小學(xué)數(shù)學(xué)教案三年級

人教版三年級上冊《一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法》數(shù)學(xué)教案。

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“人教版三年級上冊《一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法》數(shù)學(xué)教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

人教版三年級上冊《一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法》數(shù)學(xué)教案

第6單元 多位數(shù)乘一位數(shù)

2.筆算乘法

第5課時(shí) 一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第66~67頁例4、例5。

1.掌握0和任何數(shù)相乘都得0。2.理解一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法的算理，掌握計(jì)算方法，能正確地計(jì)算。3.培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移能力及解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。

【教學(xué)目標(biāo)】（DjZ525.Com 勵(lì)志的句子）

1.掌握三位加三位重點(diǎn)：掌握0和任何數(shù)相乘都得0；掌握因數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算方法。

2.理解一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法的算理，掌握計(jì)算方法，能正確地計(jì)算。?

3.培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移能力及解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重 點(diǎn)：掌握0和任何數(shù)相乘都得0；掌握因數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算方法。

難 點(diǎn)：理解0和任何數(shù)相乘都得0的算理。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.出示例4圖片。

觀察，你收集到了什么信息？

請同學(xué)們算一算，7個(gè)盤里一共還有多少個(gè)桃子？

2.想一想用加法怎么做，用乘法怎么做。

板書：0+0+0+0+0+0+0=0（個(gè)）

0×7=0（個(gè)） 7×0=0（個(gè)）

3.想一想：0×3= 9×0= 0×0=

4.總結(jié)。

你發(fā)現(xiàn)了什么？

板書：0和任何數(shù)相乘都得0。

教師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：0的乘法。

5.出示教材第66頁“做一做”第1題：特別注意“0加一個(gè)數(shù)和0乘一個(gè)數(shù)”意義上的不同，可舉例說明：如一個(gè)盤里有5個(gè)梨，另一個(gè)盤里沒有梨，兩盤一共有5個(gè)梨。如果5個(gè)盤子都是空的沒有梨，那么總共還是1個(gè)梨也沒有。

二、遷移類推

1.出示例5。

2.集體列出算式：604×8=。

3.探索算法。

獨(dú)立計(jì)算，兩生板演。讓板演學(xué)生說說計(jì)算過程。

強(qiáng)調(diào)：8和十位上的0也必須相乘，0×8=0，個(gè)位上進(jìn)了3，0+3=3，積的十位上應(yīng)該寫3，千萬不要忘記了。

集體訂正，教師引導(dǎo)學(xué)生，并板書：

4.拓展練習(xí)。

502×4=

積的十位和百位為什么都是0？

5.小結(jié)：今天這兩個(gè)筆算有什么相同？（因數(shù)中間有0）要注意什么？

注意：不管因數(shù)中間是否有0，都要用一位數(shù)去乘多位數(shù)每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)，即使十位上是0也要乘。當(dāng)個(gè)位積不滿十時(shí)，積的十位上要用0占位，當(dāng)個(gè)位滿十向十位進(jìn)位時(shí)，個(gè)位上進(jìn)幾，積的十位上就寫幾。

三、鞏固練習(xí)

1.出示教材第67頁“做一做”第1題。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

2.對比練習(xí)。

其中第一組是因數(shù)中間有0的乘法與因數(shù)中間沒有0的乘法的對比，第二組是個(gè)位積滿十的乘法與個(gè)位積不滿十的乘法的對比。

3.改錯(cuò)。

4.拓展練習(xí)。

計(jì)算1005×4。

（1）獨(dú)立計(jì)算，然后小組內(nèi)交流。

（2）討論：這題與例5有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

5.練習(xí)十四第1題，板演齊練。

6.練習(xí)十四第3題。（先填，后說為什么這么填？）

四、課堂小結(jié)

今天你學(xué)會了什么？和同桌說說。

【教學(xué)反思】

課堂中放手讓學(xué)生大膽地嘗試、體驗(yàn)，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在動腦觀察中獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴交流。引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法，在自主探索、合作交流中明白算理，掌握方法。讓學(xué)生說出對與錯(cuò)的原因，讓學(xué)生說出自己的想法，實(shí)際上也是讓學(xué)生學(xué)會說算理，從而提高計(jì)算能力。同時(shí)，多說還能促進(jìn)學(xué)生表達(dá)、計(jì)算、分析、思維等能力的全面發(fā)展。

擴(kuò)展閱讀

《一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法》課后反思

一、教材分析

一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法是乘法中的特殊情形，教材在學(xué)生掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法之后安排了本節(jié)的內(nèi)容，有助于學(xué)生集中學(xué)習(xí)在乘法中如何處理0的具體方法，為以后學(xué)習(xí)復(fù)雜的多位數(shù)乘法打下基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法，這節(jié)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生處理好因數(shù)中間有0的乘法。難度不算大，但關(guān)鍵就是要讓學(xué)生掌握其方法，并在計(jì)算時(shí)膽大心細(xì)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有以下四點(diǎn)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動參與

從中年級兒童的身心特點(diǎn)出發(fā)，利用學(xué)生身邊的、感興趣的事情吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主探究的情境，營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)。我設(shè)計(jì)了談奧運(yùn)，談運(yùn)動，計(jì)算福娃總數(shù)，這一數(shù)學(xué)活動的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并呈現(xiàn)相關(guān)問題，為下面深入探究新知提供一定的學(xué)習(xí)材料。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主探索，把課堂還給學(xué)生

