高中牛頓第二定律教案

第6章細(xì)胞的生命歷程。

第6章細(xì)胞的生命歷程
第1節(jié)細(xì)胞的增殖（3課時(shí)）
一、教學(xué)目標(biāo)：
：簡(jiǎn)述細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖的周期性（了解）
概述細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程（理解）
描述細(xì)胞的無(wú)絲分裂（了解）
：模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，探討細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性；真核細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程（重點(diǎn)）。真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中，各個(gè)時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化，以及DNA數(shù)量的變化（難點(diǎn)）。
三、教學(xué)用具：PPT幻燈片、探究活動(dòng)的VCD或者實(shí)驗(yàn)材料
四、課前準(zhǔn)備：
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
（一）引入：?jiǎn)栴}探討問(wèn)題探討：展示圖片，提出問(wèn)題，不同生物體體積的差異主要是由于細(xì)胞數(shù)量造成的，還是細(xì)胞體積造成的呢？引導(dǎo)：如果大象的體積是老鼠的1萬(wàn)倍，大象的細(xì)胞也是老鼠的一萬(wàn)或者幾千倍嗎？引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論（例外：人的神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，主要是由于細(xì)胞體積的變化）進(jìn)行思考和討論，發(fā)表觀點(diǎn)。在教師引導(dǎo)下，得出結(jié)論，多細(xì)胞生物個(gè)體的差異，主要是由于細(xì)胞數(shù)量的差異。
（二）探究活動(dòng)：細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因提出問(wèn)題：為什么細(xì)胞的體積不能無(wú)限增大？先從兩方面引導(dǎo)，如果細(xì)胞體積過(guò)大，細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸速度會(huì)減慢；細(xì)胞體積過(guò)大，細(xì)胞核的調(diào)控能力會(huì)減弱
進(jìn)行探究活動(dòng)。設(shè)定情景，設(shè)細(xì)胞為正方體，邊長(zhǎng)本別是3微米、2微米、1微米，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算3種情況中，細(xì)胞的表面積和體積之比。進(jìn)一步以實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行探究。以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究：氫氧化鈉溶液和含有酚酞的瓊脂塊之間的有什么關(guān)系，作用是什么？實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？
分析細(xì)胞為什么不會(huì)無(wú)限變小的原因。培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。思考問(wèn)題，師生進(jìn)行談?wù)?/p>

學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，初步得出結(jié)論，體積越大，相對(duì)表面積越小。

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論
（三）細(xì)胞增殖：間期細(xì)胞周期概念：細(xì)胞分裂活動(dòng)具有周期性，什么是周期性？提出問(wèn)題，細(xì)胞分裂后會(huì)造成細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)，特別是細(xì)胞核內(nèi)遺傳物質(zhì)的減少嗎？說(shuō)明細(xì)胞周期分為物質(zhì)準(zhǔn)備和細(xì)胞分裂兩個(gè)階段。過(guò)渡到分裂間期。
間期和分裂期經(jīng)歷時(shí)間的比較，得出結(jié)論：間期的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)長(zhǎng)于分裂期。分裂間期的概念；細(xì)胞間期細(xì)胞的生命活動(dòng)：強(qiáng)調(diào)DNA的合成和相關(guān)蛋白質(zhì)的合成（染色體的復(fù)制）——回顧染色質(zhì)的組成（DNA和蛋白質(zhì)），用板畫(huà)形式描述染色質(zhì)絲的復(fù)制。
引導(dǎo)學(xué)生思考：分裂間期的生理意義是什么（遺傳物質(zhì)的復(fù)制）、分裂期的生理意義是什么（遺傳物質(zhì)的平均等分）www.lvshijia.net

思考問(wèn)題，作出反應(yīng)。

觀察分裂間期和分裂期時(shí)間比例圖，得出結(jié)論。

教學(xué)項(xiàng)目教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
（四）細(xì)胞增值：分裂期播放動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂的動(dòng)態(tài)過(guò)程有感性的認(rèn)識(shí)。
前期：展示圖片，比較間期和前期的變化：染色質(zhì)螺旋，染色體出現(xiàn)，紡錘體出現(xiàn)，核仁、核膜消失。歸納為“兩出現(xiàn)兩消失”展示圖片，明確姐妹染色單體、染色單體、染色質(zhì)、DNA、著絲點(diǎn)等名詞的概念和之間的關(guān)系。
中期：展示圖片和引導(dǎo)性填空題，指導(dǎo)學(xué)生觀察和閱讀，說(shuō)出中期細(xì)胞所進(jìn)行的生理活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)染色體的運(yùn)動(dòng)
后期：展示圖片和引導(dǎo)性填空題，指導(dǎo)學(xué)生觀察和閱讀，說(shuō)出后期細(xì)胞所進(jìn)行的生理活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)染色體數(shù)目的變化。
末期：展示圖片和引導(dǎo)性填空題，指導(dǎo)學(xué)生觀察和閱讀，說(shuō)出末期細(xì)胞所進(jìn)行的生理活動(dòng)，歸納為兩消失三出現(xiàn)。
再次播放植物細(xì)胞有絲分裂動(dòng)畫(huà)，進(jìn)行鞏固。
展示動(dòng)物細(xì)胞和植物有絲分裂圖片，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種細(xì)胞有絲分裂的差異：動(dòng)物細(xì)胞紡錘體的形成以及細(xì)胞質(zhì)分裂的方式。完成引導(dǎo)性的填空題。

閱讀課文，完成填空，并對(duì)中期的特征進(jìn)行表達(dá)。

閱讀課文，完成填空，并對(duì)中期的特征進(jìn)行表達(dá)。

閱讀課文，完成填空，并對(duì)后期的特征進(jìn)行表達(dá)。
閱讀課文，完成填空，并對(duì)末期的特征進(jìn)行表達(dá)。

觀察圖片，進(jìn)行討論和閱讀?；卮饐?wèn)題。
以表格形式，對(duì)有絲分裂過(guò)程中，染色體形態(tài)、染色體數(shù)目、著絲點(diǎn)數(shù)目、染色單體數(shù)目、DNA分子數(shù)目等進(jìn)行對(duì)比。并對(duì)染色體數(shù)目、DNA分子數(shù)目，染色單體數(shù)目作出變化曲線(xiàn)。
有絲分裂的意義。（把概念拆開(kāi)，細(xì)化，聯(lián)系有絲分裂的間期和分裂期，幫助學(xué)生記憶和理解。在老師的引導(dǎo)下，完成表格。
（五）無(wú)絲分裂無(wú)絲分裂的實(shí)例、過(guò)程。強(qiáng)調(diào)沒(méi)有出現(xiàn)染色體（不等于沒(méi)有染色體）和紡錘體。
（六）相關(guān)練習(xí)（略）

