小學(xué)四年級(jí)教案數(shù)學(xué)

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《數(shù)據(jù)的分類整理》教案（二）。

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“蘇教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《數(shù)據(jù)的分類整理》教案（二）”，僅供參考，希望能為您提供參考！

統(tǒng)計(jì)(分段整理數(shù)據(jù))

廣西壯族自治區(qū) 百色市 田東縣油城學(xué)校 黃麗娜

教學(xué)內(nèi)容:蘇教版(國標(biāo)版)第7冊(cè)，第42～43頁例2，第44頁第2題。.

教學(xué)要求:

1,使學(xué)生經(jīng)歷收集,整理和分析數(shù)據(jù)的簡單統(tǒng)計(jì)過程,會(huì)根據(jù)實(shí)際情況,對(duì)一組數(shù)據(jù)分段進(jìn)行整理.

2,使學(xué)生意識(shí)到統(tǒng)計(jì)是日常生活中解決問題的一種方法,發(fā)展統(tǒng)計(jì)的觀念,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和與人合作的態(tài)度，養(yǎng)成做完檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)根據(jù)實(shí)際情況，用畫"正"字的方法對(duì)一組數(shù)據(jù)分段進(jìn)行整理。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)做事認(rèn)真細(xì)致，做完檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)情分析：四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一一點(diǎn)數(shù)、做不同的符號(hào)記錄、畫"正"字的統(tǒng)計(jì)方法，經(jīng)歷一些簡單的統(tǒng)計(jì)過程。對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)有一定的積累。但是在統(tǒng)計(jì)過程中馬虎，不細(xì)致，常常使統(tǒng)計(jì)結(jié)果不正確。

教具學(xué)具準(zhǔn)備:小黑板,ppt課件

教學(xué)過程：

一,情景導(dǎo)入，出示問題。

課件演示鼓號(hào)隊(duì)比賽情景。

師：同學(xué)們，視頻上的同學(xué)在做什么？（進(jìn)行鼓號(hào)隊(duì)表演）

師：對(duì)！你們看，鼓號(hào)隊(duì)隊(duì)員們穿著整齊鮮艷的服裝，精神抖擻，氣宇軒昂，真威風(fēng)?。。―G15.coM 工作總結(jié)之家）

二,解決問題

（一）探索新知。課件出示課本里的問題。

現(xiàn)在，梅峰小學(xué)要給鼓號(hào)隊(duì)隊(duì)員購買服裝。少先隊(duì)輔導(dǎo)老師跟服裝廠聯(lián)系了，服裝廠說：服裝分為大號(hào)、中號(hào)、小號(hào)，身高130～139厘米的適合穿小號(hào)，140～149厘米的適合穿中號(hào)，150～159厘米的適合穿大號(hào)。你們學(xué)校每種服裝各要幾套啊?

（二）、探索方法，解決問題。

1、如果你是少先隊(duì)輔導(dǎo)老師，先要做什么工作才能答復(fù)服裝廠？（統(tǒng)計(jì)不同身高的人數(shù)）

對(duì)，這是第一步--收集數(shù)據(jù)。

2、很快，每個(gè)隊(duì)員的身高收集好了，【出示身高統(tǒng)計(jì)情況】

接下來要做什么？（按130～139厘米，140～149厘米，150～159厘米各做一段，統(tǒng)計(jì)出人數(shù)。）

這就是說，要分段進(jìn)行整理。

3、出示統(tǒng)計(jì)表，選擇合適的方法。

怎樣才能又快又準(zhǔn)地統(tǒng)計(jì)出每個(gè)身高段有多少人？你打算怎樣完成統(tǒng)計(jì)表？

（學(xué)生小組討論 匯報(bào)?？赡苡幸灰稽c(diǎn)數(shù)，用不同符號(hào)記錄，畫"正"字記錄等不同的方法。）

老師提出要求：你能用畫"正"字記錄的方法又快又準(zhǔn)地統(tǒng)計(jì)出每個(gè)身高段有多少人嗎？【出示身高統(tǒng)計(jì)表】

4、請(qǐng)學(xué)生兩人合作用畫"正"字的方法把這些數(shù)據(jù)按段整理好,.請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上黑板演示.

請(qǐng)上來演示的兩個(gè)同學(xué)說說是怎么做的。

追問：怎樣做到統(tǒng)計(jì)不錯(cuò)漏？【適時(shí)板書：按順序，一個(gè)數(shù)據(jù)畫一筆】

5、你能把結(jié)果填入統(tǒng)計(jì)表了嗎？填表時(shí)注意先填什么？（先填各段人數(shù)）

最后填合計(jì)，"合計(jì)"這一欄你是怎么得出"32"這個(gè)數(shù)據(jù)的？你怎樣保證"合計(jì)"這一欄的完全正確？

（可以從身高統(tǒng)計(jì)表中的編號(hào)得出；也可以把各個(gè)身高段的人數(shù)加起來）

填寫完了要注意什么？（注意編號(hào)和各個(gè)身高段人數(shù)的和應(yīng)該相等。）

6、現(xiàn)在你能替少先隊(duì)輔導(dǎo)老師給服裝廠打電話了嗎？師生模擬打電話。

（三）、總結(jié)方法。

請(qǐng)你想一想，我們是怎樣來解決這個(gè)問題的？

(根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書:收集數(shù)據(jù)------分段整理------填統(tǒng)計(jì)表------分析結(jié)果)

今天我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是第二個(gè)環(huán)節(jié)--分段整理，你能說說我們是怎樣用畫"正"字的方法進(jìn)行分段整理的嗎？

（課件演示用"正"字整理數(shù)據(jù)的方法）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的統(tǒng)計(jì)過程，重點(diǎn)放在分段整理上，整理的方法讓學(xué)生自己探討、比較、優(yōu)化。讓學(xué)生合作完成，培養(yǎng)了合作的精神，也增強(qiáng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)?！?/p>

三,實(shí)際應(yīng)用

(一)獨(dú)立完成練一練1

1、學(xué)生讀題目。選擇自己喜歡的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

2、師生對(duì)照答案，發(fā)現(xiàn)老師的錯(cuò)誤，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：老師注意檢查了，合計(jì)和數(shù)據(jù)的總數(shù)是一致的，錯(cuò)在哪里呢？

3、幫老師分析錯(cuò)誤的原因，給老師提意見。

4、教師小結(jié)：其實(shí)，就算合計(jì)與數(shù)據(jù)總數(shù)一致，也不能保證統(tǒng)計(jì)過程的正確，有時(shí)可能是數(shù)據(jù)分段錯(cuò)了。所以，最重要的是一定要認(rèn)真、細(xì)致。（板書：認(rèn)真、細(xì)致）

【設(shè)計(jì)意圖：通過發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤的原因，改正錯(cuò)誤，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、探究。培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真、細(xì)致的好習(xí)慣?！?/p>

(二)完成課本例題后的練一練。

出示課本"練一練"。

(1)讀題,

(2)討論解決問題的方法。

（先在小組里了解每個(gè)人的身高，分段整理。組長負(fù)責(zé)到其他組去收集各身高段人數(shù)，再全班匯總。）

(3)學(xué)生動(dòng)手操作。

（4）展示，交流，你們班同學(xué)乘火車時(shí)，是需要購買全票的人數(shù)多，還是半票的人多。你還能想到什么？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，從而獲得解決問題的成功體驗(yàn)。】

四,全課小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么？

教師結(jié)語：統(tǒng)計(jì)在我們的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常用到，作用很大。比如：統(tǒng)計(jì)考試各個(gè)分?jǐn)?shù)段的人數(shù)，及時(shí)了解教學(xué)質(zhì)量；統(tǒng)計(jì)重點(diǎn)城市空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)情況，引起人們重視大氣污染問題；統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)情況；統(tǒng)計(jì)各年份糧食總產(chǎn)量；統(tǒng)計(jì)部分國家人口密度；統(tǒng)計(jì)每百名購車人對(duì)車身顏色選擇情況，指導(dǎo)廠家生產(chǎn)汽車等等，可以說，統(tǒng)計(jì)讓我們了解世界，創(chuàng)造未來。

五,拓展引伸

統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)生日情況，完成統(tǒng)計(jì)表。

板書設(shè)計(jì)：

數(shù)據(jù)的分段整理

收集數(shù)據(jù) 按順序

分段整理 一個(gè)數(shù)據(jù)一個(gè)筆畫

填統(tǒng)計(jì)表 合作 檢查

分析結(jié)果 認(rèn)真細(xì)致

提醒：

小學(xué)數(shù)學(xué)試題、知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法

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擴(kuò)展閱讀

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《觀察物體》教案（二）

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“蘇教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《觀察物體》教案（二）”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

觀察物體

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

使學(xué)生通過辨認(rèn)從前面、右面、上面觀察到的簡單物體的形狀和相對(duì)位置，進(jìn)一步深化對(duì)實(shí)物和視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

過程與方法目標(biāo)：

使學(xué)生在觀察、操作、思考的過程中，增強(qiáng)對(duì)"空間與圖形"的興趣，逐步形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)"從同一個(gè)角度觀察不同形狀的物體，得到的視圖形狀可能是相同的，也可能是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)"從同一個(gè)角度觀察不同形狀的物體，得到的視圖形狀可能是相同的，也可能是不同的。

教具準(zhǔn)備： 課件、正方體學(xué)具。

教學(xué)過程：

一、談話溝通 導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們都到過祖國的哪里？祖國的山水處處優(yōu)美，讓我們一起欣賞一首詩，《題西林壁》：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同；不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)"觀察物體"。板書：觀察物體

二、自主學(xué)習(xí) 質(zhì)疑釋疑

學(xué)習(xí)例1。

1.觀察投票箱。

（1）同學(xué)們知道這是什么？（投票箱）我們一起來觀察這個(gè)投票箱，你能指出投票箱的前面、右面和上面嗎？（學(xué)生指一指，說一說）

（2）從前面、右面和上面觀察這個(gè)投票箱，你看到的形狀是什么樣子的？（先讓學(xué)生想一想是什么形狀，再讓學(xué)生觀察。）

（3）匯報(bào)交流。教師課件展示從不同角度看到的形狀

三、合作探究 突出重點(diǎn)

學(xué)習(xí)例2。

1．出示視圖1：這張圖是由幾個(gè)小正方體擺成的？看了這張圖，你能把它擺出來嗎？（學(xué)生單獨(dú)操作）

分別從它的前面、右面、上面觀察，你分別看到的是怎樣的形狀？分別把它們畫在方格紙上。相同嗎？

交流：……你發(fā)現(xiàn)了什么？（同樣的物體從不同角度觀察得到不同的形狀）

2.把其中一個(gè)正方體調(diào)換到另一邊，再次從前面、右面和上面觀察，各是什么樣子的？和剛才一樣嗎？

3.動(dòng)手操作：取出4個(gè)小正方體，按要求擺一擺。

匯報(bào)交流。說一說有幾種不同的擺法。

四、課堂達(dá)標(biāo) 基礎(chǔ)過關(guān)

完成練一練。

（1）摸一摸：拿出你的文具盒，分別從前面、右面和上面看一看，摸一摸，和你的同桌說一說看到的形狀分別是什么樣的？（指名1-2名同學(xué)說一說）

（2）找一找：分別找出洗衣機(jī)、電冰箱的對(duì)應(yīng)面。

（3）說一說：長方體、正方體對(duì)應(yīng)面各是什么顏色？

小結(jié)：不同的物體從不同角度去觀察，看到的形狀可能相同，也可能不同。從同一角度去觀察，亦是如此。

五、拓展訓(xùn)練 突破難點(diǎn)

要想擺一個(gè)更大的正方體，至少需要幾個(gè)小正方體？4個(gè)？8個(gè)？（8個(gè)）

從不同角度觀察到的圖形是什么樣子？

（都是正方形）

六、回顧課堂，小結(jié)提升

本節(jié)課你有什么收獲？

七、點(diǎn)明主題，板書設(shè)計(jì)

觀察物體

前面 右面 上面

提醒：

小學(xué)數(shù)學(xué)試題、知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法

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四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案蘇教版

作為一名人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案蘇教版 篇1

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是：“以人的發(fā)展為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”，那么這種課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。我認(rèn)為關(guān)鍵是使學(xué)生具備自主參與的意識(shí)和能力?！捌揭婆c平行”這節(jié)課設(shè)計(jì)思想是以活動(dòng)為主線，展現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生自主參與的意識(shí)和自主參與的能力。

1、首先創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生自主參與。

數(shù)學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)問題為載體和背景，著眼于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體自主和諧發(fā)展。精心創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探求__，便形成渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。本節(jié)課當(dāng)學(xué)生從常見的車輒印中把生活中的現(xiàn)象用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)，并驚奇的發(fā)現(xiàn)生活中處處都能找到平行線，從而激起學(xué)生對(duì)平行線的好奇心，進(jìn)而使學(xué)生有一種對(duì)平行線強(qiáng)烈的探求愿望。這種探求愿望促進(jìn)學(xué)生自主參與的意識(shí)的形成。

2、創(chuàng)設(shè)操作情景，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流活動(dòng)中形成自主參與的方法和能力。