在教學(xué)中給學(xué)生提供具體活動的材料和情境，讓學(xué)生有機(jī)會參與對數(shù)學(xué)知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識過程。在探索活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是被動地、簡單地接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識，而是通過多看、多聽、多動手，使其主動地去獲取數(shù)學(xué)知識和方法，通過師生之間、同學(xué)之間的交流，積極主動地探索和思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索精神、獨(dú)立思考能力和動手操作能力。

在0和任何數(shù)相乘都得0這一知識點(diǎn)的教學(xué)中，先讓學(xué)生根據(jù)乘法算式的意義得出05=0、50=0。再通過想一想、同桌交流習(xí)題和師生舉例的活動來進(jìn)行此類乘法的補(bǔ)充，從而發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。整個(gè)環(huán)節(jié)努力通過讓學(xué)生思考交流加深對0和任何數(shù)相乘都得0的結(jié)論。

本節(jié)課中例6一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法的教學(xué)（我將原例題中的508*3改成502*3，即進(jìn)位改成不進(jìn)位的，目的是想重點(diǎn)呈現(xiàn)0與一個(gè)數(shù)相乘得0，以及積的十位上的數(shù)的書寫），創(chuàng)設(shè)問題情境后，是讓學(xué)生運(yùn)用類推的方法思考當(dāng)因數(shù)中間有0時(shí)如何計(jì)算。在學(xué)生探索計(jì)算方法的活動中，我先請同學(xué)估一估，培養(yǎng)了學(xué)生估算的能力，接著，放手讓學(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)去計(jì)算。教師信任孩子、鼓勵(lì)他們，將學(xué)習(xí)自主權(quán)留給了學(xué)生，學(xué)生也都能積極地投入到交流討論當(dāng)中，在交流中學(xué)生充分的體驗(yàn)到了成功的喜悅。在此基礎(chǔ)上，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生利用列豎式解決這一問題，通過學(xué)生的思考、合作、交流等活動得出了筆算乘法的方法。從學(xué)生運(yùn)用已有知識解決問題，到相互交流探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法計(jì)算方法的得出過程，體會了計(jì)算的用處。

教學(xué)時(shí)，為了更全面說明對一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法中0的處理，也為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題產(chǎn)生的情境及討論的機(jī)會，在原有教材的列題上增加了一道題，筆算 508*3=（需進(jìn)位的）。另外，還增加了一組對比練習(xí)，即因數(shù)中間沒0 和因數(shù)中間有0的筆算乘法的對比練習(xí)，從而便于學(xué)生比較、討論，不管中間是否0，都要用這個(gè)一位數(shù)去乘多位數(shù)每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)，即使十位上是0也要乘，乘 0時(shí)，個(gè)位的積不滿十，十位上就要用0占位，這樣處理，有效的突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

（三）加強(qiáng)練習(xí)，培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，目的在于幫助學(xué)生鞏固新知，深化理解，延伸提高。這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去，經(jīng)歷用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的過程，在鞏固所學(xué)知識的同時(shí)，體會到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生解決問題的能力。

（四）注重評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生有效認(rèn)識自我

在教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生好奇、好勝等心理特征，引導(dǎo)他們敢想敢說，給學(xué)生有充分發(fā)言的機(jī)會。從說看到的、聽到的、想到的開始，到說題意，說過程，說思路，說算理，說收獲。同時(shí)，安排多說的活動還能促進(jìn)學(xué)生表達(dá)、計(jì)算、分析、思維等能力的全面發(fā)展。作為教師，要重視學(xué)生參與的積極性，重視他們的情感，以欣賞和發(fā)展的眼光看待學(xué)生，適時(shí)給予激勵(lì)和肯定。所有這些，都能讓學(xué)生獲得積極、成功的體驗(yàn)，通過評價(jià)激勵(lì)，讓學(xué)生在課堂活動中獲得自信，掌握知識，把在活動中學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展的理念真正落到實(shí)處。

三、反思教學(xué)過程，有以下幾點(diǎn)：

1、在教學(xué)因數(shù)中間有0的筆算過程中，我著重引導(dǎo)學(xué)生探索筆算的方法，通過讓學(xué)生動手嘗試、討論交流、比較分析等明確計(jì)算的順序、計(jì)算的法則，似乎算理部分強(qiáng)調(diào)的不足，只在個(gè)位相乘不進(jìn)位積的十位要寫0時(shí)、以及辨析題時(shí)用到了算理來說明，我想如果在探索筆算方法的過程中有意識的多滲透算理效果會更好。

2、關(guān)于鞏固練習(xí)中兩組對比筆算練習(xí)設(shè)計(jì)的問題。在研討會上齊老師說：關(guān)于練習(xí)題的設(shè)計(jì)是否重復(fù)的問題，有待方敏老師自己思考。的確，我想了很多。在本堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)了這兩組對比筆算練習(xí)，目的是再現(xiàn)筆算，利用比較、分析深化算理。但課后，細(xì)細(xì)思考，這部分練習(xí)確實(shí)有些重復(fù)，一堂課中鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)必須注意層次性、開放性和綜合性，確保練習(xí)的有效設(shè)計(jì)為有效教學(xué)服務(wù)。

