發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

高二生物教案：《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。作為教師就要早早地準(zhǔn)備好適合的教案課件。教案可以讓上課時(shí)的教學(xué)氛圍非?；钴S，幫助授課經(jīng)驗(yàn)少的教師教學(xué)。你知道怎么寫(xiě)具體的教案內(nèi)容嗎？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的高二生物教案：《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)（一），歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

一、設(shè)計(jì)思路

科學(xué)史可以展現(xiàn)科學(xué)是永無(wú)止境的探究活動(dòng)的本質(zhì)特征，使人感受科學(xué)發(fā)展是一個(gè)線性累積、不斷壯大的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)“變化”才是科學(xué)本身具有的惟一不變特性。植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程正是這樣一個(gè)很好地展現(xiàn)科學(xué)在本質(zhì)上是相對(duì)的、可變的、處在不斷修正和發(fā)展過(guò)程中的素材。因此，本文基于以下的教學(xué)理念開(kāi)展教學(xué):問(wèn)題為主線、探究為主軸、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，采用問(wèn)題引導(dǎo)探究、教師引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路。

二、教學(xué)分析

1、教材分析與處理

《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》編入了“達(dá)爾文、詹森、拜耳、溫特等科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論”等內(nèi)容。教材以科學(xué)探索過(guò)程為脈絡(luò)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，具有探究性的特點(diǎn);文本呈現(xiàn)圖文并茂，具有直觀性的特點(diǎn)，為教師實(shí)施探究式教學(xué)提供了有力支撐。

基于以上設(shè)計(jì)理念，對(duì)教材知識(shí)作了適當(dāng)調(diào)整(含順序調(diào)整)，本節(jié)課只學(xué)習(xí)生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和分析、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的技能訓(xùn)練。

2、學(xué)情分析

3、學(xué)習(xí)任務(wù)分析

教學(xué)重點(diǎn):生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程;教學(xué)難點(diǎn):科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程及嚴(yán)謹(jǐn)性分析。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，更要掌握對(duì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、分析和評(píng)價(jià)的能力，感悟科學(xué)發(fā)現(xiàn)是一個(gè)繼承與創(chuàng)新的辨證過(guò)程，需要實(shí)事求是和堅(jiān)持不懈的科學(xué)態(tài)度。

三、教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于以上的教學(xué)分析，需達(dá)到的教學(xué)三維目標(biāo)(見(jiàn)表1)。

表1 生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)的教學(xué)三維目標(biāo)

概述植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程;?體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的過(guò)程和方法;?評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和1、知識(shí)目標(biāo) 結(jié)論，訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性。

通過(guò)提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，發(fā)展提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;?通過(guò)課2、能力目標(biāo) 堂強(qiáng)化訓(xùn)練，掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)規(guī)范表達(dá);?通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題的討論，逐步提高

分析實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的能力。

通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)同科學(xué)探究過(guò)程需要執(zhí)著的探索精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、情感目標(biāo) 科研作風(fēng)。?通過(guò)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，提升實(shí)驗(yàn)科學(xué)素養(yǎng)。

四、教學(xué)方法與策略

表2 生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)主要的教學(xué)策略與手段

教與學(xué)的方法 教 學(xué) 策 略

問(wèn)題為主線、探究為主軸、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)1、探究教學(xué)法 學(xué)習(xí)熱情。

動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)，教師引領(lǐng)、步步為營(yíng)、尋根問(wèn)底，重點(diǎn)提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)2、多媒體輔助教學(xué)法 現(xiàn)知識(shí)立意到能力立意的轉(zhuǎn)變。

學(xué)生主要以小組合作交流的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)(每組設(shè)置小組長(zhǎng)和中心發(fā)言人)，3、合作學(xué)習(xí) 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

倡導(dǎo)主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的4、自主學(xué)習(xí) 能力，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

五、教學(xué)流程

表3 教學(xué)流程中各環(huán)節(jié)相關(guān)要求和時(shí)間分配表

教學(xué)流程 設(shè)計(jì)思路 時(shí)間(min) 1、導(dǎo)入 導(dǎo)入應(yīng)“奇” 2,3

2.1達(dá)爾文――體驗(yàn)與嘗試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 10,12

主線要“清”; 2.2詹森和拜爾――強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 8,10 2、新授 技能訓(xùn)練要“度”; 2.3溫特――分析、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn) 5,8 小結(jié)要“準(zhǔn)”。 2.4生長(zhǎng)素本質(zhì)及植物激素概念等 3,5 3、總結(jié)與收獲 總結(jié)要“新” 5,7

六、教學(xué)過(guò)程

表4 生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 教學(xué) 教師組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 過(guò)程

故事:

前些時(shí)候在居民樓那邊發(fā)生過(guò)驚奇、議論、詫異、大笑

一次很慘烈的“跳樓事件”，不知

通過(guò)“奇”，激發(fā)道同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)沒(méi)有, 導(dǎo) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興“太慘了，粉身碎骨啊～ 趣;調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱入 太可惜了，那么好的一盆花～” 情。

據(jù)知情者說(shuō)，這盆花的主人很聯(lián)系生活回想、交流見(jiàn)過(guò)的植物向

懶，把它放到外面窗臺(tái)上好長(zhǎng)時(shí)間光生長(zhǎng)的實(shí)例。

請(qǐng)思考:為什么長(zhǎng)期位置不動(dòng)

的花盆會(huì)掉下去呢,

續(xù):表4

教學(xué) 教師組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 過(guò)程

1.認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料(實(shí)物或圖片)

認(rèn)識(shí)胚芽鞘，了解結(jié)構(gòu)，理解功能，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料。

領(lǐng)悟科學(xué)家選擇實(shí)驗(yàn)材料的意圖。

培養(yǎng)搜集和處理2.體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):引導(dǎo)學(xué)生閱讀課

本，教師引導(dǎo)。 新 自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。 信息能力――看

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。 授 科學(xué)家是如何設(shè) 提出假設(shè):向光性的產(chǎn)生和幼苗

計(jì)實(shí)驗(yàn)。 尖端有關(guān)。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):教師展示(如圖)并 思考后回答有關(guān)問(wèn)題。

且語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)。 一、 (注:給一定時(shí)間思考) 圖片和文字雙重達(dá) 感官刺激。初步爾 了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的文 基本方法(對(duì)照, 性原則和單因子, 學(xué)生思考得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果不是惟一，變量原則等)，了

實(shí)驗(yàn)預(yù)期:支持假設(shè)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果體 而是多樣性的，教師要注意科學(xué)評(píng)解實(shí)驗(yàn)的語(yǔ)言科

分別是什么呢, 驗(yàn) 價(jià)。 學(xué)性和規(guī)范性。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

3. 嘗試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):

提出問(wèn)題:感受單側(cè)光刺激的是

尖端還是尖端下部呢, 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)試 學(xué)生可能提出三種的假設(shè): ?指導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)。 感受光刺激的部位在?尖端或?散性思維，從而實(shí) ?實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果(溫馨提示:尖端下部或?共同感受。 活躍課堂氣氛。 驗(yàn) 錫箔紙的特點(diǎn)和規(guī)范的實(shí)驗(yàn)語(yǔ)言);