教育觀念現(xiàn)代化的主要標(biāo)志之一，是強(qiáng)調(diào)給學(xué)生自主參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。本節(jié)課教師在組織學(xué)生擺鉛筆、平移鉛筆、折紙、畫平行線的活動(dòng)中為學(xué)生提供了多張白紙、不同的格紙、直尺、三角板等許多材料，給學(xué)生一個(gè)研究、探索，展示智慧的空間，果然面對(duì)多種材料學(xué)生有的利用格紙上的平行線、有的利用物體平行的特點(diǎn)、有的利用折紙的技能。尤其在學(xué)生們非常喜愛的折紙活動(dòng)中各種奇思妙想遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的預(yù)設(shè)。得到意想不到的效果，學(xué)生們不僅充分利用了已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，并且積極的樂于創(chuàng)造，想要與眾不同。因此我想到平時(shí)因?yàn)楹ε聦W(xué)生出問題、走彎路，教師提供單一有用的材料、提出過于具體的問題、提出過于嚴(yán)格的要求、限定較少的時(shí)間，確實(shí)限制了學(xué)生思維空間。因此學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵是教師，教師要為學(xué)生提供寬松的氛圍，放手讓學(xué)生動(dòng)手操作、獨(dú)立探究，允許學(xué)生充分思考甚至想像。允許學(xué)生有錯(cuò)、走彎路，這樣學(xué)生才能有真切體驗(yàn)，在體驗(yàn)中豐富經(jīng)驗(yàn)、獲得方法、形成態(tài)度、享受快樂、得到發(fā)展。

3、不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，加強(qiáng)教師的自身修養(yǎng)。

活動(dòng)的開放式的課堂，對(duì)于一位教師提出了更高的要求。面對(duì)在課堂中可能出現(xiàn)的各種各樣的問題，我們應(yīng)該有怎樣的準(zhǔn)備。我的體會(huì)是這樣的。

首先要充分了解學(xué)生，了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。做好教學(xué)預(yù)設(shè)，做好可能突發(fā)問題的應(yīng)對(duì)方案，才有備無患。才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

再有，在課堂上如果遇到學(xué)生引發(fā)的在意料之外的問題時(shí)，教師的心理素質(zhì)、應(yīng)變能力、已有經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)則尤為重要。加強(qiáng)學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中不斷鍛煉自己是積累經(jīng)驗(yàn)的方法。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案蘇教版 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)角的分類，掌握直角、平角、周角和銳角、鈍角的特征，能判斷一個(gè)角是什么角；幫助學(xué)生建立不同的角的空間觀念。

2、使學(xué)生能掌握用量角器畫角的方法，能用量角器畫指定度數(shù)的角。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、量出下面各角的度數(shù)。（投影出示）

提問：誰來說說量角的方法是哪幾步？

上面哪個(gè)角是90?哪個(gè)角小于90?哪個(gè)角大于90?

2、引入新課。

我們看到，角是有大有小的。那么，根據(jù)角的大小能不能把它們分成幾類呢？可以不可以根據(jù)角的大小把它畫出來呢？這就是今天要學(xué)習(xí)的角的分類和畫法。（板書課題）

二、教學(xué)角的分類

1、認(rèn)識(shí)直角的度數(shù)。

（1）提問：你還能說一說見過的哪些角是直角嗎？（板書：直角）

（2）請(qǐng)你指一指三角尺上的直角。

直角是多少度呢？請(qǐng)大家用量角器量一量三角尺上的直角，然后告訴老師，你量出直角是多少度。

直角是多少度？（板書：直角是90）

提問：數(shù)學(xué)書封面的一個(gè)角是多少度？課桌面的一個(gè)角是多少度？黑板面的一個(gè)角是多少度？為什么這些角都是90?

你知道長方形和正方形的每一個(gè)角都是多少度嗎？為什么？

（3）畫出下列圖形。

提問：這個(gè)角多少度？為什么？你是怎樣知道它是直角的？

指出：我們已經(jīng)學(xué)過，凡是標(biāo)有這個(gè)符號(hào)“司”的角就是直角。

2、認(rèn)識(shí)平角。

（1）再請(qǐng)同學(xué)們想一想，怎樣的圖形叫做角？

請(qǐng)看老師來畫一個(gè)角。先點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，再用直尺，從這點(diǎn)出發(fā)向相反的方向畫兩條射線。

提問：這個(gè)圖形是角嗎？為什么？（邊提問邊在上面表示出）

（2）誰來指一指，這個(gè)角的頂點(diǎn)在哪里，兩條邊在哪里？

這個(gè)角與以前看到過的角比較，你能看出它的兩條邊有什么特點(diǎn)？

現(xiàn)在請(qǐng)大家看一看，這個(gè)小木條組成的角，（把兩條小木條旋轉(zhuǎn)成一個(gè)平角）它的兩條邊也有什么特點(diǎn)？

像這樣，兩條邊在一條直線上的角，就叫做平角。（板書：平角）

（3）一個(gè)子角是多少度可以怎樣知道呢？

請(qǐng)大家一起來量黑板上的平角，看看是多少度。

請(qǐng)大家在練習(xí)本上畫一個(gè)平角，再量一量自己畫的平角是多少度。

提問：你們量得平角的度數(shù)都是180嗎？指出：平角是180。（板書：平角是180）

（4）你能想出一個(gè)平角的度數(shù)等于幾個(gè)直角的度數(shù)嗎？

請(qǐng)同學(xué)們每人拿出準(zhǔn)備的一張紙，先對(duì)著折一下，再對(duì)著折一下，使剛才折出的邊重合。

提問：現(xiàn)在折出的這個(gè)角是什么角？它是多少度？

現(xiàn)在我們把第二次折的打開，現(xiàn)在以折痕相交的點(diǎn)作為頂點(diǎn)，這是一個(gè)什么角？它由幾個(gè)什么角組成？

提問：1平角等于幾個(gè)直角？（板書：1平角=2直角）

請(qǐng)你們?cè)谡n本第113頁上“1平角=x直角”的括號(hào)里填上數(shù)。

3、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。

（1）我們已經(jīng)知道了直角和平角，還知道了直角是90，平角是180。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)比較下面角的大小，你能不能根據(jù)這些角的大小，把它們分成幾類呢？

小黑板出示圖：提問：你把這里的角分成幾類？你是怎樣分的？

（2）同學(xué)們分得很好。現(xiàn)在來看一下，∠1、∠5是什么角？∠2、∠6的大小有什么特點(diǎn)？∠3、∠4有什么特點(diǎn)？那么，像∠2、∠6這樣小于90‘的角叫做什么角呢？像∠3、∠4這樣的角，不光大于90，而且小于180，它們又叫做什么角呢？請(qǐng)同學(xué)們自己看課本第113頁最后兩節(jié)。先量一量這里每個(gè)角的度數(shù)，再看一看各叫什么角。

（3）提問：誰來說一說，看書后你知道了什么？（板書：銳角鈍角）

小黑板出示銳角、鈍角的定義，讓學(xué)生讀一讀。

4、認(rèn)識(shí)周角。

（1）如果把這一條邊繼續(xù)按這樣的方向旋轉(zhuǎn)，這是不是一個(gè)角？這個(gè)角從哪條邊到哪條邊？

把這一條邊繼續(xù)按這樣的方向旋轉(zhuǎn)，（演示）當(dāng)兩條邊重合時(shí)，這還是一個(gè)角。（用手勢(shì)指示：o）；提問：想一想，從剛才開始到旋轉(zhuǎn)成現(xiàn)在的角，這一邊繞端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)了多少？

指出：這一條邊繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)了一周，所成的也是一個(gè)角。這樣的角，我們把它叫做周角。

（2）現(xiàn)在我們用這里的兩根小木條的角來旋轉(zhuǎn)，如果把每根小木條都看作一條射線，看看每次得到怎樣的角。

依次演示出直角、平角，分別讓學(xué)生說一說各是什么角。

如果把這條射線繼續(xù)旋轉(zhuǎn)，（演示）這是不是一個(gè)角？（用手勢(shì)指示：）為什么？

我們繼續(xù)把這條射線繞著端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，（演示）當(dāng)這條射線繞著端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周，所成的角叫做什么角？

（3）根據(jù)剛才用小木條角旋轉(zhuǎn)成的周角，周角可以這樣畫出來。（畫圖）

指著圖說明：一條射線繞著端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周所成的這個(gè)角，是周角。

每個(gè)同學(xué)自己說一說，什么樣的角叫做周角，再看一看書上怎樣說的，然后告訴老師。

出示周角定義。

（4）說明：周角是360。（板書：周角是360）

請(qǐng)大家把周角的度數(shù)與直角、平角的度數(shù)比一比，一個(gè)周角等于幾個(gè)平角？等于幾個(gè)直角？

（5）用小木條組成的活動(dòng)角演示，從銳角起，旋轉(zhuǎn)出銳角、直角、鈍角、平角、周角，讓學(xué)生說明每次是什么角，為什么。

5、組織練習(xí)。

（1）“做一做”第1題。請(qǐng)同學(xué)們說一說第1題里每個(gè)角各是什么角，為什么。

三、教學(xué)角的畫法

1、自學(xué)畫角的步驟。我們已經(jīng)能根據(jù)角的度數(shù)判斷它是什么角了。如果知道一個(gè)角的度數(shù)，怎樣畫出這個(gè)角呢？請(qǐng)同學(xué)們看書第114頁上的內(nèi)容?？赐旰蟾嬖V老師，畫角要分幾步？哪幾步？

2、提問：畫角要分幾步？哪三步？

根據(jù)學(xué)生回答。板書：(1)先畫射線；(2)兩個(gè)重合，對(duì)準(zhǔn)點(diǎn)點(diǎn)；(3)再畫射線。

3、畫角。

提問：例4的要求是什么？畫65的角要怎樣畫？（學(xué)生回答，老師在黑板上按步驟畫出65的角）

小結(jié)畫指定度數(shù)角的步驟。

4、組織練習(xí)。

（1）“做一做”第2題。

指名學(xué)生板演，其余學(xué)生畫在練習(xí)本上。

用量角器檢查板演畫出的角是否正確。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案蘇教版 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

了解中括號(hào)產(chǎn)生的必要，掌握含有中括號(hào)算式的運(yùn)算順序，能準(zhǔn)確規(guī)范計(jì)算有關(guān)算式題，感受數(shù)學(xué)符號(hào)的奇妙。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握混合運(yùn)算的順序。

教學(xué)過程：

本節(jié)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施，是一段艱難的過程，同時(shí)更是一段充滿創(chuàng)造與激情的過程，我們針對(duì)本節(jié)課，設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)流程.

一、討論中理解

60÷4+2×3

60÷(4+2)×3

60÷(4+2×3)

通過學(xué)生的計(jì)算，發(fā)現(xiàn)了相同的數(shù)字，相同的符號(hào)，因?yàn)橛辛诵±ㄌ?hào)，所以運(yùn)算順序不一樣了，計(jì)算的結(jié)果也就不一樣了.這一情節(jié)巧妙地.不流痕跡的引入新課，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與熱情，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為順利傳授新課搭建了一個(gè)很好的平臺(tái).

在學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦親自體驗(yàn)的過程中，理解了中括號(hào)的在運(yùn)算過程中的作用.

二、嘗試中規(guī)范

根據(jù)運(yùn)算順序添上小括號(hào)或中括號(hào)

(1)先減再乘最后除

32 × 800 – 400 ÷ 25

(2)先除再減最后乘

32 × 800 – 400 ÷ 25

(3)先減再除最后乘

32 × 800 – 400 ÷ 25

規(guī)范小括號(hào)和中括號(hào)在混合運(yùn)算時(shí)的解答過程.

三、質(zhì)疑中發(fā)展

航模組的男生有8人，女生6人;美術(shù)組的人數(shù)是航模組的兩倍;合唱組有84人;合唱組的人數(shù)是美術(shù)組的幾倍?

先讓學(xué)生觀察這道題，再思考從題中得到哪些數(shù)學(xué)信息?

(航模組的男生有8人，女生6人;美術(shù)組的人數(shù)是航模組的兩倍;合唱組有84人;)

要想知道合唱組的人數(shù)是美術(shù)組的幾倍首先要知道什么?

(合唱組的人數(shù)和美術(shù)組的人數(shù))

美術(shù)組的人數(shù)題中直接告訴了嗎?美術(shù)組的人數(shù)應(yīng)該怎么做?

