高中光合作用教案

高一生物《光合作用的原理和應(yīng)用-探究歷程》學(xué)案。

高一生物《光合作用的原理和應(yīng)用-探究歷程》學(xué)案

一、教材
《光合作用的原理和應(yīng)用-探究歷程》選自人教版高中生物必修一第五章第四節(jié)第二課時(shí)的內(nèi)容。
“光合作用”一節(jié)在綠色植物的新陳代謝以及整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)中，具有十分重要的意義。
本節(jié)課的內(nèi)容講述的是光合作用的探究歷程，在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)初中生物教學(xué)基礎(chǔ)之上，在簡(jiǎn)述了普利斯特利的著名實(shí)驗(yàn)后，介紹了英格豪斯以及卡爾文等科學(xué)家歷年來關(guān)于光合作用原理的主要研究成果。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，有利于為講述光合作用原理做好知識(shí)鋪墊。教材還結(jié)合魯賓、卡爾文等科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，介紹了同位素標(biāo)記法這一生物學(xué)經(jīng)常使用的研究方法。
下面我說說我學(xué)生的實(shí)際情況。
二、學(xué)情
高中學(xué)生一個(gè)顯著的特點(diǎn)是求知欲旺盛，自學(xué)能力較強(qiáng)。對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)歷程相對(duì)比較感興趣。并且學(xué)生已經(jīng)具備了一定的搜集、觀察、歸納等能力。所以，我將充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生課前針對(duì)光合作用的探究歷程搜集資料，為本節(jié)課的開展奠定基礎(chǔ)。
因此基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)多元化的要求，我將確定如下教學(xué)目標(biāo)：
三、教學(xué)目標(biāo)

說出光合作用以及對(duì)它的認(rèn)識(shí)過程，了解同位素標(biāo)記法。

通過研究光合作用的發(fā)現(xiàn)過程和方法，體會(huì)和認(rèn)識(shí)科學(xué)研究的過程，并初步學(xué)會(huì)具體的科學(xué)研究思路和方法。

通過光合作用的發(fā)現(xiàn)過程的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)展的艱辛、科學(xué)研究方面的重要，進(jìn)而說明學(xué)習(xí)方法的重要性。
基于以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
四、教學(xué)重難點(diǎn)

光合作用的發(fā)現(xiàn)及研究歷史

薩克斯的具體實(shí)驗(yàn)分析。
五、教學(xué)方法
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用講解法、直觀演示法、集體討論法等教學(xué)方法。
接下來，我將重點(diǎn)講解我的教學(xué)過程。
六、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)采用多媒體導(dǎo)入的方法。
利用多媒體，動(dòng)畫演示海爾蒙特實(shí)驗(yàn)，并提出問題：從這個(gè)實(shí)驗(yàn)可知柳樹重量增加的原因是什么?
預(yù)設(shè)學(xué)生回答水分是植物體建造自身的原料。
接下來我會(huì)指出，海爾蒙特沒有考慮到空氣是否也能起作用，后來經(jīng)過許多科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，才逐漸發(fā)現(xiàn)光合作用的場(chǎng)所、條件、原料和產(chǎn)物。這個(gè)探究的歷程是什么樣的呢?
引出本節(jié)課《光合作用的原理和應(yīng)用-探究歷程》
設(shè)計(jì)意圖：由這些學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象喚醒學(xué)生的好奇天性，利用動(dòng)畫的直觀性和已有知識(shí)，降低了問題的起點(diǎn)，激發(fā)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，踐行了新課改的教學(xué)觀。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
(一)1771-1845
接下來讓學(xué)生利用課前搜集的資料介紹光合作用的探究歷程。
學(xué)生通過課前資料的搜集得到1771年英國科學(xué)家普里斯特利做的實(shí)驗(yàn)得到綠色植物能夠更新由于蠟燭燃燒或呼吸而變得污濁了的空氣。
1779年，荷蘭科學(xué)家英格蒙斯證實(shí)了只有在陽光照射下，普里斯特利的實(shí)驗(yàn)才能獲得成功。
接下來我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，1845年，德國科學(xué)家梅耶根據(jù)能量轉(zhuǎn)化與守恒定律明確指出，植物在進(jìn)行光合作用時(shí)，把光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能儲(chǔ)存起來。
提問學(xué)生：光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，貯存于什么物質(zhì)中呢?
(二)薩克斯實(shí)驗(yàn)
請(qǐng)學(xué)生介紹課前所做的1864年，德國科學(xué)家薩克斯所做實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生以小組討論的方式思考如下問題：
(1)暗處理的目的是什么?
(2)葉片一半曝光，另一半遮光，目的是什么?
(3)碘蒸氣處理葉片，目的是什么?
(4)這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的證明了什么?
(5)高倍鏡下觀察“小藍(lán)點(diǎn)”聚集的部位是細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)?
在學(xué)生討論的過程中，我會(huì)加入到學(xué)生的討論當(dāng)中去，適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)以及鼓勵(lì)。學(xué)生經(jīng)觀察實(shí)驗(yàn)過程，分析問題，我們共同得到：
(1)光合作用產(chǎn)生淀粉，同時(shí)需要光
(2)產(chǎn)生淀粉的部位是葉綠體
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)踐薩克斯實(shí)驗(yàn)，而深刻體會(huì)科學(xué)研究的方法;通過光合作用發(fā)現(xiàn)過程進(jìn)行科學(xué)史教育，學(xué)生能夠了解到科學(xué)家們用了長(zhǎng)達(dá)200多年的時(shí)間，才對(duì)光合作用過程有了較為清楚的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱難，培養(yǎng)科學(xué)探索不畏艱辛的精神。
(三)同位素標(biāo)記法
最后利用多媒體課件分析20世紀(jì)30年代，美國科學(xué)家魯賓(S.Ruben)和卡門(M.Kamen)采用同位素標(biāo)記法進(jìn)行的兩組實(shí)驗(yàn)，并向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹一下示蹤元素及同位素標(biāo)記法。
環(huán)節(jié)三：總結(jié)與收獲
最后是總結(jié)收獲環(huán)節(jié)，我將采用隨機(jī)提問的方式，讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
這樣設(shè)計(jì)能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，還能夠整體把握學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的掌握情況。
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會(huì)留下一道思考題，問學(xué)生這些科學(xué)家為什么會(huì)成功?我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的哪些方面?
這樣的設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生在本節(jié)課不僅學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí)，還能夠?qū)W會(huì)科學(xué)家身上的對(duì)科學(xué)專研的精神以及堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)。
七、說板書設(shè)計(jì)
科學(xué)史可以展現(xiàn)科學(xué)是永無止境的探究活動(dòng)這一本質(zhì)特征，使學(xué)生感受到科學(xué)發(fā)展是一個(gè)線性累積、不斷壯大的過程。據(jù)此，板書設(shè)計(jì)如下：
光合作用的原理和應(yīng)用-探究歷程
1771→1779→1845→1864

