小學(xué)語文的教學(xué)教案

部編人教版七年級語文上冊《文學(xué)部落》教學(xué)設(shè)計。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.嘗試進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，初步了解文學(xué)鑒賞的一般方法，學(xué)會做摘錄式讀書筆記。

2.組建自己的文學(xué)興趣小組，搭建進(jìn)行文學(xué)交流的平臺，嘗試進(jìn)行活動的策劃、組織和實施，培養(yǎng)學(xué)生組織策劃的能力。

3.通過查找、閱讀、交流、編寫、合作等形式，培養(yǎng)自主閱讀、主動探求的習(xí)慣和互助合作精神，激發(fā)學(xué)生文學(xué)閱讀與創(chuàng)作的興趣。

4.搜集整理學(xué)習(xí)成果，發(fā)揮學(xué)生各自的特長，利用文學(xué)角、校園網(wǎng)絡(luò)和刊物展示成果，交流分享文學(xué)帶給我們的詩意與美。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

搭建進(jìn)行文學(xué)交流的平臺，建設(shè)一個發(fā)布成果的園地，嘗試進(jìn)行活動的策劃、組織和實施。

教學(xué)難點：

擬定自己本次綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，自主閱讀、主動探索，互助合作，認(rèn)真完成自己的任務(wù)，交流分享。

三、教學(xué)策略

本課主要采用任務(wù)驅(qū)動式自主合作探究的活動法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.活動目標(biāo)由學(xué)生根據(jù)個人情況自主設(shè)計，活動過程由學(xué)生組織策劃。

2.自主閱讀、搜集資料中質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，過程中進(jìn)行師生、生生和自我評價。

3.任務(wù)驅(qū)動激發(fā)學(xué)生文學(xué)閱讀和創(chuàng)作興趣，引導(dǎo)鼓勵合作探究，交流分享，豐富人生體驗，提高審美品位。

四、教學(xué)過程

(一)成立文學(xué)興趣小組

1.教師明確本次活動的學(xué)習(xí)任務(wù)：向?qū)W生介紹本次綜合性學(xué)習(xí)中需閱讀、理解和搜集的資料，活動的目的，學(xué)習(xí)的程序。

(1)師生共同閱讀一部文學(xué)作品，包括前言、后記，查找有關(guān)作者資料以及本部作品的相關(guān)評價。老師要關(guān)注同主題、同作家和同時期的相關(guān)作品，以及與教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。

(2)通過活動，能夠結(jié)合選材、構(gòu)思、人物、主題或語言等方面，初步了解文學(xué)鑒賞的一般方法，學(xué)會做摘錄式讀書筆記，并且嘗試進(jìn)行劇本、詩歌、對聯(lián)、評論、仿寫、續(xù)寫等多種樣式的文學(xué)創(chuàng)作。

(3)學(xué)習(xí)中由個體自主閱讀到分組創(chuàng)作交流，豐富閱讀體驗，拓展閱讀思維。

【設(shè)計意圖】明確閱讀任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞語文素養(yǎng)提升制定具體活動目標(biāo)和計劃。

2.有效合理地分組。

分組前，老師可根據(jù)所讀作品的特點確定相應(yīng)的組別，也可根據(jù)對學(xué)生閱讀興趣及問題點的調(diào)查了解來確定組別。例如，通過問卷、討論、聊天及讀書摘記情況來確定組別，使分組更加合理，以便交流活動有效地開展。

(1)組別：小說、詩歌、散文、戲劇等，每組4～6人。

(2)小組成員的構(gòu)成：由師生共同參與決定。學(xué)生自愿加入感興趣的小組，教師根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行調(diào)配。

(3)任務(wù)分配：讓小組中的每個組員都有自己明確的任務(wù)，通過承擔(dān)互補(bǔ)或互聯(lián)的任務(wù)，使小組成員間形成積極的相互依賴的合作關(guān)系。

學(xué)生在組長的策劃、組織下，分工完成內(nèi)容梳理、小報或PPT制作及講解詞、歌曲選擇及歌詞改編、劇本創(chuàng)作編演、總結(jié)陳詞等系列任務(wù)。

3.討論確定活動主題。

【設(shè)計意圖】通過分組，提高學(xué)生的興趣培養(yǎng)，為文學(xué)部落的搭建做好準(zhǔn)備，以便活動開展中的分工合作、個性展現(xiàn)。