(沒告訴，美術(shù)組的人數(shù)是航模組的兩倍，列示8+6=14 14×2=28)

合唱組的人數(shù)是美術(shù)組的幾倍，列算式84÷28=3

如果列綜合算式84÷(8+6)×2對(duì)嗎?(小組交流)

反饋：不對(duì)，因?yàn)?8+6)×2是美術(shù)組的人數(shù)，所以這里要用中括號(hào)。

學(xué)生獨(dú)立完成算式，后討論在一個(gè)算式中，既有小括號(hào)，又有中括號(hào)，要先算( )，再算( )，最后算( )

四、鞏固練習(xí)

下面的運(yùn)算對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”并加以訂正。

36+65÷5-20

=100÷5-20

=0 ( )

320÷[(24-16)×4]

=320÷8×4

=40×4

=160 ( )

48-(36+350÷50)

=48-(36+7)

=48-43

=5 ( )

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案蘇教版 篇4

教學(xué)要求：

使學(xué)生進(jìn)一步掌握平行四邊形、三角形、梯形面積的計(jì)算公式，能正確地計(jì)算它們的面積。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉所學(xué)實(shí)際測(cè)量的知識(shí)，能正確應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，解決一些實(shí)際問題。

教學(xué)過程：

一、基本練習(xí)

口算。P.145頁口算（四）。

二、復(fù)習(xí)指導(dǎo)

1．實(shí)際測(cè)量的有關(guān)知識(shí)

（1）同學(xué)們已經(jīng)知道在測(cè)量地面上較遠(yuǎn)的兩點(diǎn)間的距離時(shí)，應(yīng)先測(cè)定一條直線。怎樣做才能測(cè)定這條直線呢？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生看P.86頁的插圖及怎樣做的步驟。

（2）在進(jìn)行步測(cè)時(shí)，首先要知道自己走一步的長度。怎樣做才能知道自己走一步的長度是多少呢？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看P.87頁怎樣算出自己走一步的平均長度。

（3）學(xué)生獨(dú)立做練習(xí)二十第7題。集體訂正時(shí)讓學(xué)生講自己是怎樣想的。

2．平行四邊形、三角形、梯形面積的計(jì)算。

練習(xí)二十第5題。

（1）明確各是什么圖形？再動(dòng)手量出計(jì)算它們面積所需的數(shù)據(jù)，并算出它們各自的面積。

（2）比較它們的面積，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上說明，這四個(gè)圖形的形狀雖然不同，但面積相等。它們的高都等于2厘米，長方形和平行四邊形的底1.5厘米，所以它們的面積相等；而梯形上底與下底的和以及三角形的底都是3厘米，比長方形、平行四邊形的底擴(kuò)大了2倍，但按照它們面積的計(jì)算公式底和高相乘后還要除以2，所以它們的面積與長方形、平行四邊形的.面積相等。

三、課堂練習(xí)

1.練習(xí)二十第6題。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，集體訂正。

2．練習(xí)二十第9題。

在學(xué)生說出自己的看法后，教師再強(qiáng)調(diào)：三角形的面積是由它的高和底確定的。如果兩個(gè)三角形等底、等高，它們的面積就相等；如果兩個(gè)三角形的高相等，而底不相等，那么它們的面積就不會(huì)相等。

四、作業(yè)

1．練習(xí)二十第8題。

2．學(xué)有余力的學(xué)生可做練習(xí)二十第11題及思考題。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案蘇教版 篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，理解相交與垂直的基本概念，掌握互相垂直、垂足、垂線等內(nèi)容，掌握點(diǎn)到直線的距離垂線段最短的知識(shí)要點(diǎn)，掌握作垂線的基本技能。

2、通過學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，領(lǐng)悟相交與垂直的內(nèi)涵，建立相交與垂直的抽象概念。讓學(xué)生感知、實(shí)踐作垂線的方法。

3、通過學(xué)生在實(shí)踐的過程中感知數(shù)學(xué)的趣味性，感受數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)就在自己的生活中。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

讓學(xué)生建立抽象的'互相垂直的概念，讓學(xué)生掌握作垂線的技能。

一、導(dǎo)入

老師拍攝了一些漂亮的照片，大家想看嗎?這些直線都有一個(gè)特點(diǎn)，它們都(相交)。

日常生活中有許多相交的線，相交的兩條直線會(huì)組成角，今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容與相交有關(guān)。

二、新授

1、兩根小棒相交可以得出角，大家想動(dòng)手玩玩嗎?(要求)同桌合作擺小棒，擺好后把兩根小棒相交得出的角在中畫出來。然后匯報(bào)

2觀察一下這些直線，相交后線與線之間形成了(角)有(銳角、鈍角)還有(直角)你有什么方法證明自己擺的角是直角嗎?

(生：用量角器量一量、用三角板上的直角量一量、用30度和60度角拼、用書的角去比……)。(課件示范用三角尺直角去量)

這三組直線都相交成什么角?(板書：成直角)它是由幾條直線相交成直角?(板書：兩條直線相交)

3.揭示概念

像這樣，當(dāng)兩條直線相交成直角時(shí)，這兩條直線互相垂直。

判斷兩條直線是否互相垂直，關(guān)鍵是看什么?(相交成直角)

4.質(zhì)疑：對(duì)于互相垂直你們還有什么地方不明白的嗎?“互相”是什么意思?

師舉高一根小棒，能不能說這根小棒垂直?(不能)必須有另一根小棒與它垂直

我們以圖①為例，為了區(qū)別它們，在直線上取一點(diǎn)。我們不能說線段OA是垂直的。

應(yīng)該是OA垂直于OB，還可以說OB也垂直于OA。記作：OA⊥OB

互相垂直的兩條直線都有一個(gè)交點(diǎn)，叫做垂足。

兩條直線相互垂直時(shí)，其中一條直線叫做另一條直線的垂線

4、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)概念

(1)讓學(xué)生舉出見過的物品中哪兩條邊是互相垂直的。

學(xué)生獨(dú)立思考后交流。

(2)判斷并指出下列圖形哪幾個(gè)圖的哪兩條直線是相互垂直的?為什么?

學(xué)生判斷，并說出理由。

(3)用一張正方形的紙折一折，使兩條折痕相互垂直。

學(xué)生試折，再匯報(bào)。(鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來折。)

3、變換形式，強(qiáng)化概念

(1)說一說正方體的哪幾條邊是相互垂直的。

(2)我說你擺：課本21面練一練第1題。

(3)看一看：課本21面練一練第2題。

三、應(yīng)用------畫垂線。

1、畫兩條互相垂直的直線。

(先畫一條直線，再用三角尺的一條直角邊和直線對(duì)齊重合，沿著另一條直角邊畫另一條直線。)

2、過直線上一點(diǎn)作垂線。

將三角尺的一條直角邊與已知直線重合，平移三角尺使已知點(diǎn)A與三角尺的另一條邊也重合，沿三角尺的另一條邊(過A點(diǎn))畫一條直線，這條直線就與已知直線垂直。

3、過直線外一點(diǎn)作垂線。

方法同2，放手讓學(xué)生動(dòng)手操作。

4、實(shí)踐感知：點(diǎn)到直線的距離，垂線段最短。

四、解決問題

讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的內(nèi)容，解決上課引入的問題，用正確的方法找到小明到公路邊的最短路線。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案蘇教版 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1.掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)的估算方法，并能熟練進(jìn)行相關(guān)估算。

2.在嘗試練習(xí)中掌握兩位數(shù)的估算方法。在解決實(shí)際問題中掌握具體的數(shù)量關(guān)系。

3.在解決問題中學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光看待生活現(xiàn)象，并在探索算法的過程中獲得成功的體驗(yàn)，提高對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。

【教具學(xué)具準(zhǔn)備】

主題圖片、視頻展示臺(tái)等。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景、回顧知識(shí)

1.口算：80÷490÷30800÷20 120÷4540÷903200÷802.

2.求下面各數(shù)的近似數(shù)。23866721(省略千位、百位后面的尾數(shù))

3.估算：79÷459x42 183÷6310x194.

提問：除數(shù)是一位數(shù)的除法該怎樣估算？

教師：今天我們繼續(xù)探討估算除法。

(板書：估算除法)

[點(diǎn)評(píng)：充分利用學(xué)生已有的估算經(jīng)驗(yàn)，做好知識(shí)的孕伏工作;同時(shí)為分散本節(jié)課的知識(shí)難點(diǎn)做好鋪墊工作。]

二、獨(dú)立嘗試、合作研究

1.出示例2主題圖：從重慶出發(fā)，普通客船每時(shí)行20km，大約( )時(shí)可以行207km?？陬^列式并解答，說一說你是怎樣估算的？

要點(diǎn)：將207km看作200km，200÷20=10(時(shí))

2.出示例2第一組信息。提出問題，連貫的說一說條件和問題。

從重慶到三峽大壩全長624km，如果乘坐普通客船每時(shí)行23km，去三峽大壩大約需要多少時(shí)？

(1)列式并說一說為什么用除法？要點(diǎn)：624里有幾個(gè)23就要行幾時(shí)(為小結(jié)數(shù)量關(guān)系“路程÷速度=時(shí)間”作好鋪墊)。

(2)說一說你是怎樣估算的？要點(diǎn)：可以把624看成600，把23看成20，再口算。也可以把624看成620，把23看成20，再口算。根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行梳理并板書。624÷23≈30(時(shí)) 624÷23≈31(時(shí)) 600÷20=30620÷20=31

3.獨(dú)立嘗試練習(xí)，例2第二組信息。

從三峽大壩到重慶全長624km，如果乘坐高速快船每時(shí)行52km，回重慶大約需要多少時(shí)？

(1)列式并估算。

(2)說一說你是怎樣估算的？若有不會(huì)的同學(xué)，可以請(qǐng)教同桌、同組同學(xué)或老師。

(3)集體交流——分兩個(gè)方面。

第一，為什么用除法？(624里有幾個(gè)52就要行幾時(shí))

第二，你是怎樣估算的？(把624看成600，把52看成50，再口算) 624÷52≈12(時(shí)) 600÷50=12

[點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生在猜測(cè)中學(xué)會(huì)遷移能力，并在與同學(xué)的交流中達(dá)成對(duì)猜測(cè)能力的認(rèn)同感，在不斷地觀察和交流中，從具體逐步過渡到抽象。學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)形成的過程中逐步上升為估算知識(shí)的理性思考。]

三、小結(jié)提升、完成板書

小結(jié)：(1)除數(shù)是兩位數(shù)的除法怎樣估算？被除數(shù)看作整百數(shù)(或幾百幾十?dāng)?shù))，除數(shù)看作整十?dāng)?shù)，再相除。

(2)從解決上面的問題中你發(fā)現(xiàn)了怎樣的數(shù)量關(guān)系？路程÷速度=時(shí)間。

四、練習(xí)鞏固、熟練估算

1.第102頁課堂活動(dòng)。

(1)180÷90=2(時(shí))為什么這樣列式？路程÷速度=時(shí)間。

(2)581÷7=83(千米)又能發(fā)現(xiàn)怎樣的數(shù)量關(guān)系？路程÷時(shí)間=速度。

(3)762÷75≈10(時(shí))怎樣估算的？

2.教科書第103頁5~8題

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案蘇教版 篇7

單元教學(xué)目標(biāo)

1.經(jīng)歷收集日常生活中常見大數(shù)的過程，感受學(xué)習(xí)更大數(shù)的必要性，并能體驗(yàn)大數(shù)的實(shí)際意義。

2.通過實(shí)踐操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)億以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位，了解各單位之間的關(guān)系。并會(huì)正確讀、寫以及比較數(shù)的大小。

3.在收集數(shù)據(jù)的過程中，認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)改寫單位的必要性，掌握萬、億為單位表示大數(shù)的改寫方法。

4.理解近似數(shù)在實(shí)際生活中運(yùn)用的意義，能自主探索、掌握近似數(shù)的方法，能對(duì)更大的數(shù)進(jìn)行估計(jì)。

單元教學(xué)建議

1.在數(shù)數(shù)的過程中，感受大數(shù)的意義

2.在數(shù)據(jù)收集的過程中，掌握大數(shù)的讀寫

3.結(jié)合實(shí)際背景，認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)改寫單位的必要性

4.在觀察比較中，掌握求近似數(shù)的方法

第一節(jié)數(shù)一數(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過“數(shù)一數(shù)”的活動(dòng)，感受學(xué)習(xí)較大數(shù)的必要性，并能體驗(yàn)較大數(shù)的實(shí)際意義。

2.認(rèn)識(shí)“十萬”、“百萬”、“千萬”、“億”等較大的計(jì)數(shù)單位，并能了解各單位之間的關(guān)系。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.感受大數(shù)的必要性，體驗(yàn)達(dá)數(shù)的實(shí)際意義。

2.了解各單位之間的關(guān)系。

教學(xué)具準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器若干個(gè)。

教學(xué)過程：

一、前置預(yù)習(xí)

小青媽媽在銀行上班的情境，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。

1.讓學(xué)生找出1張100元的人民幣的圖片。

2.說一說10張、100張人民幣是多少元？

二、小組交流合作

１、匯報(bào)前置預(yù)習(xí)的作業(yè)，在此基礎(chǔ)上，引出一疊人民幣（100張百元的人民幣）的概念。然后按照一萬、二萬、三萬的順序，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)9疊人民幣是多少元？

2.在數(shù)的過程中，用計(jì)數(shù)器上的珠子“撥一撥”，以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

3.當(dāng)學(xué)生數(shù)到九萬時(shí)，教師可以提出：“再加上一萬是多少？”的問題，以供學(xué)生思考。

4.在學(xué)生充分的討論中，引出“十萬”的計(jì)數(shù)單位。

5、認(rèn)識(shí)百萬、千萬、億等計(jì)數(shù)單位。

6、在計(jì)數(shù)器上進(jìn)行操作，并把每一次認(rèn)識(shí)的新的計(jì)數(shù)單位都與計(jì)數(shù)器對(duì)應(yīng)起來。

