高中物理彈力教案

高一物理《彈力》復(fù)習(xí)學(xué)案。

高一物理《彈力》復(fù)習(xí)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標】

1．理解彈力產(chǎn)生的原因和產(chǎn)生條件。

2．會用“假設(shè)法”判定彈力的有無。

3．通過習(xí)題練習(xí)，能夠正確畫出壓力、支持力、繩的拉力、桿的彈力的方向

【學(xué)習(xí)重點】彈力產(chǎn)生的條件，彈力有無的判斷，彈力方向的確定。

【知識回顧】

一、彈力

1．物體在力的作用下或會發(fā)生改變，這種變化叫做形變，

有些物體在形變后撤去作用力時，能夠，這種形變叫彈性形變。
2．發(fā)生形變的物體，由于要，對跟它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力．
3．彈力產(chǎn)生的條件：（1）；（2）。

4.彈力有無的判定法：。

5．彈力的方向是從物體指向物體，與施力物體的形變方向．

（1）壓力的方向垂直于而指向的物體。

（2）支持力的方向垂直于而指向的物體。

（3）繩的拉力方向是。

（4）桿的彈力方向是。

【習(xí)題練習(xí)】

知識點1：彈力的產(chǎn)生條件

1.一個物體放在水平地面上，下列關(guān)于物體和地面受力情況的敘述中正確的是()

地面受到了向下的彈力是因為地面發(fā)生了形變地面受到了向下的彈力是因為物體發(fā)生了形變

物體受到了向上的彈力是因為地面發(fā)生了形變物體受到了向上的彈力是因為物體發(fā)生了形變

A.B.C.D.

2.下列說法正確的是()

A.木塊放在桌面上所受到的向上的彈力是由于木塊發(fā)生微小形變而產(chǎn)生的

B.木塊放在桌面上對桌面的壓力是由于木塊發(fā)生微小形變而產(chǎn)生的

C.用細竹竿撥動水中的木頭，木頭受到的竹竿的彈力是由于木頭發(fā)生形變而產(chǎn)生的

D.掛在電線下面的電燈對電線的拉力，是因為電線發(fā)生微小形變而產(chǎn)生的

3.優(yōu)化P543、4、

知識歸納：

知識點2：彈力有無的判斷

假設(shè)法：要判斷物體在某一接觸位置是否受彈力作用，可假設(shè)將在此處與物體接觸的另一物體去掉，看物體是否在該位置保持原狀，若能則說明無彈力，否則有彈力。

1.全優(yōu)P53基礎(chǔ)鞏固1、2、5

2.判斷圖中小球是否受到各接觸面得彈力作用。

3.2彈力習(xí)題課學(xué)案

知識歸納：

知識點3：彈力方向的確定

1.全優(yōu)P53例2

2.畫出甲圖中木棒和乙丙圖中小球所受彈力的示意圖。

3.2彈力習(xí)題課學(xué)案3.2彈力習(xí)題課學(xué)案丙

3.畫出圖1—6中物體A靜止時所受到的彈力方向.

3.2彈力習(xí)題課學(xué)案

圖1—6

知識歸納：

4.繩的彈力

3.2彈力習(xí)題課學(xué)案
3.2彈力習(xí)題課學(xué)案

5.桿的彈力

優(yōu)化P55能力提升3、

知識歸納：

相關(guān)閱讀

高一物理教案：《彈力》教案三

作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開展，教師要準備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓講的知識能夠輕松被學(xué)生吸收，幫助教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的教案呢？下面是小編為大家整理的“高一物理教案：《彈力》教案三”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

高一物理教案：《彈力》教案三

一、教材依據(jù)

版 本：普通高中課程標準實驗教科書 物理共同必修1

內(nèi) 容：第三章、力與相互作用 第2節(jié)、彈 力

出版社：上?？萍冀逃霭嫔?/p>

二、設(shè)計思想

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計是一個探究式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)設(shè)計，整個設(shè)計以學(xué)生自主建構(gòu)知識為主線，利用多媒體、演示實驗、學(xué)生動手小實驗、分組探究式實驗等形式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時體現(xiàn)新課程標準中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生自主建構(gòu)知識的教學(xué)新理念。

