高中地理必修一教案

高中地理圖冊(cè)（選修一）導(dǎo)讀。

《高中地理圖冊(cè)（選修第一冊(cè)）》"第一單元人口與環(huán)境"導(dǎo)讀

《高中地理圖冊(cè)（選修第一冊(cè)）》由人民教育出版社地理社會(huì)室和中國(guó)地圖出版社教學(xué)地圖編制中心聯(lián)合編著，中國(guó)地圖出版社出版，是配合人民教育出版社《地理(選修第一冊(cè)）》課本使用的圖冊(cè)。由于該圖冊(cè)是第一次與全國(guó)的廣大師生見(jiàn)面，為了方便教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)，本文以"第一單元人口與環(huán)境"為例，詳細(xì)闡述圖冊(cè)中每幅圖的表示內(nèi)容，及其與課本相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而拋磚引玉，希望能給師生提供一個(gè)如何配合課本使用該圖冊(cè)的思路。由于該圖冊(cè)是第一次使用，錯(cuò)漏在所難免，希望專家和各校師生在使用過(guò)程中隨時(shí)提出意見(jiàn)，以便再版時(shí)改進(jìn)。

一、人口再生產(chǎn)jab88.CoM

本課分"人口再生產(chǎn)類型及其轉(zhuǎn)變"和"人口再生產(chǎn)類型的地區(qū)分布"兩部分來(lái)探討"人口再生產(chǎn)"這一主題。人口再生產(chǎn)是人口發(fā)展的基礎(chǔ)，人口再生產(chǎn)類型及其轉(zhuǎn)變規(guī)律是人口學(xué)的重要內(nèi)容。

相關(guān)知識(shí)

高中地理人口遷移教案（選修1）

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生能夠在課堂積極的參與互動(dòng)，幫助教師能夠更輕松的上課教學(xué)。我們要如何寫(xiě)好一份值得稱贊的教案呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“高中地理人口遷移教案（選修1）”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

第一章人口與環(huán)境

第三節(jié)人口遷移教案

教材分析：

本章第一節(jié)中人口增長(zhǎng)主要講述人口的自然增長(zhǎng)，實(shí)際上，由人口遷移引起的人口的機(jī)械增長(zhǎng)也能引起人口數(shù)量的變化，同時(shí)人口遷移也改變著遷入地和遷出地人口的分布狀況，因此本節(jié)內(nèi)容起到了承上啟下的作用。教材針對(duì)人口移動(dòng)從概念到原理，從歷史到現(xiàn)實(shí)，從成因分析等方面作了深刻的探討，從而使學(xué)生能夠比較理性地思考和看待人口遷移現(xiàn)象。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1．了解人口遷移的概念和分類。

2．探究人口遷移的特點(diǎn)，舉例說(shuō)明人口遷移的主要原因。

3．正確認(rèn)識(shí)人口遷移客觀存在及其正、負(fù)影響。

4．通過(guò)有關(guān)人口移動(dòng)的討論，學(xué)會(huì)全面地、客觀地分析某一具體的人口遷移現(xiàn)象。

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高中地理環(huán)境人口容量教案（選修1）

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1.3環(huán)境人口容量

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)目的：了解環(huán)境承載力和合理容量的概念，熟悉影響環(huán)境人口容量的因素；了解我國(guó)環(huán)境人口增長(zhǎng)與資源環(huán)境關(guān)系的緊迫性以及我們應(yīng)堅(jiān)持的基本國(guó)策。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：我國(guó)環(huán)境人口增長(zhǎng)與資源環(huán)境關(guān)系的緊迫性、基本國(guó)策。

教具準(zhǔn)備：多媒體教室、有關(guān)掛圖等

教學(xué)方法：比較分析法、圖示法、講述法

教學(xué)過(guò)程：

一、環(huán)境人口容量的概念

一）環(huán)境人口容量的定義

簡(jiǎn)單地說(shuō)--環(huán)境人口容量就是某一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的環(huán)境所能承載或容納的最大人口數(shù)量，也稱為環(huán)境承載力。

聯(lián)合國(guó)教科文組織定義--一個(gè)國(guó)家或地區(qū)環(huán)境人口容量，是在可預(yù)見(jiàn)到的時(shí)期內(nèi)，利用本地資源及其他資源和智力、技術(shù)等條件，在保證符合社會(huì)文化準(zhǔn)則的物質(zhì)生活水平條件下，該國(guó)家或地區(qū)所能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。

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高中地理 選修六 環(huán)境保護(hù)全套教案[教案]

環(huán)境保護(hù)選修6

課時(shí)安排：4課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

一、環(huán)境與環(huán)境問(wèn)題

1、人類與環(huán)境的相互關(guān)系，正確的環(huán)境倫理觀

2、環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因及危害

3、當(dāng)前人類所面臨的主要環(huán)境問(wèn)題

二、資源問(wèn)題與資源的利用、保護(hù)

1、主要的資源問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因

2、非可再生資源耗竭對(duì)人類活動(dòng)的影響，以及人類采取的相應(yīng)措施

3、非可再生資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中應(yīng)采取的環(huán)境保護(hù)措施

4、人類對(duì)可再生資源不合理利用造成的問(wèn)題，以及保護(hù)、合理利用的成功經(jīng)驗(yàn)

三、生態(tài)環(huán)境問(wèn)題與生態(tài)環(huán)境保護(hù)

1、主要的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因

?2、某種生態(tài)環(huán)境問(wèn)題形成的一般過(guò)程

?3、某一區(qū)域的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題對(duì)其他區(qū)域的影響

?4、我國(guó)不同區(qū)域的主要生態(tài)環(huán)境問(wèn)題

?5、生態(tài)環(huán)境保護(hù)的主要措施及其作用

高中地理教案推薦

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高中地理教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

通過(guò)閱讀"海拔和相對(duì)高度示意"等高線繪法示意圖" "分層設(shè)色地形圖""地形剖面圖"使學(xué)生明確地面高度的計(jì)算方法，等高線概念；了解等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖的構(gòu)成和特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)等高線地形圖中的等高線間高程，疏密程度，延伸方向的判讀、分析，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和運(yùn)用地形圖的能力．初步學(xué)會(huì)在地圖上辨認(rèn)地面的高低起伏。

