高中地理法制教案

高一地理教案：《全球氣候變化》教案四。

高一地理教案：《全球氣候變化》教案四

教學目標：

1.知識與技能

（1）了解不同時期的全球氣候變化及引起氣候變化的原因。

（2）理解全球氣候變暖的原因及影響，理解人類活動對全球氣候變暖的影響。

（3）面對全球氣候變暖的趨勢，我們應(yīng)采取那些措施。

2.過程與方法

通過閱讀“十五萬年來地球氣候變化圖”了解全球氣候變化的演變歷史；分析全球氣候變暖的原因；通過事例來分析全球氣候變暖 的原因。如海平面的變化等。

3.情感態(tài)度和價值觀

通過對全球氣候變暖對自然環(huán)境和人類的影響，認識到全球變暖問題的嚴重性，增加學生的環(huán)境保護意識，提高學生“防患于未然”的意識，同時，通過事例的分析讓學生參與到環(huán)境保護中去，提高學生的動手能力。

教學重點和難點

1. 全球氣候變暖的原因。

2. 全球氣候變暖對自然環(huán)境和人類的影響。

3. 面對全球氣候變暖應(yīng)采取怎樣的措施。

教學過程

看漫畫,試想企鵝在說什么（引出全球氣候變化）同學可以各抒己見。

一. 全球氣候的變化

閱讀P46，討論回答下列問題

◆影響全球氣候變化的因素有哪些？（工作總結(jié)之家 www.Dg15.CoM）

太陽輻射的變化、海陸分布的變化、地形的變化以及人類活動等。

◆ 全球氣候變化有哪幾種時間尺度？

地質(zhì)時期、人類歷史時期、儀器觀測時期

◆ 各尺度上的氣候是怎樣變化的？

地質(zhì)時期冰期和間冰期交替，目前地球氣候正處于溫的間冰期；人類歷史時期寒暖交替，但氣溫波動不大。

【疑難解析】全球氣候真的在變暖嗎？

全球變暖指在全球范圍、長時間平均的一種增暖現(xiàn)象。并不表示全球時時處處在變暖。

三問全球變暖

一問 全球變暖，誰之過？（同桌討論）

讀47頁圖2.30以及圖2.29，得出結(jié)論：（全球氣溫的變化與二氧化碳含量有明顯的正相關(guān)）

展示：科學家研究認為：近百年來的全球氣候變暖，與工業(yè)革命以來人類大量排放溫室氣體導致的溫室效應(yīng)有關(guān) （儀器觀測時期）

二、全球氣候變暖的人為原因

大氣中CO2含量為何增多？

大量燃燒化石燃料------

大 量 森林被破壞-------

誤區(qū)-全球變暖完全是由人類活動造成的？

人類活動加快了全球變暖的速度

二問 全球變暖，有何影響？

讀48-49頁案例3回答什么原因?qū)е聢D瓦盧的島嶼完全被海水淹沒？

(圖瓦盧：生于海洋 死于海洋？)

三、全球氣候變暖的影響

1、海平面上升(根據(jù)物理知識分析全球變暖導致海平面上升的原因？)

（1）冰川融化 （2）海水熱膨脹

【深入探討】

分小組探討海平面上升可能造成的影響 （學生討論并展示）

2、干旱、暴雨洪澇等災害事件增加

3、影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

4、導致生態(tài)系統(tǒng)調(diào)整：生物多樣性減少

分小組探討全球變暖可能產(chǎn)生的有利影響

◆ 對農(nóng)業(yè)：高緯度地區(qū)作物生長期延長，作物產(chǎn)量增加；

◆減少高緯度地區(qū)供暖的能源消耗；

◆為北極油氣資源的開發(fā)帶來機會（等等以同學們的見解作為參考）

三問 四、緩解全球變暖的對策

1、提高能源利用率，開發(fā)新能源（控制排放）

2、植樹造林和固碳技術(shù)（增加吸收）

3、政府采取可行的政策手段

4、加強國際合作： 《京都議定書》

5、適應(yīng)氣候變化（如培養(yǎng)新的農(nóng)作物品種，調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，建設(shè)海岸堤壩等）

考點鞏固

圖是1992年和2003年格陵蘭冰原面積對比圖。讀圖回答(1)～(2)題。

(1)1992年至2003年格陵蘭冰原面積不斷縮小，反映了()