教材分析：教材由明顯的形變，過渡到微小形變的演示，學(xué)生雖然了解一些形變，但不是很明了，利用演示實驗、學(xué)生動手實驗認識形變及分類。由形變實驗給出彈力定義，但末明確彈力產(chǎn)生的條件。彈力的方向介紹簡潔，大小利用探究實驗來得到彈簧彈力與其形變量的正比關(guān)系，沒有指明一般的情形。

學(xué)情分析：形變和彈力學(xué)生都有一定的認知基礎(chǔ)，象彈力中的支持力、壓力、拉力、推力等。高中的物理學(xué)習(xí)也已經(jīng)有一段時間，實驗探究的方法已經(jīng)有些了解，教學(xué)過程相對容易。

三、教學(xué)目標

知識與技能：

1、知道彈力的定義及彈力產(chǎn)生的條件。2、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。3、知道形變越大彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律。會用胡克定律解決有關(guān)問題。

過程與方法：

1、通過探究物體的形變，讓學(xué)生體會微量放大的方法；通過在實際問題中確定彈力的存在，讓學(xué)生體驗假設(shè)推理法。

2、利用自己動手進行設(shè)計實驗和操作實驗，體會實驗探究的方法，培養(yǎng)實驗操作能力。3、知道實驗數(shù)據(jù)處理常用的方法之一，圖象法處理數(shù)據(jù)。

情感態(tài)度與價值觀：

1、觀察并了解形變，感受自然界的神奇與奧秘，在體驗用簡單的物品和方法探究物理規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的好奇心和求知欲。2、利用分組實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作、共同進步。3、利用2008北京奧運會上張娟娟獲得女子個人射箭冠軍、郭晶晶獲得3米跳板跳水冠軍的視頻，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

現(xiàn)代教學(xué)手段的運用：利用多媒體播放視頻，展示實例及練習(xí)題。

四、教學(xué)重點彈力產(chǎn)生的條件和彈力方向的判斷，胡克定律及其應(yīng)用。

五、教學(xué)難點彈力有無的判斷及彈力方向的判斷。

六、教學(xué)準備

通過網(wǎng)絡(luò)，搜集資源（張娟娟、郭晶晶的視頻、圖片），利用powerpoint2003將搜集到的資源、課堂上要展示演示實驗、課堂練習(xí)制作成課件。教師準備實驗用的微小形變演示器、分組實驗用的鐵架臺、彈簧、鉤碼、刻度尺等。學(xué)生課下準備橡皮筋、自制小彈簧、直尺、海棉、紙等。

七、教學(xué)過程

[新課導(dǎo)入]（情景導(dǎo)入）[課件展示：用多媒體播放張娟娟射箭奪冠的視頻、郭晶晶跳板跳水奪金的視頻。]（問題）以上兩動作的完成中有什么共同特點呢？

（結(jié)論）都離不物體的彈力作用。那么什么是彈力？它是怎樣產(chǎn)生的，大小、方向又呢？這些就是這節(jié)課我們要共同探究的總題。

[新課教學(xué)]

㈠、彈性形變和彈力

[動手實驗]

1、橡皮筋被拉長。

2、直尺在手的作用下彎曲。

3、自制小彈簧被拉長或壓短。

4、海棉塊受力而被壓縮、彎曲與扭轉(zhuǎn)。

5、紙張被手揉皺。

（學(xué)生觀察思考什么是形變）（問題）同學(xué)們看到了什么現(xiàn)象？（結(jié)論）物體形狀改變或形狀改變。（給出形定義）變形變是指物體形狀或體積的改變。同學(xué)們在分析一下這些形變，有什么不同？（學(xué)生交流討論）物體的形變有兩類：一是物體形變后，撤去外力能夠恢復(fù)原狀的形變，叫彈性形變；另一是物體形變后，撤去外力不能恢復(fù)原狀的形變，叫非彈性形變。

（問題）形變還有什么形式呢？同學(xué)們看大屏幕。（課件展示）

1、拉伸形變2、壓縮形變3、彎曲形變4、扭轉(zhuǎn)形變5、剪切形變

（問題）是不是任命物體都可以形變呢？例如，一本書放在桌面上，書和桌面發(fā)生形變了沒有？

學(xué)生1：沒有。學(xué)生2：可能發(fā)生了形變，但是由于形變量太小，所以肉眼觀察不出來。我們來看這樣一個實驗：[演示實驗]用手壓玻璃瓶子的外壁，觀察瓶子內(nèi)紅色液體液面的變化（注意：先不蓋橡膠塞）；蓋橡膠塞后，再用手壓玻璃瓶子的外壁，細管中紅色液體的液面上升或下降。（液面的升降可以說明瓶子發(fā)生形變。）

