小學(xué)一年級(jí)語文的教案

七年級(jí)語文下冊(cè)《土地的誓言》教案。

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。認(rèn)真做好教案課件的工作計(jì)劃，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！你們會(huì)寫一段適合教案課件的范文嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《七年級(jí)語文下冊(cè)《土地的誓言》教案》，希望能為您提供更多的參考。

七年級(jí)語文下冊(cè)《土地的誓言》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解的創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生愛國主義情感；

2.品析文中關(guān)鍵詞句的含義，體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛國主義情懷；

3.能夠有感情的朗讀本文，感受游子濃郁的思鄉(xiāng)愛國之情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者強(qiáng)烈的愛國主義精神；

2.理解文中關(guān)鍵語句的含義，揣摩，品讀本文具有激情的語言。

教學(xué)方法

情景法

朗讀法

詞語品析法

質(zhì)疑探究法

課時(shí)一課時(shí)

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入：（九一八事變視頻短片）

在日本侵略者刺刀和槍炮的脅迫下，無數(shù)男女老少踏上了流亡的漫漫路途，他們?cè)谄囡L(fēng)與硝煙里回望那被燒焦的故土大地，一步一回首！從此，迎接這些流亡者的，是饑餓、嚴(yán)寒、驚恐、傷痛，還有一一對(duì)故土刻骨銘心的思念！“九一八”事變十年后，抗戰(zhàn)依然艱難，流亡者依然無家可歸。熾痛的思念越來越強(qiáng)烈地燃燒著作者的胸膛，他懷著難以抑制的激情，寫下了千千萬萬東北流亡者的心聲——《土地的誓言》。

二、聽讀課文，感知內(nèi)容

師：作者用文字表達(dá)了內(nèi)心難以抑制的激情，字字有情，句句含情，請(qǐng)大家聽老師范讀課文第一自然段，體會(huì)老師是用怎樣的語氣、詞速、語調(diào)傳達(dá)作者的情感的。

（范讀課文）

師：下面請(qǐng)同學(xué)們走近文本，用心、用情去朗讀第二自然段，去體會(huì)作者的情感。

三、研讀課文，體會(huì)情感

師：作者的語言文字為什么會(huì)有這么大的魅力呢？下面就讓我們來共同探討作者是用怎樣的文字來表達(dá)內(nèi)心強(qiáng)烈的感情的。請(qǐng)大家在剛才聽讀朗讀課文的基礎(chǔ)上，迅速瀏覽課文，分別勾畫出有關(guān)“土地”和“誓言”的句子。

（土地）

師：哪些語句是寫“土地”？請(qǐng)你朗讀出來好嗎？

生1：“當(dāng)我躺在土地的時(shí)候……原野上怪誕的狂風(fēng)……”

師：還有嗎？從哪兒到哪兒？

生2：“在故鄉(xiāng)的土地上，我印下我無數(shù)的腳印……多么美麗，多么豐饒……”

生齊讀。

師：是的，這兩段文字分別是作者回憶故鄉(xiāng)的景物、風(fēng)物以及在故鄉(xiāng)的生活。下面我們通過探究幾個(gè)問題來體會(huì)作者的感情。

師：作者思念故鄉(xiāng)的時(shí)候，想起了什么？看見了什么？聽見了什么？

生：白樺林、馬群、蒙古狗……

師：作者如何把這么多的事物名稱串聯(lián)在一起的？使用了什么修辭手法？

生：排比。

師：排比的修辭手法，使這么多景物像電影鏡頭一樣一一呈現(xiàn)在我們面前。對(duì)于一個(gè)常年生活在東北的人，這些景物再平常不過了，作者是如何通過普通的場(chǎng)景表達(dá)情感的呢？請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)記出每種景物前（后）作者用了哪些修飾語？