第2節(jié)細(xì)胞的分化
一、教學(xué)目標(biāo)：
：說(shuō)明細(xì)胞的分化（理解水平）
舉例說(shuō)明細(xì)胞的全能性（理解水平）
：收集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展和應(yīng)用的資料
：探討干細(xì)胞技術(shù)帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題

二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)－細(xì)胞分化的概念和意義、細(xì)胞全能性的概念；難點(diǎn)－細(xì)胞分化的機(jī)理、細(xì)胞全能性的概念及實(shí)例。

三、教學(xué)用具：ppt幻燈片、有關(guān)植物組織培養(yǎng)的視頻片斷。

四、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
（一）引入及細(xì)胞分化的概念通過(guò)復(fù)習(xí)有絲分裂的意義——保持了遺傳的穩(wěn)定性。提出問(wèn)題：有絲分裂后產(chǎn)生的兩個(gè)子細(xì)胞應(yīng)該在形態(tài)結(jié)構(gòu)上相同的，但事實(shí)上呢？例如組成人體的所有細(xì)胞，都是由一個(gè)受精卵進(jìn)行有絲分裂產(chǎn)生的，這些細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)都一樣嗎？展示人體不同形態(tài)的細(xì)胞。
引出細(xì)胞分化的概念，可以用板畫(huà)的形式解釋細(xì)胞分化的動(dòng)態(tài)過(guò)程。強(qiáng)調(diào)細(xì)胞分化的穩(wěn)定性和分化的基礎(chǔ)。思考老師的問(wèn)題，根據(jù)初中學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容和實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)作出回答。再在老師的引導(dǎo)下，說(shuō)出同一生物體內(nèi)不同形態(tài)結(jié)構(gòu)細(xì)胞的例子。
（二）細(xì)胞分化的意義與機(jī)理利用反向思維法，提出問(wèn)題：如果組成多細(xì)胞生物的那些細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)功能都是一樣的，會(huì)出現(xiàn)怎么樣的現(xiàn)象呢？引出細(xì)胞分化的意義：是個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。
提出問(wèn)題，細(xì)胞核是細(xì)胞的遺傳和代謝的控制中心，那么組成生物體的細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)是否一樣？如果是一樣的話(huà)，為什么這些細(xì)胞會(huì)出現(xiàn)這樣的差異呢？解釋細(xì)胞分化在分子水平上的原因。思考、討論問(wèn)題，作出回答：生物體各部分不出現(xiàn)功能的分化，生命活動(dòng)的效率低

思考問(wèn)題，作出回應(yīng)
（三）細(xì)胞的全能性提出問(wèn)題，既然分化后的細(xì)胞內(nèi)遺傳物質(zhì)和受精卵是一樣的，受精卵能分裂發(fā)育為一個(gè)個(gè)體，那分化后的細(xì)胞可以嗎？講述斯圖爾德所做的植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，證明植物細(xì)胞的全能性。引出細(xì)胞全能性的概念
動(dòng)物細(xì)胞全能性的表現(xiàn)：目前只能體現(xiàn)出動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性。動(dòng)物的干細(xì)胞概況。適當(dāng)補(bǔ)充干細(xì)胞技術(shù)的研究前沿以及引起的社會(huì)問(wèn)題。根據(jù)課外知識(shí)，對(duì)問(wèn)題作出回應(yīng)。
（四）課后練習(xí)略

第3節(jié)細(xì)胞的衰老和凋亡
一、教學(xué)目標(biāo)：
：描述細(xì)胞衰老的特征（了解水平）
簡(jiǎn)述細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別
：探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系，關(guān)注老年人的健康狀況
：進(jìn)行與社會(huì)老齡化相關(guān)的問(wèn)題的資料搜集和分析

二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)——個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系，細(xì)胞衰老的特征；難點(diǎn)：細(xì)胞凋亡的概念及其與細(xì)胞壞死的區(qū)別。

三、教學(xué)用具：ppt幻燈片，自由基學(xué)說(shuō)相關(guān)的紀(jì)錄片

四、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
（一）引入及個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系設(shè)置情景：學(xué)生想象自己衰老之后，和現(xiàn)在身體的特征進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)出區(qū)別
個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系：細(xì)胞衰老會(huì)表現(xiàn)為個(gè)體的衰老嗎？嬰兒的體內(nèi)有衰老的細(xì)胞嗎？個(gè)體衰老是由于組成個(gè)體的細(xì)胞普遍衰老。解釋嬰兒、老人體內(nèi)都有衰老細(xì)胞，為什么老人會(huì)表現(xiàn)出衰老呢？進(jìn)行討論，表達(dá)自己的意見(jiàn)。

思考老師提出的問(wèn)題，并作出回答。
（二）細(xì)胞衰老的特征細(xì)胞衰老的特征，注意幾個(gè)特征之間是有因果關(guān)系的，例如水分減少、酶活性降低、色素積累影響物質(zhì)運(yùn)輸都是造成細(xì)胞呼吸速率下降的原因之一。
細(xì)胞衰老的原因：利用紀(jì)錄片輔助講解自由基學(xué)說(shuō)；端粒學(xué)說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)延緩衰老的爭(zhēng)議進(jìn)行討論。

討論，表達(dá)
（三）細(xì)胞的凋亡以神經(jīng)細(xì)胞為例，討論細(xì)胞死亡對(duì)于個(gè)體的影響。提出問(wèn)題：細(xì)胞死亡總是帶給生物不良的影響嗎？以人胚胎發(fā)育過(guò)程中尾的消失、手的發(fā)育等例子，講述細(xì)胞凋亡對(duì)生物體的重要性。提出細(xì)胞凋亡的概念，并舉出所包括的例子。細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別。
（四）技能訓(xùn)練略
（五）練習(xí)

第4節(jié)細(xì)胞的癌變
一、教學(xué)目標(biāo)：
：說(shuō)出癌細(xì)胞的主要特征和致癌因子
：討論惡性腫瘤的防治選擇健康的生活

