高中物理彈力教案

高一物理《彈力》學(xué)案。

作為優(yōu)秀的教學(xué)工作者，在教學(xué)時能夠胸有成竹，作為教師就要好好準備好一份教案課件。教案可以讓學(xué)生更好地進入課堂環(huán)境中來，幫助授課經(jīng)驗少的教師教學(xué)。那么，你知道教案要怎么寫呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的高一物理《彈力》學(xué)案，希望對您的工作和生活有所幫助。

高一物理《彈力》學(xué)案JaB88.COm

一、設(shè)計思想
因此將彈力這節(jié)課設(shè)計成了探究性學(xué)習(xí)課，采用了“參與──體驗──內(nèi)化──外延”的物理課堂教學(xué)模式，由教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己提出想要知道的問題，在教師的引導(dǎo)下，通過全班同學(xué)的討論，自評和互評來不斷完善。教師在教學(xué)中通過具體的實例、實驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動參與到探究的過程，成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動地獲取知識和能力
本教學(xué)設(shè)計特別強調(diào)了對實驗的挖掘。通過引入新課時設(shè)計的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過教學(xué)中的若干個演示實驗的設(shè)計，特別是精心設(shè)計了研究桌面的微小形變實驗，使學(xué)生感悟科學(xué)的探究方法和強化創(chuàng)新的意識。學(xué)生在互動和探索的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、獲得探究的成功體驗，使原本平淡的課堂教學(xué)變得充實、飽滿、有聲有色。
二、教材分析
《彈力》是高中物理新課程（必修1）第三章第二節(jié)的內(nèi)容，是力學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個高中物理中占有相當(dāng)重要的地位，是以后正確進行受力分析的基礎(chǔ)。其重點是彈力產(chǎn)生的原因及彈力的方向，難點是常見的彈力方向的確定。教材從物體的明顯形變引入，繼而通過放大的思想演示“微小形變”的過程中，用實例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過研究形變來探究彈力產(chǎn)生的原因、彈力的方向和作用點，探究支持力、壓力和繩子的拉力這幾種彈力產(chǎn)生的原因和方向。對彈力有無的判斷和方向的確定是本節(jié)課的重點和能點。
三、學(xué)情分析
通過前面的對“重力及相互作用”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中階段的學(xué)習(xí)過程中，也對彈力有了初步感性的認識和一定的理念基礎(chǔ)。在高中教學(xué)中要進一步幫助學(xué)生深化對彈力的理解。彈力產(chǎn)生的原因及其方向的判定，是學(xué)生普遍感到難以把握的問題。為此，在這節(jié)課的教學(xué)中要精心設(shè)計實驗，通過形象直觀的實驗教學(xué)幫助學(xué)生突破難點，并讓學(xué)生在親歷探究的過程中，體驗到探究未知世界的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的真諦。
四、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能
1．知道形變和彈性形變，能識別常見的形變。知道任何物體都會發(fā)生形變。
2．知道彈力及彈力產(chǎn)生的條件，會判斷彈力的有無及彈力的方向。
（二）過程與方法
1．培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力。
2．通過分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系”的實驗，培養(yǎng)學(xué)生自己動手設(shè)計實驗和操作實驗的能力，提高學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)的能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀
1．真實準確地記錄實驗數(shù)據(jù)，體會科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程中的重要作用。在用簡單器材顯示微小形變的過程中，體會放大法的實驗思想，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣。
2．通過學(xué)習(xí)彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，發(fā)展將知識服務(wù)于人類的愿望。
3．從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧?，培養(yǎng)學(xué)生用實事求是的科學(xué)態(tài)度去認識事物本來面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑的科學(xué)觀。
五、重點難點
（一）教學(xué)重點
1．彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。
（二）教學(xué)難點
彈力有無的判斷及彈力方向的判斷。
六、教學(xué)策略與手段
本課以探究式教學(xué)模式為主，結(jié)合問題法、演示法、啟發(fā)法、歸納法、多媒體輔助法等教學(xué)方法。
（1）本節(jié)課流程設(shè)計：實驗引入（產(chǎn)生疑問）→設(shè)計實驗→學(xué)生探究→分析歸納→得出結(jié)論（解決問題）→拓展應(yīng)用（產(chǎn)生新疑問）。
（2）對探究實驗設(shè)計好實驗的內(nèi)容、步驟和表格，便于學(xué)生的探究。
七、教學(xué)準備
細鋼絲、鋼鋸條、彈簧、橡皮泥、通過橡皮塞插有細玻璃管的橢圓形玻璃瓶、激光光源、平面鏡及支架、小車、橡皮筋、氣球等。
八、教學(xué)過程
（一）活動中感悟親歷體驗
（學(xué)生實驗）用細鋼絲繞制的小彈簧，輕輕地拉一拉或壓一壓，感受彈簧被拉伸或壓縮的同時，手受到了力的作用。
【思考】這種力是什么性質(zhì)的力？它產(chǎn)生的條件是什么？它的大小、方向和作用點又如何呢？讓學(xué)生親身感受彈力的存在，從而揭示課題《彈力》。
（演示實驗）讓學(xué)生了解物體的形變。