三、鞏固與應(yīng)用

1.說一說，撥一撥。

教師說，學(xué)生撥，幫助學(xué)生歸納“滿十進(jìn)一”的方法。

2.第2、3、4題是直接對(duì)抽象的數(shù)進(jìn)行數(shù)數(shù)，在數(shù)的時(shí)候首先需要明白數(shù)數(shù)的要求；在數(shù)到“滿十進(jìn)一”時(shí)，教師讓學(xué)生明確什么時(shí)候進(jìn)位，什么時(shí)候是按順序數(shù)。

3.第5題讓學(xué)生自己填寫，交流自己的想法。

四、總結(jié)

五、作業(yè)

1.每人收集5個(gè)生活中的大數(shù)。

2.在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)、讀數(shù)。

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》教案（二）

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《蘇教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》教案（二）》，僅供參考，大家一起來看看吧。

"平均數(shù)"教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，大膽重組教材，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，引入探究式的教法，以自主探究和小組合作學(xué)習(xí)的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)。通過"創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)沖突"、"解決問題，感受意義"、"引導(dǎo)探究，構(gòu)建方法"、"鞏固深化，拓展應(yīng)用"、"評(píng)價(jià)反思，感受成功"五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分地動(dòng)手操作、分析、討論等方法主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)探究問題的方法。

教學(xué)內(nèi)容

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》（蘇教版）四年級(jí)上冊(cè)第49～51頁。

學(xué)情分析

平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)工作中常用的一種特征數(shù)，它能反映統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平，用途很廣泛。學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)已經(jīng)有了初步的了解，多次經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的全過程，但對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析觀念不是很強(qiáng)，尤其是用平均數(shù)對(duì)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析是第一次。

教材分析

本節(jié)課是在學(xué)生了解平均分與認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析來理解平均數(shù)的意義的。這一知識(shí)既是前面所學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的繼續(xù)，又為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的求平均數(shù)問題及統(tǒng)計(jì)圖表做準(zhǔn)備。教材由套圈比賽雙方的人數(shù)不相等時(shí)如何公正的評(píng)判哪個(gè)組的實(shí)力強(qiáng)，引出了需要計(jì)算出平均數(shù)，突出了平均數(shù)的實(shí)際意義與存在價(jià)值。學(xué)生在動(dòng)手操作移多補(bǔ)少的過程中感悟和理解平均數(shù)的意義，得出計(jì)算平均數(shù)的方法。

教學(xué)目標(biāo)

1、在具體的問題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問題的需要，并通過進(jìn)一步的操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)計(jì)算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

2、在運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡單生活現(xiàn)象、解決簡單實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

3、感受平均數(shù)與日常生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生在生活中獲取信息解決實(shí)際問題的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

難點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義

對(duì)策：創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，提供學(xué)生自主探索的平臺(tái)，讓學(xué)生通過觀察、交流，形成求平均數(shù)的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、統(tǒng)計(jì)圖表等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)沖突

1.出示套圈比賽視頻。

師：同學(xué)們，你們喜歡玩套圈游戲嗎？三五班的同學(xué)們正在舉行一場套圈比賽，讓我們一起去看看吧。

2.出示一組和二組的成績統(tǒng)計(jì)圖。（一組、二組人數(shù)相等）

師提問：從圖上你能看出一組和二組，哪一組的套圈的水平高一些？你是怎么想的？

【學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能說用比總數(shù)的方法來判斷】

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：人數(shù)相等時(shí)，比較兩個(gè)組各自套圈的總數(shù)就可以比出兩個(gè)組套圈水平的高低。）

3. 出示一組和三組的成績統(tǒng)計(jì)圖。（一組、三組人數(shù)相等）

師：一組和二組比一組贏了，那么一組和三組比又會(huì)是哪個(gè)組贏呢？

【學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生暢所欲言表達(dá)自己不同的觀點(diǎn)，可能說比總數(shù)不公平】

（師結(jié)合生活中的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生明白：在人數(shù)不同的情況下，也可以比較兩個(gè)組套圈的整體水平的高低。）

師：有什么辦法可以比出一組和三組哪個(gè)組套的更準(zhǔn)一些，水平更高一些呢？

【設(shè)計(jì)意圖：利用人數(shù)不相等的比較，再次激發(fā)矛盾，引發(fā)爭論，學(xué)生在據(jù)理力爭的過程中逐漸理解平均數(shù)的真正含義。從而突破難點(diǎn)?！?/p>

二、解決問題，感受意義

1.學(xué)生討論、交流。

【學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)想到讓每人套中的的個(gè)數(shù)一樣多，提出可以比較第一組和第三組平均每人套中的個(gè)數(shù)。】

1.學(xué)生動(dòng)手操作驗(yàn)證想法。

師：大家可以在統(tǒng)計(jì)圖上通過自己親自動(dòng)手操作驗(yàn)證自己的想法是否正確。

2.展示學(xué)生"移多補(bǔ)少"的過程。

3.課件演示"移多補(bǔ)少"的過程。

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：通過移多補(bǔ)少可以在圖上看到第一組每個(gè)人套的個(gè)數(shù)都變成了同樣多的7個(gè)；第三組每個(gè)人套的個(gè)數(shù)都變成了同樣多的6個(gè)。所以，第一組的水平高一些。）

揭示：數(shù)學(xué)上，我們把通過移多補(bǔ)少后得到的同樣多的這個(gè)數(shù)，就叫做原來這幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)。平均數(shù)就可以代表一組數(shù)據(jù)的整體水平。(板書課題：平均數(shù))

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生展開思考、交流討論尋找解決問題的方案，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)"平均數(shù)"的認(rèn)識(shí)?！?/p>

5．深入理解平均數(shù)。

師：一組的平均數(shù)7是指一組每個(gè)人實(shí)際套中的個(gè)數(shù)嗎？三組的平均數(shù)6是指三組每個(gè)人實(shí)際套中的個(gè)數(shù)嗎？（不是）

【學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生從圖上很容易看出有的套的比平均數(shù)多，有的套的比平均數(shù)少，有的和平均數(shù)一樣多】

師：仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)圖你發(fā)現(xiàn)平均數(shù)比哪個(gè)數(shù)大？比哪個(gè)數(shù)??？

（結(jié)合課件演示引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平均數(shù)介于一組數(shù)據(jù)的最大數(shù)與最小數(shù)之間。）

師：一組的平均數(shù)7和他們小組王宇套中的7個(gè)表示的意思一樣嗎？

師：平均數(shù)7和6可以代表什么？王宇的7個(gè)能代表他們小組的套圈水平嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：這里通過教師一系列的追問引發(fā)學(xué)生深入理解平均數(shù)的含義?！?/p>

三、引導(dǎo)探究，構(gòu)建方法

1．提問

師：我們用移多補(bǔ)少的方法找到了一組和三組套圈的平均數(shù)，并比出了這兩個(gè)組套圈的整體水平的高低，如果比賽的人數(shù)很多的時(shí)候用移多補(bǔ)少的方法還能很快的找到一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)嗎？

師：你會(huì)算出這兩個(gè)組套圈的平均數(shù)嗎？

2.觀察（出示第一組移之前和移之后的統(tǒng)計(jì)圖）

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)移之前和移之后套圈的總數(shù)不變，要想讓每人套的一樣多，就要用總個(gè)數(shù)除以總?cè)藬?shù)來得到平均每人套中的個(gè)數(shù)。）

3.演示"先求和再平均分"的過程。

師：你能給這樣的方法起個(gè)合適的名字嗎？（先合后分）

【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在應(yīng)用過程中體會(huì)出求平均數(shù)最基本的方法，在練習(xí)中進(jìn)一步理解和領(lǐng)悟到知識(shí)的一般規(guī)律?！?/p>

四、鞏固深化，拓展應(yīng)用

1.比較三組和二組哪個(gè)組套的準(zhǔn)的問題。

師：

2.生活中的平均數(shù)問題

（1）學(xué)?；@球隊(duì)隊(duì)員的平均身高是160厘米，李強(qiáng)是籃球隊(duì)隊(duì)員，他的身高是155厘米，可能嗎？ 有身高超過160厘米的隊(duì)員嗎？

（2）小河平均水深130cm，灰太狼身高145cm，他過河有危險(xiǎn)嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：通過解決生活中的平均數(shù)問題，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念和估算能力，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)平均數(shù)的理解】

五、評(píng)價(jià)反思，感受成功

師：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)，是怎樣學(xué)到的?你有哪些收獲？

設(shè)計(jì)思路

1、準(zhǔn)確定位學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，淡化術(shù)語與純粹計(jì)算，重視理解性學(xué)習(xí)。平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念。本節(jié)課在"學(xué)什么"的問題上強(qiáng)調(diào)對(duì)平均數(shù)意義、特點(diǎn)的把握，注重對(duì)其統(tǒng)計(jì)含義的理解，以及能夠在新的問題情境中運(yùn)用它解決問題，淡化單純學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)求平均數(shù)的計(jì)算方法的比較，目標(biāo)定位準(zhǔn)確。

2、選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容要體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系

本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容選取了學(xué)生身邊和社會(huì)生活中有趣的、富有挑戰(zhàn)性的素材，如比較兩組同學(xué)的套圈水平等都較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

3、注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷平均數(shù)知識(shí)構(gòu)建的過程

體現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中練，在練中感，學(xué)習(xí)平均數(shù)的意義時(shí)，以拍球活動(dòng)導(dǎo)入，教師以游戲者的角色介入學(xué)習(xí)過程，不但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，而是自然地將平均數(shù)的意義不斷引向深入。使學(xué)生深刻感悟到當(dāng)兩組套圈人數(shù)相等時(shí)，可以逐個(gè)比、比總數(shù)或平均數(shù)都可以判斷哪個(gè)組套圈水平高，但當(dāng)套圈的人數(shù)不相等時(shí)，只有比較平均數(shù)才公平，突出了平均數(shù)的比較功能。

辛慧軍，女，小學(xué)高級(jí)教師，山西省學(xué)科帶頭人。先后榮獲"省骨干教師"，"首屆山西省青年教學(xué)能手"，"第七屆中小學(xué)教學(xué)能手"，"三晉名師"等稱號(hào)?，F(xiàn)任教于山西省寧武縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

提醒：

小學(xué)數(shù)學(xué)試題、知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法

盡在“”微信公眾號(hào)

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)簡單的數(shù)據(jù)整理教案

教學(xué)內(nèi)容：教科書例1及第24頁“做一做”，練習(xí)六。

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)整理的方法，初步會(huì)看簡單的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)

2、使學(xué)生會(huì)進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)整理，能把整理的數(shù)據(jù)填人簡單的統(tǒng)計(jì)表，并能在條形統(tǒng)計(jì)圖中表示出來。

3、使學(xué)生能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表或條形統(tǒng)計(jì)圖回答簡單的問題。

(二)、能力訓(xùn)練點(diǎn)，

培養(yǎng)學(xué)生整理數(shù)據(jù)的能力和根據(jù)統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡單數(shù)據(jù)分析。

(三)、德育滲透點(diǎn)

對(duì)學(xué)生滲透初步的統(tǒng)計(jì)思想和實(shí)事求是的調(diào)查研究思想。

(四)、美育滲透點(diǎn)

通過學(xué)習(xí)，感悟人民的卓越智慧，感悟文化的魅力，提高審美意識(shí)。

二、學(xué)法引導(dǎo)

１、通過圖表，使學(xué)生初步了解簡單的統(tǒng)計(jì)圖表。

２、引導(dǎo)學(xué)生填寫，感知數(shù)據(jù)的整理。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡單的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖回答簡單問題。

2、教學(xué)難點(diǎn)：把不完整的統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整。

四、教具學(xué)具準(zhǔn)備

畫有例1學(xué)生分布圖的掛圖或小黑板1塊、畫有例1統(tǒng)計(jì)表框的小黑板1塊、畫有方格的小黑板2塊。

五、教學(xué)步驟

(一)、鋪墊孕伏

結(jié)合時(shí)事，根據(jù)當(dāng)前生活中一些熱點(diǎn)問題的有關(guān)數(shù)據(jù)，引出在日常生活中經(jīng)常需要調(diào)查統(tǒng)計(jì)一些事物的數(shù)目，這些事物的數(shù)目通常叫做數(shù)據(jù)(板書“數(shù)據(jù)”一詞)。數(shù)據(jù)往往都是從生活實(shí)際中，通過認(rèn)真的調(diào)查核實(shí)，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出來的，是國家進(jìn)行進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)、匯總，進(jìn)而制定有關(guān)方針政策的原始依據(jù)，必須真實(shí)。而數(shù)據(jù)因?yàn)橹苯觼碜陨睿容^零亂，沒有次序，顯示不清主次多少。為了把調(diào)查結(jié)果表示得更清楚明了，就需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行一定的整理，今天我們就共同研究一下“簡單的數(shù)據(jù)整理”(板書，把課題補(bǔ)充完整)。

(二)、探究新知

1、出示例1，學(xué)生分布的掛圖或小黑板。

教師指出這張圖是調(diào)查了四年級(jí)某班學(xué)生居住情況后制成的，通過這張圖，一眼就可看出哪條街，哪道巷有這班學(xué)生，很形象，很直觀。

(通過直觀觀察，使學(xué)生初步感知統(tǒng)計(jì)表的作用。)

2、老師進(jìn)一步引導(dǎo)：每條街，每道巷分別住了多少同學(xué)?哪條街，哪道巷住的人多?最多的比最少的多幾個(gè)?全班共多少同學(xué)?這時(shí)如果只看圖，要準(zhǔn)確回答以上幾個(gè)問題，很不容易。

組織學(xué)生討論，怎樣做能使回答方便?