二、教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)——癌細(xì)胞的主要特征；難點(diǎn)——原癌基因和抑癌基因的區(qū)別。

三、教學(xué)用具：ppt幻燈片、癌癥及其治療的記錄片

四、課前準(zhǔn)備：學(xué)生收集關(guān)于致癌因子的信息

五、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
（一）引入及癌細(xì)胞的特征提問(wèn)學(xué)生，設(shè)置情景：如果你被告知患有癌癥，你會(huì)怎么想，怎么做？你在媒體上看到哪里物質(zhì)、行為具有致癌/誘癌作用，你會(huì)怎么做呢？
根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)應(yīng)變由人們對(duì)癌癥的恐懼，設(shè)問(wèn)：什么是癌癥呢？講述癌細(xì)胞的概念、主要特征。展示一些癌細(xì)胞的圖片，與正常細(xì)胞進(jìn)行比較。進(jìn)入情境，回答問(wèn)題

（二）致癌因子先讓學(xué)生列舉自己了解的致癌物質(zhì)，再對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行歸納，致癌因子的種類(lèi)。補(bǔ)充遺傳因素，遺傳因素也是在外部條件誘發(fā)下產(chǎn)生癌細(xì)胞的。
原癌基因與抑癌基因的相互作用，適當(dāng)補(bǔ)充癌癥發(fā)展的過(guò)程。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，列舉致癌物質(zhì)
（三）癌癥的防止介紹一些生活中避免接觸致癌因子的做法。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)了解到的哪些癌癥的治療方法，然后介紹現(xiàn)代醫(yī)學(xué)治療癌癥的方法，展望未來(lái)可能采取的治療手段。說(shuō)出自己了解的癌癥治療方法。
（四）練習(xí)略

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第6章(學(xué)案)　細(xì)胞的生命歷程　能力拓展

一、選擇題

1.大多數(shù)高等動(dòng)植物細(xì)胞的直徑一般在20～30μm之間。原因不包括（?。?。

A.酶促反應(yīng)和核糖體占有的空間大于20μm

B.相對(duì)表面積越小，越有利于物質(zhì)迅速轉(zhuǎn)運(yùn)和交換

C.與細(xì)胞核所能控制的范圍有關(guān)

D.體積越小，相對(duì)表面積越大，越有利于物質(zhì)的迅速轉(zhuǎn)運(yùn)和交換

2.同一組織中的3個(gè)直徑分別為①22μm、②24μm、③26μm的細(xì)胞，比較水在這3個(gè)細(xì)胞中運(yùn)輸?shù)乃俾剩_的結(jié)果是（　）。

A.③＞②＞①　B.③＞①＞②　C.①＞③＞②　D.①＞②＞③

3.下列關(guān)于多細(xì)胞生物體的敘述中，錯(cuò)誤的是（　）。

A.多細(xì)胞生物體的生長(zhǎng)，既靠細(xì)胞生長(zhǎng)，又靠細(xì)胞分裂

B.不同動(dòng)物同類(lèi)組織的細(xì)胞大小差異明顯

C.其器官大小主要決定于細(xì)胞數(shù)量的多少

D.是由許多直徑為10～100μm細(xì)胞而不是由少數(shù)體積更大的細(xì)胞構(gòu)成

4.在下圖中①～⑤表示一個(gè)細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中染色體變化的不同情況，在整個(gè)細(xì)胞周期中，染色體變化的循序是（?。?/p>

A.（1）（4）（5）（3）（2）B.（2）（3）（1）（4）（5）

C.（1）（5）（4）（3）（2）D.（5）（4）（3）（2）（1）

5.在高等植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程中，直接參與活動(dòng)的細(xì)胞器有（）。

A.高爾基體和核糖體B.高爾基體

C.葉綠體和核糖體　D.中心體、高爾基體和核糖體

6.春天植物產(chǎn)生幼葉時(shí)要進(jìn)行旺盛的細(xì)胞分裂，其細(xì)胞分裂的方式和DNA復(fù)制的情況是（）。

A.無(wú)絲分裂；DNA不復(fù)制

B.減數(shù)分裂；DNA在細(xì)胞核中復(fù)制

C.有絲分裂；DNA在細(xì)胞核中分裂

D.有絲分裂；細(xì)胞核、線(xiàn)粒體和葉綠體中的DNA都復(fù)制

7.觀察動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂，材料可選用（）。

A.生活的肌肉細(xì)胞　B.新鮮的神經(jīng)細(xì)胞

C.正常發(fā)育的卵細(xì)胞D.發(fā)育著的受精卵

8.在細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中，DNA分子的復(fù)制和分離發(fā)生在（　）。

A.間期和末期B.前期和后期C.間期和中期D.間期和后期

9.人的胰島B細(xì)胞能產(chǎn)生胰島素，但不能產(chǎn)生血紅蛋白，據(jù)此推測(cè)胰島細(xì)胞中（　）。

A.只有胰島素基因

B.此人受精卵的基因要少

C.既有胰島素基因，也有血紅蛋白基因和其他基因

D.有胰島素基因和其他基因，但沒(méi)有血紅蛋白基因

10.下列有關(guān)細(xì)胞分化的敘述中，不正確的是（）。

A.細(xì)胞分化不使細(xì)胞數(shù)目增加

B.分化的細(xì)胞所呈現(xiàn)出的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的變化，源于細(xì)胞內(nèi)化學(xué)物質(zhì)的改變

C.細(xì)胞分化的方向在胚胎發(fā)育的早期就已決定，不能逆轉(zhuǎn)

D.動(dòng)物不具有發(fā)育成完整新個(gè)體潛能的體細(xì)胞

11.在植物細(xì)胞周期中，與染色體運(yùn)動(dòng)和細(xì)胞板形成有關(guān)的細(xì)胞器是（?。?。

A.葉綠體和線(xiàn)粒體B.線(xiàn)粒體和高爾基體

C.中心體和線(xiàn)粒體D.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和核糖體

12.在胚胎發(fā)育過(guò)程中，手指彼此分開(kāi)說(shuō)明細(xì)胞凋亡具有哪方面的意義?（?。?/p>

A.有利于清除多余、無(wú)用的細(xì)胞

B.有利于清除完成正常使命的衰老細(xì)胞

C.有利于清除體內(nèi)的有害細(xì)胞

D.維持器官、組織中細(xì)胞數(shù)目的絕對(duì)恒定

13.下列關(guān)于細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死的敘述中，正確的是（　）。

