小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)教案

二年級(jí)上冊(cè)第四組教材說(shuō)明。

孩子們都喜歡聽(tīng)故事。栩栩如生的人物，生動(dòng)曲折的情節(jié)，像和煦的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來(lái)明辨是非美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。

本組教材圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專題，選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理?！白R(shí)字４”選了三組成語(yǔ)，這些成語(yǔ)與本組課文內(nèi)容有一定聯(lián)系。成語(yǔ)故事《坐井觀天》，讓學(xué)生懂得目光短淺、眼界狹小，見(jiàn)識(shí)就會(huì)有限的道理；寓言故事《我要的是葫蘆》，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能只顧“結(jié)果”而忽略了“過(guò)程”；童話故事《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》、《風(fēng)娃娃》、《酸的和甜的》，讓學(xué)生懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足，做事要從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真動(dòng)腦的道理。

教學(xué)時(shí)，可針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)本組教材可用１４～１６課時(shí)。[合同范本網(wǎng) WWw.36gH.Com]

延伸閱讀

二年級(jí)上冊(cè)第七組教材說(shuō)明

隨著２１世紀(jì)的到來(lái)，高科技突飛猛進(jìn)，地球村悄然形成，空間站相繼興建，新能源不斷開(kāi)發(fā)。然而，人們也清醒地意識(shí)到，我們生存的環(huán)境正在遭到較為嚴(yán)重的破壞，如不警醒，人類終將遭遇滅頂之災(zāi)。保護(hù)環(huán)境，關(guān)愛(ài)自然，就是給我們自己創(chuàng)造良好的生存空間。

本組導(dǎo)語(yǔ)告訴孩子們，大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅畫要*我們的雙手來(lái)共同描繪。“識(shí)字７”是一首拍手歌，不僅描繪了大小動(dòng)物在自然界自由生活的美好情境，還告訴小朋友們，“人和動(dòng)物是朋友，保護(hù)動(dòng)物是大事?！彼钠n文圍繞“環(huán)?！边@一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活：小朋友們清晨來(lái)到林中放鳥(niǎo)巢、插警示牌，樂(lè)得小鳥(niǎo)高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好”；游船上，小女孩小潔寧可長(zhǎng)時(shí)間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”；“淺水洼里的小魚(yú)”真該感謝那位善良執(zhí)著的小男孩，是他將它們一條一條地扔回大海；“父親”和“鳥(niǎo)”是知音，通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味，父親就能清楚地知道鳥(niǎo)兒的活動(dòng)情況?！罢Z(yǔ)文園地”中的“口語(yǔ)交際”和“展示臺(tái)”也安排了保護(hù)動(dòng)物做鳥(niǎo)巢、講究衛(wèi)生不亂扔垃圾的“說(shuō)”“編”“做”的實(shí)踐活動(dòng)。

教學(xué)本組教材，教師應(yīng)采用靈活多樣的方式激發(fā)學(xué)生的童心童趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生很自然地意識(shí)到人與動(dòng)物、人與自然應(yīng)該和諧相處，相融相依，從而使環(huán)保意識(shí)植根于學(xué)生的心靈。本組課文后面和“語(yǔ)文園地”中安排了讀詞語(yǔ)、形近字組詞、填寫詞語(yǔ)、詞語(yǔ)接龍、照樣子說(shuō)句子、造句和背誦等一些基礎(chǔ)性的練習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真練習(xí)，以不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)良好語(yǔ)感。

教學(xué)本組教材可用１４～１７課時(shí)。

二年級(jí)上冊(cè)第八組教材說(shuō)明

自古以來(lái)，我們的祖先就有一填海、補(bǔ)天、射日、奔月等美麗的幻想。今天，當(dāng)電話、電腦悄悄地走進(jìn)我們的生活時(shí)，當(dāng)我們坐在家中觀看扣人心弦的體育賽事、觀賞精彩紛呈的文藝節(jié)目時(shí)，當(dāng)我們乘機(jī)翱翔在萬(wàn)里長(zhǎng)空、乘船遨游在千里碧波時(shí)……也許你會(huì)覺(jué)得這一切都很平常，因?yàn)槲覀円呀?jīng)跨入了科技時(shí)代，科學(xué)使夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)。

本組教材就是以愛(ài)科學(xué)為專題編排的，有生動(dòng)形象科學(xué)童話，有入黨深入淺出的科學(xué)說(shuō)明文，有圖文并茂的科學(xué)連環(huán)畫，介紹了氣象、航天、動(dòng)植物以及農(nóng)業(yè)科技等豐富的科學(xué)知識(shí)，篇篇課文都引人入勝。就連“語(yǔ)文園地”中也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)、閱讀科學(xué)動(dòng)腦的短文、展示查閱的科學(xué)資料。這樣編排的意圖，就是要在識(shí)字、讀書的同時(shí)，吸引學(xué)生關(guān)注科學(xué)，愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)，引發(fā)孩子們研究、探索的欲望，既動(dòng)口，又動(dòng)手，走出教室、走出校門，擴(kuò)展自己的視野。

經(jīng)過(guò)三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多字，已經(jīng)初步具備了自主識(shí)字的本領(lǐng)，寫字水平和閱讀能力也有了提高，因此，在教學(xué)時(shí)要注意多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)。認(rèn)字方面：引導(dǎo)學(xué)生制作字卡，在閱讀中認(rèn)讀，合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流，使所學(xué)生字多次復(fù)現(xiàn)。寫字方面：整體指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，重視示范。教學(xué)前，我們可以先讓學(xué)生把本單元的生字試著認(rèn)讀，看看自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些，為分課教學(xué)時(shí)省時(shí)高效做好準(zhǔn)備。

教學(xué)本組教材可用１５～２０課時(shí)。

二年級(jí)上冊(cè)第六組教材說(shuō)明

啟蒙時(shí)期的兒童，天真純凈得如一泓清泉。他們歡快流動(dòng)的過(guò)程，就是體驗(yàn)人生，感悟自然的過(guò)程，是真情的種子發(fā)芽的過(guò)程，是關(guān)愛(ài)的花蕾含苞的過(guò)程。這時(shí)候，哪怕有一丁點(diǎn)的風(fēng)雨，都可能讓這泓清泉泛起漣漪。因此，有必要讓學(xué)生在啟蒙時(shí)期，便學(xué)習(xí)用真情獲得真情，用關(guān)愛(ài)贏得關(guān)愛(ài)。這是本組教材的立意所在。

“識(shí)字６”用對(duì)子的形式，讓孩子感受到強(qiáng)烈的情感對(duì)比；《窗前的氣球》表現(xiàn)的是同學(xué)之間的友愛(ài)；《假如》表現(xiàn)的是對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)愛(ài)；《日記兩則》則給學(xué)生以更廣闊的情感熏陶：濃郁的親情、真摯的民族情、對(duì)落后地區(qū)少年兒童的同情；古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》、《贈(zèng)汪倫》展現(xiàn)的是令人神往的故土情深和蕩氣回腸的純真友誼。

這一組教材，是進(jìn)行情感教育，實(shí)現(xiàn)情感陶冶，培養(yǎng)美好情操的依托。在本組導(dǎo)語(yǔ)“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變得更美好”的引領(lǐng)下，我們可以引導(dǎo)學(xué)生，反復(fù)朗讀那些飽含真情的語(yǔ)句，反復(fù)感受那些真真切切的人和事，帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材，感知社會(huì)生活，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛(ài)心。教學(xué)時(shí)，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活見(jiàn)聞，指導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)接觸社會(huì)，了解社會(huì)，關(guān)心社會(huì)。本組教材以“真情關(guān)愛(ài)”為專題，可以先不點(diǎn)出專題，讓學(xué)生通讀教材，去體察并發(fā)現(xiàn)這一專題。在本組課文的教學(xué)過(guò)程中，可以組織學(xué)生參觀訪問(wèn)，廣泛搜集材料，再通過(guò)說(shuō)見(jiàn)聞、講故事、唱歌、繪畫、情境表演等，進(jìn)行交流，使本組教學(xué)的專題深入到學(xué)生的心靈之中。

教學(xué)本組教材可用１２～１５課時(shí)。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元教材分析（蘇教版）

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元教材分析（蘇教版）

教材內(nèi)容分析

本單元編排了《小鷹學(xué)飛》、《青蛙看?！?、《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》四篇童話、寓言課文。

《小鷹學(xué)飛》是一篇童話，敘述了小鷹在跟老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒(méi)有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)W無(wú)止境、虛心好學(xué)的人生哲理；課文《青蛙看?！犯嬖V我們，凡事都要堅(jiān)持不懈才能獲得最后的成功；課文《狼和小羊》是一則寓言故事，記述了狼為了吃小羊而故意找茬兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，最終還是蠻不講理地?fù)渖先ィㄟ^(guò)這則寓言，告訴我們：狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的；課文《狐貍和烏鴉》寫的是一只烏鴉愛(ài)聽(tīng)奉承話，被狐貍花言巧語(yǔ)所騙的故事。

單元教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，并能復(fù)述指定的課文。

2.學(xué)會(huì)課文中的39個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“舟”“方”“貝”“羊”字旁和“登字頭”，在田字格里正確美觀地書寫生字，理解由生字組成的詞。

3.圖文結(jié)合，仔細(xì)觀察插圖，理解內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)想象能力，啟發(fā)思維能力。

4.通過(guò)學(xué)習(xí)知道學(xué)習(xí)無(wú)止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理；能正確分辨好惡；讓學(xué)生懂得聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)。

5.認(rèn)識(shí)童話的寫作形式。

單元教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)新部首。學(xué)會(huì)生字，理解由生字組成的詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定課文。

單元教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，明白課文講述的道理。

單元課時(shí)安排

《小鷹學(xué)飛》2課時(shí)

《青蛙看?！?課時(shí)

《狼和小羊》2課時(shí)

《狐貍和烏鴉》2課時(shí)

8小鷹學(xué)飛

首案編寫：謝書蘭

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)會(huì)用“已經(jīng)”說(shuō)話。

3.讀懂課文內(nèi)容，懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.理解老鷹和小鷹的對(duì)話，懂得學(xué)無(wú)止境的道理。

2.分角色朗讀課文。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的讀書習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

課時(shí)安排兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.知道課文主要講了什么內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程

一、引導(dǎo)看圖，揭示課題

1．出示圖一：圖上畫的是誰(shuí)和誰(shuí)？小鷹跟著老鷹飛到什么地方？

出示圖二：小鷹跟著老鷹又飛到什么地方？

2．板書課題小鷹學(xué)飛

教學(xué)生字：鷹

3.針對(duì)課題提出問(wèn)題。

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

1．聽(tīng)課文錄音。標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2．自由輕聲讀課文。

（1）出示自讀要求。

①讀第一遍，在生字下做記號(hào)。

②讀第二遍，在難讀的句子下面畫上“～～”，碰到生字重點(diǎn)拼讀。

（2）引導(dǎo)學(xué)生按上述要求自讀課文。

3．檢查自讀情況。

（1）檢查生字字音掌握情況。

①出示小黑板。

小鷹搖搖頭不算拼命矮小指了指抬頭

急促喘著氣總算鼓起勁頭頂盤旋吧

②指名看拼音讀詞語(yǔ)。

③開(kāi)火車指讀詞語(yǔ)。

④小黑板出示練習(xí)：

選擇加點(diǎn)字的正確讀音，用“-----”畫出來(lái)。

拼命（mingmin）小鷹（yinying）喘氣（chuancuan）

山頂（dingdin）已經(jīng)（jingjin）盤旋（xuanxian）

鼓勁（jinjing）

（2）重點(diǎn)檢查幾個(gè)難讀的句子。

①出示：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。

②小鷹急促地喘著氣，對(duì)老鷹說(shuō)：“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?”

出示：小鷹一抬頭，只見(jiàn)白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！

（3）檢查課文朗讀情況。

①指名說(shuō)說(shuō)本課共有幾個(gè)自然段？

②指名分自然段讀課文。

4．學(xué)生思考：這篇課文主要講的誰(shuí)和誰(shuí)？講的是它們之間的什么事？

三、學(xué)習(xí)寫字

1．分析記憶字形，學(xué)習(xí)寫字

（1）生自學(xué)生字，想辦法記住好寫的字。

（2）指名說(shuō)說(shuō)自己記住的字，并說(shuō)說(shuō)方法。

（3）教師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)板書。學(xué)生描紅。

（4）相機(jī)用部分字組詞。

2．教學(xué)兩個(gè)偏旁。

出示兩個(gè)偏旁，學(xué)生認(rèn)讀。

3．學(xué)習(xí)寫“盤”、“旋”、“搖”

（1）分析字形結(jié)構(gòu)。

（2）生提醒其他小朋友寫的時(shí)候要注意什么？（哪些筆畫容易寫錯(cuò)）

（3）教師板演生字。生描紅。

第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)用“已經(jīng)”說(shuō)話。

3.讀懂課文內(nèi)容，懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.理解老鷹和小鷹的對(duì)話，懂得學(xué)無(wú)止境的道理。

2.分角色朗讀課文。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的讀書習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

1.檢查詞語(yǔ)的認(rèn)讀情況。

2.小鷹一共學(xué)了幾次飛，分別飛到了什么地方呢？

二、精讀訓(xùn)練。

（一）第一次學(xué)飛（第1、2自然段）

1.課件出示學(xué)習(xí)要求：

（1）輕聲朗讀課文（第1——2自然段）用“_____”線畫出小鷹和老鷹說(shuō)的話。

（2）配上動(dòng)作試著有感情地讀一讀小鷹和老鷹說(shuō)的話。

2.全班交流。

（1）指名讀。

出示句子：小鷹高興地喊起來(lái)：“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”

老鷹搖搖頭說(shuō)：“飛得只比大樹(shù)高，還不算會(huì)飛。”

抓住“高興”“喊”“已經(jīng)”“啦”指導(dǎo)朗讀。

（2）用“已經(jīng)”說(shuō)一句話嗎？請(qǐng)小朋友同桌兩個(gè)說(shuō)說(shuō)。

（3）小鷹認(rèn)為自己已經(jīng)會(huì)飛了，覺(jué)得非常了不起，老鷹是怎么認(rèn)為的？

指導(dǎo)朗讀。

分角色朗讀。

（二）第二次學(xué)飛（第3、4自然段）

1.出示學(xué)法。

（1）輕聲朗讀課文（第3——4自然段）用“_____”線畫出小鷹和老鷹說(shuō)的話。

（2）配上動(dòng)作試著有感情地讀一讀小鷹和老鷹說(shuō)的話。

現(xiàn)在也請(qǐng)小朋友按照這種學(xué)習(xí)方法自己去學(xué)習(xí)小鷹的第二次學(xué)飛，也就是第3——4自然段。

2.學(xué)生自己去學(xué)習(xí)小鷹第二次學(xué)飛。

（1）出示第二次學(xué)飛情景

全班交流：小鷹第二次學(xué)飛中說(shuō)了些什么話，老鷹又說(shuō)了什么？

生：小鷹它又高興地喊起來(lái)：“我真的會(huì)飛啦！”

老鷹又搖搖頭說(shuō)：“飛得只比大山高，還不算會(huì)飛。”

（出示句子）理解句子并抓住“又高興”“喊”“真的”指導(dǎo)朗讀。

3.第三次學(xué)飛（第5、6自然段）

（1）小組合作學(xué)習(xí)：自己用剛才學(xué)習(xí)小鷹前兩次學(xué)飛的方法。

①自由讀第5——6自然段，然后用“_____”線畫出小鷹和老鷹說(shuō)的話。

②想一想應(yīng)該為小鷹和老鷹說(shuō)的話配上什么動(dòng)作。

③在小組內(nèi)展示一下。

（2）在第三次飛到了（出示第三次學(xué)飛的情景）高空，小鷹和老鷹都說(shuō)了些什么話？

全班交流。（出示句子）

重點(diǎn)指導(dǎo)“急促地喘著氣”“鼓起勁”“飛呀，飛呀”“盤旋”等詞語(yǔ)理解并指導(dǎo)朗讀。

老鷹對(duì)小鷹的要求一次比一次高，其實(shí)老鷹是希望小鷹……

如果你是小鷹你會(huì)怎么做呢？

多么勤奮的小鷹呀，因?yàn)樾→椫缹W(xué)習(xí)是無(wú)止境的，所以勇敢地、勤奮地向上飛，這才能學(xué)到真本領(lǐng)呢！

分角色朗讀全文。

三、總結(jié)課文。

我們和小鷹對(duì)比一下，在學(xué)習(xí)上，你有像小鷹前兩次學(xué)飛這樣驕傲過(guò)嗎？學(xué)了這篇課文后，你以后會(huì)怎么做呢？

希望你們也能像小鷹那樣虛心的學(xué)習(xí)知識(shí)，那你一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。

送給你們四個(gè)成語(yǔ)“天外有天人外有人學(xué)無(wú)止境一往無(wú)前”。

四、指導(dǎo)寫字。

板書設(shè)計(jì)

8小鷹學(xué)飛

白云（圖）

學(xué)無(wú)止境

大山（圖）

大樹(shù)（圖）

9青蛙看海

首案編寫：謝書蘭

教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地分角色朗讀課文。

2．學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．通過(guò)各種形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的頂點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)有感情地分角色朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)理解文中蘊(yùn)含的深刻道理。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)

正確、流利地讀課文，養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。

教具準(zhǔn)備多媒體課件

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。

3．初步理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．想辦法記住生字“登、善、展”。

2．認(rèn)識(shí)不同的說(shuō)話格式。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1．板書課題：9．青蛙看海

2．質(zhì)疑。看了課題，你想知道什么?

3．學(xué)生邊說(shuō)教師邊在題目旁打問(wèn)號(hào)。

二、初讀課文

1．教師范讀課文。

讀后討論：青蛙看到大海了嗎?怎么看到的?

2．自由練讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不減字，不回讀。

3．檢查自讀效果。

4.(出示一類生詞)蒼鷹登上吸了一口氣一雙

善于展翅失望石階一級(jí)喝水

(1)自己讀詞。

(2)你在字音上有什么要提醒大家的?

“雙”、“展”、“失”、“善”：都讀翹舌音，不讀平舌音。

“蒼”；讀平舌音。

(3)帶讀，指名讀，開(kāi)火車讀。

(4)去掉拼音齊讀詞語(yǔ)。

(5)給生字找朋友。

5．(出示二類生字)

(1)齊讀詞語(yǔ)兩遍。

(2)去掉拼音后齊讀一遍．

6．再讀課文。

要求：把課文讀正確、流利，遇到長(zhǎng)句子多讀幾遍。

7．指名分段讀課文。

其他同學(xué)注意聽(tīng)，聽(tīng)完后點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)。

三、初步理解內(nèi)容

1．再自由讀課文，邊讀邊思考：這篇課文主要告訴我們什么?

2．讀后討論、補(bǔ)充。

四、教學(xué)生字

1．(出示詞卡)讀讀生字。

2．在字形上，你有什么要提醒大家的?

“登”：“”字頭的三、四筆都是短撒，不要寫錯(cuò)。

“吸”、“級(jí)”：右邊的橫折折撤是一筆，不要寫成兩筆。

“善”：中間兩點(diǎn)不要出頭。

“展”：下面部分不能多一撤。

3．看課后筆順表，自學(xué)生字并描紅。

4．反饋檢查。

5．指導(dǎo)寫字。

蒼：上下結(jié)構(gòu)，上小下大，中間的撤捺要舒展。

善：第9筆橫要寫長(zhǎng)些。

雙：左邊的‘又”的捺變?yōu)辄c(diǎn)。

6．教師范寫生字。

7．學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

8．反饋，評(píng)析。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2．體會(huì)青蛙看海的不易，懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．有感情地分角色朗讀課文。

2．通過(guò)朗讀、議論、想像懂得要想達(dá)到理想的彼岸，就必須堅(jiān)持不懈地刻苦努力。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文

看，這是哪兒？大海怎么樣？你們喜歡大海嗎？有只小青蛙長(zhǎng)期生活在湖邊，很想去看看大海，（教師板畫大海，簡(jiǎn)短的幾條線。）可是有一座大山擋在它的面前，（教師板畫山。）你們能幫它想想辦法嗎？

二、學(xué)習(xí)1－3自然段

1．青蛙是多么渴望能看到大海啊!這時(shí)一只蒼鷹飛來(lái)，為青蛙指明了方向。他們都說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)小朋友打開(kāi)書，認(rèn)真讀一讀(1、2、3)三個(gè)小節(jié)，邊讀邊想象他們說(shuō)話的樣兒。

學(xué)生自由練習(xí)讀。

2．他們說(shuō)了些什么？我想請(qǐng)兩個(gè)小朋友來(lái)讀一讀，誰(shuí)來(lái)讀蒼鷹的話？青蛙的話誰(shuí)想讀？其余的小朋友邊聽(tīng)邊想：青蛙怎樣才能看到海呢？學(xué)生讀。

3．指名回答：青蛙要怎樣才能看到海呢？小朋友們想象一下，那會(huì)是一座怎樣的山？師隨機(jī)在黑板上簡(jiǎn)筆畫。

現(xiàn)在老師就是青蛙，你是蒼鷹，請(qǐng)你將那座山指給我看看。指導(dǎo)、評(píng)議。

4．青蛙看了看這座山，忍不住——引說(shuō)：吸了口涼氣。學(xué)生回答后出示第二小節(jié)：

“天哪，這么高的山！”青蛙吸了口涼氣（用紅色顯示），“我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上得去呢？”

（1）小朋友，“吸了口涼氣”是什么樣兒？學(xué)生表演，請(qǐng)演得好的小朋友到前面來(lái)做給大家看看。

（2）青蛙為什么吸了口涼氣啊？指名學(xué)生回答。

老師根據(jù)學(xué)生回答在黑板上畫“高山、白云”：小朋友看，這座山實(shí)在是太高了，比我們學(xué)校的教學(xué)樓要高幾十倍呢。瞧，這座山已經(jīng)沖入了云層，就連白云呀，也漂浮在半山腰了。老師不由得想到了首詩(shī)----引說(shuō)：只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

登這么高的山，對(duì)于青蛙來(lái)說(shuō)，實(shí)在是太難了，難怪它要——（引說(shuō)）吸了口涼氣呢！

（3）那青蛙是怎么說(shuō)這句話的呢？自由讀、指名讀、齊讀。

5．小朋友，青蛙能不能不登上這座山去看海？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，蒼鷹又是怎么說(shuō)的？指名讀。

