高中安全第一課教案

《氣壓帶和風(fēng)帶》第一課時(shí)教案。

作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開展，教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，幫助教師有計(jì)劃有步驟有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。關(guān)于好的教案要怎么樣去寫呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的《氣壓帶和風(fēng)帶》第一課時(shí)教案，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

《氣壓帶和風(fēng)帶》第一課時(shí)教案

《第二節(jié)　氣壓帶和風(fēng)帶》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．知道三圈環(huán)流的形成原理，掌握大氣環(huán)流運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
2．理解氣壓帶、風(fēng)帶的分布和季節(jié)移動(dòng)規(guī)律，并據(jù)此解釋相關(guān)的氣候特征的形成原因。
3．能夠運(yùn)用1月、7月海平面等壓線圖，分析北半球海陸氣壓形勢(shì)，理解海陸分布對(duì)大氣環(huán)流的影響。
4．根據(jù)相關(guān)圖表準(zhǔn)確判斷世界主要的氣候類型，并能正確分析其成因。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．近地面氣壓帶和風(fēng)帶的名稱、成因及對(duì)氣候的影響。
2．亞洲和太平洋地區(qū)受海陸熱力差異形成的高低壓中心名稱、所在位置、成因及冬夏季風(fēng)的關(guān)系。
3．判斷世界主要的氣候類型，并能正確分析其成因。
教學(xué)方法：講授法、討論法、歸納法
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)　氣壓帶和風(fēng)帶的形成

（1）請(qǐng)同學(xué)在板圖1中寫出A、B兩點(diǎn)地面及高空的高低氣壓狀況，并畫出A、B兩點(diǎn)間高空及地面的風(fēng)向。
《第二節(jié)　氣壓帶和風(fēng)帶》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）
（2）板圖2是北半球某地近地面等壓線分布圖，請(qǐng)同學(xué)在圖中分別畫出在水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力影響下A點(diǎn)的風(fēng)向。畫完后請(qǐng)學(xué)生回答：大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因是什么？大氣運(yùn)動(dòng)最常見的形式是什么？在運(yùn)動(dòng)的地球上南北半球風(fēng)向偏轉(zhuǎn)的規(guī)律是什么？
《第二節(jié)　氣壓帶和風(fēng)帶》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）
“二戰(zhàn)”期間，日本釋放的眾多氫氣球炸彈，飛落到美國(guó)本土，造成美國(guó)西部森林大火，引起美國(guó)民眾恐慌。
大家知道這些氫氣球炸彈是如何“飄”洋過海，不遠(yuǎn)萬里來到美國(guó)的嗎？
第二節(jié)　氣壓帶和風(fēng)帶
第一課時(shí)　氣壓帶和風(fēng)帶的形成
請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀教材P33第一段，思考：
1．大氣運(yùn)動(dòng)是怎樣形成的？有什么意義？
2．什么是大氣環(huán)流？
略。
一、大氣環(huán)流
由于不同緯度地區(qū)所得到的太陽輻射的差異，導(dǎo)致高低緯度間產(chǎn)生熱量的差異，會(huì)驅(qū)使大氣不斷地運(yùn)動(dòng)。
全球性的有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)，通稱為大氣環(huán)流。
“大氣環(huán)流是怎樣形成的呢？”這就是我們要解決的下一個(gè)問題。
二、三圈環(huán)流
《第二節(jié)　氣壓帶和風(fēng)帶》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）
第一步假設(shè)：①地表均一；②地球不自轉(zhuǎn)；③太陽直射赤道（不移動(dòng)）。
單圈環(huán)流的形成。
在地球上，赤道地區(qū)獲得太陽輻射多，氣溫高，形成低壓，而兩極地區(qū)冷，形成高壓，空氣在赤道地區(qū)受熱上升（紅箭頭向上指）→到高空形成高氣壓,極地空氣冷卻下沉(藍(lán)箭頭向下指)→高空形成低氣壓,赤道大氣由高空流向極地（紅箭頭向北彎，用膠條與藍(lán)箭頭底部相連），極地大氣則由地面流向赤道（藍(lán)箭頭向南彎，并用膠條固定在地球儀上），形成單圈環(huán)流。
1．冷熱不均使其動(dòng),形成單圈環(huán)流
由于不同緯度太陽輻射能多少不均，高緯地區(qū)獲得的太陽輻射能少，而低緯地區(qū)獲得的太陽輻射能多，這樣高低緯度間產(chǎn)生了溫度差異，形成了一個(gè)赤道與極地之間的熱力環(huán)流。
請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P33的活動(dòng)部分，思考赤道與極地之間的熱力環(huán)流是否能夠維持？為什么？
不能，因?yàn)榈厍驅(qū)嶋H是在不停的運(yùn)動(dòng)的。
請(qǐng)同學(xué)們想一想，在運(yùn)動(dòng)的地球上大氣受幾個(gè)力的作用？
略。
下面我們?nèi)匀患僭O(shè)地表均勻，來研究在地轉(zhuǎn)偏向力、水平氣壓梯度力的影響下，大氣環(huán)流的變化。以北半球?yàn)槔?，?qǐng)看PPT。