(二)讀書寫作交流會(示例)

1.活動主題：苦難的微笑──《青銅葵花》讀書寫作交流會。

2.活動準(zhǔn)備：學(xué)生用一周時間課外自由閱讀曹文軒的《青銅葵花》，自主進(jìn)行摘記。

【設(shè)計意圖】學(xué)生通過自由閱讀，通覽全書，了解基本內(nèi)容和人物，初步感知主題。

3.任務(wù)分工：小說組、詩歌組、戲劇組結(jié)合初讀感受，分別確定小組任務(wù)，教師參與過程，提出建議，確定各組的任務(wù)單。學(xué)生確定本次活動的個人目標(biāo)。

【設(shè)計意圖】通過初讀感受梳理，師生共同討論，學(xué)生完成活動目標(biāo)的自主設(shè)計，確定小組活動任務(wù)。

4.分組活動。（零思考方案網(wǎng) WwW.zHE135.coM）

小說組──帶領(lǐng)大家按照主題中“苦難”“大美”“至愛”三大方面，分別梳理小說的主要情節(jié)內(nèi)容，并制作導(dǎo)圖小報(可結(jié)合某個學(xué)科的圖示特點展示)。結(jié)合小報解說，評析人物的某方面特點并提煉主題感悟的一句話觀點。如：人生就如彈鋼琴，在黑白鍵間，每一處都能發(fā)出最強(qiáng)音。人生并不是完美的，運(yùn)用加減乘除，大美和至愛從苦難中孕育而出。

詩歌組──摘抄了小說中的歌謠;將優(yōu)美寫景片段改寫成詩歌;挑選某首自己喜歡的歌曲，結(jié)合主題表現(xiàn)，改編歌詞。展示演唱后，并解說歌曲選擇的意圖和改編點。詩歌組至少展示兩首歌曲，小說組和戲劇組可配合演唱并感受評價。如：《天天向上》《我的未來不是夢》。

戲劇組──改編小說中的場景片段，并進(jìn)行小場景劇目排演。小說組就其改編演出進(jìn)行評價，從情節(jié)改編、人物刻畫、語言表現(xiàn)等方面提出建議。詩歌組可配合編寫主題歌及選擇背景音樂。

【設(shè)計意圖】學(xué)生根據(jù)分組開展相應(yīng)的閱讀寫作表演活動，明晰任務(wù)，有重點有針對性地完成，以個性展示，興致盎然。

5.展示交流：召開讀書交流會，按組進(jìn)行匯報展示。

在展示中進(jìn)行評價，指導(dǎo)學(xué)生制定本次活動的評價要點。

七年級綜合性學(xué)習(xí)顯性能力目標(biāo)參照表

讓學(xué)生開展自我評價和相互評價。評價的著眼點主要在：

(1)在活動中的合作態(tài)度和參與程度。

(2)能否在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。

(3)能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料。

(4)能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點。

(5)語文知識和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)。

(6)學(xué)習(xí)成果的展示與交流。

【設(shè)計意圖】學(xué)生在設(shè)計評價表的同時，明確標(biāo)準(zhǔn)，提高活動的有效性。

6.教師小結(jié)。

注重學(xué)生在活動過程中的參與度。

注重學(xué)生在活動過程中合作學(xué)習(xí)能力的提高。

注重學(xué)生在活動過程中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)(有無創(chuàng)新措施)。

注重學(xué)生在活動過程中形成長期、相對固定的閱讀寫作機(jī)制。

【設(shè)計意圖】結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)化過程，充分注意學(xué)生在解決問題的過程中所采用的思路和方法。

7.整理學(xué)習(xí)成果：摘錄筆記、創(chuàng)作的作品、聆聽講座的記錄、自己的發(fā)言提綱、活動計劃、評價表、自己創(chuàng)作的詩歌、劇本、人物評論及制作的小報等。

【設(shè)計意圖】通過整理，建立活動檔案，記錄活動情況，逐步提升。另外，在此基礎(chǔ)上，班級可創(chuàng)辦主題班刊，延續(xù)交流活動。

相關(guān)閱讀

部編人教版七年級語文上冊《女媧造人》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)快速閱讀，了解主要情節(jié)，把握女媧這一形象及女媧的情感。