三、學(xué)習(xí)4－12自然段

1．過(guò)渡：青蛙一心想要去看海，可是這座山又高又陡，青蛙既沒(méi)有一雙——（引說(shuō)）有力的翅膀，也沒(méi)有四條——善跑的長(zhǎng)腿。哎，美好的愿望不能實(shí)現(xiàn)了，青蛙是多么——指名回答。是啊，它非常傷心、難受、失望，都快要哭了！

2．就在這時(shí)，一只小松鼠跳出來(lái)，幫助、鼓勵(lì)它，和它一起登上了山頂。

3．青蛙登上山頂?shù)倪^(guò)程，課文的4-11小節(jié)寫得非常精彩，我們來(lái)讀一讀吧。學(xué)生自由練習(xí)讀。

4．指名分角色讀：青蛙是怎樣登上山頂?shù)哪兀窟@次我想請(qǐng)三個(gè)小朋友來(lái)讀給大家聽(tīng)。

（1）讀“你想看海嗎？”時(shí)，師：呀，這只松鼠真熱情，你再說(shuō)一次。

（2）“是啊，……我上不去?！睅煟呵嗤?，你說(shuō)這句話時(shí)，是什么心情？再試試。

（3）“這有什么難的！”師：青蛙，你還像剛才那樣失望嗎？現(xiàn)在怎么樣？學(xué)生一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

5．還有誰(shuí)想來(lái)試一試嗎？同桌練習(xí)讀。

6．現(xiàn)在我就是松鼠，哪只小青蛙想上來(lái)？

(1)指名一人跟老師配合表演，一直演到一級(jí)一級(jí)地往上跳。這時(shí)老師說(shuō)：小朋友們，來(lái)，讓我們一起跟著青蛙一級(jí)一級(jí)地往上跳。(師：一級(jí)，兩級(jí)，三級(jí)，四級(jí)……，繼續(xù)跳，不要停，看，快要到山頂了。）

（2）老師喘著氣說(shuō)：真是累壞了，小朋友，我們?cè)谄降厣喜盘诉@么幾下就累得上氣不接下氣，青蛙登這么高的山，（手勢(shì)）會(huì)怎么樣？

（3）是啊，青蛙就更累，更辛苦了，那這句話該怎么讀呢？

出示句子：

就這樣，青蛙跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳，累了在草叢中歇一會(huì)兒，渴了喝點(diǎn)山泉水。

①指名讀。

②小朋友想一想：青蛙渴成什么樣兒了？累成什么樣兒了？

老師用動(dòng)作和語(yǔ)言提示學(xué)生想象練說(shuō)：跳啊跳啊，它口干了，喉嚨口就像有一把火在燃燒，它……跳了幾級(jí)，它的腿又酸又疼，它……跳啊跳啊，它的手腳磨破了皮，鮮血直往下流，它……忽然它一不小心跌倒了……跳啊跳啊，它累得筋疲力盡，連說(shuō)話的力氣都沒(méi)有了，它……

③我相信有了剛才的體會(huì)，這句話你們會(huì)讀得更好！指名讀，齊讀。

7．小朋友，既然青蛙遇到了這么多的困難，我們就勸勸它，回去吧，不爬高山了，不去看大海了，回去吧？為什么呀？

8．那好，就讓我們一起跟著青蛙去看大海吧，快看，青蛙離山頂越來(lái)越近了，讓我們一起來(lái)開(kāi)心地宣布（出示句子，學(xué)生讀）：

不知不覺(jué)，它們已經(jīng)跳完了石階，到達(dá)了山頂。??！大海就展現(xiàn)在它們眼前。（同時(shí)黑板畫大海）

9．小青蛙們，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么？

四、總結(jié)延伸。

1．提升：小朋友們，青蛙不怕困難，堅(jiān)持不懈，一級(jí)一級(jí)地往上攀登，終于成功地到達(dá)了山頂看見(jiàn)了大海，實(shí)現(xiàn)了自己美好的愿望。這真是——(指名說(shuō))有志者事竟成。世上無(wú)難事，只怕有心人。功夫不負(fù)有心人。只要功夫深，鐵杵磨成針。

老師不由得想起了我們?cè)诰毩?xí)3里面學(xué)過(guò)了一句古語(yǔ)：千里之行——始于足下。

2．延伸：有一只烏龜，長(zhǎng)期生活在小河邊，聽(tīng)說(shuō)青蛙看到了大海，非常羨慕，也想去看看，可是它一想到路途中會(huì)遇到那么多困難，有點(diǎn)退縮了。小青蛙們，請(qǐng)你想一句話來(lái)鼓勵(lì)鼓勵(lì)它，好嗎？

3．總結(jié)：小朋友們，未來(lái)的日子里，你們也會(huì)在學(xué)習(xí)和生活的道路上遇到這樣或那樣的困難，希望你們也能像青蛙那樣，不怕困難，堅(jiān)持不懈，一步一個(gè)腳印，去實(shí)現(xiàn)自己美好的理想。

板書設(shè)計(jì)

青蛙看海

堅(jiān)持不懈

10狼和小羊

首案編寫：謝書蘭

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語(yǔ)

2.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

3.通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟，懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，它們是不講道理的。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)是狼三次找碴兒的經(jīng)過(guò)。

習(xí)慣養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：

正確、流利地朗讀課文，養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語(yǔ)

2.正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)讀通課文。

教學(xué)難點(diǎn)理解新詞。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題。

1．同學(xué)們，我們聽(tīng)過(guò)很多狼的故事，你們認(rèn)識(shí)的狼都是怎樣的呀？（狼是兇惡的，貪心的。）

2．板書課題，教學(xué)“狼”。

指名拼讀，讀準(zhǔn)邊音。

3．看到“狼和小羊”這個(gè)題目，你想知道什么？

二、初讀課文

出示要求：

1．讀準(zhǔn)字音，讀通課文，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際試著理解新詞，不懂的做上記號(hào)。

2．給自然段標(biāo)上序號(hào)。

三、檢查自讀效果。

1．多媒體出示

弄臟溫和親愛(ài)倒流背地里啊

撲去找碴兒吃驚罵我可憐

提醒學(xué)生注意生字的讀音。

2．指名分段讀課文。相機(jī)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

四、再讀課文。

思考：

1.這篇課文主要寫了一件什么事？

2.狼找了幾次碴兒？狼為什么要找碴兒？

五、指導(dǎo)寫字。

1．出示生字。

2．說(shuō)說(shuō)怎么記住字形，寫的時(shí)候注意什么？

3．教師范寫。

4．生描紅。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文，讀好狼和小羊的對(duì)話。

2．憑借對(duì)課文的朗讀、感悟，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，他們是不講道理的，應(yīng)該勇敢機(jī)智的作斗爭(zhēng)。

3．能分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

理解狼說(shuō)的話是故意找碴兒，讀好狼和小羊的對(duì)話。

教學(xué)難點(diǎn)

理解狼為什么找碴兒，懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，他們是不講道理的，應(yīng)該勇敢機(jī)智的作斗爭(zhēng)。

教具準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、出示圖片，激趣導(dǎo)入。

1．出示狼的圖片，這是一只——狼

出示小羊的圖片，這是一只——小羊

師：狼和羊相遇了，他們之間會(huì)發(fā)生什么事呢？這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)故事《狼和小羊》齊讀課題。

2．復(fù)習(xí)生字“狼”。

（1）出示“狼”齊讀。

（2）還記得寫好這個(gè)應(yīng)注意些什么？

（3）點(diǎn)評(píng)。

過(guò)渡：狼來(lái)到小溪邊，看見(jiàn)小羊在那兒喝水，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情呢？

二、梳理文章脈絡(luò)，整體了解課文

1．請(qǐng)看動(dòng)畫片，看完后告訴老師（播放課件）狼和小羊之間發(fā)生了什么事？生：狼想吃小羊，就故意找碴兒…….(板書：故意找碴兒)

2．指導(dǎo)讀詞，注意讀好兒化音。什么叫“故意找碴兒”？（有意、存心的找理由、找借口、挑毛病、沒(méi)事找事……）

3．狼為了想吃小羊，一共找了幾次碴兒？（三次）

師：請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書，用自己喜歡的方式讀課文，把狼找碴的話用“—”劃下來(lái)，把小羊反駁的話用“﹏﹏﹏”劃下來(lái)，再認(rèn)真地讀一讀。

三、學(xué)習(xí)2、3自然段（第一次找碴兒）

1．指名讀第一次狼找碴兒的話：“你把我喝的水弄臟了!你安的什么心？”

2．想一想：你覺(jué)得狼說(shuō)的話有道理嗎？（沒(méi)有）說(shuō)說(shuō)理由。

指名學(xué)生指圖說(shuō)一說(shuō)，狼和羊的位置及水流方向理解狼說(shuō)的話沒(méi)道理。

3．出示反問(wèn)句：“我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？”

什么意思？

根據(jù)學(xué)生回答出示：我不會(huì)把您喝的水弄臟。

師：這個(gè)問(wèn)句表示的是肯定的意思，答案就在句子中，這樣的句子就叫反問(wèn)句。男女生各讀一句，感受一下反問(wèn)句。

4．指導(dǎo)讀狼說(shuō)的話。

自由練讀。注意一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的情景，讀出自己的感受！用責(zé)問(wèn)的口氣來(lái)讀。

5．面對(duì)狼的第一次找碴兒，小羊是怎樣回答的？指名說(shuō)。

小羊回答狼的話時(shí)，心情怎樣？

生：害怕、吃了一驚（做個(gè)吃了一驚的表情）

態(tài)度如何？（溫和）

從“親愛(ài)的狼先生、您”等詞語(yǔ)中可以體會(huì)到小羊怎么樣？（有禮貌、善良、溫和、講道理……）

6．指名用溫和的口氣讀小羊說(shuō)的話。

7．多種形式角色朗讀。

過(guò)渡：狼第一次找碴兒沒(méi)有成功，被小羊反駁了，他會(huì)放棄嗎？（不會(huì)）第二次他又找了什么碴兒呢？

四、學(xué)習(xí)4—6自然段（第二、三次找碴兒）

1．指名讀狼第二次找碴兒的話。

狼第二次找碴兒時(shí)是什么樣子？（氣沖沖地）

（做個(gè)氣沖沖的樣子給大家看看）

2．狼說(shuō)的話有道理嗎？（沒(méi)有）為什么？（小羊還沒(méi)出生）

師：是呀！小羊還沒(méi)出生，狼卻說(shuō)小羊經(jīng)常罵他，小羊多委屈呀！喊了起來(lái)——“啊，這是不可能的，去年我還沒(méi)出生呢！”

3．同桌之間分角色練習(xí)朗讀。

指名讀，評(píng)價(jià)。（讀出狼氣沖沖的樣子和蠻不講理的口氣，小羊的可憐、委屈）

過(guò)渡：狼兩次找碴兒都被小羊反駁了，此時(shí)的狼心里會(huì)想些什么呢？

學(xué)生自由發(fā)言。

4．師引讀：狼已經(jīng)等不及了，不想在——爭(zhēng)辯了，于是大聲喊道：——“你這個(gè)小壞蛋，罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣！”

“罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣！”什么意思？默讀最后一段，邊讀邊想，想好后告訴大家。

交流：說(shuō)說(shuō)你的理解。

5．指名讀狼第三次說(shuō)的話。男生讀、全班讀。

師：好兇啊！狼露出了他的本來(lái)面目，說(shuō)著就往小羊身上撲去……

五、總結(jié)并揭示寓意

過(guò)渡：狼真是太壞了，小羊真是太可憐了。我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)讀讀狼和小羊的對(duì)話吧！

1．分角色朗讀、表演。

師：課件出示對(duì)話，注意看括號(hào)里的提示語(yǔ)。

(1)男女生分角色讀。

(2)上臺(tái)表演。

2．揭示寓意

（1）師：狼真是個(gè)大壞蛋，一心想吃小羊，假如你就是這只小羊，你有什么好辦法對(duì)付他？

學(xué)生自由發(fā)言。

文中的小羊是怎樣做的呢？板書：講道理

（2）師總結(jié)：像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的，我們應(yīng)該勇敢機(jī)智地做斗爭(zhēng)。

板書：斗智斗勇

（3）出示伊索名言：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。

齊讀。

六、拓展延伸

狼向小羊撲去的時(shí)候，小羊會(huì)怎么做？他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢？，請(qǐng)小朋友們展開(kāi)自己的想象，以下面這句話為開(kāi)頭，將這個(gè)故事繼續(xù)編下去。

出示：《狼和小羊》續(xù)編

狼不想再爭(zhēng)辯了，說(shuō)著就往小羊身上撲去

七、作業(yè)

1、續(xù)編《狼和小羊》，編好后，試著寫下來(lái)。

2、《狼和小羊》、《龜兔賽跑》、《狼來(lái)了》、《烏鴉喝水》這些故事都是出自《伊索寓言》回家讀一讀這本書。

板書

10狼和小羊

故意找碴兒

狼羊

講道理

斗智斗勇

11狐貍和烏鴉

首案編寫：謝書蘭

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，理解由生字組成的新詞。兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。

2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

3.能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.理解和朗讀狐貍對(duì)烏鴉三次說(shuō)的話。

2.理解課文的寓意。

3.學(xué)會(huì)掌握10個(gè)生字的音、形、義。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)

養(yǎng)成正確流利地讀課文的習(xí)慣和正確的寫字姿勢(shì)。

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流利地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，理解由生字組成的新詞。兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。

教學(xué)重難點(diǎn)把字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題。

1、。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)狐貍和烏鴉嗎？

出示掛圖，啟發(fā)學(xué)生講解烏鴉的特點(diǎn)和狐貍的本性。

今天，我們學(xué)習(xí)的課文，是個(gè)童話故事，講的就是狐貍和烏鴉之間發(fā)生的故事。

2．板書課題，教學(xué)詞語(yǔ)：狐貍

指名拼讀，貍是邊音，單獨(dú)讀時(shí)是第三聲，連詞讀時(shí)是輕聲。

二、初讀課文。

1．學(xué)生自由練讀課文。

要求：

（1）畫出詞語(yǔ)，圈出生字，標(biāo)出自然段序號(hào)。

（2）讀出生字字音，難讀的字多讀幾遍。

（3）把句子讀通順，讀連貫。

2.檢查自讀效果

（1）出示：

叼著一片肉眼珠一轉(zhuǎn)羽毛差不多

剛一開(kāi)口一溜煙狐貍一棵饞

指名讀，開(kāi)火車讀。

（2）指名分段讀課文，學(xué)生共同評(píng)議，糾正字音。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

他看見(jiàn)烏鴉正站在樹(shù)枝上。

狐貍饞得直留口水。

“正、直”讀時(shí)不能把句子讀破。

3．教師范讀課文，學(xué)生思考：課文說(shuō)了一件什么事？

三、指導(dǎo)寫字。

1．出示生字，說(shuō)說(shuō)怎么記。

2.指導(dǎo)寫字。

3.學(xué)生描紅。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

2.能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生理解狐貍?cè)螌?duì)烏鴉說(shuō)話及烏鴉三次聽(tīng)后的不同表現(xiàn)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

狐貍是怎樣騙到烏鴉嘴里的這片肉的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文(深入理解課文內(nèi)容)。

二、精讀課文

1.指名讀第一自然段。想一想這段有幾句話？從這里你知道什么？(兩句話。知道烏鴉住在樹(shù)上的窩里，狐貍住在樹(shù)下的洞里。他們是鄰居，彼此是了解的。)

2.默讀課文2—3自然段。

思考：烏鴉與狐貍的故事是怎么發(fā)生的？找出最能說(shuō)明原因的句子。

(烏鴉找到一片肉，高興地站在樹(shù)枝上，狐貍見(jiàn)了直流口水，想吃這片肉。點(diǎn)撥“直流”的意思。)

3.重點(diǎn)講讀4—7自然段。要求學(xué)生認(rèn)真讀課文。(邊讀邊想邊劃)思考：

(1)狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話？每次都是怎么說(shuō)的？為什么這樣說(shuō)？

(2)烏鴉每次聽(tīng)了狐貍的話是怎么想的？有什么反應(yīng)？結(jié)果怎樣？

學(xué)生回答時(shí)，教師相機(jī)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行點(diǎn)撥，結(jié)合看圖，幫助學(xué)生深入理解。

狐貍“想了想”，它想什么呢？

(狐貍暗暗打主意，想鬼點(diǎn)子，讓烏鴉張口把肉掉下來(lái)。)

狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了三次話：

第一次：“笑著”是裝出一副笑臉，“您”是“你”的尊稱，為的是討好烏鴉。

第二次：稱“親愛(ài)的烏鴉”、問(wèn)孩子好，表示親近、關(guān)心，再次討好烏鴉。

第三次：“羽毛漂亮”、“嗓子好”，會(huì)唱歌，為了奉承，別有用心地吹捧——使烏鴉張口。

相機(jī)指導(dǎo)讀狐貍的話。

想一想，狐貍說(shuō)這些話是真心的嗎？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？

學(xué)生自由練讀，指名讀，評(píng)議。

烏鴉聽(tīng)了狐貍的話。

第一次：“不作聲”，覺(jué)得狐貍的話雖然好聽(tīng)，但嘴里有肉不便回答。

第二次：“看了一眼，還是不作聲”，烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了，但還是怕丟了肉，還有所警惕。

第三次：得意極了，高興得把一切都忘了，也忘了嘴里的肉，結(jié)果烏鴉受騙了，狐貍的騙局得逞。

4.朗讀指導(dǎo)：結(jié)合教師上述點(diǎn)撥之處，理解課文，體會(huì)狐貍和烏鴉各自的心情，讀出不同的語(yǔ)氣：

狐貍：

第一次，尊敬、問(wèn)候的語(yǔ)氣。(討好)

第二次，親近、關(guān)切的語(yǔ)氣。(獻(xiàn)媚)

第三次，夸獎(jiǎng)、贊美的語(yǔ)氣。(巴結(jié))

烏鴉：表現(xiàn)是愿聽(tīng)好話，越聽(tīng)越高興，讀“哇……”時(shí)，聲音要適當(dāng)放低、拉長(zhǎng)。

三、分角色朗讀課文

1.同學(xué)二人分角色朗讀。

2.全班指名分角色朗讀。進(jìn)行課本劇表演。

四、理解寓意

1.課文中寫了一只怎樣的狐貍和一只怎樣的烏鴉？

烏鴉嘴里的肉被騙走后，它會(huì)怎么想？你們想對(duì)烏鴉說(shuō)些什么？

2.學(xué)了這篇課文，你懂得什么道理？

這是一只狡猾的狐貍和一只愛(ài)聽(tīng)奉承話，容易上當(dāng)受騙的烏鴉。懂得別有用心的人做壞事，總要采用狡猾的欺騙手段，花言巧語(yǔ)，阿諛?lè)罘Q，如果你只喜歡聽(tīng)別人的奉承話，就容易失去警惕，受騙上當(dāng)。

三、識(shí)記字形

重點(diǎn)指導(dǎo)以下字形。

學(xué)習(xí)兩個(gè)新偏旁。

肉：共6筆，和“內(nèi)”相比較記憶。

轉(zhuǎn)：第4筆是提，第7筆是豎折折。

賠：第4筆是點(diǎn)。

差：半包圍結(jié)構(gòu)，和“著”相比較記憶。

板書設(shè)計(jì)

狐貍和烏鴉

騙

喜歡聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙

人教版二年級(jí)上冊(cè)《第四單元 教材分析》數(shù)學(xué)教案

人教版二年級(jí)上冊(cè)《第四單元 教材分析》數(shù)學(xué)教案

“第四單元表內(nèi)乘法”教材分析

一、教學(xué)內(nèi)容

乘法的初步認(rèn)識(shí)，5的乘法口訣，2、3、4的乘法口訣，乘加、乘減，用乘法解決問(wèn)題，6的乘法口訣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．讓學(xué)生在具體情境中理解乘法運(yùn)算的意義。

2．使學(xué)生知道乘法算式各部分名稱，知道乘法口訣的編制過(guò)程，熟記2～6的乘法口訣，會(huì)用口訣熟練口算有關(guān)乘法算式。

3．使學(xué)生會(huì)根據(jù)乘法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

三、單元特點(diǎn)

1．體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程。

（1）從乘法的引入來(lái)說(shuō)，是從一般加法--相同數(shù)相加--乘法逐步過(guò)渡的。

（2）乘法口訣的結(jié)果以加法的得數(shù)為基礎(chǔ)進(jìn)行編制的。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷編制乘法口訣的過(guò)程，為學(xué)生的自主探索提供了很大空間。

3．體現(xiàn)算法多樣化（主要是在乘加、乘減部分體現(xiàn)）。

4．重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，提供了多種練習(xí)形式，幫助學(xué)生熟記口訣。

四、具體單元

1．乘法的初步認(rèn)識(shí)

主題圖：

（1）展示了游樂(lè)園一角的情境，其中包含了四個(gè)相同加數(shù)相加的例子：大轉(zhuǎn)盤每個(gè)吊廂里坐4人，過(guò)山車每個(gè)車斗里坐2人，小火車每節(jié)車廂坐3人，每個(gè)桌子旁有3把椅子。使學(xué)生知道相同數(shù)相加在生活中到處存在，為引入乘法做準(zhǔn)備。

（2）情景圖既可以作為乘法的引入，在學(xué)生會(huì)列乘法算式后，也可以回過(guò)頭來(lái)讓學(xué)生用乘法算一算主題圖的人數(shù)或椅子數(shù)。這樣，就能充分利用主題圖。

乘法的初步認(rèn)識(shí)：

與以前引入乘法不同：義務(wù)教材中區(qū)分被乘數(shù)、乘法的不同含義，對(duì)于每個(gè)加法算式，只能改寫成一個(gè)乘法算式；修訂以后，利用方陣排列用兩個(gè)加法算式同時(shí)引出兩個(gè)乘法算式。本冊(cè)教學(xué)的思想與修訂教材一致，但不再出現(xiàn)方陣排列的例子，乘法的意義并沒(méi)有改變，仍然是指若干個(gè)相同數(shù)相加的一種簡(jiǎn)便算法，但不同的是一個(gè)加法算式可以用兩個(gè)乘法算式表示，一個(gè)乘法算式可以用兩個(gè)加法算式表示。

例1（引出乘法算式）

（1）由學(xué)生用小棒擺圖形的活動(dòng)情景圖引入，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)小朋友擺出了什么圖形，每個(gè)圖形用了多少根小棒，引導(dǎo)學(xué)生列出加法算式。

