高中牛頓第一定律教案

《牛頓第一定律》教案設(shè)計(jì)。

《牛頓第一定律》教案設(shè)計(jì)

一、案例背景
1、教材分析
本節(jié)是人教版必修一第四章《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》第一節(jié)。本章是在前面三章對(duì)力和運(yùn)動(dòng)分別研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化和物體的受力情況間的關(guān)系．牛頓運(yùn)動(dòng)定律是幫助學(xué)生理解力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的橋梁，是動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)，也是整個(gè)經(jīng)典物理理論的基礎(chǔ)。
牛頓第一定律揭示了運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，是牛頓物理學(xué)的基石，力學(xué)的第一原理，它破除了長(zhǎng)達(dá)兩千年以來亞里士多德的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，改變了人類的自然觀和世界觀，本身還包含著力、慣性和參考系的科學(xué)概念，是物理學(xué)理論的支柱和基石．在教學(xué)中，不能把它看做牛頓第二定律的特殊情況，它意在引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展．本節(jié)課采用的理想實(shí)驗(yàn)法，在物理研究中具有十分重要的地位和作用。
2、教學(xué)重難點(diǎn)及學(xué)情分析
教學(xué)重點(diǎn)
1．理解伽利略理想實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)的科學(xué)思想
2.理解牛頓第一定律，掌握慣性，力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系．
教學(xué)難點(diǎn)
牛頓第一定律是理想定律，描述的是物體在不受力的情況下遵循的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，與生活實(shí)際有一定距離，部分同學(xué)從日常經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，往往會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，這就使學(xué)生在理解上容易出現(xiàn)障礙。也是歷來學(xué)生在做這部分習(xí)題時(shí)容易出現(xiàn)問題的原因。
慣性現(xiàn)象是自然界、生活中的普遍現(xiàn)象，但是概念是抽象的。對(duì)“慣性”概念的理解對(duì)學(xué)生是一個(gè)難點(diǎn)，尤其是對(duì)于慣性現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的解釋
3、教學(xué)目標(biāo)
三維目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
（1）理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持．
（2）理解牛頓第一定律，知道它是邏輯推理的結(jié)果，不受力的物體是不存在的．
（3）理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度．
2．過程與方法
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰?；要能透過現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)，對(duì)物理問題決不能主觀臆斷；通過對(duì)大量實(shí)例的分析，培養(yǎng)學(xué)生歸納、綜合能力。善于思考、善于總結(jié)，把物理與實(shí)際生活緊密結(jié)合。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
（1）讓學(xué)生知道科學(xué)研究過程的艱難，領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)加推理的科學(xué)研究方法。
（2）利用生活中的例子來認(rèn)識(shí)慣性與質(zhì)量的關(guān)系．鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，并學(xué)以致用．
4、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是踐行新課程所倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作交流，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的獲取過程，并通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和利用貼近學(xué)生生活的實(shí)例，達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。根據(jù)新課改要求，本節(jié)采用探究式教學(xué)，以物理史實(shí)為線索引導(dǎo)學(xué)生得出物理規(guī)律。
物理學(xué)是一門與自然、生活、技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展有著最為廣泛聯(lián)系的科學(xué)。采用講授灌輸式教學(xué)方式，遠(yuǎn)離科學(xué)探究樂趣，他們是不可能熱愛物理課程的。所以要讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得物理規(guī)律，在物理史實(shí)中領(lǐng)略思維的力量和美。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是注重體驗(yàn)物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。科學(xué)家的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和敢于置疑、堅(jiān)持真理的獻(xiàn)身精神成為情感態(tài)度價(jià)值觀教育的好素材。另外，探究式實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證是本節(jié)課必需要的。
