高中牛頓第一定律教案

第1節(jié)生物的生存依賴一定的環(huán)境。

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。只有寫好教案課件計(jì)劃，未來工作才會(huì)更有干勁！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？以下是小編為大家精心整理的“第1節(jié)生物的生存依賴一定的環(huán)境”，希望能為您提供更多的參考。

相關(guān)知識(shí)

第一節(jié)生物生存的環(huán)境

環(huán)境影響生物的生存

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，大家靜下心來寫教案課件了。需要我們認(rèn)真規(guī)劃教案課件工作計(jì)劃，才能對(duì)工作更加有幫助！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“環(huán)境影響生物的生存”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

2.2環(huán)境影響生物的生存
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)
（1）舉例說出影響生物生存的生物因素。
（2）舉例說明生物與生物之間的關(guān)系。
2.能力目標(biāo)
（1）學(xué)會(huì)觀察、初步具有收集和利用課內(nèi)外圖文資料進(jìn)行分析的能力。
（2）嘗試分析生物與生物之間的關(guān)系。
（3）嘗試運(yùn)用概念圖和思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
感受環(huán)境能影響生物的生存，意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
舉例說出生物因素對(duì)生物生存的影響，理解“生物與環(huán)境相互依賴、相互影響”這一重要概念。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
分析生物與生物之間的關(guān)系，用概念圖或者思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
設(shè)疑引入導(dǎo)入語：
上節(jié)課，我們了解到生物的生存會(huì)受到陽光、空氣、水、土壤和溫度等因素的影響。

設(shè)疑：生物與生物之間有沒有影響？

獨(dú)立思考后回答：
生物與生物之間應(yīng)該也有影響。
分析影響水稻生存的因素展示水稻田及可能存在的生物圖片。

引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的知識(shí)并思考：
影響水稻生存的因素有哪些？
能否根據(jù)這些因素是否屬于生物進(jìn)行分類？獨(dú)立思考后回答：
影響水稻生存的因素通常有陽光、空氣、水、土壤、溫度以及水稻田里的一些稗草、青蛙、蛇、田鼠、蝗蟲、根結(jié)線蟲等。
根據(jù)它們是否屬于生物可以分為非生物因素和生物因素。其中陽光、空氣、水、土壤和溫度等屬于非生物因素，而稗草、青蛙、蛇、田鼠、蝗蟲、根結(jié)線蟲等屬于生物因素。
分析生物因素對(duì)生物生存的影響
過渡：這些生物因素是怎樣影響水稻生存的呢？
指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，并讓學(xué)生思考：
（1）圖片中水稻田里水稻互相之間有影響嗎？有什么影響呢？

（2）水稻田中還有一些稗草，這些稗草之間是不是也存在這樣的現(xiàn)象呢？

展示視頻資料（天牛爭斗）。
引導(dǎo)學(xué)生思考：視頻中的主要生物之間是不是也存在上述的關(guān)系？

總結(jié)歸納：像這樣發(fā)生在水稻之間以及稗草之間的斗爭的現(xiàn)象就是“種內(nèi)斗爭”。觀察、討論后，各組代表發(fā)言：
一株水稻會(huì)受到周圍水稻的影響，它們會(huì)為了陽光、水分、養(yǎng)分以及生存空間而發(fā)生爭斗。

稗草與稗草之間也會(huì)為了陽光、水分、養(yǎng)分以及生存的空間因素而發(fā)生爭斗。

觀看視頻。
思考后回答：
視頻中兩只天牛發(fā)生了爭斗，它們可能為了爭奪生存空間、食物等而斗爭。
展示圖片：水稻田中成群的螞蟻在忙著搬運(yùn)食物。
提問：這些螞蟻的之間有什么關(guān)系呢？
提示：請(qǐng)根據(jù)課前查詢的資料回答。