合作學(xué)習(xí):根據(jù)假設(shè)，小組討論得 設(shè) 出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并由小組長(zhǎng)表達(dá)討論計(jì) 結(jié)果(文字略)。 ?學(xué)生完成設(shè)計(jì)后教師歸納總結(jié)。 通過(guò)討論，建立課堂興奮點(diǎn)，

[教學(xué)預(yù)設(shè)]:學(xué)生可能回答3種躍學(xué)生思維。

結(jié)果(文字略)。――初步解釋探

究性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的不同。

續(xù):表4

教學(xué)

教師組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 過(guò)程

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本: 自主學(xué)習(xí);積極思考;獲取詹森和 二、

簡(jiǎn)要介紹詹森和拜爾實(shí)驗(yàn)。 拜爾實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 詹

2.變式強(qiáng)化訓(xùn)練: 利用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)森

根據(jù)假設(shè)和溫馨提示，小組討論得學(xué)生主動(dòng)參與探和 請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明:幼苗的尖端可能

出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并由小組成員表達(dá)小組究過(guò)程，提升學(xué)拜 產(chǎn)生某種物質(zhì)，這種物質(zhì)從苗尖傳討論結(jié)果(結(jié)果以圖文結(jié)合方式展生在探究中獲取爾 遞到了下面。(溫馨提示:瓊脂片現(xiàn)，文字略)。 新知識(shí)的能力、和云母片的特點(diǎn)) , 正確表達(dá)能力以強(qiáng) 及交流與合作的化 能力。 設(shè)計(jì)后教師歸納總結(jié)并得出結(jié)論。

實(shí) 驗(yàn) 設(shè) 計(jì)

1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)展示: 觀看并描述溫特的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):(略)。 訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)三、 全體學(xué)生討論得出所有可能的實(shí)驗(yàn)計(jì)和得出結(jié)論時(shí)溫 結(jié)果(直立、向左、向右)，最后師邏輯上的嚴(yán)密特生共同得出結(jié)果和結(jié)論 性。

分 多媒體分步展示并作必要講解;并 析 學(xué)生可能提出的問(wèn)題: 引導(dǎo)學(xué)生討論，以上實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可能活躍思維方式，、 實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否一定由于生長(zhǎng)素引出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及得出結(jié)論。 樹(shù)立質(zhì)疑精神，評(píng) 起的, 2.實(shí)驗(yàn)分析和評(píng)價(jià) 對(duì)于有思考價(jià)值價(jià) 如何補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)解決以上問(wèn)題, 幫助學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出問(wèn)題并的問(wèn)題，教師都實(shí) ?這樣的補(bǔ)充符合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的哪些應(yīng)予以鼓勵(lì)。 驗(yàn) 針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，引導(dǎo)討論。 原則,

四、本養(yǎng)成鍥而不舍的

組織自學(xué)相關(guān)內(nèi)容。 閱讀課本。 質(zhì)與精神。 概念

提升學(xué)生歸納、根據(jù)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生得出如下結(jié)論:生長(zhǎng)不生長(zhǎng)看有沒(méi)有生長(zhǎng)素;向(單側(cè))

總結(jié)等能力，掌總 光不向光(彎曲)看有沒(méi)有尖端;彎曲不彎曲看生長(zhǎng)素是否分布均勻。 握解題方法。 結(jié) 通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)，收獲1:游戲:選出四名同學(xué)分別代表達(dá)爾文、詹森、拜耳和溫特，假設(shè)與 提高歸納總結(jié)能他們?cè)谝黄痖_(kāi)了一個(gè)座談會(huì)，設(shè)計(jì)一個(gè)片段，都用簡(jiǎn)潔的一兩句話(huà)概括“自收 力，建構(gòu)知識(shí)概

己”在生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的貢獻(xiàn)。(要求:語(yǔ)言要生動(dòng)、準(zhǔn)確。) 念圖。 獲

檢測(cè)與鞏固新收獲2:作業(yè):多媒體展示(見(jiàn)作業(yè)設(shè)計(jì))。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、用燕麥胚芽鞘及幼苗?、?進(jìn)行如下圖所示實(shí)驗(yàn)，一段時(shí)間后，會(huì)引起彎曲現(xiàn)象的是( )

2、某小組研究光對(duì)同一種植物幼苗生長(zhǎng)的影響，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置如下圖甲所示。某同學(xué)預(yù)測(cè)幼苗幾天后的生長(zhǎng)可能情況如下圖乙。請(qǐng)你判斷:幾天后，實(shí)驗(yàn)裝置?,?中幼苗的正確形態(tài)依次是( )

A.(4)(1)(5) B.(4)(2)(5) C.(4)(1)(3) D.(1)(5)(3)

3、給你兩個(gè)黑紙箱，兩個(gè)長(zhǎng)勢(shì)一樣的胚芽鞘，一盞臺(tái)燈，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明胚芽鞘具有向光性。

(1)實(shí)驗(yàn)步驟; (2)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象; (3)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

參考答案:

1、D 2、C 3、(1)?取兩個(gè)黑紙箱標(biāo)號(hào)甲、乙，甲黑紙箱在側(cè)面挖一個(gè)洞; 用這兩個(gè)黑紙箱分別罩到一個(gè)長(zhǎng)勢(shì)一樣的胚芽鞘，再用臺(tái)燈照射甲黑紙箱有洞一側(cè);?將甲、乙兩組放在同樣且適宜條件下培養(yǎng)，然后觀察胚芽鞘生長(zhǎng)狀況; (2)甲組的胚芽鞘會(huì)向光生長(zhǎng) 乙組的胚芽鞘直立生長(zhǎng) (3)胚芽鞘具有向光性

八、板書(shū)設(shè)計(jì)[板書(shū)設(shè)計(jì)要“美”]www.lvshijia.net

科學(xué)史可以展現(xiàn)科學(xué)是永無(wú)止境的探究活動(dòng)的本質(zhì)特征，使人感受科學(xué)發(fā)展是一個(gè)線性累積、不斷壯大的過(guò)程。據(jù)此，板書(shū)設(shè)計(jì)為階梯狀。

延伸閱讀

高二生物植物生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)31

“植物生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)”新課的教案和學(xué)案設(shè)計(jì)
教案
第四章生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)
第一節(jié)植物的激素調(diào)節(jié)
生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)

1、知識(shí)目標(biāo)
①理解植物向性運(yùn)動(dòng)的概念及意義。
②概述植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。
③體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的過(guò)程和方法。
2、能力目標(biāo)
①引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設(shè)，設(shè)計(jì)植物的向光性實(shí)驗(yàn)及胚芽鞘尖端產(chǎn)生某種物質(zhì)實(shí)驗(yàn)并預(yù)期、觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論，使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的方法和過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。
②培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探究能力及訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)密性。
3、情感目標(biāo)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)的分析評(píng)價(jià)與設(shè)計(jì)，體驗(yàn)感知科學(xué)探究的曲折，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著探索的精神、合作精神以及創(chuàng)新思維等科學(xué)品質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1、教學(xué)重點(diǎn)：生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。
2、教學(xué)難點(diǎn)：科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程及嚴(yán)謹(jǐn)性分析。

利用自制的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，同時(shí)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究法、講述法、比較法、自學(xué)法等，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的思考，使其獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)觀察、比較和總結(jié)、判斷思維和創(chuàng)新能力；還通過(guò)課堂上學(xué)案使用的教學(xué)方法不但明顯加強(qiáng)了溝通師生之間的教學(xué)關(guān)系，還顯著增強(qiáng)了教學(xué)的民主性和雙向交流性，這也是新課程改革的精神。

