高中生物選修二教案

高二生物教案：《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計（二）。

作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開展，作為教師就要精心準(zhǔn)備好合適的教案。教案可以更好的幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)，幫助教師有計劃有步驟有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。怎么才能讓教案寫的更加全面呢？下面是小編幫大家編輯的《高二生物教案：《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計（二）》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

教學(xué)目標(biāo)：

1.概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程。

2.體驗發(fā)現(xiàn)生長素的過程和方法。

3.評價實驗設(shè)計和結(jié)論,訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性。

教學(xué)重難點：

1.教學(xué)重點

生長素的發(fā)現(xiàn)過程。

2.教學(xué)難點

(1)生長素的產(chǎn)生、運輸和分布。

(2)科學(xué)實驗設(shè)計的嚴(yán)謹(jǐn)性分析。

教學(xué)過程

【導(dǎo)入】第一節(jié)　植物生長素的發(fā)現(xiàn)

【導(dǎo)入】:以“問題探討”導(dǎo)入,學(xué)生思考回答教師提示。

1.彎向窗外生長。

2.是較長時間的單側(cè)光刺激引起植株彎向窗外光源生長。這樣,可以使植株獲得更多陽光,從而可以通過光合作用合成更多的有機物,滿足自身生長發(fā)育的需要。

3.植株的彎曲生長發(fā)生在幼嫩部位。

【過渡】:向光性是日常生活中非常常見的現(xiàn)象,許多科學(xué)家就是通過對植物生長向光性的研究發(fā)現(xiàn)了調(diào)節(jié)植物生命活動的一種非常重要的激素——生長素,它也是第一種被人們發(fā)現(xiàn)的植物激素,下面我們就重溫科學(xué)家在生長素的發(fā)現(xiàn)過程中的所做的一些實驗。

【講授】第一節(jié)　植物生長素的發(fā)現(xiàn)

(一)、生長素的發(fā)現(xiàn)過程

1、學(xué)生閱讀課本P46-47達(dá)爾文的實驗過程

請思考:

(1)達(dá)爾文用的實驗材料

(2)實驗現(xiàn)象和結(jié)論

2、【PowerPoint】演示胚芽鞘說明實驗材料

3、[演示]用Flash動畫演示達(dá)爾文實驗一

思考并分組討論:

(1)這組實驗的變量是什么?www.lvshijia.net

(2)兩個實驗現(xiàn)象有何不同?實驗結(jié)論是?

【學(xué)生比較交流,教師總結(jié)歸納】

實驗變量:有無單側(cè)光的照射——單一變量

現(xiàn)象:對照組直立生長;實驗組向光生長

結(jié)論: 單側(cè)光引起胚芽鞘向光彎曲生長。

4、【提問】胚芽鞘的向光彎曲與哪個部位有關(guān)?

5、【演示】用Flash動畫演示達(dá)爾文實驗二。

思考并分組討論:

(1)這是組實驗的變量是什么?

(2)兩個實驗現(xiàn)象有何不同?實驗結(jié)論是?

【學(xué)生比較交流,教師總結(jié)歸納】

實驗變量:有無胚芽鞘尖端——單一變量

現(xiàn)象:對照組不生長;實驗組向光生長

結(jié)論:胚芽鞘的向光性彎曲與尖端有關(guān)。

6、【提問】感受光刺激的部位是哪?是尖端還是尖端以下?

7、【演示】用Flash動畫演示達(dá)爾文實驗三。

【學(xué)生比較交流,教師總結(jié)歸納】

實驗變量:錫箔片罩住胚芽鞘尖端或下部。

現(xiàn)象:實驗組1直立生長;實驗組2向光生長

結(jié)論:尖端是感受光刺激的部位,而彎曲的部位在尖端下部。

8、【達(dá)爾文根據(jù)實驗提出】胚芽鞘尖端受到單側(cè)光刺激后,就向下面的伸長區(qū)傳遞某種“影響”,造成伸長區(qū)背光面比向光面生長快,因而使胚芽鞘出現(xiàn)向光性彎曲。

【學(xué)生小組思考交流】這種“影響”究竟是什么?在達(dá)爾文之后,又有許多科學(xué)家通過進一步實驗繼續(xù)探索:

9、【演示】用PowerPoint演示詹森設(shè)計。

學(xué)生觀察并得出結(jié)論:胚芽鞘尖端產(chǎn)生的影響可以透過瓊脂片傳遞給下部。

10、【演示】用 PowerPoint演示拜爾設(shè)計的實驗。

學(xué)生觀察師生共同得出結(jié)論:胚芽鞘頂尖產(chǎn)生的影響在其下部分布不均勻造成的。

【提問】通過達(dá)爾文、詹森、拜爾的這些實驗我們能得到什么結(jié)論?

可以初步證明頂尖產(chǎn)生的刺激可能是一種化學(xué)物質(zhì),這種物質(zhì)分布不均勻造成了胚芽鞘的彎曲生長。

11、【演示】用PowerPoint演示溫特設(shè)計的實驗。

學(xué)生觀察并得出結(jié)論:胚芽鞘的彎曲生長確實是一種化學(xué)物質(zhì)引起的。

【提問】生長素究竟是什么物質(zhì)呢?溫特有沒有提取出這種物質(zhì)?

學(xué)生閱讀課本P47-48相關(guān)內(nèi)容后回答:

溫特認(rèn)為這可能是和動物激素類似的物質(zhì),并把這種物質(zhì)命名為:生長素。

12、【提問】通過對上面實驗的分析你是如何解釋植物向光性的?

【敘述】植物的向光性是由于生長素分布不均勻造成的:單側(cè)光照射后,胚芽鞘背光一側(cè)的生長素含量多于向光一側(cè),因而引起兩側(cè)的生長不均勻,從而造成向光彎曲。

13、植物激素:由植物體內(nèi)產(chǎn)生,能從產(chǎn)生部位運送到作用部位,對植物的生長發(fā)育有顯著影響的微量有機物。

(二)、生長素的產(chǎn)生、分布和運輸

學(xué)生閱讀課本P48相關(guān)內(nèi)容后回答下面問題:

生長素的產(chǎn)生部位、分布部位分別在哪兒?又怎樣從產(chǎn)生部位運輸?shù)椒植疾课?

【PowerPoint】演示完整的實驗過程

(三)小結(jié)(讓2~3個學(xué)生來作總結(jié)):

1、向光性及其機理

2、科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)生長素的過程

3、生長素的產(chǎn)生、分布和運輸

【活動】第一節(jié)　植物生長素的發(fā)現(xiàn)

〖技能訓(xùn)練〗P49學(xué)生閱讀思考回答教師提示:

1.提示:不嚴(yán)密,沒有考慮將胚芽鞘倒過來放置時的情況。

2.提示:結(jié)論2不嚴(yán)謹(jǐn)。沒有實驗證明生長素不能從形態(tài)學(xué)下端運輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)上端。

3.提示:應(yīng)該增加一組胚芽鞘形態(tài)學(xué)上端朝下的實驗,以研究生長素能不能從形態(tài)學(xué)下端運輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)上端。

課后習(xí)題

1、在胚芽鞘實驗中,產(chǎn)生生長素的部位是_________________。

感受光刺激的部位是_________________ 。

2、向光彎曲部位在_________________。

3、生長素的運輸方式主要是_________________。

4、胚芽鞘向光彎曲的原因是_________________________________。

5、生長素的主要合成部位是_____________________。

6、生長素在植物體內(nèi)相對集中分布在___________________。

7、生長素的化學(xué)本質(zhì)是_________________ ,具有生長素效應(yīng)_________________的還有_________________,_________________等。

