魯教版高中地理教案

《體驗化學探究》教案魯教版。

每個老師不可缺少的課件是教案課件，大家在仔細規(guī)劃教案課件。認真做好教案課件的工作計劃，才能規(guī)范的完成工作！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編為大家收集的“《體驗化學探究》教案魯教版”僅供您在工作和學習中參考。

《體驗化學探究》教案魯教版

第二節(jié)體驗化學探究

（第一課時）
教學目標
1、明確發(fā)現(xiàn)問題、提出問題（表述問題）是學習化學的重要方法。
2、通過對發(fā)現(xiàn)問題、表述問題的學習，激發(fā)學生探究化學奧秘的欲望。
教學內(nèi)容分析（見教師教學用書中的單元分析）
教學對象分析
學生是在已經(jīng)明確了學習化學的重要性，知道了物質(zhì)發(fā)生的變化和構(gòu)成物質(zhì)成分的基礎(chǔ)上來認識怎樣學習化學的。因此怎樣學好化學是學生熱切關(guān)注的，此時的求知欲望也是非常強烈的。但對于怎樣發(fā)現(xiàn)與化學有關(guān)的問題，又怎樣明確地提出問題，準確地表述問題并不明確。
教學媒體選擇
多媒體教室、化學影片素材、燒杯、生石灰、水、蠟燭、鵪鶉蛋
教學流程設計

教學過程
教師活動學生活動活動設計意圖
[錄像資料]質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)過程、空氣成分的發(fā)現(xiàn)過程觀看錄像，談談有何感想根據(jù)學生的回答，教師總結(jié)并引出課題——從問題開始
[問題]你認為我們再學習化學過程中應如何去做？交流討論發(fā)表見解使學生明確要學好化學，必須善于動腦發(fā)現(xiàn)問題，提出問題
[演示實驗]
（1）將兩只高低不同、粗細不同的兩組蠟燭分別點燃，然后用同樣大小的燒杯罩住，觀察現(xiàn)象
（2）在燒杯中放入適量生石灰和鵪鶉蛋，然后倒入水，觀察現(xiàn)象
[問題]對以上兩個實驗，你能提出什么問題觀察實驗現(xiàn)象，提出問題，交流討論鼓勵、啟發(fā)、引導學生大膽發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；使學生體驗如何發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學生學習化學的興趣
[問題]結(jié)合化學知識，在生活中你還對哪些問題存在疑惑？交流討論，發(fā)表見解進一步鼓勵學生多問問題，激發(fā)學生的好奇心和求知欲
[問題]你認為怎樣才能發(fā)現(xiàn)和提出問題？交流討論，發(fā)表見解使學生了解發(fā)現(xiàn)、提出問題的關(guān)鍵所在，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力
指導學生閱讀“多識一點”中的“化學之謎”閱讀，討論交流自己的感想進一步激發(fā)學生學習化學的興趣
教學反思
本節(jié)課主要以學生交流、討論，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題為主，對學生提出的問題，教師應給與積極的鼓勵、評價，注意保護學生的積極性。
課題：第二節(jié)體驗化學探究（第二課時）
二、通過科學探究解決問題
教學目標
1、知道科學探究的基本環(huán)節(jié)是：提出問題，建立假設，收集證據(jù)（包括設計實驗方案、進行實驗等），獲得結(jié)論，交流評價；
2、通過實驗體驗科學探究的過程。
教學內(nèi)容分析（見教師教學用書中的單元分析）
教學對象分析

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《化學真奇妙》教案魯教版

授課日期：20xx年9月5日課型新授課
課題：1.1化學真奇妙（第二課時）
主備人：（xx中學）
學習目標：
1.了解物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的。（重點）
2.了解所有的宏觀物質(zhì)都是由各種各樣的原子按照不同的方式結(jié)合而成的。
3.初步知道原子有類別之分，物質(zhì)有不同元素組成。(難點)
4.簡單了解水、氫氣、氧氣、鐵等物質(zhì)的化學符號及內(nèi)涵（最小構(gòu)成、原子的排列等）。
實驗準備：分子球棍模型
板書設計：
二、神奇的化學變化
1.物質(zhì)的變化
2.學習化學的意義
三、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘
1．物質(zhì)的構(gòu)成：分子、原子等
2．物質(zhì)的組成：元素