情感目標(biāo)：

通過(guò)填、繪、用地圖的實(shí)踐活動(dòng)和小組的討論，幫助學(xué)生初步建立起圖的空間概念，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí) 地理知識(shí)必須有科學(xué)的方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

教學(xué)建議

教材分析：

本節(jié)是在學(xué)習(xí)了地圖上的比例尺、方向和圖例的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何在地圖上辨認(rèn)地面的高低起伏，初步具備較系統(tǒng)的地圖知識(shí)。為下一章各大洲地形的基本特征的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

教材首先說(shuō)明地球表面有陸地、有海洋、有高山、有深谷，高低起伏，差別很大。如何在地圖上表示地面的高低起伏，引出等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖、和地形剖面圖。而海拔和相對(duì)高度、等高線和等深線的概念又是辨認(rèn)地形圖和地形剖面圖的基礎(chǔ)。

教材首先以圖示的形式"海拔和相對(duì)高度示意圖"說(shuō)明地面高度的計(jì)算方法，使學(xué)生明確由于起點(diǎn)不同，有海拔和相對(duì)高度兩種高度值，但在地圖上用海拔表示地面高度。

關(guān)于等高線地形圖這部分教材內(nèi)容，是將立體圖形轉(zhuǎn)換成平面圖形，內(nèi)容抽象，比較難掌握。教材主要用圖來(lái)闡述，"等高線繪法示意圖"既有直觀的山體，也有經(jīng)過(guò)等高線的分割后，把等高線投影在水平面轉(zhuǎn)換成的等高線地形圖，非常形象、生動(dòng)，很好的起到了從生動(dòng)的直觀到抽象的概括。此圖的優(yōu)點(diǎn)還在于注重轉(zhuǎn)換的過(guò)程，，學(xué)生可以清晰把這幅圖的轉(zhuǎn)換分為幾步，并通過(guò)對(duì)比分析山體和平面地形圖的特征，從而找到在等高線圖上辨認(rèn)地面的高低起伏和坡度陡緩的方法。緊接著教材用"想一想""等高線陡坡和緩坡示意?進(jìn)一步強(qiáng)化等高線圖的空間概念，通過(guò)觀察分析，得出等高線密----坡陡；等高線稀疏-----坡緩。通過(guò)閱讀分析這兩幅圖，學(xué)生較易獲得正確的空間概念，提高他們的空間思維和想象的能力。

同理在地圖上把海洋中深度相同的各點(diǎn)連接成線叫做等深線，從等深線所標(biāo)注的深度，梢鑰闖齪Ｑ蟮納釙?；磽砣赦S叩氖杳蘢純觶可以看出海底坡度的大小?

教材又通過(guò)"做一做"，要求學(xué)生仔細(xì)觀察山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖幾種地形的素描圖極其對(duì)應(yīng)的等高線地形圖。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)等高線的圖形特征了解地面的高低起伏。初步學(xué)會(huì)在等高線地形圖上辨認(rèn)這幾種不同的地形。

幾種地形有關(guān)的特征如下：

隆起而高于四周的高地稱為山地，山的最高部分稱為山頂。山的側(cè)面部分稱為山坡。在等高線地形圖上表示山頂?shù)牡雀呔€是一個(gè)小環(huán)圈。小環(huán)圈的等高線高程比周圍其他等高線的數(shù)值高。凹地是指比四周低，大范圍低地成為盆地。地形圖上表示盆地的等高線是一個(gè)環(huán)圈。環(huán)圈的等高線高程比周圍其他等高線的數(shù)值低。地形圖上表示山脊的是一組由山頂向低處凸出的等高線圖形。各等高線凸出部分頂點(diǎn)的連線稱為分水線。山谷是指兩個(gè)山脊間的低凹部分是山體的集水部分，山谷的最低點(diǎn)的連線稱為集水線，地形圖上表示山谷的是一組沿集水線方向朝高處凸出的等高線。鞍部指相鄰兩個(gè)山頂之間的低下部分，形如馬鞍。

教材介紹了"分層設(shè)色地形圖"，特別強(qiáng)調(diào)了分層設(shè)色地形圖是在等高線地形圖的基礎(chǔ)上繪出來(lái)的；圖上的顏色是按海拔高低加以區(qū)分的，根據(jù)圖上的顏色可以判斷某個(gè)地區(qū)的地勢(shì)高低起伏狀況，在分層設(shè)色地形圖上附有高度表。用"做一做"的填表練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解，加強(qiáng)讀圖能力的訓(xùn)練。

地形剖面圖作為更直觀地表示地面上某一方向地勢(shì)的起伏和坡度的陡緩，這部分較難理解，教材以"地形剖面圖的繪制方法，一圖，詳細(xì)表達(dá)了等高線地形圖如何轉(zhuǎn)化成了地形剖面圖的過(guò)程，清楚直觀，有利于學(xué)生鞏固前面剛形成的空間觀念，又用了從地形剖面圖上看地形的高低就象用刀切開(kāi)蛋糕，可以從切面看出蛋糕的厚薄這樣生動(dòng)形象的語(yǔ)言。使學(xué)生易于理解。

總之，本節(jié)教材內(nèi)容，循序漸進(jìn)，層層深入，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，把直觀的山體轉(zhuǎn)化為較為抽象的等高線地形圖，符合學(xué)生的認(rèn)知，有利于發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

教法建議：

等高線地形圖及分層設(shè)色地形圖的知識(shí)都是建立在空間觀念基礎(chǔ)上的，但初一學(xué)生空間的觀念薄弱，抽象思維能力低，難以將具體的地形特征與平面地圖掛鉤，并容易產(chǎn)生氣餒、畏難、等負(fù)面情緒，建議盡量多用直觀圖示，多設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)。

建議用討論法、學(xué)習(xí)指導(dǎo)法和講授法相結(jié)合起來(lái)授課。對(duì)本節(jié)內(nèi)容， 教師充分利用書(shū)上的邏輯思路和編排體系，循序漸進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)的進(jìn)行，先進(jìn)行讀圖分析圖，以圖為突破口，幫助學(xué)生建立起空間概念，然后設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決問(wèn)題。

"地面高度的計(jì)算方法"，這部分內(nèi)容，只須指導(dǎo)學(xué)生讀懂圖"海拔和相對(duì)高度示意圖"即可，通過(guò)讀圖，明確甲點(diǎn)有兩種計(jì)算高度的方法。學(xué)生很容易理解由于起點(diǎn)不同，有海拔和相對(duì)高度兩種高度，但在地圖上用海拔表示地面高度。

