廬山瀑布》：在讀中理解，在讀中體會(huì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《望廬山瀑布》：在讀中理解，在讀中體會(huì)

《望廬山瀑布》是人教版小學(xué)第七冊(cè)選編的一首李白的詩(shī)。本詩(shī)描繪了廬山瀑布?jí)邀惖木吧?，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。教材選編這首唐詩(shī)的主要意圖，一是豐富學(xué)生古詩(shī)的積累，從唐詩(shī)的音韻和諧、用詞精煉中受到熏陶感染，培養(yǎng)語(yǔ)感；二是通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解祖國(guó)山河壯麗，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。那么，根據(jù)唐詩(shī)音韻和諧、用詞精煉的特點(diǎn)，我認(rèn)為為了貫徹落實(shí)“課標(biāo)”倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方法，可以采用“分步朗讀、逐漸深入”的方法，由淺入深，從易到難，分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破，從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一讀，讀準(zhǔn)字音

本詩(shī)雖然生字不多，但應(yīng)提醒學(xué)生要讀準(zhǔn)押韻的字。本詩(shī)押韻的字是“煙”“川”“天”，它們都是前鼻音，不要讀成后鼻音。另外，“落”字讀Luò,不要讀Lào、Là，“銀河”的銀讀Yín，不要讀成Yíng?？上茸寣W(xué)生聽(tīng)錄音，然后自己練習(xí)輕聲讀，再抽學(xué)生讀。讓其他學(xué)生辨析、鑒賞、糾正。這樣的安排，符合兒童好表現(xiàn)的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

二讀，理解詞句

1、學(xué)生逐字逐句地自瀆，聯(lián)系上下文邊讀邊理解詞句的意思，如有不理解的，通過(guò)看注釋，查字典解決。然后在小組內(nèi)交流自己的看法，互相釋疑解難。這樣做體現(xiàn)了“課標(biāo)”中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的要求。

2、教師出示課前準(zhǔn)備好的詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，對(duì)以下有特色的詞語(yǔ)，教師要進(jìn)行追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本詩(shī)用詞精妙的特點(diǎn)，培養(yǎng)語(yǔ)感：

①、為什么作者要說(shuō)瀑布是“掛”在山前？（一個(gè)“掛”字更能體現(xiàn)長(zhǎng)久的水流，飛快地從山上直瀉而下，形象表現(xiàn)出瀑布在“遙看”中的狀態(tài)。）

②、第三句中“飛流”的“飛”用的好不好？為什么？（用得好。因?yàn)檫@個(gè)“飛”字生動(dòng)形象地描繪出瀑布的急流飛奔。）從“直下”這一詞中可以體會(huì)到什么？（體會(huì)到山的高峻陡峭和瀑布飛奔而下。）

③、最后一句為何用“疑”而不用“象”？（“疑”表現(xiàn)出作者對(duì)瀑布?jí)延^的驚嘆，因而產(chǎn)生了神奇、夸張的想象。）

這樣，既活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，又豐富了學(xué)生的積累。

3、抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

三讀，體會(huì)情感

在學(xué)生讀懂了詩(shī)句的基礎(chǔ)上，就要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

1學(xué)生自由讀，在讀中揣摩怎樣處理好重音、速度和停頓，怎樣表現(xiàn)詩(shī)句的情感。

2、展開交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣讀以及為什么要這樣讀。教師相機(jī)引導(dǎo)：全詩(shī)描繪了瀑布飛流直瀉的壯觀景象，要讀出磅礴的氣勢(shì)。第一行中的“生”字描繪出云霧在日光照耀下不斷升騰，在香爐峰盤旋繚繞的動(dòng)態(tài)，要重讀。第二行的“遙”字寫出詩(shī)人遠(yuǎn)望的立足點(diǎn)，“掛”字極為生動(dòng)形象，要略為重讀。這兩句要用欣賞的語(yǔ)氣，要讀得舒緩。第三行讀時(shí)要略帶夸張的語(yǔ)氣，聲調(diào)要從舒緩轉(zhuǎn)為高亢，最后一行要放慢速度，讀出遐想無(wú)限，回味無(wú)窮的感受。然后教師范讀，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議、挑戰(zhàn)，形成師生互動(dòng)的民主氛圍。

3.學(xué)生采用各種形式反復(fù)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情。

4.放錄音，欣賞配樂(lè)朗讀，深化感受。

四讀，拓展延伸

1、小聲讀本詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中描繪的景色。

2、出示拓展題，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好特長(zhǎng)完成其中一至二題：

①、根據(jù)詩(shī)的描繪和自己的想象寫一篇導(dǎo)游詞，向大家介紹廬山瀑布的美景。

②、搜集有關(guān)廬山瀑布的圖片和文字資料展示給大家看。

③、將詩(shī)中描繪的美景畫下來(lái)。

案例《望廬山瀑布》

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“案例《望廬山瀑布》”，僅供參考，希望可以幫助到您。

詩(shī)的第二句“遙看瀑布掛前川”中的“川”為生字，為配合理解句意，化抽象為具體，化繁為簡(jiǎn)，化難為易。我在黑板上畫了一幅簡(jiǎn)筆畫，既幫助了學(xué)生識(shí)字，又幫助學(xué)生理解句意。

師：這是什么？

生：一條小河。

（這時(shí)，教師將中間表示流水的虛線連成一條直線）

師：這是什么字？

生：川。

師：川是什么意思？

生：小河，河流。

（接著教師又在圖上添上一筆。）

師：你能理解“瀑布掛前川”的意思嗎？

…………

分析：

當(dāng)前，課堂教學(xué)的輔助手段越來(lái)越豐富了。從最古老的教學(xué)媒體——黑板到五光十色的圖片，標(biāo)本，模型，再到現(xiàn)代化的視聽(tīng)教學(xué)媒體。如投影儀，幻燈機(jī)，錄音機(jī)，電視機(jī)，都頻頻出現(xiàn)在課堂教學(xué)中。所以的教學(xué)媒體，無(wú)論是老式的，還是新式的，都是課堂教學(xué)不可或缺的輔助手段。

在課堂教學(xué)時(shí)用粉筆迅捷地在黑板上勾勒出來(lái)的簡(jiǎn)筆畫，如果在教學(xué)中運(yùn)用得當(dāng)，有“四兩撥千斤”的作用，可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶效果。教育學(xué)家蔡元培說(shuō)過(guò)，教育是培養(yǎng)人才的，是不可不注意科學(xué)與藝術(shù)的。“能以審美觀點(diǎn)，挖掘各門學(xué)科的審美因素，就能增強(qiáng)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

怎樣上好《望廬山瀑布》

怎樣上好《望廬山瀑布》

第三節(jié)課《望廬山瀑布》1、本節(jié)課注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生達(dá)到了熟讀成誦的地步，位對(duì)朗讀的指導(dǎo)還不夠到位，如果能看一看竇桂梅教師執(zhí)教《游園不值》一詩(shī)的課堂實(shí)錄，也許就能對(duì)古詩(shī)的朗讀指導(dǎo)更到位，就能讀出古詩(shī)吟誦的韻味來(lái)。2、介紹李白，就應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生以前學(xué)過(guò)或已經(jīng)掌握的李白的詩(shī)句，如《靜夜思》、《早發(fā)白帝城》、《秋浦歌》等。其實(shí)，上課前，學(xué)生就在背誦《小學(xué)生必背古詩(shī)80首》中的古詩(shī)，而教師對(duì)這一學(xué)情沒(méi)有充分利用。在教學(xué)過(guò)程中，教師既然說(shuō)李白是浪漫主義詩(shī)人，善于運(yùn)用夸張的手法來(lái)描繪見(jiàn)到的景物，那么，除了本詩(shī)中的飛流直下三千尺外，還應(yīng)聯(lián)系白發(fā)三千丈、輕舟已過(guò)萬(wàn)重山等詩(shī)句，通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系，來(lái)進(jìn)一步體會(huì)李白詩(shī)句的雄渾與氣魄。3、寫字教學(xué)一直是蘇版教材比較注重的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這節(jié)課雖然也有寫字環(huán)節(jié)，但給的感覺(jué)似乎只在完成一個(gè)規(guī)定的教學(xué)環(huán)節(jié)而已，沒(méi)有真正達(dá)到訓(xùn)練的目的，學(xué)生的字寫得究竟怎么樣，卻沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋。