教學過程
師生活動活動意圖
復習提問：我們上一節(jié)課研究了物質(zhì)的變化規(guī)律，請同學們判斷下列變化哪些屬于化學變化、哪些屬于物理變化？
①庖丁解牛②菜刀生銹③惡狗分食
④搟面條⑤霧霾
學生：回答補充
歸納板書

二、神奇的化學變化
1.物質(zhì)的變化
2.學習化學的意義落實上節(jié)課內(nèi)容的掌握情況
導入新課：我們生活在我五彩繽紛的世界里，大千世界中的物質(zhì)是由什么組成的？它們的構(gòu)成一樣嗎？
兩千多年以前，以老子、莊子為代表的人開始思考萬物的構(gòu)成，后人更是前仆后繼，到現(xiàn)在，我們也只是領(lǐng)略皮毛而已。思考這一帶有哲學意境的問題，可以使同學們的思想得以提升。

體驗科學探究

為了促進學生掌握上課知識點，老師需要提前準備教案，大家應該在準備教案課件了。用心制定好教案課件的工作計劃，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？為滿足您的需求，小編特地編輯了“體驗科學探究”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

課題：引言二、體驗科學探究
教學目標：
【知識與技能】體驗科學探究，了解科學探究的過程和一般步驟。
【過程與方法】組織學生通過探究裝滿水的杯子里能放多少回形針，去體驗科學探究的過程。
【情感、態(tài)度與價值觀】通過科學探究活動的親身參與，養(yǎng)成熱愛科學、積極探究的欲望，樂于參與科學探究活動，能實事求是地記錄實驗數(shù)據(jù)，并根據(jù)實驗數(shù)據(jù)提出自己獨特的見解，有與他人合作、交流的愿望。
教學重點、難點
【重點】科學探究的過程。
【難點】體驗科學探究。
課時安排
1課時
教學設計
一、創(chuàng)設情境導入新課
導語一師：請同學們回憶一下，我們在平時見到過哪些物理現(xiàn)象？
學生：……
導語二師：請同學們相互交流一下，你們對這些物理現(xiàn)象是怎么思考的？又是怎樣怎樣的？為了揭開其中的奧秘，讓我們一起來進行科學探究。學習物理就是要學會科學探究，那么科學探究的過程與方法是什么呢？下面我們通過一個具體事例來說明。
二、合作交流解讀探究
[讀一讀]物理學家進行科學探究的故事。
[想一想]要探索自然界存在的無窮奧秘，必須掌握科學的方法。科學家是通過科學探索去認識它們的，科學家是如何研究的呢？
[點撥]同學們，意大利生理學家伽伐尼和物理學家伏打善于發(fā)現(xiàn)并提出問題，而且能根據(jù)自己已有的經(jīng)驗做出猜想和假設，為了檢驗猜想和假設，伏打又做了許多實驗，最后得出并非生物電，而是兩種不同金屬與導電的液體接觸產(chǎn)生了電，并且伏打又根據(jù)這一發(fā)現(xiàn)制成了伏打電堆。
[小結(jié)歸納]物理學家進行科學探究的一般步驟是：發(fā)現(xiàn)并提出問題；做出猜想和假設，制訂計劃和設計實驗；通過觀察、實驗等途徑來收集證據(jù)；評價證據(jù)是否支持猜想和假設；得出結(jié)論或提出新問題。當然上述步驟中貫穿著交流和合作的過程。
[點撥]科學探究不僅對科學家研究科學問題是需要的，對我們學習物理學和解決日常生活問題也同樣是需要的。
[體驗]體驗科學探究過程：
1.怎樣使雞蛋上浮和下沉?
如圖所示,將一個雞蛋放入盛有清水的杯中,雞蛋沉入水底.
[想一想]如何使雞蛋上浮呢?
[試一試]向杯子水中加鹽并不斷攪拌,會發(fā)生什么現(xiàn)象?