[課件展示]用flash動畫模擬教材圖3—17所示的桌面的形變。通過上面的實驗，我們發(fā)現(xiàn)原來不容易觀察的瓶子和桌面也發(fā)生了形變。（問題）上面的實驗中我們用了什么樣的方法？（結(jié)論）微觀放大的方法。[動手實驗] 同學(xué)們，再回到咱們面前的東西上，如果用勁拉橡皮筋或自制小彈簧，會怎么樣？（現(xiàn)象）橡皮筋在較大的力的作用下的斷裂，自制小彈簧被拉直。（結(jié)論）如果形變過大，超過一定的限度，撤去外力后，物體就不能恢復(fù)原來的開狀，這個限度叫彈性限度。（問題過渡）了解了形變，那么發(fā)生彈性形變的物體有什么作呢？（引導(dǎo)學(xué)生分析）彎弓射箭、跳板跳水、拍打籃球等現(xiàn)象。（結(jié)論）發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原狀，就會對跟它接觸使它形變的物體產(chǎn)生力的作用，這種力叫彈力。（問題）同學(xué)們仔細想想彈力的定義，有什么結(jié)果呢？

（結(jié)論）彈力產(chǎn)生的條件：直接接觸且發(fā)生彈性形變

[課堂訓(xùn)練]關(guān)于彈力的產(chǎn)生，下列說法中正確的是 （ ）

A、只要兩物體相接觸就一定產(chǎn)生彈力 B、只要兩物體相互吸引就一定產(chǎn)生彈力C、只要物體發(fā)生形變就一定有彈力產(chǎn)生D、只有發(fā)生彈性形變的物體才會對與它接觸的物體產(chǎn)生彈力作用

高一物理《重力》復(fù)習(xí)學(xué)案

高一物理《重力》復(fù)習(xí)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標】

1．知道力是使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變和發(fā)生形變的原因。

2．初步認識力是物體間的相互作用，能分清受力物體和施力物體。

3．知道力的三要素，會用力的圖示和示意圖來表示力。

4．知道重力產(chǎn)生原因，理解重力的大小及方向，知道重心的概念。

5．初步了解四種基本相互作用力的特點和作用范圍。

【學(xué)習(xí)重點】力的概念、重力產(chǎn)生原因

【知識回顧】

一、力

1．概念

（1）力是物體間的相互作用，力總是成對出現(xiàn)的，這一對力的性質(zhì)相同。不接觸的物體間也可以有力的作用，如重力、電磁力等。

（2）力是矢量，其作用效果由大小、方向和作用點三個要素決定。力的作用效果是使物體產(chǎn)生形變或加速度。

2．力的圖示和示意圖

（1）力的圖示：力的圖示中，線段的長短表示力的大小，箭頭的指向表示力的方向，箭尾（或箭頭）表示力的作用點，線段所在的直線叫做力的作用線。

（2）力的示意圖：力的示意圖只能粗略表示力的作用點和方向，不能表示力的大小。

二、重力

1．產(chǎn)生：由于地球的吸引而使物體受到的力。

2．大小：G=mg。

3．g的特點

（1）在地球上同一地點g值是一個不變的常數(shù)。

（2）g值隨著緯度的增大而增大。

（3）g值隨著高度的增大而減小。

4．方向：豎直向下。

5．重心

（1）相關(guān)因素：物體的幾何形狀；物體的質(zhì)量分布。

（2）位置確定：質(zhì)量分布均勻的規(guī)則物體，重心在其幾何中心；對于形狀不規(guī)則或者質(zhì)量分布不均勻的薄板，重心可用懸掛法確定。

三、四種基本相互作用

自然界中的四種基本相互作用是萬有引力、電磁相互作用、強相互作用和弱相互作用

【習(xí)題專練】

一、力的概念典型習(xí)題精煉

1.關(guān)于力的說法下列說法正確的是()

A.力是物體對物體的作用
B.力是使物體產(chǎn)生形變和改變物體運動狀態(tài)的原因
C.只有互相接觸的物體才存在相互作用力
D.若一物體是施力物體，則該物體一定同時也是受力物體