5、課前準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、小車、長(zhǎng)木板、棉布、毛巾、小球、自制理想斜面實(shí)驗(yàn)器（每3人一組：2人配合實(shí)驗(yàn)，1人記錄整理）、刻度尺、木塊、氣墊導(dǎo)軌、滑塊等．知識(shí)準(zhǔn)備：力的概念及力的作用效果．
6、課時(shí)計(jì)劃：1課時(shí)
二、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
引
入
課
題
1.視頻導(dǎo)入
嫦娥二號(hào)發(fā)射過程：將衛(wèi)星發(fā)射到太空必須要有推力強(qiáng)大的火箭。力與運(yùn)動(dòng)之間有著密切的聯(lián)系，由此引出本章內(nèi)容。
2.常識(shí)導(dǎo)入（圖片）
1．我國(guó)公安交通部門規(guī)定，從1993年7月1日起，在各種小型車輛前排乘坐的人（包括司機(jī)）必須系好安全帶，為什么？
2．展示一張極具視覺沖擊力的照片——亞洲飛人柯受良駕車飛越黃河，他憑什么有這種膽識(shí)去飛越氣勢(shì)磅礴的黃河呢？
3.情景導(dǎo)入
動(dòng)手做一做：用手推桌上的書，然后停止用力，觀察書的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化。由此看來，必須有力作用在物體上，物體才運(yùn)動(dòng)；沒有力作用在物體上，物體就不運(yùn)動(dòng)——兩千多年前古希臘科學(xué)家亞里士多德就得出了這樣的結(jié)論，這個(gè)結(jié)論正確嗎？
學(xué)生討論，教師借機(jī)導(dǎo)入新課．
觀看、聆聽、動(dòng)手體驗(yàn)、思索、渴望探究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
通過生產(chǎn)生活中的一些現(xiàn)象引起學(xué)生探求物理知識(shí)的興趣，同時(shí)為慣性的學(xué)習(xí)打下伏筆。
新
課
教
學(xué)
歷史回顧之亞里士多德
1．亞里士多德觀點(diǎn)：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因
（在得出亞里士多德的觀點(diǎn)后）
設(shè)問：你認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)有什么問題？（學(xué)生思考后回答）
2.指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：
設(shè)計(jì)斜面小車實(shí)驗(yàn)：在學(xué)生提出的觀點(diǎn)后指出：亞里士多德的觀點(diǎn)雖然錯(cuò)誤，但一直維持和統(tǒng)治人們的思想近兩千年，你能用桌面的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)推翻他的說法嗎？（介紹器材：小車、長(zhǎng)木板、棉布、毛巾、）提出指導(dǎo)問題：
（1）、如何讓小車初速度相同？
（2）、毛巾、棉布、木板的粗糙程度怎樣？
（3）、如何減小小車在水平面上的滑行距離？
3．價(jià)值觀滲透：亞里士多德說法雖然錯(cuò)誤，但他在當(dāng)時(shí)提出了很多觀點(diǎn)，有時(shí)候提出問題比證明一個(gè)問題更難，所以說亞里士多德毫無疑問是偉大的。
1、思考、回答問題
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、感受領(lǐng)悟：
力并不一定能維持運(yùn)動(dòng)，小車停下來正是因?yàn)榱ΓΣ亮Γ┳璧K了運(yùn)動(dòng)。
3.對(duì)力的作用效果有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生也許有不同的觀點(diǎn)，由于初中已學(xué)習(xí)過這部分知識(shí)，所以學(xué)生會(huì)得到此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，但不少同學(xué)心中的疑慮還是存在的。既然有疑慮，那最好的辦法就是讓學(xué)生通過自己動(dòng)手動(dòng)腦去破除疑慮。
同時(shí)，為提出伽利略理想實(shí)驗(yàn)打好伏筆。
歷史回顧之伽利略
1．指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：
指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，重溫伽利略理想實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)推理。
2.演示實(shí)驗(yàn)：
盡管現(xiàn)實(shí)生活中沒有絕對(duì)光滑的平面。但可以創(chuàng)造比較光滑的平面去證明伽俐略的想法——?dú)鈮|導(dǎo)軌上物體近勻速的運(yùn)動(dòng)。
3.視頻觀看：
體育項(xiàng)目——冰壺球運(yùn)動(dòng)，由于球運(yùn)動(dòng)過程阻力很小，能以幾乎不變的速度前進(jìn)。
4.小結(jié)及價(jià)值觀滲透：
（1）伽俐略理想實(shí)驗(yàn)對(duì)科學(xué)研究的意義。
（2）介紹伽俐略其人其事，讓學(xué)生意識(shí)到：一個(gè)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)并不是一帆風(fēng)順的，不是一開始的認(rèn)識(shí)就是對(duì)的，而是需要人類不斷探索才能形成的，并明白科學(xué)研究過程的艱難和科學(xué)家為此所付出的努力和心血。
1.動(dòng)手操作，觀察記錄，推理分析，領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)加推理的科學(xué)研究方法。
伽利略理想實(shí)驗(yàn)雖然無法在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)現(xiàn)，但卻是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，通過科學(xué)推理得出，因此是完全正確的。