《望廬山瀑布》與《瀑布》對(duì)比欣賞

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編特地為您收集整理“《望廬山瀑布》與《瀑布》對(duì)比欣賞”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

一幅風(fēng)景優(yōu)美的畫圖，不能沒(méi)有背景，沒(méi)有背景就難以把畫面的景物襯托得更為鮮艷奪目。風(fēng)景畫如此，寫景詩(shī)亦然。即便同一景物，如果置于不同的背景之下，給人美的享受、藝術(shù)感染也不一樣。入選在小學(xué)語(yǔ)文課本第七冊(cè)的《瀑布》和《望廬山瀑布》都是同寫瀑布的詩(shī)作，但，由于作者的觀察點(diǎn)、表現(xiàn)手法不同，所描繪的背景有別，所以呈現(xiàn)出不同的瀑布圖。因此，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對(duì)比欣賞，鑒別理解詩(shī)的意境。

《瀑布》是新體詩(shī)，顯得自由活潑。詩(shī)的開端先寫未見(jiàn)其形先聞其聲，那瀑布的聲音“好像疊疊的浪涌上岸灘，又好像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林?！边@聲音先給以昂揚(yáng)振奮、心曠神怡的感覺(jué)。聽(tīng)到它，怎不令人急于目睹其形。接著詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，“??！望見(jiàn)了瀑布的全身！”望見(jiàn)了，這又是何等的興奮，詩(shī)人卻無(wú)法比喻“這般景象”，只覺(jué)得“千丈青山襯著一道白銀?！痹?shī)人愛(ài)慕的感情油然而生。望見(jiàn)了，還沒(méi)來(lái)得及細(xì)致欣賞，這是詩(shī)人初見(jiàn)瀑布的感受。乃至“站在瀑布腳下仰望”，這才飽覽無(wú)余，“好偉大呀，一座珍珠的屏！”詩(shī)人的情感進(jìn)一步升發(fā)開去，由衷地發(fā)出慨嘆?？纯窗?！這，就是瀑布。多壯觀呀！然而，詩(shī)人由激昂興奮又圍到情意纏綿。這是因?yàn)椤皶r(shí)時(shí)來(lái)一陣風(fēng)，把它吹得如煙，如霧，如塵”。多優(yōu)美、多愜意呀！這種境界又是多么令人心情舒暢、流連忘返。

而《望廬山瀑布》一詩(shī)的景色就與此迥然不同?！锻麖]山瀑布》，是唐代詩(shī)仙李白膾炙人口的佳作。作者以質(zhì)樸的語(yǔ)言和夸張的手法，生動(dòng)地勾畫出香爐峰瀑布在陽(yáng)光照耀下飛奔直下的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)河山的深切熱愛(ài)。

詩(shī)的開頭寫香爐峰的壯麗奇觀，為瀑布先渲染出一幅色彩絢麗的背景?！叭照障銧t生紫煙”，意思是說(shuō)，在陽(yáng)光照射下香爐峰上生起了紫色的云煙。接著筆鋒一轉(zhuǎn)進(jìn)入主題，“遙看瀑布掛前川”，這是作者遠(yuǎn)望瀑布的情景。由于作者遙望而非近觀，所以瀑布四周的廣闊天地都在他的視線之內(nèi)：白色的瀑布從峰頂上的紫煙中噴涌而出，直掛在蒼翠的香爐峰前面，在陽(yáng)光、紫煙、綠茵的掩映下，瀑布既顯得雪白如練，又是銀光閃爍。整個(gè)景色非常豐富多彩，清麗奇巧，給人以色彩絢麗、氣象萬(wàn)千之感。緊接著詩(shī)人以夸張比喻的手法極寫了瀑布的動(dòng)態(tài)，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！卑哑俨嫉牧鲃?shì)之速、聲響之洪、氣勢(shì)之磅礴、色澤之鮮明完全地呈現(xiàn)在讀者面前，全詩(shī)氣勢(shì)雄偉壯闊，格調(diào)豪放明快，可謂古今之絕唱。

兩相對(duì)照，我們不難看出，兩幅瀑布圖都是優(yōu)美的，都熱情謳歌了祖國(guó)的大好河山。但前者是近觀，畫面幽靜迷人；后者是遙望，給人以氣勢(shì)雄偉壯觀的感覺(jué)。所以，在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩首詩(shī)的對(duì)比欣賞，仔細(xì)品味兩幅瀑布各自的詩(shī)情畫意，在鑒別中理解詩(shī)的內(nèi)涵，能提高學(xué)生欣賞鑒別事物的能力。

《望廬山瀑布》的疑問(wèn)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“《望廬山瀑布》的疑問(wèn)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

不久前剛上完《古詩(shī)兩首》，做作業(yè)的時(shí)候有一道題目把學(xué)生難住了，也把我給難住了。題目是“疑似議和落九天”中的“疑”是什么意思？

??我記得我小時(shí)候讀書，老師教過(guò)，這句詩(shī)的意思是“真讓人懷疑是銀河從九天之上掉落下來(lái)?！狈虒W(xué)參考，說(shuō)是：“好象是銀河從九天落下來(lái)?！?/p>

??不死心，繼續(xù)從網(wǎng)上查找，有以下答案：

??這是詩(shī)人李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫的一首風(fēng)景詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的無(wú)限熱愛(ài)。

??

??首句“日照香爐生紫煙”?！跋銧t”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團(tuán)團(tuán)紫煙。一個(gè)“生”字把煙云冉冉上升的景象寫活了。此句為瀑布設(shè)置了雄奇的背景，也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。

??

??次句“遙看瀑布掛前川”。“遙看瀑布”四字照應(yīng)了題目《望廬山瀑布》。“掛前川”

是說(shuō)瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上。“掛”字化動(dòng)為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。

??

??詩(shī)的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構(gòu)成一幅絢麗壯美的圖景。

??

??第三句“飛流直下三千尺”是從近處細(xì)致地描寫瀑布?！帮w流”表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。“直下”既寫出巖壁的陡峭，又寫出水流之急。“三千尺”極力夸張，寫山的高峻。

??

??這樣寫詩(shī)人覺(jué)得還沒(méi)把瀑布的雄奇氣勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致，于是接著又寫上一句“疑是銀河落九天”。說(shuō)這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來(lái)。一個(gè)“疑”，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。

??

??這首詩(shī)極其成功地運(yùn)用了比喻、夸張和想象，構(gòu)思奇特，語(yǔ)言生動(dòng)形象、洗煉明快。蘇東坡十分贊賞這首詩(shī)，說(shuō)“帝遣銀河一脈垂，古來(lái)唯有謫仙詞”?！爸喯伞本褪抢畎?。《望廬山瀑布》的確是狀物寫景和抒情的范例。

??從這里看，疑應(yīng)該做懷疑的解釋。

??【譯文】

??