學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果：先逐街、逐巷數(shù)出人數(shù)。記住

問題。再進(jìn)行比較，回答出問題。

3、教師指出：只看圖不容易進(jìn)行下一步的研究。我們先數(shù)一數(shù)各街各巷的同學(xué)數(shù)，在圖上標(biāo)注上數(shù)字。數(shù)出的各街各巷的同學(xué)數(shù)，就叫做數(shù)據(jù)。(滲透特點(diǎn)：來自生活實(shí)際，是真實(shí)的。)

啟發(fā)學(xué)生：這些數(shù)據(jù)真實(shí)可信，但是比較零亂。我們能不能想一個(gè)辦法把這些數(shù)據(jù)簡單明了地表示出來，使別人不用再看圖，就能一眼看出各街各巷住了多少學(xué)生，全班一共有多少學(xué)生呢?(組織學(xué)生分組討論。)

4、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。(討論結(jié)果可能多種多樣，只要有道理，就應(yīng)加以肯定。從中再選出統(tǒng)計(jì)表的方案。)

教師：以上各方法實(shí)際上都是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。

我們先用畫表的方法進(jìn)行整理。出示下表(空表框)

教師指出：第一欄不填寫具體街巷名稱，一般留做合計(jì)(一共多少人)第二欄起，逐一寫街巷名。

5、組織學(xué)生根據(jù)原始圖填寫，老師先帶領(lǐng)學(xué)生填寫兩個(gè)街巷的數(shù)據(jù)，再讓學(xué)生在其他街巷對(duì)應(yīng)地方填寫數(shù)據(jù)。學(xué)生填寫書上第23頁的不完整統(tǒng)計(jì)表。然后問一共多少人。在合計(jì)欄中填寫，形成完整的統(tǒng)計(jì)表。指出這樣的表叫統(tǒng)計(jì)表。

6、組織學(xué)生根據(jù)表回答問題：(投影出示問題)

(引導(dǎo)學(xué)生填寫，使學(xué)生感知數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)。)

7、認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖。

有時(shí)為更加形象直觀地表示數(shù)據(jù)的多少，也常用條形統(tǒng)計(jì)圖來表示，條形統(tǒng)計(jì)圖是用長方形來表示數(shù)據(jù)的。

出示畫有小方格的小黑板，說明每一格代表一個(gè)人，有幾個(gè)人，就用幾個(gè)小格表示，可以把這幾個(gè)小格

涂上色。

老師先在縱向上注明人數(shù)0，5，10(單位：人)。再在橫向上標(biāo)明街巷名稱，標(biāo)注時(shí)相鄰街巷名稱間要空一格，以求容易區(qū)別和美觀。然后根據(jù)學(xué)生口述，老師在相應(yīng)地方涂色，制成課本第24頁上部的條形統(tǒng)計(jì)圖。

8、看條形統(tǒng)計(jì)圖，回答課本第24頁五個(gè)問題。

(直觀觀察簡單統(tǒng)計(jì)圖，感知數(shù)據(jù)整理的作用，通過圖形，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)美。)

9、反饋練習(xí)：在教師帶領(lǐng)下完成課本第24頁“做一做”。

教師先出示原題，指導(dǎo)學(xué)生弄清題意后，帶領(lǐng)學(xué)生完成表示小芳的成績的長方形條。

問：每一小格代表幾米?小芳的成績是多少米?應(yīng)該涂幾個(gè)小格?確定14個(gè)小格怎樣確定較好?(找出15所對(duì)應(yīng)的高度，向下數(shù)1格即可，不必從1數(shù)。)

其他同學(xué)的成績，要求同學(xué)們?cè)跁刑羁胀瓿?。確定一名學(xué)生板演，集體訂正，同桌間互相檢查涂色是否準(zhǔn)確。然后組織學(xué)生據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖回答書中問題。

(由于條形統(tǒng)計(jì)圖是新接觸，學(xué)生涂色有困難，從學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)時(shí)教師的引導(dǎo)示范不能太少。練習(xí)時(shí)，教師要先示范，后放開由學(xué)生自己完成。)

(三)、鞏固發(fā)展

1、練習(xí)六第1題。

教師引導(dǎo)學(xué)生分組完成。重點(diǎn)引導(dǎo)：合計(jì)欄應(yīng)該怎樣填寫?

學(xué)生分組完成時(shí)，可以互相討論研究。教師巡視時(shí)重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

2、練習(xí)六第3題。

提示：先統(tǒng)一單位，并利用此題復(fù)習(xí)“平均”的含義，為下節(jié)課學(xué)習(xí)“求平均數(shù)”做鋪墊。

(四)、課堂小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，知道了什么是數(shù)據(jù)，怎樣整理數(shù)據(jù)，還學(xué)習(xí)了怎樣填寫統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖。

六、布置作業(yè)

1、練習(xí)六第2、4題。(要求學(xué)生親自去調(diào)查各班人數(shù)，獨(dú)立完成。)

2、活動(dòng)性作業(yè)：以學(xué)習(xí)小組為單位，利用周日時(shí)間進(jìn)行專項(xiàng)公益勞動(dòng)(如擦玻璃)，分別記錄每人擦的塊數(shù)，然后把小組擦玻璃的情況制成統(tǒng)計(jì)表。要求統(tǒng)計(jì)表中能反映出每個(gè)人擦的塊數(shù)和小組擦的總塊數(shù)。

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案匯總

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？以下是小編收集整理的“蘇教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案匯總”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案匯總

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《整理與練習(xí)（二）》數(shù)學(xué)教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編收集整理的“蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《整理與練習(xí)（二）》數(shù)學(xué)教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《整理與練習(xí)（二）》數(shù)學(xué)教案

第二單元 兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)

第15課時(shí) 整理與練習(xí)（二）

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)“練習(xí)與應(yīng)用”第8-11題，“探索與實(shí)踐”第12-13題，以及“評(píng)價(jià)與反思”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步提高學(xué)生除法和乘法的口算能力，提高除法運(yùn)算的品質(zhì)；

2、經(jīng)歷交流思考的過程，發(fā)現(xiàn)生活中的間隔問題，提高解決實(shí)際問題的能力；

3、在實(shí)際解決問題的過程中，體驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題的快樂，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

課前準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過程：

一、計(jì)算練習(xí)。

復(fù)習(xí)第8題。可以用簡便的方法。

二、解決問題。

1、指導(dǎo)完成復(fù)習(xí)的第9題。

學(xué)生獨(dú)立列式解答。

2、指導(dǎo)完成復(fù)習(xí)的第10題。

重點(diǎn)理解“有3頭奶?！笔潜匾獥l件。

解決問題。

小組討論。

全班交流。

3、指導(dǎo)完成第11題。分析每種方法中每一步算出的是什么問題。

4、探索與實(shí)踐，完成第12題。先計(jì)算，再比較、交流。

5、探索與實(shí)踐，完成第13題。交流。

6、指導(dǎo)完成復(fù)習(xí)的思考題。

交流時(shí)注意讓學(xué)生說清楚思考的全過程。

7、評(píng)價(jià)與反思。

三、全課總結(jié)。

通過今天的復(fù)習(xí)，你有什么收獲呢？

教學(xué)反思：

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》教案（四）

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編幫大家整理的《蘇教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》教案（四）》，僅供參考，希望可以幫助到您。

平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：平均數(shù)第49頁~50頁例1以及想想做做。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡單的求平均數(shù)的方法。

2、理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3、發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。

重難點(diǎn)：使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡單的求平均數(shù)的方法。

一、激趣導(dǎo)入

1、平時(shí)你們都喜歡玩什么游戲??？（請(qǐng)2、3人說）

2、師：昨天啊，四年級(jí)的小朋友正在進(jìn)行一場激烈的套圈比賽，讓我們一起去看看吧！

二、教學(xué)新課

1、誰來給我們介紹一下比賽規(guī)則。（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀）

2、師：這場激烈的比賽結(jié)束了，你們最關(guān)注的問題是什么？（請(qǐng)2、3人說）

生：男生贏還是女生贏？

3、師：看來我們都比較關(guān)注到底是男生贏還是女生贏，那就讓我們首先看看男生的比賽情況吧?。ǔ鍪灸猩煽兘y(tǒng)計(jì)圖）。

師：仔細(xì)觀察這張統(tǒng)計(jì)圖，你看到了哪些信息？（請(qǐng)2、3人說）

你發(fā)現(xiàn)的真準(zhǔn)，你一眼就看出來了，你觀察地真仔細(xì)，真棒。

4、看完了男生套圈的成績，想不想看看女生的成績。（出示女生成績統(tǒng)計(jì)圖）。仔細(xì)觀察這張統(tǒng)計(jì)圖，也請(qǐng)你說說看到了哪些信息？（請(qǐng)2、3人說）

5、師：看了這些信息，你能不能說說到底是男生贏了還是女生贏？（請(qǐng)2、3人說）

6、師：同學(xué)們說的都可真好，各有各的道理，老師都不知道聽誰的了，你還有更好的辦法介紹給老師嗎？

7、生1：看他們一個(gè)人套中了幾個(gè)圈，（答案接近了，但是我們這是男生和女生進(jìn)行的比賽，所以我們可以分別求出。。。誰能說的更清楚一些）生2：求男生和女生平均每人套中了幾個(gè)圈。師：這是一個(gè)好方法。那你會(huì)求嗎？拿出課堂本請(qǐng)你分別求出男生和女生平均每人套中了幾個(gè)圈。做好的同學(xué)抱臂坐正。

8、好，下面我們請(qǐng)同學(xué)先來匯報(bào)你是怎么求出男生平均每人套中的個(gè)數(shù)的。

學(xué)生說，老師板書。那我們一起來看，他第一步求的是什么？（4個(gè)男生總的套圈數(shù)）他第二步表示什么意思？（把總數(shù)平均分成了4份，再求平均數(shù)）那誰來說說女生第一步求的是什么，那第二步呢？

9、老師還有一個(gè)問題想考考你們，為什么第一個(gè)除以4，第二個(gè)要除以5呢？（男生是4個(gè)同學(xué)，用四個(gè)同學(xué)的總數(shù)平均分成4份，所以要除以4. 女生是5個(gè)同學(xué)，用5個(gè)同學(xué)的總數(shù)平均分成5份，所以要除以5）你解釋的可真清楚，真好。

10、那現(xiàn)在你能來說一說平均數(shù)是怎么一步一步求出來的嗎？先求什么，再求什么？（多請(qǐng)幾位同學(xué)）（如果學(xué)生說不出來，可適當(dāng)指著兩個(gè)算式，提示）

11、那你能不能總結(jié)一下平均數(shù)我們可以用怎樣的公式表示出來。平均數(shù)=

（請(qǐng)學(xué)生說，板書：平均數(shù)=總數(shù)÷個(gè)數(shù)）同桌互相說一說，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說。

12、剛才我們通過這個(gè)（平均數(shù)=總數(shù)÷個(gè)數(shù)）公式求出了平均數(shù)，你還有沒有別的方法求平均數(shù)。（先請(qǐng)學(xué)生說，學(xué)生說不出，那老師來介紹移多補(bǔ)少的方法）

13、老師這里有一種方法，我們一起來看看，最多的是誰，他套中了幾個(gè)（請(qǐng)1人說）最少的是誰，他套中了幾個(gè)（請(qǐng)1人說）。我們把張明的2個(gè)分一個(gè)給李小剛，再分一個(gè)給陳小杰，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（4人同樣多了）那4個(gè)人都是多少個(gè)？（請(qǐng)1人說）。那平均數(shù)是幾呢？把多的分一些給少的，最終使得它們一樣多，在數(shù)學(xué)上把這種方法叫做移多補(bǔ)少（板書：移多補(bǔ)少）

14、誰能像老師剛才那樣把男生移多補(bǔ)少的過程再說一遍？（請(qǐng)2人說）

15、看黑板，我們剛才用了這2種方法求出了男，女生套中的平均數(shù)，那現(xiàn)在你知道誰贏了嗎？（生：男生贏了）為什么男生贏了？那為什么平均數(shù)大的就贏呢？

16、師：男生的平均數(shù)比女生大說明男生的整體水平比女生高。所有我們可以看出平均數(shù)只能表示出一組數(shù)據(jù)的整體水平。出示課件（整體水平）