（2）讓學(xué)生把加數(shù)都相同的加法算式單獨(dú)列在黑板上，并重點(diǎn)看其中一個(gè)算式。教材直接說(shuō)明像這樣的加法，可以用乘法表示。然后讓學(xué)生觀察有幾個(gè)3，實(shí)現(xiàn)從加法到乘法的轉(zhuǎn)換（因?yàn)樽黾臃〞r(shí)，對(duì)有幾個(gè)相同加數(shù)并不關(guān)心，而列乘法算式時(shí)，這是一個(gè)必要條件）。然后直接給出兩種乘法算式的寫法和讀法，認(rèn)識(shí)乘號(hào)。使學(xué)生通過(guò)看乘法算式，初步體會(huì)乘法的意義（幾個(gè)幾相加可以用乘法表示），知道乘號(hào)兩邊的數(shù)在加法算式中分別表示什么。

（3）最后讓學(xué)生模仿著列出其他兩個(gè)乘法算式，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。

（4）乘法算式中的得數(shù)都是由加法得來(lái)。（例2、3同樣）

由上，引入乘法的過(guò)程：一般加法算式--特殊加法算式--乘法算式。

例2

實(shí)物圖、加法算式、乘法算式對(duì)照出現(xiàn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法算式中各部分名稱，進(jìn)一步理解兩個(gè)因數(shù)在加法算式中分別表示什么，體會(huì)乘法的意義。

例3

通過(guò)加法算式和乘法算式的比較，使學(xué)生體會(huì)用乘法計(jì)算的簡(jiǎn)便。

在這兒只出現(xiàn)一個(gè)乘法算式，使學(xué)生知道用乘法算式表示時(shí)，可以任意使用其中的一個(gè)。

2．2～6的乘法口訣

與原通用教材相比的變化：把5的乘法口訣安排在最前面教學(xué)。

5的乘法口訣：

例1

（1）通過(guò)擺小棒的操作活動(dòng)，并問(wèn)學(xué)生是怎么數(shù)一共用了多少根小棒的，突出五個(gè)五個(gè)數(shù)的方法，由于學(xué)生有一五一十?dāng)?shù)的經(jīng)驗(yàn)，容易理解乘法口訣的歸納規(guī)律。

（2）結(jié)合數(shù)小棒，出現(xiàn)連續(xù)加5，進(jìn)一步抽象化。通過(guò)乘法的含義，為下面乘法算式的積提供答案。

（3）從一開(kāi)始就把兩個(gè)可用同一口訣計(jì)算的乘法口訣與乘法口訣并列排放，不用專門安排例題教學(xué)這一知識(shí)點(diǎn)。（在九年義務(wù)教育中有專門的例題教學(xué)“一句乘法口訣可以計(jì)算兩個(gè)乘法算式”。）

（4）前兩個(gè)乘法口訣教材直接給出，讓學(xué)生通過(guò)觀察這兩個(gè)口訣與前兩個(gè)乘法算式的關(guān)系，總結(jié)歸納乘法口訣的規(guī)律，通過(guò)討論交流，自己探索出編乘法口訣的方法，并編出剩下的口訣。

2、3、4的乘法口訣：

例2、例3（2、3的乘法口訣）

（1）由于2、3的乘法口訣比較簡(jiǎn)單，教材沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行操作，也沒(méi)有把連續(xù)加和乘法對(duì)照出現(xiàn)，而是通過(guò)觀察形象的情景圖，直接寫出乘法算式和口訣。

（2）在設(shè)計(jì)情境時(shí)，兩題的情境是連續(xù)的，使學(xué)生感受到在一個(gè)連續(xù)的故事情境中學(xué)習(xí)知識(shí)。（教師可以用講故事的形式進(jìn)行教學(xué)。）

例4（4的乘法口訣）

單元方式與5的口訣一致。學(xué)生已經(jīng)有了編口訣的經(jīng)驗(yàn)，在這兒可以更放手地讓學(xué)生自己編。

“一一得一”

讓學(xué)生通過(guò)“一二得二”“一三得三”“一四得四”“一五得五”來(lái)類推。

例5（乘加、乘減）

（1）目的：一是為了使學(xué)生在忘記口訣時(shí)，通過(guò)聯(lián)想相鄰口訣來(lái)計(jì)算得數(shù)，如4×4可以通過(guò)4×3+4得到；二是增加一些練習(xí)的形式，以免學(xué)生覺(jué)得枯燥。

（2）通過(guò)狗熊掰棒子這樣一個(gè)富有童話氣息的情境引出計(jì)算問(wèn)題，學(xué)生會(huì)覺(jué)得有興趣。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生自己講述故事的情景。

（3）計(jì)算時(shí)，教材重點(diǎn)體現(xiàn)算法多樣化：連加、乘加、乘減。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論交流，發(fā)現(xiàn)解決這個(gè)問(wèn)題有多種方法，學(xué)會(huì)從不同的角度來(lái)思考問(wèn)題，體會(huì)解決問(wèn)題策略多樣化的思想。

（4）計(jì)算順序在這兒不用提到，只要讓學(xué)生按從左往右的順序依次計(jì)算即可。

例6（用乘法解決問(wèn)題）

通過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫情境，引出數(shù)學(xué)問(wèn)題。讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題去尋找信息，再根據(jù)乘法的含義列式計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)加以應(yīng)用的意識(shí)和能力。

做一做（第59頁(yè)）

（1）提供了豐富的信息資源（小猴、小鹿、天鵝、小花、樹(shù)）。

（2）重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)情境提出問(wèn)題的意識(shí)和能力。使學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題--尋找信息--解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程。

（3）對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題可能解決的方式有多種，要讓學(xué)生形成交流各自算法的習(xí)慣。如計(jì)算“一共有多少只猴？”有的同學(xué)可能想“一共有4堆猴，每堆2只”，列式是4×2，有的同學(xué)可能想“3棵樹(shù)，每棵上有2只猴，地上有2只”，列式是3×2+2。

6的乘法口訣：

例7

（1）單元方式與前面基本一致，情景圖可以讓學(xué)生直接觀察，也可以用學(xué)具把魚(yú)一條一條擺出來(lái)。擺一條，完成一個(gè)口訣。

（2）用列表的方式代替連加的形式，滲透函數(shù)思想，使學(xué)生直接看到積與其中一個(gè)因數(shù)的關(guān)系（在此之前，相同加數(shù)的個(gè)數(shù)是需要數(shù)出來(lái)的，不能直接看到），便于編制口訣。

（3）所有算式的積和口訣都要學(xué)生填出來(lái)。教學(xué)時(shí)，可以完全讓學(xué)生通過(guò)遷移類推完成任務(wù)。

練習(xí)十四：

第3題，開(kāi)放性很大，使學(xué)生通過(guò)從身邊的事發(fā)現(xiàn)、提出用乘法計(jì)算的問(wèn)題，感受乘法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)化的角度觀察事物的習(xí)慣。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的交流。

五、教學(xué)建議

1．要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。

乘法在這兒是第一次出現(xiàn)，要讓學(xué)生經(jīng)歷從相同數(shù)相加到乘法的轉(zhuǎn)變過(guò)程，體會(huì)到出現(xiàn)乘法的必要性，尤其是當(dāng)相同加數(shù)個(gè)數(shù)很多時(shí)，體會(huì)到用乘法計(jì)算的簡(jiǎn)便。

2．要讓通過(guò)自主探索，合作交流，經(jīng)歷編制乘法口訣的過(guò)程，而不是機(jī)械地記憶口訣。

3．保證一定的訓(xùn)練量，完成熟記2～6乘法口訣的教學(xué)目標(biāo)。

20以內(nèi)的加減口算以及表內(nèi)乘法都是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需熟練掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，要求脫口而出。根據(jù)一般規(guī)律，絕大多數(shù)應(yīng)達(dá)到每分鐘做8題。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師要有計(jì)劃地組織練習(xí)，要充分挖掘教科書上練習(xí)形式蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容，靈活使用，使學(xué)生熟記2～6的乘法口訣。

統(tǒng)編教材二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元《望廬山瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《統(tǒng)編教材二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元《望廬山瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

統(tǒng)編教材二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元《望廬山瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)

祁門縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校胡海

教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“廬、瀑、爐、煙”，積累識(shí)字方法，會(huì)寫“爐、煙”；

2.有感情朗讀《望廬山瀑布》；

3.通過(guò)畫面理解詩(shī)句，感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙；

4.學(xué)習(xí)做一個(gè)勤于觀察、勤于思考的人。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)觀察畫面，吟誦古詩(shī)想象意境，理解詩(shī)句。

教學(xué)流程：

（一）揭題導(dǎo)入，知曉詩(shī)人。

師：同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些詩(shī)人？猜一猜這位詩(shī)人是誰(shuí)？老師給你們一點(diǎn)提示：他是唐代大詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱；他五歲時(shí)就開(kāi)始讀書習(xí)字，讀了很多書，曾留下“只要功夫深，鐵杵磨成針”的故事；他二十六歲起離鄉(xiāng)遠(yuǎn)游，在那個(gè)牛馬舟車的時(shí)代，他的自己遍布大半個(gè)中國(guó)，他曾到過(guò)18個(gè)地區(qū)，206個(gè)州縣，80多座大山，60多條江河，20多個(gè)湖泊；他寫過(guò)很多詩(shī)，其中最著名的有《靜夜思》《古朗月行》。今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)叫《望廬山瀑布》，是李白游歷廬山觀看黃巖瀑布時(shí)寫下的一首名詩(shī)。同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)廬山，看過(guò)瀑布嗎？就讓我們跟著李白一起走進(jìn)廬山，走近瀑布吧。

（二）疏通句讀，初知詩(shī)意。

想游覽啊，老師這里有個(gè)要求，如果能把古詩(shī)正確的讀出來(lái)，就馬上帶小朋友們?nèi)ィ?/p>

1.指導(dǎo)讀詩(shī)，讀出韻律：

①請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕或書自由朗讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

②指名讀整首詩(shī)，糾正、齊讀。

③指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的韻律美。讀古詩(shī)特別要讀出詩(shī)的韻律美，韻腳一定要讀準(zhǔn)，讀到位。(如“煙”“川”“天”)誰(shuí)能把這首詩(shī)再讀一遍。

④出示詩(shī)的停頓及重音，誰(shuí)能讀出古詩(shī)的節(jié)奏美？

望/廬山瀑布

[唐]李白

日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。

飛流/直下/三千尺，疑是/銀河/落九天。

2.讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字：

①出示生字新詞：廬山、香爐、紫煙、瀑布、飛流、銀河。

②指名小老師帶讀，學(xué)生跟讀；

③鞏固舊的識(shí)字方法；

④在交流匯報(bào)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新的識(shí)字方法：歸類和比較

3.圖文結(jié)合，畫中會(huì)意

①出示三幅圖片，你能根據(jù)圖片找出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句嗎？

②根據(jù)圖片說(shuō)說(shuō)前三句詩(shī)的意思：“日照香爐生紫煙”中描寫了哪些景色？“生”的含義是什么？從“遙看瀑布掛前川”中的“掛”字，你能看出瀑布像什么嗎？“飛流直下三千尺”中的“飛流直下”和“三千尺”分別說(shuō)明了什么？

③為什么第四句詩(shī)不能用圖片來(lái)概括？“疑是銀河落九天”中的“疑”是把瀑布想象成了什么？

④李白是一個(gè)很會(huì)觀察和思考的人，我們?cè)賮?lái)看看他寫的前兩首詩(shī)《靜夜思》和《古朗月行》，這里面同樣有個(gè)“疑”字，同學(xué)們，你們知道李白又有怎么樣的想象嗎？情感價(jià)值觀滲透：我們應(yīng)該努力向李白學(xué)習(xí)，做一個(gè)勤于觀察，勤于思考的人。

（三）觀察漢字，指導(dǎo)書寫：

1.出示漢字“爐”和“煙”，讓學(xué)生觀察漢字；

2.當(dāng)小老師指導(dǎo)同學(xué)書寫；

3.師生評(píng)點(diǎn)；

（四）化詩(shī)為文，情感遷移：

（五）贈(zèng)送詩(shī)文，課外延伸：

1.同學(xué)們真棒，老師不由自主想起了我國(guó)著名教育家葉圣陶老先生的一首描寫瀑布的詩(shī)歌，現(xiàn)在老師把這首詩(shī)歌送給大家。

還沒(méi)看見(jiàn)瀑布，

先聽(tīng)見(jiàn)瀑布的聲音，

好像疊疊的浪涌上岸灘，

又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林。

山路忽然一轉(zhuǎn)，

?。⊥?jiàn)了瀑布的全身！

這般景象沒(méi)法比喻，

千丈青山襯著一道白銀。

站在瀑布腳下仰望，

好偉大呀，一座珍珠的屏！

時(shí)時(shí)來(lái)一陣風(fēng)，

把它吹得如煙，如霧，如塵。

2.交流學(xué)習(xí)收獲，結(jié)束教學(xué)；

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元備課教案

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元備課教案

13.星星的新朋友

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字及以下詞語(yǔ)：夜空、神氣。

2、分角色正確、流利地朗讀課文。

3、了解幾種人造衛(wèi)星的作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣及熱愛(ài)科學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字寫字，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣及熱愛(ài)科學(xué)的情感。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話激趣

1、你有朋友嗎？天上的星星也有許許多多的朋友并且它的朋友還在不斷的增加呢，想知道它又有哪些新朋友嗎？

2、板書課題：13星星的新朋友

3、質(zhì)疑：看到題目，你想知道什么？

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、讀準(zhǔn)字音，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍

2、再讀課文，思考：星星又有哪些新朋友？

3、認(rèn)識(shí)生字

①出示生字

管(guǎn)預(yù)(yù)另(lìng)奧(ào)運(yùn)(yùn)

通(tōng)礦(kuàng)產(chǎn)(chǎn)恐(kǒng)介(jiè)

紹(shào)揮(huī)導(dǎo)(dǎo)航(háng)造(zào)

②和字寶寶打招呼，同桌之間相互識(shí)字

③交流識(shí)字方法

三、精讀課文，感悟理解

1、你覺(jué)得這些小星星的語(yǔ)氣該怎么讀？

自由選擇衛(wèi)星進(jìn)行朗讀。

①晴朗的夜空里，仰望天空，你看到了什么？

理解：群星閃爍

②星星都有哪些新朋友，指名分段朗讀。

③師生賽讀，指導(dǎo)朗讀。

A、小星星問(wèn)話時(shí)的驚奇

B、氣象衛(wèi)星的自豪，通訊、資源衛(wèi)星的自豪神氣

C、理解“爭(zhēng)先恐后”并說(shuō)一句話

④偵察衛(wèi)星、導(dǎo)航衛(wèi)星、營(yíng)救衛(wèi)星話中的省略號(hào)表示什么意思，你知道它們想說(shuō)些什么？⑤分角色朗讀課文。

2、.理解

（1）引導(dǎo)理解：“偵察、導(dǎo)航、營(yíng)救”等詞。

（2）想一想，猜一猜，偵察衛(wèi)星、導(dǎo)航衛(wèi)星、營(yíng)救衛(wèi)星都有什么作用。

（3）如果小星星還有朋友，你希望它有什么樣的朋友？

（4）交流查閱的資料

板書設(shè)計(jì)：

13星星的新朋友

人造衛(wèi)星

氣象衛(wèi)星偵察

通訊導(dǎo)航

地球資源營(yíng)救

第二課時(shí)

一、朗讀課文

二、認(rèn)識(shí)生字詞

奧運(yùn)礦產(chǎn)介紹導(dǎo)航夜空神氣世界等

三、指導(dǎo)書寫

產(chǎn)(chǎn)“?”字橫中線

界(jiè)筆順字中間的撇捺要寫得長(zhǎng)一些，下面是一撇一豎

世(shì)第二筆是豎，不要寫成豎折

神(shén)伸與“神”，神仙、神氣圍(wéi)包圍、圍住

另(lìng)“力”字“”壓橫中線

介(jiè)撇捺的收筆壓橫中線奇(qí)“大”變捺為點(diǎn)，上面要小點(diǎn)

①來(lái)和這些生字寶寶打個(gè)招呼吧！

②你都記住了哪些字呢？

③有要給同學(xué)提醒的字嗎？

④你認(rèn)為哪個(gè)字最不容易寫號(hào)，你怎么寫，教師師范寫。

⑤學(xué)生訪字，描紅。

⑥組詞。

四、課堂小結(jié)

1、有感情地朗讀課文

2、談?wù)勀銓W(xué)了課文后的想法

五、布置作業(yè)

教學(xué)反思：教授這堂課時(shí)，因?yàn)樽⒅亓苏n堂效果，所以忽略了板書設(shè)計(jì)。

14《我是什么》

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫“冷、冰、江、壞、極、常、冬”7個(gè)生字和1個(gè)新偏旁。

2．了解水的不同形態(tài)及與人類生活的關(guān)系。

3．正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

4．激發(fā)學(xué)生觀察和研究自然現(xiàn)象的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

能流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會(huì)變化成各種不同形態(tài)。

課時(shí)安排：

三課時(shí)

第一、二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

能正確讀出認(rèn)讀字，指導(dǎo)書寫“常”、“冰”和“冷”三個(gè)字，認(rèn)識(shí)新部首“小字頭”。

了解水的不同形態(tài)以及與人類生活的關(guān)系。

正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。

激發(fā)學(xué)生觀察和研究自然現(xiàn)象的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

能流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會(huì)變化成各種不同形態(tài)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們要認(rèn)識(shí)一位新朋友，這位新朋友可有意思了，它不告訴我們它是誰(shuí)？它說(shuō)：“你們猜猜，我是什么？”（板書：我是什么）它到底是什么呢？我們一起學(xué)習(xí)14課就知道了（板書：14），大家一起讀課題。

二、讀文識(shí)字

同學(xué)小聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，看拼音，多讀幾遍。

同桌互相檢查，互相幫助正音。（老師巡視）

有針對(duì)性地檢查復(fù)習(xí)生字。

三、再讀課文自主探究小組交流

再讀讀課文，盡量讀流利，讀完以后，標(biāo)出自然段。

學(xué)生用手勢(shì)表示這篇課文一共有幾個(gè)自然段。

指名5人讀，其他同學(xué)想：我們的這位朋友是什么？

這位朋友是什么呢？（根據(jù)學(xué)生回答，很可能都認(rèn)為是“水”。板書：水）大家都認(rèn)為是水，你們到底猜得對(duì)不對(duì)呢？請(qǐng)你們?cè)僮x讀1-4自然段，看看從什么地方可以看出來(lái)是水呢？一邊讀一邊用筆畫下有關(guān)的詞句。（教師巡視指導(dǎo)自學(xué)）

小組里進(jìn)行討論。

四、深入學(xué)習(xí)全班交流

學(xué)習(xí)第一自然段

1.讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你是從什么地方看出是水的?（板書：汽↑）

2.課件1：（水變成汽，又變成云的過(guò)程，板書：）

（天空中那些極小極小的點(diǎn)兒，就是特別特別小的水點(diǎn)兒，有時(shí)是極小極小的小冰晶，它們連成一起，就是我們看到的云。）

3.課件2：（三種顏色的云）

這是什么云？（白云）課文里是怎么說(shuō)的？

這是什么云？（烏云）課文里是怎么說(shuō)的？

再看，這又是什么云？（紅云）課文里是怎么說(shuō)的？

4.你們平時(shí)在什么情況下看到過(guò)這三種顏色的云？

5.課件3：（句子）課文用了有時(shí)候┅┅有時(shí)候┅┅這樣的句式，把三種顏色的云連在了一起。自己讀一讀。

師生配合讀。

6.我們的這位朋友一會(huì)兒變成這個(gè)兒，一會(huì)兒變成那個(gè)兒，有時(shí)穿這種衣服，有時(shí)又穿那種衣服，多神奇呀！讀第一自然段，讀出語(yǔ)氣。

學(xué)習(xí)第二自然段

1.這“云”又有什么變化呢？小聲地讀讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)你從什么地方看出來(lái)是水的。

2.你們看見(jiàn)過(guò)冰雹嗎？（教師說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的冰雹）

3.你們都見(jiàn)過(guò)雪花吧！雪花什么樣呀？

4.出示詞卡：（雨、冰雹、雪）它們要從空中到地面上[板書：（地面）]完成一次旅行，它們是怎么下來(lái)的呢？做找朋友的游戲。出示字卡：（打、落、飄）指名把卡片貼在對(duì)應(yīng)的詞卡下面。

5.說(shuō)說(shuō)為什么這么貼？（雨點(diǎn)比較輕，是落；冰雹比較硬，是打；雪花最輕，是飄。）

它們是這樣從空中到地面的。（拿下字卡畫上“↓”）

同桌互讀，看誰(shuí)能把它們的不同讀清楚，可以加上動(dòng)作。

指名讀，評(píng)議。

學(xué)習(xí)第三自然段

1.齊讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)從哪兒看出來(lái)是水。

2.我們的這位朋友真是無(wú)處不在，五湖四海都有它的足跡。學(xué)到這兒，你們有什么問(wèn)題嗎？

（為什么在池子里說(shuō)是睡覺(jué)？在小溪里說(shuō)是散步；在江河里說(shuō)是奔跑；在大海里說(shuō)是跳舞、唱歌呢？）

我們來(lái)親眼看看海洋里的水是怎樣跳舞、唱歌的。課件4：（海洋錄像）

你看到了什么?聽(tīng)到了什么？學(xué)學(xué)大海的波濤聲。（轟、嘩）

指導(dǎo)朗讀。

學(xué)習(xí)第四自然段

指名讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)從哪兒看出它是水。

水還有哪些用處呢？我們先看看學(xué)習(xí)伙伴是怎么說(shuō)，看63頁(yè)。（指名讀）

學(xué)生說(shuō)還知道水有哪些用處？

（我們?nèi)祟惡蛣?dòng)植物都離不開(kāi)水，水這么重要，我們要節(jié)約用水，愛(ài)護(hù)水。）

可是，有時(shí)候水也做了壞事，于是，我們?nèi)祟愊肓嗽S多辦法，叫水聽(tīng)從人的指揮。你們知道人們想了哪些辦法嗎？（利用氣象衛(wèi)星來(lái)預(yù)報(bào)天氣；建成了三峽水電站，防止水災(zāi)和旱災(zāi)；多植樹(shù)，保護(hù)水土，也防止泥石流的發(fā)生等，這都是我們?nèi)祟愊氲霓k法。）

師生配合讀。

五、總結(jié)全文

指名有語(yǔ)氣地朗讀全文。

通過(guò)我們仔細(xì)地學(xué)習(xí)課文，確定我們的這位朋友是水了嗎？（擦去“？”，結(jié)合板書總結(jié)水在自然界的不同形態(tài)。）

學(xué)生說(shuō)學(xué)了課文，有什么收獲。

水是我們的生命之源，沒(méi)有水，就沒(méi)有我們這美麗、可愛(ài)的世界。

六、指導(dǎo)書寫

這課書有7個(gè)生字要求會(huì)寫，本課時(shí)先寫3個(gè)。課件5：（三個(gè)生字）

以下指導(dǎo)書寫（略）。

七、板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思：在識(shí)字教學(xué)時(shí)，采取集中隨文識(shí)字和分散隨文識(shí)字，把生字最多的第四自然段作為重點(diǎn)細(xì)讀。

15《植物媽媽有辦法》

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)讀12個(gè)生詞，借助拼音讀準(zhǔn)音。

2.正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方式，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字認(rèn)讀詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方式。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，誘發(fā)興趣。

1.觀看有關(guān)植物的影片，教師聲情并茂地作介紹，把學(xué)生帶到植物的世界中去。

2.談話：你看到了什么?孩子長(zhǎng)大了，就要離丌媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥(niǎo)有翅膀，植物要施行靠的啥辦法?是呀，植物的孩子沒(méi)長(zhǎng)腳也沒(méi)有翅膀，怎樣才能到四面八方去呢?出示課題，齊讀。

3.讀了課題，你有什么感興趣的問(wèn)題想提出來(lái)嗎?