在本班進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我將這兩組對比練習(xí)改成：填填下表

217 202 809 2008 4 使學(xué)生在筆算的過程中體驗(yàn)它們計(jì)算方法的異同、內(nèi)化算理。

3、關(guān)于處理課堂上學(xué)生生成問題。在研討會上，甘棠中心的一位老師提到了一處交流9*0=0時(shí)，有一學(xué)生說9表示有，0表示沒有，一乘就沒有，老師打斷了學(xué)生，沒讓他說下去，還有市教研室的高老師也提到了一處有一學(xué)生說這個(gè)積不可能越乘越小，老師沒有給予肯定和加以說明。的確，學(xué)生是活生生的人，有生命、有活力、有發(fā)展的潛能。他們帶著自己的知識和經(jīng)驗(yàn)、思考和靈感參與課堂活動，從而使課堂異彩紛呈。而我的表現(xiàn)確實(shí)不如孩子，在課堂教學(xué)中，對學(xué)生精彩的生成性答案內(nèi)心是驚喜的，但重視不夠，不是放置不顧，就是手忙腳亂，不會處理。在今后我應(yīng)多學(xué)習(xí)，不斷提升自己，努力在課堂教學(xué)中及時(shí)關(guān)注生成，并及時(shí)捕捉課堂上師生互動中產(chǎn)生的有探究價(jià)值的新信息、新問題，重新調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，重組信息，把師生互動的探索引向深入，使課堂上產(chǎn)生新的思維碰撞，促進(jìn)教學(xué)的不斷生成和發(fā)展，從而使課堂更加精彩。

因數(shù)中間、末尾有0的筆算乘法

因數(shù)中間、末尾有0的筆算乘法
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書第48頁的例2，以及相應(yīng)的“做一做”，練習(xí)八種的第5、6題。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能:
使學(xué)生掌握因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法，進(jìn)一步認(rèn)識0在乘法運(yùn)算中的特性。
過程與方法：
使學(xué)生經(jīng)歷因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算的過程，體驗(yàn)算理和計(jì)算的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和計(jì)算的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)生掌握因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法，掌握豎式的簡便寫法是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教具：課件。
學(xué)具：練習(xí)本。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
試筆算下面的題目：
425×32=
237×12=
202×4=
引導(dǎo)學(xué)生思考：因數(shù)中有0的乘法與前兩題有什么不同？
板書課題：因數(shù)中間、末尾有0的筆算乘法。
二、巧用知識遷移，自主構(gòu)建新知。
你能運(yùn)用因數(shù)末尾有0的筆算乘法解決生活中的問題嗎？

1.課件出示主題圖，列車的信息。
2.觀察圖片，提出問題？
師小結(jié)：同學(xué)們思維活躍，踴躍舉手回答，體現(xiàn)你們對數(shù)學(xué)的興趣和愛好。
3.師：讓老師提一個(gè)問題吧，你看老師提的問題中包含幾個(gè)問題？
(1)出示問題：它們30小時(shí)各行了多少千米？（生1：包含2個(gè)問題；生2：因?yàn)樗小案鳌弊郑┌鍟鴨栴}：特快列車30小時(shí)可行多少千米？普通列車30小時(shí)可行多少千米？
(2)分析數(shù)量關(guān)系，學(xué)生自主列算式。
160×30=106×30=
(3)觀察這兩道算式的因數(shù)有什么特點(diǎn)？（板書：因數(shù)中間、末尾有零有0）
4.匯報(bào)結(jié)果（課件演示）
小組匯報(bào)并講解計(jì)算方法。
根據(jù)學(xué)生的回答，教師課件出示160×30的簡便算法。
160
×30
___________
4800
（2）106×30=
學(xué)生反饋?zhàn)龇ǎ詈笳n件演示簡便算法。
160
×30
___________
3180
（3）學(xué)生反饋時(shí)討論：
106×30這個(gè)算式中的3為什么和6對齊？積末尾的2個(gè)0是怎么得來的？十位3和十位0相乘這一步可以省略不寫嗎？
（4）在計(jì)算時(shí)，你更加喜歡哪種算法？
5.小結(jié)：因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法是什么？
先把0前面的數(shù)相乘，乘完以后再看乘數(shù)末尾共有幾個(gè)0，就在乘得的數(shù)的末尾填寫幾個(gè)0
三、鞏固練習(xí)：
在計(jì)算因數(shù)中間、末尾有0的乘法時(shí)，我們已經(jīng)學(xué)會了簡便算法，那么在接下來的練習(xí)中，大家可以更加快速、更加準(zhǔn)確地算出答案。
1.220×40=
160×60=
360×25=
580×12=
2.小猴子摘西瓜。