A.兩者都可引起細(xì)胞死亡現(xiàn)象B.兩者對(duì)機(jī)體都有積極的生物學(xué)意義

C.兩者都是病理現(xiàn)象，對(duì)機(jī)體都有害　D.兩者都會(huì)傷及周?chē)渌?xì)胞

14.假如用化學(xué)藥物強(qiáng)烈地抑制腫瘤細(xì)胞的DNA復(fù)制，這些細(xì)胞將停留在細(xì)胞周期的（?。?。

A.間期B.前期　C.中期D.后期

15.癌癥是癌細(xì)胞在機(jī)體內(nèi)惡性增殖形成惡性腫瘤，對(duì)人體健康危害極大的一種疾病。下列關(guān)于癌癥的敘述中，不正確的是（?。?/p>

A.癌細(xì)胞是由體內(nèi)正常細(xì)胞的原癌基因或抑癌基因被致癌因子激活導(dǎo)致突變所產(chǎn)生

B.由于癌細(xì)胞易分散和轉(zhuǎn)移，所以手術(shù)摘除癌腫的患者仍有復(fù)發(fā)的可能

C.對(duì)手術(shù)治療后的癌癥患者進(jìn)行放療和化療是為了殺死體內(nèi)殘余的癌細(xì)胞

D.從媒體廣告上看，有的治癌藥物的藥效有90％以上，因而癌癥的治療并不困難

16.某科學(xué)家從一植物體分離出一些完整的細(xì)胞，給予適宜的外部條件，結(jié)果這些細(xì)胞發(fā)育成了完整的植物體。下列各項(xiàng)中，不符合該生理過(guò)程的是（?。?。

A.細(xì)胞的分裂B.細(xì)胞的分化C.細(xì)胞的癌變D.細(xì)胞的代謝

17.下列各項(xiàng)中，不正確的是（）。

A.所有活的植物細(xì)胞都具有全能性

B.人和動(dòng)物細(xì)胞的染色體上普遍存在原癌基因

C.細(xì)胞衰老和凋亡是一種正常生命現(xiàn)象

D.體細(xì)胞的分裂僅是細(xì)胞數(shù)量的增多過(guò)程

18.觀察腫瘤切片，下列有關(guān)其中細(xì)胞的敘述中，正確的是（?。?。

A.所有細(xì)胞經(jīng)無(wú)絲分裂增殖B.所有細(xì)胞中都可見(jiàn)到染色單體

C.所有細(xì)胞都能合成蛋白質(zhì)D.所有細(xì)胞中DNA含量相同

19.下列關(guān)于細(xì)胞分裂、分化、衰老和死亡的敘述中，正確的是（?。?。

A.細(xì)胞分化使各種細(xì)胞的遺傳物質(zhì)有所差異，導(dǎo)致細(xì)胞的形態(tài)和功能各不相同

B.個(gè)體發(fā)育中，細(xì)胞的分裂、分化和死亡對(duì)于生物體都有積極的意義

C.細(xì)胞分裂存在于個(gè)體發(fā)育的整個(gè)過(guò)程中，細(xì)胞分化僅發(fā)生在胚胎發(fā)育階段

D.多細(xì)胞生物細(xì)胞的衰老與機(jī)體的衰老總是同步進(jìn)行的

20.正常人體內(nèi)的造血干細(xì)胞能分裂產(chǎn)生各種血細(xì)胞，在體外某些因素的誘導(dǎo)下，卻可以分化為神經(jīng)細(xì)胞和肝細(xì)胞，其根本原因是這些造血干細(xì)胞（）。

A.有旺盛的分裂能力B.能合成神經(jīng)細(xì)胞或肝細(xì)胞需要的蛋白質(zhì)

C.還沒(méi)有分化　D.具有與受精卵相同的全套基因

二、非選擇題

21.蠶豆染色體數(shù)目為2n＝12，蠶豆根尖在19℃的條件下，一個(gè)細(xì)胞分裂周期所占時(shí)間為19.3h。大多數(shù)致癌物質(zhì)能提高生物的突變率，癌癥是由體細(xì)胞遺傳物質(zhì)的改變引起的。吸煙者容易患肺癌，其得病率是不吸煙者的10.8倍。某中學(xué)教師為了讓學(xué)生能清晰地觀察到細(xì)胞的染色體變異，需要在課前制作細(xì)胞的臨時(shí)裝片?，F(xiàn)有如下材料：10粒干的蠶豆種子（假設(shè)發(fā)芽率為100％）、煙草浸出液、蒸餾水及必需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和藥品，請(qǐng)幫助老師完成上述的課前準(zhǔn)備工作。

（1）實(shí)驗(yàn)原理是。

（2）選擇蠶豆作實(shí)驗(yàn)材料最可能的原因是　。

（3）簡(jiǎn)要寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備工作過(guò)程的3個(gè)主要步驟：

①??；

②?。?/p>

③　。

（4）用光鏡檢查染色體時(shí)，應(yīng)找到處于細(xì)胞分裂周期中　期的細(xì)胞。

（5）為了得到更多的蠶豆根尖，你應(yīng)如何處理實(shí)驗(yàn)材料？　。

（6）蠶豆根尖的培養(yǎng)至少需要多少時(shí)間？　。

22.下圖是細(xì)胞生命活動(dòng)圖式，請(qǐng)根據(jù)圖回答下面的問(wèn)題：

（1）此圖表示（原核、真核）生物的細(xì)胞生命活動(dòng)圖式；

（2）細(xì)胞識(shí)別是細(xì)胞信號(hào)傳導(dǎo)的前提，它是通過(guò)　實(shí)現(xiàn)的，細(xì)胞識(shí)別的物質(zhì)基礎(chǔ)是該結(jié)構(gòu)上有　；

（3）A、B、C、D中，染色體結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)變化主要發(fā)生在　，基因表達(dá)的過(guò)程則發(fā)生在??；

（4）細(xì)胞分化過(guò)程中，由于某種因子的作用，有可能使　從抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)變成激活狀態(tài)，從而使正常細(xì)胞發(fā)生癌變轉(zhuǎn)化為癌細(xì)胞；

