高中第一節(jié)課教案

第三章 第一節(jié) 農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇 教學(xué)設(shè)計(jì)。

第三章第一節(jié)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇教學(xué)設(shè)計(jì)

課標(biāo)要求：

1、分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說(shuō)明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件

2、結(jié)合所學(xué)知識(shí)同，判斷本地農(nóng)業(yè)地域類型，并分析其形成條件

內(nèi)容分析：

本節(jié)教材以兩種不同的農(nóng)業(yè)景觀圖引入，提高了學(xué)生想了解為什么會(huì)這樣，進(jìn)而要求獲取相關(guān)知識(shí)的興趣。教材以文字的形式講述了區(qū)位概念的兩層含義，便于學(xué)生科學(xué)地理解概念。進(jìn)而以圖片的形式向?qū)W生展示影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素，清析明了，但是我覺(jué)得在這里教師應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)一步講解這些因素分別是如何影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的，這也是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)P43的活動(dòng)1和2，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析具體某一農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要影響因素有哪些，它們是如何影響的。通過(guò)活動(dòng)3則很自然地引入到了農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化知識(shí)的講解，案例1的設(shè)置，使學(xué)生了解環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)因素的變化而帶來(lái)的農(nóng)業(yè)變遷，使學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)區(qū)位因素并不是一成不變的這一知識(shí)點(diǎn)。農(nóng)業(yè)地域的形成這一知識(shí)則主要是通過(guò)文字講述讓學(xué)生知道什么是農(nóng)業(yè)地域的概念，知道世界上有多種農(nóng)業(yè)地域類型，通過(guò)案例2讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素及其生產(chǎn)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

（1）、區(qū)位的含義；

（2）、農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素；

（3）、農(nóng)業(yè)地域的概念、類型。

2、過(guò)程與方法：

（1）、根據(jù)景觀圖分析區(qū)域差異，得出農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響因素；

（2）、嘗試從本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析情況。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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第一節(jié) 工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇

第四章工業(yè)地域的形成與發(fā)展

第一節(jié)工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇

教學(xué)目的:

1.掌握影響工業(yè)的主要區(qū)位因素

2.掌握不同導(dǎo)向型工業(yè)的特點(diǎn)

3.結(jié)合實(shí)例，理解工業(yè)區(qū)選擇的基本原理，了解影響工業(yè)區(qū)選擇的主要因素及其發(fā)展變化。

4.使學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際，分析不同類型工業(yè)的區(qū)位選擇的主導(dǎo)因素，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光研究工業(yè)區(qū)位。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．影響工業(yè)的主要區(qū)位因素

2．不同導(dǎo)向型工業(yè)的特點(diǎn)

難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)原理，說(shuō)明影響工業(yè)區(qū)選擇的主要因素及其發(fā)展變化。

課型:新授課課時(shí)：一課時(shí)教具：多媒體

教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)是式談話法、講議練結(jié)合

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

【引入新課】第三章我們學(xué)習(xí)了農(nóng)業(yè)地域的形成和發(fā)展，自然因素對(duì)農(nóng)業(yè)有著極其重要的影響，那么，自然因素對(duì)工業(yè)的影響如何呢？從今天起我們就一起來(lái)探討這一問(wèn)題。

【講授新課】

1、從工業(yè)生產(chǎn)的過(guò)程看工業(yè)生產(chǎn)需哪些投入？有哪些產(chǎn)出？

土地、資金、能源、水源勞動(dòng)力、動(dòng)力、機(jī)械設(shè)備和工業(yè)原料、零配件

有產(chǎn)品產(chǎn)出

第一節(jié)《工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇》

第一節(jié)工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇

設(shè)計(jì)思想

明確目標(biāo)，把握方向。

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方互相交流啟發(fā)、互相補(bǔ)充溝通，求得新的發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、探究意識(shí)和研究能力等。

本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮新課標(biāo)要求，借助自己制作的課件營(yíng)造一個(gè)雙向、即時(shí)反饋的教學(xué)信息資源環(huán)境，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間相互交流、討論，共同解決問(wèn)題，并且聯(lián)系本地實(shí)際，討論某一工業(yè)企業(yè)的布局因素及區(qū)位的選擇。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)