（小組討論）上面的這些形變有什么特點：有的形變可以恢復(fù)原狀，有的不可以恢復(fù)原狀
【結(jié)論】能恢復(fù)原狀的形變，叫彈性形變；不能恢復(fù)原狀的形變，叫非彈性形變。
讓學(xué)生舉例在日常生活中所發(fā)現(xiàn)或觀察到的一些形變，看看哪些是彈性形變哪些是非彈性形變。
觀看視頻，形成印象，物體的形變、由于形變而產(chǎn)生的彈力在現(xiàn)實生活中很常見的。讓學(xué)生感覺到，物理很實用，物理就在我身邊，從而調(diào)動起其學(xué)習(xí)物理的興趣。
（二）放大形變突破難點
一本書放在桌子上，我們知道書本對桌子有壓力，桌子對書本有支持力。
【提問】那么壓力和支持力又是怎樣產(chǎn)生的呢？會不會也象彈簧一樣由于物體的形變而產(chǎn)生的呢？若有這個形變與彈簧、橡皮條的形變有什么不一樣？
【學(xué)生猜想】沒有，可能發(fā)生了形變，但是由于形變量太小，所以肉眼觀察不出來。我們怎樣來體現(xiàn)微小的形變量。
在課堂教學(xué)中引導(dǎo)滲透微觀放大的物理思想方法。設(shè)計微小形變實驗，在一個大桌上放兩個平面鏡，用小型激光源發(fā)射激光照射平面鏡M，用力壓桌面，讓一束光依次被兩面鏡子反射，通過反光鏡的放大原理可以使墻上的光點移動很大的距離。通過放大的思想演示“微小形變”的過程，讓學(xué)生認識到任何物體受到外力作用后都會發(fā)生形變的事實。
【體驗】請幾個學(xué)生上臺體驗表演，激發(fā)了學(xué)生的積極心，信心，進一步體會自然科學(xué)的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的真諦。
（演示實驗）彈簧在較大的力作用下始終處于拉伸狀態(tài)，不能恢復(fù)原狀。
引導(dǎo)得到原因，發(fā)生彈性形變的物體要恢復(fù)原狀是有條件的，不能超過一定的限度，超過一定的限度，即使撤去力的作用，也不會恢復(fù)原狀，這種限度叫做彈性限度。從而說明，彈簧秤不能稱量過大的物體的原因。
【引出概念】我們把這種發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。像上面我們所熟知的拉力、壓力和支持力就是最常見的幾個彈力。
（三）分析類比引出條件
（對比實驗）被拉長的彈簧使小車右運動，處于原長的彈簧使小車保持靜止，橡皮泥被小車壓縮，放手后小車不動。
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引導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象，得出彈力產(chǎn)生的條件有兩個：直接接觸并且發(fā)生彈性形變。
力是矢量，彈力也是矢量，設(shè)計師生共同完成演示實驗，體會彈力方向。
（演示實驗）A．書本（裝水氣球）與桌面（纖維板）間相互擠壓，并讓學(xué)生完成表格中的內(nèi)容（加括號的內(nèi)容）。
B．用電線懸掛著的電燈（用水氣球替代燈泡，用橡皮筋代替電線）與電線的相互拉伸。
