發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

高二生物教案：《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（一）。

一名優(yōu)秀的教師在每次教學(xué)前有自己的事先計(jì)劃，作為教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生們能夠在上課時(shí)充分理解所教內(nèi)容，幫助授課經(jīng)驗(yàn)少的教師教學(xué)。優(yōu)秀有創(chuàng)意的教案要怎樣寫呢？小編收集并整理了“高二生物教案：《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（一）”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能目標(biāo)】

1.概述生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程。

2.概述植物生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位、運(yùn)輸和分布。

3.說出具有生長(zhǎng)素效應(yīng)的物質(zhì)和植物激素的概念。

【過程與方法目標(biāo)】

1.嘗試分析經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，提高邏輯思維的嚴(yán)密性。

2.通過對(duì)科學(xué)家實(shí)驗(yàn)的分析和技能訓(xùn)練，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

利用生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過程進(jìn)行科學(xué)發(fā)展史教育，學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)之美，形成積極探索、勇于進(jìn)取的求知精神和追求真理的良好意志品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過程。

【難點(diǎn)】

科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和推理的嚴(yán)謹(jǐn)性分析。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入新課

1.老師讓學(xué)生回答“春色滿園關(guān)不住，_______?”

2.老師設(shè)問：

(1)這是植物生活中的什么現(xiàn)象?

(2)環(huán)境中哪種刺激引發(fā)了紅杏出墻?

(3)紅杏出墻對(duì)它的生活有什么益處?

“紅杏”為什么會(huì)向光生長(zhǎng)，在這個(gè)過程中植物體是怎樣調(diào)節(jié)的?

(過渡語(yǔ))讓我們一起探索“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”。

環(huán)節(jié)二、新課教學(xué)

(一)生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程

1.達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)

(1)觀察圖片，認(rèn)識(shí)胚芽鞘結(jié)構(gòu)

材料：金絲雀虉草

展示胚芽鞘圖片：尖端和尖端下部

教師做背景介紹：?jiǎn)巫尤~植物特別是禾本科植物胚芽外的錐形套裝物叫胚芽鞘，它能保護(hù)生長(zhǎng)中的胚芽。種子萌發(fā)時(shí)，胚芽鞘首先鉆出地面，出土后還能進(jìn)行光合作用。

(2)分析達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)

首先，展示達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)示意圖。[實(shí)習(xí)報(bào)告網(wǎng) Sxw9.COm]

其次，教師解釋錫箔紙，不透光。

第三，教師引導(dǎo)學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

第四，教師描述各組的實(shí)驗(yàn)處理(對(duì)照實(shí)驗(yàn)，自變量、因變量)，歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

第五，教師逐步設(shè)出問，引導(dǎo)學(xué)生分析和推測(cè)，教師歸納：①感受單側(cè)光刺激的是胚芽鞘的尖端，發(fā)生彎曲的是尖端下部。②植物彎向光源生長(zhǎng)需要尖端和單側(cè)光。

第六，教師設(shè)問：為什么胚芽鞘的向光性與尖端有關(guān)，而彎曲的卻是尖端下部?尖端和下部可能的聯(lián)系是什么?

第七，教師引導(dǎo)學(xué)生分析，作出推測(cè)：?jiǎn)蝹?cè)光照射使胚芽鞘尖端產(chǎn)生某種刺激(像動(dòng)物的神經(jīng)接受外界刺激產(chǎn)生沖動(dòng))，并傳到下部，造成背光面比向光面生長(zhǎng)快，使胚芽鞘向光生長(zhǎng)。

最后，教師歸納總結(jié)，提出問題：用什么方法可以證明這種刺激從尖端傳到了下部呢?讓學(xué)生思考，以此來引出詹森 拜爾 溫特實(shí)驗(yàn)。

2.詹森的實(shí)驗(yàn)

教師展示實(shí)驗(yàn)示意圖。

學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)示意圖，并描述實(shí)驗(yàn)處理和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

教師設(shè)問:

①觀察示意圖，能得出什么結(jié)論?

(是尖端通過產(chǎn)生的刺激影響下部生長(zhǎng)，這種刺激可以通過瓊脂片)

②詹森的實(shí)驗(yàn)存在一定的缺陷，你們認(rèn)為在哪里?怎樣改進(jìn)?

(過渡語(yǔ))接下來讓我們?cè)賮砜聪掳轄柕膶?shí)驗(yàn)?

學(xué)生思考回答。

3.拜爾的實(shí)驗(yàn)

教師展示實(shí)驗(yàn)示意圖。

教師設(shè)問：

①拜爾為什么要選擇黑暗的環(huán)境?

②拜爾為什么要將切下的尖端放在胚芽鞘的一側(cè)?這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么?

③單側(cè)光所起的作用是什么?

講師讓學(xué)生思考，作出合理推測(cè)。

教師總結(jié)詹森和拜爾的實(shí)驗(yàn)，對(duì)達(dá)爾文的假說進(jìn)行評(píng)價(jià)和修正。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納：這些實(shí)驗(yàn)初步證明尖端產(chǎn)生的刺激可能是一種化學(xué)物質(zhì)，這種化學(xué)物質(zhì)的分布不均勻造成了胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)。

教師設(shè)問：如果想要證明這種“刺激”是一種化學(xué)物質(zhì)，最好的方法是直接將這種化學(xué)物質(zhì)加在胚芽鞘的上方，然后觀察現(xiàn)象。但詹森和拜爾的實(shí)驗(yàn)都還是離不開胚芽鞘的尖端。那么結(jié)合之前的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有沒有更好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從而引出溫特的實(shí)驗(yàn)?

4.溫特的實(shí)驗(yàn)

教師介紹實(shí)驗(yàn)中用到的介質(zhì)轉(zhuǎn)移方法。

學(xué)生思考并討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并注意對(duì)照組的設(shè)置。

教師說明溫特實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證明了前面的推測(cè)：造成胚芽鞘彎曲的刺激的確是一種化學(xué)物質(zhì)。溫特認(rèn)為這可能是一種和動(dòng)物激素類似的物質(zhì)，并命名為生長(zhǎng)素。

介紹生長(zhǎng)素的化學(xué)名稱(吲哚乙酸)，提取、結(jié)構(gòu)和在植物體中的含量，以及植物體內(nèi)具有生長(zhǎng)素效應(yīng)的其他物質(zhì)(苯乙酸、吲哚丁酸等)。

總結(jié)向光性的原因

師生共同表述：?jiǎn)蝹?cè)光照射后，胚芽鞘背光一側(cè)生長(zhǎng)素含量多于向光側(cè)，引起兩側(cè)的生長(zhǎng)不均勻，從而造成向光彎曲。

回顧生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)歷程，提出進(jìn)一步探究的問題

教師強(qiáng)調(diào)人類的許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)就像生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)這樣經(jīng)過一代又一代人的探索，才一步一步接近事實(shí)的真相。每一位科學(xué)家取得的進(jìn)展可能只是一小步，眾多的一小步匯合成科學(xué)前進(jìn)的一大步。關(guān)于植物向光性的研究還在繼續(xù)，科學(xué)往往在這樣的爭(zhēng)議中發(fā)展。

教師鼓勵(lì)學(xué)生就前面的實(shí)驗(yàn)及推理，結(jié)合教材P48中科學(xué)家對(duì)向光性原因爭(zhēng)議的介紹，提出自己的疑問，鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生在課后繼續(xù)探究。