擴展閱讀

高二生物植物生長素發(fā)現(xiàn)31

“植物生長素發(fā)現(xiàn)”新課的教案和學(xué)案設(shè)計
教案
第四章生命活動的調(diào)節(jié)
第一節(jié)植物的激素調(diào)節(jié)
生長素的發(fā)現(xiàn)

1、知識目標(biāo)
①理解植物向性運動的概念及意義。
②概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程。
③體驗發(fā)現(xiàn)生長素的過程和方法。
2、能力目標(biāo)
①引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生提出問題、作出假設(shè)，設(shè)計植物的向光性實驗及胚芽鞘尖端產(chǎn)生某種物質(zhì)實驗并預(yù)期、觀察、記錄、分析實驗結(jié)果并得出結(jié)論，使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的方法和過程，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。
②培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計探究能力及訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)密性。
3、情感目標(biāo)
通過實驗的分析評價與設(shè)計，體驗感知科學(xué)探究的曲折，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著探索的精神、合作精神以及創(chuàng)新思維等科學(xué)品質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1、教學(xué)重點：生長素的發(fā)現(xiàn)過程。
2、教學(xué)難點：科學(xué)實驗設(shè)計的過程及嚴(yán)謹(jǐn)性分析。

利用自制的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)氛圍，同時應(yīng)用實驗探究法、講述法、比較法、自學(xué)法等，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的思考，使其獲取知識的同時，培養(yǎng)觀察、比較和總結(jié)、判斷思維和創(chuàng)新能力；還通過課堂上學(xué)案使用的教學(xué)方法不但明顯加強了溝通師生之間的教學(xué)關(guān)系，還顯著增強了教學(xué)的民主性和雙向交流性，這也是新課程改革的精神。

A.引入課題
導(dǎo)言1、請同學(xué)們觀看教材窗臺盆景這幅圖，想到了什么詩詞？（回答：滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來）
2、“紅杏出墻”說明外面的世界很精彩…那請同學(xué)們繼續(xù)觀察討論，是外界什么誘惑使這“紅杏”探出腦袋，向外張望？這是植物的什么現(xiàn)象？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？
B.新課講授
一、植物向性運動：
這部分內(nèi)容安排學(xué)生看書自學(xué)并完成學(xué)案上的知識預(yù)覽填空
二、生長素的發(fā)現(xiàn)
（一）達(dá)爾文向光性實驗
先向?qū)W生介紹胚芽鞘是什么？
達(dá)爾文實驗：圖解的形式，flash演示（A組胚芽鞘保留尖端，B組胚芽鞘切除尖端　C組錫箔蓋住胚芽鞘尖端D組錫箔蓋住胚芽鞘尖端下面）
問題探究一：胚芽鞘的向光性生長與胚芽鞘哪部分有關(guān)？
看了課件之后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論下列問題：
同學(xué)們分析本組實驗中的AB,通過比較思考，這兩個對照組單因子變量是什么？控制變量又是什么？由此現(xiàn)象你能得出什么結(jié)論？
問題探究二：胚芽鞘感受單側(cè)光的部位在哪里？
看了課件之后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論下列問題：
同學(xué)們分析本組實驗中的CD,通過比較思考，這兩個對照組單因子變量是什么？控制變量又是什么？由此現(xiàn)象你能得出什么結(jié)論？
探究活動之后，及時布置學(xué)生完成學(xué)案上達(dá)爾文向光性實驗設(shè)計相關(guān)問題
（二）溫特實驗
老師介紹材料中的瓊脂塊是什么物質(zhì)？
問題探究三：胚芽鞘尖端是否產(chǎn)生了某種物質(zhì)？
這個探究活動安排是先讓全班學(xué)生按照學(xué)案上的提示完成整個實驗設(shè)計方案、現(xiàn)象、結(jié)論之后，再叫兩個學(xué)生到黑板上把實驗設(shè)計方案、現(xiàn)象用圖像來表示，最后教師引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題：
溫特實驗單因子變量是什么？為什么要做一個瓊脂塊沒有接觸胚芽鞘尖端對照實驗？
（三）郭葛實驗：這部分內(nèi)容安排學(xué)生看書自學(xué)并完成學(xué)案上的知識預(yù)覽填空。
C.課堂小結(jié):通過學(xué)習(xí)生長素發(fā)現(xiàn)過程兩個經(jīng)典實驗，要領(lǐng)會到設(shè)計實驗所遵循的三個基本原則：科學(xué)性原則、對照性原則、單因子變量原則，并且要在實驗步驟中從語言上、邏輯思維上體現(xiàn)這三個基本原則。還特別要注意描述的實驗結(jié)論要與實驗現(xiàn)象相吻合，即有什么樣的現(xiàn)象應(yīng)該得出什么樣的結(jié)論。
D.練習(xí)鞏固：全班學(xué)生完成學(xué)案上的課堂演練

學(xué)案
第四章生命活動的調(diào)節(jié)
第一節(jié)植物的激素調(diào)節(jié)
生長素的發(fā)現(xiàn)
課時：1課時

探究一：胚芽鞘的向光性生長與胚芽鞘哪部分有關(guān)？
探究二：胚芽鞘感受單側(cè)光的部位在哪里？
探究三：胚芽鞘尖端是否產(chǎn)生了某種物質(zhì)？

一．植物向性運動
（一）概念：植物體受到的外界刺激而引起的運動。
（二）實例：、等
（三）意義：是植物對外界環(huán)境的。
二．生長素的發(fā)現(xiàn)
（一）達(dá)爾文向光性實驗
1.外界條件為。
2.取材：四個長勢胚芽鞘
3.實驗步驟：
⑴取，分別標(biāo)號為A、B、C、D
⑵A組不作處理，B組切掉胚芽鞘,C組用錫箔遮蓋胚芽鞘，D組用錫箔遮蓋胚芽鞘。
⑶四組都用照射，然后放在相同且適宜條件下培養(yǎng)
⑷觀察四組胚芽鞘生長狀況
4.實驗現(xiàn)象：

5.實驗結(jié)論：

（二）溫特實驗：
1.取材：幾個生長狀況胚芽鞘及瓊脂塊。
2.實驗步驟：
⑴切下胚芽鞘尖端放在瓊脂塊上幾小時以后，移去胚芽鞘尖端，并將這塊瓊脂切成小塊，放在一個切去尖端的胚芽鞘切面的一側(cè)，作為實驗組A
⑵另取
,作為對照組B。
⑶將A、B兩組放在同樣且條件下培養(yǎng)，然后觀察胚芽鞘生長狀況
3.實驗現(xiàn)象：

4.實驗結(jié)論：

（三）郭葛實驗：他從植物中分離出了這種物質(zhì)，其化學(xué)本質(zhì)是，由于它能促進植物生長，故取名為。

1、這堂課的重點為生長素的發(fā)現(xiàn)過程，特別要注意設(shè)計實驗的邏輯思維的嚴(yán)密性，
同時還要注意實驗相應(yīng)的結(jié)論要與實驗出現(xiàn)的現(xiàn)象相符合。
2、這堂課的難點為科學(xué)實驗設(shè)計的嚴(yán)謹(jǐn)分析，關(guān)鍵要抓住實驗設(shè)計的兩大原則：對照原則和單因子變量原則進行實驗設(shè)計。