2.關(guān)于力的概念，下列說法正確的是（）

A.力是使物體發(fā)生形變和改變運動狀態(tài)的原因

B.一個力必定聯(lián)系著兩個物體，其中每個物體既是施力物體又是受力物體

C.只要兩個力的大小相等，它們產(chǎn)生的效果一定相同

D.兩個物體相互作用，其相互作用力可以是不同性質(zhì)的力

3.下列說法正確的是（）
A.同學(xué)甲把同學(xué)乙推倒，說明只有甲對乙有力的作用，乙對甲沒有力的作用
B.只有有生命的物體才會施力，無生命的物體只能受到力，不會施力
C.任何一個物體，一定既是受力物體，也是施力物體
D.在幾組力的圖示中，長的線段所對應(yīng)的力一定比短的線段所對應(yīng)的力大

4.下列關(guān)于力的作用效果的敘述正確的是（）

A.物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變必定是物體受到力的作用
B.物體的運動狀態(tài)沒有發(fā)生改變，物體也可能受到力的作用
C.力的作用效果不僅取決于力的大小和方向，還與力的作用點有關(guān)
D.力作用在物體上，必定同時出現(xiàn)形變和運動狀態(tài)的改變

二、力的圖示和示意圖典型題型精講精練

1.用圖示法畫出下面的各力，并指出施力物體和受力物體。

（1）在水平桌面上重50N的書的重力；

（2）空氣對氣球的20N浮力；

（3）小孩以東偏北30°的方向拉小車的200N的拉力。

2.試畫出下圖中各物體所受重力的示意圖，并用G表示出來。

三、重力的概念典型習(xí)題精煉

1.下列敘述正確的有()
A.只有靜止的物體才受重力
B.空中飛行的子彈受重力的作用
C.重力就是物體對水平桌面的壓力
D.靜止時物體對水平桌面的壓力大小等于重力大小

2.一個圓臺狀能密封的容器裝滿液體后正立放置如1,倒立放置如2,兩個物體的重力正確的是()

A.G1=G2
B.G1G2
C.G1/spanG2
D.無法確定

3.關(guān)于重力和重心,下列說法正確的是()

A.風(fēng)箏升空后，越升越高，說明風(fēng)箏的重心相對風(fēng)箏的位置也越來越高
B.質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心一定在物體上
C.舞蹈演員在做各種優(yōu)美動作的時候，其重心相對身體的位置不斷變化
D.重力的方向總是垂直于地面向下

4.如圖所示,一個被吊著的空心均勻球殼,其內(nèi)部注滿了水,在球的底部有一帶閥門的細出水口。在打開閥門讓水慢慢流出的過程中,球殼與水的共同重心將會（）

A.一直下降
B.一直不變
C.先下降后上升
D.先上升后下降

5.如圖所示，n塊厚度為d的相同的磚塊，靠在一起平放在地面上。今將它們一塊一塊向上疊起來，這堆磚的重心升高了多少?

四、四種基本相互作用習(xí)題專練

1.關(guān)于四種相互作用，下列說法中錯誤的是（）
A.使原子核內(nèi)質(zhì)子、中子保持在一起的作用是電磁相互作用
B.在天然放射現(xiàn)象中起作用的基本相互作用是弱相互作用
C.萬有引力和電磁相互作用是遠程力，強相互作用和弱相互作用是近程力
D.地球繞太陽旋轉(zhuǎn)而不離去是由于萬有引力作用

知識歸納：

高一物理《功》復(fù)習(xí)學(xué)案

經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準備的人。高中教師要準備好教案，這是高中教師需要精心準備的。教案可以讓講的知識能夠輕松被學(xué)生吸收，幫助高中教師能夠更輕松的上課教學(xué)。高中教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？以下是小編為大家精心整理的“高一物理《功》復(fù)習(xí)學(xué)案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