(二)生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布

教師結(jié)合前面的實(shí)驗(yàn)及教材，引導(dǎo)學(xué)生概述：

生長(zhǎng)素的合成部位(幼嫩的芽、葉和發(fā)育中的種子)。

生長(zhǎng)素的運(yùn)輸方式是極性運(yùn)輸(主動(dòng)運(yùn)輸，單方向)、橫向運(yùn)輸和非極性運(yùn)輸;舉例說明形態(tài)學(xué)上端和下端，板圖、動(dòng)畫解釋植物向光性的原因。

分布部位(生長(zhǎng)旺盛的部分，如胚芽鞘、分生組織、形成層、發(fā)育中的種子和果實(shí)等)。

(三)介紹植物激素的概念

學(xué)生閱讀教材P48對(duì)植物激素概念的描述，說出其他植物激素的名稱。

教師說明繼發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素后，科學(xué)家又陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了與生長(zhǎng)素的作用特點(diǎn)相似，對(duì)植物生命活動(dòng)起重要作用的物質(zhì)，把它們統(tǒng)稱為植物激素。

教師總結(jié)植物激素的概念。

全體學(xué)生朗讀。

環(huán)節(jié)三：總結(jié)與收獲

教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生得出如下結(jié)論：生長(zhǎng)不生長(zhǎng)看有沒有生長(zhǎng)素;向(單側(cè))光不向光(彎曲)看有沒有尖端;彎曲不彎曲看生長(zhǎng)素是否分布均勻。

收獲1：游戲：選出四名同學(xué)分別代表達(dá)爾文、詹森、拜耳和溫特，假設(shè)他們?cè)谝黄痖_了一個(gè)座談會(huì)，設(shè)計(jì)一個(gè)片段，都用簡(jiǎn)潔的一兩句話概括“自己”在生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過程中的貢獻(xiàn)。(要求：語(yǔ)言要生動(dòng)、準(zhǔn)確)

收獲2：作業(yè)：多媒體展示。

相關(guān)知識(shí)

高二生物《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》教案

作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開展，作為高中教師就需要提前準(zhǔn)備好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生們能夠在上課時(shí)充分理解所教內(nèi)容，幫助高中教師能夠井然有序的進(jìn)行教學(xué)。我們要如何寫好一份值得稱贊的高中教案呢？下面是小編為大家整理的“高二生物《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》教案”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

高二生物《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》教案

教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
⑴了解植物向光性的原因
⑵了解生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過程及生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布
能力目標(biāo)
⑴初步掌握科學(xué)研究一般遵循的思維方式和步驟，及經(jīng)典實(shí)驗(yàn)分析方法
⑵初步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論
情感目標(biāo)
體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的過程和方法
學(xué)情分析
本節(jié)課以探究植物向光性現(xiàn)象作為引導(dǎo)，通過讓學(xué)生分析達(dá)爾文、詹森、溫特幾位科學(xué)家的經(jīng)典探究實(shí)驗(yàn)，逐層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣介紹了生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程。非常適合在教學(xué)中是培養(yǎng)學(xué)生分析探究能力和評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?jīng)過一學(xué)期必修一的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了分析、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)基本原則和方法。因此將講述課轉(zhuǎn)化為教師引導(dǎo)下的小組合作下的啟發(fā)探究課，必將能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，順利完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程體會(huì)和訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究思維方式和步驟。
教學(xué)難點(diǎn)
⑴生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位、運(yùn)輸和分布。⑵實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)分析。
教學(xué)方法
啟發(fā)探究、研討式學(xué)習(xí)、課件演示法、討論法
教學(xué)課件
《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》PPT演示文稿
教學(xué)過程
教師主導(dǎo)活動(dòng)
學(xué)生主體活動(dòng)
設(shè)計(jì)思想
1.回顧前面內(nèi)容
動(dòng)物主要通過哪些方式調(diào)節(jié)生命活動(dòng)？
2.引入新課：
（1）植物生命活動(dòng)是否需要調(diào)節(jié)，又是如何調(diào)節(jié)的？
（2）PPT展示“問題探討”植物向光性圖片
提問：
①這些植株生長(zhǎng)方向有什么特點(diǎn)?
②為什么會(huì)這樣生長(zhǎng)?對(duì)它們有什么好處?
回顧：神經(jīng)——體液——免疫
明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
學(xué)生思考作答
向光生長(zhǎng)：向光特性，適應(yīng)性
溫故
導(dǎo)入新課
植物向光性的探究歷程
1.達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)
閱讀課本小資料：胚芽鞘相關(guān)知識(shí)
PPT展示實(shí)驗(yàn)過程及方法
展示實(shí)驗(yàn)一：①單側(cè)光照射向光彎曲
※補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：均勻光照射直立生長(zhǎng)
提問：由此得出結(jié)論是什么？
PPT展示實(shí)驗(yàn)二：
②去掉尖端不生長(zhǎng)不彎曲
提問：①②對(duì)照能得出什么樣的結(jié)論或觀點(diǎn)？
進(jìn)一步提問，與尖端以下有關(guān)系嗎？需要繼續(xù)研究嗎？
PPT展示實(shí)驗(yàn)三：③尖端套錫箔小帽
①③與實(shí)驗(yàn)一對(duì)比，得出什么結(jié)論？
PPT展示實(shí)驗(yàn)四：④錫箔紙包住尖端以下
①④對(duì)照能得出什么樣的結(jié)論或觀點(diǎn)？
①③④能得出什么樣的結(jié)論呢？
※達(dá)爾文這種設(shè)計(jì)體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的哪些原則？
提出假設(shè)：胚芽鞘的尖端可能會(huì)產(chǎn)生某種物質(zhì)，這種物質(zhì)在單側(cè)光的照射下，對(duì)胚芽鞘下面的部分會(huì)產(chǎn)生某種影響。
《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)
補(bǔ)充(副板書)：
閱讀教材P47“相關(guān)信息”了解金絲雀虉草及胚芽鞘知識(shí)。
提示：看到現(xiàn)象、提出問題
獨(dú)立思考，同桌間討論作答。
歸納結(jié)論一:單側(cè)光照射對(duì)向光生長(zhǎng)很重要
自主合作思考討論
歸納結(jié)論二：胚芽鞘能向光彎曲與尖端有關(guān)
獨(dú)立思考，同桌間討論作答。
歸納結(jié)論三：?jiǎn)蝹?cè)光照到尖端才表現(xiàn)胚芽鞘能向光彎曲。
歸納結(jié)論四：
感光部位在尖端。
※對(duì)照、單一變量
讓學(xué)生從更高層次概括：事物的發(fā)展變化是外因引起內(nèi)因起變化
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
培養(yǎng)獨(dú)立思考、分析推理能力。