生：……

師：哪些修飾語給你帶來了美感？它們分別從什么角度刻畫事物的？

生：——碧綠的、金黃的、斑斕的……

師：比如“碧綠”“金黃”“斑斕”是從色彩上寫出了事物顏色艷麗、五彩斑斕，“參天”“標(biāo)直”寫出了白樺樹挺拔偉岸的身姿、旺盛的生命力，“奔流似的”“奔馳的”展現(xiàn)了馬群鹿群生機(jī)勃發(fā)、自由馳騁的狀態(tài)?？梢姡@里使用排比手法以及修詞語的運(yùn)用有什么作用？

生：展現(xiàn)了東北大地的豐饒和美麗。

師：是的，東北大地上物產(chǎn)豐富、資源富饒、生機(jī)勃勃、色彩斑斕，如同電影鏡頭一一呈現(xiàn)在我們眼前，給人以視覺沖擊，讓人如臨其境。那么這段話應(yīng)該讀出什么感情呢？

生：作者的自豪之情，對(duì)故鄉(xiāng)的贊美、留戀之情溢于言表。

師：請(qǐng)你試一試。

生自由朗讀。

師：熱愛、留戀美好的事物是人之常情，可是有些景物在生活中并不美麗也不可愛，比如“夜深嗥鳴的蒙古狗”、“狐仙姑深夜的讕語““原野上怪誕的狂風(fēng)”，作者為什么選擇這些不美好的事物？

生：……

師：積累幾個(gè)詞語，“嗥鳴”“讕語”“怪誕”，想象一下，夜深人靜，空曠寂寥的原野上傳來蒙古狗的號(hào)角，狂風(fēng)的呼嘯，什么感覺？

生：毛骨悚然。

師：是啊，作者為什么要寫這些不美的事物呢？

生：……

師：同學(xué)們想想我們是不是也有類似的生活體驗(yàn)?zāi)?？比如?dāng)你離開家離開爸爸媽媽很長時(shí)間的時(shí)候，想家嗎？想什么？香噴噴的飯菜、溫暖的小床，還有媽媽的嘮叨，爸爸的訓(xùn)斥。

生：……

師：是的，這正是一個(gè)常年流亡的游子對(duì)家鄉(xiāng)深切的眷戀，即使這些不美的景物都如此熱愛，更何況那些美好的景物呢？

師：有些修飾語似乎欠妥，比如“白樺林在原野上呻吟”“帶著松香味的煤塊”，白樺樹怎么會(huì)呻吟呢？煤塊又怎么能散發(fā)松香味呢？

生：……

師：當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踏上故鄉(xiāng)土地的時(shí)候，一切美好的生活都葬送了，無辜的百姓失去了家園、土地、歡樂、甚至生命，這些白樺林就像被敵人摧殘蹂躪的東北人民。作者從它挺立的身影中看到了東北人民的悲慘遭遇，聽到了東北人民痛苦的呻吟。

當(dāng)作者帶著強(qiáng)烈的情感去回憶的時(shí)候，一切事物都被蒙上了美好的色彩，連煤塊也能散發(fā)著淡淡的松香味，這不正是家鄉(xiāng)的味道嗎？

師：還有一些修飾語，老師想改寫一下。把“紅玉的臉龐”“黑玉的眼睛”改成“散發(fā)著溫潤的光澤的紅玉和黑玉”好不好？為什么？（若答不出，可提示：兩者的區(qū)別在哪里。擬人、修飾語）

生：……

師：后者再美，也是“物”，前者，即使沒有任何修飾語，在作者的心中是鮮活的生命，當(dāng)心中強(qiáng)烈的情感無法用修飾語表達(dá)的時(shí)候，作者借用擬人的修辭，把故鄉(xiāng)的事物看成一個(gè)個(gè)鮮活的生命，作者懷著滿腔的熱情去觸摸，去感受，而這些生命現(xiàn)在正在遭受日寇的摧殘，作者的熱愛之情就變成了熾痛的熱愛，愛之越深，心就越痛。用作者的話說，土地是我的母親，試想，母親正在遭受摧殘、踐踏、凌辱，做兒女的是何等心情啊。