2.通過對《女媧造人》和《風(fēng)俗通》中有關(guān)女媧造人內(nèi)容的比較閱讀，體驗聯(lián)想與想象的力量。

3.激發(fā)學(xué)生的想象力和探求未知領(lǐng)域的欲望。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

1.熟讀課文，復(fù)述女媧造人這一神話故事的主要情節(jié)。

2.與《風(fēng)俗通》故事進(jìn)行比較，找出作者做了聯(lián)想和想象的內(nèi)容。

教學(xué)難點：

體驗聯(lián)想與想象的力量。

三、教學(xué)策略

本課主要采用默讀法、提要法、比較閱讀法等教學(xué)方法，同時借助多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.學(xué)生通過默讀完成對課文的感知。

2.自主學(xué)習(xí)，借助工具書或生生、師生之間的交流，解決自學(xué)中遇到的難詞、難句和質(zhì)疑問難，教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。

3.在學(xué)習(xí)過程中通過任務(wù)驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的交流氛圍，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生積極交流，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力和合作交流能力。

四、教學(xué)過程

(一)情境導(dǎo)入

導(dǎo)語：“人是從哪里來的呢?”這個問題引發(fā)了古今中外許多人的豐富想象，那么我國遠(yuǎn)古時期的人們對這個問題是如何解釋的呢?今天讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)人類起源的神話故事《女媧造人》。

【設(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

(二)感知學(xué)習(xí)

1.請學(xué)生依據(jù)課文題目提出自己感興趣的問題：

(1)女媧是誰?

(2)女媧為什么要造人?

(3)女媧是怎樣造人的?

(4)女媧造人成功了嗎?

(5)……

教師要求學(xué)生帶著自己提出的問題，用3分鐘以內(nèi)的時間快速默讀課文并試著找出問題答案。

班級交流，明確答案：

(1)女媧是一個神通廣大的神。

(2)女媧為了消解自己的孤獨寂寞，使天地生氣蓬勃起來就開始造人。

(3)她先是揉泥捏人，后來甩泥造人，最后是男女相配造人。

(4)人類世代繁衍，她造人成功了。

(5)……

【設(shè)計意圖】指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從題目入手提出問題，以問題驅(qū)動學(xué)生理清文章思路。

2.請學(xué)生依據(jù)以上問題答案復(fù)述課文的故事情節(jié)。

【設(shè)計意圖】完成整體把握文章內(nèi)容的任務(wù)。

(三)內(nèi)容探究

教師出示《風(fēng)俗通》中有關(guān)女媧造人故事的文字并提出思考問題：

1.對照《風(fēng)俗通》中有關(guān)女媧造人故事的文字，看看課文主要增添了哪些內(nèi)容，哪里最能體現(xiàn)作者的想象力?

2.作者又刪減了哪些內(nèi)容?作者做這樣的增刪有什么好處呢?

【設(shè)計意圖】與《風(fēng)俗通》故事進(jìn)行比較，找出作者做了聯(lián)想和想象的內(nèi)容，體驗聯(lián)想與想象的力量。

(四)人物分析

1.從文中找出描寫女媧造人前后情感的文字，看看她的情感發(fā)生了怎樣的變化?從這些描寫中可以看出她是一個怎樣的神?

2.文章結(jié)尾寫到“人類就世世代代綿延下來，并且一天比一天加多了”，試想女媧看到這樣的情形又會有怎樣的心理變化呢?

【設(shè)計意圖】發(fā)現(xiàn)作者眼中的女媧的形象，把握女媧這一人物形象及女媧的情感，激發(fā)學(xué)生的想象力。

(五)拓展延伸

女媧造人的故事是漢民族先祖對人類起源的一種神奇想象。人類童年時期，由于缺乏科學(xué)知識，對自然界許多現(xiàn)象也做過類似的想象，如《共工怒觸不周山》中對江河?xùn)|匯大海，日月星辰向西北匯集的解釋;《夸父逐日》中對于桃林的神奇想象等。

1.教師出示補(bǔ)充材料：《共工怒觸不周山》《夸父逐日》的原文和譯文組織學(xué)生閱讀。

2.組織學(xué)生從內(nèi)容、創(chuàng)作手法等角度歸納總結(jié)我國古代神話的特點。

【設(shè)計意圖】幫助深入了解神話的特點。

小結(jié)：女媧造人，體現(xiàn)了人類最可貴的創(chuàng)造和探索精神，人類正是憑借這種精神從遠(yuǎn)古走到今天的，我們不能否認(rèn)人類的未來也要考這種精神去書寫。同學(xué)們你們知道這種精神的源泉是什么嗎?那就是──想象力。讓我們用想象力去創(chuàng)造屬于我們的未來吧!