1.植物的向性運動從根本上取決于（）
A.應(yīng)激性B.適應(yīng)性C.反射D.遺傳性
2.圖Ⅰ圖Ⅱ是是生長素發(fā)現(xiàn)的兩個相關(guān)實驗。據(jù)圖判斷下列說法正確的是（）
①圖Ⅰ是達(dá)爾文的向光性實驗，圖Ⅱ是1928年荷蘭科學(xué)家溫特利用瓊脂塊探究胚芽鞘產(chǎn)生某種物質(zhì)的實驗②圖Ⅰ實驗?zāi)軌蛘f明向光性的產(chǎn)生與尖端有關(guān)，感光部位是尖端③圖Ⅱ?qū)嶒炚f明能夠產(chǎn)生促進生長的物質(zhì)的部位是尖端下部④根據(jù)圖Ⅱ?qū)嶒灴梢酝茰y：植物的彎曲生長可能和促進生長的物質(zhì)分布不均勻有關(guān)⑤兩個實驗均能證明胚芽鞘尖端產(chǎn)生了生長素
A.①②④B.①③⑤C.①②⑤D.①③④

圖Ⅰ圖Ⅱ

3．給你兩個黑紙箱，兩個長勢一樣的胚芽鞘，一盞臺燈，請你設(shè)計一個實驗證明胚芽鞘具有向光性
⑴實驗步驟：

⑵.實驗現(xiàn)象：

⑶實驗結(jié)論：

1.胚芽鞘的生長素產(chǎn)生的部位在哪里？作用的部位在哪里？
2.植物受單側(cè)光照射為什么會出現(xiàn)向光性？

生物學(xué)案體例說明
杜友珠

1．提出與這堂課重點知識相關(guān)的某些問題，讓學(xué)生通過自己的思考方法得出問題的答案，從而使學(xué)生主動獲取知識
2．把這堂課某個重要的結(jié)論性知識可演變?yōu)樘骄啃栽O(shè)計實驗讓學(xué)生去思考實驗方法、步驟、現(xiàn)象，從而使學(xué)生通過自己的邏輯思維推出實驗的結(jié)論，這樣可充分調(diào)動學(xué)生的思維，體現(xiàn)新課標(biāo)探究性學(xué)習(xí)重要理念

把這堂課教學(xué)大綱要求掌握的每個知識點以填空的形式展現(xiàn)出來，目的使學(xué)生在課堂上消化知識，達(dá)到這堂課的教學(xué)知識目標(biāo)

主要是對這堂課的重點和難點學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)

選做一些具有典型代表性題目，并且要突出重點知識和難度的梯度，題目的量不要出得太多。這是學(xué)生對知識鞏故環(huán)節(jié)，目的是提高學(xué)生的應(yīng)用能力及分析解決問題的能力

提一些這堂課趣味性的問題或與下堂課內(nèi)容相關(guān)的質(zhì)疑讓學(xué)生課后去思考，使學(xué)生對當(dāng)日的學(xué)習(xí)產(chǎn)生回味無窮的感覺，也為學(xué)生學(xué)習(xí)下一堂課內(nèi)容做好鋪墊
頁眉：全校統(tǒng)一格式。
頁腳：指總頁數(shù)。
撰稿、審稿：每期必須填寫。
參考答案：另設(shè)頁面附在學(xué)案之后。

參考答案

一．植物向性運動
（一）單一方向、定向
（二）根的向地性、莖的背地性
（三）適應(yīng)性
二．生長素的發(fā)現(xiàn)
（一）達(dá)爾文向光性實驗
1.單側(cè)光2.一樣
3.⑴四個長勢一樣胚芽鞘⑵尖端、尖端、下端⑶單側(cè)光
4.A組的胚芽鞘向光生長、B組的胚芽鞘不生長、
C組的胚芽鞘直立生長、D的組的胚芽鞘向光生長
5.胚芽鞘的向光性生長與胚芽鞘尖端有關(guān)胚芽鞘感受單側(cè)光的部位是胚芽鞘尖端
（二）溫特實驗：
1.一樣
2.⑵沒有接觸胚芽鞘尖端的瓊脂塊切成與A組一樣小塊，放在一個切去尖端的胚芽鞘切面的一側(cè)
⑶適宜
3.A組的胚芽鞘會向放瓊脂的對側(cè)彎曲生長B組的胚芽鞘不生長

4.胚芽鞘尖端產(chǎn)生了某種物質(zhì)

（三）吲哚乙酸、生長素

1、D2.A
3．⑴取兩個黑紙箱標(biāo)號甲、乙，甲黑紙箱在側(cè)面挖一個洞，用這兩個黑紙箱分別罩到一個長勢一樣的胚芽鞘，再用臺燈照射甲黑紙箱有洞一側(cè)，將甲、乙兩組放在同樣且適宜條件下培養(yǎng)，然后觀察胚芽鞘生長狀況
⑵.甲組的胚芽鞘會向光生長乙組的胚芽鞘直立生長
⑶胚芽鞘具有向光性

高二生物教案：《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（二）

俗話說，居安思危，思則有備，有備無患。高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師的任務(wù)之一。教案可以讓學(xué)生更好的消化課堂內(nèi)容，幫助高中教師能夠更輕松的上課教學(xué)。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的高中教案呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的高二生物教案：《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（二），希望能為您提供更多的參考。

教材分析：

《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》是人民教育出版社《必修3》第三章第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)屬于植物生命活動的調(diào)節(jié)——植物個體生命系統(tǒng)的調(diào)節(jié)。生物最基本的特征之一就是對環(huán)境具有應(yīng)激性和適應(yīng)性。生物體作為環(huán)境中的一員，生存是首要任務(wù)。環(huán)境是多變的，要生存就需要對外界環(huán)境的變化做出適應(yīng)的反應(yīng)，而外在反應(yīng)的內(nèi)在因素就是生物體本身具有的調(diào)節(jié)能力。這樣生物體才能在自然選擇中表現(xiàn)出“適者生存”。這同時也為后面由個體到生物圈的教學(xué)做好了鋪墊。由此可見本章節(jié)內(nèi)容在全書的地位。

本節(jié)課的主要內(nèi)容是“生長素的發(fā)現(xiàn)過程”和“生長素的產(chǎn)生、運輸和分布”。課文首先介紹了達(dá)爾文，詹森等科學(xué)家探索的過程和科學(xué)知識形成的過程，然后闡述生長素的產(chǎn)生、運輸和分布，讓學(xué)生理解生長素發(fā)揮作用有關(guān)的許多植物生理現(xiàn)象的基礎(chǔ)。學(xué)生通過體驗生長素的發(fā)現(xiàn)過程，加深概念的理解，領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法，升華情感態(tài)度價值觀。

教學(xué)目標(biāo)：

Ⅰ、知識目標(biāo)：

1、了解植物的向性運動；

2、概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程及向光性的原因；

3、了解生長素的產(chǎn)生、運輸和分布。

Ⅱ、能力目標(biāo)：

1、通過思考實驗過程，初步學(xué)會提出問題，并能對實驗現(xiàn)象做出合理的解釋；

2、通過觀察和解釋實驗，評價實驗設(shè)計和結(jié)論，訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性。

3、通過親手探究活動，提高獲取信息的能力和探究能力。

Ⅲ、情感目標(biāo)：

1、通過體驗發(fā)現(xiàn)生長素的過程和方法。感悟科學(xué)就是這樣一步一步接近事實真相的。培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著探索的精神和合作意識。

2、通過實驗現(xiàn)象的解釋分析，領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、創(chuàng)新性等思維品質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)重點：

生長素的發(fā)現(xiàn)過程。以科學(xué)發(fā)現(xiàn)中折射出的科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)魅力為主線，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，體會其中的科學(xué)方法是重點。