??陽(yáng)光照在香爐峰上騰起一片紫色的霧煙，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去迷人的瀑布就像掛在前面的壁川。這飛流直下三千尺的奇妙景觀啊，恍惚之中疑惑它是銀河來(lái)自于九重之天。

??

??

??【譯詩(shī)】

??

??陽(yáng)光照耀香爐峰，升起了紫色的煙云，

??

??遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去瀑布像條白練掛在山前。

??

??飛快的水流從山的高處直瀉而下，

??

??像是銀河從極高的天上落了下來(lái)。

??

??

??【題解】

??

??廬山，在今江西省龍江市南，崇巖疊蟑，風(fēng)景優(yōu)美，名勝古跡很多，瀑布是它的奇妙景色之一。

??

??本詩(shī)大概是李白在開元十三年（725）出蜀后的第二年游覽廬山時(shí)作。原詩(shī)二首，這是第二首。在這首詩(shī)中，李白以磅礴的氣勢(shì)、奇特的想象描述了廬山瀑布的雄偉奇麗，是李白詩(shī)中傳誦最廣的作品之一，被后人譽(yù)為廬山瀑布詩(shī)中的絕唱。

??

??全詩(shī)最大的特點(diǎn)是由遠(yuǎn)而近，景物隨著詩(shī)人所處的位置不同而變換，如同電影鏡頭的推拉一般。首句寫遠(yuǎn)眺，但見(jiàn)香爐峰云蒸霞蔚，在陽(yáng)光照耀下,升騰起裊裊紫霧。次句目光隨之向下,寫香爐峰前一道瀑布凌空飛瀉而下，其勢(shì)如奔雷閃電，鋪天蓋地而來(lái)。第三、四句生發(fā)開去，從想象落筆。詩(shī)人想：這飛流而下的瀑布莫非是銀河之水從天而降,否則怎能有如此高遠(yuǎn)、如此雄渾之勢(shì)？氣象奇?zhèn)バ埯?極似李白胸懷。詩(shī)人融自我于山水，非大手筆不能為。

??又查找了很多資料，有解釋為“可能的”也有解釋“好象”的，具體我也不清楚了?！傍P凰語(yǔ)文論壇”里也在吵，但是沒(méi)有一個(gè)人下結(jié)論。最后很多老師的答案是“懷疑”“可能”“好象”都對(duì)！

??不知道哪個(gè)高人來(lái)解釋一下？？

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李白《望廬山瀑布》賞析

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“李白《望廬山瀑布》賞析”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

田南池

李白的《望廬山瀑布》詩(shī)是一首家喻戶曉、雅俗共賞、人人口熟能詳卻又摹仿不得的神來(lái)之作。廬山是我國(guó)古代最著名的風(fēng)景與文化勝地之一，有“無(wú)限風(fēng)光”的仙人洞穴，有“天下奇觀”的飛流瀑布，有山中盆地，有峰上天地，還與遠(yuǎn)處隱約可見(jiàn)的萬(wàn)里長(zhǎng)江和千頃鄱陽(yáng)湖，互為映襯，這一切自然而然地組成了氣象萬(wàn)千的天然圖畫，不但如此，廬山還以它極為豐厚的歷史人文積淀而成為我國(guó)文化遺產(chǎn)中最引人注目的承載之一。古往今來(lái)，不知引發(fā)過(guò)多少文人墨客的情懷靈感，絞盡腦汁地寫下無(wú)數(shù)歌詠詩(shī)篇，而李白的這首《望廬山瀑布》不過(guò)是一首小小的七言絕句，卻在眾多詩(shī)作中，雄視古今，獨(dú)占鰲頭。

天寶十五年（公元７５６年），也就是安祿山叛亂的第二年六月，李白從安徽的宣城來(lái)到了長(zhǎng)江邊上的廬山，一直呆到了這一年的年底，才奉永王李?之召下山，在廬山上度過(guò)了夏、秋、冬三季，一共寫了二十四首詩(shī)。

在廬山的南麓有東西兩條著名的瀑布，一條從鶴鳴、龜背兩峰中溢出，水勢(shì)充沛而崖口狹小，強(qiáng)大的水流從崖口奪路而下，形成數(shù)十百縷，噴灑而下，形同馬尾，故有“馬尾水”之稱；另一條從雙劍峰東麓凌空而下，懸掛數(shù)十百丈，一瀉千尺，蔚為壯觀，古稱開先瀑布?！锻麖]山瀑布》就是寫的開先瀑布。

詩(shī)的首句“日照香爐生紫煙”看上去是對(duì)香爐峰的描寫，與瀑布的關(guān)系不大，但是我們須知，此詩(shī)不是單純地寫“瀑布”而是寫的“望瀑布”這一動(dòng)態(tài)過(guò)程，所以這一句看似不起眼的輕描淡寫，其實(shí)并非閑來(lái)之筆。它向讀者交待了瀑布所在的位置是在廬山上，香爐峰是在廬山西北，峰頂尖圓，終日煙云繚繞聚散，如一個(gè)碩大的香爐，故稱為“香爐峰”。此句也點(diǎn)出了望瀑布的具體時(shí)間。因?yàn)樵诎滋鞎r(shí)分，“日照香爐”是望不到“生紫煙”的景觀的，只有太陽(yáng)剛剛從東方升起，金色的陽(yáng)光灑在香爐峰上時(shí)，那山間的嵐氣才會(huì)呈現(xiàn)出一種難得的紫色。雄偉的山峰遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去猶如一座頂天立地的香爐，在清晨時(shí)分，冉冉騰起陣陣白霧，縹渺彌漫于蒼天山川之間，在紅日的照耀下，化作了一片紫色的云霞，這第一行詩(shī)為全詩(shī)罩上了一種浪漫的光環(huán)，從而為不尋常的瀑布創(chuàng)造了不尋常的氛圍。到第二句時(shí)，詩(shī)人才把視線集中到山前的瀑布上，“遙看瀑布掛前川”，點(diǎn)明詩(shī)人是站在山腳之下，抬頭遠(yuǎn)望。一個(gè)“掛”字是靜態(tài)的動(dòng)詞，如果是近在眼前，那么就會(huì)置身于瀑布的聲響、水勢(shì)之中，而完全是另外一番感覺(jué)了，不過(guò)那樣就會(huì)與題目中的“望”字脫節(jié)了。只有“遙看”，也就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去，那一刻也不曾停息，永遠(yuǎn)帶著跳躍，伴著水聲的瀑布才會(huì)靜靜地“掛”在前面的山上，如千尋白練，懸掛山前，這也是詩(shī)人看到瀑布時(shí)的第一感覺(jué)。詩(shī)歌的前兩句有一種精心安排的動(dòng)靜對(duì)比，放眼望去，香爐峰的山色本無(wú)太大的變化，可是李白卻非要它動(dòng)起來(lái)，所以選擇了一個(gè)“生”字，具體入微地反映了香爐峰在清晨日光的照耀下，所展現(xiàn)的迷人色調(diào)；而那奔瀉不息的瀑布，詩(shī)人卻非要用一個(gè)“掛“字讓它安靜下來(lái)，這種打破常規(guī)的寫法，使得他筆下的這兩句詩(shī)絕不雷同于其他任何地點(diǎn)、任何時(shí)段的山光水色，而只能屬于晴朗的早晨，遠(yuǎn)望中的“廬山瀑布”?？此茖こ５脑~句，卻蘊(yùn)藏了作者多少精心的構(gòu)思與巧妙的組織呀。