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（小組討論）利用表格對實驗現(xiàn)象進行分析的過程中，概括出壓力、支持力、繩子的拉力都是彈力以及這三種力的產(chǎn)生原因和方向。
【結(jié)論】彈力是由于施力物體發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生，彈力的方向總是指向施力物體形變恢復(fù)的方向。讓學(xué)生真切地感受到書與桌面、電線與電燈的形變情況，用直觀性降低學(xué)習(xí)的臺階。
（四）鞏固練習(xí)深化拓展
【課堂訓(xùn)練】
1．下列說法中，正確的是（）
A．鬧鐘是由發(fā)條的彈力帶動指針走動的，電子鐘不是由發(fā)條的彈力帶動指針走動的
B．用細桿撥動水中的木頭，木頭受到的彈力是由于木頭發(fā)生形變而產(chǎn)生的
C．繩對物體拉力的方向總是沿繩而指向繩收縮的方向
D．木塊放在桌面上受到向上的彈力，是由于木塊發(fā)生微小形變而產(chǎn)生的
解析：鬧鐘跟電子鐘的工作原理是不同的，鬧鐘是利用發(fā)條的彈力帶動指針起動的，而電子鐘則是一種機械運動，跟鬧鐘不一樣。而產(chǎn)生彈力的原因是施力物體發(fā)生了形變而產(chǎn)生的。繩子上拉力的方向是沿繩而指向繩收縮的方向。故選項是A、C。
2．一根輕質(zhì)彈簧，當(dāng)它受到10N的拉力時，長度為12cm，當(dāng)它受到25N的拉力時長度為15cm，問彈簧不受力時的自然長度為多少？該彈簧的勁度系數(shù)為多少？當(dāng)受到20N的壓力時，其長度為多少？（均在彈性限度內(nèi)）
解析：有些同學(xué)往往把彈簧的原長、彈簧的長度、彈簧伸長的長度混淆起來。有的同學(xué)還把彈簧被壓縮時的彈簧形變量與彈簧伸長量混淆起來。幫助學(xué)生形成認真審題、仔細分析的解題習(xí)慣，養(yǎng)成規(guī)范解題格式的習(xí)慣。
（五）課堂小結(jié)理清思路
引導(dǎo)學(xué)生在小組分析討論的基礎(chǔ)上進行總結(jié)，幫助學(xué)生形成知識綱要，提高學(xué)習(xí)的水平。
【總結(jié)】a．形變和彈性形變
b．彈力的概念
b．彈力的有無與彈力方向的判斷
九、教學(xué)反思
本教學(xué)設(shè)計充分注重對生活的挖掘，積極貫徹新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，也充分地注意從學(xué)生身邊或社會實踐活動中選取典型的素材，緊密結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使抽象的物理概念變成生動形象的認知對象，從而有效地降低了學(xué)習(xí)的難度。課堂教學(xué)中，由于學(xué)生自主探究的時間較難駕馭。因此，這節(jié)課的授課中在時間的調(diào)控上顯得尤為重要，所以把胡克定律放在第二節(jié)課去完成，使得本節(jié)課顯得不是很完整。