3.練習(xí)八的2獨(dú)立完成，集體訂正
4.積的末尾有幾個(gè)0的問題研究。
課件出示：450×20=
總結(jié)得出：一個(gè)因數(shù)末尾有兩個(gè)0，另一個(gè)因數(shù)末尾有一個(gè)0，積的末尾至少有（3）個(gè)0。
四、速度大比武
1、首先來到的是數(shù)學(xué)門診部，請你當(dāng)醫(yī)生哦。
判斷：
（1）兩個(gè)因數(shù)的末尾有幾個(gè)零積的末尾一定有幾個(gè)零。（）
（2）兩個(gè)因數(shù)的末尾有幾個(gè)零積的末尾至少有幾個(gè)零。（）
(3)計(jì)算85×106時(shí)，十位8和十位0相乘這一步，積反正得0可以省略不寫。（）
(4)計(jì)算225×16時(shí)，積的末尾沒有0。（）
(5)650×40＝2600（）
2.選擇超市。
(1)5600乘50，積的末尾有（）個(gè)0。
A、3B、4C、5
(2)508×40，它們的積是（）
A、2320B、20320C、2032
3.火眼金睛：先觀察，再填數(shù)。
36×4=144
36×40=()
360×40=()
360×()=1440
()×4=14400
4.找朋友。
20X459600

60X90840

8X1055400

220X40900

160X608800
5.應(yīng)用擴(kuò)展
1.學(xué)校買來20盒鉛筆,每盒120支,一共買回多少支鉛筆?
2.一列貨車有30節(jié)車廂,每節(jié)車廂可裝煤104噸,用這列火車運(yùn)3000噸煤,能不能一次全部運(yùn)完?為什么?
五、課堂總結(jié)：今天你都學(xué)會了什么？有什么收獲？
【板書設(shè)計(jì)】

因數(shù)中間、末尾有0的筆算乘法

一個(gè)因數(shù)末尾有0的筆算乘法

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生掌握一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法的筆算方法，能夠正確計(jì)算．

2．培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推的能力．

3．培養(yǎng)學(xué)生善于思考，積極動腦的好習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)

一個(gè)因數(shù)末尾有0的筆算方法．

教學(xué)難點(diǎn)

因數(shù)末尾有幾個(gè)0，積的末尾就添上幾個(gè)0．

教學(xué)過程

一、溝通聯(lián)系，促進(jìn)遷移．

1．出示復(fù)習(xí)題．

20×3＝ 200×3＝ 2000×3＝

12×4＝ 120×4＝ 340×2＝

2． 提問：一個(gè)因數(shù)末尾有0的口算乘法應(yīng)該怎樣計(jì)算：（用第一個(gè)因數(shù)0前面的數(shù)與第二個(gè)因數(shù)相乘，再看第一個(gè)因數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添幾個(gè)0．）

二、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知：

1．出示課件“末尾有0的乘法（例11）”（師：天太熱了，王老師實(shí)在受不了了，就想去買電扇．于是他帶了1000元錢來到了商店．電扇每臺350元，王老師帶的錢夠用嗎？）

2．提問：怎樣判斷王老師的錢是否夠用？

3．學(xué)生分組討論．

4．學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果．（要想知道王老師帶的錢是否夠用，必須要先算出買3臺錄音機(jī)共用多少元錢．）

5．怎樣計(jì)算：由學(xué)生在練習(xí)本上試做．

6．學(xué)生匯報(bào)：全班交流，質(zhì)疑．（學(xué)生可能會出現(xiàn)以下兩種做法．）

7．比較兩種方法有什么不同？（方法一是根據(jù)三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算的；方法二是根據(jù)一個(gè)因數(shù)末尾有0的口算方法進(jìn)行類推得來的．）

8．你更喜歡哪一種方法？為什么？（因?yàn)榈诙N方法比較簡便，所以更喜歡第二種方法．）

9．板書：2500×3 師問：怎樣算簡便？

10．找一名學(xué)生板演，然后集體訂正．

11．誰能說一說一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法怎樣進(jìn)行筆算？筆算時(shí)應(yīng)注意什么？（一個(gè)因數(shù)末尾有0的筆算乘法，先用第一個(gè)因數(shù)0前面的數(shù)與另一個(gè)因數(shù)相乘，再看第一因數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個(gè)0．筆算時(shí)應(yīng)該注意：1． 第二個(gè)因數(shù)要寫在第一個(gè)因數(shù)的末尾的0的前一位的下面；2． 第一個(gè)因數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添幾個(gè)0，不能漏掉．）

三、鞏固知識，發(fā)展能力．

1．演示動畫“末尾有零的乘法”

2．出示課件“末尾有零的乘法（練習(xí)）”（要求學(xué)生獨(dú)立完成）

3．教材第二十二頁第7題，請學(xué)生將答案直接寫在教材．

4．你會計(jì)算2072×4和8×420嗎？

板書設(shè)計(jì)

末尾有0的乘法

20×3＝ 200×3＝ 2000×3＝ 2500×3＝

12×4＝ 120×4＝ 340×2＝

蘇教版三年級上冊數(shù)學(xué)《乘數(shù)中間有0的乘法》教案

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“蘇教版三年級上冊數(shù)學(xué)《乘數(shù)中間有0的乘法》教案”,僅供參考，希望可以幫助到您。

蘇教版三年級上冊數(shù)學(xué)《乘數(shù)中間有0的乘法》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過有趣的童話情境，自主探索出“一個(gè)數(shù)與0相乘得0”。

2、經(jīng)歷探索乘數(shù)中間月的乘法的筆算方法的過程，能正確計(jì)算乘數(shù)中間有0的乘法。

3、在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

談話：你聽過小貓釣魚的故事嗎?今天有3只小貓去釣魚，我們一起去看看它們有什么收獲。

二、自主探索，獲取新知

1、探索“0和一個(gè)數(shù)相乘得幾”

⑴出示小貓釣魚場景圖

問：(你從圖中得到了哪些信息?你是怎樣看出來的?) “3只小貓一共釣了多少條魚”可以怎樣列式?

