高中生物教案必修二

高二生物《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》導(dǎo)學(xué)案。

高二生物《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：①概述植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程。
②體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的過程和方法。
能力目標(biāo)：評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論，訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性。
情感價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素過程中蘊(yùn)涵的科學(xué)精神。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：科學(xué)實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)性的分析。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、向光性的概念：植物的向光性，即在_________的照射下，植物朝向________方向生長(zhǎng)的現(xiàn)象。
二、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程
（一）達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)：
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：（取材：金絲雀虉草的胚芽鞘。）
閱讀教材：?1圖3—1中的4個(gè)胚芽鞘是否生長(zhǎng)？如何生長(zhǎng)？
？2胚芽鞘向光性與什么有關(guān)？達(dá)爾文是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的？（畫簡(jiǎn)圖表示）
？3胚芽鞘向光生長(zhǎng)與什么部位有關(guān)？達(dá)爾文是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的？（畫簡(jiǎn)圖表示）
？4胚芽鞘感受單側(cè)光刺激的具體是什么部位？達(dá)爾文是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的？（畫簡(jiǎn)圖表示）
（得出結(jié)論：）
胚芽鞘彎曲生長(zhǎng)的部位是，感受光刺激的部位是。
_______光照射使胚芽鞘的_______產(chǎn)生某種______，并傳遞到胚芽鞘尖端以下時(shí)，會(huì)造成伸長(zhǎng)區(qū)_______面比______面生長(zhǎng)快，因而出現(xiàn)向光性彎曲。
（二）1910年詹森的實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：胚芽鞘尖端產(chǎn)生的刺激可通過傳遞給下部。
思考：如果把透水的瓊脂片換成不透水的云母片呢？胚芽鞘生長(zhǎng)情況應(yīng)是________(猜一猜)。
（三）1914年拜爾的實(shí)驗(yàn)
注意思考：尖端放置的位置及后來彎曲的方向有什么關(guān)系？
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)，是因?yàn)轫敿猱a(chǎn)生的刺激在其下部_____________造成的。
（四）1928年溫特的實(shí)驗(yàn)
首先根據(jù)課本分析實(shí)驗(yàn)過程：
（1）a組：
①處理：把_____________瓊脂放于切去尖端的胚芽鞘一側(cè)。
②現(xiàn)象：胚芽鞘會(huì)________生長(zhǎng)。
（2）b組：
①處理：把______________瓊脂放于切去尖端的胚芽鞘一側(cè)。
②現(xiàn)象：胚芽鞘__________。
（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
胚芽鞘尖端能產(chǎn)生_________，會(huì)造成胚芽鞘彎曲生長(zhǎng)，這種化學(xué)物質(zhì)被命名為_________。
●1946年科學(xué)家分離并鑒定出生長(zhǎng)素的化學(xué)本質(zhì)為__________（iaa）。
●向光性產(chǎn)生的原因：
三、植物激素的含義：
由植物體產(chǎn)生，能從__________運(yùn)送到_________，對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育有顯著影響的____________。植物激素除了生長(zhǎng)素外，還有________________________________等。
限時(shí)訓(xùn)練：
1、胚芽鞘產(chǎn)生生長(zhǎng)素的部位，感受單側(cè)光刺激的部位和彎曲生長(zhǎng)的部位分別是（）
a、尖端、尖端、尖端b、尖端、尖端、尖端下面的部分
c、尖端、尖端下面部分、尖端下面部分d、尖端、尖端下面部分、尖端
2將甲、乙兩株幼苗分別種在單側(cè)光照射的暗盒中。甲幼苗頂端罩上不透光的錫箔小帽，結(jié)果幼苗直立生長(zhǎng)，乙幼苗不戴錫箔小帽，結(jié)果彎向光源生長(zhǎng)，此實(shí)驗(yàn)主要說明()
a.植物生長(zhǎng)具有向光性b.向光性與植物生長(zhǎng)無關(guān)
c.尖端是感光部位d.尖端能產(chǎn)生某種能促進(jìn)生長(zhǎng)的物質(zhì)
3．下圖中能說明胚芽鞘尖端是感受光刺激部位的最佳實(shí)驗(yàn)組合是()
a．①②b．③④c．④⑤d．⑤⑥

4．下列是關(guān)于植物生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過程的一些說法，錯(cuò)誤的是()
a．達(dá)爾文設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單而富有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)來證實(shí)人們熟視無睹的現(xiàn)象
b．如果詹森用玻璃片代替瓊脂片，胚芽鞘產(chǎn)生的刺激也能傳遞給下部
c．溫特用實(shí)驗(yàn)證實(shí)了植物的向光性確實(shí)和某種化學(xué)物質(zhì)的分布不均勻有關(guān)
d．首次分離的生長(zhǎng)素不是從植物體內(nèi)，而是在人的尿液中
5．為了驗(yàn)證胚芽鞘尖端確實(shí)能產(chǎn)生促進(jìn)生長(zhǎng)的某種物質(zhì)，用胚芽鞘和瓊脂塊等材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路是（）
a．完整胚芽鞘分別置于單側(cè)光照射和黑暗條件下
b．胚芽鞘尖端和未放過胚芽鞘尖端的瓊脂塊分別置于胚芽鞘切面的同一側(cè)
c．未放過胚芽鞘尖端的瓊脂塊和放過胚芽鞘尖端的瓊脂塊分別置于胚芽鞘切面的同一側(cè)d．胚芽鞘尖端和放過胚芽鞘尖端的瓊脂塊分別置于胚芽鞘切面的同一側(cè)

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高二生物《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》教案

作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開展，作為高中教師就需要提前準(zhǔn)備好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生們能夠在上課時(shí)充分理解所教內(nèi)容，幫助高中教師能夠井然有序的進(jìn)行教學(xué)。我們要如何寫好一份值得稱贊的高中教案呢？下面是小編為大家整理的“高二生物《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》教案”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