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作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開展，教師要準備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓講的知識能夠輕松被學(xué)生吸收，幫助教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的教案呢？下面是小編為大家整理的“高一物理教案：《彈力》教案三”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

高一物理教案：《彈力》教案三

一、教材依據(jù)

版 本：普通高中課程標(biāo)準實驗教科書 物理共同必修1

內(nèi) 容：第三章、力與相互作用 第2節(jié)、彈 力

出版社：上海科技教育出版社

二、設(shè)計思想

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計是一個探究式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)設(shè)計，整個設(shè)計以學(xué)生自主建構(gòu)知識為主線，利用多媒體、演示實驗、學(xué)生動手小實驗、分組探究式實驗等形式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時體現(xiàn)新課程標(biāo)準中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生自主建構(gòu)知識的教學(xué)新理念。

教材分析：教材由明顯的形變，過渡到微小形變的演示，學(xué)生雖然了解一些形變，但不是很明了，利用演示實驗、學(xué)生動手實驗認識形變及分類。由形變實驗給出彈力定義，但末明確彈力產(chǎn)生的條件。彈力的方向介紹簡潔，大小利用探究實驗來得到彈簧彈力與其形變量的正比關(guān)系，沒有指明一般的情形。

學(xué)情分析：形變和彈力學(xué)生都有一定的認知基礎(chǔ)，象彈力中的支持力、壓力、拉力、推力等。高中的物理學(xué)習(xí)也已經(jīng)有一段時間，實驗探究的方法已經(jīng)有些了解，教學(xué)過程相對容易。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1、知道彈力的定義及彈力產(chǎn)生的條件。2、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。3、知道形變越大彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律。會用胡克定律解決有關(guān)問題。

過程與方法：

1、通過探究物體的形變，讓學(xué)生體會微量放大的方法；通過在實際問題中確定彈力的存在，讓學(xué)生體驗假設(shè)推理法。

2、利用自己動手進行設(shè)計實驗和操作實驗，體會實驗探究的方法，培養(yǎng)實驗操作能力。3、知道實驗數(shù)據(jù)處理常用的方法之一，圖象法處理數(shù)據(jù)。

情感態(tài)度與價值觀：

1、觀察并了解形變，感受自然界的神奇與奧秘，在體驗用簡單的物品和方法探究物理規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的好奇心和求知欲。2、利用分組實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作、共同進步。3、利用2008北京奧運會上張娟娟獲得女子個人射箭冠軍、郭晶晶獲得3米跳板跳水冠軍的視頻，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

現(xiàn)代教學(xué)手段的運用：利用多媒體播放視頻，展示實例及練習(xí)題。

四、教學(xué)重點彈力產(chǎn)生的條件和彈力方向的判斷，胡克定律及其應(yīng)用。

五、教學(xué)難點彈力有無的判斷及彈力方向的判斷。

六、教學(xué)準備

通過網(wǎng)絡(luò)，搜集資源（張娟娟、郭晶晶的視頻、圖片），利用powerpoint2003將搜集到的資源、課堂上要展示演示實驗、課堂練習(xí)制作成課件。教師準備實驗用的微小形變演示器、分組實驗用的鐵架臺、彈簧、鉤碼、刻度尺等。學(xué)生課下準備橡皮筋、自制小彈簧、直尺、海棉、紙等。

七、教學(xué)過程

[新課導(dǎo)入]（情景導(dǎo)入）[課件展示：用多媒體播放張娟娟射箭奪冠的視頻、郭晶晶跳板跳水奪金的視頻。]（問題）以上兩動作的完成中有什么共同特點呢？

（結(jié)論）都離不物體的彈力作用。那么什么是彈力？它是怎樣產(chǎn)生的，大小、方向又呢？這些就是這節(jié)課我們要共同探究的總題。

[新課教學(xué)]

㈠、彈性形變和彈力

[動手實驗]