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高一生物教案：《光合作用的探究歷程》教學(xué)設(shè)計(jì)

高一生物教案：《光合作用的探究歷程》教學(xué)設(shè)計(jì)

[設(shè)計(jì)思想]

對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓學(xué)生在了解有關(guān)光合作用探究經(jīng)典實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過思考、討論、交流、修正，體會(huì)科學(xué)探究的基本方法，學(xué)會(huì)構(gòu)建模型的基本過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究理念。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.知道：有關(guān)光合作用研究的科學(xué)家及其經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。

2.分析：光合作用探究實(shí)驗(yàn)的過程及其設(shè)計(jì)思路。

3.陳述：光合作用經(jīng)典探究實(shí)驗(yàn)的基本結(jié)論，并構(gòu)建光合作用過程模型。

[教學(xué)重點(diǎn)]實(shí)驗(yàn)的過程及其設(shè)計(jì)思想

[教學(xué)難點(diǎn)]實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想

[教學(xué)方法]誘導(dǎo)思考、合作探究、分析講述

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

〖溫故知新〗

1.葉綠體中的光合作用色素有哪些種類？分別是什么顏色？分別吸收哪些光？

2.在色素分離實(shí)驗(yàn)中，某同學(xué)共做了4個(gè)濾紙條，其中3個(gè)濾紙條得到了清晰的色素帶。試描述在濾紙條上，從上到下的色素帶名稱。試解釋另外1個(gè)濾紙條沒有得到清晰的色素帶可能的原因有哪一些?

〖教學(xué)導(dǎo)入〗

植物的光合作用是一個(gè)極其復(fù)雜的生物化學(xué)反應(yīng)過程。人們對(duì)光合作用過程的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的探索歷程。該探索歷程不僅充分展示了人類的聰明才智，而且人類對(duì)光合作用的深層探索仍在進(jìn)行。

〖過程設(shè)計(jì)〗

光合作用的探究歷程（板書）

1．光合作用的概念

讓學(xué)生通過閱讀教材，初步理解光合作用的概念（場(chǎng)所？條件？原料？產(chǎn)物？能量轉(zhuǎn)換？），并通過完成【思考1】了解光合作用發(fā)生的特例。

【思考1】沒有葉綠體，能否進(jìn)行光合作用嗎？

（能，例如藍(lán)藻。）

2．光合作用的探究歷程

（1）普利斯特利實(shí)驗(yàn)（1771年）：（多媒體展示其示意圖）

實(shí)驗(yàn)過程：學(xué)生閱讀教材，了解普利斯特利實(shí)驗(yàn)的過程和現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)分析：①實(shí)驗(yàn)自變量是植物的有無。

②由于植物的存在，使得蠟燭燃燒（小鼠存活呼吸）時(shí)間延長(zhǎng)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：（學(xué)生討論交流）植物具有更新空氣的能力。

構(gòu)建模型：用簡(jiǎn)式形式表示植物更新空氣的作用。

污濁空氣→綠色植物→新鮮空氣

【思考2】普利斯特利實(shí)驗(yàn)存在哪些問題？

實(shí)驗(yàn)有時(shí)是失敗的，沒有發(fā)現(xiàn)光照在實(shí)驗(yàn)中的作用等。

（2）英格豪斯實(shí)驗(yàn)（1779年）：

實(shí)驗(yàn)過程：重復(fù)進(jìn)行普利斯特利實(shí)驗(yàn)500多次。

（培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英格豪斯堅(jiān)忍不拔的科研精神?。?/p>

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：（學(xué)生討論交流）證明普利斯特利實(shí)驗(yàn)只有在光照條件下才能成立。

材料補(bǔ)充：1785年科學(xué)家證實(shí)植物體更新空氣是因?yàn)槲誄O2，放出O2。

構(gòu)建模型：（學(xué)生對(duì)所得模型進(jìn)行具體化修正）

光照

↓

CO2→綠色植物→O2＋淀粉

（3）薩克斯實(shí)驗(yàn)（1864年）：（結(jié)合初中所學(xué)知識(shí)，多媒體展示其示意圖）

實(shí)驗(yàn)步驟：（多媒體展示，要求學(xué)生學(xué)會(huì)鑒定葉片中淀粉的技術(shù)方法）

將綠色植物（天竺葵）在黑暗中放置24小時(shí)。選擇一片葉，用遮光板從兩面夾住部分葉片。將植物在光照條件下放置一段時(shí)間。將該葉片取下，放在酒精中通過沸水浴處理一段時(shí)間。取出葉片，用清水漂洗后，用碘蒸氣熏蒸或滴加碘液。