1.掌握影響工業(yè)區(qū)位的主要因素以及由此形成的不同工業(yè)指向類型；

2.理解工業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化趨勢(shì)；

3.分析理解環(huán)境因素對(duì)工業(yè)區(qū)位選擇的影響；

過(guò)程與方法

工業(yè)區(qū)位分析注重多要素綜合分析和評(píng)價(jià)，突出對(duì)實(shí)際問(wèn)題的區(qū)位分析，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)案例分析法、對(duì)比法、討論法等，提高學(xué)生分析地理圖表的能力，培養(yǎng)學(xué)生提取并加工有效地理信息的能力。從而加強(qiáng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

采用多媒體教學(xué)，用實(shí)例分析，激發(fā)學(xué)生形成對(duì)地理事物進(jìn)行分析、探究的興趣；在學(xué)習(xí)中形成科學(xué)的環(huán)境觀，初步樹(shù)立人地協(xié)調(diào)的觀念。

第三章第一節(jié)植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)教案

第三章第一節(jié)植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)
一、教學(xué)目標(biāo)
1．概述植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。
2．體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的過(guò)程和方法。
3．評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論，訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn)
生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。
2．教學(xué)難點(diǎn)
（1）生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布。
（2）科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性分析。
三、教學(xué)步驟
〖引入〗以“問(wèn)題探討”引入，生思考回答師提示。
1．彎向窗外生長(zhǎng)。
2．是較長(zhǎng)時(shí)間的單側(cè)光刺激引起植株彎向窗外光源生長(zhǎng)。這樣，可以使植株獲得更多陽(yáng)光，從而可以通過(guò)光合作用合成更多的有機(jī)物，滿足自身生長(zhǎng)發(fā)育的需要。
3．植株的彎曲生長(zhǎng)發(fā)生在幼嫩部位。
教師講述：以上都與生物體本身所具有的調(diào)節(jié)功能有密切的聯(lián)系，而不同種的生物調(diào)節(jié)方式不同，植物是通過(guò)激素調(diào)節(jié)，動(dòng)物則是通過(guò)神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)，其中神經(jīng)調(diào)節(jié)的作
教師：“生長(zhǎng)素是什么？科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的？”
〖板書(shū)〗一、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程
教師：給出達(dá)爾文向光性實(shí)驗(yàn)示意圖。1880年，達(dá)爾文研究了光照對(duì)金絲雀虉草胚芽鞘生長(zhǎng)的影響。
實(shí)驗(yàn)一：胚芽鞘受到單側(cè)光照射時(shí)，彎向光源生長(zhǎng)。
實(shí)驗(yàn)二：切去胚芽鞘的尖端，胚芽鞘既不生長(zhǎng)，也不彎曲。
實(shí)驗(yàn)三：用錫箔小帽罩住胚芽鞘的尖端，胚芽鞘直立生長(zhǎng)。
實(shí)驗(yàn)四：用錫箔套住胚芽鞘尖端下面一段，單側(cè)光只照射胚芽鞘尖端，胚芽鞘仍然彎向光源生長(zhǎng)。
〖旁欄思考題1〗生思考回答師提示
1．提示：分別遮蓋胚芽鞘頂端和它下面一段，是采用排除法，觀察某一部分不受單側(cè)光刺激時(shí)，胚芽鞘的反應(yīng)，從而確定是胚芽鞘哪一部分在起作用。胚芽鞘彎曲生長(zhǎng)的是頂端下面的一段，感受光刺激的是頂端。這說(shuō)明，是胚芽鞘頂端接受單側(cè)光照射后，產(chǎn)生某種刺激傳遞到下面，引起下面一段彎曲生長(zhǎng)。
