生死相隨的海鷗教學設計

高一生物教案：《細胞的吸水與失水》教學設計。

高一生物教案：《細胞的吸水與失水》教學設計

“物質跨膜運輸?shù)膶嵗笔恰胺肿优c細胞”模塊的第四章第一節(jié)的內(nèi)容。主要通過水和某些無機鹽的跨膜運輸?shù)膶嵗?，來說明膜的選擇透過性，為我們了解物質跨膜運輸?shù)姆绞胶屠斫馍矬w順利完成各項生命活動奠定了基礎。

1 教材分析

“物質跨膜運輸?shù)膶嵗笔堑?章內(nèi)容的延伸，在本模塊中起著承上啟下的作用，與必修3的專題1和專題2也有著密切的聯(lián)系。本節(jié)從問題探討到聚焦探究淡化了知識細節(jié)的講解，注重知識體系的呈現(xiàn)和核心要點的建構，而且本節(jié)又是學生在高中階段第一次接觸探究實驗，教師在教學過程中要教會學生運用“演繹—推理法”逐步建構水分子進出細胞的原理。

2 學情分析

通過前面的學習，學生已經(jīng)熟悉了細胞膜的結構，細胞膜的制備實驗，臨時裝片的制作和顯微鏡的使用等知識，教學中教師可利用學生的生活體驗、學習自覺性和主動性，激發(fā)并引導學生學會探究問題的基本思路。通過交流互動，嘗試引導學生建構細胞膜是一種選擇透過性膜，提高學生的歸納總結和語言表達能力。

3 教學目標

3．1 知識目標

說出半透膜的特征；理解動物細胞膜和植物細胞原生質層相當于半透膜；領會水分跨膜運輸?shù)奶攸c。

3．2 能力目標

嘗試提出問題，作出假設；進行關于植物細胞吸水和失水的實驗設計和操作。

3．3 情感態(tài)度與價值觀目標

體驗科學探究過程，培養(yǎng)學生質疑、求真務實、創(chuàng)新的科學態(tài)度和精神；學生在合作的過程中，學會與人交流，尊重他人，增強團結協(xié)作意識。

4 教學重難點

4．1 教學重點

理解水分進出細胞的原理

4．2 教學難點

探究植物細胞原生質層相當于半透膜

5 教學流程

第1課時 細胞的吸水與失水

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

設計意圖

情景導入

實驗小組展示蘿卜條吸水與失水實驗結果，引發(fā)學生猜想、設問。

思考、表達

創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣

探究植物細胞的吸水與失水

問題

探討

通過滲透現(xiàn)象的動畫展示，結合“問題探討”使學生領會半透膜特性及滲透條件：①漏斗內(nèi)的液面為什么會上升？②如果將半透膜換成一層紗布漏斗內(nèi)的液面還會上升嗎？③如果將燒杯中的清水換成同樣濃度的蔗糖溶液，結果又怎樣？④漏斗中的液面會不會無限上升？如何使它下降？