1、橡皮筋被拉長。

2、直尺在手的作用下彎曲。

3、自制小彈簧被拉長或壓短。

4、海棉塊受力而被壓縮、彎曲與扭轉(zhuǎn)。

5、紙張被手揉皺。

（學(xué)生觀察思考什么是形變）（問題）同學(xué)們看到了什么現(xiàn)象？（結(jié)論）物體形狀改變或形狀改變。（給出形定義）變形變是指物體形狀或體積的改變。同學(xué)們在分析一下這些形變，有什么不同？（學(xué)生交流討論）物體的形變有兩類：一是物體形變后，撤去外力能夠恢復(fù)原狀的形變，叫彈性形變；另一是物體形變后，撤去外力不能恢復(fù)原狀的形變，叫非彈性形變。

（問題）形變還有什么形式呢？同學(xué)們看大屏幕。（課件展示）

1、拉伸形變2、壓縮形變3、彎曲形變4、扭轉(zhuǎn)形變5、剪切形變

（問題）是不是任命物體都可以形變呢？例如，一本書放在桌面上，書和桌面發(fā)生形變了沒有？

學(xué)生1：沒有。學(xué)生2：可能發(fā)生了形變，但是由于形變量太小，所以肉眼觀察不出來。我們來看這樣一個實驗：[演示實驗]用手壓玻璃瓶子的外壁，觀察瓶子內(nèi)紅色液體液面的變化（注意：先不蓋橡膠塞）；蓋橡膠塞后，再用手壓玻璃瓶子的外壁，細管中紅色液體的液面上升或下降。（液面的升降可以說明瓶子發(fā)生形變。）

[課件展示]用flash動畫模擬教材圖3—17所示的桌面的形變。通過上面的實驗，我們發(fā)現(xiàn)原來不容易觀察的瓶子和桌面也發(fā)生了形變。（問題）上面的實驗中我們用了什么樣的方法？（結(jié)論）微觀放大的方法。[動手實驗] 同學(xué)們，再回到咱們面前的東西上，如果用勁拉橡皮筋或自制小彈簧，會怎么樣？（現(xiàn)象）橡皮筋在較大的力的作用下的斷裂，自制小彈簧被拉直。（結(jié)論）如果形變過大，超過一定的限度，撤去外力后，物體就不能恢復(fù)原來的開狀，這個限度叫彈性限度。（問題過渡）了解了形變，那么發(fā)生彈性形變的物體有什么作呢？（引導(dǎo)學(xué)生分析）彎弓射箭、跳板跳水、拍打籃球等現(xiàn)象。（結(jié)論）發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原狀，就會對跟它接觸使它形變的物體產(chǎn)生力的作用，這種力叫彈力。（問題）同學(xué)們仔細想想彈力的定義，有什么結(jié)果呢？

（結(jié)論）彈力產(chǎn)生的條件：直接接觸且發(fā)生彈性形變

[課堂訓(xùn)練]關(guān)于彈力的產(chǎn)生，下列說法中正確的是 （ ）

A、只要兩物體相接觸就一定產(chǎn)生彈力 B、只要兩物體相互吸引就一定產(chǎn)生彈力C、只要物體發(fā)生形變就一定有彈力產(chǎn)生D、只有發(fā)生彈性形變的物體才會對與它接觸的物體產(chǎn)生彈力作用

高一物理教案：《彈力》教案二

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高一物理教案：《彈力》教案二

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識與技能

1、了解形變的概念及形變的分類。2、理解彈力產(chǎn)生的原因和條件。

3、知道壓力、支持力和繩的拉力都是彈力，會分析彈力的方向，能正確畫出彈力的示意圖。

（二）過程與方法

1、通過具體實例，歸納彈力產(chǎn)生的條件，體會從現(xiàn)象中尋找聯(lián)系并總結(jié)出規(guī)律的科學(xué)方法。2、通過體驗微小形變的存在，培養(yǎng)學(xué)生用‘放大’的實驗方法觀察微小形變的實驗思想。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1、通過組織討論和探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

2、通過對現(xiàn)象的歸納和總結(jié)，能體驗探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅。