高二生物《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》教案

教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
⑴了解植物向光性的原因
⑵了解生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過程及生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布
能力目標(biāo)
⑴初步掌握科學(xué)研究一般遵循的思維方式和步驟，及經(jīng)典實(shí)驗(yàn)分析方法
⑵初步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論
情感目標(biāo)
體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的過程和方法
學(xué)情分析
本節(jié)課以探究植物向光性現(xiàn)象作為引導(dǎo)，通過讓學(xué)生分析達(dá)爾文、詹森、溫特幾位科學(xué)家的經(jīng)典探究實(shí)驗(yàn)，逐層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣介紹了生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程。非常適合在教學(xué)中是培養(yǎng)學(xué)生分析探究能力和評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＝?jīng)過一學(xué)期必修一的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了分析、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)基本原則和方法。因此將講述課轉(zhuǎn)化為教師引導(dǎo)下的小組合作下的啟發(fā)探究課，必將能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，順利完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程體會(huì)和訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究思維方式和步驟。
教學(xué)難點(diǎn)
⑴生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位、運(yùn)輸和分布。⑵實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)分析。
教學(xué)方法
啟發(fā)探究、研討式學(xué)習(xí)、課件演示法、討論法
教學(xué)課件
《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》PPT演示文稿
教學(xué)過程
教師主導(dǎo)活動(dòng)
學(xué)生主體活動(dòng)
設(shè)計(jì)思想
1.回顧前面內(nèi)容
動(dòng)物主要通過哪些方式調(diào)節(jié)生命活動(dòng)？
2.引入新課：
（1）植物生命活動(dòng)是否需要調(diào)節(jié)，又是如何調(diào)節(jié)的？
（2）PPT展示“問題探討”植物向光性圖片
提問：
①這些植株生長(zhǎng)方向有什么特點(diǎn)?
②為什么會(huì)這樣生長(zhǎng)?對(duì)它們有什么好處?
回顧：神經(jīng)——體液——免疫
明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
學(xué)生思考作答
向光生長(zhǎng)：向光特性，適應(yīng)性
溫故
導(dǎo)入新課
植物向光性的探究歷程
1.達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)
閱讀課本小資料：胚芽鞘相關(guān)知識(shí)
PPT展示實(shí)驗(yàn)過程及方法
展示實(shí)驗(yàn)一：①單側(cè)光照射向光彎曲
※補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：均勻光照射直立生長(zhǎng)
提問：由此得出結(jié)論是什么？
PPT展示實(shí)驗(yàn)二：
②去掉尖端不生長(zhǎng)不彎曲
提問：①②對(duì)照能得出什么樣的結(jié)論或觀點(diǎn)？
進(jìn)一步提問，與尖端以下有關(guān)系嗎？需要繼續(xù)研究嗎？
PPT展示實(shí)驗(yàn)三：③尖端套錫箔小帽
①③與實(shí)驗(yàn)一對(duì)比，得出什么結(jié)論？
PPT展示實(shí)驗(yàn)四：④錫箔紙包住尖端以下
①④對(duì)照能得出什么樣的結(jié)論或觀點(diǎn)？
①③④能得出什么樣的結(jié)論呢？
※達(dá)爾文這種設(shè)計(jì)體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的哪些原則？
提出假設(shè)：胚芽鞘的尖端可能會(huì)產(chǎn)生某種物質(zhì)，這種物質(zhì)在單側(cè)光的照射下，對(duì)胚芽鞘下面的部分會(huì)產(chǎn)生某種影響。
《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)
補(bǔ)充(副板書)：
閱讀教材P47“相關(guān)信息”了解金絲雀虉草及胚芽鞘知識(shí)。
提示：看到現(xiàn)象、提出問題
獨(dú)立思考，同桌間討論作答。
歸納結(jié)論一:單側(cè)光照射對(duì)向光生長(zhǎng)很重要
自主合作思考討論
歸納結(jié)論二：胚芽鞘能向光彎曲與尖端有關(guān)
獨(dú)立思考，同桌間討論作答。
歸納結(jié)論三：?jiǎn)蝹?cè)光照到尖端才表現(xiàn)胚芽鞘能向光彎曲。
歸納結(jié)論四：
感光部位在尖端。
※對(duì)照、單一變量
讓學(xué)生從更高層次概括：事物的發(fā)展變化是外因引起內(nèi)因起變化
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
培養(yǎng)獨(dú)立思考、分析推理能力。


學(xué)習(xí)對(duì)照分析，體驗(yàn)對(duì)照原則
體會(huì)辯證唯物主義方法論
引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們思考“影響”是什么？是尖端結(jié)構(gòu)本身，還是尖端產(chǎn)生了某種化學(xué)物質(zhì)？
2.詹森實(shí)驗(yàn)
教師提問：
※詹森實(shí)驗(yàn)的自變量和因變量是什么？能得出什么樣的結(jié)論？
課本圖3-2符合單一變量、對(duì)照原則嗎？實(shí)驗(yàn)需要改進(jìn)嗎？
※如何排除瓊脂快本身的影響？
學(xué)生自我學(xué)習(xí)并描述實(shí)驗(yàn)過程與方法
學(xué)生分步思考
推理實(shí)驗(yàn)思想滲透
引導(dǎo)：怎樣證明是化學(xué)物質(zhì)的作用而不是尖端本身呢？
3.拜爾實(shí)驗(yàn)
引導(dǎo)學(xué)生思考討論（教師提問）：
①觀察到什么現(xiàn)象？獲取了哪些信息？預(yù)測(cè)一下，如果放在光下結(jié)果會(huì)怎樣？
②為什么放在黑暗環(huán)境中進(jìn)行？
③得出什么樣的結(jié)論？
④還可以如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，使結(jié)果更具說服力
⑤該結(jié)論對(duì)達(dá)爾文推想有沒有影響？
學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)過程及方法
組內(nèi)討論2min，作答。
結(jié)論：
※設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)排除瓊脂快的影響
①胚芽鞘向放置尖端相對(duì)的一側(cè)彎曲（化學(xué)物質(zhì)、向下傳遞、分布不均）
②排除單側(cè)光對(duì)實(shí)驗(yàn)的干擾；某種物質(zhì)是尖端產(chǎn)生的，可能與單側(cè)光照射刺激無關(guān)。
③“影響”可能是一種化學(xué)物質(zhì)，這種物質(zhì)分布不均是向光性的原因。
④否定達(dá)爾文的推論：在單側(cè)光的照射下尖端產(chǎn)生某種刺激。（有無光照都可產(chǎn)生）