詩(shī)歌的前半段是客觀的寫實(shí)手法，而后半段卻一改前態(tài)，轉(zhuǎn)用最夸張的比喻和最奇特的想象，這也是李白詩(shī)歌浪漫風(fēng)格的最大特色，不論長(zhǎng)篇短制，都是手到擒來(lái)，運(yùn)用自如的。的確，每當(dāng)人們欣賞高山瀑布之際，都難免會(huì)被其深深打動(dòng)，更不要說(shuō)是心中永遠(yuǎn)跳躍著激情的“謫仙”李太白了，他與這種永不停歇，不顧一切地只管向前（向下）沖去的宏偉景觀，具有與生俱來(lái)的心靈感應(yīng)和共通之處。所以李白筆下的“廬山瀑布”才是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！边@比任何詩(shī)人所能想象的都更加精彩，更為獨(dú)到，真是想他人所不能想，寫他人所不敢寫呀?！帮w流直下”是實(shí)寫，包含了瀑布的流速、流量和流向，同時(shí)又極力向人們展示了瀑布的無(wú)窮動(dòng)態(tài)。一個(gè)“飛”字，把高山瀑布奔騰跳躍的態(tài)勢(shì)描繪得恰到好處，“直下”一詞，既顯山勢(shì)之高，又見(jiàn)瀑水之急，高空直落、勢(shì)不可擋之狀如在目前。而“三千尺”就已經(jīng)屬于一種興會(huì)神到的率意之筆了，因?yàn)槿魏稳硕贾肋@并不是對(duì)瀑布長(zhǎng)度的真實(shí)表述，我們反而會(huì)認(rèn)為“飛流直下三千尺”恰恰是對(duì)廬山瀑布的最好描述。它給我們的感覺(jué)是一種特有的流動(dòng)氣勢(shì)，飛揚(yáng)跋扈，不可一世，勇往直前，義無(wú)反顧。這完全可以看成是李白性格與天性的物化寫照，難道他自己不就是這樣一種人中驕子、天上謫仙嗎？最后一句是全詩(shī)的精華所在，如果沒(méi)有這一句，《望廬山瀑布》詩(shī)可能就不會(huì)如此千古流傳、盡人皆知了。銀河是由橫亙天際的無(wú)數(shù)顆星組成的，本來(lái)就是人們的想象浪漫之詞，因?yàn)槊恳活w恒星之間相距不啻十萬(wàn)八千里，可是自打出現(xiàn)了這個(gè)詞，又有誰(shuí)想到用“銀河”這一人類賦予天象的美妙詞語(yǔ)再反過(guò)頭來(lái)比喻地球上真實(shí)的自然景觀呢？不但是那樣大膽，而且是這樣準(zhǔn)確，當(dāng)沒(méi)有人用的時(shí)候，誰(shuí)也不會(huì)想到銀河與瀑布之間的共同點(diǎn)，但當(dāng)李白落筆之際，便成為了不可無(wú)一、不能有二的千古絕唱！他把銀河來(lái)了一個(gè)水平大翻轉(zhuǎn)，從橫向變成豎掛，又從“九天”落到“廬山”，但其神韻依然，光采照舊，不論在何處，都給人以浪漫的想像和無(wú)窮的魅力，這是在用“銀河”來(lái)比“廬山瀑布”嗎？當(dāng)然，恐怕再也沒(méi)有比這更恰當(dāng)?shù)谋扔髁耍隳苷f(shuō)這不是謫仙在借天上的“銀河”和廬山的”瀑布”的無(wú)窮之水，來(lái)澆自家懷才不遇的塊壘嗎？此外，由于用了“疑是”一詞，愈發(fā)為全詩(shī)蒙上了一種恍恍惚惚、亦真亦幻的藝術(shù)色彩。

從李白這首廬山詩(shī)問(wèn)世以后，眾多詩(shī)人雖然仍然把廬山當(dāng)做描寫對(duì)象，但是卻很少再有人專與廬山瀑布了，這就不難預(yù)料，如果真的有人再寫同一題材的話，是需要大的勇氣的，可是真的有一位詩(shī)人并不在乎李白的名望，照寫不誤，這就是中唐的徐凝及其他的《廬山瀑布》詩(shī)，徐詩(shī)全文如下：“虛空落泉千仞直，雷奔入江不暫息。千古長(zhǎng)如白練飛，一條界破青山色?！币f(shuō)比起李白的詩(shī)來(lái)確實(shí)是差了不少，但是“千古長(zhǎng)如白練飛，一條界破青山色”一聯(lián)，卻受到了后人不同的褒貶，張祜就特別欣賞，而宋代大文豪蘇軾卻對(duì)此深惡痛絕，他專門也寫了一首詩(shī)，“帝遣銀河一派垂，古來(lái)唯有謫仙辭。飛流濺沫知多少，不與徐凝洗惡詩(shī)?！保ā稇蛐炷俨荚?shī)》）憑心而論，說(shuō)徐凝的是“惡詩(shī)”，雖說(shuō)是“戲言”，蘇軾也有點(diǎn)太矯枉過(guò)正了，但他認(rèn)為李太白的《望廬山瀑布》是“古來(lái)唯有謫仙辭”確是千古論定，無(wú)人不贊同的。

《望廬山瀑布》教學(xué)札記

教學(xué)內(nèi)容：17古詩(shī)兩首之《望廬山瀑布》（人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)）

教學(xué)設(shè)計(jì)片段：

一、導(dǎo)入

師：大自然是一幅多彩多姿的畫卷，今天我們要學(xué)的《望廬山瀑布》將讓我們感受自然風(fēng)景之美。板書課題。齊讀。理解題意。師范寫、講解廬字，生書空。

二、初讀識(shí)字

1、師范讀古詩(shī)。生自讀。指名讀，正音。齊讀。

2、識(shí)字。出示生字卡片廬、爐、瀑、疑。說(shuō)說(shuō)在讀書中你記住了哪個(gè)字。指名讀，領(lǐng)讀。同桌賽讀。

3、識(shí)記。從音、形、義比較廬爐，生討論記瀑、疑。

4、鞏固生字。開火車讀，男女生接龍讀，齊讀。

三、朗讀感悟

1、欣賞課文插圖。說(shuō)說(shuō)你看到了什么？圖中你印象最深的是什么景色？

2、創(chuàng)設(shè)情景初讀。畫中人李白是我國(guó)唐代詩(shī)人，人稱詩(shī)仙。他游覽過(guò)祖國(guó)許多山山水水，留下許多著名詩(shī)篇，《望廬山瀑布》就是其中之一。究竟廬山什么美景打動(dòng)了李白呢，請(qǐng)自由讀讀本詩(shī)想一想。（生自讀）指名說(shuō)古詩(shī)主要寫了什么景色之美？（瀑布）

3、感悟詩(shī)意。是呀，李白看到的瀑布不是一般的美啊，我們一齊讀一遍。（生齊讀）在讀書過(guò)程中你讀懂了哪一句呢，四人一組，和小伙伴說(shuō)說(shuō)。（生小組交流）指名交流。

4、感悟詩(shī)境。播放課件，欣賞瀑布景觀，指導(dǎo)有感情朗讀。

四、課外延伸

我們今天又學(xué)習(xí)了李白的一首古詩(shī)，我知道同學(xué)們會(huì)背許多古詩(shī)，誰(shuí)還會(huì)背李白的其他古詩(shī)？