A．地殼活動加劇 B．日地距離縮短 C．黃赤交角增大 D．全球氣候變暖

(2)全球冰川大量融化和退縮會導致()

A．海平面上升，海岸侵蝕加劇 B．冰川融水增多，全球水量增加

C．海洋面積增大，海岸線長度增加 D．海平面下降，臺灣島面積擴大

相關(guān)知識

高一地理全球氣候變化教案

高一地理全球氣候變化教案

課標要求

寫出學習目標

1. 根據(jù)有關(guān)資料，歸納全球氣候變化對人類活動的影響

1．了解氣候變化的各種尺度及相互關(guān)系

2．了解全球及中國氣候變化的趨勢

3．了解全球氣候變化的影響及適應(yīng)對策

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高一地理全球氣候變化

一名優(yōu)秀的教師在教學時都會提前最好準備，教師要準備好教案，這是教師的任務(wù)之一。教案可以保證學生們在上課時能夠更好的聽課，幫助教師在教學期間更好的掌握節(jié)奏。優(yōu)秀有創(chuàng)意的教案要怎樣寫呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供高一地理全球氣候變化，僅供參考，希望能為您提供參考！

必修一第四單元第三節(jié)
全球氣候變化及其對人類的影響


1.了解不同時期的全球氣候變化，及引起氣候變化的原因
2.理解全球氣候變暖的原因及影響，理解人類活動對全球氣候變暖的影響。
3.面對全球氣候變暖的趨勢，我們應(yīng)采取那些措施。

利用不同圖表資料分析氣候變暖的原因及其對人類的影響，并提出有效措施。

通過正確認識全球變暖原因影響，樹立節(jié)能減排保護環(huán)境的意識，增強社會責任感和主人翁意識。

1、結(jié)合歷史知識，分析氣候變化與古代文明興衰的關(guān)系。
2、收集、分析、整理相關(guān)資料，了解全球變暖的影響。

1、正確認識全球變暖原因
2、理解全球變暖的影響、措施
1

注意深入思考學案中每一個問題，循序漸進，探究過程盡量自己獨立完成，不要只記最后的結(jié)果，疑惑點可以與同學探討；

教材引言
一、過去的全球氣候變化
探究一.閱讀教材，結(jié)合圖4-3-2，過去的全球氣候變化的情況。
（1）你認為哪些因素能引起全球氣候變化？
、、、
（2）研究過去氣候變化通常劃分哪幾個時期？
、、
（3）讀圖4-3-2，你能總結(jié)出15萬年以來地球氣候變化的特點嗎？
①、“地質(zhì)時期”的氣候變化，表現(xiàn)為期和期交替，大致以年為周期。冰期時，冰川從向，從向推進，氣候明顯變；間冰期時冰

課前評價ABCD課后評價ABCD
川，氣候變。當前地球氣候正處于中。
②、“人類歷史時期”的氣候也發(fā)生過顯著變化，大量史料表明，500年來我國氣候的變化表現(xiàn)為15、17、19世紀的期和16、18、20世紀的期交替出現(xiàn)。
③、百余年來，儀器觀測時期的全球氣溫變化，也是冷暖交替，19世紀末到20世紀40年代，是時期；從20世紀初到20世紀____年代全球氣候逐漸_____，此后30多年全球氣候有所變____，從20世紀____年代末開始，全球氣溫又逐步______，并呈現(xiàn)加速態(tài)勢。
對該部分內(nèi)容做個自我總結(jié)吧：
過去全球氣候處于不停的中，全球氣候受多種因素影響很復雜，如受、、、等因素影響。地質(zhì)時期的氣候變化狀況總體表現(xiàn)為的期和的期交替，當前地球氣候正處于的期。
二、全球氣候變暖的原因
探究二：氣候變暖是近現(xiàn)代氣候變化的主要特征，原因是什么呢？閱讀教材結(jié)合圖4-3-3思考：
1、二十世紀50年代以來全球二氧化碳含量有何變化趨勢？同期全球氣溫有何變化趨勢?特別是（時間）以后的增溫更明顯？
2、二氧化碳的含量與全球氣溫變化趨勢二者之間有何關(guān)聯(lián)？試著用學過的二氧化碳保溫原理解釋一下。
（重點，背過）
全球變暖的原因原因：目前全球正處于溫暖的間冰期