第二步假設(shè)：①地表均一；②太陽直射點(diǎn)赤道（不移動(dòng)）。
首先，講解低緯環(huán)流的形成：赤道地區(qū)空氣因受熱而上升，致使赤道上空形成高氣壓，近地面形成低氣壓（可引導(dǎo)學(xué)生分析得出）稱為赤道氣壓帶。而極地地區(qū)空氣因冷卻而下沉，致使極地上空形成低氣壓，地面形成高氣壓。這樣，高空的水平氣壓氣壓梯度力就是由赤道指向極地（啟發(fā)學(xué)生思考得出）。設(shè)計(jì)如下的師生問答。
空氣由赤道流向北極，將形成什么風(fēng)向的風(fēng)？
南風(fēng)。
風(fēng)能一直向北吹嗎？
要受到地轉(zhuǎn)偏力的影響。
風(fēng)向要怎樣？向哪偏轉(zhuǎn)？偏轉(zhuǎn)為什么風(fēng)？
向右偏轉(zhuǎn)，形成西南風(fēng)。（備注：教師用手勢(shì)或身體表示）
高空的磨擦力大小？
小。（備注：教師進(jìn)一步指出：可忽略為零）。
因此，南風(fēng)最終會(huì)偏成什么風(fēng)？
西風(fēng)。
回答得很好。正是因受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，在北緯30°附近南風(fēng)偏轉(zhuǎn)為北風(fēng)。這樣，赤道流向極地的氣流還能北上嗎？
不能。
那會(huì)怎樣呢？（要啟發(fā)學(xué)生討論）
下沉。
對(duì)。氣流最終在北緯30°附近下沉。那么，30°附近的近地面的氣壓將會(huì)怎樣？
升高。
形成高氣壓，稱為副熱帶高氣壓帶。這樣，大氣就要由副熱帶高氣壓帶向南北流出。能沿直線運(yùn)動(dòng)嗎？為什么？
不能。要受地轉(zhuǎn)偏向力的影響。
非常正確。（演示并引導(dǎo)學(xué)生畫出東北信風(fēng)、東南信風(fēng)）東北信風(fēng)與東南信風(fēng)在赤道附近輻合上升。這樣在赤道與副熱帶地區(qū)之間就形成了低緯度環(huán)流圈。
通過以上的分析，思考地球上共形成了幾個(gè)環(huán)流圈呢？分別是什么？
有三個(gè)，即：A．低緯環(huán)流圈B．中緯環(huán)流圈C．高緯環(huán)流圈。
2．地球自轉(zhuǎn)使其偏，形成三圈環(huán)流
由于大氣環(huán)流，在全球近地面形成了七個(gè)氣壓帶，它們的名稱從北往南依次是（指掛圖）：極地高氣壓帶、副極地低氣壓帶、副熱帶高氣壓帶、赤道低氣壓帶、副熱帶高氣壓帶、副極地低氣壓帶、極地高氣壓帶。
在高低氣壓帶之間有水平氣壓梯度力存在，于是在全球近地面形成了六個(gè)風(fēng)帶，你能否根據(jù)高低氣壓狀況，畫出風(fēng)向？如果在南半球風(fēng)向如何？找一同學(xué)將風(fēng)向畫到示意圖上。
它們的名稱從北往南分別是（指掛圖）：極地東風(fēng)帶、中緯西風(fēng)帶、低緯（東北）信風(fēng)帶、低緯（東南）信風(fēng)帶、中緯西風(fēng)帶、極地東風(fēng)帶。
七個(gè)氣壓帶、六個(gè)風(fēng)帶
現(xiàn)在大家知道這些氫氣球炸彈是如何“飄”洋過海，不遠(yuǎn)萬里來到美國(guó)的嗎？
略。