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀文，邊讀邊畫出生字詞，并借助拼音多讀幾次。

2.同桌互讀課文，互相糾正讀錯(cuò)的地方。

3.小組合作學(xué)習(xí)，交流識(shí)字的方法。

4.檢查認(rèn)讀字詞。

①個(gè)別讀。師問(wèn)：你認(rèn)識(shí)了哪些字?怎樣記住?

②請(qǐng)小老師帶讀。師問(wèn)：你教同學(xué)學(xué)會(huì)了哪些字?

③師隨意點(diǎn)擊學(xué)生個(gè)別讀詞語(yǔ)。

④開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。

⑤去掉拼音讀。

5.再自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利，喜歡的段多讀幾遍。

6.分個(gè)人讀全文，誰(shuí)喜歡第一節(jié)?誰(shuí)喜歡第二節(jié)……每人讀一節(jié)。(評(píng)讀)

7.課文主要介紹了哪幾位植物媽媽?他們各自用什么辦法來(lái)傳播種子?

①師范讀(配音樂(lè))，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫出末。

②匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。(板書：蒲公英、蒼耳、豌豆)

三、賞讀課文，入情悟趣。

(一)自薦讀第一節(jié)(評(píng)讀)。

1.誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)?yè)Q掉“啥辦法”中的“啥”字?

2.指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)。

(二)導(dǎo)學(xué)二、三、四節(jié)中其中一節(jié)。學(xué)生最喜歡哪一節(jié)就學(xué)哪一節(jié)。

過(guò)渡：你們最喜歡哪位媽媽的辦法，為什么?和同桌說(shuō)說(shuō)，抽說(shuō)時(shí)相機(jī)追問(wèn)：

(1)“降落傘”是什么樣的?(課件出示插圖)，這降落傘多美呀!有了它，蒲公英媽媽就能靠什么傳播種子了。(板書：風(fēng)吹)只要風(fēng)輕輕一吹，孩子們就能乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。(課件演示這一動(dòng)作)怎樣理解“紛紛”呢?(再看課件，“降落傘”一個(gè)接一個(gè)出發(fā)的情景。)

過(guò)渡：蒲公英的孩子多快樂(lè)呀!你們美美地把這一節(jié)讀出來(lái)，有沒(méi)有信心?

(2)自由練讀(入情入景，讀中感悟)

(3)指導(dǎo)朗讀。

(4)蒲公英媽媽的辦法怎么樣?再看看畫面，然后夸一夸她，再隨意地加上動(dòng)作、表情站起來(lái)讀。

2.合作學(xué)習(xí)其余兩節(jié)。

(1)分小組合作學(xué)習(xí)自己喜歡的小節(jié)。喜歡蒼耳的就學(xué)習(xí)第3節(jié)，喜歡豌豆媽媽的就學(xué)習(xí)第4節(jié)。(出示學(xué)習(xí)方法)

方法：①讀一讀課文；

②說(shuō)一說(shuō)辦法；

③演一演情景；

④夸一夸媽媽。

在四種方法中選擇最適合自己的方法學(xué)習(xí)。

(2)全班交流，師生共同質(zhì)疑。

“鎧甲”是什么?(課件出示鎧甲，邊解釋)，那課文中“帶刺的鎧甲”指的是什么?把課前采集到的蒼耳種子實(shí)物讓學(xué)生摸一摸，體會(huì)蒼耳布滿刺的外殼。問(wèn)：媽媽為什么要給孩子穿上它?(這樣就容易掛住動(dòng)物的皮毛。板書：動(dòng)物皮毛帶)(課件演示這一動(dòng)作)。這個(gè)辦法可有趣了!你認(rèn)為怎樣讀更有趣就怎樣讀。

①自由練讀；

②抽讀、擇讀；

③分小組比賽讀。

豌豆媽媽又是怎樣傳播種子的?豌豆寶寶離丌媽媽時(shí)心情怎么樣?(課件演示豌豆寶寶離丌媽媽的動(dòng)作)看后回答(板書：太陽(yáng)曬。)你們能通過(guò)朗讀體會(huì)他們的活潑和快樂(lè)嗎?

①抽讀、評(píng)讀；

②即興創(chuàng)作動(dòng)作自由讀；

③全班加上動(dòng)作、表情朗讀夸夸豌豆媽媽。

3.小結(jié)：從課文中我們知道了蒲公英媽媽靠風(fēng)吹，蒼耳媽媽靠動(dòng)物的皮毛帶，豌豆媽媽靠太陽(yáng)曬傳播種子。

四、深化內(nèi)容，拓展延伸。

l.植物傳播種子只有這三種辦法嗎?你還知道多少?怎樣才能知道?

①全班齊讀第五小節(jié)；

②畫出你認(rèn)為最重要的詞語(yǔ)，應(yīng)該怎樣讀好；

③誠(chéng)讀；

④抽讀，評(píng)讀。

2.植物媽媽還有哪些辦法?讓我們一起去野外觀察吧!(一邊看一邊唱，課件顯示美麗的草原、田野、樹(shù)林等等。)

①你發(fā)現(xiàn)了什么?

②像課文那樣夸一夸這些植物媽媽。

③為自己最喜歡的植物編兒歌。

五、背誦課文，積累語(yǔ)言。

過(guò)渡：植物媽媽的辦法真有趣呀!它們的智慧可真了不起!讓我們?cè)儆帽痴b的方式夸一夸她們吧！

1.學(xué)生反復(fù)朗讀。

2.比賽背誦。

六、布置作業(yè)，積累知識(shí)。

查看課外資料，把有關(guān)植物傳播種子的方法寫在采集本上。

板書：蒲公英(圖)

蒼耳(圖)——靠

豌豆(圖)

風(fēng)吹

動(dòng)物的皮毛帶

太陽(yáng)曬

教學(xué)反思：興趣是創(chuàng)造一些快樂(lè)的重要途徑，學(xué)生對(duì)課文有了興趣，自然就想去學(xué)課文，想走進(jìn)課文，有想去了解的積極性。

16、郵票上的齒孔

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。借助拼音讀準(zhǔn)字音，合作交流識(shí)記方法，游戲鞏固，正確書寫。

2.自主感悟重點(diǎn)詞句，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文，

3.懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、游戲?qū)?，激趣揭題。

1、出示連張郵票復(fù)印件：請(qǐng)大家想辦法把郵票一枚枚地撕下來(lái)。

2、生說(shuō)辦法，給予表?yè)P(yáng)。

3、大家知道這枚郵票上的齒孔是誰(shuí)發(fā)明的嗎？

4、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課。（板書課題）

（板書：郵票）（撕開(kāi)郵票）你們看，這些撕開(kāi)了的小孔象什么？這就叫做：齒孔（板書）別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢？（補(bǔ)齊課題）。

二、自由讀文，自主識(shí)字。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、合作學(xué)習(xí)交流識(shí)字方法，互相檢查、指正。結(jié)合語(yǔ)句認(rèn)識(shí)生字：倫敦、研究。借助漢字表義的特點(diǎn)識(shí)“裁”“撕”。

借助漢字表音的特點(diǎn)識(shí)“究”“政”。

3、運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字：你指我認(rèn)——看口型猜字——做動(dòng)作識(shí)字。

三、學(xué)習(xí)課文，合作感悟。

1、默讀課文，你讀懂了什么？

2、小組討論：帶齒孔的郵票是誰(shuí)發(fā)明的？是怎么發(fā)明的？從中你感悟到了什么？

3、全班交流。

生自由發(fā)言。

4、師歸納，生把教師未說(shuō)完的話補(bǔ)充完整。

英國(guó)發(fā)明家阿切爾在小酒館里喝酒時(shí)，被一位先生用的舉動(dòng)所吸引住了，從中得到了啟示，發(fā)明了。

5、設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考。

石：帶齒孔的郵票用起來(lái)真方便，我們應(yīng)該感謝誰(shuí)？

生：兩個(gè)人――――――

６、師：一個(gè)是用別針刺孔撕開(kāi)郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？

生：――――――

７、師小結(jié)：對(duì)，小小的齒孔郵票閃耀著智慧的火花，說(shuō)明了發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。只要我們養(yǎng)成觀察、分析的好習(xí)慣，就一定會(huì)有所創(chuàng)新。

四、拓展思維，動(dòng)腦實(shí)踐。

１、師舉生活中的實(shí)際例子，啟發(fā)學(xué)生思維。

衛(wèi)生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等

２、在日常生活中，你們發(fā)現(xiàn)有哪些不方便？可采用什么方法解決？

以“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”為突破口感悟。

第二課時(shí)

一、練習(xí)

１、填空

一位（先生）一位（）一臺(tái)（）一臺(tái)（）

一張（）一張（）一把（）一把（）

２、書寫

（１）本課要寫的字中有三個(gè)字（仍、使、便）是新認(rèn)的字。

“使、便”二字可以與“仍”字結(jié)合起來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫好單立人。單立人的寫法學(xué)生已經(jīng)多次接觸，應(yīng)該比較熟悉，因此可以放手讓學(xué)生書寫。但三個(gè)帶單立人的字的右半邊應(yīng)該細(xì)致地指導(dǎo)一下?！叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”，第二筆是撇?！氨恪⑹埂庇疫吺窒嗨?，可以在找到差別的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫美觀。指導(dǎo)的重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺須伸展。

（２）學(xué)生觀察練習(xí)書寫，教師巡視，指導(dǎo)難寫的字。

（３）交流展示，互相評(píng)價(jià)。

３、實(shí)踐

（1）讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識(shí)。學(xué)習(xí)伙伴之間互相交流自己收集一些郵票。

（２）故事會(huì)。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》。

小資料：

1、郵票的齒孔：

齒孔是郵票外觀的一個(gè)重要特征。早期郵票的齒孔基本可分為線齒和孔齒兩類。線齒又細(xì)分為占線、弧線、蛇形、矩形幾種孔齒則有圓形、菱形等區(qū)別。根據(jù)打孔設(shè)備和程序的不同，打孔方式主要有線式、梳式、整式三種。根據(jù)打孔外觀效果，又可以分光齒、毛齒、盲齒三種。

2、目前我國(guó)使用的郵票種類：有普通郵票、紀(jì)念郵票、特種郵票、“文”字郵票、編號(hào)郵票五種。

3、我國(guó)最早發(fā)行的有水印郵票是“大龍”郵票，其水印圖案為太極圖。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、抄寫課文生字、詞語(yǔ)。

2、熟讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

16、郵票上的齒孔

別針刺小孔

留心觀察、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)

發(fā)明打孔機(jī)

教學(xué)反思：在課文教授部分，采用老師少講、學(xué)生多讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中領(lǐng)悟。

《識(shí)字二：讀讀詞語(yǔ)識(shí)漢字》

教學(xué)目的：

1.認(rèn)識(shí)本課前9個(gè)會(huì)認(rèn)字，初步認(rèn)識(shí)后7個(gè)會(huì)認(rèn)字，能正確認(rèn)讀課文中的24個(gè)詞語(yǔ)。

2.會(huì)寫“語(yǔ)、楓、楊、桃”4個(gè)會(huì)寫字。能夠姿勢(shì)正確地書寫，并能把字寫得正確規(guī)范。

3、激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高學(xué)生課外自主識(shí)字的積極性。

教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生自主識(shí)字，提高識(shí)字能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.“枇杷、銀杏、獼猴桃”3個(gè)詞的讀音。

2.“楊”的字形。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引入

同學(xué)們，你們看，這是什么地方?(課件：北京植物園外景圖）植物園的園長(zhǎng)給我們寄來(lái)了什么？(課件：邀請(qǐng)信圖)邀請(qǐng)我們一起參觀一個(gè)新型的植物園，你們想去嗎?現(xiàn)在，咱們就一起參觀吧!

二、第一部分的學(xué)習(xí)

1.老師先帶你們到花園里去看一看，如果知道它們叫什么名字，就大聲地說(shuō)出來(lái)。(課件：荷花、菊花、山茶花的彩圖）

2.再看看我們又來(lái)到什么地方？(課件：草莓、菠蘿、紫葡萄的彩圖)

3.我們?cè)俚绞卟藞@里去瞧一瞧。(課件：蓮藕、蘑菇、卷心菜、茄子、葫蘆、青豆角的彩圖)

4.看來(lái)，這個(gè)植物園里的鮮花、水果和蔬菜真不少。有的你們能說(shuō)出它們的名字，真了不起!有的還不認(rèn)識(shí)，怎么辦?今天，我們就一起學(xué)習(xí)識(shí)字二——讀讀詞語(yǔ)識(shí)漢字，大家就知道了。(出示課題)

5.課題里有一個(gè)生字，是要求會(huì)寫的，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這個(gè)字(在“語(yǔ)”字下點(diǎn)紅點(diǎn)，加拼音）你怎么記？還能組成什么詞？

6.這課書的詞語(yǔ)比較多，請(qǐng)你們先自學(xué)前4行的詞語(yǔ)。

要求：

(1)先借助拼音讀準(zhǔn)字音。

(2)再看清哪個(gè)字是輕聲，注意它的讀法，多讀幾遍。

(3)最后試著不看拼音讀讀詞語(yǔ)。

(學(xué)生自學(xué)時(shí)，老師將生詞卡隨意貼在黑板上，然后指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué))

7.下面，我們一起來(lái)做一個(gè)“采摘”游戲，我請(qǐng)兩位同學(xué)到前面來(lái)，其他同學(xué)看屏幕，屏幕上出現(xiàn)了什么，你們大聲地告訴他，這兩位同學(xué)誰(shuí)找到相應(yīng)的詞語(yǔ)卡片，就舉起來(lái)大聲地讀出來(lái)，他找對(duì)了，大家就跟他一起讀。這次采摘就算成功了。

8.讀時(shí)強(qiáng)調(diào)：“紫葡萄、蘑菇、茄子、葫蘆”輕聲的讀法。

9.指名讀、齊讀(順讀、跳讀)

10.這些詞語(yǔ)你們都認(rèn)識(shí)了，離開(kāi)詞的單個(gè)字你們還認(rèn)識(shí)嗎?(出示卡片認(rèn)字)。

11.把這些字放在句子里，你們還能認(rèn)識(shí)嗎?(課件依次出現(xiàn)，并配上插圖幫助理解句子的意思)。

我愛(ài)吃花卷兒。

荷花的種子叫蓮子，可以吃。

媽媽買來(lái)了藕和菠菜。

duānbēi

我給爸爸端來(lái)一杯茶水。

三、小結(jié)過(guò)渡：

同學(xué)們，我們一起參觀了花園、水果園和蔬菜園，認(rèn)識(shí)了這么多的植物，會(huì)讀了這么多的詞語(yǔ)，真是增長(zhǎng)了不少的知識(shí)。下面，老師準(zhǔn)備讓你們自己去樹(shù)林里和另一個(gè)果園里參觀，那些樹(shù)和水果上都有標(biāo)簽，你們參觀完，把它們的名字告訴大家，行嗎？

四、第二部分的學(xué)習(xí)

1.參觀要求：這些標(biāo)簽就在我們的課本上。

(1)把字音讀準(zhǔn)確。

(2)然后試著背一背這些詞語(yǔ)。

2.誰(shuí)能告訴大家，你都看到什么樹(shù)木了?(桃樹(shù)、松樹(shù)、梧桐樹(shù)、紅楓、銀杏、大葉楊)

3.誰(shuí)能告訴大家，你都看到什么果子了?(柑橘、枇杷、開(kāi)心果、柿子、鴨梨、獼猴桃)

4.下面，我們做一個(gè)點(diǎn)樹(shù)名的游戲，屏幕上出示一種樹(shù)名，如果你們讀對(duì)了，樹(shù)就出現(xiàn)了。(課件出示詞語(yǔ)，讀對(duì)了，就顯示相應(yīng)的彩色照片課件）

5.樹(shù)名點(diǎn)對(duì)了，我們來(lái)點(diǎn)果名（“枇杷”可出示實(shí)物)。

五、小結(jié)過(guò)渡：

現(xiàn)在我們參觀完了，到底看到了多少植物呢?我們一起看課文。

六、指導(dǎo)讀課文。

分組讀，數(shù)一數(shù)認(rèn)識(shí)了多少植物?

七、指導(dǎo)書寫：

1.(課件)請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這4個(gè)字要求會(huì)寫。大家自己讀讀，指名跳讀。這3個(gè)字用你喜歡的方法記一記。

楊桃楓語(yǔ)

強(qiáng)調(diào)：桃：右邊的筆順

楓：橫折彎鉤的寫法

楊：橫折折折鉤的寫法

2.(課件)仔細(xì)看看這3個(gè)字，你們發(fā)現(xiàn)了什么?

3.看這4個(gè)字，你想提醒大家什么?

4.教師范寫(邊寫邊說(shuō)占格的位置)

5.學(xué)生仿寫1個(gè)，獨(dú)立寫1個(gè)。隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

6.默寫反饋。

八、總結(jié)：

今天，我們參觀植物園，你們有什么收獲呀？

板書設(shè)計(jì)：

識(shí)字二

讀讀詞語(yǔ)識(shí)漢字

楊桃楓語(yǔ)

教學(xué)反思：應(yīng)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元教材分析（新蘇教版）