教學(xué)難點

如何引導(dǎo)學(xué)生思考彎曲部分的內(nèi)部變化，以及生長素分布不均的原因。本節(jié)課文的技能訓(xùn)練，側(cè)重訓(xùn)練的是實驗設(shè)計和得出結(jié)論時邏輯上的嚴(yán)密性，這是學(xué)生的難點。

教學(xué)媒體：多媒體課件、閱讀材料。

學(xué)具準(zhǔn)備：可彎曲的塑料吸管、flash動畫。

教學(xué)方法：探究、觀察、分析、討論等。

課前探究：

1、學(xué)生自主探究《植物幼苗的向光性》（詳見附錄二）。

2、學(xué)生閱讀《植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程》（見附閱讀材料一）；預(yù)習(xí)有關(guān)向光性的實驗，分析達(dá)爾文、詹森、拜爾和溫特的實驗?zāi)康?、材料處理、實驗裝置、現(xiàn)象和結(jié)論。填寫預(yù)習(xí)報告（見附錄三）。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師行為

學(xué)生活動及目標(biāo)

導(dǎo)入新課

播放《蘿卜幼苗向光性實驗》錄象。

學(xué)生觀察實驗；

描述現(xiàn)象；（蘿卜幼苗彎向光源）

提出問題。（為什么蘿卜幼苗彎向光源？）

出示向日葵圖片。（向光性）

請同學(xué)們觀察圖片資料，思考圖中揭示的生物學(xué)現(xiàn)象。

引言：“葵花朵朵向太陽”——向光性

葵花和蘿卜幼苗實驗都給我們揭示出植物有向光的習(xí)性。

其實，早在三國時期的曹植就注意到葵花的向光性。他在《求通親親表》中寫道：“若葵藿之傾葉，太陽雖不為之回光，然終向之者，誠也。”）但向日葵究竟為何向日？卻沒有人用科學(xué)的方法來研究其中的奧秘。直到十九世紀(jì)末，達(dá)爾文最先通過設(shè)計實驗來探究植物向光性的原因。

今天，我們將沿著科學(xué)家的探究歷程，親身揭密植物向光性產(chǎn)生的根本原因。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、植物向光性的原因是什么？

2、生長素是什么物質(zhì)？

3、什么是植物激素？

4、生長素的運輸？

觀察圖片

思考

明確目標(biāo)。

實

驗

材

料

的

選

擇

引導(dǎo)提問：

根據(jù)我們觀察到的現(xiàn)象，我們可以作出這樣的假設(shè)：植物具有向光的特性。

植物為什么有向光的特性。

我們?nèi)绾窝芯恐参锂a(chǎn)生向光性的原因呢？

探究實驗。

你會選擇什么材料來做實驗?zāi)兀?/p>

出示材料：第一種是一棵大樹（雪松），第二種一盆剛萌發(fā)牙的幼苗，請同學(xué)們觀察，這兩種材料中，你會選擇哪一種？誰最適合做向光性的研究？為什么？

（肯定學(xué)生回答，并進一步提問）對，剛萌發(fā)的種子細(xì)嫩，容易彎曲，實驗現(xiàn)象明顯，周期短。

科學(xué)家選用的是剛萌發(fā)的胚芽鞘來進行實驗的。

雙子葉植物和單子葉植物你選那種？

簡單的——單子葉植物。

我們選擇禾本科植物的胚芽鞘是為了在更短的時間內(nèi)看到更明顯的實驗效果。對于不同的實驗有不同的選材要求，而選取最合適的實驗材料一直是一項實驗成功與否的一個很關(guān)鍵的因素。

出示小麥胚芽鞘圖。

簡要介紹胚芽鞘的結(jié)構(gòu)。

思考并回答　

了解胚芽鞘的結(jié)構(gòu)。

明白實驗中選擇實驗材料的重要性和選材的技巧性。

分析達(dá)爾文實驗

出示達(dá)爾文實驗裝置圖。

播放動畫后。

出示實驗前和實驗后的對照圖片。

逐步引導(dǎo)學(xué)生分析和推測：

１、感知光刺激的部位是哪一部分？

２、發(fā)生彎曲的是哪一部分？

３、切去尖端的胚芽鞘的生長狀況是怎樣的？這說明什么問題？

４、用錫紙帽罩住尖端的胚芽鞘的生長狀況是怎樣的？這說明什么問題？

綜合以上分析，你認(rèn)為植物向光彎曲需要什么樣的條件？（單側(cè)光和尖端）

分析、討論達(dá)爾文實驗。

作出推測：單側(cè)光和具有尖端是向光性產(chǎn)生的兩個條件。

分析詹森和拜爾的實驗

教師讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)報告，結(jié)合教師剛才的分析過程，展示預(yù)習(xí)成果，分析詹森和拜爾的實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論。

教師指導(dǎo)補充。（播放實驗動畫）

推測胚芽鞘尖端產(chǎn)生某種物質(zhì)能傳導(dǎo)到尖端下部。

胚芽鞘的彎曲是由于這種物質(zhì)在尖端下部分布不均勻造成的。

學(xué)生展示

思考推測

介紹溫特的實驗

播放動畫，介紹溫特實驗。思考：

瓊脂塊的作用是什么？（強調(diào)介質(zhì)轉(zhuǎn)移方法。）

這個實驗的實驗結(jié)果說明什么呢？

說明胚芽鞘尖端確實可以產(chǎn)生某種物質(zhì)。這種物質(zhì)可以使尖端下部彎向?qū)?cè)。

觀察思考

領(lǐng)會方法

思考、分析

分析向光彎曲的內(nèi)部變化

通過這個簡單的實驗我們驗證了植物確實會發(fā)生向光彎曲，那為什么呢？

思考：這種物質(zhì)的作用是什么？

提問：首先，從外部形態(tài)上看，彎曲的外側(cè)和內(nèi)側(cè)有什么不同？

請同學(xué)門用可彎曲的一次性吸管模擬彎曲過程。比較彎曲兩側(cè)的長度變化。引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生理解。

進一步提問：一側(cè)長度變長，意味著這一側(cè)細(xì)胞有什么變化？（變大或變多——生長現(xiàn)象）提出生長素概念。

溫特把這種能引起生長效應(yīng)的物質(zhì)命名為生長素。

介紹生長素的化學(xué)名稱和含量。

思考并回答：背光側(cè)比向光側(cè)長。

思考并回答：外側(cè)的細(xì)胞生長得較快或其它。

明白彎曲時胚芽鞘內(nèi)部細(xì)胞形態(tài)的變化。

小結(jié)向光性原因

回顧生長素發(fā)現(xiàn)５０年的歷史。

科學(xué)家們逐步認(rèn)識到向光性的原因是：

單側(cè)光引起胚芽鞘尖端下部生長素分布不均造成的。背光側(cè)生長素分布較向光側(cè)多。

小結(jié)

生長素的產(chǎn)生、運輸和分布

分析植物向光性產(chǎn)生的根本原因。比較思考：

１、胚芽鞘有尖端，能生長彎曲；無尖端則不生長彎曲？說明尖端有什么作用？

這和光有關(guān)系嗎？

２、沒有單側(cè)光胚芽鞘直立生長；有單側(cè)光則彎向光源生長。說明胚芽鞘尖端產(chǎn)生的生長素在單側(cè)光的條件下有什么變化？

３、尖端產(chǎn)生生長素，而彎曲的是尖端下部，說明生長素向什么方向運輸了？

通過分析得知：

生長素的產(chǎn)生部位是胚芽鞘尖端。與光無關(guān)。單側(cè)光可以使胚芽鞘尖端產(chǎn)生的生長素由向光側(cè)運輸?shù)奖彻庖粋?cè)——橫向運輸。胚芽鞘向光彎曲是由于生長素發(fā)生了橫向運輸使得背光一側(cè)生長素濃度增大，細(xì)胞生長較快引起的。生長素還能由尖端運輸?shù)郊舛讼虏俊獦O向運輸。