原因：①、人類大量燃燒使二氧化碳等溫室氣體含量不斷增加；②、大量砍伐（使吸收二氧化碳的數(shù)量減少）。其中，造成全球變暖的主要原因還是原因。
三、全球氣候變暖的影響
探究三：你能概括出全球變暖給人類的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生的影響嗎？請默寫下來。

（1）你認為全球海平面上升有哪些影響？（圖4-3-4）
（2）全球變暖對降水會產(chǎn)生哪些影響？
（3）你能找出由于全球變暖引起生態(tài)系統(tǒng)哪些調(diào)整嗎？
（4）全球變暖對人類健康會產(chǎn)生哪些影響？
四、全球變暖緩解措施：

1、參照課本活動內(nèi)容，小組討論我們應(yīng)如何緩解全球變暖？對于這個問題你的思路是怎樣的？：可以從怎樣控制氣候變暖和如何適應(yīng)全球變暖兩大方面考慮，另外，措施中不乏具體的物質(zhì)形態(tài)措施，但也可以用非物質(zhì)形態(tài)的措施如提高節(jié)約意識，加強全球合作等。發(fā)揮你的想象力及利用集體的力量盡量多的找出合適的措施，上課展示）

2、從個人角度談?wù)勅绾螢闇p少二氧化碳排放做出貢獻？
非常學案84頁“課堂疑難導析”

一、判斷正誤：
全球變暖可能對我國產(chǎn)生的影響是否正確？理由？
（）1、使臺風災害加重（）2、使西北地區(qū)旱災加重
（）3、使天山南北的洪災加重（）4、沿海土地鹽堿化加重
（）5、我國0°C等溫線將向南移（）6、港口航道不會受影響
二、單項選擇
1、氣候變化史從時間尺度上可以劃分為三個尺度，其中歷史時期是指（）
A距今一萬年以前B第四紀冰期后的近一萬年來
C近一兩百年來D近幾十年
2、有關(guān)引起全球氣溫升高的人為原因，敘述不正確的是（）
A大量砍伐森林，使植被吸收二氧化的量減少，大氣中二氧化碳的量增多
B工農(nóng)業(yè)等生產(chǎn)活動消耗大量能源是以礦物能源為主，燃燒后向大氣中排放了大量的二氧化碳
C生活取暖、餐飲等以及汽車尾氣也會排放大量的二氧化碳
D火山噴發(fā)的氣體中也有大量的二氧化碳[
3、海平面上升的影響有（）
①海水入侵②海岸侵蝕加強③沿海洪澇災害加劇④陸地污水排放受阻
A①②③B①②C①③④D①②③④
4、有關(guān)全球氣溫變暖的說法，正確的是（）
A全球氣候變化即為全球氣溫變暖
B全球氣溫變暖的唯一原因是人類的活動
C全球氣溫變暖，本身是全球氣候變化的正常體現(xiàn)，與人類的活動無關(guān)
D全球氣溫變暖，本身是全球氣候變化的正常體現(xiàn)，當然，人類的活動對自然變暖的趨勢起了加劇的作用
參考答案一、1—4正確，5—6錯誤二、1.B2.D3.D4.D

將自己對這節(jié)課的重點內(nèi)容的理解做個簡單的總結(jié)，并采用提綱式寫出來

1、走出誤區(qū)：
誤區(qū)一，認為全球變暖就是全球氣候變化；
誤區(qū)二，認為全球變暖是由人類活動造成的；
誤區(qū)三，認為全球變暖百害而無一利；
誤區(qū)四，認為面對全球變暖，人類只能通過減少溫室氣體排放來應(yīng)對。
2、全球氣候變暖的趨勢：一方面是全球氣候變暖的現(xiàn)象從全球氣候變化大的方面來看，全球氣候正處于溫暖期，另一方面，人類活動對全球氣候變暖起到了加速器的作用，我們應(yīng)該認識二氧化碳含量的增加趨勢與全球氣候變暖的一致性，認識到全球氣候變暖帶來的影響，及我們應(yīng)該采取怎樣的措施來改善全球的氣候。