17、現(xiàn)在回頭我們?cè)賮砜茨猩某煽儯猩骄咳颂字辛?個(gè)圈，是不是就是說每個(gè)男生套中的圈數(shù)都比7多，為什么？（如果都比7多的話，那平均數(shù)還會(huì)不會(huì)是7？比7大）是不是就是說每個(gè)男生套中的圈數(shù)都比7少，為什么？（如果都比7少的話，那平均數(shù)還會(huì)不會(huì)是7？比7?。┠钱?dāng)平均數(shù)是7的時(shí)候，說明有的數(shù)（比7大），有的數(shù)（比7小），那這題中平均數(shù)比誰小，比誰大？（平均數(shù)7比6大，比9?。?。換句話說，平均數(shù)在什么和什么之間。（多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說）（出示課件：在最大的數(shù)和最小的數(shù)之間）。同桌互相說，再請(qǐng)2、3人說。

18、我們?cè)賮砜磁某煽儯阌X得女生套圈的平均數(shù)在誰和誰之間（10和4）（請(qǐng)2個(gè)學(xué)生）為什么？

19、回顧一下，剛才我們是用什么知識(shí)來解決誰贏這個(gè)問題的（求平均數(shù)的方法）

看來平均數(shù)的知識(shí)在我們生活中用處還是很大的。

三、練習(xí)鞏固

平均數(shù)在我們生活中用處非常大，那我們下面就用平均數(shù)的知識(shí)來幫我們解決生活中的實(shí)際問題，我們一起來看。做練習(xí)時(shí)，小朋友可要開動(dòng)小腦筋哦！

1、數(shù)學(xué)書第94頁第1題。

小麗的書桌上有3個(gè)筆筒，學(xué)生讀題，該怎樣移動(dòng)呢？你來說說看?？纯茨氵€能用什么方法解決。剛才我們通過移動(dòng)和計(jì)算的方法都解決了這個(gè)問題，你比較一下，對(duì)于這題你覺得哪一種方法比較簡單？

2、小麗還有3條漂亮的絲帶，（1）老師想知道這3條絲帶的平均長度，你會(huì)求嗎。（2）還有沒有其它方法。這題你為什么不用移多補(bǔ)少的方法（比較麻煩）看來啊，我們?cè)谟?jì)算平均數(shù)時(shí)，要根據(jù)題目的實(shí)際情況選擇合適的計(jì)算方法。能一眼看出來的比較簡單的題目我們就用移多補(bǔ)少的方法，看不出來的復(fù)雜的題目我們就用計(jì)算的方法。

3、為了使同學(xué)們對(duì)平均數(shù)的知識(shí)有更深刻的了解，我還給大家?guī)砹艘环鶊D片。(出示火箭隊(duì)幾個(gè)隊(duì)員的合影)畫面中的人，相信大家一定不陌生。生：姚明!

師：沒錯(cuò)，這是姚明所在的火箭隊(duì)。老師從網(wǎng)上查到這么一個(gè)數(shù)據(jù)，火箭隊(duì)隊(duì)員的平均身高為202厘米。請(qǐng)同學(xué)們下面的話是否正確（1）火箭隊(duì)所有隊(duì)員的身高都是202厘米。（2）火箭隊(duì)隊(duì)員的身高有可能比202厘米高，也可能比202厘米矮。請(qǐng)學(xué)生說說理由。（3）老師選取了2個(gè)隊(duì)員的身高，我們一起來看看是不是跟我們剛才說的那樣（姚明的身高是226厘米，另一名178厘米）雖然平均身高是202厘米，但是并不表示每個(gè)人都是202厘米，有的比202厘米（高）有的比202厘米（矮）這都是有可能的。

4、師：看來，認(rèn)識(shí)了平均數(shù)，對(duì)于我們解決生活中的問題還真有不少幫助呢。當(dāng)然，如果不了解平均數(shù)，鬧起笑話來，那也很麻煩。這不，前兩天，老師從網(wǎng)上查到這么一份資料。

(師出示30年前中國男性的平均壽命大約是68歲，學(xué)生讀。 《2007年世界衛(wèi)生報(bào)告》顯示，目前中國男性的平均壽命大約是71歲)

師：比較一下，發(fā)現(xiàn)了什么?生：中國男性的平均壽命比原來長了。

師：是呀，平均壽命變長了，當(dāng)然值得高興嘍?？墒牵晃?0歲的老爺爺看了這份資料后，不但不高興，反而還有點(diǎn)難過。這又是為什么呢?（這個(gè)老爺爺今年已經(jīng)70歲了）

生：我想，老爺爺可能以為平均壽命是71歲，而自己已經(jīng)70歲了，看來只能再活1年了。

師：老爺爺之所以這么想，你們覺得他懂不懂平均數(shù)。生：不懂!

師：你們懂不懂?(生：懂)既然這樣，那好，假如我就是那位70歲的老爺爺，你們打算怎么勸勸我?

生：老爺爺，別難過。平均壽命71歲，并不是說每個(gè)人都只能活到71歲。

生：老爺爺，我覺得平均壽命71歲反映的只是中國男性壽命的一般水平，這些人中，一定會(huì)有人超過平均壽命的。弄不好，你還會(huì)長命百歲呢!師：謝謝你的祝福!不過，光這么說，好像還不足以讓我徹底放心。有沒有誰家的爺爺已經(jīng)超過71歲的?如果有，那我可就更放心了。生：我爺爺已經(jīng)78歲了。生：我爺爺已經(jīng)85歲了。師：真有超過71歲的呀!猜猜看，這一回老爺爺還會(huì)再難過嗎?生：不會(huì)了。

師：探討完男性的平均壽命，想不想了解女性的平均壽命?(師呈現(xiàn)相關(guān)資料：中國女性的平均壽命大約是74歲)

師：發(fā)現(xiàn)了什么?生：女性的平均壽命要比男性長。

師：既然這樣，那么，如果有一對(duì)60多歲的老夫妻，是不是意味著，老奶奶的壽命一定會(huì)比老爺爺長?生：不一定!說說理由。

生：雖然女性的平均壽命比男性長，但并不是說每個(gè)女性的壽命都會(huì)比男性長。萬一這老爺爺特別長壽，那么，他完全有可能比老奶奶活得更長些。

5、下面還有一題，開動(dòng)你的小腦筋好好想一想。學(xué)生讀題。（1）平均每個(gè)盒子里放了6個(gè)球，1號(hào)放了4個(gè)，2號(hào)放了7個(gè)，3號(hào)放了幾個(gè)？

（2）平均每個(gè)盒子里放了6個(gè)球，這三個(gè)盒子可以分別放幾個(gè)球？

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《運(yùn)動(dòng)與身體變化》教案（二）

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編為大家整理的“蘇教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《運(yùn)動(dòng)與身體變化》教案（二）”，僅供參考，希望能為您提供參考！

運(yùn)動(dòng)與身體變化

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版四年級(jí)（上）第54、55頁的內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷探索運(yùn)動(dòng)前后脈搏跳動(dòng)變化規(guī)律的過程，感受通過實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)的一般方法，進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義，增強(qiáng)用平均數(shù)分析數(shù)據(jù)的意識(shí)和能力。

2、使學(xué)生經(jīng)歷收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程，體會(huì)平均數(shù)在數(shù)據(jù)分析過程中的作用，培養(yǎng)初步的數(shù)據(jù)分析觀念。

3、使學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中，培養(yǎng)獨(dú)立思考與合作交流的意識(shí)，體驗(yàn)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解人在運(yùn)動(dòng)后身體會(huì)發(fā)生哪些變化，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

親自試驗(yàn)、體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的全過程，制作簡單的統(tǒng)計(jì)表。

教學(xué)準(zhǔn)備：

計(jì)算器，統(tǒng)計(jì)表

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入新課：

師：為了豐富同學(xué)們的課余生活，學(xué)校舉行了男子足球比賽，這就是我們班的足球隊(duì)員在綠茵場上的風(fēng)采（電腦出示比賽照片）。通過他們的奮力拼搏，取得了非常棒的成績，當(dāng)然，這其中也有我們啦啦隊(duì)的功勞。

提問：適量的運(yùn)動(dòng)可以使我們變得更健康，那么你們知道在運(yùn)動(dòng)后，身體會(huì)發(fā)生哪些變化嗎？（電腦出示）

師：這些變化需要一些具體的數(shù)據(jù)來說明，今天這節(jié)課我們一起來研究"運(yùn)動(dòng)與身體變化"。（板書課題）

二、動(dòng)手操作，活動(dòng)討論。

剛才我們知道了，運(yùn)動(dòng)之后身體會(huì)發(fā)生一些變化，這節(jié)課我們選擇其中的一項(xiàng)脈搏來探討一下會(huì)發(fā)生什么變化。

1、實(shí)驗(yàn)一：

（1）伸出你右手中間的三個(gè)手指，放在左手手腕上，我們可以感覺到脈搏在跳動(dòng)，老師喊開始的時(shí)候，你們數(shù)一數(shù)脈搏跳動(dòng)了多少次，在測(cè)量的過程中，要保持安靜，這樣才能準(zhǔn)確的測(cè)出脈搏跳動(dòng)的次數(shù)。

（2）全體起立，原地跳躍30秒后，立即測(cè)出1分鐘脈搏的次數(shù)，并記錄下來。

（3）休息2分鐘后，再測(cè)出1分鐘脈搏的次數(shù)。

（4）四人一組完成實(shí)驗(yàn)表格。

2、小組交流討論：

運(yùn)動(dòng)后，你的脈搏是怎樣變化的？從算出的平均數(shù)來看，小組同學(xué)的脈搏情況又是怎樣變化的？

運(yùn)動(dòng)前后，你的脈搏次數(shù)與小組平均數(shù)相比，差別大嗎？

從上面的實(shí)驗(yàn)中，你還能知道什么？

3、閱讀"你知道嗎"

4、實(shí)驗(yàn)二：

（1）不同的運(yùn)動(dòng)方式對(duì)脈搏會(huì)有不同的影響嗎？讓學(xué)生選擇原地跑步的運(yùn)動(dòng)方式，按前面的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并填寫統(tǒng)計(jì)表。

（2）提問：這次運(yùn)動(dòng)引起的脈搏變化是怎樣的？比較兩次運(yùn)動(dòng)引起脈搏發(fā)生的變化，你想到了什么？

5、小結(jié)：通常情況下，體育運(yùn)動(dòng)都會(huì)引起脈搏的加快，而不同的運(yùn)動(dòng)所引起的脈搏加快的程度也不一樣，如果運(yùn)動(dòng)量比較大，脈搏也比較快。

三、引申反思：

通過兩次實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們已經(jīng)了解到運(yùn)動(dòng)會(huì)使脈搏跳動(dòng)加快，不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如果運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不同，帶來的脈搏變化情況也有所不同，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度越大，脈搏跳動(dòng)次數(shù)越多。一般來講，通過體育活動(dòng)使脈搏跳動(dòng)加快，對(duì)人體是有好處的。但是運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度過大，脈搏跳動(dòng)過快，也會(huì)給身體帶來傷害。那么，我們四年級(jí)學(xué)生體育課上每分鐘脈搏次數(shù)達(dá)到多少比較合適，請(qǐng)同學(xué)們課后向體育老師了解一下，并詢問老師是怎樣為你們安排活動(dòng)的。

四、布置作業(yè)：

設(shè)計(jì)并完成活動(dòng)：測(cè)量你在不同運(yùn)動(dòng)前后每分鐘的呼吸次數(shù)，記錄下來制成統(tǒng)計(jì)表，與同學(xué)交流。

提醒：

小學(xué)數(shù)學(xué)試題、知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法

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蘇教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《觀察物體》教案（一）

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？下面是由小編為大家整理的“蘇教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《觀察物體》教案（一）”，僅供參考，大家一起來看看吧。

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教教師：安徽省來安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 于祥

教學(xué)內(nèi)容：觀察由幾個(gè)正方體擺成的組合體

教學(xué)目標(biāo)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的判斷從正面、上面、側(cè)面看物體時(shí)所看到的物體的形狀，并且能夠準(zhǔn)確的畫出物體的三種視圖。

學(xué)情分析：

學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)接觸過這部分內(nèi)容，通過觀察一些日常生活用品，或生活場景，初步掌握了觀察物體的基本方法，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察同一個(gè)物體可能看到不同的形狀。通過本單元的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生進(jìn)一步掌握觀察物體的具體方法和技巧，感受物體和空間圖形的之間的內(nèi)在聯(lián)系，教師應(yīng)該充分利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決新問題中。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)生能根據(jù)看到的平面圖形按要求擺出圖形，體會(huì)擺法的多樣化和唯一性。

使學(xué)生建立小正方體位置運(yùn)動(dòng)變化擺成的圖形的空間表象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、正方體教具、小正方體學(xué)具等。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1．同學(xué)們老師這里有4個(gè)小正方體想擺出一個(gè)立體圖形（隨機(jī)擺放幾種讓學(xué)生看看），但我只讓你們看到它的正面，你能猜出我放的是什么樣的圖形嗎？來，男女同學(xué)只給一次機(jī)會(huì)，看看誰能猜對(duì)。（學(xué)生答，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）

2.師：其實(shí)老師擺的圖形看到它的正面是3個(gè)正方形。看來，只看正面圖形同學(xué)們并不好確定老師究竟擺的是什么圖形。別急，今天的知識(shí)能幫到你們。好，讓我們一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。