"等高線地形圖"這部分內(nèi)容是本節(jié)的重點(diǎn)，需要將頭腦中的立體圖形轉(zhuǎn)換成平面圖形，內(nèi)容抽象，比較難掌握，但也是幫助學(xué)生建立空間思維的好時(shí)機(jī)。應(yīng)充分利用教材中的"等高線繪法示意圖"，特別注重圖形的轉(zhuǎn)換過(guò)程，在讀圖中，指導(dǎo)學(xué)生清晰把這幅圖分為幾步，特別注意對(duì)比分析山體和平面等高線地形圖的特征，如，等高線的數(shù)值變化規(guī)律、等高線間的疏密程度和山體形態(tài)的關(guān)系。從而找到在等高線圖上辨認(rèn)地面的高低起伏和坡度陡緩的方法。

通過(guò) 教材的"想一想"中的"等高線陡坡和緩坡示意圖"使學(xué)生在剛了解等高線地形圖后，馬上用高線圖來(lái)分析等高線間的疏密程度和山體形態(tài)的關(guān)系，通過(guò)觀察分析，得出等高線密----坡陡；等高線稀疏-----坡緩。通過(guò)分析此圖，學(xué)生鞏固了空間概念，提高他們的空間思維和想象的能力。

在學(xué)生獲得了有關(guān)地形圖的知識(shí)后，利用教材的"做一做"，給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和相互討論的機(jī)會(huì)，可分成小組，要求學(xué)生仔細(xì)觀察山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖幾種地形的素描圖極其對(duì)應(yīng)的等高線地形圖，經(jīng)過(guò)小組討論后，由學(xué)生代表說(shuō)明每一個(gè)等高線的圖形特征和山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖幾種地形的對(duì)應(yīng)關(guān)系。 教師給予糾正、補(bǔ)充，通過(guò)討論，初步學(xué)會(huì)在等高線地形圖上辨認(rèn)這幾種不同的地形。

"分層設(shè)色地形圖"的 教學(xué)，可讓學(xué)生直接做"做一做"的填表練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解，加強(qiáng)讀圖能力的訓(xùn)練。

"地形剖面圖"部分的 教學(xué)，充分利用"地形剖面圖的繪制方法，一圖，指導(dǎo)學(xué)生理解等高線地形圖如何轉(zhuǎn)化成了地形剖面圖的過(guò)程，如有計(jì)算機(jī)課件幫助演示，效果更好。有利于學(xué)生鞏固前面剛形成的空間觀念?？捎媒滩纳系男稳?從地形剖面圖上看地形的高低這部分可以一邊講，一邊讓學(xué)生跟著畫(huà)，（在填圖作業(yè)上或老師發(fā)給的印有等高線的紙）。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第一課時(shí)

〈 教學(xué)重點(diǎn)〉等高線概念，等高線形態(tài)與地勢(shì)高低、坡度陡緩的關(guān)系。

〈 教學(xué)手段〉

計(jì)算機(jī)課件（關(guān)于"海拔和相對(duì)高度示意圖" "等高線繪法示意圖""分層設(shè)色地形圖"）及地圖冊(cè)中的各種地形圖、示意圖。

〈 教學(xué)過(guò)程〉

（引課）導(dǎo)入：世界最高峰喜馬拉雅山上的珠穆朗瑪峰高度8848米，而在青藏高原上測(cè)得珠穆朗瑪峰高度為4000多米？同一個(gè)珠穆朗瑪峰為什么會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)高度值？而這兩個(gè)高度值又是怎么測(cè)出來(lái)的呢？

（計(jì)算機(jī)演示）動(dòng)畫(huà)：地面高度的計(jì)算方法。

提問(wèn)：圖上甲的高度是多少？

學(xué)生看圖回答：

（1）以海平面為標(biāo)準(zhǔn)，高度為1500米，這是海拔高度

（2）以乙點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)， 高度為1000米，這是相對(duì)高度

圖上乙處的高度是什么高度？是海拔高度。

小結(jié)：地面高度有兩種計(jì)算方法：海拔（絕對(duì)高度）和相對(duì)高度，它們都是指垂直距離，但起點(diǎn)不同。在地圖上，用海拔表示地面高度。

（ 板書(shū)）一.地面高度的計(jì)算方法

1.海拔

2.相對(duì)高度

（承轉(zhuǎn)）珠穆朗瑪峰高度8848米指的是海拔高度，4000多米則指的是珠穆朗瑪峰與青藏高原相對(duì)高度。珠穆朗瑪峰和青藏高原都是以高著稱，地球表面還有高低起伏的各種地形，如何在地圖上表示它們呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)等高線地形圖。

講授新課

（ 板書(shū)）二、等高線地形圖

（計(jì)算機(jī)演示）動(dòng)畫(huà)：等高線地形圖

提問(wèn)：

1.這是什么？（一個(gè)山體）

2.圍繞山體的線是等高線，在山體上同在一條等高線的點(diǎn)有什么特點(diǎn)？（海拔相同）。

3.山體各層等高線被壓入同一平面，等高線的排列有什么特點(diǎn)？和原來(lái)的立體圖有什么對(duì)應(yīng)關(guān)系？（山頂比四周高，所對(duì)應(yīng)的等高線數(shù)值，中心高，周圍低；坡陡的地方，等高線密集，坡緩的地方，等高線稀疏）

（學(xué)生活動(dòng)）完成"想一想"

（計(jì)算機(jī)演示）動(dòng)畫(huà)：分層設(shè)色地形圖

（ 板書(shū)）分層設(shè)色地形圖

（學(xué)生活動(dòng)）完成"做一做"的填表作業(yè)。

〈 板書(shū)設(shè)計(jì)〉

第二節(jié) 在地圖上辨認(rèn)地面的高低起伏

一、地面高度的計(jì)算方法

1.海拔

2.相對(duì)高度

二、等高線地形圖

1.等高線的概念

第二課時(shí)：

〈 教學(xué)重點(diǎn)〉根據(jù)等高線的特點(diǎn)，在等高線地形圖上識(shí)別地形種類。

高中地理教案 篇2

○知識(shí)點(diǎn)三：發(fā)展中的民族工業(yè)