學(xué)習(xí)對(duì)照分析，體驗(yàn)對(duì)照原則
體會(huì)辯證唯物主義方法論
引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們思考“影響”是什么？是尖端結(jié)構(gòu)本身，還是尖端產(chǎn)生了某種化學(xué)物質(zhì)？
2.詹森實(shí)驗(yàn)
教師提問：
※詹森實(shí)驗(yàn)的自變量和因變量是什么？能得出什么樣的結(jié)論？
課本圖3-2符合單一變量、對(duì)照原則嗎？實(shí)驗(yàn)需要改進(jìn)嗎？
※如何排除瓊脂快本身的影響？
學(xué)生自我學(xué)習(xí)并描述實(shí)驗(yàn)過程與方法
學(xué)生分步思考
推理實(shí)驗(yàn)思想滲透
引導(dǎo)：怎樣證明是化學(xué)物質(zhì)的作用而不是尖端本身呢？
3.拜爾實(shí)驗(yàn)
引導(dǎo)學(xué)生思考討論（教師提問）：
①觀察到什么現(xiàn)象？獲取了哪些信息？預(yù)測(cè)一下，如果放在光下結(jié)果會(huì)怎樣？
②為什么放在黑暗環(huán)境中進(jìn)行？
③得出什么樣的結(jié)論？
④還可以如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，使結(jié)果更具說服力
⑤該結(jié)論對(duì)達(dá)爾文推想有沒有影響？
學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)過程及方法
組內(nèi)討論2min，作答。
結(jié)論：
※設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)排除瓊脂快的影響
①胚芽鞘向放置尖端相對(duì)的一側(cè)彎曲（化學(xué)物質(zhì)、向下傳遞、分布不均）
②排除單側(cè)光對(duì)實(shí)驗(yàn)的干擾；某種物質(zhì)是尖端產(chǎn)生的，可能與單側(cè)光照射刺激無關(guān)。
③“影響”可能是一種化學(xué)物質(zhì)，這種物質(zhì)分布不均是向光性的原因。
④否定達(dá)爾文的推論：在單側(cè)光的照射下尖端產(chǎn)生某種刺激。（有無光照都可產(chǎn)生）

初步學(xué)會(huì)分析和評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成質(zhì)疑精神
引導(dǎo)：怎樣證明這種化學(xué)物質(zhì)的存在呢？
4.溫特實(shí)驗(yàn)
①課本實(shí)驗(yàn)符合基本原則嗎？有無需要改進(jìn)的地方？
②與拜耳實(shí)驗(yàn)相比，該實(shí)驗(yàn)有什么巧妙之處？
③結(jié)論是什么？
④你認(rèn)為這種物質(zhì)在哪里合成？
學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)并簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)過程及方法
小組間討論3min，然后作答。
①不，缺乏對(duì)照組
②提取了“影響”，排除了尖端的影響。
③化學(xué)確實(shí)物質(zhì)存在。
④尖端、下面一段（伸長(zhǎng)區(qū)）
培養(yǎng)合作探究能力。
體驗(yàn)單一變量對(duì)照原則。
引導(dǎo)：這種造成植物向光性的物質(zhì)倒底是什么？
5.郭葛等人實(shí)驗(yàn)
通過演示文稿展示向光彎曲形成的原因。
①生長(zhǎng)素是什么物質(zhì)？有類似效應(yīng)的物質(zhì)？
②嘗試解釋胚芽鞘向光性形成的原因。
③什么是植物激素？含量多嗎？作用大嗎？
自讀教材P47-48楷體字以上，回答幾個(gè)問題。
①吲哚乙酸（IAA）；苯乙酸（PAA）、吲哚丁酸（IBA）
②背光側(cè)生長(zhǎng)素分布多，生長(zhǎng)快；向光側(cè)生長(zhǎng)素分布少，生長(zhǎng)慢。
③植物體內(nèi)產(chǎn)生，作用與生長(zhǎng)發(fā)育的有機(jī)物；微量；顯著。
自學(xué)能力、獲取有效信息能力。
生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布
①生長(zhǎng)素合成部位是？原料是？
②生長(zhǎng)素主要分布在植物的哪些部位？
③運(yùn)輸方式有哪幾種？
④生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸有什么樣的特點(diǎn)？
⑤完成后面的討論。
分析演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法。
自讀教材P48下面到結(jié)束，完成問題。
①幼嫩部位：幼芽、幼葉、發(fā)育著的種子；色氨酸
②生長(zhǎng)旺盛部位：胚芽鞘、芽、根尖分生組織、形成層、發(fā)育著的種子、果實(shí)
③極性運(yùn)輸、非極性運(yùn)輸
④形態(tài)學(xué)上端到形態(tài)學(xué)下端
自學(xué)能力。
培養(yǎng)質(zhì)疑、分析、評(píng)價(jià)能力；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度。
小結(jié)
1、簡(jiǎn)單分析生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)
2、通過實(shí)驗(yàn)探究得到以下結(jié)論：
《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)
總結(jié)歸納。
探究無止境；培養(yǎng)觀察能力、質(zhì)疑能力、評(píng)價(jià)能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。
科學(xué)研究遵循的一般步驟
(1)發(fā)現(xiàn)問題；
(2)收集與此問題相關(guān)資料(通過觀察、測(cè)量等)；
(3)篩選相關(guān)資料尋找理想的聯(lián)系和規(guī)律；
(4)提出假設(shè)(一個(gè)總結(jié))此假設(shè)應(yīng)能夠解釋已有的資料并對(duì)進(jìn)一步需要研究問題提出建設(shè)；
(5)嚴(yán)格驗(yàn)證假設(shè)；
(6)根據(jù)新發(fā)現(xiàn)對(duì)假設(shè)進(jìn)行證實(shí)、修訂或否定
以此構(gòu)建科學(xué)研究的思維模型，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維，科學(xué)探究能力的提升
課后作業(yè)
1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明單側(cè)光照射時(shí)生長(zhǎng)素的分布不均勻發(fā)生在胚芽鞘尖端
2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸

高二生物教案：《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（三）

一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的教師就要對(duì)每一位學(xué)生盡職盡責(zé)，作為教師就要早早地準(zhǔn)備好適合的教案課件。教案可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來，幫助教師有計(jì)劃有步驟有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的教案呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“高二生物教案：《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（三）”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)

①理解植物向性運(yùn)動(dòng)的概念及意義。

②概述植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程。

③體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的過程和方法。

2、能力目標(biāo)

①引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生提出問題、作出假設(shè)，設(shè)計(jì)植物的向光性實(shí)驗(yàn)及胚芽鞘尖端產(chǎn)生某種物質(zhì)實(shí)驗(yàn)并預(yù)期、觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論，使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的方法和過程，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

②培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探究能力及訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)密性。

3、情感目標(biāo)

通過實(shí)驗(yàn)的分析評(píng)價(jià)與設(shè)計(jì)，體驗(yàn)感知科學(xué)探究的曲折，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著探索的精神、合作精神以及創(chuàng)新思維等科學(xué)品質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

1、教學(xué)重點(diǎn)：生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程。

2、教學(xué)難點(diǎn)：科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程及嚴(yán)謹(jǐn)性分析。

【教學(xué)方法和手段】

利用自制的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，同時(shí)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究法、講述法、比較法、自學(xué)法等，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的思考，使其獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)觀察、比較和總結(jié)、判斷思維和創(chuàng)新能力；還通過課堂上學(xué)案使用的教學(xué)方法不但明顯加強(qiáng)了溝通師生之間的教學(xué)關(guān)系，還顯著增強(qiáng)了教學(xué)的民主性和雙向交流性，這也是新課程改革的精神。

【教學(xué)過程】

A.引入課題

導(dǎo)言1、請(qǐng)同學(xué)們觀看教材窗臺(tái)盆景這幅圖，想到了什么詩(shī)詞？（回答：滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來）

2、“紅杏出墻”說明外面的世界很精彩…那請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察討論，是外界什么誘惑使這“紅杏”探出腦袋，向外張望？這是植物的什么現(xiàn)象？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

B.新課講授

一、植物向性運(yùn)動(dòng)：

這部分內(nèi)容安排學(xué)生看書自學(xué)并完成學(xué)案上的知識(shí)預(yù)覽填空

二、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)