A.引入課題
導(dǎo)言1、請(qǐng)同學(xué)們觀看教材窗臺(tái)盆景這幅圖，想到了什么詩(shī)詞？（回答：滿(mǎn)園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)）
2、“紅杏出墻”說(shuō)明外面的世界很精彩…那請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察討論，是外界什么誘惑使這“紅杏”探出腦袋，向外張望？這是植物的什么現(xiàn)象？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？
B.新課講授
一、植物向性運(yùn)動(dòng)：
這部分內(nèi)容安排學(xué)生看書(shū)自學(xué)并完成學(xué)案上的知識(shí)預(yù)覽填空
二、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)
（一）達(dá)爾文向光性實(shí)驗(yàn)
先向?qū)W生介紹胚芽鞘是什么？
達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)：圖解的形式，flash演示（A組胚芽鞘保留尖端，B組胚芽鞘切除尖端　C組錫箔蓋住胚芽鞘尖端D組錫箔蓋住胚芽鞘尖端下面）
問(wèn)題探究一：胚芽鞘的向光性生長(zhǎng)與胚芽鞘哪部分有關(guān)？
看了課件之后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論下列問(wèn)題：
同學(xué)們分析本組實(shí)驗(yàn)中的AB,通過(guò)比較思考，這兩個(gè)對(duì)照組單因子變量是什么？控制變量又是什么？由此現(xiàn)象你能得出什么結(jié)論？
問(wèn)題探究二：胚芽鞘感受單側(cè)光的部位在哪里？
看了課件之后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論下列問(wèn)題：
同學(xué)們分析本組實(shí)驗(yàn)中的CD,通過(guò)比較思考，這兩個(gè)對(duì)照組單因子變量是什么？控制變量又是什么？由此現(xiàn)象你能得出什么結(jié)論？
探究活動(dòng)之后，及時(shí)布置學(xué)生完成學(xué)案上達(dá)爾文向光性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題
（二）溫特實(shí)驗(yàn)
老師介紹材料中的瓊脂塊是什么物質(zhì)？
問(wèn)題探究三：胚芽鞘尖端是否產(chǎn)生了某種物質(zhì)？
這個(gè)探究活動(dòng)安排是先讓全班學(xué)生按照學(xué)案上的提示完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案、現(xiàn)象、結(jié)論之后，再叫兩個(gè)學(xué)生到黑板上把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案、現(xiàn)象用圖像來(lái)表示，最后教師引導(dǎo)學(xué)生思考下列問(wèn)題：
溫特實(shí)驗(yàn)單因子變量是什么？為什么要做一個(gè)瓊脂塊沒(méi)有接觸胚芽鞘尖端對(duì)照實(shí)驗(yàn)？
（三）郭葛實(shí)驗(yàn)：這部分內(nèi)容安排學(xué)生看書(shū)自學(xué)并完成學(xué)案上的知識(shí)預(yù)覽填空。
C.課堂小結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí)生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程兩個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，要領(lǐng)會(huì)到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)所遵循的三個(gè)基本原則：科學(xué)性原則、對(duì)照性原則、單因子變量原則，并且要在實(shí)驗(yàn)步驟中從語(yǔ)言上、邏輯思維上體現(xiàn)這三個(gè)基本原則。還特別要注意描述的實(shí)驗(yàn)結(jié)論要與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相吻合，即有什么樣的現(xiàn)象應(yīng)該得出什么樣的結(jié)論。
D.練習(xí)鞏固：全班學(xué)生完成學(xué)案上的課堂演練

學(xué)案
第四章生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)
第一節(jié)植物的激素調(diào)節(jié)
生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)
課時(shí)：1課時(shí)

探究一：胚芽鞘的向光性生長(zhǎng)與胚芽鞘哪部分有關(guān)？
探究二：胚芽鞘感受單側(cè)光的部位在哪里？
探究三：胚芽鞘尖端是否產(chǎn)生了某種物質(zhì)？

一．植物向性運(yùn)動(dòng)
（一）概念：植物體受到的外界刺激而引起的運(yùn)動(dòng)。
（二）實(shí)例：、等
（三）意義：是植物對(duì)外界環(huán)境的。
二．生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)
（一）達(dá)爾文向光性實(shí)驗(yàn)
1.外界條件為。
2.取材：四個(gè)長(zhǎng)勢(shì)胚芽鞘
3.實(shí)驗(yàn)步驟：
⑴取，分別標(biāo)號(hào)為A、B、C、D
⑵A組不作處理，B組切掉胚芽鞘,C組用錫箔遮蓋胚芽鞘，D組用錫箔遮蓋胚芽鞘。
⑶四組都用照射，然后放在相同且適宜條件下培養(yǎng)
⑷觀察四組胚芽鞘生長(zhǎng)狀況
4.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

5.實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

（二）溫特實(shí)驗(yàn)：
1.取材：幾個(gè)生長(zhǎng)狀況胚芽鞘及瓊脂塊。
2.實(shí)驗(yàn)步驟：
⑴切下胚芽鞘尖端放在瓊脂塊上幾小時(shí)以后，移去胚芽鞘尖端，并將這塊瓊脂切成小塊，放在一個(gè)切去尖端的胚芽鞘切面的一側(cè)，作為實(shí)驗(yàn)組A
⑵另取
,作為對(duì)照組B。
⑶將A、B兩組放在同樣且條件下培養(yǎng)，然后觀察胚芽鞘生長(zhǎng)狀況
3.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

4.實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

（三）郭葛實(shí)驗(yàn)：他從植物中分離出了這種物質(zhì)，其化學(xué)本質(zhì)是，由于它能促進(jìn)植物生長(zhǎng)，故取名為。

1、這堂課的重點(diǎn)為生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，特別要注意設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的邏輯思維的嚴(yán)密性，
同時(shí)還要注意實(shí)驗(yàn)相應(yīng)的結(jié)論要與實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的現(xiàn)象相符合。
2、這堂課的難點(diǎn)為科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)分析，關(guān)鍵要抓住實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的兩大原則：對(duì)照原則和單因子變量原則進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

1.植物的向性運(yùn)動(dòng)從根本上取決于（）
A.應(yīng)激性B.適應(yīng)性C.反射D.遺傳性
2.圖Ⅰ圖Ⅱ是是生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)的兩個(gè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)。據(jù)圖判斷下列說(shuō)法正確的是（）
①圖Ⅰ是達(dá)爾文的向光性實(shí)驗(yàn)，圖Ⅱ是1928年荷蘭科學(xué)家溫特利用瓊脂塊探究胚芽鞘產(chǎn)生某種物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)②圖Ⅰ實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘f(shuō)明向光性的產(chǎn)生與尖端有關(guān)，感光部位是尖端③圖Ⅱ?qū)嶒?yàn)說(shuō)明能夠產(chǎn)生促進(jìn)生長(zhǎng)的物質(zhì)的部位是尖端下部④根據(jù)圖Ⅱ?qū)嶒?yàn)可以推測(cè)：植物的彎曲生長(zhǎng)可能和促進(jìn)生長(zhǎng)的物質(zhì)分布不均勻有關(guān)⑤兩個(gè)實(shí)驗(yàn)均能證明胚芽鞘尖端產(chǎn)生了生長(zhǎng)素
A.①②④B.①③⑤C.①②⑤D.①③④