教學(xué)實(shí)錄片段：

感悟詩(shī)意

師：是呀，李白看到的瀑布不是一般的美啊，我們一起讀一遍。

生齊讀。

師：在讀書過(guò)程中你讀懂了哪一句呢，四人一組，和小伙伴說(shuō)說(shuō)。

生小組交流。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：我讀懂了飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。意思是說(shuō)瀑布飛快的往下流，很長(zhǎng)很長(zhǎng)，有三千尺那么長(zhǎng)。疑是天河落下來(lái)了。

師：說(shuō)的好！在這里，三千尺，真的是說(shuō)瀑布有那么長(zhǎng)？

生：不是，是形容它很長(zhǎng)很長(zhǎng)。

師：對(duì)，在這里，作者用的夸張的手法，是想表現(xiàn)瀑布很長(zhǎng)很長(zhǎng)。那么在這里你認(rèn)為疑是什么意思呢？

生：疑問(wèn)。

生：懷疑。

師：大家把疑問(wèn)、懷疑分別帶入詩(shī)句中，看看哪種解釋更合適？

生（思考一番）：懷疑！是懷疑的意思！

師：是呀，在這里是懷疑的意思。長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布飛快地從山上流下來(lái)，讓人懷疑是銀河從天上落下來(lái)。

師：大家認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)看一看，這是怎樣的一種景觀，等會(huì)說(shuō)說(shuō)自己的感受？（出示課件，播放大瀑布轟鳴飛濺的畫面）

生（興奮地）：我感覺(jué)這個(gè)瀑布真大真壯觀。

生（興奮地）：我看到了瀑布流的很快，水很大。

生：我看到了這個(gè)瀑布很大很寬，從很高的地方飛下來(lái)，很壯觀很有氣勢(shì)。

師：是啊，當(dāng)初李白看到這樣壯觀的大瀑布，他用了像天上的銀河從高空落了下來(lái)來(lái)形容他看到的景象，可見(jiàn)這個(gè)瀑布是多么的磅礴雄偉啊。假如你就是那李白，你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣讀這兩句？

生自讀。指名讀。齊讀。

師：大家都成了很有激情的李白，讀的非常有氣勢(shì)。你們還讀懂了哪句詩(shī)意？

生：我讀懂了遙看瀑布掛前川，意思是說(shuō)瀑布掛在前面的山川上。

師：哦，在這兒，川是山川的意思嗎？

生齊：是山川的意思！因?yàn)閺牟鍒D上可以看出瀑布是從李白前面的兩座山之間流下來(lái)的！

師：同學(xué)們看圖很仔細(xì)！不過(guò)在這里我要告訴大家，川是指的大河。前川是說(shuō)前面的大河的意思。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)掛前川你是怎么理解的。？

半天無(wú)人舉手。許久

生：掛在前面的大河。

師：真愛(ài)動(dòng)腦筋！那遙又是什么意思呢？

無(wú)人舉手

師：想想它可以組什么詞？

生：遙遠(yuǎn)。遙望。

師：是啊，形容距離很遠(yuǎn)。在這里是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去的意思。誰(shuí)現(xiàn)在能再說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思了？

生：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看去瀑布像掛在前面的大河。

師：說(shuō)的好極了！好，還剩一句。日照香爐生紫煙讀懂了？

生：我讀懂了日照香爐生紫煙，太陽(yáng)照著一個(gè)香爐，香爐上升起了紫色的煙子。

師：你是個(gè)勇敢的孩子！在這里啊，香爐是指的一個(gè)山峰，叫香爐峰。你能再來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的含義嗎？

生：太陽(yáng)照著香爐峰，香爐峰上升起紫色的云煙。

教學(xué)反思：

在本課古詩(shī)兩首之《望廬山瀑布》的教學(xué)中，由于古詩(shī)用詞精確、凝練，年代相隔久遠(yuǎn)，為了在古詩(shī)教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，采用分步朗讀、逐漸深入的方法，通過(guò)看畫想詩(shī)，誦讀自悟，聽(tīng)聲賞景，邊悟邊品讀的辦法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生自主對(duì)詩(shī)意進(jìn)行感悟，然而，效果不佳，學(xué)生由于缺乏對(duì)基本字詞的理解，因此在對(duì)詩(shī)句的感悟上花費(fèi)了很多時(shí)間，甚至走了些彎路，最后迫不得已在老師的引導(dǎo)下才言歸正傳。如今新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人自主地學(xué)，作為低年級(jí)學(xué)生，若所學(xué)的是內(nèi)容淺顯的古詩(shī)，通過(guò)放手進(jìn)行多層次的朗讀，學(xué)生是能較輕松感悟出詩(shī)意，體會(huì)出情感的。然而對(duì)于像《望廬山瀑布》這樣音韻和諧、用詞精練、意境簡(jiǎn)言難表的古詩(shī)來(lái)說(shuō)，若充分放手讓學(xué)生自讀自悟，則學(xué)生在感悟上還是有一定難度。因此，本人覺(jué)得，相對(duì)有些古詩(shī)的教學(xué)，還是應(yīng)有一個(gè)教師的從扶到放的過(guò)程，先扶著學(xué)生從關(guān)鍵字詞入手理解，再放手讓學(xué)生整體感悟，才能收到事半功倍的效果。

《望廬山瀑布》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)?；顒?dòng)：1）學(xué)生自讀（初讀課文）要求正確、流利。學(xué)生自讀后質(zhì)疑不懂的讀音，老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)疑字。2、）同桌自讀古詩(shī)。學(xué)生給古詩(shī)找停頓處|，重音處。老師范讀，通過(guò)范讀，幫助學(xué)生確定停頓處及重音處。3）同桌互讀，老師巡視指導(dǎo)，給有困難的學(xué)生予幫助。4）指名讀古詩(shī)，學(xué)生讀后老師組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、能用自己的話說(shuō)古詩(shī)的意思?；顒?dòng)：1）學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)成果，學(xué)生抓住對(duì)字詞句的理解說(shuō)自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么？老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解，引導(dǎo)學(xué)生概括出瀑布急、高的特點(diǎn)。2）學(xué)生質(zhì)疑，老師組織解疑，幫助學(xué)生體會(huì)瀑布的磅礴氣勢(shì)。

3：體會(huì)大自然的美?；顒?dòng)1）聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的課文《廬山的云霧》，用富于吸引力的語(yǔ)言引出廬山瀑布，學(xué)生帶著向往的心情欣賞瀑布圖片。看后說(shuō)初看廬山瀑布給你怎樣的感覺(jué)。2）小結(jié)時(shí)，讓學(xué)生有感而發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)祖國(guó)山河的壯麗及對(duì)大自然的神往。

教學(xué)過(guò)程：

談話導(dǎo)入：

1、師：廬山是一個(gè)風(fēng)景秀麗的地方，本學(xué)期我們學(xué)了一篇和廬山有關(guān)的課文《廬山的瀑布》，廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變，令人流連忘返，有誰(shuí)知道廬山還有哪些景物也吸引來(lái)了四方游客。