【教學(xué)重難點】

重點：彈力的產(chǎn)生條件和方向。難點：彈力的方向。

【教學(xué)方法】

實驗觀察法、分析法、實驗歸納法、講授法

【教學(xué)用具】

媒體課件、橡皮筋、彈簧、海綿、玻璃瓶、激光筆、鐵架臺、細桿

【新課引入】

觀看視頻：撐桿跳、射箭

（創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，引入課題）

【新課講解】

一、形變

學(xué)生活動：利用身邊的器材把橡皮彈起來。總結(jié)：形變的物體才能產(chǎn)生彈力。

提出問題：形變的物體都能產(chǎn)生彈力嗎？把一張揉成團的紙能否把物體彈出去？總結(jié)：

（通過對現(xiàn)象的歸納和總結(jié)，能體驗探索自然規(guī)律的過程）

二、彈力

1、彈力的定義和產(chǎn)生條件

觀察與思考：拿出橡皮筋，壓一壓或者拉一拉，感受彈力的作用。形變的橡皮筋為什么能產(chǎn)生彈力呢？

彈力定義：發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對與之接觸的物體產(chǎn)生了力的作用?？偨Y(jié)：彈力產(chǎn)生的條件——1、接觸2、彈性形變。

提出問題：用手壓桌面，桌面對手的支持力是彈力嗎？根據(jù)彈力條件判斷。

演示實驗：形變太小不易觀察，我們可以利用物理研究中的“放大法”感受到他的形變。激光筆發(fā)出的光通過平面鏡反射，利用光放大觀察桌面的形變。

學(xué)生實驗：學(xué)生分組實驗，體驗玻璃瓶的微小形變，以使學(xué)生確信微小形變的存在。總結(jié)：再堅硬的物體在力的作用下也能發(fā)生形變，推、拉、擠、壓都是彈力。

（通過實驗確信微小形變的存在，體驗‘放大’的實驗方法及實驗思想）

引入：彈力是矢量，既有大小又有方向，我們從這兩方面來研究它。

2、彈力的方向

演示實驗：探究彈力的方向（1、完成表格2、畫出力的示意圖）

（1）橡皮筋（繩子）對小球的拉力橡皮筋形變方向（填拉伸或收縮）恢復(fù)形變趨勢方向（填拉伸或收縮）對接觸物的彈力方向（填拉伸或收縮）

（2）海綿對重物的支持力

形變

彈性形變：能恢復(fù)原狀（彈性限度）范性形變：不能恢復(fù)原狀

海綿的形變方向恢復(fù)形變趨勢方向?qū)χ匚锏膹椓Ψ较?/p>

提出問題：根據(jù)表格分析彈力的方向有什么規(guī)律？

總結(jié)：與施力物體形變方向相反或與施力物體恢復(fù)形變趨勢方向相同。

（通過實驗觀察形變方向，并根據(jù)表格總結(jié)彈力方向的規(guī)律。使學(xué)生易于接受，突破難點）

（3）桿上的彈力方向

觀察與思考：兩幅常見的桿上產(chǎn)生彈力的圖片。

總結(jié)：桿上的彈力方向不一定沿桿，但總是與桿的形變方向相反或與桿恢復(fù)形變的趨勢方向相同。

3、彈力有無的判斷

例題1：小球靜止在光滑水平面上，畫出小球受到的彈力。

總結(jié)：斜面與小球之間接觸但沒有相互擠壓，因此沒產(chǎn)生形變，故沒有彈力。

（講解假設(shè)法，學(xué)生學(xué)會假設(shè)法的應(yīng)用）

學(xué)生練習(xí)：畫出圖中物體A所受的彈力?？偨Y(jié)：A、平面和平面接觸：彈力與平面垂直

繃緊的細繩

光滑

固定斜面

B、點與平面接觸：彈力通過接觸點垂直于平面C、點與曲面接觸：彈力通過接觸點垂直于過點的切面D、曲面與曲面接觸：彈力通過接觸點垂直于公切面

（訓(xùn)練學(xué)生通過案例分析，掌握由個別到一般的歸納總結(jié)方法。）

【課堂小結(jié)】

本節(jié)課我們了解了形變的分類，知道了彈力產(chǎn)生的原因及條件，還學(xué)會了彈力方向的判斷，下節(jié)課我們將繼續(xù)研究有關(guān)彈力大小的相關(guān)因素。