（5）圖中細(xì)胞增殖的主要方式是??；

（6）若C出現(xiàn)異常，則會(huì)導(dǎo)致??；D又叫?。谎芯緾、D的目的在于　。

23.癌細(xì)胞通常是由正常細(xì)胞的基因發(fā)生改變后形成的。癌細(xì)胞的特征包括細(xì)胞的無(wú)休止和無(wú)序的分裂，并有侵襲性（向周?chē)M織浸潤(rùn)）和轉(zhuǎn)移。在過(guò)去的幾十年中出現(xiàn)了多種治療癌癥的方法，主要包括手術(shù)治療、放療、化療、激素治療、基因治療和免疫治療等。請(qǐng)回答下列一組有關(guān)癌癥及其治療的問(wèn)題。

（1）通常能夠引起基因突變的因素可能有（填寫(xiě)序號(hào)）。

A.紫外線(xiàn)B.甘油C.肝炎病毒D.煤焦油及其衍生物苯

E.葡萄糖F.尼古丁G.丙酮酸H.核輻射

（2）上述因素使正常細(xì)胞中的　發(fā)生　，從而導(dǎo)致癌變的發(fā)生。

（3）化療時(shí)應(yīng)用的烷化劑如二氯甲二乙胺能夠與DNA分子發(fā)生反應(yīng)，從而阻止參與DNA復(fù)制的酶與DNA的相互作用。此類(lèi)藥品作用于癌細(xì)胞周期的　期。

（4）放療是利用射線(xiàn)如放射性同位素產(chǎn)生的α、β、γ射線(xiàn)和各類(lèi)X射線(xiàn)治療或用加速器產(chǎn)生的X射線(xiàn)、電子束、中子束、質(zhì)子束及其他粒子束等照射患處，殺死癌細(xì)胞的一種方法。放療與化療相比，對(duì)患者全身正常細(xì)胞影響較小的是　。

（5）在正常生理?xiàng)l件下，人體血管內(nèi)皮細(xì)胞的倍增時(shí)間約為1年。而持續(xù)的不受調(diào)節(jié)控制的血管生成則出現(xiàn)大量病態(tài)、腫瘤轉(zhuǎn)移和內(nèi)皮細(xì)胞的異常生長(zhǎng)等，這種血管生成速度相當(dāng)迅速，對(duì)于癌細(xì)胞的生命活動(dòng)的作用是　。

（6）在體外培養(yǎng)10個(gè)癌細(xì)胞，36h后，癌細(xì)胞數(shù)目達(dá)到了80個(gè)，據(jù)此推測(cè)這種癌細(xì)胞的細(xì)胞周期為　。

（7）研究人員研制出口服制劑，此制劑可以用于抑制癌癥。該藥物用于臨床治療之前，應(yīng)該先進(jìn)行動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，以確定該制劑對(duì)機(jī)體內(nèi)重要臟器的安全性，請(qǐng)完成實(shí)驗(yàn)中相關(guān)的空白內(nèi)容。

實(shí)驗(yàn)材料：口服制劑；健康鼠4只，性別、體重如下表所示：

代號(hào)

甲

乙

丙

丁

性別

雌

雄

雌

雄

體重

78g

76g

99g

101g

①實(shí)驗(yàn)步驟：

第一步：將實(shí)驗(yàn)鼠分為兩組，實(shí)驗(yàn)組鼠的代號(hào)為；對(duì)照組鼠的代號(hào)為；

第二步：每日為兩組鼠提供等量的普通飼料，另外，實(shí)驗(yàn)組，對(duì)照組；

第三步：飼養(yǎng)一定時(shí)間后，分別解剖觀察實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組的小鼠，檢查重要器官的情況。

②預(yù)期可能結(jié)果及結(jié)論：

可能結(jié)果（1），

結(jié)論；

可能結(jié)果（2），

結(jié)論。

第6章(學(xué)案)　細(xì)胞的生命歷程　例題分析

俗話(huà)說(shuō)，居安思危，思則有備，有備無(wú)患。高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂教師所講的內(nèi)容，使高中教師有一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。怎么才能讓高中教案寫(xiě)的更加全面呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的第6章(學(xué)案)　細(xì)胞的生命歷程　例題分析，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

例1　如下圖所示能夠表示一個(gè)完整細(xì)胞周期的是（）。

A.甲→乙　B.乙→甲　C.甲→甲　D.乙→乙

解析　此題考查細(xì)胞周期的概念，考查學(xué)生使用各種表達(dá)形式描述一些生物學(xué)事實(shí)、現(xiàn)象等的能力。根據(jù)細(xì)胞周期中間期和分裂期持續(xù)的時(shí)間分析：乙→甲為間期，甲→乙為分裂期，而一個(gè)細(xì)胞周期是從上次分裂結(jié)束時(shí)開(kāi)始，到下次分裂結(jié)束時(shí)為止的一段時(shí)間。

答案　D。

例2　在細(xì)胞有絲分裂的分裂期開(kāi)始時(shí)，如果它的染色體數(shù)為N，DNA含量為Q，則該細(xì)胞分裂后每個(gè)子細(xì)胞中的染色體數(shù)和DNA含量分別是（?。?/p>

A.N和QB.N／2和Q／2C.N和Q／2D.N／2和Q

解析　細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中，前后代細(xì)胞中的染色體數(shù)目和DNA的含量是保持不變的。在有絲分裂后期，由于著絲點(diǎn)的分裂使染色體數(shù)目暫時(shí)加倍，而其他時(shí)期的染色體數(shù)目同正常情況一樣。有絲分裂間期進(jìn)行了DNA分子的復(fù)制，其含量在前、中、后期都比正常情況多一倍，到了末期由于一個(gè)細(xì)胞分裂成兩個(gè)子細(xì)胞，DNA的含量又恢復(fù)正常。

答案　C。

例3　比較人體皮膚表皮細(xì)胞和胰島B細(xì)胞中的DNA和RNA，發(fā)現(xiàn)（　）。

A.它們的DNA和RNA都不同B.它們的DNA和RNA都相同

C.它們的DNA相同，RNA不同D.它們的DNA不同，RNA相同

解析　此題考查細(xì)胞分化的原因。人體皮膚表皮細(xì)胞和胰島B細(xì)胞均屬于體細(xì)胞，來(lái)自同一受精卵的有絲分裂，所以細(xì)胞內(nèi)所含的DNA相同。因?yàn)榛虻倪x擇性表達(dá)使不同細(xì)胞內(nèi)基因的轉(zhuǎn)錄不同，從而形成了不同的RNA，最終導(dǎo)致不同的細(xì)胞合成的蛋白質(zhì)不同，使細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能不同。