（讓學(xué)生分別回答。最后總結(jié)：達(dá)爾文推想，胚芽鞘尖端可能會(huì)產(chǎn)生某種物質(zhì)，這種物質(zhì)在單側(cè)光的照射下，對(duì)胚芽鞘下面的部分會(huì)產(chǎn)生某種影響。（鼓勵(lì)學(xué)生從科學(xué)家的用詞教育學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，要有事實(shí)求是的態(tài)度。））
教師：“學(xué)生們繼續(xù)思考胚芽鞘尖端真的會(huì)產(chǎn)生某種物質(zhì)嗎？這種物質(zhì)怎么會(huì)影響下面部分的生長(zhǎng)呢？
1928年，荷蘭科學(xué)家溫特，把切下的胚芽鞘尖端放在瓊脂塊上，幾小時(shí)后，移去胚芽鞘尖端，并將這塊瓊脂切成小塊，放在切去尖端的胚芽鞘切面的一側(cè)，結(jié)果胚芽鞘向放瓊脂的對(duì)側(cè)彎曲生長(zhǎng)。
教師：“現(xiàn)在能說(shuō)明達(dá)爾文的推想是正確的嗎？”
學(xué)生分析，并說(shuō)明理由。有的學(xué)生說(shuō)是正確的；有的說(shuō)是不能說(shuō)明，因?yàn)椴荒芘懦傊瑝K的影響。
教師總結(jié)：不能。因?yàn)闆](méi)有排除瓊脂本身對(duì)去尖胚芽鞘的影響。
（介紹實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則：）
1．單一的變量
2．要有對(duì)照組
〖旁欄思考題2、3〗生思考回答師提示
2．提示：因?yàn)樵摯碳ぃㄉL(zhǎng)素）在向光一側(cè)和背光一側(cè)的分布（濃度）存在差異，因而引起兩側(cè)的生長(zhǎng)不均勻。
3．提示：沒(méi)有。他是在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行嚴(yán)密分析的基礎(chǔ)上作出這個(gè)推斷的。要得出這樣的結(jié)論，既需要以事實(shí)為依據(jù)進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯推理，還需要一定的想像力。
〖講述〗由此說(shuō)明，胚芽鞘尖端確實(shí)會(huì)產(chǎn)生某種物質(zhì)，這種物質(zhì)從尖端運(yùn)輸?shù)较虏浚⒛艽偈古哐壳氏旅婺承┎糠值纳L(zhǎng)。這種物質(zhì)是什么呢？學(xué)生閱讀教材，得出1934年，荷蘭科學(xué)家郭葛等人從一些植物中分離出了這種物質(zhì)，經(jīng)鑒定這種物質(zhì)是吲哚乙酸。吲哚乙酸具有促進(jìn)植物生長(zhǎng)的功能，因此給它取名為生長(zhǎng)素。后來(lái)科學(xué)家又陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了其他植物激素包括赤霉素、細(xì)胞分裂素、乙烯和脫落酸。
〖板書(shū)〗植物激素：由植物體內(nèi)產(chǎn)生，能從產(chǎn)生部位運(yùn)送到作用部位，對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育有顯著影響的微量有機(jī)物，稱作植物激素。
師生共同回顧生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程：
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提出假說(shuō)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論（指出：這是真理發(fā)現(xiàn)的模式之一）
〖板書(shū)〗三、生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布。
產(chǎn)生部位：葉原基、嫩葉和發(fā)育中的種子
運(yùn)輸方向：從植物形態(tài)的上端向下運(yùn)輸，不能反向。
分布情況：生長(zhǎng)旺盛部位。
〖技能訓(xùn)練〗生閱讀思考回答師提示
1．提示：不嚴(yán)密，沒(méi)有考慮將胚芽鞘倒過(guò)來(lái)放置時(shí)的情況。
2．提示：結(jié)論2不嚴(yán)謹(jǐn)。沒(méi)有實(shí)驗(yàn)證明生長(zhǎng)素不能從形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)上端。
3．提示：應(yīng)該增加一組胚芽鞘形態(tài)學(xué)上端朝下的實(shí)驗(yàn)，以研究生長(zhǎng)素能不能從形態(tài)學(xué)
下端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)上端。
〖小結(jié)〗略
〖作業(yè)〗練習(xí)
基礎(chǔ)題
提示：可以使植株接受比較均勻的陽(yáng)光照射，以避免因植物的向光性生長(zhǎng)而引起植株彎曲。