【板書設(shè)計】

一、形變

1、彈性形變2、范性形變二、彈力

1、彈力的定義：

2、彈力的產(chǎn)生條件：1.接觸2.彈性形變

3、彈力的方向：總是與物體形變的方向相反，跟物體恢復(fù)形變趨勢的方向一致

高一物理教案：《彈力》教學(xué)設(shè)計

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)方面無論做什么事都有計劃和準備，作為高中教師就要好好準備好一份教案課件。教案可以讓講的知識能夠輕松被學(xué)生吸收，幫助高中教師能夠井然有序的進行教學(xué)。那么，你知道高中教案要怎么寫呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“高一物理教案：《彈力》教學(xué)設(shè)計”，相信您能找到對自己有用的內(nèi)容。

高一物理教案：《彈力》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時產(chǎn)生的.

2、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力.

3、掌握運用胡克定律計算彈簧彈力的方法.

能力目標(biāo)

1、能夠運用二力平衡條件確定彈力的大小.

2、針對實際問題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力.

教學(xué)建議

一、基本知識技能：

(一)、基本概念：

1、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回復(fù)原狀，對跟它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力.

2、彈性限度：如果形變超過一定限度，物體的形狀將不能完全恢復(fù)，這個限度叫做彈性限度.

3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變越大，彈力也越大.

4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變.

(二)、基本技能：

1、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小.

2、根據(jù)不同接觸面或點畫出彈力的圖示.

二、重點難點分析：

1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的，了解彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的教學(xué)重點.

2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的知識點.

教法建議

一、關(guān)于講解彈力的產(chǎn)生原因的教法建議

1、介紹彈力時，一定要把物體在外力作用時發(fā)生形狀改變的事實演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實驗，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法.通過演示，介紹我們在做科學(xué)研究時，通常將微小變化“放大”以利于觀察.

二、關(guān)于彈力方向講解的教法建議

1、彈力的方向判斷是本節(jié)的重點，可以將接觸面的關(guān)系具體為“點——面(平面、曲面)”接觸和“面——面”接觸.舉一些例子，將問題簡單化.往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點的切面”為準.

如所示的簡單圖示：

2、注意在分析兩物體之間彈力的作用時，可以分別對一個物體進行受力分析，確切說明，是哪一個物體的形變對其產(chǎn)生彈力的作用.配合教材講解繩子的拉力時，可以用具體的例子，畫出示意圖加以分析.

第三節(jié) 彈力

教學(xué)方法：實驗法、講解法

教學(xué)用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物(鉤碼).

教學(xué)過程設(shè)計

(一)、復(fù)習(xí)提問

1、重力是的產(chǎn)生原因是什么?重力的方怎樣?

2、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容：形變;彈性形變.

(二)、新課教學(xué)

由復(fù)習(xí)過渡到新課，并演示說明

1、演示實驗1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動鋼尺，它們的形狀都發(fā)生了改變，教師總結(jié)形變的概念.

形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用.針對橡皮泥形變之后形狀改變總結(jié)出彈性形變的概念：能夠恢復(fù)原來形狀的形變叫做彈性形變.不能恢復(fù)原來形狀的形變叫做塑性形變.

2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：

(1)鉤碼受哪些力?(重力、拉力、這二力平衡)

(2)拉力是誰加給鉤碼的?(彈簧)

(3)彈簧為什么對鉤碼產(chǎn)生拉力?(彈簧發(fā)生了彈性形變)

由此引出彈力的概念：

3、彈力：發(fā)生彈性形變的物體，會對跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用.這種力就叫彈力.