橫向運輸?shù)臈l件是單側(cè)光。

橫向運輸?shù)姆较蚴怯上蚬庖粋?cè)到背光一側(cè)

極向運輸?shù)姆较蛴杉舛说较虏俊?/p>

極向運輸?shù)臈l件是重力和光。

播放動畫，演示生長素的運輸。加深理解。

實驗說明生長素產(chǎn)生在胚芽鞘的尖端，其實生長素產(chǎn)生的具體部位是在根尖和莖尖的生長點、葉原基、嫩葉、發(fā)育的種子等分生組織。都可以產(chǎn)生生長素。

思考并回答。

回憶

思考并作答

思考并總結(jié)

技能訓(xùn)練

評價實驗設(shè)計和結(jié)論

提出任務(wù)：如何用實驗證明“生長素”只能由形態(tài)學(xué)上段運輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)下端？組織學(xué)生閱讀Ｐ49頁內(nèi)容后討論、交流。

小組討論，設(shè)計實驗。

介紹植物激素

出示圖片。思考：

1、向日葵會跟隨太陽轉(zhuǎn)動

2、窗臺的盆花會彎向光源

3、深秋葉片變黃脫落

4、果園的園丁對果樹進行修剪，

果樹掛果……

簡要介紹其他植物激素，點明植物激素的概念。

觀察、思考

閱讀、領(lǐng)會

練習(xí)鞏固

見附錄一

思考、回答

課后探究

見附錄二

課后探究

青春寄語

回顧生長素的發(fā)現(xiàn)過程，無數(shù)科學(xué)家成功的一小步才成就了科學(xué)前進的一大步！

“青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。 ?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。 百川東到海，何時復(fù)西歸。少壯不努力，老大徒傷悲?！蔽覀儜?yīng)向向日葵一樣，矢志不逾，在漫漫人生道路上走好每一小步，才能成就理想人生這一大步！

感悟

高二生物教案：《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計（一）

經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。作為教師就要早早地準(zhǔn)備好適合的教案課件。教案可以讓上課時的教學(xué)氛圍非常活躍，幫助授課經(jīng)驗少的教師教學(xué)。你知道怎么寫具體的教案內(nèi)容嗎？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的高二生物教案：《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計（一），歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

一、設(shè)計思路

科學(xué)史可以展現(xiàn)科學(xué)是永無止境的探究活動的本質(zhì)特征，使人感受科學(xué)發(fā)展是一個線性累積、不斷壯大的過程，領(lǐng)會“變化”才是科學(xué)本身具有的惟一不變特性。植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程正是這樣一個很好地展現(xiàn)科學(xué)在本質(zhì)上是相對的、可變的、處在不斷修正和發(fā)展過程中的素材。因此，本文基于以下的教學(xué)理念開展教學(xué):問題為主線、探究為主軸、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，采用問題引導(dǎo)探究、教師引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計思路。

二、教學(xué)分析

1、教材分析與處理

《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》編入了“達(dá)爾文、詹森、拜耳、溫特等科學(xué)家的實驗、評價實驗設(shè)計和結(jié)論”等內(nèi)容。教材以科學(xué)探索過程為脈絡(luò)來安排教學(xué)內(nèi)容，具有探究性的特點;文本呈現(xiàn)圖文并茂，具有直觀性的特點，為教師實施探究式教學(xué)提供了有力支撐。

基于以上設(shè)計理念，對教材知識作了適當(dāng)調(diào)整(含順序調(diào)整)，本節(jié)課只學(xué)習(xí)生長素的發(fā)現(xiàn)過程和分析、評價實驗設(shè)計的技能訓(xùn)練。

2、學(xué)情分析

3、學(xué)習(xí)任務(wù)分析

教學(xué)重點:生長素的發(fā)現(xiàn)過程;教學(xué)難點:科學(xué)實驗設(shè)計的過程及嚴(yán)謹(jǐn)性分析。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握生長素發(fā)現(xiàn)的過程，更要掌握對簡單實驗的設(shè)計、分析和評價的能力，感悟科學(xué)發(fā)現(xiàn)是一個繼承與創(chuàng)新的辨證過程，需要實事求是和堅持不懈的科學(xué)態(tài)度。

三、教學(xué)目標(biāo)

對于以上的教學(xué)分析，需達(dá)到的教學(xué)三維目標(biāo)(見表1)。

表1 生長素的發(fā)現(xiàn)的教學(xué)三維目標(biāo)

概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程;?體驗發(fā)現(xiàn)生長素的過程和方法;?評價實驗設(shè)計和1、知識目標(biāo) 結(jié)論，訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性。

通過提出問題、設(shè)計實驗，發(fā)展提出問題、分析問題、解決問題的能力;?通過課2、能力目標(biāo) 堂強化訓(xùn)練，掌握實驗設(shè)計的科學(xué)規(guī)范表達(dá);?通過對實驗和問題的討論，逐步提高

分析實驗、評價實驗的能力。

通過學(xué)習(xí)，認(rèn)同科學(xué)探究過程需要執(zhí)著的探索精神、實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、情感目標(biāo) 科研作風(fēng)。?通過探究性學(xué)習(xí)活動，養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作的精神，提升實驗科學(xué)素養(yǎng)。

四、教學(xué)方法與策略

表2 生長素的發(fā)現(xiàn)主要的教學(xué)策略與手段

教與學(xué)的方法 教 學(xué) 策 略

問題為主線、探究為主軸、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動1、探究教學(xué)法 學(xué)習(xí)熱情。

動畫再現(xiàn)，教師引領(lǐng)、步步為營、尋根問底，重點提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，實2、多媒體輔助教學(xué)法 現(xiàn)知識立意到能力立意的轉(zhuǎn)變。

學(xué)生主要以小組合作交流的形式進行學(xué)習(xí)(每組設(shè)置小組長和中心發(fā)言人)，3、合作學(xué)習(xí) 培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。

倡導(dǎo)主動參與、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的4、自主學(xué)習(xí) 能力，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

五、教學(xué)流程

表3 教學(xué)流程中各環(huán)節(jié)相關(guān)要求和時間分配表

教學(xué)流程 設(shè)計思路 時間(min) 1、導(dǎo)入 導(dǎo)入應(yīng)“奇” 2,3

2.1達(dá)爾文――體驗與嘗試實驗設(shè)計 10,12

主線要“清”; 2.2詹森和拜爾――強化實驗設(shè)計 8,10 2、新授 技能訓(xùn)練要“度”; 2.3溫特――分析、評價實驗 5,8 小結(jié)要“準(zhǔn)”。 2.4生長素本質(zhì)及植物激素概念等 3,5 3、總結(jié)與收獲 總結(jié)要“新” 5,7

六、教學(xué)過程

表4 生長素的發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過程設(shè)計 教學(xué) 教師組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 過程

故事:

前些時候在居民樓那邊發(fā)生過驚奇、議論、詫異、大笑

一次很慘烈的“跳樓事件”，不知

通過“奇”，激發(fā)道同學(xué)們聽說過沒有, 導(dǎo) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興“太慘了，粉身碎骨啊～ 趣;調(diào)動學(xué)習(xí)熱入 太可惜了，那么好的一盆花～” 情。