學(xué)生閱讀課本P40頁(yè)圖7.43印度礦產(chǎn)資源、棉花、黃麻和工業(yè)的分布

○本節(jié)小結(jié)：

本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)：

（一）世界文明古國(guó)

（二）農(nóng)業(yè)發(fā)展與人口壓力

1．發(fā)展農(nóng)業(yè)的自然條件

2．農(nóng)作物分布與自然條件的關(guān)系

3．農(nóng)業(yè)發(fā)展快，人口壓力大

（三）發(fā)展中的民族工業(yè)

1．礦產(chǎn)資源：煤、鐵、錳

2．工業(yè)部門(mén)：采礦、紡織、電力、鋼鐵、機(jī)械

3．工業(yè)分布與原料產(chǎn)地的關(guān)系

（四）主要城市

新德里——首都，全國(guó)鐵路交通中心

加爾各答——最大城市，重要海港，麻紡織工業(yè)中心

孟買(mǎi)——一最大海港，棉紡織工業(yè)中心

本節(jié)學(xué)法指導(dǎo)：

高中地理教案 篇3

濟(jì)源二中宋珍

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：①使學(xué)生認(rèn)識(shí)大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因及大氣運(yùn)動(dòng)的分類。②使學(xué)生認(rèn)識(shí)大氣運(yùn)動(dòng)的最簡(jiǎn)單形式——熱力環(huán)流及產(chǎn)生的地理意義。③使學(xué)生掌握大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)產(chǎn)生的原因及風(fēng)向的由來(lái)。

能力目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。②培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象和判斷的能力。③培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際并能用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的能力。④培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活中對(duì)地理事物的觀察判斷能力。

思想教育目標(biāo)：提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：①熱力環(huán)流；②大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)。

教學(xué)難點(diǎn)：分析大氣水平運(yùn)動(dòng)的幾種作用力。

教學(xué)用具：多媒體電腦

教學(xué)方法：多媒體輔助教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)。

教學(xué)設(shè)想：

①借助多媒體把抽象的大氣運(yùn)動(dòng)，具體、生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展過(guò)程的實(shí)現(xiàn)，利用它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且還可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)，發(fā)展能力的目標(biāo)。

②注重知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，理論學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，從根本上講，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)目的就是為了在生活中能夠自如的運(yùn)用知識(shí)指導(dǎo)生活實(shí)踐，所以注重聯(lián)系實(shí)際是非常有必要的，同時(shí)，注重理論與實(shí)際的結(jié)合特別是與學(xué)生的生活結(jié)合能使學(xué)生充分感受到地理課程的實(shí)用性，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)地理課程的興趣。

2.3大氣運(yùn)動(dòng)

導(dǎo)入新課：今天我們要研究的內(nèi)容是2.3《大氣運(yùn)動(dòng)》。

講授新課：展示本課教學(xué)內(nèi)容（主菜單）。

（教師提出要求）學(xué)生用一分鐘時(shí)間預(yù)習(xí)課文前言，對(duì)照屏幕上展示的內(nèi)容，大家在課文中找到前四個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容：

1、大氣運(yùn)動(dòng)的地理意義

2、大氣運(yùn)動(dòng)的能量來(lái)源

3、大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因

4、大氣運(yùn)動(dòng)的分類（教師闡述第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容做示范）大氣中熱量和水分的輸送，以及各種天氣變化，都是通過(guò)大氣運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這就是大氣運(yùn)動(dòng)的意義。由此可見(jiàn)大氣運(yùn)動(dòng)和人類生產(chǎn)生活的關(guān)系非常密切，我們研究大氣運(yùn)動(dòng)也是十分有必要的。（由個(gè)別學(xué)生作答其余三個(gè)問(wèn)題）

2、大氣運(yùn)動(dòng)的能量來(lái)源于太陽(yáng)輻射。

3、由于太陽(yáng)輻射在地球表面高低緯度間分布不均，造成高低緯度間溫度的差異，這是引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因。簡(jiǎn)單的說(shuō)：地面冷熱不均是大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因。

4、大氣運(yùn)動(dòng)可以分為，垂直運(yùn)動(dòng)和水平運(yùn)動(dòng)，垂直運(yùn)動(dòng)包括氣流的上升和氣流的下沉，水平運(yùn)動(dòng)也就是我們通常所說(shuō)的風(fēng)。

一、熱力環(huán)流：現(xiàn)在我們以大氣運(yùn)動(dòng)的最簡(jiǎn)單形式——熱力環(huán)流為例來(lái)具體了解一下大氣到底是怎么運(yùn)動(dòng)的。同時(shí)也驗(yàn)證一下以上幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)是否正確。這部分也是我們本課的一個(gè)重點(diǎn)。

1、點(diǎn)擊“熱力環(huán)流”熱區(qū)進(jìn)入第一部分教學(xué)內(nèi)容。（生齊讀）熱力環(huán)流的定義。在研究熱力環(huán)流之前我們先有個(gè)對(duì)比的模子。顯示假如地表均一，受熱一致情況下A、B、C三地的空氣密度和等壓面隨高度的變化均一致，等壓面平直。（生觀察、師點(diǎn)撥得出結(jié)論）

（1）顯示示假如地表性質(zhì)均一，當(dāng)A地受熱，B、C兩地冷卻情況下空氣將會(huì)放生什么樣的變化？也就是說(shuō)會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？三地的空氣密度和等壓面又會(huì)發(fā)生什么樣的變化？（生觀察思考，師點(diǎn)撥得出結(jié)論）：A地受熱多，近地面空氣膨脹上升，到上空聚積起來(lái)，使上空的空氣密度增大，形成高氣壓；B、C兩地受熱少，空氣冷卻收縮下沉，上空的空氣密度減小，形成低氣壓。于是，在上空，空氣便從氣壓高的A地流向氣壓低的B、C兩地。在近地面，A地空氣上升后向外流出，這就使A地近地面的空氣密度減小，形成低氣壓；B、C兩地因有下沉氣流，近地面的空氣密度增大，形成高氣壓。于是近地面的空氣又從B、C兩地流回A地，以補(bǔ)充A地上升的空氣，從而形成了熱力環(huán)流。

（2）顯示熱力環(huán)流全圖。（提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生理清熱力環(huán)流中各個(gè)環(huán)節(jié)的產(chǎn)生順序、因果關(guān)系。）