觀察、思考

討論、交流

培養(yǎng)學生的觀察、比較、分析及語言表達的能力

問題

過渡

通過引導學生回憶細胞膜制備實驗，分析動物細胞的吸水與失水，結合相應的問題演繹推理出“動物細胞的細胞膜相當于半透膜”的結論。

培養(yǎng)學生學以致用的能力

定向

探究

①提出問題：回顧成熟植物細胞結構聯(lián)系關于植物細胞吸水和失水的生活實際引導學生提出探究問題。

②問題定向：植物細胞哪些結構相當于半透膜？

③作出假設：演繹推理引導學生作出假設“原生質層相當于半透膜”。

④實驗驗證：組織學生討論實驗設計方案和預期結果并進行實驗。

⑤表達交流與點評完善并動畫展示質壁分離與復原現(xiàn)象。

⑥分析結果，得出結論：實驗結果，若與預期相一致可以得出結論“成熟植物細胞原生質層相當于半透膜?！?/p>

自行提出問題、作出假設；討論交流實驗方案和預期結果；動手進行實驗，觀察記錄實驗現(xiàn)象并分析實驗結果得出結論

通過一系列探究活動，使學生體驗實驗設計思路，提高學生的科學思維能力。

知識建構

引導學生梳理知識體系，建構“水分子順相對含量的梯度跨膜運輸”結論。進一步強調(diào)探究問題的基本方法和思路。

自主建構知識

強化探究思維

加深知識體系和探究方法的認識

目標檢測

【鞏固練習】1．放在0．3g/ml的蔗糖溶液中，會發(fā)生質壁分離的細胞是（ ）

A．人的口腔上皮細胞 B．干種子細胞

C．洋蔥根尖分生區(qū)細胞D．洋蔥表皮細胞

2．如圖是三個相鄰的植物細胞，以及它們之間水分流動方向的示意圖。圖中三個細胞的細胞液，在濃度上的關系是（ ）

A．甲＞乙＞丙

B．甲

C．甲＞乙，乙

D．甲

獨立完成練習

進一步體會植物細胞吸水與失水的特性

拓展探究

（1）如果開始使用了0．8g/mL的蔗糖溶液，很快就觀察到了質壁分離，但后來加清水怎么也不能使細胞發(fā)生質壁分離復原，這是為什么？（2）植物細胞會不會像動物細胞一樣，不斷吸水至漲破呢？

課后探究

6 板書設計

細胞的吸水和失水

一、滲透作用：概念及條件

二、細胞的吸水與失水

(一）動物細胞吸水和失水：文本框: 水分順相對含量的梯度跨膜運輸細胞膜相當于半透膜

(二）植物細胞的吸水與失水： 原生質層相當于半透膜

7 教學反思

本節(jié)課按照新課程理念采用“演繹—推理法”進行探究式教學，對學生的知識儲備和能力要求較高，由于一節(jié)課的時間有限，對于探究問題的各環(huán)節(jié)落實和“演繹—推理法”的熟練掌握遠不是一個課時就能達到的，需要在后面的教學中不斷強化。

精選閱讀

高一生物細胞呼吸

俗話說，磨刀不誤砍柴工。教師要準備好教案為之后的教學做準備。教案可以讓學生更好地進入課堂環(huán)境中來，幫助教師營造一個良好的教學氛圍。我們要如何寫好一份值得稱贊的教案呢？為此，小編從網(wǎng)絡上為大家精心整理了《高一生物細胞呼吸》，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

第三節(jié)細胞呼吸（2）
一、教學目標
說出細胞呼吸原理的應用
二、教學重、難點
說出細胞呼吸原理的應用
三、教學過程

[課前導學]
（三）細胞呼吸原理的應用
1．細胞呼吸的意義：不僅為生命活動提供，其(如丙酮酸)還是各種有機物之間相互轉化的樞紐。
2．影響細胞呼吸作用的外界因素主要有____
____
____
____
3．細胞呼吸原理應用：
（1）微生物的發(fā)酵用于工業(yè)生產(chǎn)：
（2）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用：
a．細胞呼吸為植物吸收營養(yǎng)物質、細胞的分裂、植株的生長和發(fā)育等提供_________。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，要設法適當________細胞呼吸，以促進作物的生長發(fā)育。
如：水稻生產(chǎn)中的適時_______和_______等措施，實質就是為了改善_________以增強根系的細胞呼吸。
b．細胞呼吸要消耗有機物，使植物體有機物積累___________。因此，對糧食儲藏和果蔬保鮮，要設法_______細胞呼吸強度，盡可能_______有機物的消耗。
如：糧食儲藏，要降低_________和保持__________。
果蔬保鮮，采用__________________________。
（3）其它方面：