據(jù)知情者說，這盆花的主人很聯(lián)系生活回想、交流見過的植物向

懶，把它放到外面窗臺上好長時間光生長的實例。

請思考:為什么長期位置不動

的花盆會掉下去呢,

續(xù):表4

教學(xué) 教師組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 過程

1.認(rèn)識實驗材料(實物或圖片)

認(rèn)識胚芽鞘，了解結(jié)構(gòu)，理解功能，認(rèn)識實驗材料。

領(lǐng)悟科學(xué)家選擇實驗材料的意圖。

培養(yǎng)搜集和處理2.體驗實驗設(shè)計:引導(dǎo)學(xué)生閱讀課

本，教師引導(dǎo)。 新 自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識。 信息能力――看

發(fā)現(xiàn)問題。 授 科學(xué)家是如何設(shè) 提出假設(shè):向光性的產(chǎn)生和幼苗

計實驗。 尖端有關(guān)。

實驗設(shè)計:教師展示(如圖)并 思考后回答有關(guān)問題。

且語言強調(diào)。 一、 (注:給一定時間思考) 圖片和文字雙重達(dá) 感官刺激。初步爾 了解實驗設(shè)計的文 基本方法(對照, 性原則和單因子, 學(xué)生思考得出實驗結(jié)果不是惟一，變量原則等)，了

實驗預(yù)期:支持假設(shè)的實驗結(jié)果體 而是多樣性的，教師要注意科學(xué)評解實驗的語言科

分別是什么呢, 驗 價。 學(xué)性和規(guī)范性。 實驗結(jié)論。

3. 嘗試實驗設(shè)計:

提出問題:感受單側(cè)光刺激的是

尖端還是尖端下部呢, 引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)試 學(xué)生可能提出三種的假設(shè): ?指導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)。 感受光刺激的部位在?尖端或?散性思維，從而實 ?實驗設(shè)計與實驗結(jié)果(溫馨提示:尖端下部或?共同感受。 活躍課堂氣氛。 驗 錫箔紙的特點和規(guī)范的實驗語言);

合作學(xué)習(xí):根據(jù)假設(shè)，小組討論得 設(shè) 出實驗設(shè)計并由小組長表達(dá)討論計 結(jié)果(文字略)。 ?學(xué)生完成設(shè)計后教師歸納總結(jié)。 通過討論，建立課堂興奮點，

[教學(xué)預(yù)設(shè)]:學(xué)生可能回答3種躍學(xué)生思維。

結(jié)果(文字略)。――初步解釋探

究性實驗和驗證性實驗的不同。

續(xù):表4

教學(xué)

教師組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 過程

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本: 自主學(xué)習(xí);積極思考;獲取詹森和 二、

簡要介紹詹森和拜爾實驗。 拜爾實驗結(jié)論。 詹

2.變式強化訓(xùn)練: 利用問題來引導(dǎo)森

根據(jù)假設(shè)和溫馨提示，小組討論得學(xué)生主動參與探和 請設(shè)計實驗證明:幼苗的尖端可能

出實驗設(shè)計并由小組成員表達(dá)小組究過程，提升學(xué)拜 產(chǎn)生某種物質(zhì)，這種物質(zhì)從苗尖傳討論結(jié)果(結(jié)果以圖文結(jié)合方式展生在探究中獲取爾 遞到了下面。(溫馨提示:瓊脂片現(xiàn)，文字略)。 新知識的能力、和云母片的特點) , 正確表達(dá)能力以強 及交流與合作的化 能力。 設(shè)計后教師歸納總結(jié)并得出結(jié)論。

實 驗 設(shè) 計

1.實驗設(shè)計展示: 觀看并描述溫特的實驗設(shè)計:(略)。 訓(xùn)練學(xué)生實驗設(shè)三、 全體學(xué)生討論得出所有可能的實驗計和得出結(jié)論時溫 結(jié)果(直立、向左、向右)，最后師邏輯上的嚴(yán)密特生共同得出結(jié)果和結(jié)論 性。

分 多媒體分步展示并作必要講解;并 析 學(xué)生可能提出的問題: 引導(dǎo)學(xué)生討論，以上實驗設(shè)計可能活躍思維方式，、 實驗結(jié)果是否一定由于生長素引出現(xiàn)的實驗結(jié)果及得出結(jié)論。 樹立質(zhì)疑精神，評 起的, 2.實驗分析和評價 對于有思考價值價 如何補充實驗解決以上問題, 幫助學(xué)生針對實驗結(jié)果提出問題并的問題，教師都實 ?這樣的補充符合實驗設(shè)計的哪些應(yīng)予以鼓勵。 驗 針對學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)討論。 原則,

四、本養(yǎng)成鍥而不舍的

組織自學(xué)相關(guān)內(nèi)容。 閱讀課本。 質(zhì)與精神。 概念

提升學(xué)生歸納、根據(jù)實驗引導(dǎo)學(xué)生得出如下結(jié)論:生長不生長看有沒有生長素;向(單側(cè))

總結(jié)等能力，掌總 光不向光(彎曲)看有沒有尖端;彎曲不彎曲看生長素是否分布均勻。 握解題方法。 結(jié) 通過活動設(shè)計，收獲1:游戲:選出四名同學(xué)分別代表達(dá)爾文、詹森、拜耳和溫特，假設(shè)與 提高歸納總結(jié)能他們在一起開了一個座談會，設(shè)計一個片段，都用簡潔的一兩句話概括“自收 力，建構(gòu)知識概

己”在生長素發(fā)現(xiàn)過程中的貢獻(xiàn)。(要求:語言要生動、準(zhǔn)確。) 念圖。 獲

檢測與鞏固新收獲2:作業(yè):多媒體展示(見作業(yè)設(shè)計)。

七、作業(yè)設(shè)計

1、用燕麥胚芽鞘及幼苗?、?進行如下圖所示實驗，一段時間后，會引起彎曲現(xiàn)象的是( )

2、某小組研究光對同一種植物幼苗生長的影響，設(shè)計的實驗裝置如下圖甲所示。某同學(xué)預(yù)測幼苗幾天后的生長可能情況如下圖乙。請你判斷:幾天后，實驗裝置?,?中幼苗的正確形態(tài)依次是( )

A.(4)(1)(5) B.(4)(2)(5) C.(4)(1)(3) D.(1)(5)(3)

3、給你兩個黑紙箱，兩個長勢一樣的胚芽鞘，一盞臺燈，請你設(shè)計一個實驗證明胚芽鞘具有向光性。

(1)實驗步驟; (2)實驗現(xiàn)象; (3)實驗結(jié)論。

參考答案:

1、D 2、C 3、(1)?取兩個黑紙箱標(biāo)號甲、乙，甲黑紙箱在側(cè)面挖一個洞; 用這兩個黑紙箱分別罩到一個長勢一樣的胚芽鞘，再用臺燈照射甲黑紙箱有洞一側(cè);?將甲、乙兩組放在同樣且適宜條件下培養(yǎng)，然后觀察胚芽鞘生長狀況; (2)甲組的胚芽鞘會向光生長 乙組的胚芽鞘直立生長 (3)胚芽鞘具有向光性

八、板書設(shè)計[板書設(shè)計要“美”]

科學(xué)史可以展現(xiàn)科學(xué)是永無止境的探究活動的本質(zhì)特征，使人感受科學(xué)發(fā)展是一個線性累積、不斷壯大的過程。據(jù)此，板書設(shè)計為階梯狀。