初步學(xué)會(huì)分析和評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成質(zhì)疑精神
引導(dǎo)：怎樣證明這種化學(xué)物質(zhì)的存在呢？
4.溫特實(shí)驗(yàn)
①課本實(shí)驗(yàn)符合基本原則嗎？有無需要改進(jìn)的地方？
②與拜耳實(shí)驗(yàn)相比，該實(shí)驗(yàn)有什么巧妙之處？
③結(jié)論是什么？
④你認(rèn)為這種物質(zhì)在哪里合成？
學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)并簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)過程及方法
小組間討論3min，然后作答。
①不，缺乏對(duì)照組
②提取了“影響”，排除了尖端的影響。
③化學(xué)確實(shí)物質(zhì)存在。
④尖端、下面一段（伸長(zhǎng)區(qū)）
培養(yǎng)合作探究能力。
體驗(yàn)單一變量對(duì)照原則。
引導(dǎo)：這種造成植物向光性的物質(zhì)倒底是什么？
5.郭葛等人實(shí)驗(yàn)
通過演示文稿展示向光彎曲形成的原因。
①生長(zhǎng)素是什么物質(zhì)？有類似效應(yīng)的物質(zhì)？
②嘗試解釋胚芽鞘向光性形成的原因。
③什么是植物激素？含量多嗎？作用大嗎？
自讀教材P47-48楷體字以上，回答幾個(gè)問題。
①吲哚乙酸（IAA）；苯乙酸（PAA）、吲哚丁酸（IBA）
②背光側(cè)生長(zhǎng)素分布多，生長(zhǎng)快；向光側(cè)生長(zhǎng)素分布少，生長(zhǎng)慢。
③植物體內(nèi)產(chǎn)生，作用與生長(zhǎng)發(fā)育的有機(jī)物；微量；顯著。
自學(xué)能力、獲取有效信息能力。
生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布
①生長(zhǎng)素合成部位是？原料是？
②生長(zhǎng)素主要分布在植物的哪些部位？
③運(yùn)輸方式有哪幾種？
④生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸有什么樣的特點(diǎn)？
⑤完成后面的討論。
分析演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法。
自讀教材P48下面到結(jié)束，完成問題。
①幼嫩部位：幼芽、幼葉、發(fā)育著的種子；色氨酸
②生長(zhǎng)旺盛部位：胚芽鞘、芽、根尖分生組織、形成層、發(fā)育著的種子、果實(shí)
③極性運(yùn)輸、非極性運(yùn)輸
④形態(tài)學(xué)上端到形態(tài)學(xué)下端
自學(xué)能力。
培養(yǎng)質(zhì)疑、分析、評(píng)價(jià)能力；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度。
小結(jié)
1、簡(jiǎn)單分析生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)
2、通過實(shí)驗(yàn)探究得到以下結(jié)論：
《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)
總結(jié)歸納。
探究無止境；培養(yǎng)觀察能力、質(zhì)疑能力、評(píng)價(jià)能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。
科學(xué)研究遵循的一般步驟
(1)發(fā)現(xiàn)問題；
(2)收集與此問題相關(guān)資料(通過觀察、測(cè)量等)；
(3)篩選相關(guān)資料尋找理想的聯(lián)系和規(guī)律；
(4)提出假設(shè)(一個(gè)總結(jié))此假設(shè)應(yīng)能夠解釋已有的資料并對(duì)進(jìn)一步需要研究問題提出建設(shè)；
(5)嚴(yán)格驗(yàn)證假設(shè)；
(6)根據(jù)新發(fā)現(xiàn)對(duì)假設(shè)進(jìn)行證實(shí)、修訂或否定
以此構(gòu)建科學(xué)研究的思維模型，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維，科學(xué)探究能力的提升
課后作業(yè)
1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明單側(cè)光照射時(shí)生長(zhǎng)素的分布不均勻發(fā)生在胚芽鞘尖端
2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸

高二生物教案：《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

俗話說，居安思危，思則有備，有備無患。高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師的任務(wù)之一。教案可以讓學(xué)生更好的消化課堂內(nèi)容，幫助高中教師能夠更輕松的上課教學(xué)。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的高中教案呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的高二生物教案：《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（二），希望能為您提供更多的參考。

教材分析：

《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》是人民教育出版社《必修3》第三章第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)屬于植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)——植物個(gè)體生命系統(tǒng)的調(diào)節(jié)。生物最基本的特征之一就是對(duì)環(huán)境具有應(yīng)激性和適應(yīng)性。生物體作為環(huán)境中的一員，生存是首要任務(wù)。環(huán)境是多變的，要生存就需要對(duì)外界環(huán)境的變化做出適應(yīng)的反應(yīng)，而外在反應(yīng)的內(nèi)在因素就是生物體本身具有的調(diào)節(jié)能力。這樣生物體才能在自然選擇中表現(xiàn)出“適者生存”。這同時(shí)也為后面由個(gè)體到生物圈的教學(xué)做好了鋪墊。由此可見本章節(jié)內(nèi)容在全書的地位。

本節(jié)課的主要內(nèi)容是“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程”和“生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布”。課文首先介紹了達(dá)爾文，詹森等科學(xué)家探索的過程和科學(xué)知識(shí)形成的過程，然后闡述生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布，讓學(xué)生理解生長(zhǎng)素發(fā)揮作用有關(guān)的許多植物生理現(xiàn)象的基礎(chǔ)。學(xué)生通過體驗(yàn)生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程，加深概念的理解，領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法，升華情感態(tài)度價(jià)值觀。

教學(xué)目標(biāo)：

Ⅰ、知識(shí)目標(biāo)：

1、了解植物的向性運(yùn)動(dòng)；

2、概述植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程及向光性的原因；

3、了解生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布。

Ⅱ、能力目標(biāo)：

1、通過思考實(shí)驗(yàn)過程，初步學(xué)會(huì)提出問題，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做出合理的解釋；

2、通過觀察和解釋實(shí)驗(yàn)，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論，訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性。

3、通過親手探究活動(dòng)，提高獲取信息的能力和探究能力。

Ⅲ、情感目標(biāo)：

1、通過體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的過程和方法。感悟科學(xué)就是這樣一步一步接近事實(shí)真相的。培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著探索的精神和合作意識(shí)。

2、通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋分析，領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、創(chuàng)新性等思維品質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程。以科學(xué)發(fā)現(xiàn)中折射出的科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)魅力為主線，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，體會(huì)其中的科學(xué)方法是重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

如何引導(dǎo)學(xué)生思考彎曲部分的內(nèi)部變化，以及生長(zhǎng)素分布不均的原因。本節(jié)課文的技能訓(xùn)練，側(cè)重訓(xùn)練的是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和得出結(jié)論時(shí)邏輯上的嚴(yán)密性，這是學(xué)生的難點(diǎn)。