圖Ⅰ圖Ⅱ

3．給你兩個(gè)黑紙箱，兩個(gè)長(zhǎng)勢(shì)一樣的胚芽鞘，一盞臺(tái)燈，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明胚芽鞘具有向光性
⑴實(shí)驗(yàn)步驟：

⑵.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

⑶實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

1.胚芽鞘的生長(zhǎng)素產(chǎn)生的部位在哪里？作用的部位在哪里？
2.植物受單側(cè)光照射為什么會(huì)出現(xiàn)向光性？

生物學(xué)案體例說(shuō)明
杜友珠

1．提出與這堂課重點(diǎn)知識(shí)相關(guān)的某些問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考方法得出問(wèn)題的答案，從而使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)
2．把這堂課某個(gè)重要的結(jié)論性知識(shí)可演變?yōu)樘骄啃栽O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生去思考實(shí)驗(yàn)方法、步驟、現(xiàn)象，從而使學(xué)生通過(guò)自己的邏輯思維推出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，體現(xiàn)新課標(biāo)探究性學(xué)習(xí)重要理念

把這堂課教學(xué)大綱要求掌握的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)以填空的形式展現(xiàn)出來(lái)，目的使學(xué)生在課堂上消化知識(shí)，達(dá)到這堂課的教學(xué)知識(shí)目標(biāo)

主要是對(duì)這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)

選做一些具有典型代表性題目，并且要突出重點(diǎn)知識(shí)和難度的梯度，題目的量不要出得太多。這是學(xué)生對(duì)知識(shí)鞏故環(huán)節(jié)，目的是提高學(xué)生的應(yīng)用能力及分析解決問(wèn)題的能力

提一些這堂課趣味性的問(wèn)題或與下堂課內(nèi)容相關(guān)的質(zhì)疑讓學(xué)生課后去思考，使學(xué)生對(duì)當(dāng)日的學(xué)習(xí)產(chǎn)生回味無(wú)窮的感覺(jué)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)下一堂課內(nèi)容做好鋪墊
頁(yè)眉：全校統(tǒng)一格式。
頁(yè)腳：指總頁(yè)數(shù)。
撰稿、審稿：每期必須填寫(xiě)。
參考答案：另設(shè)頁(yè)面附在學(xué)案之后。

參考答案

一．植物向性運(yùn)動(dòng)
（一）單一方向、定向
（二）根的向地性、莖的背地性
（三）適應(yīng)性
二．生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)
（一）達(dá)爾文向光性實(shí)驗(yàn)
1.單側(cè)光2.一樣
3.⑴四個(gè)長(zhǎng)勢(shì)一樣胚芽鞘⑵尖端、尖端、下端⑶單側(cè)光
4.A組的胚芽鞘向光生長(zhǎng)、B組的胚芽鞘不生長(zhǎng)、
C組的胚芽鞘直立生長(zhǎng)、D的組的胚芽鞘向光生長(zhǎng)
5.胚芽鞘的向光性生長(zhǎng)與胚芽鞘尖端有關(guān)胚芽鞘感受單側(cè)光的部位是胚芽鞘尖端
（二）溫特實(shí)驗(yàn)：
1.一樣
2.⑵沒(méi)有接觸胚芽鞘尖端的瓊脂塊切成與A組一樣小塊，放在一個(gè)切去尖端的胚芽鞘切面的一側(cè)
⑶適宜
3.A組的胚芽鞘會(huì)向放瓊脂的對(duì)側(cè)彎曲生長(zhǎng)B組的胚芽鞘不生長(zhǎng)

4.胚芽鞘尖端產(chǎn)生了某種物質(zhì)

（三）吲哚乙酸、生長(zhǎng)素

1、D2.A
3．⑴取兩個(gè)黑紙箱標(biāo)號(hào)甲、乙，甲黑紙箱在側(cè)面挖一個(gè)洞，用這兩個(gè)黑紙箱分別罩到一個(gè)長(zhǎng)勢(shì)一樣的胚芽鞘，再用臺(tái)燈照射甲黑紙箱有洞一側(cè)，將甲、乙兩組放在同樣且適宜條件下培養(yǎng)，然后觀察胚芽鞘生長(zhǎng)狀況
⑵.甲組的胚芽鞘會(huì)向光生長(zhǎng)乙組的胚芽鞘直立生長(zhǎng)
⑶胚芽鞘具有向光性

高二生物教案：《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開(kāi)展，作為教師就要精心準(zhǔn)備好合適的教案。教案可以更好的幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)，幫助教師有計(jì)劃有步驟有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。怎么才能讓教案寫(xiě)的更加全面呢？下面是小編幫大家編輯的《高二生物教案：《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)（二）》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

教學(xué)目標(biāo)：

1.概述植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

2.體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的過(guò)程和方法。

3.評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論,訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)

生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

2.教學(xué)難點(diǎn)

(1)生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布。

(2)科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性分析。

教學(xué)過(guò)程

【導(dǎo)入】第一節(jié)　植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)

【導(dǎo)入】:以“問(wèn)題探討”導(dǎo)入,學(xué)生思考回答教師提示。

1.彎向窗外生長(zhǎng)。

2.是較長(zhǎng)時(shí)間的單側(cè)光刺激引起植株彎向窗外光源生長(zhǎng)。這樣,可以使植株獲得更多陽(yáng)光,從而可以通過(guò)光合作用合成更多的有機(jī)物,滿(mǎn)足自身生長(zhǎng)發(fā)育的需要。

3.植株的彎曲生長(zhǎng)發(fā)生在幼嫩部位。

【過(guò)渡】:向光性是日常生活中非常常見(jiàn)的現(xiàn)象,許多科學(xué)家就是通過(guò)對(duì)植物生長(zhǎng)向光性的研究發(fā)現(xiàn)了調(diào)節(jié)植物生命活動(dòng)的一種非常重要的激素——生長(zhǎng)素,它也是第一種被人們發(fā)現(xiàn)的植物激素,下面我們就重溫科學(xué)家在生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的所做的一些實(shí)驗(yàn)。

【講授】第一節(jié)　植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)

(一)、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程

1、學(xué)生閱讀課本P46-47達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)過(guò)程

請(qǐng)思考:

(1)達(dá)爾文用的實(shí)驗(yàn)材料

(2)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論

2、【PowerPoint】演示胚芽鞘說(shuō)明實(shí)驗(yàn)材料

3、[演示]用Flash動(dòng)畫(huà)演示達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)一

思考并分組討論:

(1)這組實(shí)驗(yàn)的變量是什么?

(2)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有何不同?實(shí)驗(yàn)結(jié)論是?

【學(xué)生比較交流,教師總結(jié)歸納】

實(shí)驗(yàn)變量:有無(wú)單側(cè)光的照射——單一變量

現(xiàn)象:對(duì)照組直立生長(zhǎng);實(shí)驗(yàn)組向光生長(zhǎng)

結(jié)論: 單側(cè)光引起胚芽鞘向光彎曲生長(zhǎng)。

4、【提問(wèn)】胚芽鞘的向光彎曲與哪個(gè)部位有關(guān)?