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元教材分析（新蘇教版）

新蘇教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)教材分析
第四單元課題：認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)教材分析
本單元是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上編排的，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)十分重要的一段，也是學(xué)生數(shù)
概念形成和發(fā)展的關(guān)鍵階段。在本單元之前，學(xué)生接觸的都是比較小的數(shù)，這就限制了他們對(duì)自然環(huán)境、日常生活和生
產(chǎn)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)。在本單元，學(xué)生將學(xué)習(xí)新的計(jì)數(shù)知識(shí)，用較大的數(shù)描述、交流學(xué)校生活或社會(huì)生活里的事件與現(xiàn)象，他
們的數(shù)感會(huì)有明顯的發(fā)展。
我國(guó)的計(jì)數(shù)，習(xí)慣把數(shù)位分成個(gè)級(jí)、萬(wàn)級(jí)、億級(jí)，每一級(jí)都是四個(gè)數(shù)位，每一級(jí)上的數(shù)都是萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。讀、寫多位數(shù)
一般都分解成兩個(gè)或三個(gè)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)在不同數(shù)級(jí)上進(jìn)行讀、寫。從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，本單元對(duì)以后教學(xué)多位數(shù)有十分重要的基礎(chǔ)
作用。
學(xué)生在100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，是一次較大的跨越：他們需要認(rèn)識(shí)較大的計(jì)數(shù)單位“千”和“萬(wàn)”以及相
應(yīng)的數(shù)位，需要學(xué)會(huì)讀數(shù)和寫數(shù)的基本方法以及數(shù)中間或末尾有0時(shí)的讀寫規(guī)則，需要依據(jù)數(shù)的組成比較數(shù)的大小，需
要從數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系得出求近似數(shù)的方法。
萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容。雖然大家已經(jīng)積累了許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但仍然存在一些教學(xué)難點(diǎn)。本單元教材遵
循人類認(rèn)識(shí)較大數(shù)的一般規(guī)律，尊重兒童的認(rèn)數(shù)特點(diǎn)，編排九道例題，循序漸進(jìn)地教學(xué)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的知識(shí)，具體安排如下
表。例題教學(xué)內(nèi)容練習(xí)編排例1直觀認(rèn)識(shí)幾百和幾百幾十幾例2三位數(shù)的意義（組成）
直觀認(rèn)識(shí)一千例3三位數(shù)的讀與寫例4認(rèn)識(shí)算盤，在算盤上表示三位數(shù)練習(xí)三
練習(xí)三位數(shù)的知識(shí)，重點(diǎn)是數(shù)的意義和讀寫（續(xù)表）例題教學(xué)內(nèi)容練習(xí)編排例5認(rèn)、讀、寫整千數(shù)，四個(gè)數(shù)位上都不是0
的四位數(shù)，末尾有0的四位數(shù)例6直觀認(rèn)識(shí)一萬(wàn)
萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)位順序表例7認(rèn)、讀、寫中間有0的四位數(shù)例8比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小例9求萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的近似數(shù)練習(xí)四
練習(xí)四位數(shù)的知識(shí)，重點(diǎn)是數(shù)的意義、讀寫與求近似數(shù)單元復(fù)習(xí)整理并應(yīng)用全單元教學(xué)的主要知識(shí)學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)和
生活中，接觸大數(shù)的機(jī)會(huì)比較少，因此缺乏感性認(rèn)識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)是他們認(rèn)識(shí)大數(shù)的主要障礙。從上表里可以看到，全單
元的新授內(nèi)容大致分成三段編排，例1~例4集中教學(xué)三位數(shù)，幫助學(xué)生初步建立“千”的觀念。例5~例7集中教學(xué)四位數(shù)
，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“萬(wàn)”。例8和例9則把三位數(shù)和四位數(shù)結(jié)合起來(lái)，教學(xué)比較數(shù)的大小與求近似數(shù)。這種知識(shí)結(jié)構(gòu)與過(guò)
去教材相比，有很大的不同。把三位數(shù)和四位數(shù)的認(rèn)、讀、寫分開(kāi)安排，降低了學(xué)生認(rèn)知的坡度，有分散教學(xué)難點(diǎn)的作
用。比較數(shù)的大小和求近似數(shù)，三位數(shù)和四位數(shù)的原理與方法是一致的，都是依據(jù)數(shù)的組成作出判斷，合起來(lái)教學(xué)，避
免了不必要的重復(fù)，能節(jié)省時(shí)間，提高效率。
算盤曾經(jīng)是十分常用的計(jì)算工具。發(fā)明和使用算盤表現(xiàn)出了中華民族的智慧和傳統(tǒng)文明。由于計(jì)算器的普及，珠算已越
來(lái)越少，離開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也有較長(zhǎng)時(shí)間了。按照數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中使學(xué)生“知道用算盤可以表示多位數(shù)”的要求，本單
元編排例題幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)算盤，并在算盤上表示萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，把傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融合，既弘揚(yáng)了優(yōu)秀的民
族傳統(tǒng)文化，又解決了認(rèn)數(shù)教學(xué)缺少計(jì)數(shù)器的困難。算盤的1個(gè)上珠表示“5”，用它表示數(shù)，比計(jì)數(shù)器稍抽象些，但更
方便些，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也有好處。
1.教學(xué)千以內(nèi)的數(shù)，調(diào)用學(xué)生已有的認(rèn)數(shù)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)符合兒童認(rèn)數(shù)特點(diǎn)的教學(xué)線索與方法。
在前幾冊(cè)教科書里，學(xué)生陸續(xù)經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)、認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)、認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)等過(guò)程，初步積累了利用數(shù)珠
、小棒、計(jì)數(shù)器等表示數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，初步形成了聯(lián)系數(shù)的組成理解數(shù)的意義，以及讀數(shù)與寫數(shù)的經(jīng)驗(yàn)。這些都是教學(xué)萬(wàn)以
內(nèi)數(shù)認(rèn)識(shí)的可用資源。教材設(shè)計(jì)的認(rèn)數(shù)教學(xué)線索與方法，遵循兒童的認(rèn)數(shù)特點(diǎn)，使已有資源得到開(kāi)發(fā)利用。
（1）從日常生活中的事例引出三位數(shù)，用教具和學(xué)具表示三位數(shù)，讓學(xué)生直觀感受三位數(shù)的意義。
直觀認(rèn)識(shí)三位數(shù)編排兩道例題，例1里的數(shù)是整百數(shù)和幾百幾十幾的數(shù)，例2和“想想做做”里出現(xiàn)幾百幾十和幾百零幾
的數(shù)。這是由易到難的安排。
例1利用女孩量身高和介紹電風(fēng)扇價(jià)錢等實(shí)例，把學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)三位數(shù)的情境中。利用教具、學(xué)具表示三百和三百二十
四，讓學(xué)生直觀感受這兩個(gè)數(shù)的組成，體會(huì)其意義。
在教學(xué)100以內(nèi)數(shù)時(shí)，小棒是最主要的教學(xué)和學(xué)具。因?yàn)樾“羧菀讛?shù)、容易擺、容易捆，1根小棒表示一，10根小棒捆
成1捆表示10個(gè)一是1個(gè)十，幾捆或10捆小棒表示幾十或一百。這種方式表示數(shù)，形象具體，有利于學(xué)生形成100以內(nèi)數(shù)
的概念。然而，教學(xué)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，如果再用小棒做教具和學(xué)具，就不太方便了。為了直觀表示萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，教材選擇小
方塊為教具和學(xué)具。具體地說(shuō)，1個(gè)小方塊表示一，10個(gè)小方塊連成一條表示1個(gè)十，10條小方塊拼成一片表示1個(gè)百。
學(xué)生第一次接觸小方塊表示的數(shù)，教材指出每一片都表示一百，3片是3個(gè)一百，即三百。在教學(xué)100以內(nèi)的數(shù)時(shí)，已經(jīng)
在計(jì)數(shù)器上建立了百位，并且用百位上的1個(gè)珠表示一百?，F(xiàn)在表示3個(gè)一百，很自然地應(yīng)在百位上撥3個(gè)珠。學(xué)生看著3
片小方塊和計(jì)數(shù)器百位上的3個(gè)珠，能夠體會(huì)到3個(gè)一百是三百。這就直觀形象地體驗(yàn)了三百的意義。
例1接著呈現(xiàn)由3片、2條和4個(gè)小方塊合起來(lái)的圖，要求學(xué)生思考一共有多少個(gè)小方塊。他們已經(jīng)知道3片是3個(gè)百，而2
條、4個(gè)表示多少還不清楚。教學(xué)時(shí)要幫助學(xué)生這樣想：1片小方塊平均分成10條，也就是1百平均分成10分，得到1條小
方塊，所以1條小方塊表示1個(gè)十；1條小方塊平均分成10份，也就是1個(gè)十平均分成10分，得到１個(gè)小方塊，所以1個(gè)小
方塊表示一。學(xué)生看懂圖畫里的3個(gè)百、2個(gè)十和4個(gè)一，就能在計(jì)數(shù)器上撥出這個(gè)數(shù)。教材里“蘑菇”卡通的講述“3個(gè)
百、2個(gè)十和4個(gè)一合起來(lái)是三百二十四”，是學(xué)生對(duì)這個(gè)數(shù)的直觀認(rèn)識(shí)，是對(duì)幾百幾十幾的意義的初步概括。
例2在計(jì)數(shù)器上一邊撥珠一邊數(shù)數(shù)，直觀認(rèn)識(shí)幾百幾十和幾百零幾的數(shù)。
在計(jì)數(shù)器上表示數(shù)比用小方塊表示數(shù)方便，而且比小方塊抽象。所以，例2直接在計(jì)數(shù)器上表示數(shù)，學(xué)生可以一邊撥珠
，一邊說(shuō)出所表示的數(shù)。其中第（1）小題是“一十一十地?cái)?shù)，從三百五十?dāng)?shù)到四百六十”，所涉及的都是幾百幾十的
數(shù)。教材用計(jì)數(shù)器圖給出開(kāi)始的三百五十和結(jié)束的四百六十，讓學(xué)生注意到計(jì)數(shù)器的個(gè)位上沒(méi)有撥珠，所表示的數(shù)都是
幾百幾十。當(dāng)數(shù)出三百九十以后，接著的數(shù)是多少？應(yīng)該讓學(xué)生多些思考和交流。計(jì)數(shù)器的十位上再撥1個(gè)珠，這時(shí)十
位上就有10個(gè)珠，10個(gè)十是1個(gè)百，這個(gè)數(shù)是四百。
例1和例2后的“想想做做”第1題，在計(jì)數(shù)器上撥珠，一個(gè)一個(gè)地從七百八十六數(shù)到八百零五，其中有幾個(gè)數(shù)是八百零
幾。認(rèn)識(shí)幾百零幾的數(shù)，是這道題的主要內(nèi)容。在撥珠與數(shù)數(shù)的過(guò)程中，七百八十九添1是多少？七百九十九添1是多少
？八百如何添1、添1以后是多少、這個(gè)數(shù)怎樣說(shuō)？這些都是教學(xué)要注意的地方。
（2）設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)一千的兩條線索。
一千是一個(gè)數(shù)，“千”也是一個(gè)計(jì)數(shù)單位。學(xué)生認(rèn)識(shí)三位數(shù)以后，有條件認(rèn)識(shí)一千，他們繼續(xù)學(xué)習(xí)更大的數(shù)也必須認(rèn)識(shí)
一千。例2引導(dǎo)學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)一千，編排了兩條認(rèn)數(shù)線索，讓學(xué)生體會(huì)一千有多大，學(xué)會(huì)用學(xué)具表示一千。
一條線索是在計(jì)數(shù)器上一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，九百九十九添上1是一千。教材畫出的計(jì)數(shù)器上，百位、十位、個(gè)位上各有9個(gè)珠
，表示九百九十九。如果再添上1，個(gè)位上是10個(gè)珠。已有的經(jīng)驗(yàn)是10個(gè)一變成1個(gè)十，十位上就是10個(gè)珠；10個(gè)十變成
1個(gè)百，百位上就是10個(gè)珠。這就需要建立新的數(shù)位和計(jì)數(shù)單位，為此在百位的左邊新增加一個(gè)“千位”，這個(gè)數(shù)位上
的1個(gè)珠表示一千。
另一條線索是看著小方塊一百一百地?cái)?shù)，1片小方塊表示一百，幾片小方塊表示幾百，10片剛好拼成一個(gè)大正方體。這
個(gè)大正方體表示一千，由此得出“10個(gè)一百是一千”。
上述的前一條線索，是逐一計(jì)數(shù)，即一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出物體的個(gè)數(shù)，有助于學(xué)生體會(huì)相鄰自然數(shù)之間的關(guān)系。后一條線索
是按群計(jì)數(shù)，突出了計(jì)數(shù)單位以及相鄰單位之間的進(jìn)率。教材安排這兩條認(rèn)知線索，使“千”的教學(xué)更加豐滿。
（3）撥數(shù)、寫數(shù)、讀數(shù)融為一體，進(jìn)一步強(qiáng)化數(shù)的概念，讓學(xué)生探索讀寫數(shù)的方法。
例3主要教學(xué)三位數(shù)以及一千的讀、寫。由于讀數(shù)與寫數(shù)都離不開(kāi)數(shù)的組成，而數(shù)的組成是數(shù)概念最本質(zhì)的內(nèi)容，所以
例3緊緊扣住數(shù)的組成，把撥數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系讀寫100以內(nèi)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索三位數(shù)以及一千
的讀法和寫法。
學(xué)生通過(guò)前面兩道例題的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)在計(jì)數(shù)器上表示三位數(shù)和一千。例3以此為起點(diǎn)，在計(jì)數(shù)器上分別呈現(xiàn)五百、五
百三十四、一千等三個(gè)數(shù)。要求學(xué)生在自己的計(jì)數(shù)器上也撥出這三個(gè)數(shù)，體會(huì)并講述各個(gè)數(shù)的組成。教學(xué)應(yīng)注意到，這
里既要求學(xué)生用學(xué)具表示數(shù)的意義，也要求他們說(shuō)出數(shù)的組成，以表達(dá)自己對(duì)數(shù)的理解。
“讀數(shù)”是從高位到低位、依次連貫地說(shuō)出數(shù)的組成。例如，５個(gè)百、３個(gè)十、４個(gè)一組成的數(shù)讀作“五百三十四”。
學(xué)生應(yīng)該能讀出學(xué)具上表示的數(shù)，也應(yīng)該能讀出用數(shù)字寫出的數(shù)。
“寫數(shù)”一般有兩種情況：一種是比照著計(jì)數(shù)器上撥的珠寫出相應(yīng)的數(shù)，一種是根據(jù)數(shù)的組成寫出數(shù)。例3注意到這兩
種情況，讓學(xué)生先在計(jì)數(shù)器的下面寫數(shù)，再根據(jù)數(shù)的組成寫數(shù)。寫數(shù)的要領(lǐng)是“哪一位上有幾個(gè)單位，就在這一位上寫
幾”“哪一位上一個(gè)單位也沒(méi)有，就在這一位上寫0”。學(xué)生比照著計(jì)數(shù)器上撥出的珠寫數(shù)，能夠體會(huì)到這些要領(lǐng)。他
們?cè)诟鶕?jù)數(shù)的組成再次寫出這個(gè)數(shù)時(shí)，對(duì)要領(lǐng)的感受會(huì)更加深刻一些。
5個(gè)百是五百，1個(gè)千是一千，這些整百數(shù)和一千的讀寫以及幾百幾十幾的讀寫，安排在例題中教學(xué)，有助于學(xué)生體驗(yàn)讀
數(shù)的方法和寫數(shù)的要領(lǐng)。而幾百幾十的數(shù)和幾百零幾的數(shù)，在“試一試”里讀寫，只要運(yùn)用例題里的讀數(shù)方法和寫數(shù)要
領(lǐng)。無(wú)論例題還是“試一試”，教材都把讀數(shù)與寫數(shù)留給學(xué)生完成，使他們有條件進(jìn)行這些嘗試，這是因?yàn)閷W(xué)生有讀寫
100以內(nèi)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)可以利用。
例3后的“想想做做”第1題在數(shù)軸上整理整百數(shù)和一千，要讓學(xué)生注意到兩點(diǎn)：一是1000排在900的后面，是10個(gè)100；
二是排在500后面的數(shù)離1000比較近，接近1000。第5題的每個(gè)數(shù)里都有一個(gè)“3”，但各個(gè)數(shù)的“3”所在的數(shù)位不同。
“3”在個(gè)位上表示3個(gè)一（即3），“3”在十位上表示3個(gè)十（即30），“3”在百位上表示3個(gè)百（即300）。要通過(guò)這
道題，讓學(xué)生體驗(yàn)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的位值規(guī)則。
（4）在算盤上表示三位數(shù)和一千。
從表示數(shù)的角度來(lái)看，算盤和計(jì)數(shù)器有相似之處，它們上面都能確定數(shù)位，都是用“珠”表示數(shù)，都能直觀顯示數(shù)的組
成。最大的不同是計(jì)數(shù)器的每一個(gè)珠只表示1個(gè)單位，而算盤的每一個(gè)下珠表示1個(gè)單位，每一個(gè)上珠表示5個(gè)單位。
教材引進(jìn)算盤表示數(shù)，一方面?zhèn)鞒形覈?guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，另一方面多了一件教具、學(xué)具，多了一種直觀表示數(shù)的方法。
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)算盤，可以體會(huì)歷史文明；讓學(xué)生在算盤上表示數(shù)，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化數(shù)的概念。
例4向?qū)W生介紹算盤，并在算盤上表示三位數(shù)。
①介紹算盤的結(jié)構(gòu)。算盤由框、梁、檔、珠四個(gè)要件構(gòu)成。教材在算盤圖上指出這四個(gè)要件。其中，梁上面的珠叫上
珠，梁下面的珠叫下珠。
有些算盤的每檔上是2個(gè)上珠和5個(gè)下珠，有些算盤的每檔上是1個(gè)上珠和4個(gè)下珠。教材選擇后一種算盤，它比較適合低
年級(jí)學(xué)生使用。
②介紹算盤上表示數(shù)的規(guī)則。規(guī)則之一是：算盤上記數(shù)，算珠要靠梁。即上、下珠靠框則不表示數(shù)，上珠往下?lián)芸苛?br> ，下珠往上撥靠梁，才表示數(shù)。規(guī)則之二是：1個(gè)下珠表示1，1個(gè)上珠表示5。利用下珠能夠表示1、2、3、4，利用上珠
能夠表示5，上珠和下珠同時(shí)使用，能夠表示6、7、8、9。
學(xué)生初步接觸算盤，難點(diǎn)就在于它的1個(gè)上珠表示5，表示6、7、8、9既需要上珠，也需要上珠，需要上、下珠的結(jié)合使
用。
③在計(jì)數(shù)器上表示三位數(shù)和一千。首先要在算盤上確定數(shù)位，可以任意選擇一檔作個(gè)位，也可以把算盤最右邊一檔作
為個(gè)位。從個(gè)位起，向左依次是十位、百位和千位。其次要從高位到低位表示數(shù)。三位數(shù)一般先撥百位上的珠，再撥十
位上的珠，最后撥個(gè)位上的數(shù)。然后在算盤上撥珠表示三位數(shù)。
教材在算盤圖上分別表示出四、三十七、六十、八百零二、九百等數(shù)，里面有一位數(shù)、兩位數(shù)和三位數(shù)。要求學(xué)生說(shuō)出
算盤上表示的這些數(shù)，并在自己的算盤上撥出這幾個(gè)數(shù)，幫助他們逐步適應(yīng)1個(gè)上珠表示5，學(xué)會(huì)在算盤上撥珠表示數(shù)。
“試一試”要求這生在算盤上一邊撥珠一邊數(shù)數(shù)，有助于學(xué)生深入體驗(yàn)兩、三位數(shù)的組成，形成在算盤上表示數(shù)的技巧
。學(xué)生進(jìn)行這些活動(dòng)的速度不要太快，應(yīng)一邊撥一邊看，想數(shù)的組成并說(shuō)出算盤上的數(shù)，在下珠已經(jīng)滿“4”，繼續(xù)添1
時(shí)，想一想怎樣撥？在一檔已經(jīng)撥了9，繼續(xù)添1時(shí)，想一想怎樣撥？體會(huì)算盤上的“5個(gè)一是1個(gè)5”“10個(gè)一是1個(gè)十”
“10個(gè)十是1個(gè)百”“10個(gè)百是一千”。
練習(xí)三配合例1到例4的教學(xué)，著重練習(xí)三位數(shù)的組成與讀寫。其中第4題是口算幾百加幾十以及相應(yīng)的減法，應(yīng)該結(jié)合
數(shù)的組成思考得數(shù)。例如，300+20是3個(gè)百與2個(gè)十合起來(lái)，得320；320-20是從3個(gè)百與2個(gè)十里去掉2個(gè)十，得300；
320-300是從3個(gè)百與2個(gè)十里去掉3個(gè)百，得20。第9題在計(jì)數(shù)器上撥5個(gè)珠表示三位數(shù)，這是一道很有趣的題。能表示的
三位數(shù)有幾百幾十幾、幾百幾十、幾百零幾等，有一百多、二百多、三百多、四百多以及五百等。這些數(shù)各不相同，其
原因是各位上的數(shù)都不相同。學(xué)生明白這點(diǎn)原因，對(duì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法就多了一分體驗(yàn)。用5個(gè)珠在算盤上能表示更多的三
位數(shù)，如果學(xué)生有興趣，不妨試一試。
2.教學(xué)四位數(shù)和一萬(wàn)，充分利用學(xué)生已有的認(rèn)數(shù)經(jīng)驗(yàn)，給他們更大的自主學(xué)習(xí)空間。
例5~例7在三位數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)四位數(shù)的知識(shí)，教材有兩點(diǎn)變化：一是把算盤作為認(rèn)數(shù)的主要教、學(xué)具；二是壓縮進(jìn)程
，把直觀認(rèn)識(shí)數(shù)、理解數(shù)的組成與讀數(shù)、寫數(shù)等內(nèi)容同步教學(xué)。
（1）在算盤上撥出四位數(shù)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)的組成，試著讀數(shù)和寫數(shù)。
教材分兩段教學(xué)四位數(shù)，先認(rèn)識(shí)整千數(shù)、四個(gè)數(shù)位上都不是0的四位數(shù)以及末尾有0（個(gè)位上是0或個(gè)位、十位都是0）的
四位數(shù)，再認(rèn)識(shí)數(shù)中間有一個(gè)或連續(xù)兩個(gè)0的四位數(shù)。
整千數(shù)是四位數(shù)的最基礎(chǔ)的知識(shí)。例5教學(xué)的第一個(gè)數(shù)四千是整千數(shù)，四位數(shù)的教學(xué)從整千數(shù)切入，有三點(diǎn)原因：第一
，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一千，理解了它的意義，掌握了它的讀寫，接著學(xué)習(xí)整千數(shù)，理解幾個(gè)一千是幾千，寫出和讀出整千
數(shù)應(yīng)該是很順的。第二，幾千是四位數(shù)里的新知識(shí)，而四位數(shù)的百位、十位、個(gè)位上的數(shù)都是三位數(shù)里已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，讓
學(xué)生認(rèn)識(shí)幾千，并與三位數(shù)聯(lián)系起來(lái)，就掌握了四位數(shù)的知識(shí)。第三，在計(jì)數(shù)器上表示四千，分析其組成和學(xué)習(xí)其讀寫
方法，都要把注意集中在千位上，從千位撥起、從千位說(shuō)起、從千位寫起，蘊(yùn)含了從高位起的讀寫規(guī)則，這是認(rèn)識(shí)非整
千數(shù)時(shí)十分需要的習(xí)慣。
照教材的樣子在計(jì)數(shù)器上撥一撥，是認(rèn)識(shí)四位數(shù)的關(guān)鍵。例5和其后的“試一試”教學(xué)七千二百五十三、六千三百五十
和二千七百，這些數(shù)都用算盤圖呈現(xiàn)。教材要求學(xué)生照樣子在自己的算盤上撥一撥，引導(dǎo)他們分析數(shù)的組成。學(xué)生體會(huì)
到數(shù)的組成，就理解了數(shù)的意義，也感受了數(shù)的讀法和寫法。
照樣子撥數(shù)，必須從高位到低位依次進(jìn)行。例如，撥七千二百五十三，依次在千位上撥1個(gè)上珠和2個(gè)下珠，表示7個(gè)千
；在百位上撥2個(gè)下珠，表示2個(gè)百；在十位上撥1個(gè)上珠，表示5個(gè)十；在個(gè)位上撥3個(gè)下珠，表示3個(gè)一。像這樣一邊思
考一邊撥珠，數(shù)的組成就很清楚了，把這個(gè)數(shù)寫成7253，讀作七千二百五十三，也不會(huì)有困難了。
（2）按兩條線索教學(xué)一萬(wàn)，形成數(shù)位順序表。
例6安排三次在算盤上撥數(shù)和數(shù)數(shù)的活動(dòng)。第一次從三千六百起，一百一百地?cái)?shù)到四千三百，涉及的都是幾千幾百的數(shù)
。第二次從七千五百五十起，一十一十地?cái)?shù)到七千六百二十，涉及的都是個(gè)位上的0的數(shù)。第三次從九千九百八十九起
，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)到九千九百九十九，涉及的數(shù)的各位上大都不是0。上述各數(shù)都是例5教過(guò)的四位數(shù)，但鞏固并發(fā)展了例
5所教學(xué)的知識(shí)。
例6的重點(diǎn)是教學(xué)一萬(wàn)，它既是一個(gè)數(shù)，也是一個(gè)計(jì)數(shù)單位。教材像教學(xué)一千那樣教學(xué)一萬(wàn)，也編排了兩條認(rèn)知線索。
第一條線索是在算盤或計(jì)數(shù)器上，給九千九百九十九添1，依次把10個(gè)一變成1個(gè)十，10個(gè)十變成1個(gè)百，10個(gè)百變成1個(gè)
千，10個(gè)千變成1個(gè)萬(wàn)。學(xué)生從中能體會(huì)到一萬(wàn)和九千九百九十九是相鄰的兩個(gè)數(shù)。
第二條線索是看著表示一千的正方體，一千一千地?cái)?shù)出“10個(gè)一千是一萬(wàn)”。學(xué)生從中能理解“千”與“萬(wàn)”之間的進(jìn)
率。
在教學(xué)一萬(wàn)以后，例題整理萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)位順序表，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教材里第一次出現(xiàn)的數(shù)位順序表。在此之前，數(shù)位順序
一般表現(xiàn)在計(jì)數(shù)器或算盤上面，計(jì)數(shù)器上的“千”既有那一桿是千位的意思，也有那一桿的計(jì)數(shù)單位是千的意思?，F(xiàn)在
出現(xiàn)數(shù)位順序表，把數(shù)位順序作為一個(gè)重要的數(shù)學(xué)知識(shí)教給學(xué)生，讓他們知道已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些數(shù)位，數(shù)位之間是怎樣的
順序，并把這些知識(shí)牢固地保存在自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)里。
（3）認(rèn)、讀、寫中間有0的四位數(shù)。
例7教學(xué)的數(shù)，中間（百位、十位）有一個(gè)0或兩個(gè)0，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。教材仍然讓學(xué)生在算盤上，照例題的
樣子撥出四千零六十和七千零三，在撥數(shù)時(shí)了解它們的組成。學(xué)生先對(duì)照著算盤表示的數(shù)，從高位到低位寫出每一位上
的數(shù)，再依據(jù)數(shù)的組成寫出數(shù)，能夠體會(huì)到寫數(shù)的要領(lǐng)：哪一位上有幾個(gè)單位，就在這一位上寫幾，哪一位上一個(gè)單位
也沒(méi)有，就在這一位上寫0。教學(xué)時(shí)要適當(dāng)幫助學(xué)生讀中間有0的數(shù)：數(shù)中間的“0”應(yīng)該讀出來(lái)，無(wú)論數(shù)的中間有一個(gè)0
還是有兩個(gè)0，都讀一次“零”；數(shù)末尾的“0”一般不讀。
例7后的“想想做做”第2題，對(duì)齊著數(shù)位順序表的各個(gè)數(shù)位寫出三個(gè)數(shù)，要求學(xué)生對(duì)照著數(shù)位順序表分析數(shù)的組成并讀
數(shù)。這比看著算盤上的數(shù)抽象一些，但有利于提高學(xué)生讀寫數(shù)的能力。其實(shí)，對(duì)照著數(shù)位順序表讀數(shù)和寫數(shù)，也只是一
個(gè)過(guò)渡。學(xué)生最終要把數(shù)位順序想在腦子里，并自主進(jìn)行認(rèn)、讀、寫，這才是教學(xué)的目標(biāo)。第5題口算幾千加幾百和相
應(yīng)的減法，能夠強(qiáng)化對(duì)幾千幾百的認(rèn)識(shí)。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系數(shù)的組成思考得數(shù)。
3.在開(kāi)放的情境里比較數(shù)的大小。
把比較三位數(shù)的大小和比較四位數(shù)的大小結(jié)合起來(lái)教學(xué)，主要有兩點(diǎn)原因：一是比較兩個(gè)三位數(shù)的大小和比較兩個(gè)四位
數(shù)的大小，原理和方法是一致的。只要在比較兩個(gè)百以內(nèi)數(shù)大小的基礎(chǔ)上，完善比較方法、豐富比較經(jīng)驗(yàn)，以適應(yīng)各種
情況。合起來(lái)教學(xué)能夠避免不必要的重復(fù)，提高教學(xué)效率。二是如果把比較三位數(shù)的大小與比較四位數(shù)的大小分開(kāi)教學(xué)
，容易遺漏一個(gè)三位數(shù)與一個(gè)四位數(shù)的比較，造成比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小里的一個(gè)空白點(diǎn)?，F(xiàn)在合并成比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大
小，以比較四位數(shù)為主，兼顧三位數(shù)，能彌補(bǔ)這個(gè)空白。
例8設(shè)計(jì)開(kāi)放的情境，讓學(xué)生在寬松的氛圍中主動(dòng)開(kāi)展比較活動(dòng)。
首先，例題的題材是開(kāi)放的，分別提供了電視機(jī)、洗衣機(jī)、電冰箱和空調(diào)器四種商品的價(jià)錢，依次是2530元、980元、
2350元和3180元。這四種商品的價(jià)錢可以兩兩相比，先比較電視機(jī)和空調(diào)器的價(jià)錢，再比較電視機(jī)和電冰箱的價(jià)錢，然
后由學(xué)生任意選擇兩樣商品比比價(jià)錢。這些比較里，有千位上數(shù)不同的四位數(shù)、千位上數(shù)相同的四位數(shù)、三位數(shù)與四位
數(shù)等各種情況，有利于完整地教學(xué)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較。
其次，比較的思路和方法是開(kāi)放的。學(xué)生可以從自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)自己的比較方法。正如比較2530
和3180的大小，有人會(huì)想2530是2千多，3180是3千多，得出2530小于3180。有人根據(jù)兩個(gè)數(shù)的組成，直接比千位上的數(shù)
，得出2530小于3180。學(xué)生中還可能有其他想法，在班集體里，方法一定是多樣的。教學(xué)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生有自己的方法，
尊重他們的思考。
另外，自己選兩種商品比較價(jià)錢也是開(kāi)放的。有人會(huì)仍然比較兩個(gè)四位數(shù)的大小，重溫前面的比較方法，有人會(huì)選擇一
個(gè)三位數(shù)和一個(gè)四位數(shù)，體驗(yàn)“位數(shù)多的數(shù)大于位數(shù)少的數(shù)”。
最后，各人積累的體驗(yàn)是開(kāi)放的。例題問(wèn)學(xué)生“怎樣比較兩個(gè)數(shù)的大小”，引導(dǎo)他們反思并積累比較數(shù)的大小的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)時(shí)，一方面可以幫助學(xué)生總結(jié)出幾個(gè)要點(diǎn)，例如，兩個(gè)數(shù)的位數(shù)不同如何比較大小？?jī)蓚€(gè)數(shù)的位數(shù)相同如何比較大
??？另一方面不要以條文式的方法去限制學(xué)生，要允許學(xué)生保持自己的想法，使用自己的方法。
例8后的“想想做做”里，用“多得多”“多一些”“少很多”“少一些”等詞語(yǔ)描述數(shù)與數(shù)的大小關(guān)系，生動(dòng)形象，
便于理解，便于交流。這些詞語(yǔ)曾經(jīng)在100以內(nèi)數(shù)的范圍里用過(guò)，現(xiàn)在應(yīng)用于萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。隨著數(shù)的范圍擴(kuò)大，詞語(yǔ)含
義的相對(duì)性越來(lái)越大，學(xué)生對(duì)此會(huì)有更加豐富、更加深刻的體會(huì)，他們的數(shù)感也會(huì)隨之得到發(fā)展。
4.初步認(rèn)識(shí)近似數(shù)。
日常生活中往往不需要十分精確的數(shù)，只要知道大約多少就夠了。例如，某小學(xué)大約有1000名學(xué)生中午在學(xué)校用餐，學(xué)
校食堂每天大約用大米150千米。這里的1000名學(xué)生和150千克大米都是近似數(shù)。近似數(shù)是接近精確數(shù)的數(shù)，通常是整十
、整百、整千、整萬(wàn)或整億的數(shù)，讀、寫都比精確數(shù)簡(jiǎn)便。使用近似數(shù)方便了描述與交流，便于解決問(wèn)題。善于使用近
似數(shù)是具有良好數(shù)感的表現(xiàn)之一，也是以后進(jìn)行估算所需要的基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)分兩次教學(xué)整數(shù)的近似數(shù)。本單元是第一次，僅是初步認(rèn)識(shí)。教材里沒(méi)有出現(xiàn)“近似數(shù)”這個(gè)詞語(yǔ)，也不用“
四舍五入法”求近似數(shù)。只是通過(guò)某些三位數(shù)接近幾百、某些四位數(shù)接近幾千，得出這些數(shù)的近似數(shù)。同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)
識(shí)約等號(hào)，并用它來(lái)表示近似數(shù)。
例9分三步教學(xué)近似數(shù)的初步知識(shí)。第一步給出龍崗小學(xué)有學(xué)生695人，東山小學(xué)有學(xué)生703人，提出問(wèn)題“這兩個(gè)學(xué)校
的學(xué)生各接近幾百人”，從而創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)近似數(shù)的情境。第二步要求學(xué)生聯(lián)系三位數(shù)的知識(shí)，得出兩個(gè)學(xué)校的學(xué)生數(shù)都接
近700人，通過(guò)“比700少一些”“比700多一些”，初步體會(huì)“接近700”的含義，體驗(yàn)找到“接近700的數(shù)”的思考方
法。第三步教學(xué)約等號(hào)的知識(shí)，指出這個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)的名稱、寫法、讀法和用法。
“接近幾百”既是三位數(shù)的近似數(shù)的含義，也是求三位數(shù)的近似數(shù)的思考方法，這個(gè)方法也可以遷移到求四位數(shù)的近似
數(shù)上面?！霸囈辉嚒弊寣W(xué)生寫出2016人大約是幾千人，就要想“2016最接近幾千”。
教材希望“接近幾百”是學(xué)生的體驗(yàn)，不是強(qiáng)調(diào)使用某種方法的判斷?！跋胂胱鲎觥钡?題，在數(shù)軸上表示出500、510
、520…600，讓學(xué)生體會(huì)哪幾個(gè)數(shù)接近500，哪幾個(gè)數(shù)接近600。雖然不講“四舍五入法”，學(xué)生仍然能體會(huì)到510、520
、530、540都小于550，接近500；560、570、580、590都大于500，接近600。他們從這里獲得的體驗(yàn)，將會(huì)有效支持他
們求三位數(shù)或四位數(shù)的近似數(shù)。
教材十分重視解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)求近似數(shù)，讓學(xué)生感受近似數(shù)能應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。例如，配合例9的“想想做做”第4
題給出四個(gè)村的植樹(shù)棵數(shù)4095、3880、3016、4980，要求學(xué)生先說(shuō)出每個(gè)村大約植樹(shù)幾千棵，然后尋找哪兩個(gè)村植樹(shù)的
棵數(shù)差不多，并把四個(gè)村植樹(shù)的棵數(shù)從小到大排列。顯然，這里利用近似數(shù)，找差不多的兩個(gè)數(shù)，以及按大小次序排列
四個(gè)數(shù)會(huì)方便許多。又如，單元復(fù)習(xí)第7題，給出書店四天售出書的冊(cè)數(shù)5015、5972、3107、4890，要求學(xué)生尋找第幾
天售書的冊(cè)數(shù)與第一天差不多，第幾天售書的冊(cè)數(shù)比第一天少得多，如果利用近似數(shù)解決這些問(wèn)題，自然也會(huì)方便些。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版）