通過前面的學(xué)習(xí)，我們掌握了這節(jié)課的重點(diǎn)：如果只考慮冷熱不均造成地球上高低緯度間的熱量差異，應(yīng)該形成單圈環(huán)流的大氣運(yùn)動(dòng)；但是地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地轉(zhuǎn)偏向力使大氣的水平運(yùn)動(dòng)發(fā)生偏轉(zhuǎn)，形成三圈環(huán)流。在近地面對(duì)地理環(huán)境影響較大的是7個(gè)氣壓帶和6個(gè)風(fēng)帶。下面我們列表比較這7個(gè)氣壓帶和6個(gè)風(fēng)帶的分布、成因、特征等。
（1）全球的氣壓帶
氣壓帶
分布
成因
特征
氣流
性質(zhì)
赤道低氣壓帶
赤道(0°)附近
熱力原因：終年受熱，氣流上升
熱低壓
上升
濕熱
副熱帶高氣壓帶
南北緯30°附近
動(dòng)力原因：高空氣流聚集，被迫下沉
熱高壓
下沉
干熱
副極地低氣壓帶
南北緯60°附近
動(dòng)力原因：冷暖氣流相遇，暖空氣爬升
冷低壓
上升
溫濕
極地高氣壓帶
兩極(南北緯90°)附近
熱力原因：終年寒冷，氣流下沉
冷高壓
下沉
冷干
（2）全球的風(fēng)帶
風(fēng)帶
分布
風(fēng)向
性質(zhì)
北半球
南半球
低緯信風(fēng)帶
赤道低氣壓帶和副熱帶高氣壓帶之間
東北風(fēng)
東南風(fēng)
干燥
中緯西風(fēng)帶
副熱帶高氣壓帶和副極地低氣壓帶之間
西南風(fēng)
西北風(fēng)
溫濕
極地東風(fēng)帶
副極地低氣壓帶和極地高氣壓帶之間
東北風(fēng)
東南風(fēng)
冷干
地球主要有哪兩種基本的運(yùn)動(dòng)形式啊？
略。
對(duì)，是自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)兩種基本運(yùn)動(dòng)形式。哪位同學(xué)能夠說出由于黃赤交角的存在，地球在公轉(zhuǎn)過程中太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律？
請(qǐng)同學(xué)們讀課本P35圖2．11，討論此圖說明了什么問題？分析形成原因。
《第二節(jié)　氣壓帶和風(fēng)帶》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）
略。
由于太陽直射點(diǎn)位置有季節(jié)移動(dòng)，使氣壓帶和風(fēng)帶也產(chǎn)生了移動(dòng)，在北半球一般是夏季北移冬季南移。
3．地球公轉(zhuǎn)使其移
《第二節(jié)　氣壓帶和風(fēng)帶》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大氣環(huán)流的形成過程及氣壓帶風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律，我們這節(jié)課的研究前提是地球表面均勻，但是地表是不均勻的，所以實(shí)際上的大氣環(huán)流是復(fù)雜的多，下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)?！?47118.com 精選范文網(wǎng)】