[反饋矯正]
1．下列措施不能增強水稻根系細胞呼吸的是()
A．早稻育秧初期適時排水B．水稻生產(chǎn)中適時露田
C．水稻生產(chǎn)中適時曬田D．對水稻田進行灌溉
2．下列措施不利于糧食安全儲存的是()
A．曬干B．充氧C．通風D．密封
3．果蔬儲存時，采用降低氧濃度或溫度的方法，其主要目的是()
A．抑制細胞呼吸B．增強細胞呼吸
C．抑制光合作用D．促進光合作用
4．在水稻葉肉細胞的細胞質基質、線粒體基質、葉綠體基質中產(chǎn)生的代謝產(chǎn)物分別是()
A．CO2；丙酮酸；葡萄糖B．丙酮酸；葡萄糖；CO2
C．丙酮酸；CO2；葡萄糖D．葡萄糖；丙酮酸；CO1
5．密封地窯中保存水果，可以長時間保存，原因是()
A．溫度恒定，水果抗病能力強B．溫度適宜，易保存水分
C．陰暗無光，不易過快成熟D．CO2濃度增加，抑制呼吸作用

[遷移創(chuàng)新]
1．如用模擬細胞質基質成分的溶液分別培養(yǎng)離體的線粒體和葉綠體，控制光和氧氣，如下圖所示。其中A、C是線粒體，B、D是葉綠體；A、B有光照但不供氧氣，C、D有氧氣但在黑暗中。一段時間后，溶液中pH最高和最低的依次是()
A．A和DB．D和AC．C和BD．B和C
2．人的紅細胞無線粒體但能攜帶氧，紅細胞所需能量的來源主要是利用()
A．葡萄糖，進行有氧呼吸B．葡萄糖，進行無氧呼吸
C．乳酸，進行有氧呼吸D．乳酸，進行無氧呼吸
3．(多選)經(jīng)常松土能提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。這是因為()
A．增強植物的呼吸作用，為吸收礦質離子提供更多的能量
B．有利于吸收和運輸鎂離子，為合成葉綠素提供原料
C．有利于微生物分解腐殖質，提高植物光合作用的效率
D．促進根系吸收有機肥料，多級利用能量
4．下圖為酵母菌發(fā)酵實驗裝置圖，請據(jù)圖回答：
(1)將圓底燒瓶中的葡萄糖溶液先煮沸再冷卻，最后加酵母菌液，為什么要用煮沸后又冷卻的葡萄糖溶液?。
(2)盛有清水的試管在此發(fā)酵實驗中有何作用?。
(3)容器中溶液A一般是指。發(fā)酵實驗過程中兩試管分別發(fā)生什么現(xiàn)象?盛水試管。溶液A試管。
(4)隨著時間的推移，盛水的試管中現(xiàn)象最終消失，這是因為，此時測定燒瓶中溶液的成分應該有
(5)如果用乳酸菌代替酵母菌，溶液A有何現(xiàn)象發(fā)生，請說明理由：。
5．圖表示大氣中氧的濃度對植物呼吸產(chǎn)生CO2的影響，請據(jù)圖回答下列問題：
(1)A點表示植物組織釋放的CO2較多，這些CO2是什么生理作用的產(chǎn)物?

(2)由A到B，CO2的釋放量急劇減少，其原因是什么?。
(3)由B到C，CO2的釋放量又不斷增加，其主要原因是_________________________________。
(4)為了有利儲藏蔬菜和水果，儲藏室內(nèi)的氧應調(diào)節(jié)到圖中的哪一點所對應的濃度?，采取這一措施的理由是______________________________________________________________________。