（一）達(dá)爾文向光性實(shí)驗(yàn)

先向?qū)W生介紹胚芽鞘是什么？

達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)：圖解的形式，flash演示（A組胚芽鞘保留尖端，B組胚芽鞘切除尖端 C組錫箔蓋住胚芽鞘尖端 D組錫箔蓋住胚芽鞘尖端下面）

問題探究一：胚芽鞘的向光性生長(zhǎng)與胚芽鞘哪部分有關(guān)？

看了課件之后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論下列問題：

同學(xué)們分析本組實(shí)驗(yàn)中的AB,通過比較思考，這兩個(gè)對(duì)照組單因子變量是什么？控制變量又是什么？由此現(xiàn)象你能得出什么結(jié)論？

問題探究二：胚芽鞘感受單側(cè)光的部位在哪里？

看了課件之后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論下列問題：

同學(xué)們分析本組實(shí)驗(yàn)中的CD,通過比較思考，這兩個(gè)對(duì)照組單因子變量是什么？控制變量又是什么？由此現(xiàn)象你能得出什么結(jié)論？

探究活動(dòng)之后，及時(shí)布置學(xué)生完成學(xué)案上達(dá)爾文向光性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)相關(guān)問題

（二）溫特實(shí)驗(yàn)

老師介紹材料中的瓊脂塊是什么物質(zhì)？

問題探究三：胚芽鞘尖端是否產(chǎn)生了某種物質(zhì)？

這個(gè)探究活動(dòng)安排是先讓全班學(xué)生按照學(xué)案上的提示完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案、現(xiàn)象、結(jié)論之后，再叫兩個(gè)學(xué)生到黑板上把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案、現(xiàn)象用圖像來表示，最后教師引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題：

溫特實(shí)驗(yàn)單因子變量是什么？為什么要做一個(gè)瓊脂塊沒有接觸胚芽鞘尖端對(duì)照實(shí)驗(yàn)？

（三）郭葛實(shí)驗(yàn)：這部分內(nèi)容安排學(xué)生看書自學(xué)并完成學(xué)案上的知識(shí)預(yù)覽填空。

C.課堂小結(jié):通過學(xué)習(xí)生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過程兩個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，要領(lǐng)會(huì)到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)所遵循的三個(gè)基本原則：科學(xué)性原則、對(duì)照性原則、單因子變量原則，并且要在實(shí)驗(yàn)步驟中從語(yǔ)言上、邏輯思維上體現(xiàn)這三個(gè)基本原則。還特別要注意描述的實(shí)驗(yàn)結(jié)論要與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相吻合，即有什么樣的現(xiàn)象應(yīng)該得出什么樣的結(jié)論。

D.練習(xí)鞏固：全班學(xué)生完成學(xué)案上的課堂演練

學(xué)案

第四章 生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)

第一節(jié) 植物的激素調(diào)節(jié)

生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)

課時(shí)：1課時(shí)

【問題探究】

探究一：胚芽鞘的向光性生長(zhǎng)與胚芽鞘哪部分有關(guān)？

探究二：胚芽鞘感受單側(cè)光的部位在哪里？

探究三：胚芽鞘尖端是否產(chǎn)生了某種物質(zhì)？

【知識(shí)預(yù)覽】

一．植物向性運(yùn)動(dòng)

（一）概念：植物體受到 的外界刺激而引起的 運(yùn)動(dòng)。

（二）實(shí)例： 、 等

（三）意義：是植物對(duì)外界環(huán)境的 。

二．生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)

（一）達(dá)爾文向光性實(shí)驗(yàn)

1.外界條件為 。

2.取材：四個(gè)長(zhǎng)勢(shì) 胚芽鞘

3.實(shí)驗(yàn)步驟：

⑴取 ，分別標(biāo)號(hào)為A、B、C、D

⑵A組不作處理，B組切掉胚芽鞘 ,C 組用錫箔遮蓋胚芽鞘 ，D組用錫箔遮蓋胚芽鞘 。

⑶四組都用 照射，然后放在相同且適宜條件下培養(yǎng)

⑷觀察四組胚芽鞘生長(zhǎng)狀況

4.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

5.實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

（二）溫特實(shí)驗(yàn)：

1.取材：幾個(gè)生長(zhǎng)狀況 胚芽鞘及瓊脂塊。

2.實(shí)驗(yàn)步驟：

⑴切下胚芽鞘尖端放在瓊脂塊上幾小時(shí)以后，移去胚芽鞘尖端，并將這塊瓊脂切成小塊，放在一個(gè)切去尖端的胚芽鞘切面的一側(cè)，作為實(shí)驗(yàn)組A

⑵另取

, 作為對(duì)照組B。

⑶將A、B兩組放在同樣且 條件下培養(yǎng)，然后觀察胚芽鞘生長(zhǎng)狀況

3.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

4.實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

（三）郭葛實(shí)驗(yàn)：他從植物中分離出了這種物質(zhì)，其化學(xué)本質(zhì)是 ，由于它能促進(jìn)植物生長(zhǎng)，故取名為 。

【課堂隨筆】

1、這堂課的重點(diǎn)為生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程，特別要注意設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的邏輯思維的嚴(yán)密性，

同時(shí)還要注意實(shí)驗(yàn)相應(yīng)的結(jié)論要與實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的現(xiàn)象相符合。

2、這堂課的難點(diǎn)為科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)分析，關(guān)鍵要抓住實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的兩大原則：對(duì)照原則和單因子變量原則進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

【課堂演練】

1. 植物的向性運(yùn)動(dòng)從根本上取決于 （ ）

A.應(yīng)激性 B.適應(yīng)性 C.反射 D.遺傳性

2. 圖Ⅰ圖Ⅱ是是生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)的兩個(gè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)。據(jù)圖判斷下列說法正確的是（ ）

①圖Ⅰ是達(dá)爾文的向光性實(shí)驗(yàn)，圖Ⅱ是1928年荷蘭科學(xué)家溫特利用瓊脂塊探究胚芽鞘產(chǎn)生某種物質(zhì)的實(shí)驗(yàn) ②圖Ⅰ實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘f明向光性的產(chǎn)生與尖端有關(guān)，感光部位是尖端 ③圖Ⅱ?qū)嶒?yàn)說明能夠產(chǎn)生促進(jìn)生長(zhǎng)的物質(zhì)的部位是尖端下部 ④根據(jù)圖Ⅱ?qū)嶒?yàn)可以推測(cè)：植物的彎曲生長(zhǎng)可能和促進(jìn)生長(zhǎng)的物質(zhì)分布不均勻有關(guān) ⑤兩個(gè)實(shí)驗(yàn)均能證明胚芽鞘尖端產(chǎn)生了生長(zhǎng)素

A.①②④ B.①③⑤ C.①②⑤ D.①③④

圖Ⅰ 圖Ⅱ

3．給你兩個(gè)黑紙箱，兩個(gè)長(zhǎng)勢(shì)一樣的胚芽鞘，一盞臺(tái)燈，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明胚芽鞘具有向光性

⑴實(shí)驗(yàn)步驟：

⑵.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

⑶實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

【課后思考】

1. 胚芽鞘的生長(zhǎng)素產(chǎn)生的部位在哪里？作用的部位在哪里？

2. 植物受單側(cè)光照射為什么會(huì)出現(xiàn)向光性？

生物學(xué)案體例說明

杜友珠

【問題探討】

1． 提出與這堂課重點(diǎn)知識(shí)相關(guān)的某些問題，讓學(xué)生通過自己的思考方法得出問題的答案，從而使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)