（通過完成以下實(shí)驗(yàn)分析，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。）

【思考3】實(shí)驗(yàn)中的自變量是什么？如何控制的？

自變量是有無光照。用遮光板遮光，達(dá)到控制無光。

【思考4】為什么將綠色植物在黑暗中放置24小時(shí)？

放在黑暗中的目的是通過葉片的呼吸作用把原來的淀粉消耗掉

【思考5】葉片放到酒精中沸水浴的目的是什么？

溶解光合作用色素，使葉片脫色，有利于碘液染色后觀察葉片顏色變化。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：光照部分葉片呈現(xiàn)深藍(lán)色，遮光部分葉片無顏色變化。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：植物在光照條件下合成了淀粉。

構(gòu)建模型：（學(xué)生對(duì)所得模型作進(jìn)一步具體化修正）

光照

↓

CO2→綠色植物→O2＋淀粉

（4）恩格爾曼實(shí)驗(yàn)（1880年）：（多媒體展示其示意圖）

實(shí)驗(yàn)步驟：學(xué)生閱讀教材，了解恩格爾曼實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果。

實(shí)驗(yàn)分析：（學(xué)生討論交流）恩格爾曼實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)有哪些巧妙之處？（意思到位即可）

①水綿的葉綠體大型帶狀，便于操作和觀察。②利用好氧菌檢測(cè)氧氣釋放分布部位。

③沒有空氣和光的環(huán)境，排除空氣中氧氣和光干擾。④用極細(xì)光束照射，以形成對(duì)照。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：葉綠體是植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所。

構(gòu)建模型：（學(xué)生對(duì)所得模型作進(jìn)一步具體化修正）

光照

↓

CO2→葉綠體→O2＋淀粉

（結(jié)合上一節(jié)課后習(xí)題，進(jìn)一步體現(xiàn)恩格爾曼實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)巧妙之處——選擇材料的重要性）

（5）魯賓－卡門實(shí)驗(yàn)（1939年）：（多媒體展示其示意圖）

實(shí)驗(yàn)方法：同位素示蹤法（學(xué)生閱讀教材，了解什么是同位素標(biāo)記法，并能夠舉出其他例子，如用3H－亮氨酸研究分泌蛋白的合成、運(yùn)輸和分泌過程等）。

實(shí)驗(yàn)步驟：學(xué)生閱讀教材，了解魯賓－卡門實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果。

實(shí)驗(yàn)分析：魯賓－卡門實(shí)驗(yàn)中是否利用了對(duì)照實(shí)驗(yàn)方法？若是，則自變量是什么？若不是，那為什么？

是，自變量是CO2和H2O中的O是否為18O。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：甲組釋放出16O2，乙組釋放出18O2。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：光合作用釋放出的O2來自水。

構(gòu)建模型：（學(xué)生對(duì)所得模型作進(jìn)一步具體化修正）

光照

↓

H2O＋CO2→葉綠體→O2＋淀粉

（6）卡爾文實(shí)驗(yàn)（40年代）

實(shí)驗(yàn)方法：同位素示蹤法。

實(shí)驗(yàn)過程：（多媒體展示，學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果）利用14C標(biāo)記CO2，供小球藻進(jìn)行光合作用，每隔一定時(shí)間，檢測(cè)小球藻內(nèi)的含14C的化合物，從而探清了CO2在光合作用中的轉(zhuǎn)化過程。

構(gòu)建模型：（學(xué)生對(duì)所得模型作進(jìn)一步修正，寫出光合作用的反應(yīng)式模型，合理即可）

光照

H2O＋CO2———→O2＋有機(jī)物

葉綠體

[鞏固總結(jié)]

1．光合作用探究歷程中經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的過程、結(jié)果、結(jié)論。

2．光合作用過程中的底物、條件、產(chǎn)物

3．光合作用過程的反應(yīng)式模型的建立。

[作業(yè)布置] 完成課后習(xí)題。

高一生物教案：《光合作用原理的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)

高一生物教案：《光合作用原理的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)

●教材的簡(jiǎn)要分析

從知識(shí)體系和認(rèn)知能力上看，本節(jié)課是對(duì)“光合作用”認(rèn)識(shí)的最高點(diǎn)。教師要指導(dǎo)和幫助學(xué)生：通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的進(jìn)行，在師生合作、討論、交流和自我評(píng)價(jià)的過程中，重點(diǎn)探究光照強(qiáng)度等三大環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響；初步學(xué)會(huì)構(gòu)建“光照強(qiáng)度、CO2濃度與光合作用強(qiáng)度關(guān)系”的數(shù)學(xué)模型。從知識(shí)和能力目標(biāo)的達(dá)成上，本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是歷年高考必然涉及的重要主干知識(shí)。因此，課案的準(zhǔn)備一定要有明確的、落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

●教學(xué)的三大目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1． 簡(jiǎn)述光合作用強(qiáng)度的概念；

2． 分析影響光合作用強(qiáng)度的三大環(huán)境因素；

3． 說出光合作用原理的應(yīng)用；

技能目標(biāo)

1． 嘗試探究影響光合作用強(qiáng)度的三大環(huán)境因素；

2． 初步學(xué)會(huì)構(gòu)建“光照強(qiáng)度、CO2濃度與光合作用強(qiáng)度關(guān)系”的數(shù)學(xué)模型（繪制坐標(biāo)圖）；

情感目標(biāo)：

1． 參與“探究影響光合作用強(qiáng)度的因素”的合作學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)；