高一地理教案：《全球氣候變化》教案一

高一地理教案：《全球氣候變化》教案一

一、教學目標

1.培養(yǎng)讀圖、分析圖的能力，歸納全球氣候變化的規(guī)律和了解全球氣候變暖的事實

2.培養(yǎng)資料整理分析的能力，歸納全球氣候變化對人類活動的影響

3.培養(yǎng)學生具有環(huán)境素養(yǎng)、人文關(guān)懷和全球視野的素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學生的分析辯證看待問題的能力。

二、教學重點難點

全球氣候變化的原因、影響、對策。

教學過程

1.播放視頻－《改變世界的六攝氏度》，通過創(chuàng)設(shè)情境，激起學生對本堂課的興趣，引發(fā)學生思考，讓學生根據(jù)視頻材料說出氣溫升高帶來的一系列影響。并啟發(fā)學生思考，說明氣候變化的影響遠不止視頻所指，在冰川、沿海地區(qū)、生物、農(nóng)業(yè)、水循環(huán)等方面均有深遠影響。

2.全球氣候在不斷變化之中。萬物都是變化的,不變的只有變化,通過物理課本上的這句話引發(fā)學生閱讀教材相關(guān)知識，辯證思考氣候變化的主要表現(xiàn)。

3.全球氣候變化的原因。引導學生從自然原因和認為原因兩方面考慮。引導學生思考人類活動是如何影響了環(huán)境。引入溫室效應(yīng)原理。

4.全球氣候變化的可能影響。引導學生從水平面、農(nóng)業(yè)、水循環(huán)等幾方面思考分析，對全球變暖的后果有一個更清晰的認識，分析各種利弊，討論這種影響總體的好壞。

5.氣候變化的適應(yīng)對策。引入《聯(lián)合國氣候變化框架公約》的相關(guān)知識，引導學生思考為什么要成立這樣一個組織，這個組織能發(fā)揮什么作用以及無法做到什么。引導學生思考從控制溫室氣體排放、增加溫室氣體吸收、適應(yīng)氣候變化等多方面如何應(yīng)對全球變暖。

四、課堂總結(jié)

通過分析全球氣候趨勢和可能的后果，讓學生認識到問題的嚴重性，樹立環(huán)境保護的理念，鍛煉自己查找資料、分析整理、辯證思維的能力。

五、板書

六、教學反思

本節(jié)課緊緊圍繞“全球氣候變化對人類活動的影響”這一新課標要求，精選組織教學素材，通過大量案例，合理設(shè)計組織教學過程和教學情境，使之動靜結(jié)合，張馳有序，思維活躍，學習過程不易產(chǎn)生疲勞，學習效果較好。本節(jié)課的時空跨度非常大，還需要兼蓄自然人文兩大學科許多背景知識，但是從本節(jié)課可以看出，只要問題設(shè)計合理，學生的學習主動性就會被激發(fā)出來，智慧也就被激發(fā)出來。

一、設(shè)疑問，激發(fā)學習興趣

教師通過展示小電影讓學生對氣候變暖有一個感性認識。教師提問：氣候變得如此我們是否要擔心呢？

學生爭論，有人說要擔心有人說不要擔心。

提出矛盾，為后面的學習提高興趣并且使學生樂于探究

二、適時進行學法指導，培養(yǎng)地理能力

教師讓學生閱讀教材49頁第一段文字，思考如下問題：全球氣候變化有哪幾種尺度？

學生通過閱讀，進行自我知識的建構(gòu)，提高了分析能力，同時對不同時期的氣候變化特點有了較為深刻的認識。

通過讓學生分析圖2.25歷史時期氣候變化和圖2.26近代氣候變化，思考過去一萬年來和近百年來世界氣溫的變化特點。在閱讀過程指導地理讀圖的要點。在分析的過程中既掌握了相關(guān)知識又培養(yǎng)了地理圖表的分析能力。

三、理論與實際相結(jié)合，提高學生綜合分析的能力

教師提供案例：太平洋島國圖瓦盧的舉國搬遷

教師提出疑問為什么圖瓦盧要舉國搬遷，讓學生全面地分析問題，得出結(jié)論，提高了綜合分析能力。

不足點：問題設(shè)置的較少，教師應(yīng)該從“圖瓦盧搬遷－海平面上升－冰川融化、海水熱膨脹”這一知識鏈進行設(shè)置。然后結(jié)合一些文字資料讓學生自己分析，從材料中提取有用信息，這樣又達到知識目標同時培養(yǎng)了能力目標。