師：同學(xué)們，我們?cè)俅卫首x一段，大家說除了讀出熱愛、贊美、自豪之情外，還應(yīng)該把什么感情讀出來？

生：心痛如割。

師：深情的眷戀、熾痛的熱愛。

生讀課文。

師：故鄉(xiāng)細(xì)致的近乎瑣碎的生活場(chǎng)景給予了作者情感的力量，精神的力量，正是由于對(duì)故鄉(xiāng)土地深沉的愛，作者獲得了超乎自然的力量，產(chǎn)生了幻覺，請(qǐng)同學(xué)們找出表達(dá)幻覺的語句。

生：“我總是被這種聲音所纏繞……”

師：什么原因讓作者產(chǎn)生了這樣的幻覺？

生：思念之情太強(qiáng)烈了。

師：是啊，魂?duì)繅?mèng)縈。還有表達(dá)幻覺的語句嗎？

生：“我看見大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……”

師：“紅熟的漿液”指什么？

生：地下的巖漿。

師：是的，任何一塊大地的深層，都涌動(dòng)著巖漿，也就是“紅熟的漿液”。作者怎么能看見巖漿呢？特異功能嗎？這里表達(dá)了作者怎樣的情感呢？

生：……

師：作者的內(nèi)心無法遏止的思鄉(xiāng)之情正如地下的巖漿一樣在翻滾、在燃燒、在沸騰，在奔突，似乎就要噴涌而出了。十年了，作者無法靠近他所眷戀的這片熱土，只能眼睜睜地看著它飽受日寇的摧殘、蹂躪。作者用詩一般的語言塑造了兩個(gè)戰(zhàn)栗著、憤怒著并且不可阻擋就要爆發(fā)出來的意象——一個(gè)是大地之心，一個(gè)是作者之心。這塊廣大的“關(guān)東大地”似乎也有生命，有情感，它像人一樣召喚著作者，激勵(lì)著作者發(fā)出了為之奮斗為之犧牲的錚錚誓言。

（誓言）

師：請(qǐng)一同學(xué)朗讀關(guān)于“誓言”的語句。

生1：“沒有人能夠忘記他……你必須站立?！?/p>

師：堅(jiān)強(qiáng)的誓言，為故鄉(xiāng)的解放而戰(zhàn)斗到底！大家注意到嗎？人稱發(fā)生了什么變化？

生：由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q。

師：開始稱“她”，為什么是“她”而不是“它”？

生：故鄉(xiāng)是母親。

師：不好么，為什么又改為“你”了？有什么效果？

生：使得抒情更直接，更強(qiáng)烈……

師：是的，人稱的變化是情感變化的結(jié)果，起初作者的情感比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動(dòng)，他有一種傾吐的欲望，他迫切的想向故鄉(xiāng)母親傾訴衷腸，第二人稱使抒情更迫切更直接。這在修辭上叫作“呼告”。

師：我們應(yīng)該怎么朗讀這句話？

（指導(dǎo)朗讀，讀出堅(jiān)定的語氣。）

男生齊讀，讀出斬釘截鐵、擲地有聲的士氣。

師：還有表達(dá)誓言的語句嗎？

生：“為了她，我愿付出一切……洗去她一切的污穢和恥辱。”

師：括號(hào)中的文字“或者我的墳前”表現(xiàn)了什么？

生：“或者我的墳前”強(qiáng)調(diào)了作者把自己的生死置之度外，誓死也要保衛(wèi)家鄉(xiāng)的決心和信心，發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗，而犧牲。

師：我還聽到了作者對(duì)踐踏家鄉(xiāng)土地的侵略者無比痛恨，對(duì)家鄉(xiāng)解放的深切期盼。面對(duì)家恨國仇，背井離鄉(xiāng)的東北同胞發(fā)出擲地有聲的鏗鏘誓言，袒露出作者獻(xiàn)身解放事業(yè)的滿腔赤誠。