2． 體驗(yàn)自主性、探究式學(xué)習(xí)成功的快樂；

●教學(xué)重難點(diǎn)的確立

重點(diǎn)：嘗試探究光照強(qiáng)度對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響，構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型

難點(diǎn)：構(gòu)建光照強(qiáng)度、CO2濃度與光合作用強(qiáng)度關(guān)系的數(shù)學(xué)模型（繪制坐標(biāo)曲線圖）；

●教學(xué)過程的實(shí)施

　教 師 的 組 織 和 引 導(dǎo)

學(xué) 生 活 動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

【簡(jiǎn)要回顧】

通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們初悉了光合作用的概念，了解了光合作用的探究歷程，并簡(jiǎn)要認(rèn)識(shí)了光合作用的大致過程、實(shí)質(zhì)及意義?，F(xiàn)在讓我們作一個(gè)簡(jiǎn)短地回憶：……

【PPT】光合作用過程的圖解

帶著學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述：

葉綠體類囊體的膜結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段物質(zhì)和能量變化的特點(diǎn)。

【提出問題】

同學(xué)們有沒有思考過：我們?yōu)槭裁匆芯抗夂献饔媚兀?/p>

【PPT】新疆的哈密瓜、葡萄的香甜和雜交水稻等

果木和糧食的優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)，都離不開研究光合作用的原理及其應(yīng)用。

【板書課題】光合作用原理的應(yīng)用

簡(jiǎn)要講解：

在光合作用原理應(yīng)用的再次認(rèn)識(shí)中，我們要重點(diǎn)討論：影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。

環(huán)境中有哪些因素會(huì)影響光合作用的強(qiáng)度呢？

【板書課題】

光合作用強(qiáng)度的概念

安排并指導(dǎo)：

閱讀教科書P．104最后一段文字，完成學(xué)案相應(yīng)內(nèi)容。

抽查和評(píng)價(jià)：

簡(jiǎn)述光合作用強(qiáng)度的概念；要求思考答出光合作用強(qiáng)度的表示方法。

（提示：從概念的表述中，可以看出表示光合作用強(qiáng)度的方法之一，此外還可推出其它的表示方法。）

【PPT】光合作用強(qiáng)度的不同表示方法

繼續(xù)提問：

影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素有哪些呢？

【板書課題】

影響光合作用強(qiáng)度的三大環(huán)境因素

提問學(xué)生：

留下學(xué)生思考和小議的短暫時(shí)間。

【PPT】評(píng)價(jià)并補(bǔ)充學(xué)生的回答：

光照強(qiáng)弱、CO2濃度、溫度是影響光合作用強(qiáng)度的三大環(huán)境因素。

此外，礦質(zhì)元素、含水量，葉齡等也影響著光合作用強(qiáng)度。

【板書課題】

（一）光照強(qiáng)弱對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響

1． 實(shí)驗(yàn)探究

安排閱讀與思考：

重點(diǎn)閱讀教科書P．105中的“參考案例”

──探究光照強(qiáng)弱對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響

引導(dǎo)學(xué)生參照學(xué)案提出的問題，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過程。

（1）實(shí)驗(yàn)原理：

【PPT】分步呈現(xiàn)并引讀思考：

葉片在正常情況下，組織細(xì)胞間隙中充滿了空氣；

可采取真空滲入法（排除間隙內(nèi)的空氣），充以水分，使葉片沉于水中；

在光合作用過程中，利用不斷產(chǎn)生的氧氣在細(xì)胞間隙中的積累，致使下沉的葉片又逐漸上浮。

（2）實(shí)驗(yàn)步驟（配有圖片、插入光盤視頻）：

【PPT】分布簡(jiǎn)介、示范和提示

①取生長(zhǎng)旺盛的綠葉，用打孔器打出小圓片30片；

②將小圓形葉片置于注射器內(nèi)，抽拉出小圓形葉片內(nèi)的氣體，重復(fù)幾次；

③將氣體逸出的小圓形葉片，放入黑暗處盛有清水的燒杯中待用；

④取3只小燒杯，分別倒入20 mL富含CO2的清水。

⑤分別向3只小燒杯中各放入10片小圓形葉片，再分別對(duì)這3個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行強(qiáng)、中、弱三種光照照射（鏈接視頻）。

⑥觀察并記錄同一時(shí)間段內(nèi)各實(shí)驗(yàn)裝置中小圓形葉片浮起的數(shù)量。

（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

【PPT】逐步顯示，提醒細(xì)致觀察

A中上浮葉圓片最多，其次是B，C中最少。

【PPT】（待學(xué)生回答后演示）

（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

光合作用的強(qiáng)度受光照強(qiáng)度的影響，在一定光照強(qiáng)度范圍內(nèi)，隨光照強(qiáng)度升高光合作用速率逐漸增強(qiáng)。

【跟蹤訓(xùn)練1】（見學(xué)案）及時(shí)評(píng)價(jià)

2． 模型構(gòu)建（繪制坐標(biāo)圖）

【PPT】引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)L圖：

光照強(qiáng)弱影響光合作用強(qiáng)度的曲線圖（橫坐標(biāo)用光照強(qiáng)度表示，縱坐標(biāo)用CO2吸收量和釋放量來表示光合速率）