生1）：廬山的瀑布。

生2）；廬山還有幽谷。

生3）：廬山的溪流也很吸引人。

2、師：現(xiàn)在我們來(lái)欣賞一下廬山的瀑布，看后說(shuō)廬山的瀑布給你怎樣的感覺(jué)。

生：廬山的瀑布讓我感受到飛流直下三千尺。

師：對(duì)，飛流直下三千尺就是唐代詩(shī)人李白欣賞廬山瀑布時(shí)寫下的一首流傳千古的詩(shī)《望廬山瀑布》中的一句。

老師出示課題，齊讀課題，

師：為什么不是看廬山瀑布而是望廬山瀑布？

生：望是從遠(yuǎn)處看瀑布，瀑布很高，所以是望。

師：望廬山瀑布中的望為什么要讀重音？

生：作者是站在遠(yuǎn)處看瀑布，而不是隨意站在一個(gè)地方看，所以望得讀重音，讀出瀑布的高、大。

二、初讀課文

1、自讀古詩(shī)（要求正確、流利）遇到難讀的字音多讀幾遍。（生投入、認(rèn)真地讀古詩(shī)）

2、師：有不認(rèn)識(shí)的字嗎？

生：（指著疑字問(wèn)）這字怎么讀？

是組織學(xué)生學(xué)習(xí)疑字的讀音、書寫、和理解疑在這首詩(shī)中的意思。

三、精讀古詩(shī)

師：從昨天的預(yù)習(xí)中，你已經(jīng)知道了什么？

（許多學(xué)生都高高地舉起了手，想把自己預(yù)習(xí)的知識(shí)與大家分享）

生1：日照香爐升紫煙中的香爐指香爐峰；煙指云煙；這句詩(shī)的意思是太陽(yáng)光照在香爐峰上，峰上升起了紫色的煙霧。

生2、飛流直下三千尺并不是瀑布有三千尺高，二是夸張的寫，意思是瀑布很高、很長(zhǎng)。（老師板出高、長(zhǎng)）

師：從飛流直下你可看出瀑布水流速度很？

（眾人搶答道很急、很快。師隨機(jī)板書；急、快）

生3：疑是銀河落九天，指懷疑瀑布是從天的最高處落下來(lái)。

師：我們知道廬山的于霧的特點(diǎn)是千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變，那廬山的瀑布的特點(diǎn)是什么呢？你能從那些詞句看出來(lái)。

生很快從板書中總結(jié)出瀑布的特點(diǎn)是高（長(zhǎng)）、急（快）。并抓住望飛流直下落九天三千尺遙望來(lái)說(shuō)明瀑布的急、高。

四、質(zhì)疑、解難。

師：學(xué)了這首古詩(shī)，你還有什么不明白的嗎？

生：掛前川是什么意思？

老師抓住川組織學(xué)生理解

掛前川指瀑布像掛在眼前的河流。（但看學(xué)生似乎還想象不出河流掛在前方的景象，眉頭依然緊鎖，老師靈機(jī)一動(dòng)，讓學(xué)生畫一畫可幫助理解）

師：根據(jù)你們對(duì)古詩(shī)的理解畫一畫。（生投入地畫了起來(lái)）

（老師出示了一幅畫有李白站遠(yuǎn)處的觀瀑布圖。）

師：李白為什么要畫那么??？

生1：因?yàn)槔畎渍镜煤苓h(yuǎn)。

生2：因?yàn)槠俨己荛L(zhǎng)很高，才顯得李白很小。

生3：李白站的遠(yuǎn)，遠(yuǎn)看瀑布才能看到瀑布的全貌。

師：從詩(shī)中那些字或詞你知道李白站在遠(yuǎn)處呢？（以畫悟詩(shī)）

生：遙看、望都可看出李白站在遠(yuǎn)處看瀑布。

師：結(jié)合古詩(shī)來(lái)看，老師認(rèn)為他畫的不完整，還缺少些什么呢？

生：（學(xué)生很快找到答案）缺少太陽(yáng)紫煙。因?yàn)楣旁?shī)中日照香爐生紫煙的日指太陽(yáng)，生紫煙指升起紫色的云煙。

五、指導(dǎo)有感情朗讀

師：我們除了抓住字詞來(lái)理解古詩(shī)，還可以有感情朗讀古詩(shī)來(lái)幫助理解。注意停頓的地方用/標(biāo)出，讀重音的地方標(biāo)，要讀出瀑布的高和急。

1、師范讀。

2、同桌練讀。

3、挑戰(zhàn)老師，（賽讀）

六、談學(xué)后感

師：這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了讓人流連忘返的廬山的云霧。迷人的南沙群島，今天又學(xué)習(xí)了氣勢(shì)磅礴的廬山的瀑布，看了這些美景你有什么話要說(shuō)？

生1）祖國(guó)的景色真美。

生2）大自然真神奇。

生3)我們要好好學(xué)習(xí)，把祖國(guó)秀麗景色的地方開發(fā)更美、美好。本課充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合。

生4）我們應(yīng)當(dāng)環(huán)保小使者，讓大自然美麗的山水永遠(yuǎn)不被破壞。

生5）我們應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，把祖國(guó)的建設(shè)得更加美麗。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思

海師附小（鄭曉莉）

一

、目標(biāo)設(shè)置合理，為完成目標(biāo)老師設(shè)計(jì)了相應(yīng)的活動(dòng)，活動(dòng)緊扣目標(biāo)，為目標(biāo)服務(wù)。課后，學(xué)生不僅達(dá)成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，還有生成性的目標(biāo)。再談讀后感環(huán)節(jié)，目標(biāo)要求學(xué)生體會(huì)大自然的美。學(xué)生暢所欲言。本課充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合。

例：師：學(xué)了這首詩(shī)，你想說(shuō)什么？

生1）祖國(guó)的景色真美。

生2）大自然真神奇。

生3)我們要好好學(xué)習(xí)，把祖國(guó)秀麗景色的地方開發(fā)更美、美好。

生4）我們應(yīng)當(dāng)環(huán)保小使者，讓大自然美麗的山水永遠(yuǎn)不被破壞。

學(xué)生不僅體會(huì)到了大自然的美，還想到了環(huán)保及現(xiàn)在學(xué)習(xí)的重要性。

二、引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，理解中讀，理解和讀擰在一塊，相輔相成?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在讀中有所感悟、理解。在理解的基礎(chǔ)上促進(jìn)讀，逐步受到情感的熏陶。讀和理解相互交融，相輔相成。

例1）師：望廬山瀑布中的望為什么要讀重音？

生：作者是站在遠(yuǎn)處看瀑布，而不是隨意站在一個(gè)地方看，所以望得讀重音。

例2）師：飛流是什么意思？

生：水流的速度很快。

師：直下呢？。

生1：水直直流下來(lái)，水流很快。

生2：山很陡，水只能直直流下來(lái)。

例3）師：那如何讀好飛流直下呢？

生1）要讀出水流速度很快，應(yīng)用較快的速度讀飛流直下。

生2）要讀出瀑布水流快、急得氣勢(shì)。

學(xué)生恍然大悟用急速且響亮地聲音讀道飛流直下三千尺。

注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生形成自學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。俗話說(shuō)：教師教學(xué)應(yīng)授之于漁而不是授之于魚。在學(xué)習(xí)中，通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生清楚地知道理解古詩(shī)的兩個(gè)方法：1）抓住古詩(shī)的字、詞、句的意思來(lái)幫助理解古詩(shī)；2）有感情朗讀也是理解古詩(shī)的好方法。在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀時(shí)，強(qiáng)調(diào)注意古詩(shī)的停頓處，重音處及聲調(diào)的快慢、輕重、強(qiáng)弱等。憑這學(xué)生對(duì)古詩(shī)到位的理解。學(xué)生抓住瀑布急、高的特點(diǎn)，注意詩(shī)中停頓處及重音處。通過(guò)有感情地朗讀，將瀑布毫無(wú)無(wú)阻擋、傾瀉而下之勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生既掌握理解體會(huì)課文的兩種方法，也掌握了朗讀的技巧。整節(jié)課教師思路清晰，能引導(dǎo)學(xué)生在暢所欲言的氛圍中概括出瀑布急、高的特點(diǎn)，再圍繞這兩個(gè)特點(diǎn)回歸古詩(shī)，從古詩(shī)中找字、詞來(lái)說(shuō)明、理解、體會(huì)這兩個(gè)特點(diǎn)，真正落實(shí)到字、詞的訓(xùn)練。最后，緊扣瀑布的急、高的特點(diǎn)有感情地朗讀古詩(shī)。既扎實(shí)地掌握了字詞，有利于培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