師：應(yīng)該讀出什么語氣？

生齊讀。（指導(dǎo)朗讀，讀出深情的、堅(jiān)定的、悲壯的語氣。）

（補(bǔ)充板書，解釋題目：即面對(duì)土地發(fā)出的誓言）

四、課堂小結(jié)

這篇深情的散文，字里行間凝聚著對(duì)故鄉(xiāng)無比深沉熾痛的熱愛，表達(dá)了作者收復(fù)故土，解放家鄉(xiāng)的堅(jiān)定決心。我們不禁被作者的愛國情感所感染。故鄉(xiāng)是我們的根，無論我們身在何處，我們的心永遠(yuǎn)屬于故鄉(xiāng)，同學(xué)們，在前輩們?yōu)楸＜倚l(wèi)國而勇于犧牲自我的精神感召下，讓我們?yōu)榻ㄔO(shè)好家鄉(xiāng)建設(shè)好祖國而奉獻(xiàn)自己的青春和智慧吧！我相信，數(shù)年之后，我們唱給故鄉(xiāng)、唱給祖國的歌謠更動(dòng)聽！

五、作業(yè)

仔細(xì)閱讀課文第二段“在春天……秋天……”，模仿這個(gè)段落，用一段文字描述我們這兒春天來臨的景色，說說秋天家鄉(xiāng)有哪些特產(chǎn)。訓(xùn)練重點(diǎn)：1.嘗試選取生活中看似普通的、瑣碎的、不美的事物入文；2.大膽使用擬人等修辭手法。

六、板書設(shè)計(jì)

土地的誓言

端木蕻良

土地愛誓言

精選閱讀

七年級(jí)下冊(cè)《土地的誓言》導(dǎo)學(xué)案

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來臨了。此時(shí)就可以對(duì)教案課件的工作做個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？下面是由小編為大家整理的“七年級(jí)下冊(cè)《土地的誓言》導(dǎo)學(xué)案”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

七年級(jí)下冊(cè)《土地的誓言》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛國情感。
2、揣摩、欣賞精彩段落和語句，了解作者選擇有意味的景物組成一個(gè)個(gè)畫面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒美麗的景象。
3、學(xué)習(xí)作者采用的人稱變化、呼告、排比等表現(xiàn)手法。
學(xué)習(xí)過程：
[課前預(yù)習(xí)提示]
整體把握：這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。本文抒發(fā)的是作者對(duì)鄉(xiāng)土的眷念，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的是關(guān)東原野，當(dāng)時(shí)已被日本侵略者強(qiáng)占十年之久，對(duì)作者來說，她是失去了的美好家園；對(duì)國人來說，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，因此，眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強(qiáng)烈的愛國色彩。
預(yù)習(xí)方法：學(xué)習(xí)本文前，請(qǐng)同學(xué)反復(fù)朗讀課文至少三次，了解課文通過描寫什么來表達(dá)情感的，所描寫的景物有什么特點(diǎn)，在描寫上運(yùn)用了怎樣的修辭手法，有朗讀的過程中，把你喜歡或不明白的句子劃下來，在課堂上我們一起學(xué)習(xí)。
一、字詞積累
1、熾痛（）、嗥鳴（）、斑斕（）（）、怪誕（）、亙古（）、讕語（）、
默契（）、田壟（）、蚱蜢（）（）、污穢（）、豐饒（）、轆轆（）、
白樺林（）、鎬頭（）、泛濫（）
2、多音字辨析
血：血緣（）、血淋淋（）奔：奔波（）、投奔（）
3、形似字辨析
跳躍（）、肥沃（）誕生（）、垂涎三尺（）、
棟梁（）、高梁（）馬蹄（）、諦聲（）、
4、詞語解釋
斑斕：讕語：
亙古：污穢：
[老師導(dǎo)語]
[課堂學(xué)習(xí)]
一、把握課文情感
作者在創(chuàng)作本文時(shí)感情豐富，在朗讀的時(shí)候，我們應(yīng)該以怎樣的情感朗讀？小組演示部分的情感朗讀。
懷念、贊美、悲痛、憤怒、憂傷
（一）課文標(biāo)題“土地的誓言”是什么意思？
對(duì)土地發(fā)出的誓言
（二）面對(duì)土地，作者發(fā)出了哪些誓言？請(qǐng)從課文中找出作者表達(dá)誓言的句子并寫出其中之一句。
我要回到她的身邊……表達(dá)堅(jiān)定的決心
二、深入學(xué)習(xí)，品味語言，領(lǐng)悟感情（本環(huán)節(jié)由小組合作完成）
（一）文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感？請(qǐng)小組共同深情朗讀這些詞句，并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚我。她低低……表達(dá)自己思念家鄉(xiāng)時(shí)令自己魂?duì)繅?mèng)縈之情。
因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。表達(dá)出自己極其強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情
（三）作者是運(yùn)用了哪些方法把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的，請(qǐng)舉例說明。
排比、反復(fù)、比喻
三、寫法剖析（本環(huán)節(jié)由老師引領(lǐng)大家一起探究）
四、質(zhì)疑
請(qǐng)寫出你對(duì)本文存在的疑問。
五、小組學(xué)習(xí)匯報(bào)
小組間共同小結(jié)學(xué)習(xí)收獲，看哪個(gè)小組收獲得多。
六、作業(yè)
你的家鄉(xiāng)留給你怎樣的印象？寫一篇短文，描繪一下人印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對(duì)它的情感。300字以上。寫在下面。
印象故鄉(xiāng)