結(jié)論：在水平面上運(yùn)動(dòng)的物體如果沒有受到摩擦阻力，物體將沿水平面以恒定的速度持續(xù)運(yùn)動(dòng)下去。
2.體會(huì)領(lǐng)悟愛因斯坦對(duì)伽利略的評(píng)價(jià)。
給學(xué)生充分展示自己思維過程的機(jī)會(huì)，讓他們自己去探求物理規(guī)律的真?zhèn)危屆恳粋€(gè)學(xué)生都能夠深刻體會(huì)力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系。
通過理想斜面實(shí)驗(yàn)，說明物理研究中抓住主要因素，忽略次要因素的必要性，同時(shí)也展示了物理研究思想的美妙和邏輯的力量。
讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)前輩科學(xué)家敢于質(zhì)疑權(quán)威，勇于探索的精神品質(zhì)。
歷史回顧之笛卡爾
1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀笛卡爾相關(guān)內(nèi)容
提醒學(xué)生思考笛卡爾說法與伽利略說法的異同：與伽俐略同時(shí)代的法國(guó)科學(xué)家笛卡兒，補(bǔ)充和完善了伽俐略觀點(diǎn)。他認(rèn)為：如果沒有其他原因，運(yùn)動(dòng)的物體將繼續(xù)以同一速度沿著一條直線運(yùn)動(dòng)，既不會(huì)停下來，也不會(huì)偏離原來的方向。他支持了伽利略力不是物體的運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)，并且還強(qiáng)調(diào)沒有力作用時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)情況。他還認(rèn)為，這應(yīng)該要作為一個(gè)原理加以確立，并且是人類整個(gè)自然界的基礎(chǔ)。
2.價(jià)值觀滲透：科學(xué)理論的完善不是一蹴而就，需要科學(xué)家們不斷地推進(jìn)。
閱讀理解，分析笛卡爾說法的進(jìn)步性。
讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)理論的發(fā)展完善過程。
牛頓第一定律
1.提出終極論斷——牛頓第一定律（慣性定律）：
一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜上狀態(tài)，直到有力迫使它改變這種狀態(tài)。
2.繼續(xù)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生加深理解：
既然牛頓第一定律更完善，那么它從幾個(gè)方面闡述了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系？（讓學(xué)生討論交流并回答）。
3.在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，進(jìn)一步總結(jié)，對(duì)定律的理解指出：
（1）物體運(yùn)動(dòng)不需要力。(不受力時(shí)，運(yùn)動(dòng)物體會(huì)一直運(yùn)動(dòng)下去，靜止的物體會(huì)一直靜止)，提出“慣性”概念。
（2）力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。
4.設(shè)疑：牛頓第一定律能否用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證？
結(jié)論：不能，因?yàn)椴皇芰ψ饔玫奈矬w是不存在的．
受力但合力為零可看做不受力．在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，作出肯定，并指出：牛頓第一定律雖然所描述的是一種理想化狀態(tài)，但它卻正確揭示了自然規(guī)律．
5．價(jià)值觀滲透
介紹牛頓——“經(jīng)典力學(xué)之父”的成就，指出牛頓第一定律是牛頓力學(xué)系統(tǒng)中的基礎(chǔ)。牛頓的謙虛。
1.思考、對(duì)牛頓第一定律內(nèi)容逐字進(jìn)行推理分析。
2.討論交流，深刻理解牛頓第一定律的內(nèi)涵。
培養(yǎng)學(xué)生的推理分析能力，并加深對(duì)牛頓第一定律的理解。
培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)。
牛頓第一定律的應(yīng)用
1.回答引入部分的兩個(gè)問題：
（1）司機(jī)為什么必須系好安全帶？（觀看視頻：汽車碰撞模擬實(shí)驗(yàn)）
（2）柯受良為何能飛越黃河？
2.播放視頻（車上拋球），請(qǐng)同學(xué)解釋。
3.要求學(xué)生分組討論收集生活中的有關(guān)“慣性”的現(xiàn)象，并解釋。
思考、討論、觀察、推理、通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，進(jìn)一步加深對(duì)牛頓第一定律的理解。
讓學(xué)生進(jìn)一步感受到物理是一門與生產(chǎn)生活聯(lián)系密切的科學(xué)。要能學(xué)以致用。
小結(jié)
通過板書，總結(jié)本節(jié)主要內(nèi)容：
1、回顧歷史，各位科學(xué)家的貢獻(xiàn)，強(qiáng)調(diào)一下伽利略“理想實(shí)驗(yàn)”的意義。
2、牛頓第一定律告訴我們亮點(diǎn)：即（1）物體都有“慣性”，（2）力的作用效果是改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
思考、整理知識(shí)點(diǎn)，形成完整的知識(shí)體系。
通過小結(jié)，使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。
課后
作業(yè)
拓展
1、完成本節(jié)課后練習(xí)。
2、放學(xué)后在安全有保障的情況下，找各種機(jī)會(huì)體驗(yàn)“慣性”，思考慣性與那些因素有關(guān)，寫出心得。
通過完成作業(yè)，鞏固本節(jié)所學(xué)。
通過作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，拓展知識(shí)，進(jìn)一步提高分析推理能力。