啟迪學(xué)生試作曲線圖分析：

A點(diǎn)：光照強(qiáng)度為0，此時(shí)只進(jìn)行細(xì)胞呼吸，CO2釋放量表示此時(shí)的呼吸強(qiáng)度。

AB段、BC段：隨著光照強(qiáng)度加強(qiáng)，光合作用逐漸增強(qiáng)。

B點(diǎn)：光合作用強(qiáng)度=細(xì)胞呼吸強(qiáng)度。

C點(diǎn)：最適光照強(qiáng)度下的光合作用強(qiáng)度。

簡(jiǎn)短小結(jié)：

從曲線圖的分析中，可以得出的結(jié)論：

真正光合作用=凈光合作用+呼吸作用

【跟蹤訓(xùn)練2】──教材P．106拓展題第1題。

【PPT】光合作用雙峰曲線問題的討論

【師生共同分析】（見學(xué)案）

重點(diǎn)講清：

7-10 h：在其他條件一定的情況下，光合作用強(qiáng)度隨光照增強(qiáng)而增強(qiáng)。

12 h：溫度很高，蒸騰作用很強(qiáng)，氣孔大量關(guān)閉，CO2供應(yīng)減少，導(dǎo)致光合作用強(qiáng)度明顯減弱。C點(diǎn)：午休現(xiàn)象

14-17 h：光照減弱，光合作用強(qiáng)度下降。

【PPT】──問題延伸及討論

B、D兩點(diǎn)光合作用強(qiáng)度都達(dá)到了峰值，但D點(diǎn)相對(duì)較低，嘗試分析其原因？

點(diǎn)撥與激勵(lì)學(xué)生：

引導(dǎo)學(xué)生分析：D點(diǎn)所在的時(shí)刻氣溫繼續(xù)升高，植物呼吸作用加強(qiáng)，呼吸作用消耗有機(jī)物增多，因此D點(diǎn)的凈光合作用強(qiáng)度小于B點(diǎn)。

同種植物光合作用的最適溫度略小于呼吸作用的最適溫度3-5℃。（要求學(xué)生做好筆記）

提升認(rèn)知水平：

關(guān)于光合作用的雙峰曲線圖，是認(rèn)識(shí)光合作用和細(xì)胞呼吸最重要的圖像，也是近年高考命題制中出現(xiàn)頻率較高的內(nèi)容。

【跟蹤訓(xùn)練3—感悟高考】

【PPT】簡(jiǎn)要分析（2009年高考四川卷30-Ⅱ）（見學(xué)案）

提醒和鼓勵(lì)學(xué)生：高考成功的秘訣之一就是要熟悉高考的命題方向和試題命制的特點(diǎn)。

【PPT】簡(jiǎn)要了解：

提高農(nóng)作物光能利用率的有效而適用的措施。

【PPT】光照強(qiáng)度對(duì)光合作用強(qiáng)度影響的應(yīng)用示例

探究了光照強(qiáng)弱對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響后，再來簡(jiǎn)要探討CO2濃度對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響。

【板書課題】

（二）CO2濃度對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響

【PPT】啟迪學(xué)生思考和討論

根據(jù)上面對(duì)光照強(qiáng)度影響光合作用強(qiáng)度的分析思路，嘗試完成CO2濃度對(duì)光合作用強(qiáng)度影響的曲線繪制，并簡(jiǎn)要解釋。

要求學(xué)生重點(diǎn)分析曲線上的AB段、B點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)“最適CO2濃度”、“在一定范圍內(nèi)…”等表述。

【PPT】簡(jiǎn)要說明應(yīng)用：

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上通過“正其行，通其風(fēng)”、增施農(nóng)家肥等措施，就是適當(dāng)增大植物行間的CO2濃度，以提高光合作用強(qiáng)度。

【跟蹤訓(xùn)練4】（見學(xué)案）

【板書課題】

（二）溫度對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響

【PPT】提問學(xué)生：

溫度影響光合作用強(qiáng)度的實(shí)質(zhì)是什么？

【PPT】鼓勵(lì)學(xué)生自行分析：

【PPT】簡(jiǎn)述應(yīng)用示例：

【跟蹤訓(xùn)練5】（見學(xué)案）

【課堂小結(jié)】

本節(jié)課，我們共同探究了影響光合作用強(qiáng)度的三大因素（光照強(qiáng)度、CO2濃度、溫度），重點(diǎn)進(jìn)行了光照強(qiáng)度對(duì)光合作用強(qiáng)度影響的問題研討，同學(xué)們也多次比較成功地嘗試了建立有關(guān)數(shù)學(xué)模型（曲線圖的繪制和簡(jiǎn)單分析）的方法。

下面我們可通過當(dāng)堂的鞏固練習(xí)和課后的提升訓(xùn)練，來進(jìn)一步健身對(duì)光合作用原理應(yīng)用的理解和掌握。

【課堂鞏固練習(xí)】（見學(xué)案）

【課后提升訓(xùn)練】（見學(xué)案）

回憶、小議

和老師一起回憶

和梳理

觀看與思考

靜聽與思考

自主閱讀教科書，完成學(xué)案

爭(zhēng)先回答，相互評(píng)價(jià)

思考

分組小議得出：光照強(qiáng)弱、CO2濃度、溫度。

閱讀教科書，思考學(xué)案中提出的相關(guān)問題

思考并提問（或質(zhì)疑）

親手操作（或觀看插入有視頻的PPT），簡(jiǎn)要熟悉實(shí)驗(yàn)步驟及含義

重點(diǎn)觀察和思考

認(rèn)真思考，

小組交流

觀察比較，

鄰桌同學(xué)交流，達(dá)成共識(shí)

分組報(bào)告，

自我評(píng)價(jià)

主動(dòng)參與小結(jié)

靜心思考和解答

在學(xué)案上嘗試?yán)L出曲線，并進(jìn)行解釋

積極參與思考、討論和交流，

完成學(xué)案相關(guān)問題的求解

理解概念及其關(guān)系，敢于提出困惑的問題

嘗試淺析，相互交流，提出并解決困惑，完成學(xué)案有關(guān)問題

做好補(bǔ)充的筆記內(nèi)容要點(diǎn)

完成學(xué)案中的試題求解，同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)