[想一想]如何使雞蛋下沉呢?
[試一試]向上次實驗的杯中加水并不斷攪拌,會發(fā)生什么現(xiàn)象?
[想一想]能不能使雞蛋懸浮在水中呢?
[試一試]向上次實驗的杯子水中加適量的鹽并不斷攪拌,直到雞蛋懸浮為止.
2.裝滿水的杯子里還能放多少回形針？
器材：玻璃杯（塑料杯、紙杯）、回形針、水、食鹽
步驟：取一只杯子，在杯中倒?jié)M水
[猜想]若將一只回形針輕輕放入水中，請猜想一下，
水是否會溢出？
學生：不會（或會）
[試一試]將一只回形針輕輕放入水中，觀察水溢出了嗎？
學生：沒有。
[猜想]猜想一下，在水不溢出的情況下，最多能放入多少回形針？
[試一試]學生兩人為一組，繼續(xù)放入回形針，直到水剛冒出為止，記下在水不溢出的情況下最多能放入多少回形針？
[算一算]實際放入的數(shù)量與你的猜想數(shù)字相差多少？
[交流合作]與其他小組交流一下，誰放得最多？猜一猜，放入回形針的數(shù)量與哪些因素有關(guān)？
學生；液體種類和杯子大小。
[小結(jié)歸納]對上面的實驗我們一定會感到很有趣，也一定會感到很吃驚——猜想和結(jié)果會有那么大的差別！這就是我們進行實驗探究的一個重要原因。
三、應用遷移鞏固提高
[例1]乒乓球的反彈高度與哪些因素有關(guān)？
[猜想與假設]
1．與接觸面的硬度有關(guān)
2．與乒乓球被舉的高度有關(guān)
3．與乒乓球的材料有關(guān)
4．……
[制訂計劃與設計實驗]
1．用同一乒乓球從同一高度自由下落，分別接觸水泥地面和木板表面，觀察乒乓球彈起的高度；
2．用同一乒乓球先后從不同高度自由下落，接觸水泥地面，觀察乒乓球彈起的高度；
3．用不同乒乓球從同一高度自由下落，接觸水泥地面，觀察乒乓球彈起的高度；
[進行實驗與收集證據(jù)]
分別進行實驗，測量出乒乓球彈起的高度。
[分析與論證]
由測量結(jié)果交流分析得出影響乒乓球反彈高度的因素。
[提出新問題]
如何使乒乓球反彈的高度超過拋出的高度？

四、總結(jié)反思拓展升華

[總結(jié)]科學探究的過程：（板書）
1．提出問題：
進行科學探究的第一步；
2.猜想與假設：
以自己的經(jīng)驗和知識為基礎(chǔ)作出的一種試探性解釋；
3.制定計劃與設計實驗：
應針對探究目的進行周密的設計；
4.進行實驗與收集證據(jù)：
數(shù)據(jù)的記錄在案要尊重事實，不可拼湊；
5.分析與論證：
實驗數(shù)據(jù)只是一堆原始材料，必須通過分析論證才能形成結(jié)論；
6.評估：
對探究的過程、結(jié)果，都要進行充分的考慮；
7.交流與合作：
有準確表達自己觀點意識，同時要思考別人的意見，形成有合力的團隊。