(六)布置作業(yè)

教師布置，圍繞下列主題展開活動(根據(jù)小組喜好選擇主題)。

1.“開在遠(yuǎn)古的絢麗之花”──中國古代神話中的“神”形象。

2.“最初的夢想”──從中國神話看古代人們最質(zhì)樸的訴求。

3.“眾神之家”──西方神系梳理。

4.“來自鴻蒙的‘男神們’”──中西方神話中男神形象比較。

【設(shè)計意圖】實現(xiàn)課內(nèi)外遷移，擴(kuò)大學(xué)生對神話的了解，加深學(xué)生對神話大膽而新奇的想象的魅力的體會，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。實現(xiàn)能力遷移和培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。

部編人教版七年級語文上冊《天上的街市》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀課文，把握《天上的街市》的整體基調(diào);通過設(shè)計朗讀腳本，體會詩人對美好的向往。

2.體會詩歌語言的特點，理解詩歌中的聯(lián)想和想象在表達(dá)詩人情感時的作用。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

體會詩歌語言的特點，理解詩歌中的聯(lián)想和想象在表達(dá)詩人情感時的作用。

教學(xué)難點：

通過多種方式體會詩人的感情。

三、教學(xué)策略

本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、腳本批注法等教學(xué)方法，結(jié)合多媒體教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.學(xué)生對課文的感知是通過朗讀來完成的。

2.自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。

3.在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

四、教學(xué)過程

(一)情境導(dǎo)入

導(dǎo)語：牛郎織女的故事很多同學(xué)都聽說過，哪位同學(xué)能給大家講講這個故事的主要內(nèi)容呢?

請學(xué)生講述牛郎織女故事。

詩人郭沫若曾寫過一首詩，里面涉及了牛郎織女，今天我們一起來讀一讀、品一品郭沫若先生的這首詩《天上的街市》，了解郭沫若先生筆下牛郎織女的生活與剛才大家所講的內(nèi)容有什么不同，體會詩人借這個故事表達(dá)的情感。

【設(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

(二)感知學(xué)習(xí)

1.請同學(xué)自由朗讀詩歌，嘗試感受詩歌的主基調(diào)。

自由朗讀后，請學(xué)生談?wù)勥@首詩的主基調(diào)。

(教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩中的重點詞語，關(guān)注作者筆下牛郎織女的結(jié)局，得到主基調(diào)──抒發(fā)對美好的追求、向往之情)

2.再請2～3位同學(xué)進(jìn)行朗讀展示。

教師抓住能反映本詩歌基調(diào)的語句進(jìn)行點評。

【設(shè)計意圖】通過學(xué)生自己的朗讀體會詩歌的基調(diào)和情感。

(三)內(nèi)容探究

我們知道的牛郎織女的生活不是郭沫若所寫的那樣，詩中牛郎織女的生活是作者想象出來的。我們在朗讀時，讀到詩人給我們描繪的景象時，有什么感覺?再請2位同學(xué)朗誦這首詩，其他同學(xué)在詩中畫出作者想象的內(nèi)容，并思考這些想象的內(nèi)容在你的腦中構(gòu)成了怎樣的畫面。

布置學(xué)習(xí)任務(wù)：

1.請2位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)圈畫出表現(xiàn)詩人想象的詩句。

2.小組內(nèi)合作，學(xué)生用幾個關(guān)鍵詞描述“看到”的畫面;相互補(bǔ)充后，派代表與全班交流。

3.班內(nèi)同學(xué)傾聽別人的發(fā)言后，用一個詞來概括這幅畫面給你的感受。

學(xué)生朗讀，其他人圈畫。學(xué)生小組內(nèi)討論。討論后，將關(guān)鍵詞寫在黑板的指定位置。展示后，學(xué)生先用一個詞表達(dá)聽后的感受，之后進(jìn)行闡釋。通過此種方式進(jìn)行相互評議。

(教師根據(jù)學(xué)生的展示、評議進(jìn)行點評。重點關(guān)注學(xué)生對詩句內(nèi)容以及詩人情感的把握，關(guān)注學(xué)生有理有據(jù)的闡釋。)