在學(xué)案上繪出有關(guān)曲線。（注意該曲線的起點(diǎn)、拐點(diǎn)、線型等），并相互評(píng)價(jià)

完成學(xué)案試題求解，自我評(píng)價(jià)

在學(xué)案上完成相關(guān)問題求解

在學(xué)案上完成相關(guān)問題解答

和老師共同完成

認(rèn)真細(xì)心求解，自我作出評(píng)價(jià)

及時(shí)過手完成

情景創(chuàng)設(shè)，問題引入

溫故知新

引導(dǎo)進(jìn)入理性思考

自主學(xué)習(xí)

互動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)

學(xué)會(huì)冷靜思考

學(xué)會(huì)使用學(xué)案，幫助自主學(xué)習(xí)

嘗試實(shí)驗(yàn)探究的基本方法

明確各步實(shí)驗(yàn)步驟及目的

體會(huì)合作學(xué)習(xí)和交流的好處

自我展示與評(píng)價(jià)

及時(shí)反饋

學(xué)會(huì)小結(jié)

初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)模型構(gòu)建的方法

啟迪、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程

過手練習(xí)

學(xué)會(huì)求解此類習(xí)題的基本方法

體驗(yàn)深入求解問題的巧妙

初步感悟高考，

繼續(xù)體驗(yàn)數(shù)學(xué)模型構(gòu)建的方法，熟悉坐標(biāo)圖繪制和分析的方法

啟迪、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程

初步學(xué)會(huì)把握知識(shí)要點(diǎn)及內(nèi)在聯(lián)系

力求在提高知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成率時(shí)，提升學(xué)生的認(rèn)知水平

●教學(xué)過程的幾點(diǎn)反思

本節(jié)課是成都市教育局組織的“送課下縣”活動(dòng)的課題之一，由我校對(duì)口支教的學(xué)校──都江堰外國語學(xué)校生物教研組選定。

為了體現(xiàn)新課程的理念，讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，在教研組同仁的指導(dǎo)和幫助下，我認(rèn)真分析教材、深入研究學(xué)情，制定了較為適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，根據(jù)對(duì)都江堰外國語學(xué)校高一（1）班學(xué)情的簡(jiǎn)短了解，對(duì)初步形成的教學(xué)目標(biāo)和具體教學(xué)內(nèi)容又進(jìn)行了一個(gè)適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)。

從送教課堂的學(xué)習(xí)氛圍上看，同學(xué)們思維活躍，能很好地跟著教師預(yù)設(shè)的教學(xué)流程和節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生參與課堂不同形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)非常積極，回答問題能夠抓住要點(diǎn)，個(gè)別有一定困難的同學(xué)，在老師的鼓勵(lì)、提示和同學(xué)的幫助、支持下，也能基本完成對(duì)“光照強(qiáng)度影響光合作用強(qiáng)度”這一重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

從學(xué)生完成學(xué)案上習(xí)題的情況來看，由于本節(jié)課在選題上既注重了比較經(jīng)典的基礎(chǔ)題，又有意識(shí)設(shè)置了個(gè)別有一定深度的高考試題，在著力體現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”這兩個(gè)方面，都比較明顯地體現(xiàn)出了正確的導(dǎo)向和積極的促進(jìn)作用。當(dāng)堂檢查、統(tǒng)計(jì)的情況，反映出學(xué)生對(duì)5個(gè)“跟蹤訓(xùn)練”題的求解正確率均達(dá)到80%左右。對(duì)“課堂鞏固練習(xí)”部分，則注意了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)和成果共享，使課堂的學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到高潮。

從教師的課堂教學(xué)來看，教師節(jié)奏把握較為恰當(dāng)；重難點(diǎn)的處理給學(xué)生留出了一定的空間和時(shí)間進(jìn)行思考；突破重難點(diǎn)的方法也因情而調(diào)、形式多樣。例如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用學(xué)案，自主完成一些課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)；指導(dǎo)并恰當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)坐標(biāo)圖像怎樣繪制和分析；適時(shí)插入剪輯處理教學(xué)光盤中的實(shí)驗(yàn)視頻，以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)資源的不足；組織、調(diào)動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生同桌討論、共享合作學(xué)習(xí)成功的快樂，等等。

總之，本節(jié)課案的用心準(zhǔn)備和實(shí)施，增強(qiáng)了我一心撲在高中生物教學(xué)中的熱情、信心和力量。同時(shí)，我也從老教師那里切身感悟到了對(duì)生物教學(xué)執(zhí)著追求、不斷學(xué)習(xí)、傾心鉆研的治學(xué)精神，學(xué)到了一些怎樣比較成功備好一節(jié)生物課的基本方法和教學(xué)技巧。

高一生物必修1《光合作用的探究歷程》教案

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時(shí)都會(huì)提前最好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，幫助高中教師能夠更輕松的上課教學(xué)。你知道怎么寫具體的高中教案內(nèi)容嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“高一生物必修1《光合作用的探究歷程》教案”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