七年級(jí)下冊(cè)《土地的誓言》教案設(shè)計(jì)

七年級(jí)下冊(cè)《土地的誓言》教案設(shè)計(jì)

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、通過朗讀理解體味作者所要表達(dá)的思想感情2、培養(yǎng)學(xué)生通過品味欣賞優(yōu)美的描寫激情的語言理清思路，整體把握的能力3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究合作性學(xué)習(xí)4、通過散文學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的感情教學(xué)重點(diǎn)：1、培養(yǎng)學(xué)生通過品味欣賞優(yōu)美的描寫激情的語言理清思路2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究合作性學(xué)習(xí)3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的感情課前準(zhǔn)備：學(xué)生：（1）預(yù)習(xí)課文，查字典注音識(shí)記，會(huì)寫生字詞，選三個(gè)以上的詞語在課本上寫一段話，內(nèi)容自定，同學(xué)間互相訂正欣賞（2）搜集關(guān)于祖國故鄉(xiāng)土地等方面的歌、詩、散文資料（3）翻看中國歷史了解我國東北的物產(chǎn)及淪陷的年代、范圍等情況作閱讀筆記教師：（1）查閱史料將相關(guān)資料提供給學(xué)生（2）制作課件一、整體感悟與體驗(yàn)1、導(dǎo)入新課引導(dǎo)學(xué)生翻看《中國地圖》，查看東北三省的地理位置（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近與作者的距離）師述：一九三一年日本關(guān)東軍攻炸沈陽，不到半年侵占東北三省，東北人民背井離鄉(xiāng)，離開故土家園十年的時(shí)候試想他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情離開自己的故土的？又是如何強(qiáng)烈的渴望回到家園？今天，我們就來感受一下我們的先輩當(dāng)時(shí)的心境，隨作家端木蕻良一起面對(duì)家園，抒發(fā)對(duì)《土地的誓言》（板書課題）2、教師簡(jiǎn)介作者，檢查預(yù)習(xí)3、教師配樂范讀課文，學(xué)生按要求聽讀課文（出示投影片）[要求]：A、感受文中作者所蘊(yùn)涵的情感B、注意教師朗讀時(shí)對(duì)語氣語速重音等的把握和處理C、畫出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語，4、學(xué)生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想情感（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）5、學(xué)生朗讀課文進(jìn)一步感受文章的情感（要求：流暢、準(zhǔn)確，并盡量讀出剛才自己所體悟的情感）二、自主研讀、合作探究1.四人一小組，結(jié)合課文內(nèi)容及所了解的東北信息，交流東北印象（包括歷史與物產(chǎn)）2.教師拋出問題激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：（出示投影片）[問題一]：文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的感情？深情的朗讀這些句子，并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)[問題二]：作者是運(yùn)用了那些手段（技巧），把自己對(duì)故土的這種感情表達(dá)出來的？請(qǐng)舉例說明3.