就上述實驗繼續(xù)提問：

(1)彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變.

(2)彈力的方向

提問：課本放在桌子上.書給桌子的壓力和桌子對書的支持力屬于什么性質(zhì)的力?其受力物體、施力物體各是什么?方向如何?

與學(xué)生討論，然后總結(jié)：

4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被壓物體).

5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被支持物體).

繼續(xù)提問：電燈對電線產(chǎn)生的拉力和電線對電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力?

其受力物體、施力物體各是誰?方向如何?

分析討論，總結(jié).

6、繩的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向.

7、胡克定律

彈力的大小與形變有關(guān)，同一物體，形變越大，彈力越大.彈簧的彈力，與 形變的關(guān)系為：

在彈性限度內(nèi)，彈力的大小 跟彈簧的伸長(或縮短)的長度 成正比，即：

式中 叫彈簧的倔強系數(shù)，單位：N/m.它由彈簧本身所決定.不同彈簧的倔強系數(shù)一般不相同.這個規(guī)律是英國科學(xué)家胡克發(fā)現(xiàn)的，叫胡克定律. 胡克定律的適用條件：只適用于伸長或壓縮形變.

8、練習(xí)使用胡克定律，注意強調(diào) 為形變量的大小.

(三)、布置課后作業(yè).

探究活動——運用彈簧的串并聯(lián)知識研究鋼材的拉伸

課題1：

題目：關(guān)于彈簧的串并聯(lián)——鋼材的拉伸

內(nèi)容：在建筑力學(xué)中，關(guān)于鋼筋的勁度以及拉伸，可以根據(jù)彈簧的串并聯(lián)進行研究。

有關(guān)彈簧的串并聯(lián)內(nèi)容可以參考“探究活動”中的相關(guān)內(nèi)容。

探究活動——自行設(shè)計實驗求解彈簧的勁度系數(shù)

課題2：

題目：自行設(shè)計實驗求解彈簧的勁度系數(shù)

內(nèi)容：學(xué)生自行組織利用工具研究彈簧的勁度求解，方法不限，記錄實驗數(shù)據(jù)，寫出實驗報告——說明實驗?zāi)康?、實驗儀器、實驗原理以及結(jié)論。

高一物理《彈力》知識點總結(jié)新人教版

高一物理《彈力》知識點總結(jié)新人教版

物體受外力作用發(fā)生形變后，若撤去外力，物體能回復(fù)原來形狀的力，叫作“彈力”。小編為大家準備了這篇新人教版高一物理彈力知識點。

新人教版高一物理彈力知識點總結(jié)2016

彈力定義：發(fā)生形變的物體由于要恢復(fù)原狀對跟它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫彈力。

1)形變：物體的形狀或體積的改變，叫做形變。

①任何物體都能發(fā)生形變，不過有的形變比較明顯，有的形變及其微小。

②彈性形變：撤去外力后能恢復(fù)原狀的形變，叫做彈性形變，簡稱形變。

2)彈力：發(fā)生形變的物體由于要恢復(fù)原狀對跟它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫彈力。

①彈力產(chǎn)生的條件：接觸;彈性形變。

②彈力是一種接觸力，必存在于接觸的物體間，作用點為接觸點。

③彈力必須產(chǎn)生在同時形變的兩物體間。

④彈力與彈性形變同時產(chǎn)生同時消失。

3)彈力的方向：與作用在物體上使物體發(fā)生形變的外力方向相反。

4)大?。簭椈稍趶椥韵薅葍?nèi)遵循胡克定律F=kx，k是勁度系數(shù)，表示彈簧本身的一種屬性，k僅與彈簧的材料、粗細、長度有關(guān)，而與運動狀態(tài)、所處位置無關(guān)。其他物體的彈力應(yīng)根據(jù)運動情況，利用平衡條件或運動學(xué)規(guī)律計算。

最后，希望整理的新人教版高一物理彈力知識點對您有所幫助，祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進步。