教學(xué)媒體：多媒體課件、閱讀材料。

學(xué)具準(zhǔn)備：可彎曲的塑料吸管、flash動(dòng)畫。

教學(xué)方法：探究、觀察、分析、討論等。

課前探究：

1、學(xué)生自主探究《植物幼苗的向光性》（詳見附錄二）。

2、學(xué)生閱讀《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程》（見附閱讀材料一）；預(yù)習(xí)有關(guān)向光性的實(shí)驗(yàn)，分析達(dá)爾文、詹森、拜爾和溫特的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、材料處理、?shí)驗(yàn)裝置、現(xiàn)象和結(jié)論。填寫預(yù)習(xí)報(bào)告（見附錄三）。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師行為

學(xué)生活動(dòng)及目標(biāo)

導(dǎo)入新課

播放《蘿卜幼苗向光性實(shí)驗(yàn)》錄象。

學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)；

描述現(xiàn)象；（蘿卜幼苗彎向光源）

提出問題。（為什么蘿卜幼苗彎向光源？）

出示向日葵圖片。（向光性）

請(qǐng)同學(xué)們觀察圖片資料，思考圖中揭示的生物學(xué)現(xiàn)象。

引言：“葵花朵朵向太陽”——向光性

葵花和蘿卜幼苗實(shí)驗(yàn)都給我們揭示出植物有向光的習(xí)性。

其實(shí)，早在三國時(shí)期的曹植就注意到葵花的向光性。他在《求通親親表》中寫道：“若葵藿之傾葉，太陽雖不為之回光，然終向之者，誠也?！保┑蛉湛烤篂楹蜗蛉?？卻沒有人用科學(xué)的方法來研究其中的奧秘。直到十九世紀(jì)末，達(dá)爾文最先通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來探究植物向光性的原因。

今天，我們將沿著科學(xué)家的探究歷程，親身揭密植物向光性產(chǎn)生的根本原因。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、植物向光性的原因是什么？

2、生長(zhǎng)素是什么物質(zhì)？

3、什么是植物激素？

4、生長(zhǎng)素的運(yùn)輸？

觀察圖片

思考

明確目標(biāo)。

實(shí)

驗(yàn)

材

料

的

選

擇

引導(dǎo)提問：

根據(jù)我們觀察到的現(xiàn)象，我們可以作出這樣的假設(shè)：植物具有向光的特性。

植物為什么有向光的特性。

我們?nèi)绾窝芯恐参锂a(chǎn)生向光性的原因呢？

探究實(shí)驗(yàn)。

你會(huì)選擇什么材料來做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

出示材料：第一種是一棵大樹（雪松），第二種一盆剛萌發(fā)牙的幼苗，請(qǐng)同學(xué)們觀察，這兩種材料中，你會(huì)選擇哪一種？誰最適合做向光性的研究？為什么？

（肯定學(xué)生回答，并進(jìn)一步提問）對(duì)，剛萌發(fā)的種子細(xì)嫩，容易彎曲，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，周期短。

科學(xué)家選用的是剛萌發(fā)的胚芽鞘來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的。

雙子葉植物和單子葉植物你選那種？

簡(jiǎn)單的——單子葉植物。

我們選擇禾本科植物的胚芽鞘是為了在更短的時(shí)間內(nèi)看到更明顯的實(shí)驗(yàn)效果。對(duì)于不同的實(shí)驗(yàn)有不同的選材要求，而選取最合適的實(shí)驗(yàn)材料一直是一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)成功與否的一個(gè)很關(guān)鍵的因素。

出示小麥胚芽鞘圖。

簡(jiǎn)要介紹胚芽鞘的結(jié)構(gòu)。

思考并回答　

了解胚芽鞘的結(jié)構(gòu)。

明白實(shí)驗(yàn)中選擇實(shí)驗(yàn)材料的重要性和選材的技巧性。

分析達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)

出示達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)裝置圖。

播放動(dòng)畫后。

出示實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的對(duì)照?qǐng)D片。

逐步引導(dǎo)學(xué)生分析和推測(cè)：

１、感知光刺激的部位是哪一部分？

２、發(fā)生彎曲的是哪一部分？

３、切去尖端的胚芽鞘的生長(zhǎng)狀況是怎樣的？這說明什么問題？

４、用錫紙帽罩住尖端的胚芽鞘的生長(zhǎng)狀況是怎樣的？這說明什么問題？

綜合以上分析，你認(rèn)為植物向光彎曲需要什么樣的條件？（單側(cè)光和尖端）

分析、討論達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)。

作出推測(cè)：?jiǎn)蝹?cè)光和具有尖端是向光性產(chǎn)生的兩個(gè)條件。

分析詹森和拜爾的實(shí)驗(yàn)

教師讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)報(bào)告，結(jié)合教師剛才的分析過程，展示預(yù)習(xí)成果，分析詹森和拜爾的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

教師指導(dǎo)補(bǔ)充。（播放實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫）

推測(cè)胚芽鞘尖端產(chǎn)生某種物質(zhì)能傳導(dǎo)到尖端下部。

胚芽鞘的彎曲是由于這種物質(zhì)在尖端下部分布不均勻造成的。

學(xué)生展示

思考推測(cè)

介紹溫特的實(shí)驗(yàn)

播放動(dòng)畫，介紹溫特實(shí)驗(yàn)。思考：

瓊脂塊的作用是什么？（強(qiáng)調(diào)介質(zhì)轉(zhuǎn)移方法。）

這個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明什么呢？

說明胚芽鞘尖端確實(shí)可以產(chǎn)生某種物質(zhì)。這種物質(zhì)可以使尖端下部彎向?qū)?cè)。

觀察思考

領(lǐng)會(huì)方法

思考、分析

分析向光彎曲的內(nèi)部變化

通過這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)我們驗(yàn)證了植物確實(shí)會(huì)發(fā)生向光彎曲，那為什么呢？

思考：這種物質(zhì)的作用是什么？

提問：首先，從外部形態(tài)上看，彎曲的外側(cè)和內(nèi)側(cè)有什么不同？

請(qǐng)同學(xué)門用可彎曲的一次性吸管模擬彎曲過程。比較彎曲兩側(cè)的長(zhǎng)度變化。引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生理解。