四、培養(yǎng)學生的全球意識

讓學生通過分組并且扮演不同角色來討論緩解全球變暖的適應(yīng)對策， 在討論中得到以下結(jié)論：

1、政府可能采取的政策手段（如實行直接控制、應(yīng)用經(jīng)濟手段、鼓勵公眾參與等措施）

2、通過技術(shù)措施，控制溫室氣體排放（如減少二氧化碳等氣體排放量，世界很多國家一方面提高能源利用技術(shù)和效率，采用新能源）

3、提高工業(yè)生產(chǎn)部門的能源利用效率，降低單位產(chǎn)品能耗，減少植被破壞等等措施控制溫室氣體排放

4、植樹造林，保護植被，保護環(huán)境

5、努力加強國際合作

最后讓學生從自身角度來想想“自己可以為緩解全球氣候變暖做什么？”

通過以上自主探究合作讓學生認識到社會各界都應(yīng)對緩解氣候變暖出一份力，培養(yǎng)了學生的全球意識

高一地理教案：《全球氣候變化》教案五

高一地理教案：《全球氣候變化》教案五

【教學分析】

主要內(nèi)容包括全球氣候在不斷變化之中、全球氣候變化的可能影響、氣候變化的適應(yīng)對策。

“全球氣候在不斷變化之中”的教學要使學生明白氣候變化是長時期大氣狀態(tài)變化的一種反映，了解氣候變化的主要表現(xiàn)，知道區(qū)域性氣候的變化要比全球性變化復雜得多。全球氣候變暖是第一部分內(nèi)容的核心。人為因素在全球氣候變暖中的作用，也越來越被人們重視；但全球氣候變化是一個自然規(guī)律，人為因素在其中起著加速或延緩的作用。因此，要正確地分析人類在氣候變暖過程中所能起的作用，包括正面的和負面的作用，首先應(yīng)該從宏觀背景上了解氣候變化大的規(guī)律，從而在尊重自然規(guī)律的前提下，規(guī)范我們自己的行為。教材中列舉了不同時間尺度的氣候變化情況，這是本節(jié)的一個重點，為的是說明一個問題：全球氣候是在不斷變化之中的。

“全球氣候變化的可能影響”的重點在“影響”上，而有些影響可能尚未發(fā)生，是預測性的。教材中主要講了以下幾個方面的可能影響：沿海低地可能被淹、不同地區(qū)的農(nóng)作物產(chǎn)量可能有減有增、自然災害的頻次和強度可能會增強、水資源的不穩(wěn)定和供需矛盾可能會增加。圍繞這個內(nèi)容，教材還設(shè)計了一個“活動”，選擇了一個“案例”，以增強思考性和實證性?！盎顒印钡脑O(shè)計比較開放，一方面通過科學家的預測，擴展了教學內(nèi)容；另一方面給學生提供了部分預測的線索，讓他們自主探究?！鞍咐钡倪x擇，事實材料比較具體，讓學生能夠理解。但全球氣候變化后果的巨大和嚴重性是宏觀、大范圍而又不易覺察的變化，容易讓學生感到與己無關(guān)。

“氣候變化的適應(yīng)對策”的教學中，要讓學生了解氣候變化是一個不可抗拒的自然規(guī)律，人類應(yīng)該積極地去適應(yīng)它，并在尊重自然規(guī)律的前提下，采取應(yīng)對措施。人類對氣候變暖的影響，主要是通過生產(chǎn)活動中向大氣排放溫室氣體而施加的，因此，教學要從如何減少二氧化碳談起，“活動”的設(shè)計也應(yīng)圍繞著這個主題。

【教學目標】

一、知識與技能

1．通過資料認識全球氣候一直處于波動變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期。

2．舉例說明全球變化對人類活動的影響。

3．了解人類對全球氣候變化的對策。

二、過程與方法

1．初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集有關(guān)的氣候資料，并將氣候變化資料進行整理分析運用在地理學習過程中。