①由圖中演示的過(guò)程我們可以知道，熱力環(huán)流形成的最后一個(gè)步驟是：大氣水平運(yùn)動(dòng)的形成，那么大氣的水平運(yùn)動(dòng)是由什么引起的呢？（同一水平面上的氣壓差異）。

②同一水平面上的氣壓差異又是怎樣引起的呢？（空氣的上升和下沉運(yùn)動(dòng)，也就是空氣的垂直運(yùn)動(dòng)）。

③空氣的垂直運(yùn)動(dòng)又是怎么產(chǎn)生的呢？（地面冷熱不均）。所以地面冷熱不均是形成大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因。在正個(gè)過(guò)程之中我們還可以看到大氣運(yùn)動(dòng)分為垂直運(yùn)動(dòng)和水平運(yùn)動(dòng)，垂直運(yùn)動(dòng)包括氣流的上升和下沉。

二、大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)接下來(lái)我們一起來(lái)看本節(jié)的第二個(gè)重點(diǎn)，也是熱力環(huán)流中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)。根據(jù)受力不同，風(fēng)的狀態(tài)也不一樣，在這里我們主要研究風(fēng)的方向。

1、風(fēng)的原始狀態(tài)：只受水平氣壓梯度力作用。（生齊讀）水平氣壓梯度力的定義。（師指出）水平氣壓梯度力是風(fēng)的原動(dòng)力。（師引導(dǎo)）水平氣壓梯度力產(chǎn)生的原因是因?yàn)樵谒椒较蛏袭a(chǎn)生了氣壓差異，也就是有氣壓梯度的存在。所以水平氣壓梯度力是一個(gè)使空氣由高壓區(qū)流向低壓區(qū)的力，它垂直于等壓線，由高壓流向低壓。那么請(qǐng)大家思考：只在水平氣壓梯度力的作用下，風(fēng)的方向是怎么樣的？（與水平氣壓梯度力重合，垂直于等壓線、由高壓指向低壓）

2、高空中的風(fēng)：受兩個(gè)力作用，水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力。（師引導(dǎo)）在地球表面做水平運(yùn)動(dòng)的物體運(yùn)動(dòng)方向會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)，可以簡(jiǎn)單的認(rèn)為是受到了一個(gè)垂直于運(yùn)動(dòng)方向的里的作用，也就是地轉(zhuǎn)偏向力的作用。我們一起來(lái)看一下二力合作的結(jié)果。（師邊演示動(dòng)畫(huà)邊點(diǎn)撥）：二力作用，當(dāng)二力達(dá)到平衡的時(shí)候風(fēng)向穩(wěn)定，由圖上可知：風(fēng)向和水平氣壓梯度力垂直和等壓線平行，也就是說(shuō)，風(fēng)向已經(jīng)是在原始風(fēng)向的基礎(chǔ)上受到地轉(zhuǎn)偏向力的作用，做了90度的偏轉(zhuǎn)。由于地轉(zhuǎn)偏向力在南半球向左，北半球向右，所以作用力的結(jié)果在風(fēng)的方向上也有明顯的體現(xiàn)。（記憶方法點(diǎn)撥）：伸出自己的雙手，南左北右（南半球用左手，北半球用右手）。

手心朝向自己，四指指向低壓，大拇指伸開(kāi)和四指成直角關(guān)系，四指指向代表水平氣壓梯度力的方向，大拇指指向就是風(fēng)向。（記憶方法應(yīng)用練習(xí)）

3、近地面的風(fēng)：受三個(gè)力作用，水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力。（師引導(dǎo)）

摩擦力在高空是可以忽略的，近地面的摩擦力主要是由于大氣和大氣之間以及大氣和地面之間的摩擦產(chǎn)生的。它的方向和風(fēng)向相反。（師演示動(dòng)畫(huà)）

由圖上可知：三力作用的是：風(fēng)向和水平氣壓梯度力成一夾角，和等壓線也成一夾角，也就是說(shuō)，風(fēng)向已經(jīng)是在原始風(fēng)向的基礎(chǔ)上受到其它二力作用，做了小幅度的偏轉(zhuǎn)。地轉(zhuǎn)偏向力在南北半球的不同，在近地面的風(fēng)向上也有體現(xiàn)。（記憶方法點(diǎn)撥）：伸出自己的雙手，南左北右（南半球用左手，北半球用右手）。

手心朝向自己，四指指向低壓，大拇指微張和四指成銳角關(guān)系，四指指向代表水平氣壓梯度力的方向，大拇指指向就是風(fēng)向（記憶方法應(yīng)用練習(xí)）

隨堂練習(xí)作針對(duì)性點(diǎn)評(píng)。

課后小結(jié)：展示本節(jié)內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)。

（留課后思考題，為下節(jié)準(zhǔn)備）等壓線呈同心圓狀時(shí)，風(fēng)向是什么樣子的？

高中地理教案 篇4

[教學(xué)目標(biāo)]

（一）知識(shí)與技能

1．獲得噪聲污染的概念、種類及不同區(qū)域的噪聲標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)知識(shí)。

2．理解噪聲污染的形成和危害。

3．理解噪聲污染的控制途徑。

（二）過(guò)程與方法

1．學(xué)會(huì)獨(dú)立收集、觀測(cè)、調(diào)查一個(gè)區(qū)域的噪聲污染問(wèn)題，并用所學(xué)地理技能對(duì)噪聲污染問(wèn)題進(jìn)行分析。

2．嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)噪聲污染問(wèn)題，能夠與同學(xué)合作開(kāi)展噪聲污染調(diào)查研究，并提出解決問(wèn)題的方法與對(duì)策。

3．用論文或者圖表等形式表達(dá)自己對(duì)社區(qū)、學(xué)?；蚬S的噪聲污染問(wèn)題的研究成果。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．激發(fā)學(xué)生探究噪聲與我們生存環(huán)境關(guān)系的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。

2．了解生存環(huán)境中的噪聲污染狀況，養(yǎng)成環(huán)境噪聲污染危機(jī)意識(shí)，形成正確的環(huán)境評(píng)價(jià)觀。

3．了解工業(yè)發(fā)展、生活水平的提高與噪聲污染的關(guān)系，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣。

[教學(xué)重點(diǎn)]噪聲污染的形成和危害

[教學(xué)難點(diǎn)]噪聲污染的危害

[教學(xué)媒體與教具]課本圖片、網(wǎng)絡(luò)搜集資料等

[課時(shí)安排]1課時(shí)