高一物理《功》復(fù)習(xí)學(xué)案

第二節(jié)功
（一）引入新課
初中我們學(xué)過做功的兩個因素是什么?（一是作用在物體上的力，二是物體在力的方向上移動的距離。）
擴展：高中我們已學(xué)習(xí)了位移，所以做功的兩個要素我們可以認為是：①作用在物體上的力；②物體在力的方向上移動的位移。
導(dǎo)入：一個物體受到力的作用，且在力的方向上移動了一段位移，這時，我們就說這個力對物體做了功。在初中學(xué)習(xí)功的概念時，強調(diào)物體運動方向和力的方向的一致性，如果力的方向與物體的運動方向不一致呢？相反呢？力對物體做不做功？若做了功，又做了多少功？怎樣計算這些功呢？本節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)功的知識，在初中的基礎(chǔ)上進行擴展。
（二）教學(xué)過程設(shè)計
1、推導(dǎo)功的表達式
（1）如果力的方向與物體的運動方向一致，該怎樣計算功呢？
物體m在水平力F的作用下水平向前行駛的位移為s，如圖1所示，求力F對物體所做的功。
1
在問題一中，力和位移方向一致，這時功等于力跟物體在力的方向上移動的距離的乘積。
W=Fs
（2）如果力的方向與物體的運動方向成某一角度，該怎樣計算功呢？物體m在與水平方向成α角的力F的作用下，沿水平方向向前行駛的距離為s，如圖2所示，求力F對物體所做的功。
分析并得出這一位移為scosα。至此按功的前一公式即可得到如下：
計算公式：W=Fscosα
按此公式考慮（再根據(jù)公式W=Fs做啟發(fā)式提問），只要F與s在同一直線上，乘起來就可以求得力對物體所做的功。在圖2中，我們是將位移分解到F的方向上，如果我們將力F分解到物體位移s的方向上，看看能得到什么結(jié)果？
由于物體所受力的方向與運動方向成一夾角α，可根據(jù)力F的作用效果把F沿兩個方向分解：即跟位移方向一致的分力F1，跟位移方向垂直的分力F2，如圖所示：
據(jù)做功的兩個不可缺少的因素可知：分力F1對物體所做的功等于F1s。而分力F2的方向跟位移的方向垂直，物體在F2的方向上沒有發(fā)生位移，所以分力F2所做的功等于零。所以，力F所做的功W=W1＋W2=W1=F1s=Fscosα
力F對物體所做的功等于力的大小、位移的大小、力和位移夾角的余弦這三者的乘積。即：
W=Fscosα
W表示力對物體所做的功，F(xiàn)表示物體所受到的力，s物體所發(fā)生的位移，α力F和位移之間的夾角。功的公式還可理解為在位移方向的分力與位移的乘積，或力與位移在力的方向的分量的乘積。
例題1：F=100N、s=5m、α=37°，計算功W？W=400N·m。就此說明1N·m這個功的大小被規(guī)定為功的單位，為方便起見，取名為焦耳，符號為J，即1J=1N·m。
在國際單位制中，功的單位是焦耳(J)1J＝1N·m
2、對正功和負功的學(xué)習(xí)
通過上邊的學(xué)習(xí)，我們已明確了力F和位移s之間的夾角，并且知道了它的取值范圍是0°≤α≤180°。那么，在這個范圍之內(nèi)，cosα可能大于0，可能等于0，還有可能小于0，從而得到功W也可能大于0、等于0、小于0。請畫出各種情況下力做功的示意圖，并加以討論。
認真閱讀教材，思考老師的問題。
（1）當(dāng)α=π/2時，cosα=0，W=0。力F和位移s的方向垂直時，力F不做功；
（2）當(dāng)α＜π/2時，cosα＞0，W＞0。這表示力F對物體做正功；
（3）當(dāng)π/2＜α≤π時，cosα＜0，W＜0。這表示力F對物體做負功。
總結(jié)：
（1）功的正負表示是動力對物體做功還是阻力對物體做功。
功的正負由力和位移之間的夾角決定，所以功的正負決不表示方向，而只能說明做功的力對物體來說是動力還是阻力。當(dāng)力對物體做正功時，該力就對物體的運動起推動作用；當(dāng)力對物體做負功時，該力就對物體運動起阻礙作用。
（2）功的正負是借以區(qū)別誰對誰做功的標志。
功是標量，只有量值，沒有方向。功的正、負并不表示功的方向，而且也不是數(shù)量上的正與負。我們既不能說“正功與負功的方向相反”，也不能說“正功大于負功”，它們僅表示相反的做功效果。正功和負功是同一物理過程從不同角度的反映。同一個做功過程，既可以從做正功的一方來表述也可以從做負功的一方來表述。