細胞呼吸（2）
[課前導學]
（三）1．能量中間產(chǎn)物
2．水溫度氧氣二氧化碳
3．（2）
a．能量和各種原料增強露田曬田土壤通氣條件
b．減少降低減少溫度干燥
[反饋矯正]
1．D2．B3．A4．C5．D
[遷移創(chuàng)新]
1．D
2．B
3．ABC
4．（1）蒸沸的目的是為了排盡溶液中原有的空氣，為酵母菌發(fā)酵提供無氧環(huán)境，冷卻是為了避免酵母菌在高溫下失去活性，為酵母菌提供發(fā)揮最高活性而需要的適宜溫度
（2）進一步過濾氧氣，防止氧氣進入圓底燒瓶抑制酵酶菌的發(fā)酵
（3）澄清的石灰水Ca(OH)2有CO2氣泡溢出變渾濁
（4）隨著葡萄糖逐漸耗盡，CO2產(chǎn)生逐漸減少酒精
（5）溶液A不變渾濁，因為乳酸菌進行乳酸菌發(fā)酵不產(chǎn)生酒精和CO2
5．（1）無氧呼吸
（2）O2濃度增加，無氧呼吸減弱
（3）有氧呼吸產(chǎn)生大量CO2
（4）B這一點呼吸作用最弱，分解有機物最少

高一生物教案：《細胞核》教學設計

一名優(yōu)秀的教師在每次教學前有自己的事先計劃，作為高中教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓學生們有一個良好的課堂環(huán)境，幫助高中教師在教學期間更好的掌握節(jié)奏。你知道怎么寫具體的高中教案內(nèi)容嗎？下面是小編為大家整理的“高一生物教案：《細胞核》教學設計”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

高一生物教案：《細胞核》教學設計

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是浙科版必修1《分子與細胞》第二章《細胞的結構》第四節(jié)的內(nèi)容，包括細胞核的結構和功能，動植物細胞的比較等。在學習了細胞膜、細胞質、細胞壁等結構和功能之后，學生對細胞的結構功能已經(jīng)有了一定的認識，為細胞核的學習奠定了基礎。本節(jié)內(nèi)容是細胞結構的最后一部知識，學習了細胞核的知識，學生對細胞的結構會有更全面的認知，確立了生物體結構與功能，局部與整體，多樣性與共同性相統(tǒng)一的辯證觀點。同時，為第三章細胞的代謝，第四章細胞的增殖與分化做好知識的鋪墊。

二、學情分析

經(jīng)過前面的學習，學生對細胞的基本結構有了初步的認識，本節(jié)內(nèi)容是細胞結構的總結，激發(fā)學生學習的興趣。由于細胞核知識比較抽象，在教學中以具體的實例，結合多媒體，形象直觀的展現(xiàn)細胞核結構圖示，有利于學生的理解。本節(jié)課進行了多個實驗探究，分析細胞核的功能，活躍課堂氣氛，也加深了學生對知識的理解，提高學生探究學習的能力。

三、教學目標：

1.知識目標：①概述細胞核的結構和功能。

②比較動植物細胞結構。

2.能力目標：①學會運用模型的方法清晰圖示細胞的結構。

②學會綜合運用、分析、歸納、綜合等科學思維方法。

③學會運用實驗探究的方法學習。

3.情感目標：①認同細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心

②確立生物體結構與功能，局部與整理，多樣性與共同性相統(tǒng)一的辯證觀點。

③培養(yǎng)學生團結協(xié)作的學習態(tài)度。

四、重點難點

1.教學重點：細胞核的結構和功能;比較動植物細胞結構。

2.教學難點： 細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心

通過實驗探究，比較分析，得出結論，理解細胞是生命系統(tǒng)的控制中心。

五、課前準備

多媒體課件、

六、教學過程

教學流程 教師活動 學生活動 教學意圖

引入新課：比較真核細胞和原核細胞的區(qū)別

第四節(jié)細胞核

一、細胞核的功能

1、細胞核控制著細胞的遺傳

2、細胞核控制著細胞的遺傳

二、細胞核的結構

三、原核細胞和真核細胞的比較 【創(chuàng)設情景】植物細胞圖片和細菌圖片，要求學生觀察比較兩者的不用，同時說出細胞內(nèi)各結構的名稱。(既是對細胞壁、細胞膜、細胞質等知識的復習，又能從兩者的區(qū)別引出細胞核。)

【講述】原核細胞和真核細胞最主要的區(qū)別是有無細胞核，以及細胞核中結構的區(qū)別，等我們學完這節(jié)課之后，再來完成兩者細胞核的不同之處。

展示三種細胞：植物成熟篩管細胞，人的成熟紅細胞、橫紋肌細胞

細胞核是細胞中最大的細胞器，一般而言，1個細胞有1個細胞核，少數(shù)細胞有多個細胞核，極少數(shù)細胞沒有細胞核。

【提問】細胞核在細胞中發(fā)揮什么作用呢?