5、【演示】用Flash動(dòng)畫(huà)演示達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)二。

思考并分組討論:

(1)這是組實(shí)驗(yàn)的變量是什么?

(2)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有何不同?實(shí)驗(yàn)結(jié)論是?

【學(xué)生比較交流,教師總結(jié)歸納】

實(shí)驗(yàn)變量:有無(wú)胚芽鞘尖端——單一變量

現(xiàn)象:對(duì)照組不生長(zhǎng);實(shí)驗(yàn)組向光生長(zhǎng)

結(jié)論:胚芽鞘的向光性彎曲與尖端有關(guān)。

6、【提問(wèn)】感受光刺激的部位是哪?是尖端還是尖端以下?

7、【演示】用Flash動(dòng)畫(huà)演示達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)三。

【學(xué)生比較交流,教師總結(jié)歸納】

實(shí)驗(yàn)變量:錫箔片罩住胚芽鞘尖端或下部。

現(xiàn)象:實(shí)驗(yàn)組1直立生長(zhǎng);實(shí)驗(yàn)組2向光生長(zhǎng)

結(jié)論:尖端是感受光刺激的部位,而彎曲的部位在尖端下部。

8、【達(dá)爾文根據(jù)實(shí)驗(yàn)提出】胚芽鞘尖端受到單側(cè)光刺激后,就向下面的伸長(zhǎng)區(qū)傳遞某種“影響”,造成伸長(zhǎng)區(qū)背光面比向光面生長(zhǎng)快,因而使胚芽鞘出現(xiàn)向光性彎曲。

【學(xué)生小組思考交流】這種“影響”究竟是什么?在達(dá)爾文之后,又有許多科學(xué)家通過(guò)進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)繼續(xù)探索:

9、【演示】用PowerPoint演示詹森設(shè)計(jì)。

學(xué)生觀察并得出結(jié)論:胚芽鞘尖端產(chǎn)生的影響可以透過(guò)瓊脂片傳遞給下部。

10、【演示】用 PowerPoint演示拜爾設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生觀察師生共同得出結(jié)論:胚芽鞘頂尖產(chǎn)生的影響在其下部分布不均勻造成的。

【提問(wèn)】通過(guò)達(dá)爾文、詹森、拜爾的這些實(shí)驗(yàn)我們能得到什么結(jié)論?

可以初步證明頂尖產(chǎn)生的刺激可能是一種化學(xué)物質(zhì),這種物質(zhì)分布不均勻造成了胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)。

11、【演示】用PowerPoint演示溫特設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生觀察并得出結(jié)論:胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)確實(shí)是一種化學(xué)物質(zhì)引起的。

【提問(wèn)】生長(zhǎng)素究竟是什么物質(zhì)呢?溫特有沒(méi)有提取出這種物質(zhì)?

學(xué)生閱讀課本P47-48相關(guān)內(nèi)容后回答:

溫特認(rèn)為這可能是和動(dòng)物激素類(lèi)似的物質(zhì),并把這種物質(zhì)命名為:生長(zhǎng)素。

12、【提問(wèn)】通過(guò)對(duì)上面實(shí)驗(yàn)的分析你是如何解釋植物向光性的?

【敘述】植物的向光性是由于生長(zhǎng)素分布不均勻造成的:單側(cè)光照射后,胚芽鞘背光一側(cè)的生長(zhǎng)素含量多于向光一側(cè),因而引起兩側(cè)的生長(zhǎng)不均勻,從而造成向光彎曲。

13、植物激素:由植物體內(nèi)產(chǎn)生,能從產(chǎn)生部位運(yùn)送到作用部位,對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育有顯著影響的微量有機(jī)物。

(二)、生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸

學(xué)生閱讀課本P48相關(guān)內(nèi)容后回答下面問(wèn)題:

生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位、分布部位分別在哪兒?又怎樣從產(chǎn)生部位運(yùn)輸?shù)椒植疾课?

【PowerPoint】演示完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程

(三)小結(jié)(讓2~3個(gè)學(xué)生來(lái)作總結(jié)):

1、向光性及其機(jī)理

2、科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的過(guò)程

3、生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸

【活動(dòng)】第一節(jié)　植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)

〖技能訓(xùn)練〗P49學(xué)生閱讀思考回答教師提示:

1.提示:不嚴(yán)密,沒(méi)有考慮將胚芽鞘倒過(guò)來(lái)放置時(shí)的情況。

2.提示:結(jié)論2不嚴(yán)謹(jǐn)。沒(méi)有實(shí)驗(yàn)證明生長(zhǎng)素不能從形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)上端。

3.提示:應(yīng)該增加一組胚芽鞘形態(tài)學(xué)上端朝下的實(shí)驗(yàn),以研究生長(zhǎng)素能不能從形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)上端。

課后習(xí)題

1、在胚芽鞘實(shí)驗(yàn)中,產(chǎn)生生長(zhǎng)素的部位是_________________。

感受光刺激的部位是_________________ 。

2、向光彎曲部位在_________________。

3、生長(zhǎng)素的運(yùn)輸方式主要是_________________。

4、胚芽鞘向光彎曲的原因是_________________________________。

5、生長(zhǎng)素的主要合成部位是_____________________。

6、生長(zhǎng)素在植物體內(nèi)相對(duì)集中分布在___________________。

7、生長(zhǎng)素的化學(xué)本質(zhì)是_________________ ,具有生長(zhǎng)素效應(yīng)_________________的還有_________________,_________________等。

高二生物教案：《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

俗話(huà)說(shuō)，居安思危，思則有備，有備無(wú)患。高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師的任務(wù)之一。教案可以讓學(xué)生更好的消化課堂內(nèi)容，幫助高中教師能夠更輕松的上課教學(xué)。你知道如何去寫(xiě)好一份優(yōu)秀的高中教案呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的高二生物教案：《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（二），希望能為您提供更多的參考。

教材分析：

《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》是人民教育出版社《必修3》第三章第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)屬于植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)——植物個(gè)體生命系統(tǒng)的調(diào)節(jié)。生物最基本的特征之一就是對(duì)環(huán)境具有應(yīng)激性和適應(yīng)性。生物體作為環(huán)境中的一員，生存是首要任務(wù)。環(huán)境是多變的，要生存就需要對(duì)外界環(huán)境的變化做出適應(yīng)的反應(yīng)，而外在反應(yīng)的內(nèi)在因素就是生物體本身具有的調(diào)節(jié)能力。這樣生物體才能在自然選擇中表現(xiàn)出“適者生存”。這同時(shí)也為后面由個(gè)體到生物圈的教學(xué)做好了鋪墊。由此可見(jiàn)本章節(jié)內(nèi)容在全書(shū)的地位。

本節(jié)課的主要內(nèi)容是“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程”和“生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布”。課文首先介紹了達(dá)爾文，詹森等科學(xué)家探索的過(guò)程和科學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，然后闡述生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布，讓學(xué)生理解生長(zhǎng)素發(fā)揮作用有關(guān)的許多植物生理現(xiàn)象的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，加深概念的理解，領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法，升華情感態(tài)度價(jià)值觀。