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牛頓第一定律（學(xué)案）

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1、關(guān)于運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，亞里士多德的觀點(diǎn)是怎樣的？伽利略的觀點(diǎn)是怎樣的？你認(rèn)同哪個(gè)觀點(diǎn)？說出你的依據(jù)。

2、伽利略通過設(shè)計(jì)對(duì)接斜面實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，并進(jìn)一步推論得出結(jié)論：力不是原因，它只是的原因。法國(guó)科學(xué)家笛卡兒對(duì)力和運(yùn)動(dòng)作進(jìn)一步研究，它指出：
3、英國(guó)科學(xué)家牛頓，總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理定律：物體在時(shí)，。這就是著名的。
牛頓第一定律是通過，再進(jìn)一步得出的。雖然不可能用實(shí)驗(yàn)來直接驗(yàn)證這一定律。但是，從定律得出的一切推論，都經(jīng)受住了實(shí)踐的檢驗(yàn)，因此牛頓第一定律已成為大家公認(rèn)的力學(xué)基本定律之一。
4、慣性：

1、對(duì)牛頓第一定律的正確理解：
（1）正在做曲線運(yùn)動(dòng)的物體，當(dāng)它受到的力同時(shí)消失時(shí)，物體將（）
A做勻速直線運(yùn)動(dòng)B做減速運(yùn)動(dòng)C繼續(xù)做曲線運(yùn)動(dòng)D突然停下來
（2）在平直軌道上勻速行駛的列車車廂里，如果你豎直向上跳起，下落時(shí)將會(huì)落到哪里？（）
A起跳點(diǎn)的前方B起跳點(diǎn)后方C起跳點(diǎn)上D都有可能
（3）踢出去的足球在操場(chǎng)上繼續(xù)向前滾動(dòng)，是因?yàn)榍颉?br> 它滾動(dòng)的速度越來越慢，是因?yàn)樗?br> （4）正在以10m/s的速度行駛的一輛卡車，如果它受到的外力都突然消失了，它將處于下列哪種狀態(tài)？
A速度逐漸減小，最后停下來B以10m/s速度勻速直線行駛。
C以大于10m/s的速度勻速直線行駛D以小于10m/s速度勻速直線行駛。