進(jìn)一步提問：一側(cè)長(zhǎng)度變長(zhǎng)，意味著這一側(cè)細(xì)胞有什么變化？（變大或變多——生長(zhǎng)現(xiàn)象）提出生長(zhǎng)素概念。

溫特把這種能引起生長(zhǎng)效應(yīng)的物質(zhì)命名為生長(zhǎng)素。

介紹生長(zhǎng)素的化學(xué)名稱和含量。

思考并回答：背光側(cè)比向光側(cè)長(zhǎng)。

思考并回答：外側(cè)的細(xì)胞生長(zhǎng)得較快或其它。

明白彎曲時(shí)胚芽鞘內(nèi)部細(xì)胞形態(tài)的變化。

小結(jié)向光性原因

回顧生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)５０年的歷史。

科學(xué)家們逐步認(rèn)識(shí)到向光性的原因是：

單側(cè)光引起胚芽鞘尖端下部生長(zhǎng)素分布不均造成的。背光側(cè)生長(zhǎng)素分布較向光側(cè)多。

小結(jié)

生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布

分析植物向光性產(chǎn)生的根本原因。比較思考：

１、胚芽鞘有尖端，能生長(zhǎng)彎曲；無尖端則不生長(zhǎng)彎曲？說明尖端有什么作用？

這和光有關(guān)系嗎？

２、沒有單側(cè)光胚芽鞘直立生長(zhǎng)；有單側(cè)光則彎向光源生長(zhǎng)。說明胚芽鞘尖端產(chǎn)生的生長(zhǎng)素在單側(cè)光的條件下有什么變化？

３、尖端產(chǎn)生生長(zhǎng)素，而彎曲的是尖端下部，說明生長(zhǎng)素向什么方向運(yùn)輸了？

通過分析得知：

生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位是胚芽鞘尖端。與光無關(guān)。單側(cè)光可以使胚芽鞘尖端產(chǎn)生的生長(zhǎng)素由向光側(cè)運(yùn)輸?shù)奖彻庖粋?cè)——橫向運(yùn)輸。胚芽鞘向光彎曲是由于生長(zhǎng)素發(fā)生了橫向運(yùn)輸使得背光一側(cè)生長(zhǎng)素濃度增大，細(xì)胞生長(zhǎng)較快引起的。生長(zhǎng)素還能由尖端運(yùn)輸?shù)郊舛讼虏俊獦O向運(yùn)輸。

橫向運(yùn)輸?shù)臈l件是單側(cè)光。

橫向運(yùn)輸?shù)姆较蚴怯上蚬庖粋?cè)到背光一側(cè)

極向運(yùn)輸?shù)姆较蛴杉舛说较虏俊?/p>

極向運(yùn)輸?shù)臈l件是重力和光。

播放動(dòng)畫，演示生長(zhǎng)素的運(yùn)輸。加深理解。

實(shí)驗(yàn)說明生長(zhǎng)素產(chǎn)生在胚芽鞘的尖端，其實(shí)生長(zhǎng)素產(chǎn)生的具體部位是在根尖和莖尖的生長(zhǎng)點(diǎn)、葉原基、嫩葉、發(fā)育的種子等分生組織。都可以產(chǎn)生生長(zhǎng)素。

思考并回答。

回憶

思考并作答

思考并總結(jié)

技能訓(xùn)練

評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論

提出任務(wù)：如何用實(shí)驗(yàn)證明“生長(zhǎng)素”只能由形態(tài)學(xué)上段運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)下端？組織學(xué)生閱讀Ｐ49頁內(nèi)容后討論、交流。

小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

介紹植物激素

出示圖片。思考：

1、向日葵會(huì)跟隨太陽轉(zhuǎn)動(dòng)

2、窗臺(tái)的盆花會(huì)彎向光源

3、深秋葉片變黃脫落

4、果園的園丁對(duì)果樹進(jìn)行修剪，

果樹掛果……

簡(jiǎn)要介紹其他植物激素，點(diǎn)明植物激素的概念。

觀察、思考

閱讀、領(lǐng)會(huì)

練習(xí)鞏固

見附錄一

思考、回答

課后探究

見附錄二

課后探究

青春寄語

回顧生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程，無數(shù)科學(xué)家成功的一小步才成就了科學(xué)前進(jìn)的一大步！

“青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。 常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰。 百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。少壯不努力，老大徒傷悲?！蔽覀儜?yīng)向向日葵一樣，矢志不逾，在漫漫人生道路上走好每一小步，才能成就理想人生這一大步！

感悟

高二生物教案：《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開展，作為教師就要精心準(zhǔn)備好合適的教案。教案可以更好的幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)，幫助教師有計(jì)劃有步驟有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。怎么才能讓教案寫的更加全面呢？下面是小編幫大家編輯的《高二生物教案：《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)（二）》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

教學(xué)目標(biāo)：

1.概述植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程。

2.體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的過程和方法。

3.評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論,訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)

生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程。

2.教學(xué)難點(diǎn)

(1)生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布。

(2)科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性分析。

教學(xué)過程

【導(dǎo)入】第一節(jié)　植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)

【導(dǎo)入】:以“問題探討”導(dǎo)入,學(xué)生思考回答教師提示。

1.彎向窗外生長(zhǎng)。

2.是較長(zhǎng)時(shí)間的單側(cè)光刺激引起植株彎向窗外光源生長(zhǎng)。這樣,可以使植株獲得更多陽光,從而可以通過光合作用合成更多的有機(jī)物,滿足自身生長(zhǎng)發(fā)育的需要。

3.植株的彎曲生長(zhǎng)發(fā)生在幼嫩部位。

【過渡】:向光性是日常生活中非常常見的現(xiàn)象,許多科學(xué)家就是通過對(duì)植物生長(zhǎng)向光性的研究發(fā)現(xiàn)了調(diào)節(jié)植物生命活動(dòng)的一種非常重要的激素——生長(zhǎng)素,它也是第一種被人們發(fā)現(xiàn)的植物激素,下面我們就重溫科學(xué)家在生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程中的所做的一些實(shí)驗(yàn)。

【講授】第一節(jié)　植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)

(一)、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程

1、學(xué)生閱讀課本P46-47達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)過程

請(qǐng)思考:

(1)達(dá)爾文用的實(shí)驗(yàn)材料

(2)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論

2、【PowerPoint】演示胚芽鞘說明實(shí)驗(yàn)材料

3、[演示]用Flash動(dòng)畫演示達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)一

思考并分組討論:

(1)這組實(shí)驗(yàn)的變量是什么?