2． 把這堂課某個(gè)重要的結(jié)論性知識(shí)可演變?yōu)樘骄啃栽O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生去思考實(shí)驗(yàn)方法、步驟、現(xiàn)象，從而使學(xué)生通過自己的邏輯思維推出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，體現(xiàn)新課標(biāo)探究性學(xué)習(xí)重要理念

【知識(shí)預(yù)覽】

把這堂課教學(xué)大綱要求掌握的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)以填空的形式展現(xiàn)出來，目的使學(xué)生在課堂上消化知識(shí)，達(dá)到這堂課的教學(xué)知識(shí)目標(biāo)

【課堂隨筆】

主要是對(duì)這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)

【課堂演練】

選做一些具有典型代表性題目，并且要突出重點(diǎn)知識(shí)和難度的梯度，題目的量不要出得太多。這是學(xué)生對(duì)知識(shí)鞏故環(huán)節(jié)，目的是提高學(xué)生的應(yīng)用能力及分析解決問題的能力

【課后思考】

提一些這堂課趣味性的問題或與下堂課內(nèi)容相關(guān)的質(zhì)疑讓學(xué)生課后去思考，使學(xué)生對(duì)當(dāng)日的學(xué)習(xí)產(chǎn)生回味無窮的感覺，也為學(xué)生學(xué)習(xí)下一堂課內(nèi)容做好鋪墊

頁(yè)眉：全校統(tǒng)一格式。

頁(yè)腳：指總頁(yè)數(shù)。

撰稿、審稿：每期必須填寫。

參考答案：另設(shè)頁(yè)面附在學(xué)案之后。

參 考 答 案

【知識(shí)預(yù)覽】

一．植物向性運(yùn)動(dòng)

（一）單一方向、定向

（二）根的向地性、莖的背地性

（三）適應(yīng)性

二．生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)

（一）達(dá)爾文向光性實(shí)驗(yàn)

1.單側(cè)光 2.一樣

3.⑴四個(gè)長(zhǎng)勢(shì)一樣胚芽鞘 ⑵尖端、尖端、下端 ⑶單側(cè)光

4.A組的胚芽鞘向光生長(zhǎng)、 B組的胚芽鞘不生長(zhǎng)、

C組的胚芽鞘直立生長(zhǎng)、 D的組的胚芽鞘向光生長(zhǎng)

5.胚芽鞘的向光性生長(zhǎng)與胚芽鞘尖端有關(guān)胚芽鞘感受單側(cè)光的部位是胚芽鞘尖端

（二）溫特實(shí)驗(yàn)：

1.一樣

2.⑵沒有接觸胚芽鞘尖端的瓊脂塊切成與A組一樣小塊，放在一個(gè)切去尖端的胚芽鞘切面的一側(cè)

⑶適宜

3.A組的胚芽鞘會(huì)向放瓊脂的對(duì)側(cè)彎曲生長(zhǎng) B組的胚芽鞘不生長(zhǎng)

4.胚芽鞘尖端產(chǎn)生了某種物質(zhì)

（三）吲哚乙酸、生長(zhǎng)素

【課堂演練】

1、D 2. A

3．⑴取兩個(gè)黑紙箱標(biāo)號(hào)甲、乙，甲黑紙箱在側(cè)面挖一個(gè)洞，用這兩個(gè)黑紙箱分別罩到一個(gè)長(zhǎng)勢(shì)一樣的胚芽鞘，再用臺(tái)燈照射甲黑紙箱有洞一側(cè)，將甲、乙兩組放在同樣且適宜條件下培養(yǎng)，然后觀察胚芽鞘生長(zhǎng)狀況

⑵.甲組的胚芽鞘會(huì)向光生長(zhǎng) 乙組的胚芽鞘直立生長(zhǎng)

高二生物教案：《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。作為教師就要早早地準(zhǔn)備好適合的教案課件。教案可以讓上課時(shí)的教學(xué)氛圍非常活躍，幫助授課經(jīng)驗(yàn)少的教師教學(xué)。你知道怎么寫具體的教案內(nèi)容嗎？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的高二生物教案：《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)（一），歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

一、設(shè)計(jì)思路

科學(xué)史可以展現(xiàn)科學(xué)是永無止境的探究活動(dòng)的本質(zhì)特征，使人感受科學(xué)發(fā)展是一個(gè)線性累積、不斷壯大的過程，領(lǐng)會(huì)“變化”才是科學(xué)本身具有的惟一不變特性。植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程正是這樣一個(gè)很好地展現(xiàn)科學(xué)在本質(zhì)上是相對(duì)的、可變的、處在不斷修正和發(fā)展過程中的素材。因此，本文基于以下的教學(xué)理念開展教學(xué):問題為主線、探究為主軸、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，采用問題引導(dǎo)探究、教師引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路。

二、教學(xué)分析

1、教材分析與處理

《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》編入了“達(dá)爾文、詹森、拜耳、溫特等科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論”等內(nèi)容。教材以科學(xué)探索過程為脈絡(luò)來安排教學(xué)內(nèi)容，具有探究性的特點(diǎn);文本呈現(xiàn)圖文并茂，具有直觀性的特點(diǎn)，為教師實(shí)施探究式教學(xué)提供了有力支撐。

基于以上設(shè)計(jì)理念，對(duì)教材知識(shí)作了適當(dāng)調(diào)整(含順序調(diào)整)，本節(jié)課只學(xué)習(xí)生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程和分析、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的技能訓(xùn)練。

2、學(xué)情分析

3、學(xué)習(xí)任務(wù)分析

教學(xué)重點(diǎn):生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程;教學(xué)難點(diǎn):科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程及嚴(yán)謹(jǐn)性分析。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)的過程，更要掌握對(duì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、分析和評(píng)價(jià)的能力，感悟科學(xué)發(fā)現(xiàn)是一個(gè)繼承與創(chuàng)新的辨證過程，需要實(shí)事求是和堅(jiān)持不懈的科學(xué)態(tài)度。

三、教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于以上的教學(xué)分析，需達(dá)到的教學(xué)三維目標(biāo)(見表1)。

表1 生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)的教學(xué)三維目標(biāo)

概述植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程;?體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的過程和方法;?評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和1、知識(shí)目標(biāo) 結(jié)論，訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性。

通過提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，發(fā)展提出問題、分析問題、解決問題的能力;?通過課2、能力目標(biāo) 堂強(qiáng)化訓(xùn)練，掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)規(guī)范表達(dá);?通過對(duì)實(shí)驗(yàn)和問題的討論，逐步提高

分析實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的能力。

通過學(xué)習(xí)，認(rèn)同科學(xué)探究過程需要執(zhí)著的探索精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、情感目標(biāo) 科研作風(fēng)。?通過探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，提升實(shí)驗(yàn)科學(xué)素養(yǎng)。

四、教學(xué)方法與策略

表2 生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)主要的教學(xué)策略與手段

教與學(xué)的方法 教 學(xué) 策 略

問題為主線、探究為主軸、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)1、探究教學(xué)法 學(xué)習(xí)熱情。

動(dòng)畫再現(xiàn)，教師引領(lǐng)、步步為營(yíng)、尋根問底，重點(diǎn)提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)2、多媒體輔助教學(xué)法 現(xiàn)知識(shí)立意到能力立意的轉(zhuǎn)變。