2．從不同溫度帶的代表性氣候變化，去發(fā)現(xiàn)問題，并以小組的形式合作開展調(diào)查、研究，探究解決目前氣候變化的應(yīng)變措施與對策。

三、情感、態(tài)度與價值觀

1．培養(yǎng)學生尊重自然規(guī)律、積極地適應(yīng)自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念。

2．激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，提高地理審美情趣。

【教學重點】

1．全球氣候在不斷變化。

2．全球氣候變化的可能影響。

3．氣候變化的適應(yīng)對策。

【教學難點】

1．歷史時期和19世紀末以來氣候的變化。

2．全球氣候變化的可能影響。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

導入新課

（投影）珠峰、島國圖瓦盧的美麗海岸線、企鵝照片

師據(jù)報道，南極地區(qū)的阿德利亞企鵝數(shù)目從1975年的1.5萬對減少到目前的9000對左右。你們知道這與什么因素有關(guān)嗎？

生（學生回答）

師在南極考察的美國科學家指出，此類企鵝通常喜歡在海面浮動冰山的頂部群居生活。據(jù)統(tǒng)計，南極的平均氣溫近50年來升高了2.5℃，導致浮動冰山頂部的大量積雪融化，淹沒了企鵝賴以產(chǎn)卵和孵化幼仔的地方，導致企鵝數(shù)量劇減。

據(jù)新華社沈陽2003年9月14日電（記者張玫、沈科）中國科學家測量發(fā)現(xiàn)，世界之巔——珠穆朗瑪峰峰頂覆蓋的千年積雪30余年來正在不斷融化變薄。使珠峰的雪面高程33年持續(xù)下降了約1.3米。

2004年2月19日拍攝的照片顯示了南太平洋島國圖瓦盧的美麗海岸線。這個四季風景如畫的南太平洋小國目前正面臨被海水吞沒的危險。

世界最高峰珠峰雪面高程出現(xiàn)持續(xù)下降，世界上海拔最低之一的島國圖瓦盧卻因海平面升高而面臨“滅頂之災”，造成兩地變化的原因是什么？其實，不僅這幾個地區(qū)，近年來氣溫升高，全球氣候都有變暖的趨勢。

這就是我們這節(jié)課研究的主題：全球氣候變化。

（板書）全球氣候變化

推進新課

師氣候變暖問題已經(jīng)成為全球變化的熱點問題，引起了世界各國的高度重視。著名的《京都議定書》就是針對氣候變暖而制定的全球性文件。我們對氣候變化感覺不明顯，因為氣候變化是長時期大氣狀態(tài)變化的一種反映。課前請同學們向自己的家長或熟悉的老年人作了一些調(diào)查，他們對氣候變化的感受是怎樣的？

生從前河里的水在冬季結(jié)冰很厚，而現(xiàn)在冬季結(jié)冰較薄，說明現(xiàn)在比過去氣溫升高了。

師大家思考這樣的問題，地球上的氣候從古到今是不是都是這樣的呢？

生不是。

師全球氣候處在不斷的變化之中，而且還將繼續(xù)發(fā)生變化。

（板書）

一、全球氣候在不斷變化之中

師氣候的變化主要表現(xiàn)在哪些方面？

學生主要表現(xiàn)在不同時間尺度的冷暖或干濕變化。

師20多億年來地球氣候的變化分為哪三個階段？

學生時間跨度大，變化周期最長的氣候變化稱為地質(zhì)時期的氣候變化；距今1萬年以來的氣候變化稱為歷史時期的氣候變化；最近一二百年有氣象觀測記錄時期的氣候變化叫做近代氣候變化。

師20多億年以來的地球氣候，冷暖干濕相互交替，變化的周期長短不一。那么全球氣候發(fā)生了什么樣的變化？

（投影）

老師請大家看圖。圖示的時間段為過去1萬年。圖中的縱橫坐標分別是什么？請你解讀這個圖示。

生（合作探討）橫坐標是指距今的年代，縱坐標是氣溫變化數(shù)值。圖中展示了1萬年來氣溫的變化（實線）與20世紀初期氣溫（虛線）的差值。

師通過讀圖你能得出什么結(jié)論？

生（合作探究）氣溫變化呈波動上升。

師氣溫變化曲線說明了氣候不斷變化的事實。再請大家看圖2.26，通過讀圖你能得出什么結(jié)論？

生近百年來，氣溫曲線呈上升趨勢。

師很好。如果從圖中取近百年這個時段來看，氣溫曲線呈上升趨勢，但看不出波動。如果把這個“放大”，如圖，就可以看到氣溫仍然是波動上升的，1860年以來，全球平均氣溫升高了0.6℃。將這兩幅圖對照，可以看出，這反映了教材中講的“長時期尺度的氣候是較短時間氣候狀態(tài)的背景和分析依據(jù)，而小尺度氣候變化反映了長時期尺度氣候變化中的細節(jié)”。