（3）一個力對物體做負功，往往說成物體克服這個力做功。
例2：一個力對物體做了-6J的功，可以說成物體克服這個力做了6J的功。打個比喻，甲借了乙10元錢，那么從甲的角度表述，是甲借了錢；從乙的角度表述，乙將錢借給了別人。
3、幾個力做功的計算
剛才我們學(xué)習(xí)了一個力對物體所做功的求解方法，而物體所受到的力往往不只一個，那么，如何求解這幾個力對物體所做的功呢?
如圖所示，一個物體在拉力F1的作用下，水平向右移動位移為s，求各個力對物體做的功是多少?各個力對物體所做功的代數(shù)和如何?物體所受的合力是多少?合力所做的功是多少?
解析：物體受到拉力F1、滑動摩擦力F2、重力G、支持力F3的作用。重力和支持力不做功，因為它們和位移的夾角為90°；F1所做的功為：W1=Fscosα，滑動摩擦力F2所做的功為：W2=F2scos180°=-F2s。各個力對物體所做功的代數(shù)和為：W=（F1cosα-F2）s，根據(jù)正交分解法求得物體所受的合力F=F1cosα-F2合力方向向右，與位移同向；合力所做的功為：W=（F1cosα-F2）s
總結(jié)：當(dāng)物體在幾個力的共同作用下發(fā)生一段位移時，這幾個力對物體所做的功可以用下述方法求解：
（1）求出各個力所做的功，則總功等于各個力所做功的代數(shù)和；
（2）求出各個力的合力，則總功等于合力所做的功。
例3：一個質(zhì)量m=2kg的物體，受到與水平方向成37°角斜向上方的拉力F1=10N，在水平地面上移動的距離s=2m。物體與地面間的滑動摩擦力F2=4.2N。求外力對物體所做的總功。
解析：拉力F1對物體所做的功為W1=F1scos37°=16J。
摩擦力F2對物體所做的功為W2=F2scos180°=-8.4J。
外力對物體所做的總功W=W1＋W2=7.6J。
實例探究
對“功”的理解
例1：水流從高處落下，對水輪機做3×108J的功，對這句話的正確理解是（）
A.水流在對水輪機做功前，具有3×108J的能量
B.水流在對水輪機做功時，具有3×108J的能量
C.水流在對水輪機做功后，具有3×108J的能量
D.水流在對水輪機做功的過程中，能量減少3×108J
解析：本題考查了功和能的關(guān)系，并且同實際中的科技應(yīng)用聯(lián)系起來。
解：根據(jù)“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”可知，水流在對水輪機做功的過程中，有能量參與轉(zhuǎn)化，水流對水輪機做了3×108J的功，則有3×108J的機械能減少了。故答案應(yīng)選D。
點撥：功是能量轉(zhuǎn)化的量度是指做功的過程就是能量轉(zhuǎn)化的過程。做了多少功，就有多少能量發(fā)生轉(zhuǎn)化，絕不能說功是能量的量度。
關(guān)于“功”的計算
例1：用水平恒力F作用在質(zhì)量為M的物體上，使之在光滑的水平面上沿力的方向移動距離s，恒力做功為w1，再用該恒力作用于質(zhì)量為m（mM）的物體上，使之在粗糙的水平面上移動同樣距離s，恒力做功為w2，則兩次恒力做功的關(guān)系是（）
A．w1w2B．w1w2C．w1=w2D．無法判斷
分析：在粗糙水平面上移動一段距離，跟在光滑水平面上移動的相同距離，對力F做功來說，w=FS是相同的，即W1=W2。
解：正確選項為C．
點評：求功時，必須要明確哪個力在哪個過程中的功。根據(jù)功的定義，力F所做的功與F的大小及在F的方向上發(fā)生的位移大小的乘積有關(guān)，與物體是否受其它力及物體的運動狀態(tài)等其它因素均無關(guān)。即力做功具有獨立性。
例2：如圖所示，拉力F使質(zhì)量為m的物體勻速地沿著長為L傾角為的斜面的一端向上滑到另一端，物體與斜面間的動摩擦因數(shù)為，分別求作用在物體上各力對物體所作的功。
分析：選物體為研究對象，其受力為拉力F，重力mg，彈力F1，摩擦力F2。
解：（1）拉力F對物體所做的功為WF=FL
由于物體作勻速運動，故
所以

即拉力F對物體做正功，此拉力F，一般稱為動力或牽引力。
（2）重力mg對物體所做的功為：
即重力對物體做負功，即亦物體克服重力所做的功為
（3）摩擦力對物體所做的功為
即摩擦力對物體做負功。也可以說是物體克服摩擦力做了功
（4）彈力F1對物體所做的功為，即彈力對物體不做功。

高一物理《功率》復(fù)習(xí)學(xué)案