三、將畫和詩(shī)相互驗(yàn)證（互為證明）。老師請(qǐng)學(xué)生以詩(shī)為依據(jù)，畫一畫廬山的瀑布，因?qū)W生對(duì)是詩(shī)已有了一定的理解，能準(zhǔn)確的畫出在陡峭的山壁上，瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢(shì)。老師出示一幅幅學(xué)生的作品讓學(xué)生欣賞，從畫中體會(huì)掛前川的美景，為讓學(xué)生明白李白是站在遠(yuǎn)處觀瀑布，才能看到瀑布掛前川的全貌。老師出示了一幅畫有李白站遠(yuǎn)處的觀瀑布圖。

師：李白為什么要畫那么??？

生1：因?yàn)槔畎渍镜煤苓h(yuǎn)。

生2：因?yàn)槠俨己荛L(zhǎng)很高，才顯的李白很小。

生3：李白站的遠(yuǎn)，遠(yuǎn)看瀑布才能看到瀑布的全貌。

師：從詩(shī)中那些字或詞你知道李白站在遠(yuǎn)處呢？（以畫悟詩(shī)）

生：遙看、望都可看出李白站在遠(yuǎn)處看瀑布。

師：結(jié)合古詩(shī)來(lái)看，老師認(rèn)為他畫的不完整，還缺少些什么呢？

生：（學(xué)生很快找到答案）缺少太陽(yáng)紫煙。因?yàn)楣旁?shī)中日照香爐生紫煙的日指太陽(yáng)，生紫煙指升起紫色的云煙。

老師在引導(dǎo)學(xué)生畫畫時(shí)，緊密結(jié)合古詩(shī)，做到畫是為了更好理解詩(shī)，從詩(shī)找到畫的落腳點(diǎn)。這樣詩(shī)畫互為證明，使學(xué)生更好理解古詩(shī)意思，憑借畫來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)古詩(shī)理解的程度如何，這一環(huán)節(jié)老師引導(dǎo)的到位、有效。

四、鼓勵(lì)學(xué)生有超越意識(shí)，體會(huì)成功感。老師范讀古詩(shī)后，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)老師，賽讀古詩(shī)。老師肯定學(xué)生的朗讀及敢于挑戰(zhàn)的勇氣，讓學(xué)生體會(huì)到成功感。

整節(jié)課學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高、參與面也很廣。本節(jié)課充分的體現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合。

《望廬山瀑布》讀之感

《望廬山瀑布》讀之感

李白的《望廬山瀑布》雄偉地刻畫了廬山瀑布的壯麗景觀。

“日照香爐生紫煙。”日照，陽(yáng)光照射。香爐，香爐峰，一座高峰，因?yàn)榉迨羌鈭A形的，上面云霧繚繞，所以叫香爐峰。從這四個(gè)字中，可以看出陽(yáng)光照射著香爐十分神奇而美麗。生紫煙，一個(gè)“生”字，形象地描繪出山間煙云的冉冉上升，裊裊浮游，把香爐寫得像仙境一樣。紫煙，紫色的煙霧?！斑b看瀑布掛前川。”你們看，李白不僅把周圍的山寫出來(lái)了，而且還把最壯觀的景色：“瀑布，”寫了出來(lái)。掛前川，瀑布好像一匹白絹掛在山前。遙看，為什么要遙看呢？噢，是為了能看到瀑布的整體，假如在近看的話，看不到瀑布的頂。

“飛流直下三千尺”。飛流，像飛一樣的流下來(lái)。直下，直落。三千尺，好像有三千尺長(zhǎng)，突出了李白寫這首詩(shī)很夸張?！耙墒倾y河落九天?！弊屓嘶秀庇X(jué)得那銀河從九天傾瀉到了人間。

全詩(shī)四句共用二十八個(gè)字，極為刻畫了瀑布的雄偉氣勢(shì)和壯麗景觀，抒發(fā)了詩(shī)仙李白對(duì)祖國(guó)河山充滿了熱愛(ài)激情。

《望廬山瀑布》片斷賞析

《望廬山瀑布》是第13課《古詩(shī)兩首》中的第一首，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人李白的作品。詩(shī)人游覽了廬山，為廬山瀑布激蕩磅礴的氣勢(shì)所激發(fā)，以其開闊的胸襟和昂揚(yáng)的氣概，描繪了廬山瀑布奇麗雄偉的景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗河山強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情。

品讀感悟，體味詩(shī)情

1、（課件播放：靜止的瀑布畫面），你能看著這幅畫，再讀讀這首詩(shī)嗎？

2、請(qǐng)你做小小詩(shī)歌評(píng)論家，李白這首詩(shī)哪些地方、哪些字詞寫得特別好，你特別欣賞？（在學(xué)生的欣賞中指導(dǎo)美讀）

對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，理解詩(shī)歌并不是惟一的目的，讓學(xué)生真正進(jìn)入詩(shī)境，就必須讓學(xué)生去用情賞，用心悟。

3、學(xué)生交流，教師相機(jī)啟發(fā)引導(dǎo)。

生：把在紅日照射下變成紫色的云霧描寫成仿佛從一個(gè)頂天立地大香爐里燃起的縷縷煙霧，化靜為動(dòng)。

生：掛，通過(guò)一個(gè)掛字告訴我們瀑布猶如白布靜靜垂掛在山前。

師：你們真了不起！還有要補(bǔ)充的嗎？

生：最后兩行的想象真奇，長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布飛一樣從山上直瀉而下，足有三千多尺，這壯觀的景象，莫不是銀河從天上的最高處落下來(lái)的？

對(duì)于學(xué)生的鑒賞，只要是經(jīng)過(guò)他們深思的，帶著他們感悟的，教者都應(yīng)該予以肯定，讓他們?cè)u(píng)價(jià)開去，這樣學(xué)生精彩的理解才會(huì)多元呈現(xiàn)。

4、由瀑布到銀河，這是李白的一種奇特的聯(lián)想。李白站在這美景面前他可能還會(huì)想到些什么？說(shuō)些什么？

生：李白看到這么美的景色已經(jīng)深深陶醉了，他被震撼了，在大自然的美景面前他無(wú)話可說(shuō)。

生：他可能在想：這仙境般的景色怎么會(huì)在人間出現(xiàn)。

生：他可能在想：人間居然有如此神奇的美景。

生：他可能在想：廬山你好美，我好愛(ài)你。

開放的問(wèn)題，引來(lái)學(xué)生多元的思考、多元的答案。在學(xué)生充分想象的同時(shí)，他們已經(jīng)體味到了祖國(guó)山河的美麗，激發(fā)出對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，更加體會(huì)到詩(shī)人李白寫這首詩(shī)的感情及心理。

師：其實(shí)，這首詩(shī)有靜有動(dòng)，有聲有色，有景有情。作者寫出了紅日、青峰、紫煙和白瀑，色澤鮮明，多么美麗?。∧銈円欢茉陬^腦里勾畫出一幅絢麗的廬山美景圖。你能通過(guò)你的讀讓大家再去欣賞廬山瀑布的雄壯之美嗎？