師下面大家讀圖思考：確定全球近百年來兩次明顯升溫的大致時期。

生（合作探究）圖中可看出，氣溫有兩次高峰，一次出現(xiàn)在20世紀40年代，一次出現(xiàn)在20世紀90年代。

師由此可以看出，氣候的確是在不斷變化的。

請大家閱讀“我國近百年來的氣候變化”的內(nèi)容，說明氣候變化的特點。

生（閱讀，討論，回答）

師大家閱讀的內(nèi)容說明：全球氣溫的升高并不是每個地區(qū)都發(fā)生。例如，我國北方地區(qū)氣溫增高比較明顯，而有些地區(qū)（如我國長江流域一帶）氣溫上升并不明顯，甚至下降。這說明區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復雜得多。

下面我們再一起做

（投影）圖“近現(xiàn)代全球年平均氣溫變化曲線”

思考下列問題：

（1）單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結(jié)果，能否解釋近50年來的氣候變暖問題？為什么？由此你將得出怎樣的結(jié)論？

（2）近現(xiàn)代氣候變化主要受哪兩方面因素的影響？對于近50年來的氣候變暖，哪方面因素起主導作用？收集相關(guān)資料，說明該因素是通過什么方式促使氣候變暖的。

生（分組合作探究）

（1）單純考慮自然因素的氣候模擬結(jié)果，不能解釋近50年來氣候變暖問題。因為實際的氣溫變化曲線，比自然變化模擬值高很多。由此可知，影響氣候變暖的因素不僅有自然因素，還有其他因素，可以概括為人為因素，而且人為原因的作用較大。

（2）近代氣候變化主要受自然因素和人為因素的共同影響。近50年來人為因素起主導作用。

師課前我們大家通過收集相關(guān)資料，請你分析近50年來的氣候變暖的人為原因可能有哪些。

生近50年來的氣候與人類大量使用礦化燃料和破壞森林有關(guān)。

（過渡）

師全球氣候在不斷的變化，這可能會帶來哪些影響？

（板書）

二、全球氣候變化的可能影響

（投影）圖“因海平面上升而受到威脅的海岸”

師這幅圖說明了什么問題？

生全球氣候變暖會帶來海平面上升。

師氣候變暖為什么會帶來海平面上升？

生氣候變暖會使冰川融化，海水熱膨脹，所以海平面上升。

師很好。冰川融化、海水熱膨脹導致海平面上升是長期而緩慢的。許多科學家預測，到2100年，全球海平面將會上漲88厘米。海平面的上升會帶來什么樣的后果？

生海平面的上升會改變海岸線，給沿海地區(qū)帶來巨大影響，海拔較低的沿海地區(qū)將面臨被淹沒的危險。

師我們前邊投影的照片顯示了南太平洋島國圖瓦盧的美麗海岸線。這個四季風景如畫的南太平洋小國目前正因海平面升高而面臨被海水吞沒的危險。圖瓦盧將因此成為全球第一個因海平面上升而進行全民遷移的國家。

全球氣候變暖對人類會產(chǎn)生什么影響？

生影響農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)。全球氣候變暖預示著積溫增加，生長期延長，對提高農(nóng)作物產(chǎn)量無疑是有利的。但是，溫度升高往往伴隨著干旱的加重，造成供水不足，這又會使作物減產(chǎn)。

師大家看書，看看氣候變暖對不同地區(qū)農(nóng)業(yè)的影響是怎樣的，并分析里面道理。

生就地區(qū)而言，位于低緯度的大部分國家，農(nóng)作物的產(chǎn)量將減少。而位于高緯度的國家，農(nóng)作物產(chǎn)量有可能增加。由于不少發(fā)展中國家位于低緯度地區(qū)，因此，氣候變化的這種區(qū)域差異性，可能會使發(fā)展中國家所面臨的問題更嚴峻。