答案　C。

例4　（2004江蘇省高考題）細(xì)胞衰老是一種正常的生命現(xiàn)象，人的細(xì)胞在衰老過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)的變化是（）。

A.細(xì)胞內(nèi)有些酶活性降低B.細(xì)胞內(nèi)色素減少

C.細(xì)胞內(nèi)水分減少　D.細(xì)胞內(nèi)呼吸速度減慢

解析　解答本題時(shí)應(yīng)從以下幾個(gè)方面分析：衰老的細(xì)胞內(nèi)，有些酶的活性降低，細(xì)胞內(nèi)的色素會(huì)逐漸積累，水分減少，細(xì)胞萎縮，體積變小，細(xì)胞呼吸速率減慢，細(xì)胞核體積增大，染色體固縮、染色加深等。

答案　B。

例5　下列細(xì)胞可能癌變的是()。

A.游離組織，形態(tài)改變B.核增大，染色體收縮

C.細(xì)胞膜通透性增大，運(yùn)輸功能降低D.酶的活性降低

解析　本題考查癌變細(xì)胞和衰老細(xì)胞的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)注意運(yùn)用對(duì)比等方法識(shí)記理解相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)。癌細(xì)胞由于細(xì)胞膜上糖蛋白等物質(zhì)的減少，使得細(xì)胞彼此之間的黏著性減小，容易在機(jī)體內(nèi)分散和轉(zhuǎn)移，即游離組織。除此之外還表現(xiàn)為形態(tài)和功能上發(fā)生了改變。

答案　A。

第6章(學(xué)案)　細(xì)胞的生命歷程　變式訓(xùn)練

1.下圖中a→d表示連續(xù)分裂細(xì)胞的兩個(gè)細(xì)胞周期。下列敘述中，不正確的是（?。?/p>

A.a和b為一個(gè)細(xì)胞周期　B.c段結(jié)束時(shí)DNA含量增加一倍

C.遺傳物質(zhì)平分一般發(fā)生在d段D.b和c為一個(gè)細(xì)胞周期

2.已知水稻體細(xì)胞內(nèi)有12對(duì)染色體，在體細(xì)胞有絲分裂中期，細(xì)胞中的染色體、染色單體、核DNA分子數(shù)及脫氧核苷酸鏈數(shù)依次是（）。

A.24，24，24，24B.24，24，48，48C.24，48，48，96D.48，48，96，96

3.細(xì)胞分化過(guò)程中，不會(huì)出現(xiàn)的是（）。

A.細(xì)胞表面結(jié)構(gòu)改變B.細(xì)胞器的種類(lèi)和數(shù)量

C.蛋白質(zhì)種類(lèi)和數(shù)量D.細(xì)胞內(nèi)遺傳物質(zhì)改變

4.下列各項(xiàng)中，不屬癌細(xì)胞特征的組合是（）。

①細(xì)胞無(wú)限分裂?、谒譁p少，體積變小?、刍胃淖儭、苊富钚越档?/p>

⑤色素沉著⑥易分散轉(zhuǎn)移⑦呼吸速度減慢?、嗄ね感愿淖?/p>

A.①③⑥B.①②⑤⑦C.②④⑤⑦⑧D.②④⑥⑧

5.癌細(xì)胞與正常細(xì)胞相比，可能增加數(shù)量最多的細(xì)胞器是（）。

A.中心體B.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)C.核糖體D.高爾基體

6.下圖中，甲為有絲分裂過(guò)程中細(xì)胞核內(nèi)DNA含量變化曲線(xiàn)圖，乙為有絲分裂各時(shí)期圖像（順序已打亂）。請(qǐng)回答下面的問(wèn)題：

（1）甲圖中可表示為一個(gè)完整的細(xì)胞周期的是　段，分別指出乙圖中～5的名稱(chēng)：

［1］，［2］，［3］，［4］，［5］；

（2）乙圖中細(xì)胞分裂的正確排序是。其中染色單體形成于圖，消失于圖；

（3）若甲、乙兩圖表示同一種生物的細(xì)胞分裂，則甲圖中的2n=；

（4）乙圖中染色體數(shù)與其他各圖不同的是圖，引起不同的原因是，此時(shí)有染色體條，DNA分子個(gè)，染色單體條；

（5）數(shù)染色體數(shù)目最好的是甲圖中的段，乙圖中的時(shí)期，此時(shí)細(xì)胞內(nèi)染色體、DNA、染色單體之比為；

（6）動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂與乙圖不同之處主要表現(xiàn)在圖、圖與圖，具體表現(xiàn)為、和。

7.“化療”是控制癌細(xì)胞生長(zhǎng)的方法之一，藥物可以殺死癌細(xì)胞，下圖給出的一個(gè)典型的化療過(guò)程，每3周給藥1次（圖中箭頭所示），圖中記錄了化療過(guò)程中正常細(xì)胞和癌細(xì)胞的數(shù)量變化。請(qǐng)分析回答下面的問(wèn)題。

（1）化療時(shí)采用的烷化劑如二氯甲二乙胺能夠與DNA分子發(fā)生反應(yīng)，從而阻止參與DNA復(fù)制的酶與DNA的相互作用。此類(lèi)藥品作用于癌細(xì)胞分裂周期的期。化療還可以采用其他藥物，如5-氟尿嘧啶，它的結(jié)構(gòu)與尿嘧啶非常相似，可以干擾DNA復(fù)制以及的合成。