生精讀課文，進(jìn)行語言品味，自主學(xué)習(xí)合作交流，師生共同解決自學(xué)疑問，明確：[問題一]：我心里懷著熾痛的熱愛我無時(shí)無刻不聽見……我無時(shí)無刻不聽見他召喚我回去……（小組四個(gè)人討論匯報(bào)，輪流有感情的朗讀句子，類似句子用換字比較法進(jìn)行賞析理解，體會(huì)詞語的表現(xiàn)作用）小結(jié)討論內(nèi)容：理解散文首先掌握作者融入的思想感情，更換詞語就不能準(zhǔn)確表達(dá)情感[問題二]：（1）運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情（2）運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力（如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候……噴涌著血液一樣”）（3）人稱的恰當(dāng)運(yùn)用（先用第三人稱“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你直接傾訴對(duì)故土的感情顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果）小結(jié)討論內(nèi)容：理解散文還要明確作者表達(dá)感情的技巧，了解他可以幫助我們提高寫作水平三、欣賞發(fā)揮拓展延伸1、欣賞體味：再次朗讀排比、比喻修辭（“當(dāng)我躺在土地上……怪誕的狂風(fēng)“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候……噴涌著血液一樣”），運(yùn)用朗讀的技巧傳達(dá)自己對(duì)課文情感的把握師述：我們已經(jīng)看到東北黑土地優(yōu)美的景色、豐富的物產(chǎn)，領(lǐng)略豐收的喜悅心情請(qǐng)?jiān)谧约旱念^腦中想象當(dāng)年我們這片故土的美景，再想象日本侵略軍在這片土地上的燒殺搶掠惡劣行徑，我們仿佛看到家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親們那痛苦的表情，哀怨的眼神，我們就會(huì)深刻的體味作者當(dāng)時(shí)的情感（懷念贊美憂傷憤怒）學(xué)生自由發(fā)言體會(huì)2、發(fā)揮聯(lián)想：教師激發(fā)學(xué)生的愛國情感：那么美麗的故鄉(xiāng)被日本侵略軍無情的踐踏，流離失所背井離鄉(xiāng)的人們發(fā)出強(qiáng)烈的呼號(hào)：我們要回故鄉(xiāng)，保衛(wèi)故鄉(xiāng)，在這里我們向土地發(fā)出誓言：“為了她，我寧愿付出一切……洗去她一切的污穢和恥辱”引導(dǎo)學(xué)生合唱《黃河大合唱》，將自己搜集的歌詞、詩歌、散文，有感情的朗誦出來，烘托氣氛3、創(chuàng)新寫作：教師啟發(fā)學(xué)生根據(jù)以上的品味進(jìn)行聯(lián)想：發(fā)掘我們奈曼旗的物產(chǎn)資源，想象本地區(qū)的優(yōu)美景色討論，與同學(xué)交流發(fā)言后，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)進(jìn)行描寫贊美可試唱《奈曼旗旗歌》提示：（師出示投影片）（1）、題目自擬（2）、范圍可在內(nèi)蒙古自治區(qū)內(nèi)（3）、可仿寫（本文、歌詞、詩、散文等），抒發(fā)熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感（4）語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)流暢4、品味鑒賞：寫后修改朗讀自己的作品，師生鑒賞評(píng)論四、反思總結(jié)1、反思學(xué)習(xí)本課過程中自己的情感體驗(yàn)2、總結(jié)自己寫作體會(huì)五、課堂小結(jié)：本課我們從欣賞景物、體會(huì)感情入手，了解作者通過描寫東北大地豐富的物產(chǎn)，美麗的景色，回憶自己在那土地上發(fā)生的美好往事，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛、懷念、眷戀之情，同時(shí)也表達(dá)了作者飽滿深沉的愛國熱情在我們這片灑滿熱血的土地上，作為二十一世紀(jì)的中學(xué)生，更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，將來建設(shè)最美好的家園六、布置作業(yè)（任選一題）寫一首同名詩歌——《土地的誓言》，抒發(fā)自己對(duì)土地的感情寫一篇短文描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對(duì)他的情感字?jǐn)?shù)不限（寫過的可進(jìn)行修改）師述：既然還有，那就讓你的妙筆生花吧，將我們美麗的家鄉(xiāng)生動(dòng)的描繪出來吧！