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版）

10、坐井觀天·教案

［教材簡(jiǎn)析］

《坐井觀天》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇成語(yǔ)故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)“對(duì)天有多大”的一場(chǎng)爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹小。文章語(yǔ)言優(yōu)美，對(duì)話部分生動(dòng)有趣，對(duì)于低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

“水井”對(duì)城市學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)較生疏的對(duì)象，文章通過(guò)二幅插圖，惟妙惟俏地表現(xiàn)了“井沿”、“井底”的含義，讓學(xué)生形象的認(rèn)識(shí)了“水井”。

［學(xué)習(xí)目標(biāo)］

1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣。

2．有感情地朗讀對(duì)話，能分角色朗讀課文，體會(huì)青蛙自信、傲慢的語(yǔ)氣。

3．自主發(fā)現(xiàn)字詞規(guī)律、識(shí)字方法和積累詞語(yǔ)的方法，能在初步理解寓意基礎(chǔ)上發(fā)揮各自不同的想象續(xù)編故事。

［設(shè)計(jì)思路］

1．教材處理：這篇課文比較短，生字也較少，又是學(xué)生比較熟悉的一個(gè)故事，所以只用一個(gè)課時(shí)，側(cè)重學(xué)生自由閱讀。

2．從學(xué)生的學(xué)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)自主識(shí)字、自讀自悟、合作學(xué)習(xí)、展示交流等形式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

3．將個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

4．將識(shí)字與朗讀，詞句教學(xué)與朗讀感悟有機(jī)結(jié)合起來(lái)，重視整體讀。

5．注意識(shí)字、寫字和詞語(yǔ)積累，注重創(chuàng)設(shè)識(shí)字和朗讀的情境，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有趣味性和審美性，充分體現(xiàn)形式話、內(nèi)容實(shí)，工具性和人文性的統(tǒng)一。

［教學(xué)時(shí)數(shù)］一課時(shí)

［教學(xué)準(zhǔn)備］

1．課前預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。

2．教師準(zhǔn)備識(shí)字卡片，CAI課件和相關(guān)音樂(lè)。

［教學(xué)過(guò)程］

教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

設(shè)置懸念、調(diào)動(dòng)情感

1．根據(jù)已有知識(shí)自由想象天有多大，并大膽交流發(fā)表自己的意見(jiàn)。

2．聽(tīng)音樂(lè)范讀課文，初步整體感知課文。

1．出示“我會(huì)想”圖標(biāo)，引入爭(zhēng)論“天有多大？”。

2．設(shè)置疑問(wèn)，引入課題：“無(wú)只有井口那么大，不信你就聽(tīng)聽(tīng)下面的故事吧！”

1．通過(guò)討論激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的興趣。

2．活躍課堂氣氛。

初讀課文

——識(shí)字

1．自讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，自己覺(jué)得難讀的句子，作個(gè)記號(hào)。

2．多讀幾遍沒(méi)讀通的句子，再聽(tīng)聽(tīng)伙伴是怎么讀的。

1．出示“我會(huì)讀”圖標(biāo)，交待讀課文的要求。

2．出示帶生字的句子，讓學(xué)生有選擇的讀通。

3．板書簡(jiǎn)筆畫“水井”。

1．自讀課文，再次整體感知。

2．在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，在展示和交流中讀書。

自主識(shí)字，探索識(shí)記

方法

1．在小組內(nèi)展示自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，并讀給學(xué)習(xí)伙伴聽(tīng)。

2．交流，在小組內(nèi)說(shuō)自己的識(shí)記方法。

3．識(shí)字游戲：猜猜我叫啥。

4．區(qū)別“信、沿、際”的字形，練習(xí)書寫。

1．展示生字，讓學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)讀，注意看清字形，讀準(zhǔn)字音；

2．鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己喜歡的識(shí)字方法，并在全班交流。

3．準(zhǔn)備生字卡，請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)玩游戲—猜猜我叫啥，檢驗(yàn)全班學(xué)生識(shí)字情況。

4．出示“我會(huì)寫”圖標(biāo)，指導(dǎo)寫字。

1．培養(yǎng)自主合作識(shí)字精神。

2．在活動(dòng)中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生興趣。

3．重視寫字指導(dǎo)，體現(xiàn)識(shí)字與寫字相結(jié)合精神。

再讀課文

——讀通

1．自由讀課文，讀通讀熟。

2．配樂(lè)朗讀，感受全文。

1．出示“我會(huì)讀”圖標(biāo)，要求學(xué)生自由讀，讀通、讀熟。

2．播放音樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀。

在展示和交流中讀書，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。

細(xì)讀課文

——感悟

1．自讀課文第一自然段，了解青蛙和小鳥(niǎo)所處的不同位置。

2．再讀課文，找出小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話。

3．看圖練讀第一次對(duì)話。

4．感悟第二次對(duì)話。

①讀出青蛙和小鳥(niǎo)有什么不同的看法。

②用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這種不同的看法。

③實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)：井底看天。

5．朗讀感悟第三次對(duì)話。

自由讀，邊讀邊想：小鳥(niǎo)和青蛙第三次對(duì)話應(yīng)用什么語(yǔ)氣？

②小組分角色朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣來(lái)。

1．根據(jù)學(xué)生悟出青蛙和小鳥(niǎo)的位置板書貼畫。

2．通過(guò)板書的變化，展現(xiàn)青蛙和小鳥(niǎo)的不同觀點(diǎn)，做好情感的鋪墊。

3．和個(gè)別學(xué)生交流，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的朗讀和讀后的感受。

4．深入學(xué)習(xí)小組聽(tīng)學(xué)生朗讀，選擇讀得好的同學(xué)在全班展示。

5．相機(jī)復(fù)現(xiàn)生字“沿、信、際”，感悟積累詞語(yǔ)：“無(wú)邊無(wú)際，因?yàn)椤浴薄?/p>

1．體現(xiàn)自讀自悟。

2．給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示分角色朗讀和個(gè)性化朗讀的機(jī)會(huì)。

3．體現(xiàn)以學(xué)定教，以及朗讀與識(shí)字結(jié)合思想。

4．適時(shí)組織生字復(fù)現(xiàn)鞏固識(shí)字。

再讀課文

——回歸

1．小組合作，分角色朗讀全文。

2．選擇自己喜歡的角色，表演朗讀。

3．師生合作，分角色朗讀表演。

4．依據(jù)畫面，為自己喜歡的角色配音。

1．傾聽(tīng)學(xué)生朗讀，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“自信、傲慢和誠(chéng)懇、勸告”兩種不同的語(yǔ)氣。

2．師生合作，分角色朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣。

3．放影CAI課件，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)視頻配音。

現(xiàn)整體感悟。

在活動(dòng)中朗讀，激發(fā)學(xué)生興趣。

培養(yǎng)有感情的朗讀。

續(xù)編對(duì)話

——拓展

1．說(shuō)出你對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙的不同看法。

2．小組學(xué)習(xí)，續(xù)編第四次對(duì)話。

3．全班交流續(xù)編第四次對(duì)話。

1．指導(dǎo)學(xué)生挖掘本故事的寓意：要做見(jiàn)多識(shí)廣的小鳥(niǎo)，不做思想狹隘的青蛙。

2．與學(xué)生一起想象續(xù)編對(duì)話：假于青蛙跳出井口后，他會(huì)怎樣對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)？

續(xù)編對(duì)話，拓展知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力。

［實(shí)踐活動(dòng)］

問(wèn)問(wèn)大人或上網(wǎng)查閱，看看天究竟有多大？

把這個(gè)故事和續(xù)編的部分講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

11、我要的是葫蘆·教案

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個(gè)生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，使之樂(lè)于并善于開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。

教學(xué)重點(diǎn)

正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)

弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。教具準(zhǔn)備：自制課件、一個(gè)葫蘆。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1．師：今天，我們將學(xué)習(xí)一篇新的課文，名字叫做《我要的是葫蘆》。（板書課題、齊讀課題。）

2．師：你們見(jiàn)過(guò)葫蘆嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)葫蘆是什么樣的？

3．指名答。（出示葫蘆。）

4．師：讓我們一起來(lái)看看課文到底說(shuō)了些什么。

二、初讀課文，讀通課文

1．自讀課文，遇到生字多讀兩遍。

2．檢查認(rèn)讀生字情況。

（1）指名讀注音的生字。

（2）開(kāi)火車讀去掉拼音后的生字。

3．再讀課文，并在自然段前標(biāo)上序號(hào)。

4．分自然段讀課文，想讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。

三、精讀課文，讀懂課文

1．學(xué)生自由讀課文，想想讀懂了什么。

2．指名答。（結(jié)合學(xué)生回答，屏幕顯示相應(yīng)自然段，并進(jìn)行板書。）

（1）教學(xué)第一自然段。

師：課文中介紹了葫蘆的哪幾部分，各部分分別是什么樣的？

指名答。（顯示正確答案。）

齊讀二、三兩句話。

指導(dǎo)朗讀：多么可愛(ài)的小葫蘆哇！

師：那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛(ài)，心情會(huì)怎樣？

分男女生朗讀該段。

（2）教學(xué)第二自然段。

師：葉子有了什么變化？（結(jié)合學(xué)生回答出示課件。）這些蚜蟲(chóng)會(huì)怎樣？可他怎么想？

指名讀第一句話。

指名表演那個(gè)人說(shuō)話的樣子。

齊讀該段。

（3）教學(xué)第三自然段。

同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說(shuō)的話。

師生合作分角色朗讀，共同評(píng)議：

鄰居此刻的心情怎樣？應(yīng)讀出什么樣的語(yǔ)氣？

種葫蘆的人著急嗎？應(yīng)用什么語(yǔ)氣讀？

學(xué)生自由組合并表演。

師：你們覺(jué)得他們倆誰(shuí)說(shuō)得有道理？

學(xué)生討論，指名答。

課件演示：小葫蘆和綠葉的對(duì)話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲(chóng)吃綠葉，使它無(wú)法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒(méi)有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。

（四）齊讀第四自然段。

四、擴(kuò)展練習(xí)

1．小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？

2．小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。

3．續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……

4．指名講故事。

五、小結(jié)

師：在鄰居的幫助下，種葫蘆的人明白了葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的，改變了過(guò)去只盯著葫蘆，不管蚜蟲(chóng)的做法，最終種出了他想要的葫蘆。

12、小柳樹(shù)和小棗樹(shù)·教案

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。

3、讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。

教學(xué)流程

一．創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？現(xiàn)在我們就一起去找春天吧！引導(dǎo)學(xué)生齊唱《春天在哪里》。好，我們已經(jīng)找到了春天。你看，春天的使者小柳樹(shù)來(lái)了！還帶來(lái)了它的朋友小棗樹(shù)呢。想知道它們?cè)诖禾?、秋天時(shí)有什么不同嗎？讀懂了課本上的這個(gè)故事，你們就能找到答案了。（板書課題）

[設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，首先用學(xué)生會(huì)唱的歌曲創(chuàng)造一種寬松、愉快的教學(xué)氣氛，使每個(gè)學(xué)生在沒(méi)有外界壓力的狀態(tài)下，充分展開(kāi)想象。教者以啟發(fā)質(zhì)疑為突破口，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，激發(fā)學(xué)生的求知欲。]

二．閱讀、識(shí)字、探究、感悟。

1、初讀課文，整體感知。

（1）自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字?；卮穑盒×鴺?shù)和小棗樹(shù)長(zhǎng)得有什么不一樣？

[設(shè)計(jì)意圖：明確初讀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，以簡(jiǎn)單的問(wèn)答，提高學(xué)生的讀書效率，達(dá)到對(duì)課文的整體感知。]

（2）出示字卡，學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽(tīng)。并想辦法記住它。

[設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。]

（3）開(kāi)火車認(rèn)讀生字。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位做準(zhǔn)備，幫助不會(huì)認(rèn)的同學(xué)想辦法認(rèn)字。以小組比賽的形式讀。

[設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生喜歡比賽的特點(diǎn)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作和竟?fàn)幰庾R(shí)。]

2、再讀課文，突出重點(diǎn)。

（1）用不同的符號(hào)畫出講小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形特點(diǎn)的詞句。

[設(shè)計(jì)意圖：抓住事情的過(guò)程，體會(huì)重點(diǎn)人物的特點(diǎn)。以學(xué)生的自主閱讀為主，注重展示從對(duì)內(nèi)容的理解到對(duì)人物品質(zhì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。]

（2）略讀分析這篇課文共幾個(gè)自然段？你喜歡哪幾句話？讀給大家聽(tīng)，要讀出感情噢！

[設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的東西，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。]

（3）學(xué)生自選角色，有感情地表演出來(lái)，體會(huì)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)有什么不同？感悟小棗樹(shù)說(shuō)的話，你明白了什么道理？（小柳樹(shù)：得意、驕傲、不懂禮貌；小棗樹(shù)：寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。）

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)角色的研讀，力求突出重點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)課文有進(jìn)一步的理解。]