教學(xué)目標(biāo)：

Ⅰ、知識(shí)目標(biāo)：

1、了解植物的向性運(yùn)動(dòng)；

2、概述植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程及向光性的原因；

3、了解生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布。

Ⅱ、能力目標(biāo)：

1、通過(guò)思考實(shí)驗(yàn)過(guò)程，初步學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做出合理的解釋?zhuān)?/p>

2、通過(guò)觀察和解釋實(shí)驗(yàn)，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論，訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性。

3、通過(guò)親手探究活動(dòng)，提高獲取信息的能力和探究能力。

Ⅲ、情感目標(biāo)：

1、通過(guò)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的過(guò)程和方法。感悟科學(xué)就是這樣一步一步接近事實(shí)真相的。培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著探索的精神和合作意識(shí)。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋分析，領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、創(chuàng)新性等思維品質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。以科學(xué)發(fā)現(xiàn)中折射出的科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)魅力為主線，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，體會(huì)其中的科學(xué)方法是重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

如何引導(dǎo)學(xué)生思考彎曲部分的內(nèi)部變化，以及生長(zhǎng)素分布不均的原因。本節(jié)課文的技能訓(xùn)練，側(cè)重訓(xùn)練的是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和得出結(jié)論時(shí)邏輯上的嚴(yán)密性，這是學(xué)生的難點(diǎn)。

教學(xué)媒體：多媒體課件、閱讀材料。

學(xué)具準(zhǔn)備：可彎曲的塑料吸管、flash動(dòng)畫(huà)。

教學(xué)方法：探究、觀察、分析、討論等。

課前探究：

1、學(xué)生自主探究《植物幼苗的向光性》（詳見(jiàn)附錄二）。

2、學(xué)生閱讀《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程》（見(jiàn)附閱讀材料一）；預(yù)習(xí)有關(guān)向光性的實(shí)驗(yàn)，分析達(dá)爾文、詹森、拜爾和溫特的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、材料處理、?shí)驗(yàn)裝置、現(xiàn)象和結(jié)論。填寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告（見(jiàn)附錄三）。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師行為

學(xué)生活動(dòng)及目標(biāo)

導(dǎo)入新課

播放《蘿卜幼苗向光性實(shí)驗(yàn)》錄象。

學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)；

描述現(xiàn)象；（蘿卜幼苗彎向光源）

提出問(wèn)題。（為什么蘿卜幼苗彎向光源？）

出示向日葵圖片。（向光性）

請(qǐng)同學(xué)們觀察圖片資料，思考圖中揭示的生物學(xué)現(xiàn)象。

引言：“葵花朵朵向太陽(yáng)”——向光性

葵花和蘿卜幼苗實(shí)驗(yàn)都給我們揭示出植物有向光的習(xí)性。

其實(shí)，早在三國(guó)時(shí)期的曹植就注意到葵花的向光性。他在《求通親親表》中寫(xiě)道：“若葵藿之傾葉，太陽(yáng)雖不為之回光，然終向之者，誠(chéng)也?！保┑蛉湛烤篂楹蜗蛉?？卻沒(méi)有人用科學(xué)的方法來(lái)研究其中的奧秘。直到十九世紀(jì)末，達(dá)爾文最先通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究植物向光性的原因。

今天，我們將沿著科學(xué)家的探究歷程，親身揭密植物向光性產(chǎn)生的根本原因。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、植物向光性的原因是什么？

2、生長(zhǎng)素是什么物質(zhì)？

3、什么是植物激素？

4、生長(zhǎng)素的運(yùn)輸？

觀察圖片

思考

明確目標(biāo)。

實(shí)

驗(yàn)

材

料

的

選

擇

引導(dǎo)提問(wèn)：

根據(jù)我們觀察到的現(xiàn)象，我們可以作出這樣的假設(shè)：植物具有向光的特性。

植物為什么有向光的特性。

我們?nèi)绾窝芯恐参锂a(chǎn)生向光性的原因呢？

探究實(shí)驗(yàn)。

你會(huì)選擇什么材料來(lái)做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

出示材料：第一種是一棵大樹(shù)（雪松），第二種一盆剛萌發(fā)牙的幼苗，請(qǐng)同學(xué)們觀察，這兩種材料中，你會(huì)選擇哪一種？誰(shuí)最適合做向光性的研究？為什么？

（肯定學(xué)生回答，并進(jìn)一步提問(wèn)）對(duì)，剛萌發(fā)的種子細(xì)嫩，容易彎曲，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，周期短。

科學(xué)家選用的是剛萌發(fā)的胚芽鞘來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的。

雙子葉植物和單子葉植物你選那種？

簡(jiǎn)單的——單子葉植物。

我們選擇禾本科植物的胚芽鞘是為了在更短的時(shí)間內(nèi)看到更明顯的實(shí)驗(yàn)效果。對(duì)于不同的實(shí)驗(yàn)有不同的選材要求，而選取最合適的實(shí)驗(yàn)材料一直是一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)成功與否的一個(gè)很關(guān)鍵的因素。

出示小麥胚芽鞘圖。

簡(jiǎn)要介紹胚芽鞘的結(jié)構(gòu)。

思考并回答　

了解胚芽鞘的結(jié)構(gòu)。

明白實(shí)驗(yàn)中選擇實(shí)驗(yàn)材料的重要性和選材的技巧性。

分析達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)

出示達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)裝置圖。

播放動(dòng)畫(huà)后。

出示實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的對(duì)照?qǐng)D片。

逐步引導(dǎo)學(xué)生分析和推測(cè)：

１、感知光刺激的部位是哪一部分？

２、發(fā)生彎曲的是哪一部分？

３、切去尖端的胚芽鞘的生長(zhǎng)狀況是怎樣的？這說(shuō)明什么問(wèn)題？

４、用錫紙帽罩住尖端的胚芽鞘的生長(zhǎng)狀況是怎樣的？這說(shuō)明什么問(wèn)題？

綜合以上分析，你認(rèn)為植物向光彎曲需要什么樣的條件？（單側(cè)光和尖端）

分析、討論達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)。

作出推測(cè)：?jiǎn)蝹?cè)光和具有尖端是向光性產(chǎn)生的兩個(gè)條件。

分析詹森和拜爾的實(shí)驗(yàn)

教師讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)報(bào)告，結(jié)合教師剛才的分析過(guò)程，展示預(yù)習(xí)成果，分析詹森和拜爾的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

教師指導(dǎo)補(bǔ)充。（播放實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)）

推測(cè)胚芽鞘尖端產(chǎn)生某種物質(zhì)能傳導(dǎo)到尖端下部。

胚芽鞘的彎曲是由于這種物質(zhì)在尖端下部分布不均勻造成的。

學(xué)生展示

思考推測(cè)

介紹溫特的實(shí)驗(yàn)

播放動(dòng)畫(huà)，介紹溫特實(shí)驗(yàn)。思考：

瓊脂塊的作用是什么？（強(qiáng)調(diào)介質(zhì)轉(zhuǎn)移方法。）

這個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明什么呢？

說(shuō)明胚芽鞘尖端確實(shí)可以產(chǎn)生某種物質(zhì)。這種物質(zhì)可以使尖端下部彎向?qū)?cè)。

觀察思考

領(lǐng)會(huì)方法

思考、分析

分析向光彎曲的內(nèi)部變化

通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)我們驗(yàn)證了植物確實(shí)會(huì)發(fā)生向光彎曲，那為什么呢？