高一生物必修1《光合作用的探究歷程》教案

一、教材分析
新課標(biāo)對(duì)光合作用的認(rèn)識(shí)過程從原來的“了解”水平提高到了“說明”水平，教材中本部分內(nèi)容從回顧科學(xué)家對(duì)光合作用的探究歷程開始，讓學(xué)生感知他們探索的科學(xué)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則，并且得出光合作用的反應(yīng)式。教材中詳細(xì)描述了各探究實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的探究思維具有很好的啟發(fā)性。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)目標(biāo)：
1.知道光合作用被發(fā)現(xiàn)的基本過程
2.簡(jiǎn)述出光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和反應(yīng)場(chǎng)所。
2．能力目標(biāo)：
1.重新走進(jìn)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)光合作用的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)探究的手段發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)展科學(xué)探究能力；
2.在實(shí)驗(yàn)探究中掌握科學(xué)探究的一般原則，重點(diǎn)是對(duì)照實(shí)驗(yàn)原則和單因子變量原則
3.過讀書和師生的討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]自學(xué)和主動(dòng)探索新知識(shí)的技能、技巧。
3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
1．體驗(yàn)科學(xué)探究歷程，體會(huì)科學(xué)概念是在不斷觀察、實(shí)驗(yàn)、探索和爭(zhēng)論中形成；
2.認(rèn)同科學(xué)家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于吸收不同學(xué)科中的有關(guān)知識(shí)，還要具有質(zhì)疑、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度；
3.學(xué)會(huì)參與、合作和交流探究的內(nèi)容和結(jié)果；
4.認(rèn)識(shí)到技術(shù)的發(fā)展在科學(xué)研究中的作用，尊重科學(xué)且用發(fā)展的觀點(diǎn)看待科學(xué)、樹立辨證的科學(xué)觀。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：光合作用的發(fā)現(xiàn)及研究歷史過程中的各實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、優(yōu)缺點(diǎn)和結(jié)論。
難點(diǎn)：光合作用的發(fā)現(xiàn)過程中各實(shí)驗(yàn)如何巧妙地連接起來，如何過渡，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究從而得出正確結(jié)論。
四、學(xué)情分析
學(xué)生在初中生物課中學(xué)習(xí)過有關(guān)光合作用的知識(shí)，而且生活實(shí)踐中也對(duì)光合作用有所了解。但是，對(duì)于光合作用的發(fā)現(xiàn)歷史卻很陌生，關(guān)鍵對(duì)于我們這節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)“科學(xué)探究的一般方法”知之甚少。高中學(xué)生具備了一定的觀察和認(rèn)知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，對(duì)事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并對(duì)探索科學(xué)的過程與方法及結(jié)論的形成缺乏理性的思考。在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)和知識(shí)鋪墊。
五、教學(xué)方法
探究式教學(xué)，結(jié)合問題、討論、比較、歸納多種教學(xué)方法，并配以多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，并進(jìn)行分析、討論、歸納和總結(jié)。新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)
六、課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
學(xué)生收集了解關(guān)于光合作用研究歷史。興趣小組做關(guān)于光合作用的探究實(shí)踐

光合作用的原理和應(yīng)用

學(xué)案19光合作用的原理和應(yīng)用
主備人：使用人：高一生物組
1.光合作用以及對(duì)它的認(rèn)識(shí)過程
2.光合作用原理的應(yīng)用3.影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素
1.光合作用的光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程及相互聯(lián)系
2.影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素

一.
階段
項(xiàng)目光反應(yīng)階段暗反應(yīng)階段
所需條件必須有、酶等酶等(有光無光均可)
進(jìn)行場(chǎng)所
物質(zhì)變化

總反應(yīng)式

能量轉(zhuǎn)換
物質(zhì)聯(lián)系光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供用于還原C3
暗反應(yīng)為光反應(yīng)提供。
二.影響光合作用的因素
1.內(nèi)因：①的含量。②的活性。
③的多少。
2.外因：
光照：光照時(shí)間、光質(zhì)和光照強(qiáng)度。
CO2濃度：通過影響反應(yīng)過程對(duì)光合速率產(chǎn)生影響。
溫度：影響的活性。
水：主要通過影響氣孔的開閉，影響的吸收量，影響暗反應(yīng)。
礦質(zhì)元素等
三.化能合成作用
概念：某些細(xì)菌能夠利用體外環(huán)境中的某些氧化時(shí)所釋放的
能量來制造的合成作用。
實(shí)質(zhì)：硝化細(xì)菌能將氨氧化成亞硝酸，進(jìn)而將亞硝酸＿＿＿＿成硝酸，利用這兩個(gè)化學(xué)反應(yīng)釋放的能量，將＿＿＿＿＿＿＿＿合成為糖類。因此屬于養(yǎng)生物。

1．關(guān)于葉肉細(xì)胞在光照條件下產(chǎn)生ATP的描述，正確的是
A．無氧條件下，光合作用是細(xì)胞ATP的唯一來源
B．有氧條件下，線粒體、葉綠體和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)都能產(chǎn)生ATP
C．線粒體和葉綠體合成ATP都依賴氧
D．細(xì)胞質(zhì)中消耗的ATP均來源于線粒體和葉綠體
2．光合作用強(qiáng)度可以用多種指標(biāo)表示，以下不適合的是
A．植物體鮮重增加量　B．植物體干重增加量C．O2釋放量D．CO2吸收量
3．在上海種植的新疆哈密瓜往往沒有原產(chǎn)地的甜，其主要原因是上海地區(qū)的
A．空氣質(zhì)量差，光合作用強(qiáng)B．土壤肥力足，呼吸作用弱
C．晝夜溫差小，糖分積累少D．海拔高度低，水分散失多
4．影響植物進(jìn)行光合作用的因素有很多。下列選項(xiàng)中，對(duì)光合作用影響最小的是
A．葉綠體色素的含量B．五碳化合物的含量
C．氮?dú)獾暮緿．二氧化碳的含量
5．科學(xué)家研究CO2濃度、光照強(qiáng)度和溫度對(duì)同一植物光合作用強(qiáng)度的影響，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果如右圖。請(qǐng)據(jù)圖判斷下列敘述不正確的是
A．光照強(qiáng)度為a時(shí)，造成曲線II和III光合作用強(qiáng)度差異的原因是CO2濃度不同
B．光照強(qiáng)度為b時(shí)，造成曲線I和II光合作用強(qiáng)度差異的原因是溫度的不同
C．光照強(qiáng)度為a～b，曲線I、II光合作用強(qiáng)度
隨光照強(qiáng)度升高而升高
D．光照強(qiáng)度為a～c，曲線I、III光合作用強(qiáng)
度隨光照強(qiáng)度升高而升高
6．光合作用包括光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個(gè)階段，下列參與暗反應(yīng)必需的物質(zhì)是
A．H2O、CO2、ADPB．CO2、NADPH、ATP
C．H2O、CO2、ATPD．NADPH、H2O、ADP
7.將川芎植株的一葉片置于恒溫的密閉小室，調(diào)節(jié)小室CO2濃度，在適宜光照強(qiáng)度下測(cè)定葉片光合作用的強(qiáng)度（以CO2吸收速率表示），測(cè)定結(jié)果如下圖。下列相關(guān)敘述，正確的是
A．如果光照強(qiáng)度適當(dāng)降低，a點(diǎn)左移，b點(diǎn)左移
B．如果光照強(qiáng)度適當(dāng)降低，a點(diǎn)左移，b點(diǎn)右移
C．如果光照強(qiáng)度適當(dāng)增強(qiáng)，a點(diǎn)右移，b點(diǎn)右移
D．如果光照強(qiáng)度適當(dāng)增強(qiáng)，a點(diǎn)左移，b點(diǎn)右移