詩中的珍奇物品與牛郎織女的生活都是作者的想象。這些美好的事物令作者心馳神往，這種強(qiáng)烈的對美好事物的追求，正是詩人內(nèi)心的向往。詩人借這樣一些美好事物，表達(dá)出自己的追求。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生感受作者的想象，理解詩歌形象化的語言，體會作者的情思。

(四)語言探究

1.教師導(dǎo)入并設(shè)計問題。

詩歌是高度精煉的語言，老師發(fā)現(xiàn)在這首詩當(dāng)中反復(fù)提到了“定然”這個詞。反復(fù)出現(xiàn)一個詞未免顯得有些啰唆，以第二節(jié)為例，我們一起來試試看這個詞是否可以刪掉?

刪一刪：

請兩位同學(xué)分別朗誦原版和刪除“定然”的詩歌，其他同學(xué)體會兩種表達(dá)有何不同。

請同學(xué)將比較后的感受寫在第二節(jié)的旁邊，并用簡介的語言對自己的感受加以闡釋。之后，再次進(jìn)行朗讀，進(jìn)一步體會。

【設(shè)計意圖】進(jìn)一步使學(xué)生明確郭沫若對美好生活的向往和憧憬。

(五)活動學(xué)習(xí)

1.根據(jù)對詩歌的理解，自行設(shè)計朗讀腳本并進(jìn)行批注。

朗讀腳本范例：

重音用“？”標(biāo)注，停頓用“/”，語調(diào)用“↗、↘”標(biāo)記。

2.小組內(nèi)相互交流。每位同學(xué)在小組內(nèi)朗誦詩歌，其他同學(xué)提出改進(jìn)建議。推舉小組代表，參加班內(nèi)朗誦競賽。

2.請小組代表按照組內(nèi)設(shè)計的朗讀腳本來朗誦詩歌，其他同學(xué)進(jìn)行評議。

(六)布置作業(yè)

有選擇地布置檢測練習(xí)。

參考文本素材“《天上的街市》同步檢測”。

【設(shè)計意圖】基礎(chǔ)檢測練習(xí)。

部編人教版語文七年級上冊《鳥》教案

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。對教案課件的工作進(jìn)行一個詳細(xì)的計劃，接下來的工作才會更順利！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編為大家整理的“部編人教版語文七年級上冊《鳥》教案”，希望能對您有所幫助，請收藏。

部編人教版語文七年級上冊《鳥》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.默讀課文，整體感知作者對鳥的喜愛。在品讀重點段落關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上，加深作者對愛鳥深意的理解。

2.感悟重點段落中關(guān)鍵詞句對表達(dá)中心的作用，并結(jié)合全篇內(nèi)容完整表述文章的中心。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

品讀重點段落的關(guān)鍵詞句，理解作者愛鳥的深意。

教學(xué)難點：

體會重點段落對表達(dá)中心的作用，完整表述中心。

三、教學(xué)策略

本課主要采用默讀法、賞讀法等教學(xué)方法，通過問題的設(shè)計，調(diào)動學(xué)生的積極性，體會作者的情感。

1.學(xué)生對課文的感知和對作者情感的把握是通過默讀和回答“思考探究”中二、三兩題來完成。

2.在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：小學(xué)時我們學(xué)過馮驥才的《珍珠鳥》，文中的“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”給我們留下了深刻的印象。今天我們來學(xué)習(xí)梁實秋的《鳥》，體會本文帶給我們的感悟。

【設(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)感知學(xué)習(xí)

1.學(xué)生默讀課文，思考問題：作者對鳥的情感是怎樣的?文中哪些段落可以看出作者的這種情感?

預(yù)設(shè)：喜愛。1、3、4段。

2.請同學(xué)們快速瀏覽3、4段，思考作者愛鳥的哪些方面?

預(yù)設(shè)：愛鳥的聲音和形體。

教師明確：文章開宗明義上來就寫“我愛鳥”，在3、4段作者直接表達(dá)了對鳥聲音和形體的欣賞、喜愛。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章內(nèi)容。從作者情感的角度設(shè)計問題，直接從3、4段切入，感受字里行間描寫對鳥的喜愛之情。

(三)內(nèi)容探究

結(jié)合文章內(nèi)容教師質(zhì)疑或?qū)W生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。

1.第1段寫“我愛鳥”，然后接著3、4段寫可以嗎?寫第2段有什么作用呢?