(2)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有何不同?實(shí)驗(yàn)結(jié)論是?

【學(xué)生比較交流,教師總結(jié)歸納】

實(shí)驗(yàn)變量:有無單側(cè)光的照射——單一變量

現(xiàn)象:對(duì)照組直立生長(zhǎng);實(shí)驗(yàn)組向光生長(zhǎng)

結(jié)論: 單側(cè)光引起胚芽鞘向光彎曲生長(zhǎng)。

4、【提問】胚芽鞘的向光彎曲與哪個(gè)部位有關(guān)?

5、【演示】用Flash動(dòng)畫演示達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)二。

思考并分組討論:

(1)這是組實(shí)驗(yàn)的變量是什么?

(2)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有何不同?實(shí)驗(yàn)結(jié)論是?

【學(xué)生比較交流,教師總結(jié)歸納】

實(shí)驗(yàn)變量:有無胚芽鞘尖端——單一變量

現(xiàn)象:對(duì)照組不生長(zhǎng);實(shí)驗(yàn)組向光生長(zhǎng)

結(jié)論:胚芽鞘的向光性彎曲與尖端有關(guān)。

6、【提問】感受光刺激的部位是哪?是尖端還是尖端以下?

7、【演示】用Flash動(dòng)畫演示達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)三。

【學(xué)生比較交流,教師總結(jié)歸納】

實(shí)驗(yàn)變量:錫箔片罩住胚芽鞘尖端或下部。

現(xiàn)象:實(shí)驗(yàn)組1直立生長(zhǎng);實(shí)驗(yàn)組2向光生長(zhǎng)

結(jié)論:尖端是感受光刺激的部位,而彎曲的部位在尖端下部。

8、【達(dá)爾文根據(jù)實(shí)驗(yàn)提出】胚芽鞘尖端受到單側(cè)光刺激后,就向下面的伸長(zhǎng)區(qū)傳遞某種“影響”,造成伸長(zhǎng)區(qū)背光面比向光面生長(zhǎng)快,因而使胚芽鞘出現(xiàn)向光性彎曲。

【學(xué)生小組思考交流】這種“影響”究竟是什么?在達(dá)爾文之后,又有許多科學(xué)家通過進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)繼續(xù)探索:

9、【演示】用PowerPoint演示詹森設(shè)計(jì)。

學(xué)生觀察并得出結(jié)論:胚芽鞘尖端產(chǎn)生的影響可以透過瓊脂片傳遞給下部。

10、【演示】用 PowerPoint演示拜爾設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生觀察師生共同得出結(jié)論:胚芽鞘頂尖產(chǎn)生的影響在其下部分布不均勻造成的。

【提問】通過達(dá)爾文、詹森、拜爾的這些實(shí)驗(yàn)我們能得到什么結(jié)論?

可以初步證明頂尖產(chǎn)生的刺激可能是一種化學(xué)物質(zhì),這種物質(zhì)分布不均勻造成了胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)。

11、【演示】用PowerPoint演示溫特設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生觀察并得出結(jié)論:胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)確實(shí)是一種化學(xué)物質(zhì)引起的。

【提問】生長(zhǎng)素究竟是什么物質(zhì)呢?溫特有沒有提取出這種物質(zhì)?

學(xué)生閱讀課本P47-48相關(guān)內(nèi)容后回答:

溫特認(rèn)為這可能是和動(dòng)物激素類似的物質(zhì),并把這種物質(zhì)命名為:生長(zhǎng)素。

12、【提問】通過對(duì)上面實(shí)驗(yàn)的分析你是如何解釋植物向光性的?

【敘述】植物的向光性是由于生長(zhǎng)素分布不均勻造成的:單側(cè)光照射后,胚芽鞘背光一側(cè)的生長(zhǎng)素含量多于向光一側(cè),因而引起兩側(cè)的生長(zhǎng)不均勻,從而造成向光彎曲。

13、植物激素:由植物體內(nèi)產(chǎn)生,能從產(chǎn)生部位運(yùn)送到作用部位,對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育有顯著影響的微量有機(jī)物。

(二)、生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸

學(xué)生閱讀課本P48相關(guān)內(nèi)容后回答下面問題:

生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位、分布部位分別在哪兒?又怎樣從產(chǎn)生部位運(yùn)輸?shù)椒植疾课?

【PowerPoint】演示完整的實(shí)驗(yàn)過程

(三)小結(jié)(讓2~3個(gè)學(xué)生來作總結(jié)):

1、向光性及其機(jī)理

2、科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的過程

3、生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸

【活動(dòng)】第一節(jié)　植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)

〖技能訓(xùn)練〗P49學(xué)生閱讀思考回答教師提示:

1.提示:不嚴(yán)密,沒有考慮將胚芽鞘倒過來放置時(shí)的情況。

2.提示:結(jié)論2不嚴(yán)謹(jǐn)。沒有實(shí)驗(yàn)證明生長(zhǎng)素不能從形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)上端。

3.提示:應(yīng)該增加一組胚芽鞘形態(tài)學(xué)上端朝下的實(shí)驗(yàn),以研究生長(zhǎng)素能不能從形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)上端。

課后習(xí)題

1、在胚芽鞘實(shí)驗(yàn)中,產(chǎn)生生長(zhǎng)素的部位是_________________。

感受光刺激的部位是_________________ 。

2、向光彎曲部位在_________________。

3、生長(zhǎng)素的運(yùn)輸方式主要是_________________。

4、胚芽鞘向光彎曲的原因是_________________________________。

5、生長(zhǎng)素的主要合成部位是_____________________。

6、生長(zhǎng)素在植物體內(nèi)相對(duì)集中分布在___________________。

7、生長(zhǎng)素的化學(xué)本質(zhì)是_________________ ,具有生長(zhǎng)素效應(yīng)_________________的還有_________________,_________________等。

高二生物教案：《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。作為教師就要早早地準(zhǔn)備好適合的教案課件。教案可以讓上課時(shí)的教學(xué)氛圍非?；钴S，幫助授課經(jīng)驗(yàn)少的教師教學(xué)。你知道怎么寫具體的教案內(nèi)容嗎？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的高二生物教案：《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)（一），歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