（2）據(jù)圖回答化療過(guò)程中正常細(xì)胞和癌細(xì)胞的數(shù)量變化的共同點(diǎn)是；

不同點(diǎn)是。

（3）為什么癌細(xì)胞最可能發(fā)生于高頻率分裂的組織？

（4）化療過(guò)程中的給藥劑量加大或給藥周期縮短，癌細(xì)胞都會(huì)得到更有效的控制。為什么臨床上并不這樣做？

（5）下列各項(xiàng)中，錯(cuò)誤的是（?。?。

A.癌細(xì)胞最可能發(fā)生于高頻率分裂的組織（如器官的上皮組織）

B.癌細(xì)胞與正常細(xì)胞比不受密度制約因素的限制而不斷分裂和生長(zhǎng)，無(wú)正常細(xì)胞的接觸抑制現(xiàn)象

C.據(jù)圖可知最初給藥后兩類(lèi)細(xì)胞數(shù)量都明顯減少，然后又回升，而每次給藥后癌細(xì)胞回升少于正常細(xì)胞

D.據(jù)圖可知為了使癌細(xì)胞得到更有效的控制，可以在化療過(guò)程中加大給藥劑量或縮短給藥周期而不會(huì)引起較強(qiáng)副作用

8.胸腺嘧啶脫氧核糖核苷（簡(jiǎn)稱(chēng)胸苷）在細(xì)胞內(nèi)可以轉(zhuǎn)化為胸腺嘧啶脫氧核糖核苷酸，后者是合成DNA的原料，用含有3H-胸苷的營(yíng)養(yǎng)液，處理活的小腸黏膜層，0.5h后，洗去游離的3H-胸苷。連續(xù)48h檢測(cè)小腸絨毛的被標(biāo)記部位，結(jié)果如下圖（黑點(diǎn)表示放射性部位）。請(qǐng)回答下面的問(wèn)題。

（1）處理后開(kāi)始的幾小時(shí)，發(fā)現(xiàn)只有a處能夠檢測(cè)到放射性，這說(shuō)明什么？

（2）處理后24h左右，在b處可以檢測(cè)到放射性，48h左右，在c處檢測(cè)到放射性，為什么？

（3）如果繼續(xù)跟蹤檢測(cè)，小腸黏膜層上的放射性將發(fā)生怎樣的變化？為什么？

細(xì)胞的生命歷程

一名合格的教師要充分考慮學(xué)習(xí)的趣味性，作為教師就需要提前準(zhǔn)備好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生更容易聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，幫助教師營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。所以你在寫(xiě)教案時(shí)要注意些什么呢？經(jīng)過(guò)搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“細(xì)胞的生命歷程”，相信能對(duì)大家有所幫助。

學(xué)習(xí)本實(shí)驗(yàn)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)要求

1.說(shuō)出本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理。

2.制作洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂裝片，養(yǎng)成獨(dú)立動(dòng)手操作的習(xí)慣。

3.觀察植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程，識(shí)別有絲分裂的不同時(shí)期，比較細(xì)胞周期不同時(shí)期的時(shí)間長(zhǎng)短，培養(yǎng)學(xué)生視圖、比較、分析、判斷等能力。

4.繪制植物細(xì)胞有絲分裂簡(jiǎn)圖，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科學(xué)態(tài)度。

重點(diǎn)難點(diǎn)分析

1.教學(xué)重點(diǎn)

⑴制作洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂裝片。

⑵識(shí)別有絲分裂的不同時(shí)期，比較細(xì)胞周期不同時(shí)期的時(shí)間長(zhǎng)短。

2.教學(xué)難點(diǎn)

制作洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂裝片的過(guò)程中，涉及到的試劑以及對(duì)標(biāo)本的處理時(shí)間，操作的先后順序。

教學(xué)設(shè)計(jì)思想和教材分析

實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)的一條重要途徑。按照學(xué)為主體，師為主導(dǎo)的思想進(jìn)行教學(xué)，教師就要設(shè)計(jì)出一些能引起學(xué)生思考和探究的問(wèn)題，使學(xué)生多途徑多方式的參與到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)。因此本節(jié)教學(xué)以提出問(wèn)題→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→討論→解決問(wèn)題的方式進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，學(xué)生結(jié)合教師提出的問(wèn)題，邊操作邊思考。自己不能解決的問(wèn)題，由同一實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)共同討論解決，得出答案。教師在某些較難理解的問(wèn)題上適時(shí)點(diǎn)撥，以減少課堂時(shí)間的浪費(fèi)，提高課堂效率。有絲分裂的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生通過(guò)有絲分裂各時(shí)期的觀察，來(lái)驗(yàn)證學(xué)生在前面學(xué)到的知識(shí)，并加以鞏固。因此在實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)讓學(xué)生先回憶在細(xì)胞分裂過(guò)程中，各時(shí)期的染色體的形態(tài)和行為有哪些變化，以便在實(shí)驗(yàn)中能夠準(zhǔn)確的觀察到各個(gè)時(shí)期的圖像，并能區(qū)分出來(lái)。

教學(xué)策略

實(shí)驗(yàn)前教師應(yīng)要求學(xué)生先預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理及方法步驟，簡(jiǎn)單的了解進(jìn)行細(xì)胞分裂實(shí)驗(yàn)的各個(gè)過(guò)程，以便在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，能夠按照老師事先設(shè)計(jì)好的思路進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)應(yīng)把實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)講出來(lái)，以便引起學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中注意這些問(wèn)題。當(dāng)然也可以由學(xué)生自己依照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，以鍛煉其自主動(dòng)手能力和分析問(wèn)題的能力。在實(shí)驗(yàn)中，出現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，以引起同學(xué)們的注意，并找出解決問(wèn)題的方法。通過(guò)這種方法，能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，以更好的完成本課的教學(xué)。

課時(shí)安排

1課時(shí)

課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料、用具及用于探究的問(wèn)題。

2.學(xué)生預(yù)習(xí)課本相關(guān)內(nèi)容，了解該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理、目的要求及實(shí)驗(yàn)操作的步驟，提出與本課內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程

引言：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)及染色體的圖像變化，今天我們?cè)谇懊嬉延兄R(shí)的基礎(chǔ)上，來(lái)觀察洋蔥根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂。

引題：觀察洋蔥根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂

請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P115實(shí)驗(yàn)的第一段，完成學(xué)習(xí)探究1。

請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)回答學(xué)習(xí)探究1，另一位同學(xué)對(duì)該同學(xué)的回答進(jìn)行補(bǔ)充和修正。

引言：通過(guò)實(shí)驗(yàn)原理的學(xué)習(xí)，我們了解了進(jìn)行本實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)方法和思想，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)探究2中的5個(gè)小題，閱讀教材P115～116頁(yè)，并依據(jù)課本所列的方法步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

一、洋蔥根尖的培養(yǎng)

師：怎樣培養(yǎng)洋蔥根尖？在培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

生：在實(shí)驗(yàn)課前3～4天，取洋蔥一個(gè)，放在廣口瓶上，裝滿(mǎn)清水，讓洋蔥的底部接觸瓶?jī)?nèi)的水面。把廣口瓶放在溫暖的地方培養(yǎng)。待根長(zhǎng)約5cm時(shí)，取健壯的根尖制成臨時(shí)裝片。注意的問(wèn)題：應(yīng)選擇底盤(pán)大的洋蔥做生根材料；剝?nèi)ネ鈱永掀?，用刀削去老根，注意不要削掉四周的根芽；培養(yǎng)時(shí)注意每天換水1～2次，防止?fàn)€根。