在學(xué)生深入感受到詩(shī)情詩(shī)意的時(shí)候，放手讓學(xué)生再次美讀，學(xué)生的激情很容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。就古詩(shī)學(xué)習(xí)而言，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)詩(shī)句的意思展開想象，入情入境，體會(huì)李白詩(shī)歌想象的神奇、大膽過(guò)人的夸張、酣暢淋漓的文字、豪放飄逸的詩(shī)情，從而更有激情地朗讀。

上《望廬山瀑布》有感

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“上《望廬山瀑布》有感”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

課堂是個(gè)繽紛的世界，是令人難以預(yù)料的，有時(shí)稍不留神，就會(huì)令咱老師十分尷尬，處理不當(dāng)時(shí)可能會(huì)影響孩子情緒。記得那天我上《望廬山瀑布》中“遙看瀑布掛前川”

時(shí)，就又遇上了：

學(xué)生：老師，“掛前川”什么意思？

這問(wèn)題很好，但怎么說(shuō)好呢?____是簡(jiǎn)單的告訴他們：山前像掛著一條河？還是……

“啊呀，這瀑布怎么一下子變成山上的一條河啦？！”

我把掛圖橫過(guò)來(lái)一放，吸鐵石還沒(méi)放穩(wěn)，學(xué)生就高叫起來(lái)!

“是呀，你看，這就是李白的想法呀！”

學(xué)生：老師，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)李白是這么聰明！

學(xué)生：老師，我覺(jué)得不能光說(shuō)是李白的聰明，應(yīng)該是想象力豐富！

“我也這樣覺(jué)得?。?！”學(xué)生們紛紛議論。

……

學(xué)生：老師，我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，這首詩(shī)我以前會(huì)背與現(xiàn)在背不一樣。

老師：是嗎？

學(xué)生：以前，我是多讀多讀會(huì)背的。今天我在背的時(shí)候，感覺(jué)讀著讀著，眼前就出現(xiàn)了一條白白的瀑布，真像是仙女倒下的水……

“我也是！”“我也是！”教室里又一陣騷動(dòng)……

哦，教學(xué)，——需要機(jī)智

《望廬山瀑布》聽(tīng)課有感

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“《望廬山瀑布》聽(tīng)課有感”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《望廬山瀑布》聽(tīng)課有感

我曾經(jīng)在一篇文章中看到這樣一段話：“一個(gè)好的課堂，用美國(guó)著名教育學(xué)家梅里爾·哈明博士的話說(shuō)，應(yīng)該是“鼓舞人心的”。在《教學(xué)的革命》一書中他描述了“鼓舞人心”的課堂中可以觀察的五種品質(zhì)：清晰的尊嚴(yán)感----不管有沒(méi)有天賦，學(xué)生們都昂首挺胸，大膽地發(fā)表意見(jiàn)，顯得自信、無(wú)憂無(wú)慮，他們相信自己，也把自己視為有價(jià)值的、值得尊重的人；流淌著輕松的活力----學(xué)生們顯得生機(jī)勃勃、有活力、健康，所有學(xué)生都忙碌著、參與著；自主性----學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)剡x擇，主導(dǎo)并約束自己，持之以恒地自愿學(xué)習(xí)，沒(méi)有被逼迫學(xué)習(xí)的現(xiàn)象；集體感----共享合作、相互依賴、親密無(wú)間，學(xué)生們彼此支持，也支持教師，沒(méi)有對(duì)抗和拒絕；覺(jué)察----學(xué)生是機(jī)靈又富于創(chuàng)見(jiàn)的，他們知道自身和周遭正發(fā)生的一切，能駕馭自己的思想和情感。毫無(wú)疑問(wèn)，這樣的課堂會(huì)產(chǎn)生最好的教學(xué)效果?！?/p>

我之所以把這段話復(fù)制下來(lái)，就是因?yàn)?，我今天?tīng)了一節(jié)二年級(jí)的語(yǔ)文課《望廬山瀑布》。在課堂上，看到了這五種品質(zhì)的基本再現(xiàn)。學(xué)生在在課堂上的大膽、自信、思維開闊、共享合作等等品質(zhì)均有不同程度的顯現(xiàn)。老師的課堂用語(yǔ)很有機(jī)智，針對(duì)不同的學(xué)生，給予不同的激勵(lì)與評(píng)價(jià)，“善于思考的孩子是最棒的”、“善于提問(wèn)的孩子才是聰明的”如此這樣的語(yǔ)言牽引著孩子們，剌激著孩子們的情緒，猶如“煽風(fēng)點(diǎn)火”般把孩子們的激情調(diào)動(dòng)起來(lái)；而且“你害怕把太陽(yáng)驚醒了嗎？（聲音太小的提示）”、“這么美的景色你喜歡嗎？用你的聲音把美表達(dá)出來(lái)?！薄ⅰ澳愕南敕ê芷嫣亍?、“你的知識(shí)面真廣”、“你的朗讀有種神韻”等等用語(yǔ)是那么的輕柔與平和，令孩子們?cè)谡n堂中放飛思維，無(wú)憂無(wú)慮。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作中有障礙時(shí)，積極參與到討論中，給與學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)；在發(fā)現(xiàn)預(yù)設(shè)的討論時(shí)間不能滿足孩子們的需要時(shí)，老師及時(shí)調(diào)整，大方的將時(shí)間還給學(xué)生，從而生成出孩子們對(duì)瀑布那么美的感悟：“我看瀑布像是從天上流下來(lái)的，它拍打著下面的巖石，我聽(tīng)到了拍打的聲音”、“瀑布像白色的窗簾，掛在天邊的銀何邊”、“瀑布像仙女的白紗裙”。。。。

她的教學(xué)環(huán)節(jié)是：讓學(xué)生背誦李白的有關(guān)詩(shī)詞，介紹作者李白-----學(xué)生自讀古詩(shī)----談?wù)勛约核?jiàn)過(guò)的瀑布-----認(rèn)讀生字，記憶生字-----小組討論（對(duì)古詩(shī)的理解）----教師介紹理解古詩(shī)的方法（從單字理解到聯(lián)系整句理解）-----共同討論詩(shī)歌中難理解的詞----朗誦古詩(shī)（用情感表達(dá)對(duì)古詩(shī)的感悟）-----用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)的意境----欣賞配樂(lè)詩(shī)朗誦。最后一個(gè)環(huán)節(jié)教師用播放配樂(lè)朗誦的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維與靈感，播音員混厚的嗓音，把廬山瀑布的雄偉、壯觀及秀美的意境表達(dá)出來(lái)了。這個(gè)環(huán)節(jié)安排的時(shí)段很恰當(dāng)，學(xué)生在根據(jù)文字意境產(chǎn)生聯(lián)想的基礎(chǔ)上，借助于聲音感受音樂(lè)帶來(lái)的想像意境。可后面所配的越劇歌唱的內(nèi)容有點(diǎn)擾亂思維之嫌，因?yàn)楦枵叩恼Z(yǔ)言很難聽(tīng)懂，容易讓人的注意力在聽(tīng)清歌詞上，而忽略了主題----感悟詩(shī)的意境。另外，學(xué)生在單字領(lǐng)悟到整句領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，應(yīng)該有個(gè)整體串聯(lián)的環(huán)節(jié)，這樣更有利于學(xué)生把握詩(shī)人所傳遞的心境與情境。