⑵學(xué)生獨(dú)立列式，并計(jì)算出結(jié)果。

⑶問：你能改寫乘乘法算式嗎?這個(gè)算式表示什么意思?3個(gè)0相加等于0，改寫乘乘法算式還可以怎樣寫?

⑷想一想：0×7= 8×0= 師小結(jié)：0和乘號在一起就是一顆炸彈，誰和他們遇上了誰就會等于0，因此我們這樣說：0乘以任何數(shù)都等于0，任何數(shù)乘以0都等于0 讓學(xué)生說一遍給你的同桌聽聽

指名口答。

問：你還能說出幾個(gè)類似的算式嗎?從中你有什么發(fā)現(xiàn)?

2、探索乘數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算方法

⑴出示看臺圖

問：這個(gè)看臺一共有幾排?每排有幾個(gè)座位?你是怎么知道的?你能求出這個(gè)看臺一共有多少個(gè)座位嗎?

⑵學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。

⑶一個(gè)看臺102個(gè)座位，學(xué)校體育館有4個(gè)這樣的看臺，估計(jì)一下，學(xué)校體育館大約一共有多少個(gè)座位?

小組交流，并說說估計(jì)的方法。

⑷算一算，到底有幾個(gè)座位?學(xué)生嘗試用豎式計(jì)算，指名板演。

⑸班級交流評講。

問：積的十位上的0十位怎樣得到的?與剛才估算的結(jié)果接近嗎?

⑹試一試：104×4

三、鞏固深化，應(yīng)用拓展

1、想想做做1

在書上計(jì)算，同桌檢查計(jì)算結(jié)果并改正。

2、想想做做2

獨(dú)立完成在書上，做完后小組里交流訂正。

3、想想做做3

獨(dú)立檢查，在書上訂正，然后全班交流。展臺展示書上習(xí)題中錯(cuò)誤所在，分析錯(cuò)誤成因然后問：你認(rèn)為做乘數(shù)中間有0的乘法最容易發(fā)生哪些錯(cuò)誤?怎樣避免這些錯(cuò)誤?

4、想想做做5

看圖說一說，4個(gè)書架各有多少本書?你有什么發(fā)現(xiàn)?你能估計(jì)4個(gè)書架大約一共有多少本書?說說你的估計(jì)理由。

5、想想做做6

談話：根據(jù)圖中提供的信息，你能提出哪些問題?和小組里的同學(xué)交流一下。

將學(xué)生提出問題板書出來，要求學(xué)生選擇問題并解決。

四、全課總結(jié)，深化理解

問：今天這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?計(jì)算乘數(shù)中間有0的乘法要注意些什么?

五、作業(yè)

想想做做4

唐剛主備

徐文余復(fù)備

0乘任何數(shù)都得0對于三年級學(xué)生而言不是難題，可簡化過程，強(qiáng)化結(jié)果讓學(xué)生牢記。

關(guān)于0的乘法強(qiáng)調(diào)數(shù)位，那一位上乘的雞寫在哪一位上，有0一定要寫，如進(jìn)位要和這一位的積相加。

強(qiáng)化豎式的對齊，這樣會有利于計(jì)算的正確。

點(diǎn)擊查看更多：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教案

提醒：

單元試題、各科教案、奧數(shù)練習(xí)題

盡在“”微信公眾號

蘇教版三年級上冊數(shù)學(xué)《數(shù)中間有0的乘法》教案

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些蘇教版三年級上冊數(shù)學(xué)《數(shù)中間有0的乘法》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

蘇教版三年級上冊數(shù)學(xué)《數(shù)中間有0的乘法》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過有趣的童話情境，自主探索出“一個(gè)數(shù)與0相乘得0”。

2、經(jīng)歷探索乘數(shù)中間月的乘法的筆算方法的過程，能正確計(jì)算乘數(shù)中間有0的乘法。

3、在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

談話：你聽過小貓釣魚的故事嗎?今天有3只小貓去釣魚，我們一起去看看它們有什么收獲。

二、自主探索，獲取新知

1、探索“0和一個(gè)數(shù)相乘得幾”

⑴出示小貓釣魚場景圖

問：(你從圖中得到了哪些信息?你是怎樣看出來的?) “3只小貓一共釣了多少條魚”可以怎樣列式?

⑵學(xué)生獨(dú)立列式，并計(jì)算出結(jié)果。

⑶問：你能改寫乘乘法算式嗎?這個(gè)算式表示什么意思?3個(gè)0相加等于0，改寫乘乘法算式還可以怎樣寫?

⑷想一想：0×7= 8×0= 師小結(jié)：0和乘號在一起就是一顆炸彈，誰和他們遇上了誰就會等于0，因此我們這樣說：0乘以任何數(shù)都等于0，任何數(shù)乘以0都等于0 讓學(xué)生說一遍給你的同桌聽聽

指名口答。

問：你還能說出幾個(gè)類似的算式嗎?從中你有什么發(fā)現(xiàn)?

2、探索乘數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算方法

⑴出示看臺圖

問：這個(gè)看臺一共有幾排?每排有幾個(gè)座位?你是怎么知道的?你能求出這個(gè)看臺一共有多少個(gè)座位嗎?