（4）讀了課文，大家有不明白的地方嗎？大膽說(shuō)出來(lái)吧！

[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。]

3、精讀課文，加強(qiáng)語(yǔ)感。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考：你們準(zhǔn)備抓住哪些語(yǔ)句把小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)呢？

[設(shè)計(jì)意圖：教師給予必要的點(diǎn)拔、指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。]

（2）分角色表演讀課文。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析重點(diǎn)詞語(yǔ)，觀察插圖，對(duì)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的性格對(duì)比，加上學(xué)生自己的理解，把課文朗讀并表演出來(lái)，這樣可以促使學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言文字，化抽象的文字為具體的情感。]

三．拓展與鞏固

1、說(shuō)說(shuō)別人的長(zhǎng)處和自己的短處。可以自由選擇一個(gè)同學(xué)，說(shuō)說(shuō)他的長(zhǎng)處。如果自己不清楚自己的短處，可以請(qǐng)別人給你提醒。先自己想想，然后小組交流。

[設(shè)計(jì)意圖：教師巧用課文抓住文中的發(fā)散點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，把文中人物的優(yōu)缺點(diǎn)轉(zhuǎn)移至現(xiàn)實(shí)的每個(gè)人身上，使德育落到實(shí)處。]

2、鞏固會(huì)認(rèn)的字

游戲：聽(tīng)音出示字卡。（教師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。）

[設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在玩中鞏固知識(shí)。]

3、總結(jié)談話：小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)卻不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。我們是不是要學(xué)習(xí)小棗樹(shù)的高尚情操啊？

四．作業(yè)設(shè)計(jì)

今天你學(xué)到了什么？課后朗讀全文給大家聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)吧

13、風(fēng)娃娃·教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入：

1、猜謎語(yǔ)：云兒見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰，小樹(shù)見(jiàn)它招手。（風(fēng)）

2、板書課題：風(fēng)娃娃長(zhǎng)大了，它想出門為人們做好事了，它還想和聰明的孩子交朋友，大家想和它交朋友嗎？快去讀一讀吧！

二、初讀課文

1、自由小聲讀課文，說(shuō)說(shuō)自已讀懂了什么？還有什么不明白的在小組內(nèi)交流。

2、感知內(nèi)容：風(fēng)娃娃做了哪些好事？讀一讀。它又做了哪些壞事呢？讀一讀。

3、指導(dǎo)識(shí)字：

1）出示要求會(huì)認(rèn)的字，讓學(xué)生自主識(shí)字。

2）有不會(huì)認(rèn)的字，向同學(xué)請(qǐng)教，同學(xué)之間介紹自己認(rèn)字的方法。

3）自由讀課文，邊讀邊在文中圈出黑板上的生字，并反復(fù)讀帶生字的句子。

4）老師逐一出示生字，學(xué)生比賽讀帶生字的句子，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確、通順。

5）開(kāi)火車認(rèn)讀生字，注意提醒讀準(zhǔn)字音。提示：“責(zé)、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風(fēng)箏”一詞中讀輕聲。

4、接力讀課文，要求把課文讀得流利。

三、指導(dǎo)寫字。

重點(diǎn)指導(dǎo)“吸、極、表”三個(gè)字。

“吸、極”二字都是左窄右寬的字。要重點(diǎn)指導(dǎo)右邊“及”字的寫法。筆順：及。第一筆“撇”和最后一筆“捺”，要舒展而對(duì)稱。第二筆“橫折折撇”不容易寫好，要作示范。

“表”上下結(jié)構(gòu)，上短下長(zhǎng)。下面不要寫成“衣”。第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛(ài)，有的傻得可愛(ài)，有的淘氣得可愛(ài)，還有的乖巧得可愛(ài)?？傊?，娃娃都惹人愛(ài)。課文中的風(fēng)娃娃怎么樣呢?欣賞一下課文插圖，說(shuō)說(shuō)你看到的風(fēng)娃娃是什么樣子的

二、朗讀感悟

1、自讀課文，說(shuō)一說(shuō)：文中的風(fēng)娃娃是個(gè)怎樣的娃娃?你猜對(duì)了嗎?通讀全文，想想風(fēng)娃娃做了哪幾件事情。學(xué)生匯報(bào)，老師板書：

(1)吹大風(fēng)車(2)吹帆船(3)吹風(fēng)箏(4)吹衣服、吹小樹(shù)

2、小組合作找出能說(shuō)明風(fēng)娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點(diǎn)詞句，讀一讀，

3、提問(wèn)設(shè)疑，小組研讀

（1）風(fēng)娃娃為什么想到幫人們做事?

（2）風(fēng)娃娃為什么好心辦了壞事?

（3）選擇你最感興趣的問(wèn)題，在自學(xué)的基礎(chǔ)上討論。

4、分塊研讀，反饋交流

（1）研讀“做好事”板塊。

（2）風(fēng)娃娃做了什么，結(jié)果怎樣?

（3）風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會(huì)到什么?

5、研讀“做壞事”板塊。

(1)風(fēng)娃娃做了什么，結(jié)果怎樣?

(2)風(fēng)娃娃聽(tīng)了人們的責(zé)怪，是怎樣想的?讀一讀這句話。

(3)讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話，說(shuō)說(shuō)你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么。

三、實(shí)踐活動(dòng)：

14、酸的和甜的·教案

《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)一

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。）老師給你們講一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的故事（第一自然段），這個(gè)故事后來(lái)怎樣了呢？這葡萄是酸的還是甜的呢？這就是我們今天要學(xué)的童話故事。

板書課題《酸的和甜的》，齊讀課題

二、圖文結(jié)合，感知內(nèi)容，認(rèn)讀生字

1．播放課件欣賞故事。

自由讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

2．借助插圖讀文，認(rèn)讀生字，教師隨機(jī)出示圖中相應(yīng)的生字詞。

（1）指名試讀，會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。

（2）說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)這些字詞的。（通過(guò)觀察、讀文，使學(xué)生懂得在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。）

三、朗讀感悟，深入體會(huì)

1．看配有音樂(lè)的動(dòng)畫。聽(tīng)老師示范朗讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2．先自由讀，借助插圖，逐段讀文。

3．再小組合作讀，觀察圖畫中小動(dòng)物的神態(tài)，動(dòng)作，想象他們的語(yǔ)言，猜測(cè)他們的心理。練習(xí)有感情朗讀。（通過(guò)觀察使學(xué)生了解每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)，并且針對(duì)特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來(lái)讀，以達(dá)到有感情朗讀的目的。）

4．各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段。看誰(shuí)讀得最好，師生共同評(píng)議。

5．重點(diǎn)品讀以下句子。課件出示：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄來(lái)。

小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

（1）自讀。

（2）小組讀。

（3）指名讀。

（4）比較說(shuō)說(shuō)兩組句子有什么不一樣。

（通過(guò)反復(fù)讀來(lái)加深學(xué)生對(duì)句子的理解、從而達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。）

3．討論交流。通過(guò)朗讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡圖中哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？

誰(shuí)來(lái)把描寫小猴子的段落有感情地讀一讀。

指名讀，從中引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子的聰明。

4．讀5、6自然段。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對(duì)話，你有什么想法？大家談各自的想法。

5．齊讀文章最后一段。

出示生字“硬”，讓學(xué)生結(jié)合句意說(shuō)說(shuō)“硬”的意思。擴(kuò)詞。

結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字，并且出現(xiàn)擴(kuò)詞運(yùn)用，以達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。

狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)。

如果是你，你會(huì)不會(huì)也像小松鼠和小兔子那樣呢？

（讓學(xué)生發(fā)揮想象，認(rèn)清事物的本質(zhì)以分辨是非，從而懂得做事要親自嘗試的道理。）

四、遷移運(yùn)用

指導(dǎo)復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述，再上臺(tái)講給大家聽(tīng)。

五、鞏固識(shí)字、指導(dǎo)寫字

1．在游戲中鞏固要識(shí)的字。

聽(tīng)音出字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得快又對(duì)。）

“摘蘋果”。在黑板上畫棵蘋果樹(shù)，把做成蘋果形狀的生字卡片貼在“樹(shù)”上，讓學(xué)生上臺(tái)讀字音，讀對(duì)的就可以把蘋果摘下來(lái)。摘對(duì)五個(gè)以上可獎(jiǎng)勵(lì)一張?zhí)O果貼畫。

2．寫字練習(xí)，鞏固要寫的字。

認(rèn)讀生字，記憶字形。

指導(dǎo)擴(kuò)寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的字。

六、實(shí)踐活動(dòng)

1．把學(xué)到的故事講給小朋友們聽(tīng)。

2．自選伙伴，編排童話劇。并配有頭飾進(jìn)行表演。

二年級(jí)語(yǔ)文第四單元教學(xué)反思

沒(méi)有一個(gè)孩子是愚蠢的，但是不是所有老師都可以看到閃光面的，教學(xué)的科學(xué)性要求教師要認(rèn)真貫徹課標(biāo)精神。教案能夠給予教學(xué)活動(dòng)以清晰有條理邏輯性和科學(xué)性的安排，大家知道規(guī)范的教案是怎么寫的嗎？經(jīng)過(guò)深思熟慮編輯選取了一篇十分有用的“二年級(jí)語(yǔ)文第四單元教學(xué)反思”，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了本頁(yè)的精髓敬請(qǐng)品味！

二年級(jí)語(yǔ)文第四單元教學(xué)反思(篇1)

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元教學(xué)反思

本學(xué)期，我負(fù)責(zé)小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的教學(xué)工作。這個(gè)單元主要講述了誦讀兒歌、識(shí)記文字、運(yùn)用識(shí)字規(guī)律和聯(lián)想等內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，我按照教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求，以生動(dòng)有趣的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了不錯(cuò)的效果。

為了提高學(xué)生的識(shí)字能力，我在識(shí)記文字的教學(xué)中采用了多種多樣的方法。其中，我結(jié)合兒歌教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)歡快的兒歌旋律跟讀文字，幫助他們記住文字的形狀和讀音。我還編寫了一些識(shí)字游戲，讓學(xué)生在游戲中通過(guò)觀察、判斷和聯(lián)想，鞏固了所學(xué)的文字。例如，我設(shè)計(jì)了一個(gè)找相同字的游戲，讓學(xué)生根據(jù)提示，找出相同形狀或讀音的字。通過(guò)這些游戲的開(kāi)展，學(xué)生不僅加深了對(duì)字形字音的認(rèn)識(shí)，還提高了合作和競(jìng)爭(zhēng)的能力。

在運(yùn)用識(shí)字規(guī)律的教學(xué)中，我注意提供多種多樣的材料和例子。比如，在教學(xué)“大發(fā)現(xiàn)”的時(shí)候，我向?qū)W生展示了一些字形組合中的規(guī)律，讓他們觀察和探索。我還通過(guò)圖片、拼圖等多種教具，讓學(xué)生積極參與觀看、拼讀，以開(kāi)發(fā)他們的聯(lián)想能力。例如，在學(xué)習(xí)“圈”的時(shí)候，我先向?qū)W生展示了“圓”、“園”、“圍”、“國(guó)”等字，讓他們發(fā)現(xiàn)這些字中都有一個(gè)“囗”的字形，然后再運(yùn)用這個(gè)規(guī)律，幫助學(xué)生識(shí)讀更多的字。

此外，我還注重了小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的審美教育。在誦讀兒歌的教學(xué)中，我不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌的內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)他們對(duì)兒歌的愛(ài)好和欣賞能力。我在課堂上播放了一些經(jīng)典的兒歌MV，讓學(xué)生通過(guò)觀看和聽(tīng)力練習(xí)，感受兒歌的音樂(lè)韻律和意境。我還請(qǐng)學(xué)生自己編排小劇場(chǎng)，讓他們?cè)谛〗M合作中學(xué)會(huì)演唱、表演，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

通過(guò)這個(gè)單元的教學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到了小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和需求。他們對(duì)課堂內(nèi)容更感興趣、容易接受生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，但對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的駕馭能力相對(duì)較弱。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我注重啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。我鼓勵(lì)學(xué)生多提出問(wèn)題，多思考課堂內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的教學(xué)反思，對(duì)于我提高教學(xué)質(zhì)量和水平有著重要的意義。通過(guò)本次教學(xué)，我更加熟悉了小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，更加深入地了解了如何通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。我相信，在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重個(gè)性化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

二年級(jí)語(yǔ)文第四單元教學(xué)反思(篇2)

二年級(jí)語(yǔ)文第四單元的教學(xué)反思如下：

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，這樣才能更好地掌握知識(shí)?？梢圆捎枚喾N教學(xué)方法，如講解、討論、游戲等，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2. 重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

在二年級(jí)語(yǔ)文第四單元中，學(xué)生需要掌握基本的漢字和詞語(yǔ)，以及基本的閱讀和寫作技巧。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，讓學(xué)生在課堂上積極參與，認(rèn)真聽(tīng)講，及時(shí)完成作業(yè)，這樣才能更好地提高學(xué)生的成績(jī)。

3. 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生成功的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、獨(dú)立思考、認(rèn)真完成作業(yè)、認(rèn)真復(fù)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，要幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生養(yǎng)成有計(jì)劃地學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4. 加強(qiáng)語(yǔ)言積累

語(yǔ)言積累是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生的語(yǔ)言積累，讓學(xué)生多讀多背，積累常用的詞語(yǔ)和句子，這樣才能更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

5. 關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)

在教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)和成就感。可以采用多種教學(xué)方法，如講解、討論、游戲等，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)語(yǔ)言積累，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，這樣才能更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

二年級(jí)語(yǔ)文第四單元教學(xué)反思(篇3)

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元教學(xué)反思

本學(xué)期，我負(fù)責(zé)教授二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第四單元。作為一名教師，我一直以來(lái)都致力于改進(jìn)我的教學(xué)方法和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)這篇反思文章，我將分享我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)成功的方面，同時(shí)也提出需要改進(jìn)的方面，以期望在將來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)步。

在教學(xué)過(guò)程中，我意識(shí)到要讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情是至關(guān)重要的。因此，我采用了多種教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)、游戲情景模擬等，以提高學(xué)生的參與度和主動(dòng)性。例如，在課堂上，我將學(xué)生分成小組，鼓勵(lì)他們共同討論課文的主題。他們可以互相分享彼此的理解，這樣可以豐富他們的思想，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。此外，我還通過(guò)設(shè)立小游戲來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。例如，每個(gè)小組都被分配一個(gè)角色，并被要求在課文中扮演該角色。這種角色扮演幫助學(xué)生更好地理解課文中的人物形象和情節(jié)發(fā)展。

除了提高學(xué)生的參與度，我還強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。在這一單元中，我嘗試了多樣化的評(píng)估方式，以更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。其中一種方式是進(jìn)行口頭評(píng)估。我讓學(xué)生在小組中進(jìn)行簡(jiǎn)短的討論，以回答我提出的問(wèn)題。通過(guò)這種方式，我可以觀察到每個(gè)學(xué)生的思維方式和語(yǔ)言表達(dá)能力。而另一種方式是書面評(píng)估，我設(shè)計(jì)了一份與課文相關(guān)的練習(xí)題，學(xué)生通過(guò)解答這些問(wèn)題來(lái)展示他們的理解和掌握程度。通過(guò)這種多樣化的評(píng)估方式，我能更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并針對(duì)不同的學(xué)生提供有針對(duì)性的幫助。

然而，盡管我在這一單元的教學(xué)中取得了一些成功，但我也意識(shí)到有些方面需要改進(jìn)。首先，我發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生在聽(tīng)力方面存在困難。他們往往不能完全聽(tīng)懂我在課堂上講的內(nèi)容，導(dǎo)致他們?cè)趨⑴c討論和回答問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)猶豫和不確定。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我打算在將來(lái)的教學(xué)中增加一些聽(tīng)力練習(xí)，以提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。

另外一個(gè)需要改進(jìn)的方面是課堂時(shí)間的管理。在這一單元中，我發(fā)現(xiàn)有些課堂時(shí)間沒(méi)有被充分利用。有時(shí)候，我的講解時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在參與課堂互動(dòng)的時(shí)間不夠。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我打算在將來(lái)的教學(xué)中更加合理地分配時(shí)間，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間參與到課堂活動(dòng)中。

綜上所述，通過(guò)這次二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元的教學(xué)實(shí)踐，我了解到提高學(xué)生的興趣和參與度是教學(xué)的核心要素。同時(shí)，多樣化的評(píng)估方式和注重課堂時(shí)間的管理也是教學(xué)中需要關(guān)注的方面。通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，我相信自己在將來(lái)的教學(xué)中會(huì)有所改進(jìn)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和更高的學(xué)習(xí)成果。

二年級(jí)語(yǔ)文第四單元教學(xué)反思(篇4)

教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分，有助于教師更好地了解自己的工作，發(fā)現(xiàn)和解決在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量。以下是我對(duì)二年級(jí)語(yǔ)文第四單元教學(xué)反思的一些總結(jié)：

1. 重視學(xué)生的語(yǔ)言輸入和輸出

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的語(yǔ)言輸入和輸出，尤其是在四年級(jí)這個(gè)語(yǔ)言發(fā)展的階段，學(xué)生的輸出能力尤為重要。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，主動(dòng)發(fā)言，并通過(guò)多種方式(如小組討論、角色扮演等)促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言輸出，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2. 關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言情感體驗(yàn)

語(yǔ)言不僅僅是語(yǔ)言知識(shí)，更是情感體驗(yàn)和交流的工具。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的魅力，并培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言的興趣和熱愛(ài)。例如，可以通過(guò)開(kāi)展故事、游戲等課外活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中感受語(yǔ)言的情感魅力，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3. 運(yùn)用多種教學(xué)手段

隨著科技的發(fā)展，教師應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)手段，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，可以通過(guò)播放音頻、視頻、圖片等資料，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容；可以通過(guò)開(kāi)展小組討論、游戲等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力。

4. 重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的性格和興趣，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定不同的教學(xué)計(jì)劃和策略。例如，對(duì)于喜歡閱讀的學(xué)生，可以讓他們多讀一些經(jīng)典的文學(xué)作品；對(duì)于喜歡寫作的學(xué)生，可以讓他們多寫一些作文。

二年級(jí)語(yǔ)文第四單元教學(xué)反思(篇5)

二年級(jí)語(yǔ)文第四單元教學(xué)反思

近期，我在二年級(jí)語(yǔ)文課上完成了第四單元的教學(xué)任務(wù)。回顧這段教學(xué)過(guò)程，我深感有許多收獲和反思。下面，我將針對(duì)這一單元的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果進(jìn)行具體分析。

一、教學(xué)內(nèi)容

第四單元的教學(xué)內(nèi)容包括拼音字母的學(xué)習(xí)、字母的認(rèn)讀和拼寫，并通過(guò)課文的朗讀和理解來(lái)加深學(xué)生對(duì)字母和詞匯的掌握。由于這一單元的內(nèi)容相對(duì)較為簡(jiǎn)單，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不算難，但也需要老師有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與其中，達(dá)到快速記憶和準(zhǔn)確運(yùn)用的目標(biāo)。

二、教學(xué)方法

在本次教學(xué)中，我采用了一系列多樣化的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。首先，我通過(guò)圖片、視頻等多媒體資料向?qū)W生展示拼音字母的形狀和發(fā)音規(guī)則，讓學(xué)生通過(guò)觀察和聽(tīng)覺(jué)記憶來(lái)學(xué)習(xí)字母。隨后，我組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)游戲，讓他們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中記住字母，提高識(shí)字和拼字的能力。同時(shí)，我還設(shè)計(jì)了一些拼字練習(xí)的小游戲，讓學(xué)生以小組為單位，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的方式來(lái)提高字母的寫作能力。最后，我編寫了一些簡(jiǎn)單的課文和練習(xí)，讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中鞏固字母的學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文的興趣和理解。

三、教學(xué)效果

通過(guò)本次教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文知識(shí)的掌握上有了很大的提高。首先，他們能夠正確地認(rèn)讀和拼寫字母，發(fā)音準(zhǔn)確無(wú)誤。其次，他們對(duì)于課文的理解和朗讀也有了明顯的進(jìn)步，能夠較好地運(yùn)用字母和詞匯進(jìn)行表達(dá)。最重要的是，他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣更濃厚了，積極參與課堂活動(dòng)，踴躍回答問(wèn)題，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

然而，也有一些問(wèn)題需要我進(jìn)一步解決。首先，對(duì)于一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于字母的學(xué)習(xí)和記憶是一個(gè)挑戰(zhàn)。在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用更加差異化的教學(xué)方法，幫助他們克服困難。其次，我還需要更好地利用課堂時(shí)間，合理安排學(xué)習(xí)活動(dòng)的順序和時(shí)間分配，確保每個(gè)學(xué)生都能得到充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

綜上所述，通過(guò)對(duì)二年級(jí)語(yǔ)文第四單元教學(xué)的反思，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法的重要性和靈活性。只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和方法，才能使每個(gè)學(xué)生都能夠快速、有效地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。今后，我將進(jìn)一步完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供更好的支持和指導(dǎo)。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)生字組詞（第四單元）

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)生字組詞（第四單元）

第四單元

識(shí)字4

寸：一寸尺寸寸土寸心寸步難行寸草不留肝腸寸斷

落：落葉飄落落淚落后落伍落戶下落著落村落

補(bǔ)：補(bǔ)償補(bǔ)牙補(bǔ)品補(bǔ)辦補(bǔ)充補(bǔ)丁補(bǔ)考補(bǔ)習(xí)補(bǔ)血補(bǔ)助

拔：拔草拔除拔牙拔河拔絲拔尖拔苗助長(zhǎng)拔刀相助

功：功課氣功功利功力立功功勞功夫功名功用

助：幫助互助助理助教助跑助興助長(zhǎng)助手助人為樂(lè)

取：取代爭(zhēng)取取得取暖取經(jīng)取景錄取取樂(lè)取笑

所：所以場(chǎng)所住所所有所在各得其所各盡所能所向無(wú)敵

13、坐井觀天

信：相信寫信信號(hào)守信失信送信信心信口開(kāi)河

沿：井沿沿岸沿途邊沿前沿沿海沿用沿路

抬：抬頭抬手抬舉抬愛(ài)抬升抬肩抬杠

際：國(guó)際洲際際遇邊際天際星際一望無(wú)際風(fēng)云際會(huì)

蛙：青蛙牛蛙蛙泳

錯(cuò)：錯(cuò)誤認(rèn)錯(cuò)交錯(cuò)錯(cuò)過(guò)錯(cuò)誤錯(cuò)亂錯(cuò)位錯(cuò)別字

答：回答答案答復(fù)答謝答禮答對(duì)報(bào)答答非所問(wèn)