“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”一節(jié)的案例教學(xué)

古人云，工欲善其事，必先利其器。高中教師在教學(xué)前就要準(zhǔn)備好教案，做好充分的準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，幫助高中教師掌握上課時(shí)的教學(xué)節(jié)奏。怎么才能讓高中教案寫的更加全面呢？以下是小編收集整理的““農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”一節(jié)的案例教學(xué)”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決地理問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)、探究地理問(wèn)題的基本方法一直是我們地理教學(xué)的中心問(wèn)題之一。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為案例教學(xué)在涉及有關(guān)人地關(guān)系方面的教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)用效果頗佳。

農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇問(wèn)題對(duì)于生活在城市里的學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一個(gè)難于理解的問(wèn)題。為此，我們從電視節(jié)目（2002年，“第七日”欄目）和《北京晚報(bào)》上搜集到了北京市農(nóng)業(yè)區(qū)位方面的一些相關(guān)案例，進(jìn)行整理后提供給學(xué)生，師生共同分析、探討，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇問(wèn)題。

一、案例

案例一：

據(jù)北京電視臺(tái)“第七日”報(bào)道，望京地區(qū)某街道兩旁種的竹子幾乎全都枯死了。記者進(jìn)行了相關(guān)采訪后了解到：竹子是常綠淺根植物，要求溫暖濕潤(rùn)的氣候條件。溫帶竹區(qū)的年平均氣溫為10～15℃，年降水量700～1000mm；亞熱帶竹區(qū)的年平均氣溫為15～20℃，年降水量1000～1500rum。竹的根系集中稠密，竹稈生長(zhǎng)快，生長(zhǎng)量大，蒸騰作用強(qiáng)，對(duì)土壤、水肥條件要求較高。土層深厚、肥沃濕潤(rùn)、富含有機(jī)質(zhì)、呈酸性反應(yīng)的土壤最適宜生長(zhǎng)。由此看來(lái)，該地區(qū)的竹子死亡不是管理不善造成的。該地區(qū)街道兩旁選擇種竹子是由本地區(qū)主管部門領(lǐng)導(dǎo)決定，從我國(guó)南方地區(qū)引種的。

附：我國(guó)南方地區(qū)和北京地區(qū)的部分氣候資料

南方地區(qū)（秦嶺～淮河以南）

北京地區(qū)

一月平均氣溫

0℃

－4℃

年平均降水量

800mm以上

609mm

案例二：

據(jù)《北京晚報(bào)》報(bào)道，通州區(qū)今年從美國(guó)、歐洲引種樹(shù)莓獲得成功。樹(shù)莓，亦稱紅葡，主要分布在寒帶和溫帶地區(qū)，中國(guó)南北各地有野生。人工栽培最早始于歐洲，中國(guó)僅東北地區(qū)栽培。樹(shù)莓根系較淺，要求疏松的土壤和較好的肥水管理。另?yè)?jù)報(bào)道，2003年春，在北京八達(dá)嶺長(zhǎng)城東北部的永寧鎮(zhèn)，有一片40公頃的玉米田被改建成國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化的樹(shù)莓種植園。根據(jù)地方政府的規(guī)劃，今后五年左右，位于長(zhǎng)城北側(cè)的北京延慶縣境內(nèi)的40萬(wàn)畝玉米田將有50％分批改建成樹(shù)莓種植園。屆時(shí)，樹(shù)莓將達(dá)到20萬(wàn)畝。這是北京市為優(yōu)化生態(tài)環(huán)境，防御蒙古高原風(fēng)沙侵襲首都、建立環(huán)北京森林生態(tài)屏障而積極推行“退耕還林”政策的一項(xiàng)重大舉措。屆時(shí)，采摘、品嘗紅莓成為一項(xiàng)普及的休閑旅游活動(dòng)。在歐洲、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家，紅莓果被譽(yù)為“黃金漿果”，廣泛用于飲料、食品、糖果、冷飲和鮮食。樹(shù)莓在我國(guó)剛剛起步，國(guó)際市場(chǎng)需求量大。因此，樹(shù)莓將成為我國(guó)新興果業(yè)的先鋒樹(shù)種，發(fā)展前景十分廣闊。