（板書課題 ：觀察由幾個(gè)正方體擺成的組合體）

【設(shè)計(jì)意圖】趣味競猜，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

二、探究新知

1、根據(jù)一個(gè)面擺放，體會(huì)方法多樣性和不確定性

（1）出示內(nèi)容，明確要求。

探究：用4個(gè)同樣的小正方體，怎樣擺出從正面看到是三個(gè)正方形的圖形？

師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕（出示課件），讓學(xué)生觀察。

（2）學(xué)生動(dòng)手拼擺，交流方法

師：好，請(qǐng)同學(xué)們拿出4個(gè)小正方體。請(qǐng)根據(jù)你對(duì)圖形中信息的理解，用你手中的4個(gè)小正方體先擺一擺并畫一畫。擺好后仔細(xì)觀察正面，驗(yàn)證自己的擺法是否正確。最后和同桌交流一下你是怎么擺的。

【設(shè)計(jì)意圖】"要想建立空間觀念，必須有動(dòng)手做的過程"教師在這里給出學(xué)生探究要求，讓學(xué)生在獨(dú)立思考，動(dòng)手操作和小組交流的過程中初步感知擺放方法的多樣化。

（3）全班交流反饋，形成認(rèn)識(shí)

a、呈現(xiàn)擺法

師：誰來說說你的擺法？

（指名學(xué)生臺(tái)前展示，反饋全班同類型的擺法有多少）

b、觀察驗(yàn)證

師：這些種擺法你還缺少哪一種？快和小組的同學(xué)一起擺一擺，從正面看到是三個(gè)正方形嗎？

C、揭示方法

師：剛才我們擺了那么多圖形，其實(shí)這些圖形的擺法都是有聯(lián)系的，你們看這三種（第一類）都是先擺好三個(gè)，再在三個(gè)后面任意擺一個(gè)，依靠前面的面遮擋后面的這三個(gè);（第二類）也是先擺好三個(gè)，再在前面的任意位置擺一個(gè)，依靠這一個(gè)遮擋后面的面，不影響從正面看到的情況。大家想想看，如果我們把三個(gè)當(dāng)中的一個(gè)前移一下，或后移一下，方法是不是就更多了呢？

（4）應(yīng)用體驗(yàn)

師：如果再增加1個(gè)同樣的小正方體，保證從正面看還是三個(gè)正方形，你還會(huì)擺嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】通過交流讓學(xué)生明確，"只看一個(gè)面擺小正方體的方法是多樣的，不確定的"。在感受方法多樣的同時(shí)，體會(huì)不同方法的內(nèi)在聯(lián)系，從而建立空間觀念。再增加一個(gè)小方塊的體驗(yàn)練習(xí)，讓學(xué)生由依賴幾何直觀逐步過渡到空間想象。同時(shí)在活動(dòng)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系比較、分析推理、歸納概括的能力。幫助學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

2、根據(jù)三個(gè)面擺放，體會(huì)方法的唯一性和確定性

（1）出示一個(gè)正面，不限定小正方體個(gè)數(shù)，想象擺放的情況

師：同學(xué)們，剛才我們僅僅用有限的小正方體就擺出了那么多種立體圖形?，F(xiàn)在，老師還給你一個(gè)正面看到的圖（出示）如果不限小正方體的個(gè)數(shù)，你最少擺幾個(gè)？最多呢？

【設(shè)計(jì)意圖】承上啟下，逐步過渡，既加深對(duì)學(xué)過知識(shí)、方法的印象，又為展示根據(jù)看到的3個(gè)面擺出物體的形狀做了鋪墊。

（2）出示側(cè)面看到的圖形，不限定小正方體個(gè)數(shù)，想象擺放的情況

師：再給大家一個(gè)信息，從左面看到是這樣的（投影出示）。我還不限制小正方體的個(gè)數(shù)，你想想最少用幾個(gè)？最多用幾？

先想一想，可以用學(xué)具擺擺，和同桌討論討論。

生：最少用2塊，我是這樣擺的（展示）

生：最多用4塊，我是這樣擺的（展示）

（3）出示上面看到的圖形，不限定小正方體個(gè)數(shù)，想象擺放的情況

師：哦，看來根據(jù)這兩個(gè)面來擺正方體還是確定不了究竟用幾塊正方體。那老師只好再幫幫同學(xué)們了，你們瞧，這是從上面看到的，你能確定如何擺嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】在交流的過程中，讓學(xué)生明確，看三個(gè)面擺小正方體的方法只有一種，是確定的。在感受方法的唯一性的。探究條件逐步給出，意在引導(dǎo)學(xué)生由幾何直觀過渡到空間想象與分析推理。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1，先擺一擺，再連一連。

師：同學(xué)們很善于思考，你能用自己的發(fā)現(xiàn)來完成這個(gè)挑戰(zhàn)嗎？

來，我們都動(dòng)手，根據(jù)從這三個(gè)面看到的情況擺一擺，并驗(yàn)證自己的擺法是否正確。

出示：課件（先擺一擺，再連一連）

從正面看 從側(cè)面看 從上面看

師：這是從正面、側(cè)面、上面看到的圖形，這個(gè)立體圖形是怎樣拼擺的？如果想不出，借助一下手中的學(xué)具擺一擺。

【設(shè)計(jì)意圖】通過"擺一擺，再連一連。"讓學(xué)生進(jìn)一步明確"三視圖可以確定一個(gè)物體的具體形狀"，幫助學(xué)生建立空間觀念。

2、完成練習(xí)六第15題?？匆豢?，說一說。

3、用５個(gè)同樣大的正方體按要求分別擺一擺（出示課件）。

從正面看 從左面看 從上面看

【設(shè)計(jì)意圖】通過一定的練習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)、與方法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

四、全課總結(jié)

師: 同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)你們有哪些收獲說說看？

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蘇教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《解決問題的策略》教案（四）

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“蘇教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《解決問題的策略》教案（四）”，僅供參考，希望能為您提供參考！

解決問題的策略（2）

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生經(jīng)歷探索解決問題方法的過程，理解和掌握歸一問題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系;進(jìn)一步感受列表法整理?xiàng)l件和問題的過程，會(huì)從條件和問題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系，能按一般步驟解決實(shí)際問題。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷把現(xiàn)實(shí)問題抽象成數(shù)學(xué)問題的過程，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力;讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立分析數(shù)量關(guān)系，確定解題思路的過程，培養(yǎng)分析問題和解決問題的 能力以及有條理的表達(dá)能力。

3.讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的生活聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)按照解決問題的一般步驟解決實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：從條件和問題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、回顧導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)：解決實(shí)際問題的步驟和分析數(shù)量關(guān)系的關(guān)鍵。

2.引入新課：解決問題的策略

問：解決實(shí)際問題時(shí)，一般要經(jīng)歷哪些步驟？

板書：理解題意→分析數(shù)量關(guān)系→列式計(jì)算→檢驗(yàn)反思

問：可以用什么方法理解題意呢？(列表整理、畫線段圖……)

怎樣分析數(shù)量關(guān)系呢？（從條件和問題想起）

二、學(xué)習(xí)例2

1.（1）出示例2中的問題:要使水位下降120厘米，一共要放水多少小時(shí)？ 讓學(xué)生明白就一個(gè)條件是不能做的并思考補(bǔ)上一個(gè)條件.

問：求要使水位下降120厘米，一共要放水多少小時(shí)？ 你會(huì)列式嗎？（不能）為什么？那應(yīng)該補(bǔ)上一個(gè)什么條件？

那如果每小時(shí)水位下降10厘米，該怎樣列式？為什么這樣列式？

（2）出示例2題目中的信息。

如果"每小時(shí)水位下降10厘米"

這個(gè)條件改成了…（出示例2的信息）

讀題中的信息。

理解并獲取題中有用的信息。

從這張表中你獲得哪些信息？

引出：水庫水位每2小時(shí)下降12厘米（板書）

再仔細(xì)觀察：哪些量在變化？哪個(gè)量沒有變化？這說明了什么？

引出：每小時(shí)下降的速度不變，放水時(shí)間越長，水位下降得越多

問：條件中你認(rèn)為哪句話也很重要？

師："照這樣的速度"也是解決問題的必要條件?，F(xiàn)在誰能用自己的語言把這道題的條件和問題再說一遍。

2.自學(xué)。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師巡視學(xué)生的解法，對(duì)于部分后進(jìn)生給予指導(dǎo)。 導(dǎo)學(xué)單（時(shí)間：5分鐘）

1.列式解答。

2.思考：你是怎樣確定先算什么的？

3.檢驗(yàn)解答是否正確？

4.你還想到的解法是…… 。

3.小組交流。 交流內(nèi)容

1.你的解法是怎樣的？你是怎樣分析數(shù)量關(guān)系的？

2.說說你是怎樣檢驗(yàn)的？

師：傾聽學(xué)生的解法，并把不同的方法寫在黑板上。

4.全班交流。

分析黑板上不同解法的解題思路。

解法1.120÷（12÷2）

解法2.120÷12×2

解法1先求出水位每小時(shí)下降多少厘米，可以從條件想起，也可以從問題想起。 解法2水位一共下降的高度是2小時(shí)下降高度的幾倍，那所需要的時(shí)間也是2小時(shí)的幾倍。

師出示書本上一一列舉這種方法。

交流如何檢驗(yàn)。

檢驗(yàn)方法多樣，但無論用什么方法檢驗(yàn)，都要抓住不變量展開思考，即水位每小時(shí)下降6厘米。

師重點(diǎn)關(guān)注后進(jìn)生做題情況。

5.出示例2第2個(gè)問題讓學(xué)生獨(dú)立解答，并試著對(duì)解題結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。 集體交流。

怎樣解答的？你是怎樣想的？

你對(duì)解題結(jié)果又是怎樣檢驗(yàn)的？

6.比較內(nèi)化

對(duì)例2的兩題比較異同點(diǎn)。

比一比這兩題條件和問題有什么不同和相同的地方?解法上又有什么相同和不同的地方？

師：雖條件和問題不同，解決問題的方法也不完全相同，但分析數(shù)量關(guān)時(shí)，都要抓住水位每小時(shí)下降的速度不變?nèi)ハ耄远枷惹蟪雒啃r(shí)水位下降多少厘米。

7.回顧反思。

回憶剛才解決的兩題，說說有什么體會(huì)？

從解題的步驟及解題的方法說體會(huì)。

三、練習(xí)

【基本練習(xí)】

第60頁練一練第1題。

根據(jù)要求獨(dú)立解答。

交流：解決這兩題，各應(yīng)先算什么？你是怎樣想的？你又是怎樣檢驗(yàn)的？ 強(qiáng)調(diào)：每本筆記本的單價(jià)相同是解決問題的必要條件。

【比較練習(xí)】

第60頁練一練第2題。

獨(dú)立解答，并比較這兩題解法上有什么相同和不同的地方？

重點(diǎn)交流：

（1）從圖中你獲得了什么信息？

相同點(diǎn)：第一步都必須先求出每本字典厚多少毫米，都用除法算.

不同點(diǎn)：第1小題是求總數(shù)所以第二步用乘法算，第2小題是求數(shù)量所以第2步用除法算。

【綜合練習(xí)】

第61頁第5、6題。

交流：每題的哪個(gè)量是不變的？你是怎樣分析數(shù)量關(guān)系的，怎樣列式解答的？可以怎樣檢驗(yàn)？

第5題：你是選擇哪組數(shù)據(jù)求每分鐘生產(chǎn)產(chǎn)品的個(gè)數(shù)，其它組行嗎？為什么？

四、課作。

完成《補(bǔ)充習(xí)題》第50頁第 1 題，第51頁第3、4題。

提醒：

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蘇教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)可能性》教案（四）

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“蘇教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)可能性》教案（四）”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第40頁例1、第41頁"連一連"、第44頁練習(xí)七第1題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)簡單的統(tǒng)計(jì)表和單式條形統(tǒng)計(jì)圖，了解相應(yīng)的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和表達(dá)數(shù)據(jù)的方法；能根據(jù)收集的數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計(jì)表和完成條形統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單分析。

2．使學(xué)生經(jīng)歷完成統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖、簡單分析數(shù)據(jù)等統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，了解數(shù)據(jù)處理、分析的大體過程，掌握簡單的數(shù)據(jù)處理技能，體會(huì)數(shù)據(jù)蘊(yùn)含信息，發(fā)展初步的數(shù)據(jù)分析觀念。

3．使學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)際應(yīng)用中的意義和價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)并用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。經(jīng)歷完成統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖、簡單分析數(shù)據(jù)等統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。

【教學(xué)過程】

一、引入。

大約九十年前，英國的科學(xué)家貝爾德發(fā)明的電視機(jī)，電視成了人們獲取咨詢，娛樂放松的重要途徑之一。

張麗華同學(xué)調(diào)查收集和記錄的本班同學(xué)最喜歡的電視節(jié)目數(shù)據(jù)。她可以如何"調(diào)查"呢？ （一個(gè)一個(gè)問）她用什么方法"記錄"的呢？（畫"正"字）一筆代表一個(gè)學(xué)生，一個(gè)"正"字代表五個(gè)人。