預(yù)設(shè)：可以，總分結(jié)構(gòu)，3、4段具體寫喜愛的原因。不可以，作者既然加第2段肯定有意圖的。

引導(dǎo)學(xué)生思考：第2段寫了什么內(nèi)容?有什么作用?

明確：內(nèi)容──胳膊上的鷹失去神氣，籠子里的鳥苦悶。

重點品讀：“羽翮不整地蜷伏著”“哪有半點兒瞵視昂藏的神氣”“優(yōu)待”“撞頭碰壁”“僅次于”“僅優(yōu)于”。寫籠子里的鳥的苦悶，為了引出后面寫自由的鳥兒的可愛，反襯鳥的自由快樂。

2.默讀第5段，你在讀第5段的時候有沒有不理解的地方呢?

預(yù)設(shè)：“這愛好是很單純的，我對鳥并不存在任何幻想”怎樣理解?

引導(dǎo)思考該段寫了什么──有人由杜鵑聯(lián)想到故事，產(chǎn)生情感;我對杜鵑的客觀介紹;那人聽了介紹再幻不出詩意;我想文學(xué)作品中的鳥都是詩人的幻想，與鳥不相干。

明確：“單純”指喜歡鳥本來的樣子，喜歡客觀存在的鳥?！盎孟搿敝赴炎约旱闹饔^感受或情感強(qiáng)加在鳥的身上，讓鳥賦予某種意義。

教師強(qiáng)調(diào)：第5段是對3、4段的一個補(bǔ)充，作者喜歡鳥的原生態(tài)，不喜歡把自己的感受加之于鳥的身上。

3.請同學(xué)們快速默讀6、7段，能不能找到兩段的中心句?

預(yù)設(shè)：鳥有時給人悲苦。

提問：作者悲苦的是什么?

明確：小鳥經(jīng)不住料峭的寒風(fēng)栽死，麻雀啄食干枯葉子。麻雀在檐下的煙突旁取暖，喜鵲不知逃到哪里，鴿子少見在天空打旋，聽見寒鴉鼓噪、鴟梟怪叫。

教師強(qiáng)調(diào)：作者在第6段中悲的是鳥的處境，沒有生存能力的鳥或被凍死或被餓死，作者因此而悲。

重點品讀：“不再容易”“也不再容易”“只是”“也很少看見”“偶爾”“再令人觸目”“不忍看”等詞語。

提問：第7段中的重點詞語是想表達(dá)什么呢?

預(yù)設(shè)：鳥的生存現(xiàn)狀──越來越少，遠(yuǎn)離人類。

教師強(qiáng)調(diào)：鳥失去生存能力已經(jīng)讓作者感到悲苦，但鳥失去自由更令作者觸目驚心。至此收束全文，那作者到底想表達(dá)什么中心呢?

教師根據(jù)學(xué)生概括的情況點評，并出示示范：文章表達(dá)了作者對鳥的喜愛之情。不僅滿懷喜悅愛自然界鳥的聲音、形體，愛自由自在的鳥，更充滿悲苦地展現(xiàn)了自然界失去生存能力、失去自由的鳥的悲慘之狀，這份悲苦更是作者對鳥兒們最深沉的愛，這份愛更驚心、更震撼!

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生能更好地理解課文內(nèi)容，理解第2、5、6、7段的作用，學(xué)習(xí)從不同角度去表達(dá)情感，體會作者要表達(dá)的中心。

(四)布置作業(yè)

1.布置檢測練習(xí)。

參考文本素材“鳥檢測練習(xí)”。

2.2014年7月，河南鄭州大一學(xué)生閆嘯天暑假期間，和朋友王亞軍，在鄰居家門口掏了一窩小鳥共12只。然后，閆在網(wǎng)上兜售。后來兩人因違反野生動物保護(hù)法規(guī)，非法獵捕國家二級保護(hù)動物被逮捕并被判10年有期徒刑。對此，你怎么看?寫一段話表明觀點并闡釋理由，不少于200字。

【設(shè)計意圖】1.基礎(chǔ)檢測練習(xí)。2.通過本課的學(xué)習(xí)正確認(rèn)識生活中的事件，把感悟化為實際行動。