展示蜜蜂種群生活圖片。

總結(jié)歸納：像這樣，螞蟻種群以及蜜蜂種群內(nèi)不同個(gè)體在生活過程中互相協(xié)作，以維護(hù)生存的現(xiàn)象就是“種內(nèi)互助”。思考并根據(jù)課前準(zhǔn)備的資料回答：
螞蟻是社會(huì)性的昆蟲，它們有著嚴(yán)密的組織，嚴(yán)格的分工，依靠集體的力量克服大自然帶給它們的災(zāi)難和危險(xiǎn)，頑強(qiáng)地生存、繁衍，以至成為動(dòng)物界鼎盛的“螞蟻王國”。當(dāng)一只螞蟻找到較多的食物時(shí)，它就馬上返回蟻巢。遇到同伴時(shí)就用觸角互相碰一下，動(dòng)員同伴去幫忙搬運(yùn)食物。同伴根據(jù)沿途留下的一種氣味，就能夠找到食物，并搬運(yùn)回去。螞蟻之間是互相幫助的。

比較分析后說出：
蜜蜂種群內(nèi)也存在類似螞蟻間互助的現(xiàn)象。蜂王、雄蜂和工蜂它們通過分工協(xié)作完成種群的生存和繁衍。
提問：水稻田中其他的生物（如：青蛙、根結(jié)線蟲、稗草、田鼠、蝗蟲、蛇等）之間又存在怎樣的關(guān)系？
指導(dǎo)小組討論。

總結(jié)歸納：像這樣，蛇吃田鼠、蝗蟲吃水稻的現(xiàn)象就是“捕食”關(guān)系。小組討論后回答：
稻田中的田鼠、蝗蟲通常會(huì)危害水稻，造成水稻大面積減產(chǎn)。蝗蟲與水稻、田鼠與水稻之間是吃與被吃的關(guān)系。
另外，稻田中的蛇，可以吃田鼠，他們之間也是吃與被吃的關(guān)系。
媒體報(bào)道：
水稻在生長過程中易得一種“水稻根結(jié)線蟲病”，根結(jié)線蟲通常會(huì)在水稻生長的初期侵入幼根，使根尖受害，扭曲變粗，膨大形成根瘤，隨著時(shí)間的推移，根瘤逐漸變軟、腐爛，最終導(dǎo)致水稻大面積減產(chǎn)。
提問：根結(jié)線蟲生活在哪里？它如何獲取生存所需的養(yǎng)分？

總結(jié)歸納：像水稻根結(jié)線蟲的這種生活方式就是“寄生”。

獨(dú)立思考后回答：
根結(jié)線蟲神火在水稻根部，靠吸收水稻的體內(nèi)的養(yǎng)料生活。
水稻田管理得好就會(huì)高產(chǎn)，但是疏于管理的水稻田會(huì)雜草叢生，其中較多的是稗草，會(huì)導(dǎo)致水稻減產(chǎn)。
參與小組討論、分析其中的原因。

總結(jié)歸納：像水稻和雜草之間的關(guān)系就是“種間競爭”。小組討論后回答：
水稻田里稗草的數(shù)量多了，會(huì)與水稻爭奪陽光、水分、養(yǎng)料和生存空間，從而造成水稻減產(chǎn)。

提問：稻田中青蛙與水稻會(huì)有影響嗎？

展示視頻，解說：
視頻中，鹿、斑馬、犀牛和河馬等身體上經(jīng)常有一些扁虱鳥飛來飛去，他們是在尋找這些動(dòng)物身上的扁虱，既在為這些動(dòng)物清潔身體，同時(shí)也能為自己找尋到食物。

總結(jié)歸納：
像青蛙和水稻，扁虱鳥和犀牛等之間的關(guān)系就是“種間互助”。獨(dú)立思考后回答：
青蛙是益蟲，能吞食一部分水稻的害蟲，這既有利于水稻的生長，同時(shí)也能為青蛙提供足夠的食物。