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1.2.2　氣壓帶和風(fēng)帶 第2課時(shí)　教案

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第2課時(shí)

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)氣壓帶和風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律已初步掌握。了解到大氣環(huán)流能促進(jìn)高低緯度間、海陸間的熱量和水汽交換，是各地天氣變化和氣候形成的重要因素。一般而言，不同的氣壓帶和風(fēng)帶控制下的地區(qū)會(huì)形成不同的氣候。今天這節(jié)課就來一起研究氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響。

（板書）三、氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響

推進(jìn)新課

（投影）世界氣候分布圖

師請(qǐng)大家在圖上標(biāo)出全部的風(fēng)帶和氣壓帶

生（一學(xué)生指投影回答，其他學(xué)生在事先發(fā)下的空白圖上填圖）

（在繪圖的基礎(chǔ)上，教師通過案例分析引導(dǎo)學(xué)生自主探究）

師我們?cè)诿枋鰵夂蛱卣鞯臅r(shí)候，要把氣候的兩個(gè)最重要的要素——?dú)鉁睾徒邓那闆r描述清楚。在某一種氣壓帶或風(fēng)帶的控制下，其天氣狀況單一，其氣候特征可用“全年怎么樣”來描述。在某兩種氣壓帶或風(fēng)帶的交替控制下，其天氣狀況復(fù)雜，其氣候特征可用“夏季怎么樣、冬季怎么樣”來描述。

（板書）（一）單一氣壓帶或風(fēng)帶控制下的氣候類型

赤道及其南北兩側(cè)，即南北緯10°之間的廣大地區(qū)，氣溫會(huì)有這么樣的特征？

生受太陽輻射強(qiáng)，終年高溫。

師赤道地區(qū)受哪一個(gè)環(huán)流控制？

生受單一的赤道低氣壓帶控制。

師赤道低氣壓帶控制地區(qū)的大氣是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

生盛行上升氣流。

師多什么樣的天氣？

生多對(duì)流雨。

師那么赤道及其南北兩側(cè)地區(qū)的氣候特征怎么描述？

生赤道及其南北兩側(cè)地區(qū)終年受赤道低氣壓控制，形成了終年高溫多雨的氣候特征。

師很好，這種氣候就是熱帶雨林氣候。

（投影）伊基托斯——熱帶雨林氣候的降水和氣溫直方圖

師讀出熱帶雨林氣候的降水和氣溫值。

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1.2.2　氣壓帶和風(fēng)帶 第1課時(shí)　教案

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第二節(jié) 氣壓帶和風(fēng)帶

從容說課

主要內(nèi)容包括氣壓帶和風(fēng)帶的形成、北半球冬夏氣壓中心、氣壓帶風(fēng)帶對(duì)氣候的影響。

本節(jié)課教材在第二章“地球上的大氣”中起著關(guān)鍵作用，是承前啟后的紐帶，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面：①氣壓帶和風(fēng)帶的分布是基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)介紹三圈環(huán)流和氣壓帶、風(fēng)帶的形成。不僅是上節(jié)課“熱力環(huán)流”“大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)”等知識(shí)的延伸、綜合和運(yùn)用，也是學(xué)習(xí)和探討“北半球冬夏氣壓中心”的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容要注重通過“活動(dòng)—思考—理解—形成結(jié)論—實(shí)驗(yàn)制作或?qū)嵺`驗(yàn)證”的形式，引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。既注重讓學(xué)生理解高低緯之間的受熱不均和地轉(zhuǎn)偏向力是最主要的成因，更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生能夠掌握氣壓帶和風(fēng)帶的分布規(guī)律，并具備繪圖說明其分布規(guī)律的能力。在學(xué)生熟練掌握了氣壓帶和風(fēng)帶的分布規(guī)律后，進(jìn)一步闡明氣壓帶和風(fēng)帶隨太陽直射點(diǎn)的季節(jié)移動(dòng)而發(fā)生的季節(jié)移動(dòng)規(guī)律。②北半球氣壓中心冬夏季分布及對(duì)氣候的影響。主要闡述在海陸分布、地形起伏等因素的影響下，尤其是像北半球在海陸熱力性質(zhì)的差異影響下，在海陸相間的緯度地帶原本帶狀分布的氣壓帶被破壞，變成了塊狀分布，形成了冬夏不同的氣壓中心，北半球尤為明顯。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球上高低壓中心的季節(jié)變化，對(duì)我國(guó)以及世界各地的天氣和氣候有很大的影響。教材以最典型的東亞氣候?yàn)槔f明了大氣環(huán)流對(duì)氣候的影響。③氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響。以案例的形式，通過三種氣候類型即熱帶雨林氣候、溫帶海洋性氣候和地中海氣候三個(gè)案例分析說明了氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響，闡明大氣環(huán)流這種全球性的有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)，是形成氣候的重要因素，在不同的氣壓帶和風(fēng)帶控制下的地區(qū)會(huì)形成不同的氣候。旨在讓學(xué)生理解地理環(huán)境各要素相互影響、相互聯(lián)系的關(guān)系。