問題探討一：光合作用過程
遷移訓(xùn)練1.填寫圖中光合作用過程的名稱并回答問題：
（1）寫出各標(biāo)號(hào)的名稱：①_______②_______③_______④________⑤_______⑥________⑦_(dá)______⑧_______⑨_________
（2）光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供了［］和［］（只填序號(hào)）。
（3）光反應(yīng)和暗反應(yīng)的場(chǎng)所分別是葉綠體的________和______。
問題探討二：影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素及應(yīng)用
1．光照強(qiáng)度
（1）請(qǐng)用坐標(biāo)圖表示光合作用強(qiáng)度隨著光照強(qiáng)度的變化
(2)請(qǐng)?jiān)谇€中標(biāo)出幾個(gè)特殊點(diǎn)（如A、B、C）并說出各點(diǎn)含義
（3）在圖上標(biāo)出呼吸值、凈光合作用值、總光合作用值
（4）如果左圖表示陽生植物光合作用速率，那么改為陰生植物A、B、C三點(diǎn)如何移動(dòng)？
(5)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常采取、
措施來充分利用光能提高產(chǎn)量。
2.CO2
(1)請(qǐng)用坐標(biāo)圖表示光合作用強(qiáng)度隨著CO2濃度的變化
(2)在圖上標(biāo)出呼吸值、凈光合作用值、總光合作用值。
（3）請(qǐng)?jiān)谇€中標(biāo)出幾個(gè)特殊點(diǎn)（如A、B、C）并說出各點(diǎn)含義
（4）如增加光照強(qiáng)度，B、C兩點(diǎn)如何移動(dòng)？
（5）在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中溫室栽培植物時(shí)常通過多施_____________肥來提高CO2濃度

遷移訓(xùn)練2.右圖為一定條件下測(cè)得的典型陽生植物和陰生植物在不同的光照強(qiáng)度下C02吸收(釋放)量的曲線，有關(guān)說法正確的是（）
A．①代表典型的陰生植物，②代表典型的陽生植物
B．a(chǎn)1和a2表示植物在黑暗中細(xì)胞呼吸放出CO2的量
C．b1和b2是維持植物正常生長(zhǎng)所需的最低光照強(qiáng)度
D．①和②代表的植物在c點(diǎn)時(shí)光合作用的速率相等
3.溫度
溫度主要通過影響光合作用過程中來影響光合速率。

1.下圖是在光照條件下，小麥葉肉細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的生理過程。①～⑤為生理過程，a～h為物質(zhì)名稱，請(qǐng)回答：
（1）物質(zhì)a分布在葉綠體的______________，物質(zhì)e是_________________。
（2）上述①～⑤過程中，能夠產(chǎn)生ATP的過程是___，③過程進(jìn)行的場(chǎng)所是________。
（3）假如白天突然中斷二氧化碳的供應(yīng)，則葉綠體首先積累起來的物[]_________；假如該小麥植株從光照條件下移到黑暗處，h的變化是_______。
（4）與上圖生理活動(dòng)有關(guān)的兩種細(xì)胞器可進(jìn)行轉(zhuǎn)錄過程，除自身DNA和原料外，再寫出直接參與該過程的兩種有機(jī)物名稱_______________。
（5）較強(qiáng)光照下，①過程中d的移動(dòng)方向是_________________
2.綠色植物的光合作用強(qiáng)度受二氧化碳、光照強(qiáng)度、溫度等因素的影響，請(qǐng)結(jié)合下圖回答有關(guān)問題：
甲

（1）光照強(qiáng)度直接影響光合作用的過程；CO2濃度直接影響光合作用的過程。
（2）某除草劑的作用機(jī)理之一是阻斷光反應(yīng)中的電子傳遞過程，影響NADP＋形成_________，該阻斷過程發(fā)生在葉綠體的，進(jìn)而影響光合作用的暗反應(yīng)過程，最終抑制雜草生長(zhǎng)。
（3）干旱初期，某植物光合速率下降的主要原因可以用甲圖曲線來說明，其具體解釋是。
（4）若乙圖曲線表示該植物在30℃時(shí)光合速率與光照強(qiáng)度的關(guān)系，并且已知該植物光合作用和呼吸作用的最適溫度分別為25℃和30℃，那么在原有條件不變的情況下，將溫度調(diào)節(jié)到25℃，曲線A、C、D三點(diǎn)位置如何移動(dòng)？.