抒發(fā)我們擁有自己的家園自豪的情感學(xué)生唱《奈曼旗旗歌》（師出示投影片）提示：（1）、題目自擬（2）、范圍可在內(nèi)蒙古自治區(qū)內(nèi)（3）、可仿寫（本文、歌詞、詩、散文等），抒發(fā)熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感（4）語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)流暢優(yōu)美片段：我認(rèn)為我的家鄉(xiāng)是因?yàn)閰蚊魅柿沂康臒嵫獮⒃谶@片土地上的緣故，才更富饒美麗；你看：村口那棵大榆樹，掛滿一叢叢嫩綠榆錢兒；那片清水塘，成群鵝鴨浮游歡叫；小伙伴嚇跑雞群捉迷藏的打谷場(chǎng)，那夏日游泳、摸魚、為稻田灌溉的小河，都構(gòu)成了最美麗的景色……教學(xué)反思通過這節(jié)課我深刻的認(rèn)識(shí)到：一、語文與其他學(xué)科緊密相關(guān)《土地的誓言》這篇課文的學(xué)習(xí)，沒有歷史、音樂、地理學(xué)科的輔助學(xué)生很難接受，單純?cè)谡Z文學(xué)科范圍內(nèi)學(xué)特別枯燥無味通過教師設(shè)計(jì)課前鞏固翻閱歷史知識(shí)，才能讓學(xué)生了解東北三省，頭腦中有印象及淪陷的歷史經(jīng)過，課中很好的體會(huì)被淪陷人民的心情和感受；引課時(shí)讓學(xué)生接觸地理知識(shí)，了解我們通遼市歷史上歸吉林省管轄，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師在平時(shí)看到學(xué)生不愿讀書、寫作業(yè)，卻有興趣唱歌、抄歌詞，故與音樂老師借資料給學(xué)生，投其所好，課上讓其唱、讀，給其一個(gè)施展才華的空間，順理成章的引導(dǎo)他們?nèi)懽?，使其有?nèi)容可寫，有格式可依音樂的旋律使學(xué)生精神愉快，不知不覺中促使他們?cè)笇W(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)、學(xué)好二、教師在課堂中的角色是導(dǎo)演教師在課前周密的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)固然很重要，但是實(shí)施是關(guān)鍵，它關(guān)系到一節(jié)課的成敗本課教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，都將學(xué)生自然推倒演員的位置上，教師的不適時(shí)機(jī)的引導(dǎo)，教師的配樂朗讀，將學(xué)生導(dǎo)入遙遠(yuǎn)的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，讓學(xué)生進(jìn)入角色；讓學(xué)生自主合作探究，教師有引導(dǎo)學(xué)生入境，將課文的內(nèi)容清楚的理解；根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行發(fā)揮創(chuàng)新寫作，教師時(shí)刻用生動(dòng)的語言感染學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來，活起來，盡情表演，收到了意想不到的效果三、學(xué)生“自主合作探究”學(xué)習(xí)尤為重要本篇課文結(jié)構(gòu)清晰、語言生動(dòng)，如按舊的教學(xué)模式教師灌輸，學(xué)生無味的聽講，這節(jié)課只能講結(jié)構(gòu)層次，語言特點(diǎn)，學(xué)生接收的效果可想而知教師采用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使整篇課文僅用二十五分鐘左右時(shí)間，這樣，留給學(xué)生更廣闊的空間進(jìn)行創(chuàng)新寫作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激活思維，提高寫作水平所以“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)模式發(fā)揮了重要作用，值得推廣！