[講授過(guò)程]

【新課導(dǎo)入】?jī)?yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的聲音能夠讓人心情愉悅，能使人身心放松……相反，嘈雜、刺耳的聲音卻讓人心情煩躁，我們通常把一切對(duì)人們生活和工作有妨礙的聲音稱為噪聲。

【板書(shū)】第四節(jié) 噪聲污染及其防治

一、噪聲概述

【講述】噪聲是一種環(huán)境污染，它被認(rèn)為是僅次于大氣污染和水污染的第三大公害。

【交流討論】說(shuō)說(shuō)你所在的生活小區(qū)，噪聲來(lái)自哪些方面？

【總結(jié)】噪聲的分類：按照聲源的不同，噪聲可以分為工業(yè)噪聲、交通噪聲、生活噪聲和其他噪聲。

【閱讀】目前，不同國(guó)家和地區(qū)的城市，不同的活動(dòng)場(chǎng)所允許的噪聲標(biāo)準(zhǔn)不同。閱讀課本第75頁(yè)材料，了解我國(guó)城市區(qū)域環(huán)境噪聲標(biāo)準(zhǔn)。

【資料收集】通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、書(shū)刊雜志，收集噪聲污染對(duì)我們?nèi)祟惛鱾€(gè)層面上的危害。

【過(guò)渡】噪聲污染對(duì)人類的影響，大家雖有所察覺(jué)，但只有身邊出現(xiàn)超強(qiáng)的噪聲時(shí)，我們才會(huì)有所防范，而噪聲對(duì)兒童成長(zhǎng)、心理情緒、心理壓力等影響往往不為大家所重視。

【閱讀】閱讀課本第76頁(yè)材料“家庭噪聲——兒童健康的殺手”。了解噪聲對(duì)兒童健康的影響。

【思考活動(dòng)】根據(jù)你的生活體驗(yàn)，家庭噪聲日趨嚴(yán)重的原因是什么？怎樣防治家庭噪聲？

【點(diǎn)撥】室內(nèi)噪聲的主要來(lái)源

1．交通運(yùn)輸噪聲。城市交通業(yè)日趨發(fā)達(dá)，給人們工作和生活帶來(lái)了便捷和舒適，同時(shí)也促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但不能不看到，隨著城鄉(xiāng)車輛的增加，公路和鐵路交通干線的增多，機(jī)車和機(jī)動(dòng)車輛的噪聲已成了交通噪聲的元兇，占城市噪聲的75％。據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，北京是世界有名的噪聲污染城市。雖然城市車輛不及日本的十分之一， 噪聲程度卻比日本高出1倍。特別是一些臨街的建筑，受害極重。

2．工業(yè)機(jī)械噪聲。這也是室內(nèi)噪聲污染的主要來(lái)源。由于各種動(dòng)力機(jī)、工作機(jī) 做功時(shí)產(chǎn)生的撞擊、摩擦、噴射以及振動(dòng)，可產(chǎn)生七八十分貝以上的聲響。這些聲 響，像紡織車間、鍛壓車間、粉碎車間和鋼廠、水泥廠、氣泵房、水泵房都比較嚴(yán) 重，雖然都做了一定程度的降噪處理，但仍然不能從根本上消除機(jī)器本體上所產(chǎn)生的噪聲。

3．城市建筑噪聲。特別是近年來(lái)城市建設(shè)迅速發(fā)展，道路建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、城市建筑開(kāi)發(fā)、舊城區(qū)改造，還有百姓家庭的室內(nèi)裝修，都造成了城市建筑噪聲，建筑施工現(xiàn)場(chǎng)噪聲一般在90分貝以上，最高達(dá)到130分貝。

4．社會(huì)生活和公共場(chǎng)所噪聲。比如公共場(chǎng)所的商業(yè)噪聲、餐廳、公共汽車、旅 客列車、人群集會(huì)、高音喇叭等。據(jù)統(tǒng)計(jì)，社會(huì)生活和公共場(chǎng)所噪聲占城市噪聲的 14．4％。

5．家用電器直接造成室內(nèi)噪聲污染。隨著人們生活現(xiàn)代化的發(fā)展，家庭中家用電器的噪聲對(duì)人們的危害越來(lái)越大，據(jù)檢測(cè)，家庭中電視機(jī)、收錄機(jī)所產(chǎn)生的噪音可達(dá)60至80分貝，洗衣機(jī)為42至70分貝，電冰箱為34至50分貝。近幾年家庭卡拉 OK機(jī)廣泛流行，有些人不顧他人的幸福，沉醉于自我的享受之中，這無(wú)形中又增加了噪聲的污染強(qiáng)度。

室內(nèi)噪聲防治措施包括兩個(gè)方面：

第一，在室內(nèi)裝飾中進(jìn)行降噪聲處理。方法有：

1、安裝雙層隔聲玻璃窗；

2、安裝鋼門(mén)隔聲，鍍鋅鋼門(mén)中層隔有空氣，室內(nèi)和室外的聲音均很難傳送開(kāi)去。此外，鋼門(mén)附有膠邊，與門(mén)身碰撞時(shí)并不會(huì)發(fā)出噪音；

3、多用布藝裝飾和軟性裝飾，布藝產(chǎn)品具有很好的吸音作用；

4、注意室內(nèi)不同功能房間之間的封閉，而且墻壁不宜過(guò)于光滑；

5、用木制家具吸收噪音，木質(zhì)纖維具有多孔性，能吸收噪音。

第二，注意防止家用電器的噪聲污染。盡量不要把家用電器集中在一個(gè)房間，冰箱最好不要放在臥室。一旦家用電器發(fā)生故障，要及時(shí)排除，因?yàn)椤皫Р　惫ぷ鞯募矣秒娖鳟a(chǎn)生的噪聲比正常電器工作時(shí)的聲音要大得多。應(yīng)避免同時(shí)開(kāi)動(dòng)多種家用電器。電視、音響的音量要適當(dāng)控制，不要影響家人及鄰居的休息。