思考：這種物質(zhì)的作用是什么？

提問(wèn)：首先，從外部形態(tài)上看，彎曲的外側(cè)和內(nèi)側(cè)有什么不同？

請(qǐng)同學(xué)門(mén)用可彎曲的一次性吸管模擬彎曲過(guò)程。比較彎曲兩側(cè)的長(zhǎng)度變化。引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生理解。

進(jìn)一步提問(wèn)：一側(cè)長(zhǎng)度變長(zhǎng)，意味著這一側(cè)細(xì)胞有什么變化？（變大或變多——生長(zhǎng)現(xiàn)象）提出生長(zhǎng)素概念。

溫特把這種能引起生長(zhǎng)效應(yīng)的物質(zhì)命名為生長(zhǎng)素。

介紹生長(zhǎng)素的化學(xué)名稱(chēng)和含量。

思考并回答：背光側(cè)比向光側(cè)長(zhǎng)。

思考并回答：外側(cè)的細(xì)胞生長(zhǎng)得較快或其它。

明白彎曲時(shí)胚芽鞘內(nèi)部細(xì)胞形態(tài)的變化。

小結(jié)向光性原因

回顧生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)５０年的歷史。

科學(xué)家們逐步認(rèn)識(shí)到向光性的原因是：

單側(cè)光引起胚芽鞘尖端下部生長(zhǎng)素分布不均造成的。背光側(cè)生長(zhǎng)素分布較向光側(cè)多。

小結(jié)

生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布

分析植物向光性產(chǎn)生的根本原因。比較思考：

１、胚芽鞘有尖端，能生長(zhǎng)彎曲；無(wú)尖端則不生長(zhǎng)彎曲？說(shuō)明尖端有什么作用？

這和光有關(guān)系嗎？

２、沒(méi)有單側(cè)光胚芽鞘直立生長(zhǎng)；有單側(cè)光則彎向光源生長(zhǎng)。說(shuō)明胚芽鞘尖端產(chǎn)生的生長(zhǎng)素在單側(cè)光的條件下有什么變化？

３、尖端產(chǎn)生生長(zhǎng)素，而彎曲的是尖端下部，說(shuō)明生長(zhǎng)素向什么方向運(yùn)輸了？

通過(guò)分析得知：

生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位是胚芽鞘尖端。與光無(wú)關(guān)。單側(cè)光可以使胚芽鞘尖端產(chǎn)生的生長(zhǎng)素由向光側(cè)運(yùn)輸?shù)奖彻庖粋?cè)——橫向運(yùn)輸。胚芽鞘向光彎曲是由于生長(zhǎng)素發(fā)生了橫向運(yùn)輸使得背光一側(cè)生長(zhǎng)素濃度增大，細(xì)胞生長(zhǎng)較快引起的。生長(zhǎng)素還能由尖端運(yùn)輸?shù)郊舛讼虏俊獦O向運(yùn)輸。

橫向運(yùn)輸?shù)臈l件是單側(cè)光。

橫向運(yùn)輸?shù)姆较蚴怯上蚬庖粋?cè)到背光一側(cè)

極向運(yùn)輸?shù)姆较蛴杉舛说较虏俊?/p>

極向運(yùn)輸?shù)臈l件是重力和光。

播放動(dòng)畫(huà)，演示生長(zhǎng)素的運(yùn)輸。加深理解。

實(shí)驗(yàn)說(shuō)明生長(zhǎng)素產(chǎn)生在胚芽鞘的尖端，其實(shí)生長(zhǎng)素產(chǎn)生的具體部位是在根尖和莖尖的生長(zhǎng)點(diǎn)、葉原基、嫩葉、發(fā)育的種子等分生組織。都可以產(chǎn)生生長(zhǎng)素。

思考并回答。

回憶

思考并作答

思考并總結(jié)

技能訓(xùn)練

評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論

提出任務(wù)：如何用實(shí)驗(yàn)證明“生長(zhǎng)素”只能由形態(tài)學(xué)上段運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)下端？組織學(xué)生閱讀Ｐ49頁(yè)內(nèi)容后討論、交流。

小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

介紹植物激素

出示圖片。思考：

1、向日葵會(huì)跟隨太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)

2、窗臺(tái)的盆花會(huì)彎向光源

3、深秋葉片變黃脫落

4、果園的園丁對(duì)果樹(shù)進(jìn)行修剪，

果樹(shù)掛果……

簡(jiǎn)要介紹其他植物激素，點(diǎn)明植物激素的概念。

觀察、思考

閱讀、領(lǐng)會(huì)

練習(xí)鞏固

見(jiàn)附錄一

思考、回答

課后探究

見(jiàn)附錄二

課后探究

青春寄語(yǔ)

回顧生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，無(wú)數(shù)科學(xué)家成功的一小步才成就了科學(xué)前進(jìn)的一大步！

“青青園中葵，朝露待日晞。陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。 ?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。 百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。”我們應(yīng)向向日葵一樣，矢志不逾，在漫漫人生道路上走好每一小步，才能成就理想人生這一大步！

感悟

高二生物教案：《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

一名優(yōu)秀的教師在每次教學(xué)前有自己的事先計(jì)劃，作為教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生們能夠在上課時(shí)充分理解所教內(nèi)容，幫助授課經(jīng)驗(yàn)少的教師教學(xué)。優(yōu)秀有創(chuàng)意的教案要怎樣寫(xiě)呢？小編收集并整理了“高二生物教案：《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（一）”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能目標(biāo)】

1.概述生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

2.概述植物生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位、運(yùn)輸和分布。

3.說(shuō)出具有生長(zhǎng)素效應(yīng)的物質(zhì)和植物激素的概念。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

1.嘗試分析經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，提高邏輯思維的嚴(yán)密性。

2.通過(guò)對(duì)科學(xué)家實(shí)驗(yàn)的分析和技能訓(xùn)練，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

利用生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)發(fā)展史教育，學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)之美，形成積極探索、勇于進(jìn)取的求知精神和追求真理的良好意志品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

【難點(diǎn)】

科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和推理的嚴(yán)謹(jǐn)性分析。

三、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入新課

1.老師讓學(xué)生回答“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，_______?”

2.老師設(shè)問(wèn)：

(1)這是植物生活中的什么現(xiàn)象?

(2)環(huán)境中哪種刺激引發(fā)了紅杏出墻?

(3)紅杏出墻對(duì)它的生活有什么益處?

“紅杏”為什么會(huì)向光生長(zhǎng)，在這個(gè)過(guò)程中植物體是怎樣調(diào)節(jié)的?

(過(guò)渡語(yǔ))讓我們一起探索“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”。

環(huán)節(jié)二、新課教學(xué)

(一)生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程

1.達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)

(1)觀察圖片，認(rèn)識(shí)胚芽鞘結(jié)構(gòu)

材料：金絲雀虉草

展示胚芽鞘圖片：尖端和尖端下部

教師做背景介紹：?jiǎn)巫尤~植物特別是禾本科植物胚芽外的錐形套裝物叫胚芽鞘，它能保護(hù)生長(zhǎng)中的胚芽。種子萌發(fā)時(shí)，胚芽鞘首先鉆出地面，出土后還能進(jìn)行光合作用。

(2)分析達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)

首先，展示達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)示意圖。

其次，教師解釋錫箔紙，不透光。

第三，教師引導(dǎo)學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

第四，教師描述各組的實(shí)驗(yàn)處理(對(duì)照實(shí)驗(yàn)，自變量、因變量)，歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

第五，教師逐步設(shè)出問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生分析和推測(cè)，教師歸納：①感受單側(cè)光刺激的是胚芽鞘的尖端，發(fā)生彎曲的是尖端下部。②植物彎向光源生長(zhǎng)需要尖端和單側(cè)光。

第六，教師設(shè)問(wèn)：為什么胚芽鞘的向光性與尖端有關(guān)，而彎曲的卻是尖端下部?尖端和下部可能的聯(lián)系是什么?