海洋化學資源教案（魯教版九年級化學下冊）

第八單元海水中的化學
第一節(jié)海洋化學資源
教學目標
【知識與技能】
(1)知道海洋是人類的天然聚寶盆，蘊藏著豐富的資源。
(2)了解海水及海底所蘊含的主要物質(zhì)。
(3)了解海水提鎂的流程，能根據(jù)信息寫出其中涉及的化學方程式。
【過程與方法】
通過對海水淡化的實驗探究，知道蒸餾法是淡化海水最常用的方法。
【情感態(tài)度與價值觀】
(1)認識海洋資源的開發(fā)對人類社會進步所起的重要作用。
(2)認識合理開發(fā)海洋資源、保護海洋環(huán)境的重要性，培養(yǎng)學生關(guān)注社會和人類生存環(huán)境的社會責任感。
教學重難點
【重點】
利用海水提鎂的流程以及海水淡化的方法。
【難點】
蒸餾法淡化海水；用蒸餾法分離物質(zhì)。
教學過程
知識點一海洋資源
閱讀教材第30～32頁的內(nèi)容，完成下列填空：
1．海水是由96.5%的水和3.5%的溶解鹽組成的，其中含量最多的鹽是氯化鈉。
2．海水制鎂的流程：海水或鹵水――→石灰乳氫氧化鎂――→鹽酸氯化鎂――→通電鎂。
原理(用化學方程式表示)：
(1)MgCl2＋Ca(OH)2===Mg(OH)2↓＋CaCl2
(2)Mg(OH)2＋2HCl===MgCl2＋2H2O
(3)MgCl2=====通電Mg＋Cl2↑
3．海底礦物
常規(guī)化石燃料：煤、石油、天然氣等。
新型礦產(chǎn)資源：天然氣水合物——可燃冰。
金屬礦物：多金屬結(jié)核——錳結(jié)核。
4.海洋資源包括：化學資源、礦物資源、動力資源、生物資源。海洋中的礦物資源是不可再生的。保護海洋資源的措施有：海洋環(huán)境立法、建立海洋自然保護區(qū)、加強海洋環(huán)境監(jiān)測、提高消除污染的技術(shù)水平等。
【合作探究】
1．海水中本來就有氯化鎂，為什么不直接將海水進行電解制取金屬鎂呢？
答：(1)海水中氯化鎂的含量太低，直接提取成本太高；(2)直接電解海水得到的是氫氣、氯氣和氫氧化鈉，不能制取金屬鎂，所以一般是將鎂沉淀成氫氧化鎂，再轉(zhuǎn)化為氯化鎂，然后電解。
2．為什么“可燃冰”被譽為“21世紀能源”？目前為什么還沒對“可燃冰”進行大規(guī)模開采？
答：可燃冰是天然氣水合物，由天然氣和水在低溫、高壓條件下形成的冰狀固體，燃燒產(chǎn)生的熱量比同等條件下的煤或石油產(chǎn)生的熱量多得多，而且在燃燒后幾乎不產(chǎn)生任何殘渣或廢氣。但是，可燃冰埋藏于海底的沉積物和陸地凍土的巖石中，如果在開采中甲烷氣體大量泄漏于大氣中，將比二氧化碳造成的溫室效應更加嚴重，所以開采可燃冰的關(guān)鍵是解決技術(shù)上的問題。
【跟進訓練】
1.海洋是巨大的資源寶庫。下列各物質(zhì)中不屬于人類從海水中獲取的資源的是(D)
A．鎂B．氯化鈉
C．石油D．二氧化碳
2．“可燃冰”又稱天然氣水合物(CH4xH2O)，它是在海底的高壓、低溫條件下形成的，1體積“可燃冰”可儲藏100～200體積的甲烷。下列關(guān)于“可燃冰”的敘述中，錯誤的是(B)
A．“可燃冰”不是冰
B．“可燃冰”的實質(zhì)是水變成的固態(tài)油
C．“可燃冰”的可燃成分是甲烷
D．“可燃冰”有可能成為人類未來的重要能源
3.海水中鎂的總儲量約為2.1×1015t，可用于生產(chǎn)金屬鎂，目前世界生產(chǎn)的鎂60%來自海水。利用海水提取鎂的工業(yè)流程如圖所示。
(1)沉淀槽中的化合反應的方程式是CaO＋H2O===Ca(OH)2。
(2)電解槽中發(fā)生的反應為：MgCl2=====電解Mg＋Cl2↑。若制得24kg金屬鎂，至少需要MgCl2的質(zhì)量為95kg。