學(xué)生主要以小組合作交流的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)(每組設(shè)置小組長(zhǎng)和中心發(fā)言人)，3、合作學(xué)習(xí) 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

倡導(dǎo)主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的4、自主學(xué)習(xí) 能力，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

五、教學(xué)流程

表3 教學(xué)流程中各環(huán)節(jié)相關(guān)要求和時(shí)間分配表

教學(xué)流程 設(shè)計(jì)思路 時(shí)間(min) 1、導(dǎo)入 導(dǎo)入應(yīng)“奇” 2,3

2.1達(dá)爾文――體驗(yàn)與嘗試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 10,12

主線要“清”; 2.2詹森和拜爾――強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 8,10 2、新授 技能訓(xùn)練要“度”; 2.3溫特――分析、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn) 5,8 小結(jié)要“準(zhǔn)”。 2.4生長(zhǎng)素本質(zhì)及植物激素概念等 3,5 3、總結(jié)與收獲 總結(jié)要“新” 5,7

六、教學(xué)過程

表4 生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過程設(shè)計(jì) 教學(xué) 教師組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 過程

故事:

前些時(shí)候在居民樓那邊發(fā)生過驚奇、議論、詫異、大笑

一次很慘烈的“跳樓事件”，不知

通過“奇”，激發(fā)道同學(xué)們聽說過沒有, 導(dǎo) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興“太慘了，粉身碎骨啊～ 趣;調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱入 太可惜了，那么好的一盆花～” 情。

據(jù)知情者說，這盆花的主人很聯(lián)系生活回想、交流見過的植物向

懶，把它放到外面窗臺(tái)上好長(zhǎng)時(shí)間光生長(zhǎng)的實(shí)例。

請(qǐng)思考:為什么長(zhǎng)期位置不動(dòng)

的花盆會(huì)掉下去呢,

續(xù):表4

教學(xué) 教師組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 過程

1.認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料(實(shí)物或圖片)

認(rèn)識(shí)胚芽鞘，了解結(jié)構(gòu)，理解功能，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料。

領(lǐng)悟科學(xué)家選擇實(shí)驗(yàn)材料的意圖。

培養(yǎng)搜集和處理2.體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):引導(dǎo)學(xué)生閱讀課

本，教師引導(dǎo)。 新 自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。 信息能力――看

發(fā)現(xiàn)問題。 授 科學(xué)家是如何設(shè) 提出假設(shè):向光性的產(chǎn)生和幼苗

計(jì)實(shí)驗(yàn)。 尖端有關(guān)。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):教師展示(如圖)并 思考后回答有關(guān)問題。

且語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)。 一、 (注:給一定時(shí)間思考) 圖片和文字雙重達(dá) 感官刺激。初步爾 了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的文 基本方法(對(duì)照, 性原則和單因子, 學(xué)生思考得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果不是惟一，變量原則等)，了

實(shí)驗(yàn)預(yù)期:支持假設(shè)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果體 而是多樣性的，教師要注意科學(xué)評(píng)解實(shí)驗(yàn)的語(yǔ)言科

分別是什么呢, 驗(yàn) 價(jià)。 學(xué)性和規(guī)范性。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

3. 嘗試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):

提出問題:感受單側(cè)光刺激的是

尖端還是尖端下部呢, 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)試 學(xué)生可能提出三種的假設(shè): ?指導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)。 感受光刺激的部位在?尖端或?散性思維，從而實(shí) ?實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果(溫馨提示:尖端下部或?共同感受。 活躍課堂氣氛。 驗(yàn) 錫箔紙的特點(diǎn)和規(guī)范的實(shí)驗(yàn)語(yǔ)言);

合作學(xué)習(xí):根據(jù)假設(shè)，小組討論得 設(shè) 出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并由小組長(zhǎng)表達(dá)討論計(jì) 結(jié)果(文字略)。 ?學(xué)生完成設(shè)計(jì)后教師歸納總結(jié)。 通過討論，建立課堂興奮點(diǎn)，

[教學(xué)預(yù)設(shè)]:學(xué)生可能回答3種躍學(xué)生思維。

結(jié)果(文字略)。――初步解釋探

究性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的不同。

續(xù):表4

教學(xué)

教師組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 過程

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本: 自主學(xué)習(xí);積極思考;獲取詹森和 二、

簡(jiǎn)要介紹詹森和拜爾實(shí)驗(yàn)。 拜爾實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 詹

2.變式強(qiáng)化訓(xùn)練: 利用問題來引導(dǎo)森

根據(jù)假設(shè)和溫馨提示，小組討論得學(xué)生主動(dòng)參與探和 請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明:幼苗的尖端可能

出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并由小組成員表達(dá)小組究過程，提升學(xué)拜 產(chǎn)生某種物質(zhì)，這種物質(zhì)從苗尖傳討論結(jié)果(結(jié)果以圖文結(jié)合方式展生在探究中獲取爾 遞到了下面。(溫馨提示:瓊脂片現(xiàn)，文字略)。 新知識(shí)的能力、和云母片的特點(diǎn)) , 正確表達(dá)能力以強(qiáng) 及交流與合作的化 能力。 設(shè)計(jì)后教師歸納總結(jié)并得出結(jié)論。

實(shí) 驗(yàn) 設(shè) 計(jì)

1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)展示: 觀看并描述溫特的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):(略)。 訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)三、 全體學(xué)生討論得出所有可能的實(shí)驗(yàn)計(jì)和得出結(jié)論時(shí)溫 結(jié)果(直立、向左、向右)，最后師邏輯上的嚴(yán)密特生共同得出結(jié)果和結(jié)論 性。

分 多媒體分步展示并作必要講解;并 析 學(xué)生可能提出的問題: 引導(dǎo)學(xué)生討論，以上實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可能活躍思維方式，、 實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否一定由于生長(zhǎng)素引出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及得出結(jié)論。 樹立質(zhì)疑精神，評(píng) 起的, 2.實(shí)驗(yàn)分析和評(píng)價(jià) 對(duì)于有思考價(jià)值價(jià) 如何補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)解決以上問題, 幫助學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出問題并的問題，教師都實(shí) ?這樣的補(bǔ)充符合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的哪些應(yīng)予以鼓勵(lì)。 驗(yàn) 針對(duì)學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)討論。 原則,

四、本養(yǎng)成鍥而不舍的

組織自學(xué)相關(guān)內(nèi)容。 閱讀課本。 質(zhì)與精神。 概念

提升學(xué)生歸納、根據(jù)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生得出如下結(jié)論:生長(zhǎng)不生長(zhǎng)看有沒有生長(zhǎng)素;向(單側(cè))

總結(jié)等能力，掌總 光不向光(彎曲)看有沒有尖端;彎曲不彎曲看生長(zhǎng)素是否分布均勻。 握解題方法。 結(jié) 通過活動(dòng)設(shè)計(jì)，收獲1:游戲:選出四名同學(xué)分別代表達(dá)爾文、詹森、拜耳和溫特，假設(shè)與 提高歸納總結(jié)能他們?cè)谝黄痖_了一個(gè)座談會(huì)，設(shè)計(jì)一個(gè)片段，都用簡(jiǎn)潔的一兩句話概括“自收 力，建構(gòu)知識(shí)概

己”在生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過程中的貢獻(xiàn)。(要求:語(yǔ)言要生動(dòng)、準(zhǔn)確。) 念圖。 獲