第七，教師引導(dǎo)學(xué)生分析，作出推測(cè)：?jiǎn)蝹?cè)光照射使胚芽鞘尖端產(chǎn)生某種刺激(像動(dòng)物的神經(jīng)接受外界刺激產(chǎn)生沖動(dòng))，并傳到下部，造成背光面比向光面生長(zhǎng)快，使胚芽鞘向光生長(zhǎng)。

最后，教師歸納總結(jié)，提出問(wèn)題：用什么方法可以證明這種刺激從尖端傳到了下部呢?讓學(xué)生思考，以此來(lái)引出詹森 拜爾 溫特實(shí)驗(yàn)。

2.詹森的實(shí)驗(yàn)

教師展示實(shí)驗(yàn)示意圖。

學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)示意圖，并描述實(shí)驗(yàn)處理和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

教師設(shè)問(wèn):

①觀察示意圖，能得出什么結(jié)論?

(是尖端通過(guò)產(chǎn)生的刺激影響下部生長(zhǎng)，這種刺激可以通過(guò)瓊脂片)

②詹森的實(shí)驗(yàn)存在一定的缺陷，你們認(rèn)為在哪里?怎樣改進(jìn)?

(過(guò)渡語(yǔ))接下來(lái)讓我們?cè)賮?lái)看下拜爾的實(shí)驗(yàn)?

學(xué)生思考回答。

3.拜爾的實(shí)驗(yàn)

教師展示實(shí)驗(yàn)示意圖。

教師設(shè)問(wèn)：

①拜爾為什么要選擇黑暗的環(huán)境?

②拜爾為什么要將切下的尖端放在胚芽鞘的一側(cè)?這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么?

③單側(cè)光所起的作用是什么?

講師讓學(xué)生思考，作出合理推測(cè)。

教師總結(jié)詹森和拜爾的實(shí)驗(yàn)，對(duì)達(dá)爾文的假說(shuō)進(jìn)行評(píng)價(jià)和修正。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納：這些實(shí)驗(yàn)初步證明尖端產(chǎn)生的刺激可能是一種化學(xué)物質(zhì)，這種化學(xué)物質(zhì)的分布不均勻造成了胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)。

教師設(shè)問(wèn)：如果想要證明這種“刺激”是一種化學(xué)物質(zhì)，最好的方法是直接將這種化學(xué)物質(zhì)加在胚芽鞘的上方，然后觀察現(xiàn)象。但詹森和拜爾的實(shí)驗(yàn)都還是離不開(kāi)胚芽鞘的尖端。那么結(jié)合之前的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有沒(méi)有更好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從而引出溫特的實(shí)驗(yàn)?

4.溫特的實(shí)驗(yàn)

教師介紹實(shí)驗(yàn)中用到的介質(zhì)轉(zhuǎn)移方法。

學(xué)生思考并討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并注意對(duì)照組的設(shè)置。

教師說(shuō)明溫特實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證明了前面的推測(cè)：造成胚芽鞘彎曲的刺激的確是一種化學(xué)物質(zhì)。溫特認(rèn)為這可能是一種和動(dòng)物激素類(lèi)似的物質(zhì)，并命名為生長(zhǎng)素。

介紹生長(zhǎng)素的化學(xué)名稱(chēng)(吲哚乙酸)，提取、結(jié)構(gòu)和在植物體中的含量，以及植物體內(nèi)具有生長(zhǎng)素效應(yīng)的其他物質(zhì)(苯乙酸、吲哚丁酸等)。

總結(jié)向光性的原因

師生共同表述：?jiǎn)蝹?cè)光照射后，胚芽鞘背光一側(cè)生長(zhǎng)素含量多于向光側(cè)，引起兩側(cè)的生長(zhǎng)不均勻，從而造成向光彎曲。

回顧生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)歷程，提出進(jìn)一步探究的問(wèn)題

教師強(qiáng)調(diào)人類(lèi)的許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)就像生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)這樣經(jīng)過(guò)一代又一代人的探索，才一步一步接近事實(shí)的真相。每一位科學(xué)家取得的進(jìn)展可能只是一小步，眾多的一小步匯合成科學(xué)前進(jìn)的一大步。關(guān)于植物向光性的研究還在繼續(xù)，科學(xué)往往在這樣的爭(zhēng)議中發(fā)展。

教師鼓勵(lì)學(xué)生就前面的實(shí)驗(yàn)及推理，結(jié)合教材P48中科學(xué)家對(duì)向光性原因爭(zhēng)議的介紹，提出自己的疑問(wèn)，鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生在課后繼續(xù)探究。

(二)生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布

教師結(jié)合前面的實(shí)驗(yàn)及教材，引導(dǎo)學(xué)生概述：

生長(zhǎng)素的合成部位(幼嫩的芽、葉和發(fā)育中的種子)。

生長(zhǎng)素的運(yùn)輸方式是極性運(yùn)輸(主動(dòng)運(yùn)輸，單方向)、橫向運(yùn)輸和非極性運(yùn)輸;舉例說(shuō)明形態(tài)學(xué)上端和下端，板圖、動(dòng)畫(huà)解釋植物向光性的原因。

分布部位(生長(zhǎng)旺盛的部分，如胚芽鞘、分生組織、形成層、發(fā)育中的種子和果實(shí)等)。

(三)介紹植物激素的概念

學(xué)生閱讀教材P48對(duì)植物激素概念的描述，說(shuō)出其他植物激素的名稱(chēng)。

教師說(shuō)明繼發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素后，科學(xué)家又陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了與生長(zhǎng)素的作用特點(diǎn)相似，對(duì)植物生命活動(dòng)起重要作用的物質(zhì)，把它們統(tǒng)稱(chēng)為植物激素。

教師總結(jié)植物激素的概念。

全體學(xué)生朗讀。

環(huán)節(jié)三：總結(jié)與收獲

教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生得出如下結(jié)論：生長(zhǎng)不生長(zhǎng)看有沒(méi)有生長(zhǎng)素;向(單側(cè))光不向光(彎曲)看有沒(méi)有尖端;彎曲不彎曲看生長(zhǎng)素是否分布均勻。

收獲1：游戲：選出四名同學(xué)分別代表達(dá)爾文、詹森、拜耳和溫特，假設(shè)他們?cè)谝黄痖_(kāi)了一個(gè)座談會(huì)，設(shè)計(jì)一個(gè)片段，都用簡(jiǎn)潔的一兩句話(huà)概括“自己”在生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的貢獻(xiàn)。(要求：語(yǔ)言要生動(dòng)、準(zhǔn)確)

收獲2：作業(yè)：多媒體展示。