還：還有還是還手還愿償還還書還價(jià)還擊以牙還牙

14、我要的是葫蘆

言：語(yǔ)言言語(yǔ)言詞言談言論言行言歸于好

每：每天每年每月每常

治：治病治療治家治本自治治安治水治學(xué)治國(guó)安民

棵：一棵樹(shù)一棵白菜

掛：掛住掛念掛著掛失掛圖掛鉤掛號(hào)掛帥牽掛記掛

哇：好哇哇哇痛哭

怪：奇怪怪人怪事責(zé)怪怪罪古怪見(jiàn)怪大驚小怪

慢：快慢慢車怠慢慢待輕慢傲慢慢吞吞慢悠悠

15、小柳樹(shù)和小棗樹(shù)

怎：怎么怎樣

思：思想文思思考思念相思思鄉(xiāng)意思構(gòu)思深思情思

穿：穿著不穿穿戴穿孔穿洞穿衣說(shuō)穿貫穿有吃有穿

比：比較比畫比方比喻比值比美對(duì)比比賽比不上

服：衣服校服服從便服內(nèi)服服氣服務(wù)心服口服

淺：深淺淺色淺薄淺見(jiàn)淺明淺學(xué)淺嘗淺近淺水洼

漂：漂亮漂流漂泊漂浮漂移漂游

啦：好啦啦啦隊(duì)

?。盒邪∽甙“⊙桨?/p>

16、風(fēng)娃娃

夫：夫人匹夫夫妻夫婦夫子漁夫農(nóng)夫車夫夫唱婦隨

表：表示表格表明表現(xiàn)手表鐘表表面表白

示：出示表示示眾告示指示顯示暗示示意不甘示弱

號(hào)：學(xué)號(hào)號(hào)碼記號(hào)分號(hào)句號(hào)年號(hào)問(wèn)號(hào)掛號(hào)病號(hào)

汗：出汗汗水流汗汗毛汗斑汗衫汗液汗顏

傷：傷心受傷傷害傷感內(nèi)傷憂傷傷寒傷號(hào)傷口

吸：吸收吸管吸煙呼吸吸力吸附吸食吸引吸盤

極：南極北極極地極點(diǎn)極度極端極光極品極其

17、酸的和甜的

串：一串串串講客串反串串門串通串線串供串味

兔：兔子小兔兔毛兔唇兔死狐悲

告：告訴告狀告發(fā)廣告報(bào)告忠告告白告別告吹

訴：訴說(shuō)哭訴訴苦上訴訴權(quán)訴述

狐：狐貍狐臭狐媚狐疑狐假虎威狐朋狗友

貍：狐貍貍貓貍子

猴：猴子猴王猴群猴山猴戲猴年馬月

顆：顆粒一顆顆粒無(wú)收

部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元教案

8.古詩(shī)二首登鸛雀樓

教學(xué)目標(biāo)：

１.理解古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人描繪的意境，明白站得高看得遠(yuǎn)的道理。

２.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

３.了解王之渙本人和他的《涼州詞》、《送別》這兩首古詩(shī)，并能背誦這兩首古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀背誦《登鸛雀樓》，能背誦《涼州詞》、《送別》。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)人所要描繪的意境和詩(shī)中告訴人們的道理。

教具準(zhǔn)備：ＰＰＴ課件，古詩(shī)新唱視頻資料

教學(xué)過(guò)程：

一、師生問(wèn)好，喊班級(jí)口號(hào)：“天天有進(jìn)步，人人在成長(zhǎng)！”教師對(duì)學(xué)生提出希望，相信大家這節(jié)課都會(huì)有進(jìn)步。

二、圖畫導(dǎo)入，了解詩(shī)意

1.導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入：老師知道小朋們友們非常喜歡畫畫，上課前老師找到了這樣一幅畫。（師出示登顴雀樓課文插圖）

2.誰(shuí)能根據(jù)這幅畫編一個(gè)故事或說(shuō)一段話？

生交流。

3.教師（邊指圖邊講）在我國(guó)唐朝，有一位大詩(shī)人，名叫王之渙。一天傍晚王之渙來(lái)到黃河岸邊，他看到夕陽(yáng)挨著群山慢慢落下，像個(gè)大紅球，染紅了天邊，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海。詩(shī)人感到，這里的景色太美了！但是他還不滿足于眼前看到的景象，他想知道遠(yuǎn)處的風(fēng)景又是什么樣的，只可惜站在這里看不到。小朋友，你能想個(gè)辦法讓詩(shī)人王之渙看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景嗎？

學(xué)生動(dòng)腦想辦法。

4.如有學(xué)生提出可以登上旁邊那座樓時(shí)，教師相機(jī)講解：這座樓它叫鸛雀樓。板書“顴雀樓”。誰(shuí)來(lái)叫叫它的名字？學(xué)生齊讀“鸛雀樓”。

5.同學(xué)們，課題中就出現(xiàn)了兩個(gè)生字寶寶，我們先來(lái)看第一個(gè)字“雀”，怎么讀？你怎么記住它？“樓”呢？

學(xué)生交流識(shí)字方法。

6.很好，我們開(kāi)課就先認(rèn)識(shí)了兩個(gè)生字，大家都在努力使自己進(jìn)步，為自己鼓掌。知道這個(gè)樓的名字怎么來(lái)的嗎？課件出示鸛雀樓資料。

7.同學(xué)們，我們接著來(lái)替詩(shī)人想辦法，詩(shī)人僅僅登上這座樓就能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景嗎？那我站在樓的一層，行嗎？

生（齊）：登到最頂層！

師：誰(shuí)知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景呢？

生：因?yàn)檎镜酶呔涂吹眠h(yuǎn)。

8.你說(shuō)得太好了！詩(shī)人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個(gè)道理，想要看得更遠(yuǎn)就要站得更高，于是就寫了一首詩(shī)，題目就叫：《登鸛雀樓》（板書課題）（利用小學(xué)生喜歡繪畫的特點(diǎn)，教師以畫的形式再現(xiàn)了這首古詩(shī)的內(nèi)容：“鸛雀樓、高山、夕陽(yáng)、詩(shī)人、黃河”，并啟發(fā)學(xué)生看圖說(shuō)話，說(shuō)出詩(shī)意，理解這首古詩(shī)包含的道理：站得高，看得遠(yuǎn)。使學(xué)生對(duì)作者、詩(shī)意，留下深刻印象，自然進(jìn)入到古詩(shī)的學(xué)習(xí)中。）

三、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)。

1.出示詩(shī)人，了解詩(shī)人。

2.課件出示古詩(shī)。教師示范讀古詩(shī)。

3.請(qǐng)會(huì)背的同學(xué)一起背。

4.出示節(jié)奏讀，學(xué)生按節(jié)奏來(lái)讀。

5.指導(dǎo)學(xué)生平仄讀古詩(shī)。

6.學(xué)生齊讀（背誦古詩(shī)）

四、學(xué)習(xí)古詩(shī)。

1.同學(xué)們，你們剛才看到了一幅怎樣的畫面？（自主交流。）

2.（出示古詩(shī)的前兩句）詩(shī)人看到了什么？“白日”是什么意思？“依”又是什么意思？換個(gè)詞語(yǔ)來(lái)解釋一下。

3.（出示詩(shī)的后兩句）詩(shī)人看到了如此美景，他想到了什么？（生齊讀后兩句）“欲”是什么意思？“千里目”呢？

4.從王之渙的詩(shī)中你明白了什么道理？學(xué)生自由談?wù)劇?/p>

五、出示谷建芬老師的古詩(shī)新唱《登顴雀樓》。學(xué)生邊聽(tīng)邊學(xué)著唱歌，還可以配上自己的動(dòng)作。

8.古詩(shī)二首望廬山瀑布

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》。理解詩(shī)的意思,感受廬山瀑布的壯觀氣勢(shì)。

2.學(xué)會(huì)本課的生字。

3.背誦古詩(shī),結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容展開(kāi)想象,并把想象到的畫面說(shuō)出來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀背誦《望廬山瀑布》。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)人所要描繪的意境和詩(shī)中告訴人們的道理。

課前準(zhǔn)備：生字、新詞卡片;與詩(shī)歌內(nèi)容相一致的多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)回顧,引入新課

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《望廬山瀑布》。

二、初讀古詩(shī),識(shí)記生字

1.這首古詩(shī)是哪位詩(shī)人寫的?(李白。)李白是唐代著名的浪漫主義詩(shī)人。他的詩(shī)歌氣勢(shì)豪放,想象奇特大膽,語(yǔ)言清新自然,被稱為“詩(shī)仙”,和杜甫并稱為“李杜”。著有《李太白集》。

2.借助拼音讀古詩(shī)。要讀準(zhǔn)字音,圈出生字。

3.集體認(rèn)讀生字:爐煙掛流尺疑銀

4.交流記字的方法。

5.集體反饋。

(1)掛:右半部分是由兩個(gè)“土”組成的。

(2)流:右半部分不要少寫“丶”。

6.再讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。

三、精讀古詩(shī),體會(huì)意境

1.先聽(tīng)老師讀古詩(shī),然后說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)寫的是哪里的景色。(廬山瀑布。)

2.數(shù)一數(shù)這首古詩(shī)共有幾句。(4句。)

3.質(zhì)疑、解疑,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

(1)廬山:三山五岳中三山之一,在今江西省九江市南。

(2)香爐:指香爐峰,是廬山西北部的一座山峰。它的形狀尖而圓,峰上煙云繚繞,就像一座香爐,因此而得名。

(3)生:產(chǎn)生。(4)紫煙:紫色的煙霧。

(5)掛前川:指瀑布好像一條大河垂掛在山前。川,河流。

4.說(shuō)一說(shuō)這首古詩(shī)的意思。(太陽(yáng)照耀著香爐峰,升騰起紫色的煙霧,遠(yuǎn)看瀑布就像一條大河垂掛在山前。湍急的水流從三千尺的高處飛瀉下來(lái),讓人懷疑是銀河從天而降。)

5.想一想,在這首詩(shī)中,詩(shī)人看到了什么?(香爐峰、瀑布。)

6.看到了這樣的景象,作者想到了什么?(疑是銀河落九天。)

7.觀看課件,有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

四、課后延伸拓展

1.展開(kāi)想象,把想到的畫面說(shuō)一說(shuō)。

2.推薦李白的詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》,建議學(xué)生背誦。

3.教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí),在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,教師讓學(xué)生談?wù)剬?duì)李白的了解,學(xué)生的知識(shí)面很豐富,不僅背了不少李白的詩(shī),還知道他之所以被稱為“詩(shī)仙”,是因?yàn)樗脑?shī)想象豐富,詩(shī)中常會(huì)出現(xiàn)凡間沒(méi)有的奇景。

4.教師范讀,學(xué)生練讀,感受古詩(shī)的韻律美。

五、作業(yè)布置

1.背誦并默寫這首詩(shī)。

2.完成配套練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：

望廬山瀑布

唐李白

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

9.黃山奇石

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)讀“區(qū)、尤、其”等14個(gè)生字，會(huì)寫“尤、其、區(qū)”等8個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受黃山奇石的獨(dú)特和美麗。

3.通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)黃山奇石的栩栩如生，感受擬人、比喻的描寫手法。

4.通過(guò)反復(fù)閱讀、分析、理解課文，結(jié)合圖片想象其他奇石的形貌，并且培養(yǎng)對(duì)黃山的向往之情和對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)黃山奇石的栩栩如生，感受擬人、比喻的描寫手法。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)閱讀、分析、理解課文，結(jié)合圖片想象其他奇石的形貌，并且培養(yǎng)對(duì)黃山的向往之情和對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：有關(guān)黃山的視頻介紹、多媒體課件、生字卡片、黃山奇石的照片。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文、搜集有關(guān)黃山奇石的資料

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1.教師播放有關(guān)黃山介紹的視頻。（其中有黃山奇石）

2.學(xué)生觀看視頻，并結(jié)合自己搜集的資料說(shuō)說(shuō)感受。同學(xué)們，課前通過(guò)大家搜集的資料，我們已經(jīng)知道黃山是我國(guó)著名的風(fēng)景區(qū)，現(xiàn)在讓我們一起跟著作者的腳步，去看看黃山的奇石。

二、揭示課題

1.師生一起板書。

2.全班美美地讀讀課題。

3.釋義“奇”：這里的“奇”是什么意思？（奇特、奇怪、神奇）

三、初讀課文，感知黃山

1.大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到難度的字詞可以多讀幾遍。

2.用“______”劃出文中寫了幾種黃山奇石。

四、生字學(xué)習(xí)

出示生詞：

1.齊讀，教師相機(jī)正音。

2.教師打亂生字卡片，小火車讀。

3.巧記生字：說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些加點(diǎn)的字？

1.自由讀。

2.小老師領(lǐng)讀，教師相機(jī)正音。

3.巧記生字：說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些加點(diǎn)字的？

4.讀讀原句：你能找出原文中的句子讀讀嗎？

五、整體感知

1.課文一共寫了幾種黃山奇石？

【歸納】：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴。

2.這么多奇形怪狀的石頭，難怪作者發(fā)出了這樣的感慨——◆那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。

1)指名讀。

2)提醒筆畫“尤”、“其”：這兩個(gè)字的哪些筆畫需要相互提醒？（提醒“尤”字沒(méi)有撇）

3)書寫生字“尤”、“其”：教師范寫，學(xué)生描一個(gè)寫一個(gè)。

4)齊讀。

六、教師小結(jié)

是啊，多么秀麗神奇的怪石啊，那么作者又是怎么描寫這些石頭的呢？用了什么手法呢？如果我們?nèi)喽既チ它S山，你會(huì)在哪塊石頭前面給自己留影。如果你是導(dǎo)游，看到這些美麗的奇石，你會(huì)怎么跟游客介紹呢？

10.日月潭

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，積累“茂盛、名勝古跡、隱隱約約、風(fēng)光秀麗”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

3.產(chǎn)生熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。

教學(xué)難點(diǎn)：產(chǎn)生熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1.展示交流。出示日月潭的風(fēng)光圖片：這是什么地方？（如果學(xué)生不知道，教師就直接告訴學(xué)生，這里就是我國(guó)寶島臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)日月潭）（板書課題）你們對(duì)日月潭了解嗎？把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下？

2.談話質(zhì)疑。師：孩子們，你們喜歡旅游嗎？你去過(guò)哪些地方？（學(xué)生暢所欲言）今天我要帶領(lǐng)大家去祖國(guó)的寶島臺(tái)灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光。（板書課題）師生在地圖上找到臺(tái)灣的位置。

師：看到課題，你們有哪些疑問(wèn)？（根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)教師進(jìn)行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來(lái)的？那里的風(fēng)光怎么樣？）

二、初步感知

1.輕聲讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子做上標(biāo)記。

2.同桌互相檢查讀文，沒(méi)讀好的句子多讀幾遍，再聽(tīng)聽(tīng)學(xué)習(xí)伙伴是怎么讀的。

三、識(shí)字

1.小組內(nèi)由組長(zhǎng)帶領(lǐng)認(rèn)讀生字，注意讀準(zhǔn)后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。

2.組內(nèi)自主識(shí)字交流：這些生字哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？是怎么記住的？

3.教師采用多種形式檢查字詞：奪紅旗──搶摘“豐收果”──競(jìng)猜

四、讀議

1.默讀課文，思考：自己提出的問(wèn)題哪些能解決了？哪些還有困難？

2.學(xué)生在小組內(nèi)互相交流讀書的收獲，教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。

（第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來(lái)；三四自然段寫那里的秀麗風(fēng)光。）

五、交流

（一）日月潭的位置

1.指名讀第一自然段，練習(xí)說(shuō)話：日月潭在______________

（第一句話說(shuō)日月潭在臺(tái)灣省，第二句說(shuō)它在臺(tái)中附近的高山上。教師引導(dǎo)學(xué)生把兩句話合并成一句話。）

2.聯(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思。

（二）日月潭名字的由來(lái)

1.默讀第二自然段，劃出寫名字由來(lái)的句子，反復(fù)多讀幾遍。

2.結(jié)合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，學(xué)生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學(xué)生自己填空：

湖的北邊像（），叫（）；湖的南邊像（），叫（）。

3.比較感知，指導(dǎo)朗讀。

（1）北邊像太陽(yáng)，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

（2）北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

（“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽(yáng)雖然不會(huì)變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對(duì)應(yīng)，讀起來(lái)有美感。通過(guò)比較學(xué)生體會(huì)到了準(zhǔn)確用詞的好處）讀第二自然段要突出形狀特點(diǎn)，使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點(diǎn)起的。

4.引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴焙汀爸浴且驗(yàn)椤钡木涫秸f(shuō)說(shuō)日月潭名稱的來(lái)歷。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.學(xué)生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。（看圖背誦──想象背誦──根據(jù)板書背誦）

2.結(jié)合插圖用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來(lái)。

11.葡萄溝

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)18個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，知道為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方。

3.產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族老鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生運(yùn)用多種方法理解感悟“茂密”、“五光十色”、

“熱情好客”詞語(yǔ)及有關(guān)句子。

教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方

教具準(zhǔn)備：生字卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1.聽(tīng)說(shuō)新疆的吐魯番有個(gè)好地方（板書：好地方），想去嗎？要想去，事先要對(duì)葡萄溝有些了解，課文會(huì)告訴你。（下面同學(xué)們借助拼音自由讀課文，做到正確流利，特別遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。）

2.檢查朗讀情況。（板書生字帶出來(lái)的詞語(yǔ)：最喜愛(ài)、山坡、梯田修在、留著、味道、茂密。這樣，為下一步借助詞語(yǔ)定位聯(lián)想生字做鋪墊，注意指導(dǎo)第二段中描寫葡萄的長(zhǎng)句子。

3.采用猜字、定位聯(lián)想等游戲識(shí)字，重點(diǎn)指導(dǎo)“梯”書寫。

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1.現(xiàn)在我們看看葡萄溝到底好在哪兒？課文共有幾個(gè)自然段？先標(biāo)上序號(hào)，然后你喜歡哪一段就讀哪一段，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？

2.自由讀。

三、再讀課文，重點(diǎn)探究

1.聽(tīng)完后師問(wèn)：你覺(jué)得葡萄溝怎么樣？（板書好地方）為什么說(shuō)是個(gè)好地方？她好在哪兒？自己讀課文，然后回答問(wèn)題.

2.完成練習(xí)：（出示）

（1）葡萄溝在（）。

（2）葡萄在（）月份成熟。

（3）葡萄種在（）。

（4）收下來(lái)的葡萄有的運(yùn)到（）去，有的運(yùn)到（），制成葡萄干。

四、細(xì)讀課文，了解內(nèi)容

1.師：葡萄溝出產(chǎn)這么多水果，我們不得不說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方。葡萄溝盛產(chǎn)哪些水果呢？老師引讀第二句。（老師讀表示月份的詞）

說(shuō)說(shuō)老師讀的都是表示什么的詞？這句話是按什么順序?qū)懙?？從這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)看，這段話是從第幾句開(kāi)始，按時(shí)間順序排列的？

2.學(xué)習(xí)第三句

（1）引：那有誰(shuí)喜歡秋季的葡萄溝呢？

（2）先自己來(lái)讀一讀。誰(shuí)喜歡？指名讀。

到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

（3）自由讀，小朋友，你感受到了什么？學(xué)生談感受。

（葡萄很多。）哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)？那你能把這句話讀好嗎？還感受到了什么？（我覺(jué)得葡萄溝很美）哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)？（五光十色）什么是五光十色？我們查過(guò)字典的。誰(shuí)來(lái)告訴大家？這么多葡萄的顏色，可以說(shuō)是——（板書五光十色）怎么這么有概括能力呢?你們說(shuō)葡萄“五光十色”，那么你們理解的“五光十色”就是說(shuō)葡萄——（有很多種顏色）

3.既然有這么多種顏色，我們也可以用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容,（出示五顏六色)課文為什么不說(shuō)“五顏六色”，而說(shuō)“五光十色”呢？（重點(diǎn)理解“光”）

小結(jié)：葡萄不但長(zhǎng)的顏色多，而且質(zhì)量好，一個(gè)一個(gè)顆粒，水靈靈的，陽(yáng)光一照，像珍珠、瑪瑙那樣，晶瑩剔透?，F(xiàn)在你們明白了為什么用“五光十色”了吧！一起讀讀這個(gè)詞，感受感受。

4.看到這樣的葡萄，你想到什么？指名說(shuō)

師：老鄉(xiāng)摘下葡萄讓你吃個(gè)夠，吃個(gè)痛快，你覺(jué)得老鄉(xiāng)怎么樣？（板書熱情好客）

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元分類復(fù)習(xí)資料

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元分類復(fù)習(xí)資料

第四單元

一、會(huì)讀詞語(yǔ)。

相得益彰管中窺豹一葉障目泰山水到渠成葫蘆藤盯著鄰居

棗樹(shù)深淺光禿禿忍受雖然抽水繼續(xù)行駛無(wú)影無(wú)蹤

責(zé)怪酸甜葡萄迫不及待生硬泡茶吃飽長(zhǎng)袍鞭炮

二、字音區(qū)分。

1、翹舌音：彰障忍乘抽駛示箏傷串茶

2、平舌音：蹤棗雖思責(zé)酸

3、后鼻音：功藤乘箏硬

三、聽(tīng)寫。

寸有所長(zhǎng)取長(zhǎng)補(bǔ)短拔苗助長(zhǎng)徒勞無(wú)功無(wú)邊無(wú)際自言自語(yǔ)

一串串落后相信井沿抬頭青蛙錯(cuò)過(guò)回答還有每次

治病一棵牽掛好哇奇怪快慢怎么意思穿衣服彎曲

對(duì)比淺海漂浮好啊纖夫表示口號(hào)汗水傷心呼吸

極點(diǎn)兔子告訴狐貍猴子顆粒

四、多音字組詞。

轉(zhuǎn)zhuǎn(轉(zhuǎn)彎轉(zhuǎn)身)還hái(還有還好)

zhàn(轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)圈)huán(還給送還還書)

五、看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)寫句子。

(1)葉子上的蟲(chóng)還用治?(2)有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

(葉子上的蟲(chóng)不用治)。(有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕)。

(3)己的事情還要媽媽去做?(自己的事情不要媽媽去做)。

六、填上合適的詞語(yǔ)。

(1)小猴子爬上葡萄架。(2)我走在回家的路上。

小猴子(迫不及待)地爬上葡萄架。我(高高興興)地走在回家的路上。

七、加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

我做完作業(yè)了(。)今天的天氣真好啊(!)

你喜歡小白兔還是喜歡狐貍(?)爺爺買的棗兒真甜啊(!)