⑵學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。

⑶一個(gè)看臺102個(gè)座位，學(xué)校體育館有4個(gè)這樣的看臺，估計(jì)一下，學(xué)校體育館大約一共有多少個(gè)座位?

小組交流，并說說估計(jì)的方法。

⑷算一算，到底有幾個(gè)座位?學(xué)生嘗試用豎式計(jì)算，指名板演。

⑸班級交流評講。

問：積的十位上的0十位怎樣得到的?與剛才估算的結(jié)果接近嗎?

⑹試一試：104×4

三、鞏固深化，應(yīng)用拓展

1、想想做做1

在書上計(jì)算，同桌檢查計(jì)算結(jié)果并改正。

2、想想做做2

獨(dú)立完成在書上，做完后小組里交流訂正。

3、想想做做3

獨(dú)立檢查，在書上訂正，然后全班交流。展臺展示書上習(xí)題中錯(cuò)誤所在，分析錯(cuò)誤成因然后問：你認(rèn)為做乘數(shù)中間有0的乘法最容易發(fā)生哪些錯(cuò)誤?怎樣避免這些錯(cuò)誤?

4、想想做做5

看圖說一說，4個(gè)書架各有多少本書?你有什么發(fā)現(xiàn)?你能估計(jì)4個(gè)書架大約一共有多少本書?說說你的估計(jì)理由。

5、想想做做6

談話：根據(jù)圖中提供的信息，你能提出哪些問題?和小組里的同學(xué)交流一下。

將學(xué)生提出問題板書出來，要求學(xué)生選擇問題并解決。

四、全課總結(jié)，深化理解

問：今天這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?計(jì)算乘數(shù)中間有0的乘法要注意些什么?

五、作業(yè)

想想做做4

唐剛主備

徐文余復(fù)備

0乘任何數(shù)都得0對于三年級學(xué)生而言不是難題，可簡化過程，強(qiáng)化結(jié)果讓學(xué)生牢記。

關(guān)于0的乘法強(qiáng)調(diào)數(shù)位，那一位上乘的雞寫在哪一位上，有0一定要寫，如進(jìn)位要和這一位的積相加。

強(qiáng)化豎式的對齊，這樣會有利于計(jì)算的正確。

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提醒：

單元試題、各科教案、奧數(shù)練習(xí)題

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《筆算乘法（因數(shù)中間或末尾有0的乘法）》學(xué)案

蘇教版三年級上冊《商中間、末尾有 0 的除法》數(shù)學(xué)教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“蘇教版三年級上冊《商中間、末尾有 0 的除法》數(shù)學(xué)教案”,僅供參考，希望可以幫助到您。

蘇教版三年級上冊《商中間、末尾有 0 的除法》數(shù)學(xué)教案

第12課時(shí) 商中間、末尾有 0 的除法

教學(xué)內(nèi)容：

教材第66、67頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生經(jīng)歷探究“除到被除數(shù)的某一位不夠商 1 就商 0”這種除法筆算方法的過程，并正確計(jì)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流的意識和能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，商中間或末尾有 0 的除法計(jì)算方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)光盤

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

出示例 10 情境圖，提問：從圖中你知道了什么？怎樣列算式？

學(xué)生回答，教師板書：4 3 2 ÷4 =

二、互動新授

1、談話：4 3 2 ÷4 商是幾位數(shù)，大約等于多少？請同學(xué)們先試著估計(jì)一下。

指名回答，4 0 0 多除以 4 商大約 1 0 0 多。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

指名板演，問：十位上的3除以4不夠商1怎能辦？商十位上的0能不能丟掉， 為什么？

談話：根據(jù)我們開始計(jì)算時(shí)估計(jì)，看看我們筆算的結(jié)果是否正確？想想我們在計(jì)算前估算有什么好處？

學(xué)生討論。

小結(jié)：做筆算除法時(shí)，除到被除數(shù)的哪一位不夠商 1，就在那一位的上面寫 0，為了防止漏寫 0，在筆算之前或筆算之后再估算一下商的位數(shù)或大致結(jié)果。

2、出示試一試

先說說商是幾位數(shù)，再計(jì)算。

學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演。

讓學(xué)生說說計(jì)算過程，問：想想第一題個(gè)位上的 1 不夠除以 3，第 2 題個(gè)位的 2 不夠除以 5，我們應(yīng)該商機(jī)？這個(gè) 0 能舍棄嗎？在計(jì)算中，你估算了嗎？

3、提問：試一試的兩道題和例題相比有什么不同的地方？有什么相同的地方？你能得出怎樣的結(jié)論？

小結(jié)：我們在計(jì)算除法是，除到某一位不夠除時(shí)，要商 0 。

三、鞏固練習(xí)

1、完成想想做做第 1 題

學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演。

讓學(xué)生說說計(jì)算過程。提問：計(jì)算過程中，遇到被除數(shù)上某一位不夠除時(shí)怎么辦？

小結(jié)：遇到某一位不夠除時(shí)，要商 0 占位。

2、完成想想做做第 2 題

學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演，要求用乘法驗(yàn)算。

集體訂正，交流錯(cuò)誤原因。

3、完成想想做做第 3 題

小結(jié)：每 6 個(gè)裝一盒，是看 6 4 8 里有幾個(gè) 6，每 8 個(gè)裝一盒，是看 6 4 8 里有幾個(gè) 8，都是用除法計(jì)算。