師全球氣候變暖對水循環(huán)過程會產(chǎn)生什么影響？

生會使蒸發(fā)加大，改變區(qū)域降水量和降水分布格局，增加降水極端異常時間的發(fā)生。導致洪澇、干旱災害的頻次和強度增加，以及地表徑流發(fā)生變化。隨著徑流減少，蒸發(fā)增強，全球變暖將加劇水資源的不穩(wěn)定性雨供需矛盾。

（過渡）

師剛才我們一起學習了全球氣候變暖可能會帶來三個方面的影響，對人類有有利的方面，但許多是不利的。我們應(yīng)該如何應(yīng)對氣候變暖，化害為利？下面我們一起來學習今天的第三個內(nèi)容：氣候變化的適應(yīng)對策。

（板書）

三、氣候變化的適應(yīng)對策

師氣候變化是一個不可抗拒的自然規(guī)律，人類應(yīng)該積極地去適應(yīng)它，并在尊重自然規(guī)律的前提下，采取應(yīng)對措施。因此這段內(nèi)容的標題加注了“適應(yīng)”二字。

人類對氣候變暖的影響，主要是通過什么途徑產(chǎn)生的？

主要是在生產(chǎn)活動中向大氣排放溫室氣體。

投影）活動背景資料內(nèi)容

師思考：大氣中溫室氣體增加的途徑主要有哪幾個？

主要有兩個。一是由于人口的劇增和工業(yè)化的發(fā)展，人類社會消耗的煤炭、石油和天然氣等化石燃料急劇增加，化石燃料燃燒產(chǎn)生大量的二氧化碳進入大氣，使大氣中的二氧化碳濃度增加。二是森林毀壞使被植物吸收利用的二氧化碳的量減少，造成二氧化碳被消耗的速度降低。

（投影）思考題

（1）你認為應(yīng)該采取哪些措施減少大氣中二氧化碳的數(shù)量？

（2）與同學討論：應(yīng)當采取哪些措施削減二氧化碳的排放量？

老師請大家先閱讀氣候變化的適應(yīng)對策，再來回答。

生（1）（合作探究，答案開放）制定適當?shù)哪茉窗l(fā)展戰(zhàn)略；逐步穩(wěn)定和削減溫室氣體排放量；增加吸收量。

生（2）（分別詳盡敘述）……

老師還有哪些適應(yīng)對策？

生培養(yǎng)農(nóng)作物的品種、調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、規(guī)劃和建設(shè)防止海岸侵蝕的工程等。

生政策手段：對溫室氣體排放實行直接控制，應(yīng)用經(jīng)濟手段，鼓勵公眾參與。

生技術(shù)手段：節(jié)能技術(shù)、生物能技術(shù)、二氧化碳固定技術(shù)等。

生（課上模擬不同的社會角色，進行關(guān)于氣候變化適應(yīng)對策的動員演說。如對于削減二氧化碳的排放量這一方面，學生可模擬城市環(huán)保局的負責人對此做出要求，也可以模擬一個曾排放較多二氧化碳的企業(yè)負責人對此做出回應(yīng)性的演說，等等）

練習：

1．二十多億年來地球氣候的變化分為哪三個階段？

2．全球氣候變暖會帶來哪些影響？

參考答案：

1．時間跨度大，變化周期最長的氣候變化稱為地質(zhì)時期的氣候變化；距今1萬年以來的氣候變化稱為歷史時期的氣候變化；最近一二百年有氣象觀測記錄時期的氣候變化叫做近代氣候變化。

2．海平面上升、影響農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)、影響水循環(huán)過程。

課堂小節(jié)

回顧本節(jié)課，主要是三方面的內(nèi)容，全球氣候在不斷變化之中、全球氣候變化的可能影響、氣候變化的適應(yīng)對策。

【板書設(shè)計】

活動與探究

探究課題：活動2——全球變暖導致生態(tài)惡化。

探究內(nèi)容：對全球變暖將導致的后果進行預測。

探究辦法、過程：課后收集資料、整理、分析，有根據(jù)地進行預測。

探究結(jié)果：撰寫一篇小論文。