2、關(guān)于運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的說法，下列說法中正確的是哪個(gè)？為什么？
A力是使物體保持靜止的原因B力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因
C力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因D受到力作用的物體一定運(yùn)動(dòng)
E沒有力作用在物體上，物體就不會(huì)運(yùn)動(dòng)
F只要有力作用到物體上，物體就一定運(yùn)動(dòng)

3、關(guān)于慣性的說法正確的是：
A靜止的物體有慣性，運(yùn)動(dòng)的物體無慣性
B不受力的物體具有慣性，受力的物體沒有慣性
C物體運(yùn)動(dòng)的速度越大，慣性越大
D一切物體無論在任何情況下都具有慣性
思考與討論：
（1）短跑運(yùn)動(dòng)員，在終點(diǎn)沖刺后，為什么不能馬上停下來？
（2）跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員為什么要助跑一段距離后才起跳？

《牛頓第一定律》學(xué)案

一名合格的教師要充分考慮學(xué)習(xí)的趣味性，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以讓學(xué)生們能夠更好的找到學(xué)習(xí)的樂趣，幫助高中教師有計(jì)劃有步驟有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。寫好一份優(yōu)質(zhì)的高中教案要怎么做呢？小編收集并整理了“《牛頓第一定律》學(xué)案”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

《牛頓第一定律》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)距離的影響．

2．理解牛頓第一定律．

3．建立慣性的概念，并能解釋簡(jiǎn)單的慣性現(xiàn)象．

活動(dòng)1：小車玩“滑梯”

將小車從斜面的不同位置，由靜止釋放，觀察小車在水平面上運(yùn)動(dòng)的距離，你有什么發(fā)現(xiàn)？

活動(dòng)2：探究阻力對(duì)小車運(yùn)動(dòng)距離的影響

器材還要準(zhǔn)備：

實(shí)驗(yàn)時(shí)注意：每次使小車從斜面的高度釋放，目的是

[實(shí)驗(yàn)探究、收集數(shù)據(jù)]

實(shí)驗(yàn)次數(shù)

水平部分

材料

小車所受阻力的情況

小車運(yùn)動(dòng)的距離

①

②

③

注：小車所受阻力的情況選填“較大”、“較小”、“最小”；

小車運(yùn)動(dòng)的距離選填“較近”、“較遠(yuǎn)”、“最遠(yuǎn)”。

結(jié)論：水平面材料越光滑，小車受到的阻力越，小車運(yùn)動(dòng)的距離越。

：

活動(dòng)3：觀察慣性現(xiàn)象

器材：小車、木塊、紙條等

設(shè)計(jì)方案：任意選取其中的器材，設(shè)計(jì)一個(gè)能說明物體具有慣性的實(shí)驗(yàn)

練習(xí)：

1.正在公路上加速行駛的一輛汽車,如果它所受到的一切外力突然消失,則汽車將()

A.速度越來越快B.速度越來越慢C.做曲線運(yùn)動(dòng)D.做勻速直線運(yùn)動(dòng)

2.豎直向上托起的排球，離開手后能繼續(xù)向上運(yùn)動(dòng)，這是由于（）

A.排球受到向上的托力B.排球受到慣力

C.排球具有慣性D.排球受到慣性的作用

3.下列現(xiàn)象中不能用慣性知識(shí)解釋的是()

A.跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員利用助跑，可以跳的跳遠(yuǎn)

B.用力將物體拋出去，物體最終要落到地面上

C.子彈離開槍膛后，仍能繼續(xù)高速向前飛行

D.斧頭松動(dòng)，可以向下敲斧柄而湊緊斧頭

牛頓第一定律導(dǎo)學(xué)案

一名合格的教師要充分考慮學(xué)習(xí)的趣味性，作為教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓上課時(shí)的教學(xué)氛圍非常活躍，幫助教師掌握上課時(shí)的教學(xué)節(jié)奏。那么如何寫好我們的教案呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《牛頓第一定律導(dǎo)學(xué)案》，僅供參考，希望能為您提供參考！