檢測(cè)與鞏固新收獲2:作業(yè):多媒體展示(見作業(yè)設(shè)計(jì))。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、用燕麥胚芽鞘及幼苗?、?進(jìn)行如下圖所示實(shí)驗(yàn)，一段時(shí)間后，會(huì)引起彎曲現(xiàn)象的是( )

2、某小組研究光對(duì)同一種植物幼苗生長(zhǎng)的影響，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置如下圖甲所示。某同學(xué)預(yù)測(cè)幼苗幾天后的生長(zhǎng)可能情況如下圖乙。請(qǐng)你判斷:幾天后，實(shí)驗(yàn)裝置?,?中幼苗的正確形態(tài)依次是( )

A.(4)(1)(5) B.(4)(2)(5) C.(4)(1)(3) D.(1)(5)(3)

3、給你兩個(gè)黑紙箱，兩個(gè)長(zhǎng)勢(shì)一樣的胚芽鞘，一盞臺(tái)燈，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明胚芽鞘具有向光性。

(1)實(shí)驗(yàn)步驟; (2)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象; (3)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

參考答案:

1、D 2、C 3、(1)?取兩個(gè)黑紙箱標(biāo)號(hào)甲、乙，甲黑紙箱在側(cè)面挖一個(gè)洞; 用這兩個(gè)黑紙箱分別罩到一個(gè)長(zhǎng)勢(shì)一樣的胚芽鞘，再用臺(tái)燈照射甲黑紙箱有洞一側(cè);?將甲、乙兩組放在同樣且適宜條件下培養(yǎng)，然后觀察胚芽鞘生長(zhǎng)狀況; (2)甲組的胚芽鞘會(huì)向光生長(zhǎng) 乙組的胚芽鞘直立生長(zhǎng) (3)胚芽鞘具有向光性

八、板書設(shè)計(jì)[板書設(shè)計(jì)要“美”]

科學(xué)史可以展現(xiàn)科學(xué)是永無止境的探究活動(dòng)的本質(zhì)特征，使人感受科學(xué)發(fā)展是一個(gè)線性累積、不斷壯大的過程。據(jù)此，板書設(shè)計(jì)為階梯狀。

高二生物植物生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)31

“植物生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)”新課的教案和學(xué)案設(shè)計(jì)
教案
第四章生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)
第一節(jié)植物的激素調(diào)節(jié)
生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)

1、知識(shí)目標(biāo)
①理解植物向性運(yùn)動(dòng)的概念及意義。
②概述植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程。
③體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的過程和方法。
2、能力目標(biāo)
①引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生提出問題、作出假設(shè)，設(shè)計(jì)植物的向光性實(shí)驗(yàn)及胚芽鞘尖端產(chǎn)生某種物質(zhì)實(shí)驗(yàn)并預(yù)期、觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論，使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的方法和過程，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。
②培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探究能力及訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)密性。
3、情感目標(biāo)
通過實(shí)驗(yàn)的分析評(píng)價(jià)與設(shè)計(jì)，體驗(yàn)感知科學(xué)探究的曲折，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著探索的精神、合作精神以及創(chuàng)新思維等科學(xué)品質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1、教學(xué)重點(diǎn)：生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程。
2、教學(xué)難點(diǎn)：科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程及嚴(yán)謹(jǐn)性分析。

利用自制的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，同時(shí)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究法、講述法、比較法、自學(xué)法等，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的思考，使其獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)觀察、比較和總結(jié)、判斷思維和創(chuàng)新能力；還通過課堂上學(xué)案使用的教學(xué)方法不但明顯加強(qiáng)了溝通師生之間的教學(xué)關(guān)系，還顯著增強(qiáng)了教學(xué)的民主性和雙向交流性，這也是新課程改革的精神。

A.引入課題
導(dǎo)言1、請(qǐng)同學(xué)們觀看教材窗臺(tái)盆景這幅圖，想到了什么詩(shī)詞？（回答：滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來）
2、“紅杏出墻”說明外面的世界很精彩…那請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察討論，是外界什么誘惑使這“紅杏”探出腦袋，向外張望？這是植物的什么現(xiàn)象？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？
B.新課講授
一、植物向性運(yùn)動(dòng)：
這部分內(nèi)容安排學(xué)生看書自學(xué)并完成學(xué)案上的知識(shí)預(yù)覽填空
二、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)
（一）達(dá)爾文向光性實(shí)驗(yàn)
先向?qū)W生介紹胚芽鞘是什么？
達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)：圖解的形式，flash演示（A組胚芽鞘保留尖端，B組胚芽鞘切除尖端　C組錫箔蓋住胚芽鞘尖端D組錫箔蓋住胚芽鞘尖端下面）
問題探究一：胚芽鞘的向光性生長(zhǎng)與胚芽鞘哪部分有關(guān)？
看了課件之后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論下列問題：
同學(xué)們分析本組實(shí)驗(yàn)中的AB,通過比較思考，這兩個(gè)對(duì)照組單因子變量是什么？控制變量又是什么？由此現(xiàn)象你能得出什么結(jié)論？
問題探究二：胚芽鞘感受單側(cè)光的部位在哪里？
看了課件之后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論下列問題：
同學(xué)們分析本組實(shí)驗(yàn)中的CD,通過比較思考，這兩個(gè)對(duì)照組單因子變量是什么？控制變量又是什么？由此現(xiàn)象你能得出什么結(jié)論？
探究活動(dòng)之后，及時(shí)布置學(xué)生完成學(xué)案上達(dá)爾文向光性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)相關(guān)問題
（二）溫特實(shí)驗(yàn)
老師介紹材料中的瓊脂塊是什么物質(zhì)？
問題探究三：胚芽鞘尖端是否產(chǎn)生了某種物質(zhì)？
這個(gè)探究活動(dòng)安排是先讓全班學(xué)生按照學(xué)案上的提示完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案、現(xiàn)象、結(jié)論之后，再叫兩個(gè)學(xué)生到黑板上把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案、現(xiàn)象用圖像來表示，最后教師引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題：
溫特實(shí)驗(yàn)單因子變量是什么？為什么要做一個(gè)瓊脂塊沒有接觸胚芽鞘尖端對(duì)照實(shí)驗(yàn)？
（三）郭葛實(shí)驗(yàn)：這部分內(nèi)容安排學(xué)生看書自學(xué)并完成學(xué)案上的知識(shí)預(yù)覽填空。
C.課堂小結(jié):通過學(xué)習(xí)生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過程兩個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，要領(lǐng)會(huì)到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)所遵循的三個(gè)基本原則：科學(xué)性原則、對(duì)照性原則、單因子變量原則，并且要在實(shí)驗(yàn)步驟中從語(yǔ)言上、邏輯思維上體現(xiàn)這三個(gè)基本原則。還特別要注意描述的實(shí)驗(yàn)結(jié)論要與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相吻合，即有什么樣的現(xiàn)象應(yīng)該得出什么樣的結(jié)論。
D.練習(xí)鞏固：全班學(xué)生完成學(xué)案上的課堂演練

學(xué)案
第四章生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)
第一節(jié)植物的激素調(diào)節(jié)
生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)
課時(shí)：1課時(shí)

探究一：胚芽鞘的向光性生長(zhǎng)與胚芽鞘哪部分有關(guān)？
探究二：胚芽鞘感受單側(cè)光的部位在哪里？
探究三：胚芽鞘尖端是否產(chǎn)生了某種物質(zhì)？