列式計(jì)算，集體交流訂正。

4、完成想想做做第 4 題

學(xué)生讀題。引導(dǎo)“這些蜻蜓”指的是3 只蜻蜓， “這些蜻蜓平均每小時(shí)捕捉多少只蚊子”

可以先求什么，再求什么？ 學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生匯報(bào)，教師評價(jià)。

四、課堂總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)：

商中間或末尾有0的除法

432÷4=108(個(gè))

答：一共需要108個(gè)花環(huán)。

三位數(shù)除以一位數(shù)，在求出商的百位以后，除到被除數(shù)的十位不夠商1時(shí)，要商0占位，余下的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)合起來繼續(xù)除

教學(xué)反思：

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、猜測、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。學(xué)習(xí)內(nèi)容來自學(xué)生的生活實(shí)際，在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，可使學(xué)習(xí)更有效。本節(jié)課采用學(xué)生熟悉的生活情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起了學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生在積極、主動參與下發(fā)現(xiàn)問題，并敢于發(fā)表自己與眾不同的見解。引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識是新課標(biāo)的重要理念。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征和心理特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，是變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的有效途徑。讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自我，進(jìn)而樹立起學(xué)生的自信心。

因數(shù)中間或末尾有0的乘法教學(xué)設(shè)計(jì)（例2）

因數(shù)中間或末尾有0的乘法教學(xué)設(shè)計(jì)（例2）
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與技能：
1.使學(xué)生掌握因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法，進(jìn)一步認(rèn)識0在乘法運(yùn)算中的特性。
2.培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和計(jì)算的能力。
（二）過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算的過程，進(jìn)一步掌握算理和計(jì)算的方法。
（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點(diǎn)：掌握因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法
難點(diǎn)：掌握豎式的簡便寫法
教具：課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入；
1.口算
50×3=40×22=
20×20=53×30=
600×30=30×23=
400×50=350×2=
學(xué)生開火車回答。
2.筆算
708×6=790×8=54×278=
說一說筆算的方法是什么？

3.這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算乘法
板書課題：筆算乘法
【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)口算知識，為末尾有0的乘法筆算做好準(zhǔn)備；復(fù)習(xí)筆算知識，為中間有0的筆算除法做好準(zhǔn)備，同時(shí)熟悉乘法筆算的基本步驟。】

二、探究新知A
例2：特快列車１小時(shí)可行160千米，普通列車１小時(shí)可行106千米。它們30小時(shí)各行多少千米？。
問：說一說這題如何列式？160×30=106×30
問：這道乘法算式的兩個(gè)因數(shù)有什么特點(diǎn)？
板書課題；因數(shù)中間或末尾有0的乘法
怎么計(jì)算出結(jié)果？能不能用我們以前學(xué)過的舊知識來解決，自己試一試
學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。
請不同算法的學(xué)生說一說計(jì)算的過程。
1）口算：先是口算出16×3=48，再在積的末尾添兩個(gè)0。
2）筆算：展示兩種不同的算法：

3）讓學(xué)生對兩種算法發(fā)表評價(jià)，通過對比，使學(xué)生進(jìn)一步理解，利用0在乘法運(yùn)算中的特性能使計(jì)算簡便。引導(dǎo)學(xué)生選擇后一種方法
4）討論：寫豎式時(shí)，如何處理0和非0數(shù)字的對位問題？怎樣確定積的末尾0的個(gè)數(shù)？
5）小結(jié)：筆算末尾有0的乘法，先乘0前面的數(shù)，然后看因數(shù)末尾共有幾個(gè)0，就在積的末尾添寫幾個(gè)0。結(jié)合實(shí)際板書：末尾有0，先算非0，算完再添0；共有幾個(gè)0就添幾個(gè)0。
【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生通過對比選擇,掌握豎式的簡便寫法，在自主探索中掌握末尾有0的計(jì)算方法。】

三、練習(xí)鞏固A
1.出示題目：
220×40=60×160=
360×25=12×580=
要求:小組討論怎樣對齊數(shù)位，再列豎式計(jì)算。
2.學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，用計(jì)算器自行檢查。
3.指名匯報(bào)：投影其答案，用自己的話說一說計(jì)算的過程。
強(qiáng)調(diào)：60×160=，把160放前面省略一步，但在驗(yàn)算時(shí)也要用到60放前面；12×580=可調(diào)換位置也可不調(diào)換位置，同樣簡便。
【設(shè)計(jì)意圖：4道算式囊括了末尾有零的三位數(shù)乘兩位數(shù)的各種類型，讓學(xué)生先討論再計(jì)算，利于學(xué)生鞏固新學(xué)知識，注意不同題型的對比，通過練習(xí)，鞏固豎式的簡便寫法，提高學(xué)生的計(jì)算能力?！?/p>

四、探究新知B
1.出示題目：普通列車每小時(shí)可行106千米,出發(fā)12小時(shí)后需要停站休息，已經(jīng)行了多少千米？
怎樣列式？106×12=
學(xué)生嘗試獨(dú)立計(jì)算，后指名匯報(bào)算法
出示錯(cuò)例：