【承轉(zhuǎn)】噪聲是一種環(huán)境污染，要提高生活質(zhì)量和人口質(zhì)量，就要注意防治這種污染。

【板書(shū)】

二、噪聲控制途徑

【自主學(xué)習(xí)】閱讀課本第76～77頁(yè)征文內(nèi)容，說(shuō)明噪聲控制途徑。

【學(xué)生回答】噪聲控制途徑是從噪聲的三個(gè)環(huán)節(jié)，即聲源、過(guò)程、接受者進(jìn)行防護(hù)的，就是控制聲源的產(chǎn)生，絕斷傳播過(guò)程，拒絕噪聲進(jìn)入。

【思考】下列噪聲控制措施分別屬于哪種噪聲控制途徑？

①禁止在城區(qū)鳴喇叭 ②在高架橋上裝隔聲屏障 ③在體育館內(nèi)裝吸聲吊頂 ④工作的人員佩戴護(hù)耳器

【學(xué)生回答】①禁止在城區(qū)鳴喇叭——控制聲源 ②在高架橋上裝隔聲屏障——傳播途徑控制 ③在體育館內(nèi)裝吸聲吊頂——傳播途徑控制 ④工作的人員佩戴護(hù)耳器——接受者的防護(hù)

【閱讀】閱讀課本第77頁(yè)材料“一些發(fā)達(dá)國(guó)家控制噪聲的規(guī)定”。

【資料收集】通過(guò)網(wǎng)路查找，我國(guó)一些城市限制公共場(chǎng)所噪聲的某些規(guī)定。

【討論】按照課本第76頁(yè)表判斷你所生活區(qū)域的噪聲污染狀況。你認(rèn)為有必要對(duì)噪聲污染采取更嚴(yán)格的措施嗎？

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第四節(jié) 噪聲污染及其防治

一、噪聲概述

1．概念

2．分類和標(biāo)準(zhǔn)

3．危害

二、噪聲控制途徑

1．聲源控制

2．傳播途徑控制

3．接受者的防

高中地理教案 篇5

【教案】

【教學(xué)目標(biāo)】

了解亞洲的位置、范圍、政區(qū)劃分以及地形河流概況。

能力目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)亞洲的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)大洲的基本方法：如學(xué)會(huì)讀圖描述大洲的地理位置特點(diǎn)；學(xué)會(huì)運(yùn)用地形圖和地形剖面圖，描述某一區(qū)域地勢(shì)變化及地形分布特點(diǎn)；運(yùn)用地圖及有關(guān)資料歸納出大洲的地形、氣候、河流特點(diǎn)，并分析其相互關(guān)系。

2、通過(guò)地圖和資料，嘗試從不同方面說(shuō)明亞洲是“世界第一大洲”，發(fā)展發(fā)散思維。

3、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)探究意識(shí)和與人合作解決問(wèn)題的能力。

情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)亞洲自然風(fēng)貌的學(xué)習(xí)以及用歌曲強(qiáng)化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)于我們生活的大洲的自豪感。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)對(duì)亞洲的學(xué)習(xí)，掌握認(rèn)識(shí)大洲的基本方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)正確描述大洲的地理位置特點(diǎn)，運(yùn)用地形圖和地形剖面圖描述區(qū)域某一地勢(shì)變化及地形分布特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、雄居?xùn)|方的大洲

1、讀圖6、1《亞洲在世界中的位置》，讓學(xué)生描述亞洲在東西半球、南北半球中的位置。

2、讀圖6、2《亞洲的范圍》，請(qǐng)學(xué)生找出亞洲的緯度位置。

3你可以從哪些方面說(shuō)明亞洲是世界第一大洲？

[小組討論]

[板書(shū)]一、世界第一大洲

1、跨緯度最大（跨寒、溫、熱帶）

2、東西距離最大

3、面積最大（4400千米）

4、亞洲的方位：

讀圖6、5《亞洲地理分區(qū)》，回答問(wèn)題：

①新、馬、泰屬于亞洲的哪個(gè)地理分區(qū)

②世界第二人口大國(guó)—印度屬于亞洲的哪個(gè)地理分區(qū)

③阿富汗屬于亞洲的哪個(gè)地理分區(qū)

④北亞部分屬于哪個(gè)國(guó)家的領(lǐng)土范圍

⑤哈薩克斯坦屬于亞洲的哪個(gè)地理分區(qū)

⑥中國(guó)屬于亞洲的哪個(gè)地理分區(qū)，這個(gè)地理分區(qū)還包括哪些國(guó)家二地形和河流

二、亞洲的地形

1、亞洲地形大勢(shì)有什么特點(diǎn)？

討論：（地形復(fù)雜多樣，地勢(shì)中間高，四周低，）

2、亞洲河流眾多，依據(jù)以上特點(diǎn)，亞洲的河流大多應(yīng)從哪個(gè)方位發(fā)源，流向哪里？

討論：（呈輻射狀，由中心流向四周）

[板書(shū)]二、地勢(shì)起伏大，長(zhǎng)河眾多

1、地形大勢(shì)：中部高，四周低，河流呈放射狀

2、主要地形區(qū)：西西伯利亞平原、東北平原、華北平原、恒河平原、印度河平原、青藏高原、帕米爾高原、伊朗高原、德干高原

[活動(dòng)]學(xué)生指圖回答亞洲不同流向的河流，注入的海洋。

[板書(shū)]三

3、主要河流：

太平洋—長(zhǎng)江、黃河、湄公河

印度洋—印度河、恒河、伊洛瓦底江

北冰洋—鄂畢河、葉尼塞河離。

三、亞洲氣候

教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們讀出亞洲的主要?dú)夂蝾愋陀心膸追N？

學(xué)生回答：熱帶雨林氣候、熱帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候、溫帶季風(fēng)氣候、溫帶大陸性氣候、亞熱帶和熱帶沙漠氣候、地中海氣候、寒帶氣候、高原山地氣候。

屏幕展示：依次顯示九種主要?dú)夂蝾愋?/p>

屏幕顯示：亞洲氣候類型圖

教師提問(wèn)：亞洲東部與南部氣候有何共同特征？

學(xué)生回答：都是季風(fēng)氣候。

教師總結(jié)：亞洲九種氣候類型中有三種是季風(fēng)氣候，這是亞洲氣候的特點(diǎn)之一──季風(fēng)氣候顯著

教師補(bǔ)充：亞洲東部和南部夏季的降水與夏季風(fēng)的強(qiáng)弱有著密切的關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，夏季風(fēng)強(qiáng)的年份，從海洋帶來(lái)的水汽多，降水也多；反之夏季風(fēng)弱的年份降水就較少。如果降水較多，就可能造成洪澇災(zāi)害；反之，降水過(guò)少，就可能形成旱災(zāi)。因此亞洲的東部和南部，常受夏季風(fēng)的影響而易發(fā)生旱澇災(zāi)害。