觀看視頻。
要求學(xué)生嘗試用概念圖或者思維導(dǎo)圖歸納一下影響生物生存的生物因素有哪些。

巡視指導(dǎo)。嘗試用概念圖或者思維導(dǎo)圖總結(jié)。
要求學(xué)生結(jié)合課本圖2-4，進(jìn)行小組討論，分析四幅圖片中主要的生物之間的關(guān)系，并與大家交流。
各小組交流回答：
第一幅圖片中蝴蝶采花蜜供自己利用，同時(shí)也幫助植物傳播花粉，使植物結(jié)出果實(shí)，這是種間互助。
第二幅圖片中的菟絲子葉片退化為刺，并用莖纏繞在其他植物的莖上，用細(xì)刺扎入植物莖部，吸收水分和養(yǎng)料，這是寄生。
第三幅圖片中螞蟻利用觸角將找到食物的信息傳遞給其他螞蟻是種內(nèi)互助。
第四幅圖片中獅子以鹿、斑馬為食物，這是捕食。
分析農(nóng)田中其他生物之間的關(guān)系過渡：
剛才我們一起分析了自然界中存在的環(huán)境影響生物生存的現(xiàn)象，事實(shí)上，自然界還有更多的生物之間存在著類似的關(guān)系，它們之間相互影響。

引導(dǎo)學(xué)生說出農(nóng)田中其他不同生物之間的關(guān)系。獨(dú)立思考后回答：
不同雜草之間存在競爭關(guān)系，蛇與青蛙之間青蛙與蚜蟲之間、蚜蟲與水稻之間、存在捕食關(guān)系，根瘤菌與大豆之間是寄生關(guān)系。
展示文字資料：
真菌和藻類植物生活在一起產(chǎn)生了地衣，地衣靠真菌的菌絲吸收養(yǎng)料、靠藻類植物的光合作用制造有機(jī)物。如果把地衣中的真菌和藻類植物分開，兩者都不能獨(dú)立生活。

參與小組討論，分析其中的真菌和藻類植物之間的關(guān)系。

總結(jié)歸納：像這樣，真菌與藻類植物生活在一起，相互都受益的關(guān)系，又叫做“互利共生”。
提問：自然界中還有類似的現(xiàn)象嗎？
小組討論后回答：
真菌與藻類植物之間的關(guān)系是互相幫助。

獨(dú)立思考后回答：有的，比如海洋生物群落中的小丑魚和?？g就是互利共生的關(guān)系。
本課小結(jié)要求學(xué)生結(jié)合前一節(jié)課的學(xué)習(xí)，用概念圖或者思維導(dǎo)圖歸納：環(huán)境影響生物的生存的因素有哪些？
巡視指導(dǎo)。嘗試用概念圖或者思維導(dǎo)圖總結(jié)。
拓展延伸指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上關(guān)于“丸花蜂”的資料，分析丸花蜂、蜜獾和找蜜鳥之間的關(guān)系。
獨(dú)立思考后回答：為了找到自己喜歡的食物，蜜獾和找蜜鳥互相合作，它們之間是種間互助關(guān)系，而蜜獾和丸花蜂，找蜜鳥和丸花蜂之間則是捕食關(guān)系。

板書設(shè)計(jì)：

第一節(jié)、生物生存的環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來臨了。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了，接下來的工作才會(huì)更順利！你們了解多少教案課件范文呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“第一節(jié)、生物生存的環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