資料一：多莉羊的培育過程，使學生對細胞核的功能有初步的認識。

多莉的介紹：1997年2月22日， 英國生物遺傳學家維爾穆特成功地克隆出了一只羊。克隆 羊“多莉”的誕生震驚了世界?？寺∈怯⒄ZClone的音譯，指人工誘導的無性繁殖。 動物克隆試驗的成功在細胞工程方面具有劃時代的意義。但是多莉在6歲多的時候就出現(xiàn)早衰現(xiàn)象，在2003年2月15日死亡，

多莉的死亡引起了人們對克隆動物健康的關注，對克隆技術發(fā)展的再思考。

【提問】多莉最像哪只羊?為什么?

從多莉的培育過程，你得出什么結論?

實驗探究：驗證細胞核控制著細胞的遺傳

實驗目的：驗證細胞核控制著細胞的遺傳。

實驗材料：傘藻(傘形帽和花朵帽)

實驗設計思路：

傘藻的介紹：傘藻(Acetabularia)是海生綠藻，高5cm～7cm，基部有假根，莖頂有傘狀“生殖器官”。表面看來，傘藻像根、莖、葉俱全的高等植物，其實它只是一個細胞(圖14-3)，它的細胞核通常位于假根中。傘藻的再生能力很強，切去傘可再生一個傘，切去傘和假根，剩下的無核的莖有時也能再生新傘和假根，甚至再生兩個新傘。這是因為無核的莖中貯存有mRNA分子，能合成蛋白質，因而能再生新的傘和假根，但最終總要死去。(假根起著固著器，沒有疏導組織)

依據(jù)學生的設計思路，以圖示來表示：

【小結】傘藻的嫁接實驗說明細胞核控制著細胞的遺傳。

資料二：變形蟲實驗

【提問】變形蟲實驗得出什么結論?

【小結】通過以上的實驗，我們得出結論，細胞核是細胞進行生命活動所必需的。

【講述】結構與功能相適應，那么細胞核的結構是如何呢?

【提問】大家閱讀課本，思考：細胞核由哪些結構組成和相應的功能?

【追問】染色質和染色體有什么聯(lián)系?

【小結】細胞核是遺傳信息庫，是細胞代謝和遺傳的控制中心

【提問】那么原核細胞中核區(qū)的功能與真核細胞的細胞核是否一樣?結構又有什么不同呢?

(根據(jù)學生的回答，完成表格。)

學生觀察，回憶，說出各結構名稱，同時通過比較，得出兩者的區(qū)別。

植物細胞：有細胞核和各種細胞器，為真核細胞

細菌細胞：沒有細胞核，只有核區(qū)，只有核糖體，為原核細胞。

通過觀察，發(fā)現(xiàn)不同的細胞，細胞核的個數(shù)不一樣。

。

學生觀察多莉的培育過程，回答：多莉最像B母羊。因為B母羊提供細胞核;得出的結論是細胞核控制著細胞的遺傳。

學生通過討論，提出設計思路：

嫁接實驗

1、切開

2、重組

學生觀察，并回答：

結論：細胞核控制著細胞的代謝。

學生通過閱讀，回答：細胞核包括：核膜(2層膜，有核孔，是大分子物質出入的通道)、核仁(與核糖體的形成有關)，染色質(由DNA和蛋白質組成，是遺傳物質的主要載體)