高中地理教案 篇6

（一）地位和作用：本節(jié)課內(nèi)容是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又為下面的內(nèi)容---了解這些運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的地理意義打下基礎(chǔ)。

①了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的概念及方向、周期、速度、軌道等方面的規(guī)律和特點(diǎn)。

②了解地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的關(guān)系，理解黃赤交角的形成及其導(dǎo)致的太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

能用相關(guān)的圖準(zhǔn)確解析太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸周期以及二分二至日太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置。

讓學(xué)生樹(shù)立辯證的唯物主義思想觀，認(rèn)識(shí)到宇宙的一切物質(zhì)都處在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)的志趣。

有位著名的教育家說(shuō)過(guò)：施教之初，在于得法。所以要取得較好的教育效果，教師應(yīng)選擇行之有效的教學(xué)方法。由于本節(jié)難點(diǎn)多，而且較為抽象，如果應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)，不太便利，所以運(yùn)用了多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

1．通過(guò)教具（地球儀）和多媒體動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生根據(jù)課文來(lái)分析、歸納、比較地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動(dòng)。

3．運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)“太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)”讓學(xué)生理解并掌握太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

目的：使用多媒體動(dòng)畫(huà)，將教材靜態(tài)信息加工成動(dòng)態(tài)信息，化抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，以生動(dòng)直觀的畫(huà)面給學(xué)生留下了鮮明、深刻的印象。同時(shí)，吸引學(xué)生的注意力，喚起其強(qiáng)烈的求知欲，為攻破難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。

高一學(xué)生身心發(fā)育趨于成熟，知識(shí)面廣，具有較強(qiáng)的認(rèn)知能力、推理能力和自學(xué)能力，故教學(xué)過(guò)程以啟迪學(xué)生思維為核心，以學(xué)生主動(dòng)參與為標(biāo)志，在自主學(xué)習(xí)方式下，進(jìn)行有效教學(xué)。

引用毛主席著名的詩(shī)句：“坐地日行八萬(wàn)里”，提問(wèn)學(xué)生這種情況能否發(fā)生。

討論后給出明確結(jié)論：可以，因?yàn)榈厍蛟诓煌５剡\(yùn)動(dòng)，從而引入與人類關(guān)系最密切的兩種運(yùn)動(dòng)――自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。

（這樣引入新課，有利于吸引學(xué)生的注意，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起參與意識(shí)）

結(jié)論：自轉(zhuǎn)是圍繞其自轉(zhuǎn)軸（地軸）的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，地軸傾斜，北端始終指向北極星附近

③講解地球的自轉(zhuǎn)周期：

首先提問(wèn)：生活在地球上的人怎樣才能知道地球已經(jīng)自轉(zhuǎn)了一周？引導(dǎo)學(xué)生思考。

結(jié)論：地球自轉(zhuǎn)周期的度量需要一個(gè)超然于地球的參照點(diǎn)，這個(gè)參照點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是固定不動(dòng)的，故我們選擇一顆離地球非常遙遠(yuǎn)的恒星，在地球上看來(lái)，恒星的位置似乎是固定不動(dòng)的，以它為參照點(diǎn)算出來(lái)的周期即為恒星日。

④運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)和彩圖冊(cè)上的圖，講解地球自轉(zhuǎn)的速度-----線速度和角速度。

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察動(dòng)畫(huà)，注意不同緯度的線速度、角速度的特征。結(jié)論：地球表面除南北極點(diǎn)外，任何地點(diǎn)的自轉(zhuǎn)角速度都一樣；

線速度則由赤道向南、北兩極逐漸遞減。

結(jié)論：地球的公轉(zhuǎn)是圍繞太陽(yáng)在轉(zhuǎn)動(dòng)，其軌道為橢圓形，太陽(yáng)位于橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上，導(dǎo)致地球有時(shí)離太陽(yáng)較近，有時(shí)較遠(yuǎn)，從而引出近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)

②閱讀表格 “地球在公轉(zhuǎn)軌道不同位置時(shí)公轉(zhuǎn)速度的變化”。提示學(xué)生閱讀時(shí)注意在近、遠(yuǎn)日點(diǎn)時(shí)公轉(zhuǎn)的線速度和角速度的差異。

引導(dǎo)學(xué)生思考：如果地球正著身子公轉(zhuǎn)，則黃道面和赤道面的關(guān)系如何？

應(yīng)該是重合的，但由于地球公轉(zhuǎn)時(shí)是傾斜著身子的（即地軸傾斜）：而且傾斜的方向保持不變，故黃道面和赤道面之間有一個(gè)交角，即黃赤交角。

由于太陽(yáng)的體積比地球大得多，因此可以認(rèn)為太陽(yáng)射來(lái)的是平行光。

設(shè)計(jì)兩個(gè)假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生分析思考。

假設(shè)1：假如地球表面是平面的，那么太陽(yáng)光跟地面的關(guān)系（答案是到處都是垂直的，直射點(diǎn)有無(wú)數(shù)個(gè)。）

但地球是一個(gè)球體，表面是球形，故直射點(diǎn)只有一個(gè)。

但地軸傾斜且傾斜的方向保持不變。因此在地球繞日公轉(zhuǎn)過(guò)程中，太陽(yáng)有時(shí)直射在北半球，有時(shí)直射在南半球，有時(shí)直射在赤道上，范圍最北為23026’N，最南為23026’S ，即南、北回歸線上。

演示動(dòng)畫(huà)：二分二至日太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置，引導(dǎo)學(xué)生完成課本上的表1―3―1

授課設(shè)計(jì)意圖：

整個(gè)教學(xué)過(guò)程以啟迪學(xué)生思維為核心，以學(xué)生為本位，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，在問(wèn)題解決過(guò)程中，力求促進(jìn)學(xué)生的積極思維。不將結(jié)果簡(jiǎn)單拋給學(xué)生，而是讓學(xué)生在教師的步步啟發(fā)引導(dǎo)下去分析、推理、判斷，并作出結(jié)論，然后教師簡(jiǎn)評(píng)、補(bǔ)充、總結(jié)，這樣才能符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則和新課標(biāo)的課改精神。