第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律
第一節(jié)牛頓第一定律
編制：高一、二級(jí)部審核：魏桂華包科領(lǐng)導(dǎo)簽字：
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、準(zhǔn)確理解牛頓第一定律及慣性，提高分析物體運(yùn)動(dòng)問題的能力。
2、自主學(xué)習(xí)、合作探究，學(xué)會(huì)用理想實(shí)驗(yàn)分析問題的方法。
3、激情投入，全力以赴，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因；
2、牛頓第一定律，慣性與質(zhì)量的關(guān)系。
【使用說明及學(xué)法指導(dǎo)】
1.依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課本，搞好預(yù)習(xí)。了解歷史上人類對(duì)物體運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系的探索歷程，明確牛頓第一定律的內(nèi)容。
2.獨(dú)立完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，并嘗試對(duì)探究點(diǎn)進(jìn)行研究，用紅筆標(biāo)注疑問，并反饋；以備課上合作探究。
【問題導(dǎo)學(xué)】
問題一：對(duì)運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系的認(rèn)識(shí)
1.亞里士多德的觀點(diǎn)：

2.伽利略的觀點(diǎn)：

3.體會(huì)伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)推理過程
（1）兩個(gè)對(duì)接的斜面，使靜止的小球沿一個(gè)斜面滾下，小球?qū)⒃鯓樱?br> （2）如果沒有摩擦，小球?qū)⒃鯓樱?/p>

（3）減小第二個(gè)斜面的角度，小球再將怎樣？

（4）繼續(xù)減小第二個(gè)斜面的傾角，最后使它處于水平位置，小球?qū)⒃鯓樱?/p>

伽利略的“理想斜面實(shí)驗(yàn)”體現(xiàn)了怎樣的思想方法？
問題二：牛頓第一定律
1.簡(jiǎn)述牛頓第一定律內(nèi)容

2.閱讀“思考與討論”，物體抵抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的“本領(lǐng)”，與什么因素有關(guān)？通過實(shí)例分析。
3.根據(jù)以前所學(xué)跟預(yù)習(xí)，談?wù)剬?duì)質(zhì)量的理解

牛頓第一定律教案示例之一

牛頓第一定律教案示例之一

（一）教學(xué)目的

1．知道牛頓第一定律．

2．通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的邏輯推理能力和科學(xué)想象能力．

（二）教具

慣性小車、斜面、木板、毛巾、標(biāo)志小旗．

（三）教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

力的作用效果有哪些？

二、新課引入

教師：我們學(xué)過了力，一切物體都受到力的作用．我們也學(xué)過了運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，一切物體都在運(yùn)動(dòng)，靜止只是相對(duì)的．物體都受力，同時(shí)又都在運(yùn)動(dòng)，力的效果之一就是力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．可見，力和物體的運(yùn)動(dòng)有密切的聯(lián)系．我們?cè)谶@一章中要學(xué)習(xí)力和運(yùn)動(dòng)二者之間的聯(lián)系．

三、進(jìn)行新課

1．歷史的回顧

教師：古希臘的學(xué)者亞里斯多德早在兩千年前就提出“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”．他的根據(jù)是一個(gè)物體（例如一輛車）運(yùn)動(dòng)起來后必須用力才能使它不停地運(yùn)動(dòng)下去，失去力的作用，運(yùn)動(dòng)會(huì)停下來．初看起來，他的觀點(diǎn)似乎符合實(shí)際情況，所以這個(gè)觀點(diǎn)在人類的歷史上統(tǒng)治了近一千七百年．直到三百年前，人們才開始對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)是否正確提出疑問，并由伽利略和牛頓等幾位科學(xué)家對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系提出了科學(xué)的論斷．

2．做課本圖91所示實(shí)驗(yàn)