七年級(jí)下冊(cè)《土地的誓言》導(dǎo)學(xué)案人教版

七年級(jí)下冊(cè)《土地的誓言》導(dǎo)學(xué)案人教版

【教學(xué)目標(biāo)】：
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品味本文具有激情的語言。
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。
【資料鏈接】
端木蕻良，（1912.9.25——1996.10.5）原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。先后畢業(yè)于南開和清華，學(xué)生時(shí)代即開始創(chuàng)作，是東北流亡作家群中的代表人物。主要著作有《科爾沁旗草原》、《大地的?！泛汀恫苎┣邸贰?br> 1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作家者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。
【自主學(xué)習(xí)】
聽讀課文，掃通閱讀障礙。
1、給加點(diǎn)字注音
熾痛（）嗥鳴（）斑斕（）亙古（）怪誕（）
默契（）田壟（）污穢（）鎬頭（）讕語（）
泛濫（）輾著（）豐饒（）
2、釋詞
熾痛：嗥鳴：
亙古：怪誕：
斑斕：讕語：
污穢：默契：
3.再讀課文，概括兩段文字的內(nèi)容。

【合作探究】
1.作者為什么在文章開頭列舉了哪些東北景色、物產(chǎn)？為什么要列舉這些？

2.品味語言：作者用詩一般的語言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，感情舒緩，境界優(yōu)美，找出文中最富有感情和最精彩的語句，讀一讀，并聯(lián)系文章背景，理解、揣摩這些句子。（將任務(wù)分配到小組，否則無法完成）
（1）我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。

（2）她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。

（3）當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來的。

（4）這時(shí)我起來,找尋天空中北方的大熊，在它金色的光芒之下，乃是我的家鄉(xiāng)。

（5）我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她的一切的污穢和恥辱。

（6）、“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！弊髡邽槭裁床挥谩帮h蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？

【交流展示】
1.請(qǐng)一個(gè)小組展示給加點(diǎn)字注音給詞語釋義的情況。
2.請(qǐng)一個(gè)小組口述概括文段的內(nèi)容。
3.請(qǐng)一個(gè)小組展示從文中找出的作者所列舉的景物。
4.請(qǐng)三個(gè)小組談?wù)剬?duì)有關(guān)語句的賞析。
【點(diǎn)評(píng)小結(jié)】
作者是怎樣抒發(fā)這種感情的？
（1）運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
（2）運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)
候……怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候……噴涌著血液一樣”
（3）人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”直接傾訴對(duì)故土的感情即“呼告手法”，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果）
總之，這篇散文以飽含深情語言，回憶了故鄉(xiāng)的景物，追憶了自己成長的足跡，顯示了與土地密不可分的關(guān)系，既有對(duì)故土的深情贊美，也暗含有家難回的憂傷和憤怒，更有面對(duì)土地發(fā)出的眈眈誓言，流露出強(qiáng)烈的愛國情懷。
【測(cè)評(píng)達(dá)標(biāo)】
1.指出下列各句運(yùn)用的修辭手法：
①我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟。（）
②在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著
血液一樣。（）
③我向那邊注視著，注視著，直到天邊破曉。（）