高二生物教案：《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計（三）

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時都會提前最好準(zhǔn)備，作為教師就要好好準(zhǔn)備好一份教案課件。教案可以讓講的知識能夠輕松被學(xué)生吸收，幫助教師有計劃有步驟有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的教案呢？小編特地為大家精心收集和整理了“高二生物教案：《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計（三）”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

一、設(shè)計思路

科學(xué)史可以展現(xiàn)科學(xué)是永無止境的探究活動的本質(zhì)特征，使人感受科學(xué)發(fā)展是一個線性累積、不斷壯大的過程，領(lǐng)會“變化”才是科學(xué)本身具有的惟一不變特性。植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程正是這樣一個很好地展現(xiàn)科學(xué)在本質(zhì)上是相對的、可變的、處在不斷修正和發(fā)展過程中的素材。因此，本文基于以下的教學(xué)理念開展教學(xué)：問題為主線、探究為主軸、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，采用問題引導(dǎo)探究、教師引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計思路。

二、教學(xué)分析 1、教材分析與處理

《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》編入了“達(dá)爾文、詹森、拜耳、溫特等科學(xué)家的實驗、評價實驗設(shè)計和結(jié)論”等內(nèi)容。教材以科學(xué)探索過程為脈絡(luò)來安排教學(xué)內(nèi)容，具有探究性的特點；文本呈現(xiàn)圖文并茂，具有直觀性的特點，為教師實施探究式教學(xué)提供了有力支撐。

基于以上設(shè)計理念，對教材知識作了適當(dāng)調(diào)整（含順序調(diào)整），本節(jié)課只學(xué)習(xí)生長素的發(fā)現(xiàn)過程和分析、評價實驗設(shè)計的技能訓(xùn)練。

2、學(xué)情分析

曾學(xué)習(xí)過“假說──演繹法”、“類比推理”等，有一定的思考方法基礎(chǔ)，且學(xué)生的觀察、思維、邏輯推理等能力都較強，對植物向光性現(xiàn)象又有一定的感性認(rèn)識。但對實驗設(shè)計的各種能力（語言表達(dá)、實驗分析、深入思考等）都有待提高，所以教學(xué)過程旨在培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

3、學(xué)習(xí)任務(wù)分析

教學(xué)重點：生長素的發(fā)現(xiàn)過程；教學(xué)難點：科學(xué)實驗設(shè)計的過程及嚴(yán)謹(jǐn)性分析。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握生長素發(fā)現(xiàn)的過程，更要掌握對簡單實驗的設(shè)計、分析和評價的能力，感悟科學(xué)發(fā)現(xiàn)是一個繼承與創(chuàng)新的辨證過程，需要實事求是和堅持不懈的科學(xué)態(tài)度。

三、教學(xué)目標(biāo)

對于以上的教學(xué)分析，需達(dá)到的教學(xué)三維目標(biāo)（見表1）。

表1 生長素的發(fā)現(xiàn)的教學(xué)三維目標(biāo) 1、知識目標(biāo) ①概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程；②體驗發(fā)現(xiàn)生長素的過程和方法；③評價實驗設(shè)計和結(jié)論，訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性。 ①通過提出問題、設(shè)計實驗，發(fā)展提出問題、分析問題、解決問題的能力；②通過2、能力目標(biāo) 課堂強化訓(xùn)練，掌握實驗設(shè)計的科學(xué)規(guī)范表達(dá)；③通過對實驗和問題的討論，逐步提高分析實驗、評價實驗的能力。 3、情感目標(biāo) ①通過學(xué)習(xí)，認(rèn)同科學(xué)探究過程需要執(zhí)著的探索精神、實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)。②通過探究性學(xué)習(xí)活動，養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作的精神，提升實驗科學(xué)素養(yǎng)。

四、教學(xué)方法與策略

表2 生長素的發(fā)現(xiàn)主要的教學(xué)策略與手段 教與學(xué)的方法 1、探究教學(xué)法 教 學(xué) 策 略 問題為主線、探究為主軸、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。 動畫再現(xiàn)，教師引領(lǐng)、步步為營、尋根問底，重點提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)知識立意到能力立意的轉(zhuǎn)變。 學(xué)生主要以小組合作交流的形式進行學(xué)習(xí)（每組設(shè)置小組長和中心發(fā)言人），培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。 倡導(dǎo)主動參與、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。 2、多媒體輔助教學(xué)法 3、合作學(xué)習(xí) 4、自主學(xué)習(xí) 五、教學(xué)流程

表3 教學(xué)流程中各環(huán)節(jié)相關(guān)要求和時間分配表

教學(xué)流程 1、導(dǎo)入 2.1達(dá)爾文――體驗與嘗試實驗設(shè)計 2、新授 2.2詹森和拜爾――強化實驗設(shè)計 2.3溫特――分析、評價實驗 2.4生長素本質(zhì)及植物激素概念等 3、總結(jié)與收獲 六、教學(xué)過程

表4 生長素的發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué) 過程 教師組織和引導(dǎo) 故事： 前些時候在居民樓那邊發(fā)生過一次很慘烈的“跳樓事件”，不知道同學(xué)們聽說過沒有？ 導(dǎo) 入 “太慘了，粉身碎骨??！──太可惜了，那么好的一盆花！” 據(jù)知情者說，這盆花的主人很懶，把它放到外面窗臺上好長時間了。 請思考：為什么長期位置不動的花盆會掉下去呢？

設(shè)計思路 導(dǎo)入應(yīng)“奇” 主線要“清”； 技能訓(xùn)練要“度”； 小結(jié)要“準(zhǔn)”。 總結(jié)要“新” 時間（min） 2～3 10～12 8～10 5～8 3～5 5～7 學(xué)生活動 驚奇、議論、詫異、大笑 聯(lián)系生活回想、交流見過的植物向光生長的實例。 設(shè)計意圖 通過“奇”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。 續(xù)：表4 教學(xué) 過程 教師組織和引導(dǎo) 1.認(rèn)識實驗材料（實物或圖片） 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 認(rèn)識胚芽鞘，了解結(jié)構(gòu)，理解功能，認(rèn)識實驗材料。 領(lǐng)悟科學(xué)家選擇實驗材料的意圖。 2.體驗實驗設(shè)計：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課新 本，教師引導(dǎo)。 授 ①發(fā)現(xiàn)問題。 ②提出假設(shè)：向光性的產(chǎn)生和幼苗 尖端有關(guān)。 ③實驗設(shè)計：教師展示（如圖）并一、 且語言強調(diào)。 達(dá) 爾 文 ｜ ｜ 體 驗 與 嘗 試 實 驗 設(shè) 計 自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識。 思考后回答有關(guān)問題。 （注：給一定時間思考） 學(xué)生思考得出實驗結(jié)果不是惟一，④實驗預(yù)期：支持假設(shè)的實驗結(jié)果分別是什么呢？ ⑤實驗結(jié)論。 3. 嘗試實驗設(shè)計： ①提出問題：感受單側(cè)光刺激的是尖端還是尖端下部呢？ ②指導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)。 ③實驗設(shè)計與實驗結(jié)果（溫馨提示：錫箔紙的特點和規(guī)范的實驗語言）； ④學(xué)生完成設(shè)計后教師歸納總結(jié)。 ⑤[教學(xué)預(yù)設(shè)]：學(xué)生可能回答3種結(jié)果（文字略）。――初步解釋探究性實驗和驗證性實驗的不同。