一、設(shè)計(jì)思路

科學(xué)史可以展現(xiàn)科學(xué)是永無止境的探究活動(dòng)的本質(zhì)特征，使人感受科學(xué)發(fā)展是一個(gè)線性累積、不斷壯大的過程，領(lǐng)會(huì)“變化”才是科學(xué)本身具有的惟一不變特性。植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程正是這樣一個(gè)很好地展現(xiàn)科學(xué)在本質(zhì)上是相對(duì)的、可變的、處在不斷修正和發(fā)展過程中的素材。因此，本文基于以下的教學(xué)理念開展教學(xué):問題為主線、探究為主軸、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，采用問題引導(dǎo)探究、教師引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路。

二、教學(xué)分析

1、教材分析與處理

《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》編入了“達(dá)爾文、詹森、拜耳、溫特等科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論”等內(nèi)容。教材以科學(xué)探索過程為脈絡(luò)來安排教學(xué)內(nèi)容，具有探究性的特點(diǎn);文本呈現(xiàn)圖文并茂，具有直觀性的特點(diǎn)，為教師實(shí)施探究式教學(xué)提供了有力支撐。

基于以上設(shè)計(jì)理念，對(duì)教材知識(shí)作了適當(dāng)調(diào)整(含順序調(diào)整)，本節(jié)課只學(xué)習(xí)生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程和分析、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的技能訓(xùn)練。

2、學(xué)情分析

3、學(xué)習(xí)任務(wù)分析

教學(xué)重點(diǎn):生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程;教學(xué)難點(diǎn):科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程及嚴(yán)謹(jǐn)性分析。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)的過程，更要掌握對(duì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、分析和評(píng)價(jià)的能力，感悟科學(xué)發(fā)現(xiàn)是一個(gè)繼承與創(chuàng)新的辨證過程，需要實(shí)事求是和堅(jiān)持不懈的科學(xué)態(tài)度。

三、教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于以上的教學(xué)分析，需達(dá)到的教學(xué)三維目標(biāo)(見表1)。

表1 生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)的教學(xué)三維目標(biāo)

概述植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程;?體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的過程和方法;?評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和1、知識(shí)目標(biāo) 結(jié)論，訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性。

通過提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，發(fā)展提出問題、分析問題、解決問題的能力;?通過課2、能力目標(biāo) 堂強(qiáng)化訓(xùn)練，掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)規(guī)范表達(dá);?通過對(duì)實(shí)驗(yàn)和問題的討論，逐步提高

分析實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的能力。

通過學(xué)習(xí)，認(rèn)同科學(xué)探究過程需要執(zhí)著的探索精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、情感目標(biāo) 科研作風(fēng)。?通過探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，提升實(shí)驗(yàn)科學(xué)素養(yǎng)。

四、教學(xué)方法與策略

表2 生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)主要的教學(xué)策略與手段

教與學(xué)的方法 教 學(xué) 策 略

問題為主線、探究為主軸、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)1、探究教學(xué)法 學(xué)習(xí)熱情。

動(dòng)畫再現(xiàn)，教師引領(lǐng)、步步為營、尋根問底，重點(diǎn)提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)2、多媒體輔助教學(xué)法 現(xiàn)知識(shí)立意到能力立意的轉(zhuǎn)變。

學(xué)生主要以小組合作交流的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)(每組設(shè)置小組長(zhǎng)和中心發(fā)言人)，3、合作學(xué)習(xí) 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

倡導(dǎo)主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的4、自主學(xué)習(xí) 能力，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

五、教學(xué)流程

表3 教學(xué)流程中各環(huán)節(jié)相關(guān)要求和時(shí)間分配表

教學(xué)流程 設(shè)計(jì)思路 時(shí)間(min) 1、導(dǎo)入 導(dǎo)入應(yīng)“奇” 2,3

2.1達(dá)爾文――體驗(yàn)與嘗試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 10,12

主線要“清”; 2.2詹森和拜爾――強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 8,10 2、新授 技能訓(xùn)練要“度”; 2.3溫特――分析、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn) 5,8 小結(jié)要“準(zhǔn)”。 2.4生長(zhǎng)素本質(zhì)及植物激素概念等 3,5 3、總結(jié)與收獲 總結(jié)要“新” 5,7

六、教學(xué)過程

表4 生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過程設(shè)計(jì) 教學(xué) 教師組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 過程

故事:

前些時(shí)候在居民樓那邊發(fā)生過驚奇、議論、詫異、大笑

一次很慘烈的“跳樓事件”，不知

通過“奇”，激發(fā)道同學(xué)們聽說過沒有, 導(dǎo) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興“太慘了，粉身碎骨啊～ 趣;調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱入 太可惜了，那么好的一盆花～” 情。

據(jù)知情者說，這盆花的主人很聯(lián)系生活回想、交流見過的植物向

懶，把它放到外面窗臺(tái)上好長(zhǎng)時(shí)間光生長(zhǎng)的實(shí)例。

請(qǐng)思考:為什么長(zhǎng)期位置不動(dòng)

的花盆會(huì)掉下去呢,

續(xù):表4

教學(xué) 教師組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 過程

1.認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料(實(shí)物或圖片)

認(rèn)識(shí)胚芽鞘，了解結(jié)構(gòu)，理解功能，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料。

領(lǐng)悟科學(xué)家選擇實(shí)驗(yàn)材料的意圖。

培養(yǎng)搜集和處理2.體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):引導(dǎo)學(xué)生閱讀課

本，教師引導(dǎo)。 新 自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。 信息能力――看

發(fā)現(xiàn)問題。 授 科學(xué)家是如何設(shè) 提出假設(shè):向光性的產(chǎn)生和幼苗

計(jì)實(shí)驗(yàn)。 尖端有關(guān)。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):教師展示(如圖)并 思考后回答有關(guān)問題。

且語言強(qiáng)調(diào)。 一、 (注:給一定時(shí)間思考) 圖片和文字雙重達(dá) 感官刺激。初步爾 了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的文 基本方法(對(duì)照, 性原則和單因子, 學(xué)生思考得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果不是惟一，變量原則等)，了

實(shí)驗(yàn)預(yù)期:支持假設(shè)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果體 而是多樣性的，教師要注意科學(xué)評(píng)解實(shí)驗(yàn)的語言科

分別是什么呢, 驗(yàn) 價(jià)。 學(xué)性和規(guī)范性。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

3. 嘗試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):