(3)請寫出反應器中發(fā)生中和反應的化學方程式：2HCl＋Mg(OH)2===MgCl2＋2H2O。
(4)在上述流程中，元素化合價沒有發(fā)生變化的是Ca、O、H。
知識點二蒸餾法淡化海水
【自主學習】
閱讀教材第33～34頁的有關(guān)內(nèi)容，并分組完成實驗探究8－1，然后完成下列填空：
1．實驗探究8－1步驟(2)中的現(xiàn)象：加熱后大試管中的海水沸騰，小試管中有少量無色液體生成。步驟(3)中向小試管里的冷凝水中滴加幾滴硝酸銀溶液，現(xiàn)象是無明顯變化；向冷卻后的大試管中滴加幾滴硝酸銀溶液，現(xiàn)象是產(chǎn)生白色沉淀。
結(jié)論：蒸餾法淡化海水是通過加熱蒸發(fā)而將液體從溶液中分離出來。
2．目前在世界范圍內(nèi)能做到規(guī)?；彤a(chǎn)業(yè)化淡化海水的方法主要是膜法和熱法。膜法又稱為反滲透法。熱法中較為常用的有低溫多效蒸餾法和多級閃急蒸餾法。
【合作探究】
1．從哪些方面對教材上蒸餾法淡化海水的裝置進行改進，可以提高水蒸氣的冷凝效果？
答：改進措施有：(1)可以使玻璃導管加長；(2)在小試管外加一個燒杯并在燒杯內(nèi)加冷水或冰塊；(3)使用冷凝器。
2．蒸餾法在石油化工生產(chǎn)上還有什么應用？蒸餾和蒸發(fā)有什么不同？
答：在石油化工生產(chǎn)上可以利用蒸餾法將一些沸點不同的混合物及共沸混合物分離開來。
3．蒸餾和蒸發(fā)的區(qū)別有哪些？
蒸餾：加熱液體使之變成蒸氣，再使蒸氣冷凝成液體。
蒸發(fā)：液體蒸騰揮發(fā)為氣體的現(xiàn)象。
【教師點撥】
1．蒸餾法淡化海水的過程中沒有新物質(zhì)生成，屬于物理變化。
2．采用膜法淡化海水時，由于水分子會通過淡化膜進入左側(cè)，因此加壓后右側(cè)海水中溶劑的質(zhì)量減少，溶質(zhì)的質(zhì)量不變，溶液的質(zhì)量減少，溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)增大。
【跟進訓練】
1．實驗室用蒸餾法淡化海水時不需要以下哪種儀器(A)
A．漏斗B．試管
C．鐵架臺D．酒精燈
2.膜法淡化海水的原理如圖所示，對淡化膜右側(cè)的海水加壓，水分子可以透過淡化膜進入左側(cè)淡水池，而海水中的各種離子不能通過淡化膜，從而得到淡水。對加壓后右側(cè)海水成分變化進行分析，正確的是__③__(填序號)。
①溶質(zhì)質(zhì)量增加②溶液質(zhì)量不變③溶劑質(zhì)量減少④溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)不變
通過對上述膜法淡化海水的原理的分析，你認為它與過濾有哪些相似之處：膜法淡化海水和過濾在原理上是相似的，都是利用了篩選的思想，只是膜的孔徑大小不同而已。
3．下圖為“蒸餾法淡化海水”的實驗，請回答下列問題：
(1)實驗開始前應該先檢查裝置氣密性。
(2)向大試管中加入5～10mL海水，塞好橡皮塞加熱。向小試管里的冷凝水中加入硝酸銀溶液，觀察到的現(xiàn)象為無白色沉淀產(chǎn)生。
(3)下列哪種方法冷凝效果最好_C_(填字母序號)。
A．玻璃管加長
B．在小試管外加一個燒杯并在燒杯內(nèi)加冰塊
C．使用冷凝器
(4)實驗結(jié)束時應該先撤導管(填“撤導管”或“熄滅酒精燈”)，這樣做的目的是防止水倒吸。
(5)某同學向海水里加入硝酸銀溶液做對比實驗，發(fā)現(xiàn)有白色沉淀產(chǎn)生，該反應的化學方程式為AgNO3＋NaCl===AgCl↓＋NaNO3。
練習設計
完成本課相應練習部分，并預習下一課的內(nèi)容。