培養(yǎng)搜集和處理信息能力――看科學(xué)家是如何設(shè)計實驗。 圖片和文字雙重感官刺激。初步了解實驗設(shè)計的基本方法（對照性原則和單因子變量原則等），了解實驗的語言科學(xué)性和規(guī)范性。 引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性思維，從而活躍課堂氣氛。 通過討論，建立課堂興奮點，活躍學(xué)生思維。 而是多樣性的，教師要注意科學(xué)評價。 學(xué)生可能提出三種的假設(shè)： 感受光刺激的部位在①尖端或②尖端下部或③共同感受。 合作學(xué)習(xí)：根據(jù)假設(shè)，小組討論得出實驗設(shè)計并由小組長表達(dá)討論結(jié)果（文字略）。 續(xù)：表4 教學(xué) 過程 二、 詹 森 和 拜 爾 ｜ ｜ 強 化 實 驗 設(shè) 計 三、 溫 特 ｜ ｜ 分 析 、 評 價 實 驗 教師組織和引導(dǎo) 1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本： 簡要介紹詹森和拜爾實驗。 2.變式強化訓(xùn)練： 請設(shè)計實驗證明：幼苗的尖端可能產(chǎn)生某種物質(zhì)，這種物質(zhì)從苗尖傳遞到了下面。（溫馨提示：瓊脂片和云母片的特點） 設(shè)計后教師歸納總結(jié)并得出結(jié)論。 學(xué)生活動 自主學(xué)習(xí)；積極思考；獲取詹森和拜爾實驗結(jié)論。 根據(jù)假設(shè)和溫馨提示，小組討論得出實驗設(shè)計并由小組成員表達(dá)小組討論結(jié)果（結(jié)果以圖文結(jié)合方式展現(xiàn)，文字略）。 利用問題來引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程，提升學(xué)生在探究中獲取新知識的能力、正確表達(dá)能力以及交流與合作的能力。 設(shè)計意圖 1.實驗設(shè)計展示： 觀看并描述溫特的實驗設(shè)計：（略）。 訓(xùn)練學(xué)生實驗設(shè)全體學(xué)生討論得出所有可能的實驗結(jié)果（直立、向左、向右），最后師生共同得出結(jié)果和結(jié)論。 學(xué)生可能提出的問題： 多媒體分步展示并作必要講解；并①實驗結(jié)果是否一定由于生長素引引導(dǎo)學(xué)生討論，以上實驗設(shè)計可能起的？ 出現(xiàn)的實驗結(jié)果及得出結(jié)論。 ②如何補充實驗解決以上問題？ 2.實驗分析和評價 ③這樣的補充符合實驗設(shè)計的哪些幫助學(xué)生針對實驗結(jié)果提出問題并原則？ 針對學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)討論。 組織自學(xué)相關(guān)內(nèi)容。 養(yǎng)成鍥而不舍的閱讀課本。 精神。 提升學(xué)生歸納、總結(jié)等能力，掌握解題方法。 通過活動設(shè)計，提高歸納總結(jié)能力，建構(gòu)知識概念圖。 檢測與鞏固新知。 計和得出結(jié)論時邏輯上的嚴(yán)密性。 活躍思維方式，樹立質(zhì)疑精神，對于有思考價值的問題，教師都應(yīng)予以鼓勵。 四、本質(zhì)與概念 根據(jù)實驗引導(dǎo)學(xué)生得出如下結(jié)論：生長不生長看有沒有生長素；向（單側(cè)）總 結(jié) 與 收 獲 收獲1：游戲：選出四名同學(xué)分別代表達(dá)爾文、詹森、拜耳和溫特，假設(shè)他們在一起開了一個座談會，設(shè)計一個片段，都用簡潔的一兩句話概括“自己”在生長素發(fā)現(xiàn)過程中的貢獻(xiàn)。（要求：語言要生動、準(zhǔn)確。） 收獲2：作業(yè)：多媒體展示（見作業(yè)設(shè)計）。 光不向光（彎曲）看有沒有尖端；彎曲不彎曲看生長素是否分布均勻。

七、作業(yè)設(shè)計

1、用燕麥胚芽鞘及幼苗⑦、⑧進行如下圖所示實驗，一段時間后，會引起彎曲現(xiàn)象的是（ ）

A.②⑤⑦ B.①②③⑤⑧? C.①③④⑥⑦ D.②⑤⑧

2、某小組研究光對同一種植物幼苗生長的影響，設(shè)計的實驗裝置如下圖甲所示。某同學(xué)預(yù)測幼苗幾天后的生長可能情況如下圖乙。請你判斷：幾天后，實驗裝置Ⅰ～Ⅲ中幼苗的正確形態(tài)依次是（ ）

甲 乙

A.（4）（1）（5） B.（4）（2）（5） C.（4）（1）（3）

D.（1）（5）（3）

3、給你兩個黑紙箱，兩個長勢一樣的胚芽鞘，一盞臺燈，請你設(shè)計一個實驗證明胚芽鞘具有向光性。

（1）實驗步驟； （2）實驗現(xiàn)象； （3）實驗結(jié)論。 參考答案：

1、D 2、C 3、（1）①取兩個黑紙箱標(biāo)號甲、乙，甲黑紙箱在側(cè)面挖一個洞；②用這兩個黑紙箱分別罩到一個長勢一樣的胚芽鞘，再用臺燈照射甲黑紙箱有洞一側(cè)；③將甲、乙兩組放在同樣且適宜條件下培養(yǎng)，然后觀察胚芽鞘生長狀況； （2）甲組的胚芽鞘會向光生長 乙組的胚芽鞘直立生長 （3）胚芽鞘具有向光性

八、板書設(shè)計[板書設(shè)計要“美”]

科學(xué)史可以展現(xiàn)科學(xué)是永無止境的探究活動的本質(zhì)特征，使人感受科學(xué)發(fā)展是一個線性累積、不斷壯大的過程。據(jù)此，板書設(shè)計為階梯狀。

附：名師點評

對《〈植物生長素的發(fā)現(xiàn)〉的教學(xué)設(shè)計》的評析

贛州市信豐中學(xué) 唐光福 贛州市教學(xué)研究室 李通風(fēng)

通過研讀江西省贛州市信豐中學(xué)郭名賓老師的《〈植物生長素的發(fā)現(xiàn)〉的教學(xué)設(shè)計》，認(rèn)為其設(shè)計具有以下特點：

第一、構(gòu)思獨特，主線清晰。圍繞生長素發(fā)現(xiàn)歷程中不同科學(xué)家所做的實驗，緊扣核心知識，對重點知識創(chuàng)造性地進行設(shè)計，如體驗與嘗試實驗設(shè)計（達(dá)爾文）→強化實驗設(shè)計（詹森和拜爾）→分析、評價實驗（溫特）。

第二、教與學(xué)過程有獨到的創(chuàng)新，體現(xiàn)了新教材理念。教學(xué)過程既發(fā)揮了教師“誘”的作用，也發(fā)揮了學(xué)生“思”的作用，更注重了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程。設(shè)計中不僅有自主學(xué)習(xí)——培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；小組為單位進行自主實驗設(shè)計——培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計、語言表達(dá)等能力和科學(xué)實驗素養(yǎng)，還有小游戲：用簡潔的一兩句話概括“自己”在生長素發(fā)現(xiàn)過程中的貢獻(xiàn)——旨在提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力和建構(gòu)知識概念圖的能力。

第三、注重課堂高效，實現(xiàn)三維目標(biāo)。該教學(xué)設(shè)計能在教師主導(dǎo)下的學(xué)生合作學(xué)習(xí)中輕松掌握知識、培養(yǎng)多方面的能力，又體現(xiàn)了科學(xué)精神和人文素養(yǎng)教育，讓學(xué)生養(yǎng)成鍥而不舍的精神。