(1)教師：這是一塊傾斜放置的木板，它的下端又接出一塊木板水平放置，木板上鋪一塊毛巾．讓一輛小車從斜面上的某一位置由靜止開始向下運(yùn)動(dòng)，注意觀察小車的運(yùn)動(dòng)情況．

（演示，并在小車停止處放一面小旗做為標(biāo)志．畫板圖）

教師提問：小車為什么停下來？

（學(xué)生回答）

小車在水平的毛巾面上受到了阻力．

教師：亞里斯多德認(rèn)為維持運(yùn)動(dòng)必須有力．現(xiàn)在，小車恰恰是因?yàn)槭艿搅俗枇?，它的運(yùn)動(dòng)不能維持．可見，他的觀點(diǎn)缺乏一定的前提條件，因此是不確切的．

(2)教師提問：能讓小車在水平面上運(yùn)動(dòng)的再遠(yuǎn)些嗎？

（學(xué)生回答）

減小水平面對(duì)小車的阻力．

（演示，用棉布表面的木板代替毛巾，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，并在小車停止處放小旗做標(biāo)志）

教師：小車從斜面上的同一位置由靜止開始向下運(yùn)動(dòng)，這樣可以保證小車到達(dá)斜面底端具有跟剛才實(shí)驗(yàn)時(shí)相同的速度，小車在水平面上運(yùn)動(dòng)得更遠(yuǎn)了，原因是阻力小了．

（畫板圖）

教師：從實(shí)驗(yàn)可知，木板對(duì)小車的阻力小了，小車運(yùn)動(dòng)得更遠(yuǎn)了，它的速度經(jīng)過較長(zhǎng)的時(shí)間才變?yōu)?．

(3)教師：我們把水平放置的木板表面換成一塊比較光滑的板，重復(fù)上述的實(shí)驗(yàn)．

（演示，并畫圖）

可見，水平木板對(duì)小車的阻力越小，小車運(yùn)動(dòng)得越遠(yuǎn)，它的速度必須經(jīng)過更長(zhǎng)的時(shí)間才能變?yōu)?．

3．牛頓第一定律

教師：請(qǐng)大家設(shè)想，如果小車從斜面上滑下來，滑到一個(gè)非常光滑、阻力無限小的光滑平面上，小車的運(yùn)動(dòng)將如何？

（學(xué)生討論并回答）

由于有前三次實(shí)驗(yàn)做基礎(chǔ)，這種無限光滑的平面雖然沒有，但是我們也有充分的理由認(rèn)為小車將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去．這就是歷史上伽利略所做過的實(shí)驗(yàn)和通過實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論．

法國(guó)的科學(xué)家笛卡兒進(jìn)一步補(bǔ)充了伽利略得出的結(jié)論，使人們的認(rèn)識(shí)又深化了一步．笛卡兒認(rèn)為，物體不受外力時(shí)，除了速度的大小不會(huì)改變，永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，也不會(huì)改變運(yùn)動(dòng)的方向．

最后，英國(guó)的著名物理學(xué)家牛頓總結(jié)了前人研究的成果，建立了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的第一條規(guī)律牛頓第一定律．

一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，這就是著名的牛頓第一定律．

物體不受外力作用時(shí)，原來運(yùn)動(dòng)的物體要保持勻速直線運(yùn)動(dòng)；原來靜止的物體要保持靜止?fàn)顟B(tài)．這個(gè)規(guī)律說明了維持物體的勻速直線運(yùn)動(dòng)是不需要力的．

牛頓第一定律不是從實(shí)驗(yàn)中直接得出來的，但是它又有深厚的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)．它是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過進(jìn)一步的科學(xué)推理而得到的，由這個(gè)定律進(jìn)一步得出的一切科學(xué)推論都經(jīng)受住了實(shí)踐的檢驗(yàn)，因此，牛頓第一定律早已成為大家公認(rèn)的力學(xué)基本定律之一．

4．學(xué)生閱讀課本“牛頓的故事”．

四、作業(yè)

復(fù)習(xí)本節(jié)課文．

注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)．