染色質與染色體是同種物質在不同時期的兩種不同的存在形式。

核區(qū)的功能是細胞遺傳和代謝的控制中心;

在結構上，核區(qū)沒有核膜、核仁，只有裸露的DNA，沒有染色體。

培養(yǎng)學生觀察、比較、分析的科學思維能力。

通過比較突出細胞核的重要性，自然的引出本節(jié)課的主題：細胞核。

用一個學生都熟悉，但又不能完全理解的一個實例，激發(fā)學生的學習興趣，同時也引出細胞核的功能，進入下一個教學環(huán)節(jié)。

將課本中的知識以實驗探究的形式呈現(xiàn)，一方面使學生建立實驗探究的意識;另外，該實驗內(nèi)容來自課本，降低了實驗設計難度，適合高二學生。

以變形蟲的實驗引出細胞核的另一個功能。

結構與功能相適應，從細胞核的功能過渡到細胞核的結構。

細胞核的結構屬于了解層次，所以由學生閱讀課本歸納。

從實驗現(xiàn)象得出實驗結論，再對結論進行應用。

首尾呼應，突出課堂設計的嚴密性。

七、知識結構

第二章 第四節(jié) 細胞核

一、細胞核的功能

1、控制著細胞的遺傳

2、控制著細胞的代謝

二、細胞核的結構

外膜

核膜 內(nèi)膜

核孔： 大分子物質進出細胞核的通道

核仁：與核糖體的形成有關

染色質： DNA 遺傳物質的主要載體

蛋白質

染色體

三：原核細胞和真核細胞的比較

教學反思

高一生物《走近細胞》教案

一名優(yōu)秀負責的教師就要對每一位學生盡職盡責，高中教師要準備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓學生們能夠更好的找到學習的樂趣，幫助高中教師在教學期間更好的掌握節(jié)奏。那么如何寫好我們的高中教案呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供高一生物《走近細胞》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

高一生物《走近細胞》教案

第1章走近細胞
第1節(jié)從生物圈到細胞
一、教學目標：
知識方面
1、舉例說出生命活動建立在細胞的基礎上。
2、說出生命系統(tǒng)的結構層次。
情感態(tài)度方面
1、認同細胞是基本的生命系統(tǒng)。
二、教學重難點：細胞是基本的生命系統(tǒng)是重點;說出生命系統(tǒng)的層次是難點。
三、教學用具：ppt幻燈片
四、課前準備：讓學生收集關于冠裝病毒相關的資料。
五、教學課時：1課時
六、教學過程
略
七、板書設計
略
三、小結：細胞是最基本的生命系統(tǒng)。
八、布置作業(yè)
基礎：
1.病毒沒有結構，只有依賴才能生活。
2.在你和父母之間，(細胞)充當遺傳物質的“橋梁”。胚胎發(fā)育與細胞、有關。
3.HIV是病毒的縮寫，它可感染人體的細胞，導致人體的
降低。細胞受損會導致胰島素依賴型糖尿病。
上述1、2、3說明生命活動離不開。單細胞生物，單個細胞就能完成，多細胞生物依賴密切合作，共同完成。
4.生命系統(tǒng)的結構層次為：細胞→→→→
→→→→。其中是地球上最基本的生命系統(tǒng)。多細胞植物沒有層次。單細胞生物的細胞既是
層次，又是層次。
5.種群是指在內(nèi)，。
群落是指內(nèi)中的集合。
生態(tài)系統(tǒng)是由與它的相互作用而形成的統(tǒng)一整體。
6.高倍鏡的使用方法是：先用低倍鏡找到觀察的目標，看清后將要觀察的物象移至，轉動
換上高倍鏡，調(diào)整和使視野明亮適宜，再調(diào)節(jié)
直至物象清晰。
變式訓練：
1、流感病毒和HIV的生存和復制繁殖的場所必須是()
A、無機環(huán)境B、富含有機質的環(huán)境C、生物體內(nèi)的細胞間質D、生物體的細胞內(nèi)
2、以下表示生命系統(tǒng)的結構層次中，范圍由小到大的順序正確的是()
A、個體→細胞→種群→生態(tài)系統(tǒng)B、細胞→種群→個體→群落
C、個體→群落→種群→生態(tài)系統(tǒng)D、細胞→個體→種群→群落
3、下列關于細胞與生命活動的關系的敘述中錯誤的是()
A、草履蟲的生命活動離不開細胞B、病毒的生命活動可以離開細胞
C、細胞內(nèi)的生命大分子沒有生命D、單細胞生物的一個細胞就能完成各種生命活動
4、在一顆倒伏的朽木上，生長著蕨類、苔蘚、真菌、螞蟻等生物，這些生物構成了()
A.種群B.群落C.生態(tài)系統(tǒng)D.生物個體
5、以下可稱作生態(tài)系統(tǒng)的是()
A.一個湖泊中的浮游生物和所有分解者B.燒杯中的取自池塘的水、泥土和浮游生物
C.一個池塘中的所有水蚤和分解者D.一個魚缸中的所有金魚和水草