附：延慶和我國(guó)東北地區(qū)的部分氣候資料

延慶平均海拔550米，山區(qū)水資源豐富，生態(tài)環(huán)境非常優(yōu)越，土壤、水質(zhì)、空氣的潔凈度基本與瑞士日內(nèi)瓦處在同一水平。延慶縣夏季涼爽，年均溫8℃，降水量534mm，無(wú)霜期185天。

東北地區(qū)的吉林省1月平均氣溫：－20℃～－14℃，無(wú)霜期125天左右。

二、案例的應(yīng)用

教師將這兩個(gè)案例和資料提供給學(xué)生，由于資料內(nèi)容均涉及本市，而且又具有新聞性質(zhì)，學(xué)生比較感興趣。在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，教師首先設(shè)問(wèn)：北京從我國(guó)南方地區(qū)引種竹子失敗了，而從歐美引進(jìn)的樹(shù)莓卻獲得了成功，這是為什么？通過(guò)學(xué)生分析，逐步認(rèn)識(shí)到氣候（光、熱、降水）、土壤對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響。進(jìn)一步分析案例二，設(shè)問(wèn)：某種農(nóng)作物（植物）的區(qū)位選擇還應(yīng)考慮哪些因素（保證成活，保證品質(zhì)）？教師引導(dǎo)學(xué)生分析樹(shù)莓的生物特性要求和案例中提到的其他自然條件，幫助學(xué)生理解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的自然條件，即氣候、地形、土壤、水源等。其次，引導(dǎo)學(xué)生分析兩個(gè)案例并思考：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素除自然條件外，還有哪些條件？案例中是否涉及到了所有影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的條件？引導(dǎo)學(xué)生分析，理解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)條件，如市場(chǎng)、交通運(yùn)輸和政府政策等。再次，引導(dǎo)學(xué)生深入分析、思考：北京地區(qū)是否就無(wú)法種植竹子？有哪些辦法？北京市的遠(yuǎn)郊區(qū)縣在自然條件許可的情況下能否都種樹(shù)莓？為什么？通過(guò)學(xué)生思考、分析，進(jìn)一步明確人類通過(guò)技術(shù)手段，可以對(duì)自然條件進(jìn)行改造和利用；農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇更要考慮到社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的變化，特別是市場(chǎng)需求的變化。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)框架。

三、反思

1．關(guān)于案例、資料的加工、整理和表述

案例教學(xué)中的案例需要教師進(jìn)行加工、整理，可以選擇以文字表述為主，也可以以地理圖表方式表述為主，而以地理圖表為主的表達(dá)方式更能培養(yǎng)學(xué)生的地理能力和地理學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)教學(xué)應(yīng)用到的案例則以文字表述為主，如果將案例中我國(guó)南方地區(qū)、東北地區(qū)和北京地區(qū)的氣候資料改為地圖（中國(guó)一月平均氣溫分布、中國(guó)年降水量）、氣溫年變化曲線圖和降水量柱狀圖等地理圖表，讓學(xué)生進(jìn)行分析，效果就會(huì)更好一些。

2．課堂教學(xué)的組織形式

本節(jié)教學(xué)采用的是我們常用的傳統(tǒng)教學(xué)組織形式，學(xué)生在教師的主導(dǎo)下，跟隨教師一同分析、思考，逐步解決問(wèn)題。教師也可以嘗試將案例、資料、問(wèn)題提示等一起下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生分組進(jìn)行資料處理、討論，教師主要是服務(wù)，幫助學(xué)生解答討論過(guò)程中學(xué)生無(wú)法解答的疑難，使討論順利進(jìn)行下去，讓學(xué)生通過(guò)小組討論、探究，找到問(wèn)題的答案。