提出問題:感受單側(cè)光刺激的是

尖端還是尖端下部呢, 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)試 學(xué)生可能提出三種的假設(shè): ?指導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)。 感受光刺激的部位在?尖端或?散性思維，從而實(shí) ?實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果(溫馨提示:尖端下部或?共同感受。 活躍課堂氣氛。 驗(yàn) 錫箔紙的特點(diǎn)和規(guī)范的實(shí)驗(yàn)語言);

合作學(xué)習(xí):根據(jù)假設(shè)，小組討論得 設(shè) 出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并由小組長(zhǎng)表達(dá)討論計(jì) 結(jié)果(文字略)。 ?學(xué)生完成設(shè)計(jì)后教師歸納總結(jié)。 通過討論，建立課堂興奮點(diǎn)，

[教學(xué)預(yù)設(shè)]:學(xué)生可能回答3種躍學(xué)生思維。

結(jié)果(文字略)。――初步解釋探

究性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的不同。

續(xù):表4

教學(xué)

教師組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 過程

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本: 自主學(xué)習(xí);積極思考;獲取詹森和 二、

簡(jiǎn)要介紹詹森和拜爾實(shí)驗(yàn)。 拜爾實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 詹

2.變式強(qiáng)化訓(xùn)練: 利用問題來引導(dǎo)森

根據(jù)假設(shè)和溫馨提示，小組討論得學(xué)生主動(dòng)參與探和 請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明:幼苗的尖端可能

出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并由小組成員表達(dá)小組究過程，提升學(xué)拜 產(chǎn)生某種物質(zhì)，這種物質(zhì)從苗尖傳討論結(jié)果(結(jié)果以圖文結(jié)合方式展生在探究中獲取爾 遞到了下面。(溫馨提示:瓊脂片現(xiàn)，文字略)。 新知識(shí)的能力、和云母片的特點(diǎn)) , 正確表達(dá)能力以強(qiáng) 及交流與合作的化 能力。 設(shè)計(jì)后教師歸納總結(jié)并得出結(jié)論。

實(shí) 驗(yàn) 設(shè) 計(jì)

1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)展示: 觀看并描述溫特的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):(略)。 訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)三、 全體學(xué)生討論得出所有可能的實(shí)驗(yàn)計(jì)和得出結(jié)論時(shí)溫 結(jié)果(直立、向左、向右)，最后師邏輯上的嚴(yán)密特生共同得出結(jié)果和結(jié)論 性。

分 多媒體分步展示并作必要講解;并 析 學(xué)生可能提出的問題: 引導(dǎo)學(xué)生討論，以上實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可能活躍思維方式，、 實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否一定由于生長(zhǎng)素引出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及得出結(jié)論。 樹立質(zhì)疑精神，評(píng) 起的, 2.實(shí)驗(yàn)分析和評(píng)價(jià) 對(duì)于有思考價(jià)值價(jià) 如何補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)解決以上問題, 幫助學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出問題并的問題，教師都實(shí) ?這樣的補(bǔ)充符合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的哪些應(yīng)予以鼓勵(lì)。 驗(yàn) 針對(duì)學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)討論。 原則,

四、本養(yǎng)成鍥而不舍的

組織自學(xué)相關(guān)內(nèi)容。 閱讀課本。 質(zhì)與精神。 概念

提升學(xué)生歸納、根據(jù)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生得出如下結(jié)論:生長(zhǎng)不生長(zhǎng)看有沒有生長(zhǎng)素;向(單側(cè))

總結(jié)等能力，掌總 光不向光(彎曲)看有沒有尖端;彎曲不彎曲看生長(zhǎng)素是否分布均勻。 握解題方法。 結(jié) 通過活動(dòng)設(shè)計(jì)，收獲1:游戲:選出四名同學(xué)分別代表達(dá)爾文、詹森、拜耳和溫特，假設(shè)與 提高歸納總結(jié)能他們?cè)谝黄痖_了一個(gè)座談會(huì)，設(shè)計(jì)一個(gè)片段，都用簡(jiǎn)潔的一兩句話概括“自收 力，建構(gòu)知識(shí)概

己”在生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過程中的貢獻(xiàn)。(要求:語言要生動(dòng)、準(zhǔn)確。) 念圖。 獲

檢測(cè)與鞏固新收獲2:作業(yè):多媒體展示(見作業(yè)設(shè)計(jì))。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、用燕麥胚芽鞘及幼苗?、?進(jìn)行如下圖所示實(shí)驗(yàn)，一段時(shí)間后，會(huì)引起彎曲現(xiàn)象的是( )

2、某小組研究光對(duì)同一種植物幼苗生長(zhǎng)的影響，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置如下圖甲所示。某同學(xué)預(yù)測(cè)幼苗幾天后的生長(zhǎng)可能情況如下圖乙。請(qǐng)你判斷:幾天后，實(shí)驗(yàn)裝置?,?中幼苗的正確形態(tài)依次是( )

A.(4)(1)(5) B.(4)(2)(5) C.(4)(1)(3) D.(1)(5)(3)

3、給你兩個(gè)黑紙箱，兩個(gè)長(zhǎng)勢(shì)一樣的胚芽鞘，一盞臺(tái)燈，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明胚芽鞘具有向光性。

(1)實(shí)驗(yàn)步驟; (2)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象; (3)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

參考答案:

1、D 2、C 3、(1)?取兩個(gè)黑紙箱標(biāo)號(hào)甲、乙，甲黑紙箱在側(cè)面挖一個(gè)洞; 用這兩個(gè)黑紙箱分別罩到一個(gè)長(zhǎng)勢(shì)一樣的胚芽鞘，再用臺(tái)燈照射甲黑紙箱有洞一側(cè);?將甲、乙兩組放在同樣且適宜條件下培養(yǎng)，然后觀察胚芽鞘生長(zhǎng)狀況; (2)甲組的胚芽鞘會(huì)向光生長(zhǎng) 乙組的胚芽鞘直立生長(zhǎng) (3)胚芽鞘具有向光性

八、板書設(shè)計(jì)[板書設(shè)計(jì)要“美”]

科學(xué)史可以展現(xiàn)科學(xué)是永無止境的探究活動(dòng)的本質(zhì)特征，使人感受科學(xué)發(fā)展是一個(gè)線性累積、不斷壯大的過程。據(jù)此，板書設(shè)計(jì)為階梯狀。