第一節(jié)、生物生存的環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：能舉例描述生物生存的環(huán)境。并嘗試對(duì)生物生存的環(huán)境進(jìn)行歸類。
2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀察，初步具有收集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息進(jìn)行分析的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受生物生存離不開環(huán)境，關(guān)愛生物，從保護(hù)生物生存環(huán)境做起。
二、教材分析
自然界中生活著成千上萬形形色色的生物，它們分布在廣泛的自然環(huán)境中，以各自獨(dú)特的生活方式生活著，組成了豐富多彩的生命世界。本節(jié)教材從圖片資料入手，展示了六種具有一定代表性的、學(xué)生比較熟悉的生物如企鵝、珊瑚蟲、雪蓮、鼠婦、豹、大象的生存環(huán)境，教師通過組織學(xué)生觀察圖片資料，以及引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，分析生物生存的環(huán)境，并嘗試對(duì)生物的生存環(huán)境進(jìn)行歸類。此外，教材在DIY中安排了《觀察校園植物的生存環(huán)境》的活動(dòng)，教師可有目的地組織這項(xiàng)觀察活動(dòng)。觀察是科學(xué)探究的一種基本方法，是發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)識(shí)事物的起點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。同時(shí)還可組織學(xué)生利用其他一些途徑，如網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志等，收集、展示、交流有關(guān)各種生物所處的生存環(huán)境的資料，從而讓學(xué)生對(duì)生物生存的環(huán)境有比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。在各種形式的觀察活動(dòng)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、搜集處理信息的能力、愛護(hù)一草一木的環(huán)保意識(shí)。
本節(jié)的重點(diǎn)是：描述生物生存的環(huán)境并歸類。難點(diǎn)是：對(duì)學(xué)生觀察能力、收集資料能力的培養(yǎng)。
課時(shí)建議：本節(jié)教學(xué)安排1課時(shí)。安排策略如下表
方案1方案2
在緒言課上預(yù)先布置學(xué)生課外調(diào)查。本節(jié)課直接交流，結(jié)合游戲活動(dòng)，討論分析生物生存的環(huán)境。(1)資料分析(2)分組，提出調(diào)查任務(wù)。(3)由各小組組長帶領(lǐng)成員在校園內(nèi)進(jìn)行調(diào)查。老師隨行，及時(shí)指導(dǎo)。（4）剩余時(shí)間交流等。（或下節(jié)課交流以引入新課）
三、活動(dòng)指導(dǎo)：
本節(jié)課要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上積極展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與分析能力。
活動(dòng)1：觀察校園植物的環(huán)境
針對(duì)學(xué)生剛從小學(xué)到初中，而且是第一次組織調(diào)查活動(dòng)，所以老師應(yīng)該在組織好調(diào)查活動(dòng)上下一些功夫，為今后的調(diào)查打下基礎(chǔ)。
①建立調(diào)查小組（3－5人比較適宜），做到分工明確，各展所長，優(yōu)勢互補(bǔ)，相互合作等。
②明確調(diào)查的主題、內(nèi)容，讓學(xué)生充分討論，確定調(diào)查的步驟、方式、線路等。
③引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的調(diào)查表。并嘗試把生物生存的環(huán)境進(jìn)行歸類。
④對(duì)于調(diào)查過程中不認(rèn)識(shí)的植物，要提示學(xué)生正確的采集的方法，以便帶回來向老師請(qǐng)教或通過其他方式查詢結(jié)果，在調(diào)查過程中要提醒學(xué)生不能隨意破壞樹木和花草。
⑤對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)除了知識(shí)方面，還應(yīng)該包括學(xué)生合作的態(tài)度，查尋資料的積極性與主動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，愛護(hù)校園內(nèi)植物的情感等。
⑥組織部分學(xué)生利用其他一些途徑，如網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志等進(jìn)行調(diào)查。也可利用社區(qū)資源，觀察所在社區(qū)（村莊）生物的生存環(huán)境。從而讓學(xué)生更好地聯(lián)系生活實(shí)際，擴(kuò)大調(diào)查范圍。
活動(dòng)2：為生物尋找自己的家
在課堂教學(xué)中可組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，如“為生物尋找自己的家”。先由教師和學(xué)生準(zhǔn)備不同的生存地點(diǎn)——“家”（可以是一片草地、一個(gè)池塘、一座高山、一片海洋、一塊沼澤地、一片沙漠、一片藍(lán)藍(lán)的天空或是一張具有更多不同環(huán)境的地圖等）以及寫著各種生物名稱的小紙片，然后讓學(xué)生為這些生物找自己的“家”，分析這個(gè)“家”的環(huán)境特點(diǎn)以及這個(gè)“家”如果遭到破壞的可能后果，從而更深刻地了解生物生活的環(huán)境。
為了更好地組織這樣的游戲活動(dòng)，可將全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，每組派代表進(jìn)行比賽，為指定數(shù)目（如10個(gè)）的生物找“家”，看誰最先找到自己的家。然后結(jié)合學(xué)生提供的生物種類，組織學(xué)生進(jìn)行討論，如鯨、揚(yáng)子鱷、燕子、兔子、鷹、松樹、螞蚱、珊瑚蟲、水稻、紫菜、蘑菇、仙人掌、駱駝的“家”有什么特點(diǎn)？嘗試對(duì)生物生存的環(huán)境進(jìn)行歸類，如水中、　陸地（沙漠、赤道、極地、高山、森林、草原）、空中等。限于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)非生物成分組成的環(huán)境和生物成分組成的環(huán)境兩大類。