二、裝片的制作

在制作過(guò)程中，學(xué)生結(jié)合著教師的提問(wèn)，邊回答邊操作，從而知道在進(jìn)行該操作中應(yīng)注意的事項(xiàng)，以及如何進(jìn)行該操作。由于解離、漂洗、染色三個(gè)步驟中，都有一段等待時(shí)間，教師應(yīng)利用這些空隙，要求學(xué)生討論在進(jìn)行該操作時(shí)的注意事項(xiàng)，以保證該操作的順利進(jìn)行，也可做一些相關(guān)的題目，來(lái)鞏固該部分的內(nèi)容。

1.取材與解離

師：取材的時(shí)間最好在什么時(shí)候進(jìn)行？解離過(guò)程中，應(yīng)注意哪些問(wèn)題？解離后細(xì)胞是否仍保持活性？

生：在上午10時(shí)至下午2時(shí)，剪取洋蔥根尖2～3mm，立即放入盛有鹽酸和酒精混合液（1:1）的玻璃皿中，在室溫下解離
3～5min，至根酥軟為止。解離中，應(yīng)注意時(shí)間的把握，不能太長(zhǎng)也不能太短。解離太長(zhǎng)使細(xì)胞的結(jié)構(gòu)破壞，影響制片的效果，太短則不易使細(xì)胞分離，觀察時(shí)細(xì)胞容易重疊。解離后細(xì)胞已被鹽酸殺死，不具備活性。

2.漂洗

師：為什么要進(jìn)行漂洗？怎樣進(jìn)行漂洗？

生：由于染色劑是堿性染液，如不漂洗，酸堿發(fā)生反應(yīng)，不利于著色；同時(shí)也是為了洗去藥液，防止解離過(guò)度。用鑷子把酥軟的根取出，放入盛有清水的玻璃皿中漂洗約10min。

3.染色

師：在細(xì)胞中，能被堿性染液染成深色的物質(zhì)是什么？染色中，為什么要把握好染色的濃度和時(shí)間？

生：能被堿性染液染成深色的物質(zhì)是染色體。染色時(shí)，染液的濃度和時(shí)間的把握要好，否則染色過(guò)深，不易觀察細(xì)胞中的染色體。

4.制片

師：實(shí)驗(yàn)中，要使細(xì)胞分離和分散開(kāi)，需采取哪些措施？

生：先用鑷子將根尖弄碎，蓋上蓋玻片；在蓋玻片上加一片載玻片，用拇指輕壓載玻片。壓片時(shí)用力要適當(dāng)，過(guò)重會(huì)將組織壓爛，過(guò)輕則細(xì)胞不易分散。

鞏固性練習(xí)

1.洋蔥根尖細(xì)胞解離后對(duì)細(xì)胞膜通透性的影響是（）

A.由選擇透過(guò)性變?yōu)榘胪感訠.由選擇透過(guò)性變?yōu)槿感?/p>

C.仍保持選擇透過(guò)性，但通透性增大D.仍維持原來(lái)的通透性

2.制作洋蔥根尖有絲分裂裝片時(shí)，向載玻片的中央滴一滴清水的目的是（）

A.洗去根尖表面的龍膽紫溶液B.利于根尖的放置，便于指壓玻片時(shí)排走氣泡

C.利于指壓玻片時(shí)組織細(xì)胞分離D.細(xì)胞吸水脹大，便于觀察

3.在制作洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂臨時(shí)裝片時(shí)，正確的操作順序是（）

A.解離→染色→漂洗→制片B.解離→漂洗→染色→制片

C.染色→解離→漂洗→制片D.漂洗→解離→染色→制片

三、洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂的觀察

1.低倍鏡觀察

在低倍鏡下，先找到分生區(qū)細(xì)胞，觀察細(xì)胞的形態(tài)特點(diǎn)。

2.高倍鏡觀察

師：在一個(gè)視野中能不能觀察到一個(gè)細(xì)胞有絲分裂的連續(xù)過(guò)程？能不能找全有絲分裂各時(shí)期的細(xì)胞？如何操作才能找全各個(gè)時(shí)期的細(xì)胞？

生：在一個(gè)視野中不能觀察到一個(gè)細(xì)胞有絲分裂的連續(xù)過(guò)程，因細(xì)胞在解離時(shí)已經(jīng)被殺死，不再進(jìn)行細(xì)胞分裂了。不能，因在一個(gè)視野中，我們只能找到某一時(shí)期的細(xì)胞圖像，要想看全各時(shí)期的細(xì)胞，應(yīng)移動(dòng)裝片，在不同的視野中尋找。

師：在你的觀察結(jié)果中，處于哪一時(shí)期的細(xì)胞最多？怎樣確認(rèn)一個(gè)細(xì)胞周期中各個(gè)時(shí)期的長(zhǎng)短？

生：處于間期的細(xì)胞最多，因間期持續(xù)的時(shí)間最長(zhǎng)。確認(rèn)細(xì)胞周期中各時(shí)期的長(zhǎng)短，就看在這一時(shí)期中觀察到的細(xì)胞的多少。

四、繪圖

教師要求學(xué)生根據(jù)自己在實(shí)驗(yàn)中觀察到的各時(shí)期的細(xì)胞特點(diǎn)，繪制有絲分裂前期、中期、后期的簡(jiǎn)圖，并能區(qū)分各時(shí)期細(xì)胞的特點(diǎn)。

鞏固性練習(xí)

1.用高倍鏡觀察植物細(xì)胞有絲分裂中期圖像，清晰可見(jiàn)的結(jié)構(gòu)是（）

A.染色體、紡錘體.細(xì)胞壁B.紡錘體、細(xì)胞膜、細(xì)胞核

C.染色體、赤道板、細(xì)胞核D.紡錘體、細(xì)胞壁、核仁

2.洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂的分裂期中，每個(gè)細(xì)胞內(nèi)的DNA分子數(shù)和染色體數(shù)不同的時(shí)期是()

A.前期和中期B.中期和后期C.中期和末期D.后期和末期