高一生物教案：《組成細胞的分子》教學設計

俗話說，居安思危，思則有備，有備無患。教師要準備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓講的知識能夠輕松被學生吸收，幫助教師更好的完成實現(xiàn)教學目標。教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？小編收集并整理了“高一生物教案：《組成細胞的分子》教學設計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高一生物教案：《組成細胞的分子》教學設計

一、 教學目標：

【知識】：簡述組成細胞的主要元素。說出構成細胞的基本元素是碳

【技能】：嘗試檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質，探討細胞中主要化合物的種類。

【情感與態(tài)度】：認同生命的物質性。

二、教學重難點：了解組成細胞的主要元素是本課的重點，用實驗方法檢測生物組織中的幾種物質是是難點

三、教學用具：實驗材料、ppt幻燈片

四、課前準備：學生預習實驗過程

五、教學過程

教學內(nèi)容

(一)引入

(二)組成細胞的元素

(三)組成細胞的化合物

(四)實驗：檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質

(五)練習

(六)總結

教師活動

在科學不發(fā)達的年代，人們對于生命是有什么物質感到非常神秘，認為生命是特殊物質構成的，一直到19世界，仍然人們?nèi)匀徽J為生物產(chǎn)生出來的物質，在體外是不可能合成的。同學們已經(jīng)學習了兩年的化學化學知識，知道自然界的物質都是有元素來組成的，那么組成生命的元素有哪些呢?

分析p16的表格，提出問題，從這個表格中，同學們能對組成生命的元素有什么印象。

概述組成生命的元素。結合p17兩個餅形，引導學生觀察、歸納。大量元素(C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg)可以簡單介紹一下某些元素的作用;微量元素。提出問題：在兩個統(tǒng)計圖中顯示出那些元素的含量是最大的?可以簡單解釋一下碳在生命物質中的地位

指導學生完成討論題

以問題引導：你的實驗材料選擇了什么?你預測你的實驗材料還有什么有機物比較多?你選擇的試驗儀器和試劑是什么?

幻燈片展示本課的要點：組成細胞的主要元素是什么(C、H、O、N);組成細胞重要化合物(無機物、有機物);檢測糖類等物質的方法(包括試劑、操作、反應結果)

學生活動

分析資料，發(fā)表自己的看法(組成生命的元素在地殼中也存在，說明生命物質與非生命物質的統(tǒng)一性;另外細胞中的各種元素與地球組成的比例不一樣，也說明了生命物質的特殊性。

觀察圖表，歸納。

分析數(shù)據(jù)，完成討論題：1(略)2最多的有機物是蛋白質、最多的無機物是水;3 如土豆的塊莖的細胞還有糖類多;肌肉細胞含有蛋白質多;皮下組織的細胞還有脂肪多。

在老師的引導下完成實驗、匯報實驗結果。