一．植物向性運(yùn)動(dòng)
（一）概念：植物體受到的外界刺激而引起的運(yùn)動(dòng)。
（二）實(shí)例：、等
（三）意義：是植物對(duì)外界環(huán)境的。
二．生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)
（一）達(dá)爾文向光性實(shí)驗(yàn)
1.外界條件為。
2.取材：四個(gè)長(zhǎng)勢(shì)胚芽鞘
3.實(shí)驗(yàn)步驟：
⑴取，分別標(biāo)號(hào)為A、B、C、D
⑵A組不作處理，B組切掉胚芽鞘,C組用錫箔遮蓋胚芽鞘，D組用錫箔遮蓋胚芽鞘。
⑶四組都用照射，然后放在相同且適宜條件下培養(yǎng)
⑷觀察四組胚芽鞘生長(zhǎng)狀況
4.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

5.實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

（二）溫特實(shí)驗(yàn)：
1.取材：幾個(gè)生長(zhǎng)狀況胚芽鞘及瓊脂塊。
2.實(shí)驗(yàn)步驟：
⑴切下胚芽鞘尖端放在瓊脂塊上幾小時(shí)以后，移去胚芽鞘尖端，并將這塊瓊脂切成小塊，放在一個(gè)切去尖端的胚芽鞘切面的一側(cè)，作為實(shí)驗(yàn)組A
⑵另取
,作為對(duì)照組B。
⑶將A、B兩組放在同樣且條件下培養(yǎng)，然后觀察胚芽鞘生長(zhǎng)狀況
3.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

4.實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

（三）郭葛實(shí)驗(yàn)：他從植物中分離出了這種物質(zhì)，其化學(xué)本質(zhì)是，由于它能促進(jìn)植物生長(zhǎng)，故取名為。

1、這堂課的重點(diǎn)為生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程，特別要注意設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的邏輯思維的嚴(yán)密性，
同時(shí)還要注意實(shí)驗(yàn)相應(yīng)的結(jié)論要與實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的現(xiàn)象相符合。
2、這堂課的難點(diǎn)為科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)分析，關(guān)鍵要抓住實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的兩大原則：對(duì)照原則和單因子變量原則進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

1.植物的向性運(yùn)動(dòng)從根本上取決于（）
A.應(yīng)激性B.適應(yīng)性C.反射D.遺傳性
2.圖Ⅰ圖Ⅱ是是生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)的兩個(gè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)。據(jù)圖判斷下列說法正確的是（）
①圖Ⅰ是達(dá)爾文的向光性實(shí)驗(yàn)，圖Ⅱ是1928年荷蘭科學(xué)家溫特利用瓊脂塊探究胚芽鞘產(chǎn)生某種物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)②圖Ⅰ實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘f明向光性的產(chǎn)生與尖端有關(guān)，感光部位是尖端③圖Ⅱ?qū)嶒?yàn)說明能夠產(chǎn)生促進(jìn)生長(zhǎng)的物質(zhì)的部位是尖端下部④根據(jù)圖Ⅱ?qū)嶒?yàn)可以推測(cè)：植物的彎曲生長(zhǎng)可能和促進(jìn)生長(zhǎng)的物質(zhì)分布不均勻有關(guān)⑤兩個(gè)實(shí)驗(yàn)均能證明胚芽鞘尖端產(chǎn)生了生長(zhǎng)素
A.①②④B.①③⑤C.①②⑤D.①③④

圖Ⅰ圖Ⅱ

3．給你兩個(gè)黑紙箱，兩個(gè)長(zhǎng)勢(shì)一樣的胚芽鞘，一盞臺(tái)燈，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明胚芽鞘具有向光性
⑴實(shí)驗(yàn)步驟：

⑵.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

⑶實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

1.胚芽鞘的生長(zhǎng)素產(chǎn)生的部位在哪里？作用的部位在哪里？
2.植物受單側(cè)光照射為什么會(huì)出現(xiàn)向光性？

生物學(xué)案體例說明
杜友珠

1．提出與這堂課重點(diǎn)知識(shí)相關(guān)的某些問題，讓學(xué)生通過自己的思考方法得出問題的答案，從而使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)
2．把這堂課某個(gè)重要的結(jié)論性知識(shí)可演變?yōu)樘骄啃栽O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生去思考實(shí)驗(yàn)方法、步驟、現(xiàn)象，從而使學(xué)生通過自己的邏輯思維推出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，體現(xiàn)新課標(biāo)探究性學(xué)習(xí)重要理念

把這堂課教學(xué)大綱要求掌握的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)以填空的形式展現(xiàn)出來，目的使學(xué)生在課堂上消化知識(shí)，達(dá)到這堂課的教學(xué)知識(shí)目標(biāo)

主要是對(duì)這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)

選做一些具有典型代表性題目，并且要突出重點(diǎn)知識(shí)和難度的梯度，題目的量不要出得太多。這是學(xué)生對(duì)知識(shí)鞏故環(huán)節(jié)，目的是提高學(xué)生的應(yīng)用能力及分析解決問題的能力

提一些這堂課趣味性的問題或與下堂課內(nèi)容相關(guān)的質(zhì)疑讓學(xué)生課后去思考，使學(xué)生對(duì)當(dāng)日的學(xué)習(xí)產(chǎn)生回味無窮的感覺，也為學(xué)生學(xué)習(xí)下一堂課內(nèi)容做好鋪墊
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參考答案：另設(shè)頁(yè)面附在學(xué)案之后。

參考答案

一．植物向性運(yùn)動(dòng)
（一）單一方向、定向
（二）根的向地性、莖的背地性
（三）適應(yīng)性
二．生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)
（一）達(dá)爾文向光性實(shí)驗(yàn)
1.單側(cè)光2.一樣
3.⑴四個(gè)長(zhǎng)勢(shì)一樣胚芽鞘⑵尖端、尖端、下端⑶單側(cè)光
4.A組的胚芽鞘向光生長(zhǎng)、B組的胚芽鞘不生長(zhǎng)、
C組的胚芽鞘直立生長(zhǎng)、D的組的胚芽鞘向光生長(zhǎng)
5.胚芽鞘的向光性生長(zhǎng)與胚芽鞘尖端有關(guān)胚芽鞘感受單側(cè)光的部位是胚芽鞘尖端
（二）溫特實(shí)驗(yàn)：
1.一樣
2.⑵沒有接觸胚芽鞘尖端的瓊脂塊切成與A組一樣小塊，放在一個(gè)切去尖端的胚芽鞘切面的一側(cè)
⑶適宜
3.A組的胚芽鞘會(huì)向放瓊脂的對(duì)側(cè)彎曲生長(zhǎng)B組的胚芽鞘不生長(zhǎng)

4.胚芽鞘尖端產(chǎn)生了某種物質(zhì)

（三）吲哚乙酸、生長(zhǎng)素

1、D2.A
3．⑴取兩個(gè)黑紙箱標(biāo)號(hào)甲、乙，甲黑紙箱在側(cè)面挖一個(gè)洞，用這兩個(gè)黑紙箱分別罩到一個(gè)長(zhǎng)勢(shì)一樣的胚芽鞘，再用臺(tái)燈照射甲黑紙箱有洞一側(cè)，將甲、乙兩組放在同樣且適宜條件下培養(yǎng)，然后觀察胚芽鞘生長(zhǎng)狀況
⑵.甲組的胚芽鞘會(huì)向光生長(zhǎng)乙組的胚芽鞘直立生長(zhǎng)
⑶胚芽鞘具有向光性