本節(jié)難點(diǎn)較多，如：在30°緯度的高空風(fēng)向與等壓線平行，極地東風(fēng)與中緯西風(fēng)相遇時(shí)氣流運(yùn)動(dòng)規(guī)律，北半球氣壓中心冬夏季變化規(guī)律，亞歐大陸東岸受季風(fēng)環(huán)流影響而西岸受氣壓帶、風(fēng)帶影響的原因，氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)降水的影響等，應(yīng)利用實(shí)驗(yàn)演示、多媒體演示、圖示分析的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。

三維目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.指導(dǎo)學(xué)生繪制氣壓帶和風(fēng)帶分布示意圖，從中分析大氣運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性，并培養(yǎng)和提高學(xué)生繪制原理形成示意圖的地理技能。

2.運(yùn)用海陸熱力差異原理進(jìn)行解釋，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)北半球冬夏季氣壓中心的形成和分布的理解。

3.使學(xué)生理解氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響。

過程與方法

1.通過三圈環(huán)流模擬演示，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。

2.通過對(duì)海陸分布對(duì)大氣環(huán)流影響的兩圖示的對(duì)比分析，讓學(xué)生讀圖思考?xì)鈮簬?、風(fēng)帶的分布規(guī)律和原因。

3.利用成因分析法引導(dǎo)學(xué)生探究氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響機(jī)制。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

1.氣壓帶和風(fēng)帶的分布。

2.北半球氣壓中心冬夏季分布及對(duì)氣候的影響。

3.氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響。

教學(xué)難點(diǎn)

1.三圈環(huán)流示意圖的繪制與理解。特別是低緯環(huán)流圈中高空氣流在30°的緯度處的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，極地東風(fēng)與中緯西風(fēng)相遇時(shí)氣流運(yùn)動(dòng)規(guī)律，內(nèi)容較抽象，一般學(xué)生較難理解。

2.北半球氣壓中心冬夏季變化規(guī)律。

3.亞歐大陸東岸受季風(fēng)環(huán)流影響而西岸受氣壓帶、風(fēng)帶影響的原因。

4.氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)降水的影響。

課時(shí)安排

2課時(shí)（因?yàn)楸竟?jié)重難點(diǎn)多，也可根據(jù)需要多加一課時(shí)）

第1課時(shí)

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

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2.2 氣壓帶和風(fēng)帶

第二章：地球上的大氣

第二節(jié)：氣壓帶和風(fēng)帶

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)目標(biāo)

1．理解三圈環(huán)流與氣壓帶風(fēng)帶的形成與模式，掌握大氣環(huán)流運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

2．了解1月、7月北半球海陸氣壓形勢(shì)，理解海陸分布對(duì)大氣環(huán)流的影響。

3．了解季風(fēng)的形成和分布，知道季風(fēng)環(huán)流是大氣環(huán)流的重要組成部分。

4．了解氣壓帶風(fēng)帶對(duì)氣候的影響。

二、能力目標(biāo)

1．運(yùn)用對(duì)比、類比方法，在三圈環(huán)流示意圖上理解、識(shí)記三圈環(huán)流、七個(gè)氣壓帶、六個(gè)風(fēng)帶的特點(diǎn)。

2．讀"東亞季風(fēng)"圖，會(huì)分析季風(fēng)的形成。

3．讀1月、7月海平面等壓線圖，分析北半球海陸氣壓形勢(shì)。

三、德育目標(biāo)

1．通過三圈環(huán)流的學(xué)習(xí)，了解大氣環(huán)流對(duì)全球的熱量平衡和水量平衡的重要作用，同時(shí)也影響各地天氣變化和氣候的形成，認(rèn)識(shí)地理要素間相互影響、相互滲透、相互制約的辯證關(guān)系。

2．理解我國(guó)的氣候深受季風(fēng)環(huán)流的影響，從而能將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際，服務(wù)于社會(huì)。【教【教學(xué)重點(diǎn)】

1．近地面氣壓帶和風(fēng)帶的名稱、成因、對(duì)氣候的影響。

2．亞洲和太平洋地區(qū)受海陸熱力差異形成的高低壓中心名稱、所在位置、成因及冬夏季風(fēng)的關(guān)系。