請(qǐng)大家先觀察表里記錄的結(jié)果，說說這里有哪幾類節(jié)目，你知道了些什么？

最喜歡科普類的同學(xué)有多少人？ 你是一下子就知道答案，還是需要想一想、算一算？

要清楚地表示收集的數(shù)據(jù)和結(jié)果，就需要認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，用統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖來表示收集的數(shù)據(jù)。這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，先來看統(tǒng)計(jì)表。（板書課題）

二、學(xué)習(xí)新知統(tǒng)計(jì)表

1．認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表

（1）引導(dǎo)：這里第一幅是簡單的統(tǒng)計(jì)表，表里的"6"和"15"表示的是什么？

（2）把表格填寫完整

（3）"合計(jì)"表示什么意思？ 算出總和，填寫完整。

2.統(tǒng)計(jì)表的組成

（1）我們填寫的這份表格是什么主題？ 還需要一個(gè)標(biāo)題，"某班……"

（2）為了更加完整，我們還需要說明制表日期，2015年10月

（3）表格中，第一行是項(xiàng)目，第二行是數(shù)據(jù)。 我們現(xiàn)在就學(xué)這種只有兩行的簡單統(tǒng)計(jì)表。

三.學(xué)習(xí)新知統(tǒng)計(jì)圖

1.有了這份統(tǒng)計(jì)表，為了更加形象直觀地表示數(shù)量的多少，我們還可以畫出統(tǒng)計(jì)圖

2.出示統(tǒng)計(jì)圖，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖

這是一幅未完成的統(tǒng)計(jì)圖，我們來看看它是由哪些部分組成的？

有標(biāo)題，（齊讀）， 時(shí)間， 節(jié)目類別，這里有4個(gè)類別，橫著的這條就是橫軸，有個(gè)詞叫"縱橫交錯(cuò)"， 那么豎著的這條表示數(shù)量的就是"縱軸"， 從下往上，從0到20人。 讀一讀這里的數(shù)，我們發(fā)現(xiàn)，每一格表示"2人"， 當(dāng)然了，每一格也可以表示1人，3人，4人……我們根據(jù)需要來選擇。

"科普類"上面有一個(gè)直條，畫到哪里？ 你知道為什么要畫到這里嗎？ 表示科普類有6人，為了更精準(zhǔn)地表示數(shù)據(jù)，我們還要在直條上面寫上6， 這里要不要加單位呢？ 這里的數(shù)據(jù)不完整，需要我們補(bǔ)充完整。

綜藝類的是多少人？如何用直條表示呢？畫到哪里？為了方便美觀，我們可以先畫外框，再涂陰影。

3.學(xué)生補(bǔ)充完整。

小結(jié)：回顧填寫統(tǒng)計(jì)表和完成統(tǒng)計(jì)圖的過程，你覺得要提醒大家注意什么？

4．簡單分析數(shù)據(jù)。

提問：從這里的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖里，你還能知道什么？人數(shù)最多的和人數(shù)最少的從哪里可以看出來？

5．認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。

說說統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖各有什么特點(diǎn)？

小結(jié)。

四、統(tǒng)計(jì)實(shí)踐。

1．完成"練一練"

（1）了解要解決的問題，了解"最喜歡"的電視節(jié)目只能選一項(xiàng)。討論解決辦法，了解統(tǒng)計(jì)內(nèi)容和要求，學(xué)生利用表格分小組調(diào)查、收集數(shù)據(jù)。（用"正"字的方法記錄數(shù)據(jù)）

（2）算出全班最喜歡各類電視節(jié)目的人數(shù)，得出全班匯總結(jié)果。

（3）全程統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，注意標(biāo)題和日期。

（4）通過統(tǒng)計(jì)，你知道了什么，解決了什么問題？

2．做練習(xí)七第1題。

學(xué)生閱讀題意，了解統(tǒng)計(jì)內(nèi)容和數(shù)據(jù)，在小組里討論下面的問題和"還想到什么"

四、全課總結(jié)。

總結(jié)收獲：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)了什么，有哪些收獲？對(duì)于統(tǒng)計(jì)，你有哪些體會(huì)？

提醒：

小學(xué)數(shù)學(xué)試題、知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法

盡在“”微信公眾號(hào)

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》教案（五）

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“蘇教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》教案（五）”，僅供參考，希望能為您提供參考！

平 均 數(shù)

執(zhí)教人： 葛 禮 云

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版四年級(jí)上冊(cè)教材第49-51頁。

教材分析：

本節(jié)課是以學(xué)生了解平均數(shù)與認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析來理解平均數(shù)的意義。這一知識(shí)既是前面所學(xué)知識(shí)的繼續(xù)，又為以后學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的有關(guān)知識(shí)做準(zhǔn)備。教材由比較男女套圈誰準(zhǔn)一些，引出平均數(shù)，突出了平均數(shù)的實(shí)際意義與存在價(jià)值。學(xué)生在交流、觀察、操作過程中感悟和理解平均數(shù)的意義，得出計(jì)算方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

學(xué)情分析：

學(xué)生已具備初步的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，經(jīng)歷過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的全過程，但對(duì)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)分析較單一，本節(jié)課是第一次用平均數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。學(xué)生往往對(duì)平均數(shù)與實(shí)際數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別不是很清楚，需要教師的引導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．在具體的情境中，使學(xué)生經(jīng)歷和感知平均數(shù)產(chǎn)生的必要性，初步理解平均數(shù)的意義。

2．使學(xué)生經(jīng)歷探索求平均數(shù)的方法的過程，初步掌握計(jì)算平均數(shù)的方法，能運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。

3．使學(xué)生進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn): 理解平均數(shù)的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，預(yù)設(shè)認(rèn)知沖突。

1．談話導(dǎo)入、回顧情景。

2．讀懂統(tǒng)計(jì)圖（一），獲取相關(guān)信息。

男女人數(shù)相等時(shí)，怎么比輸贏？

3．讀懂統(tǒng)計(jì)圖（二），獲取相關(guān)信息。

男女人數(shù)不相等時(shí)，怎么比輸贏？

二、討論探索方法，理解平均數(shù)的意義

一、例題教學(xué)

這一組同學(xué)在套圈比賽中，誰獲得了勝利？是男生套得準(zhǔn)一些，還是女生套得準(zhǔn)一些呢？

1．引起爭議，探求公正的策略

當(dāng)兩組人數(shù)不相等時(shí)，怎樣判斷哪組套的更準(zhǔn)一些？你們有沒有公平的辦法？

2．萌發(fā)求平均數(shù)的需求，得出有效途徑-求平均成績

3．小組動(dòng)手操作，探索求平均數(shù)的方法

那我們應(yīng)該怎樣求男生、女生各組的平均成績呢？

4．全班交流，感知方法

（1）直觀操作，移多補(bǔ)少。

（2）抽象思考，列式計(jì)算。

男生：6+9+7+6=28（個(gè)） 28 ÷ 4= 7（個(gè)）

女生：10+4+7+5+4=30（個(gè)） 30 ÷ 5= 6（個(gè)）

男生組算式中的9、6、7、6和28各代表什么呢 ？

為什么女生求出的總數(shù)30除以5，而不是除以4呢？

5．理解平均數(shù)的意義

我們求出男生組平均每人套中7個(gè) ，是不是每個(gè)男生都套中7個(gè)，女生組平均每人套中6個(gè)，是不是每個(gè)女生都套中6個(gè)呢？那"7"和"6"分別是指什么？

小結(jié)："7"是男生組的平均成績，也就是6、9、7、6這組數(shù)的平均數(shù)。"6"是女生組的平均成績，也就是"10、4、7、5、4"這組數(shù)的平均數(shù)。

6. 揭示課題 ，體會(huì)求平均數(shù)是解決這類問題的有效方法之一。

三、鞏固強(qiáng)化，拓展應(yīng)用

1．移鉛筆 （50頁第1題）

目的：體會(huì)移多補(bǔ)少的思想，加深對(duì)平均數(shù)意義的理解。

2．三條絲帶的平均長度 （51頁第2題）

目的：體會(huì)一般方法的優(yōu)越性，上升數(shù)學(xué)的真正特征，自主領(lǐng)悟平均數(shù)一定在最大值和最小值之間。

3．辨析題（第51頁 第3題）

4. 補(bǔ)充題。

四、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，感悟平均數(shù)。

為什么需要平均數(shù)？平均數(shù)有什么樣的特點(diǎn)？生活中那些地方應(yīng)用平均數(shù)。

五、教學(xué)反思：

提醒：

小學(xué)數(shù)學(xué)試題、知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法

盡在“”微信公眾號(hào)

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》教案（八）

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“蘇教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》教案（八）”，僅供參考，希望能為您提供參考！

平均數(shù)

【教材分析】本節(jié)教材學(xué)習(xí)平均數(shù)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖提供的數(shù)據(jù)，會(huì)求出平均數(shù)，教材49頁比較女生、男生套圈，看誰套的準(zhǔn)一些，需要求平均數(shù)，平均數(shù)大就準(zhǔn)一些。通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步豐富統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提供數(shù)據(jù)整理和分析能力。

【學(xué)情分析】學(xué)生在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)提供的數(shù)據(jù)求平均數(shù)。提高統(tǒng)計(jì)能力。

【教學(xué)目標(biāo)】1、 在豐富的具體問題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問題的需要，通過進(jìn)一步的操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)計(jì)算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果使整數(shù)）。

2、 在運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡單生活現(xiàn)象、解決簡單實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

3、 進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識(shí)與能力，體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問題的樂趣，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】理解平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

【教法與學(xué)法】多媒體教學(xué)課件，由易到難，逐層討論、探索算法，明確算理。

【教 具】 多媒體教學(xué)課件

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1、談話：同學(xué)們，昨天中午我們代伙的同學(xué)在教室里舉行了一次套圈比賽，他們每人套10次，想不想知道他們套中了幾個(gè)？

2、指名匯報(bào)，回答問題

男生： 李小剛：5個(gè)；張明：3個(gè)。問：李小剛套得準(zhǔn)一些還是張明套得準(zhǔn)一些？

女生：吳燕：3個(gè)；劉曉娟4個(gè)。

問：是這兩位女生套得準(zhǔn)一些還是這兩位男生套得準(zhǔn)一些？你是怎么知道的？

3、談話：（出示課件）?？?，圖上的同學(xué)們也在套圈，他們每人套了15個(gè)。

4、指導(dǎo)學(xué)生看圖，讀圖（縱、橫軸表示的含義；每一格表示的數(shù)量）

5、問：你能從圖上看出每人套中了多少個(gè)嗎？（根據(jù)學(xué)生回答在圖中標(biāo)出數(shù)量，并根據(jù)回答要求學(xué)生說說自己是怎么看出數(shù)量的多少的）。

6、問：除了能從圖中看每人套中的個(gè)數(shù)外，你還看出了什么？

二、自主探索，解決問題：教學(xué)課本p--49d的例題，出示課件

1、問：你能不能從圖中一眼看出是男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些呢？

2、指名匯報(bào)，說明理由。

3、說明：有道理。他們兩隊(duì)的人數(shù)不同，所以我們不能一個(gè)人一個(gè)人地比較，只有分別求出"男生

平均每人套多少個(gè)"和"女生平均每人套多少個(gè)"，用這樣的數(shù)來體現(xiàn)他們套圈成績的整體水平。

4、男生套圈成績的平均數(shù)。

⑴觀察男生成績統(tǒng)計(jì)圖，想一想，怎樣使他們每人套中的個(gè)數(shù)相等？（根據(jù)學(xué)生回答歸納出"移多補(bǔ)少"并板書。）

⑵列式計(jì)算。理解算式含義。（歸納"先合再分"并板書。）

⑶說明：這里的"7"就是男生套圈成績的平均數(shù)。（板書課題）它表示將原先幾個(gè)大小不等的數(shù)，通過移多補(bǔ)少或者先合再分的方法，得到的一個(gè)相等的數(shù)。

5、觀察統(tǒng)計(jì)圖，男生平均每人套中7個(gè)，這里的平均數(shù)"7"比哪個(gè)數(shù)大？比哪個(gè)數(shù)??？

再觀察女生成績統(tǒng)計(jì)圖，平均數(shù)"6"是不是也有這樣的特點(diǎn)呢？

6、小結(jié)：平均數(shù)的大小應(yīng)該在一組數(shù)據(jù)中的最大數(shù)與最小數(shù)之間。平均數(shù)是我們計(jì)算出的結(jié)果，它表示的是一組數(shù)據(jù)的平均水平，并不一定這一組數(shù)據(jù)都等于這個(gè)平均數(shù)，有些可能比平均數(shù)大，有些可能比平均數(shù)小，有些可能和平均數(shù)相等。

三、鞏固練習(xí)，拓展運(yùn)用。

1、做教材50頁的練一練，學(xué)生獨(dú)立完成，師集體評(píng)講，課件展示

2、做教材51頁的第1題、第3題。

四、課堂總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？說一說。

五、教學(xué)反思：本節(jié)課教學(xué)效果較好，學(xué)生會(huì)求幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)，要強(qiáng)調(diào)求平均數(shù)時(shí)先和再分，和就是把幾個(gè)數(shù)加在一起，分就是平均分，用除法。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生自己去探索最有效的方法。

提醒：

小學(xué)數(shù)學(xué)試題、知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法

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