為什么會出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤？
思考并小結(jié)：中間有0的筆算乘法要注意什么？（板書：末尾有0不漏算。）
2.回到開課初的問題：普通列車30小時(shí)可以行走多少千米？
列式：106×30=
分析算式，既是末尾有零，又是中間有零，兩個(gè)難點(diǎn)同時(shí)出現(xiàn)，能否克服？激勵(lì)學(xué)生嘗試計(jì)算。
展示學(xué)生的不同算法，計(jì)算時(shí)哪個(gè)豎式更簡便？引導(dǎo)學(xué)生擇優(yōu)

學(xué)生反饋時(shí)討論：計(jì)算106×30時(shí)，既然中間的0與3相乘得0，那么這個(gè)過程可以不要嗎？如何寫這一位的積？
3.小結(jié)：因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法是什么？師生歸納
【設(shè)計(jì)意圖：增加中間環(huán)節(jié)106×12=，是因?yàn)榭紤]到106×30=既是末尾有零，又是中間有零，在學(xué)習(xí)了末尾有0的160×30=的基礎(chǔ)上先學(xué)習(xí)106×12=中間有0的筆算乘法，再過渡到106×30=，降低了對新知識的理解難度，學(xué)習(xí)中再次運(yùn)用對比的方法引導(dǎo)學(xué)生選擇較為簡便的方法，樹立優(yōu)化的理念?！?/p>

三、練習(xí)鞏固B
305×50=708×25=30×208=
【設(shè)計(jì)意圖：3道算式囊括了中間有零的三位數(shù)乘兩位數(shù)的各種類型，直接讓學(xué)生計(jì)算，從前面的有扶有放到現(xiàn)在的完全放手，相信學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算的能力?！?/p>

四、拓展練習(xí)
1.書本53頁第4題：公園的一頭大象一天要吃350千克食物，飼養(yǎng)員準(zhǔn)備了5噸食物，夠大象吃20天嗎？
2.書本53頁第3題：我國發(fā)射的“神舟”四號飛船繞地球一周約用90分鐘。一共繞地球108圈，用了多少時(shí)間？
【設(shè)計(jì)意圖：兩道應(yīng)用題的練習(xí)，既強(qiáng)化了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維，滲“學(xué)以致用”的數(shù)學(xué)精神。】

五、課堂總結(jié)
今天你都學(xué)會了什么？有什么收獲？
【設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)本課重點(diǎn)，加深印象，強(qiáng)化目標(biāo)意識?！?/p>

六、布置作業(yè)
練習(xí)八第2題，用筆算的方法，敘述計(jì)算的過程。

附板書設(shè)計(jì)：
末尾有0、中間有0的乘法筆算
末尾有0，先算非0，算完再添0；
共有幾個(gè)0就添幾個(gè)0。
末尾有0不漏算。

因數(shù)末尾有0的乘法

教學(xué)目標(biāo)：

1．在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握因數(shù)末尾有0的乘法的簡便計(jì)算。

2．通過觀察、比較、探索，歸納兩個(gè)因數(shù)末尾都有0的乘法的簡便計(jì)算，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上總結(jié)出兩個(gè)因數(shù)末尾都有0的乘法簡便算法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

1．口算。（卡片出示）

30×20　40×60　130×4　59×20

38×40　72×50　60×80　48×60

2．筆算。

3．引入課題：如果把“1470×6”換成“147×60”你會計(jì)算嗎？揭題：因數(shù)末尾有0的乘法。

二、教學(xué)新知。

1．教學(xué)例3：

147×60

① 讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算147×60，也可以討論解決。

② 反饋，找原因。

2．試一試。

202×30　186×40　130×67

3．教學(xué)例4：

180×50

① 你會算嗎？嘗試完成。

② 四人小組討論匯報(bào)。

4．試一試。

5．比較例3、例4有什么異同？

6．小結(jié)得出：兩個(gè)因數(shù)末尾都有0的乘法，可以先把0前面的數(shù)相乘；乘完以后，看因數(shù)的末尾一共有幾個(gè)0，就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個(gè)0。

三、鞏固練習(xí)。

1．說出乘得的數(shù)的末尾有幾個(gè)0？再列式計(jì)算。

240×29　280×34　78×50　119×50

120×80　250×40　260×30　190×50

2．根據(jù)15×5＝75，直接寫出下面各題的得數(shù)。

15×50＝150×50＝

1500×5＝150×5＝

3．課本第21頁練一練第5題，同桌按要求相互編題計(jì)算。

四、總結(jié)。

1．這節(jié)課我們學(xué)了什么？

2．計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？

五、作業(yè)

作業(yè)本p10

蘇教版三年級上冊數(shù)學(xué)《乘數(shù)末尾有0的乘法》教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“蘇教版三年級上冊數(shù)學(xué)《乘數(shù)末尾有0的乘法》教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

蘇教版三年級上冊數(shù)學(xué)《乘數(shù)末尾有0的乘法》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合電影院的座位問題，經(jīng)歷自主探索乘數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法的過程。

2. 會用簡便方法計(jì)算乘數(shù)末尾有0的乘法。

3. 在自主探索簡便算法的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

會用簡便方法計(jì)算乘數(shù)末尾有0的乘法。

教學(xué)難點(diǎn)：

在自主探索簡便算法的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

課前準(zhǔn)備：

把電影院的2個(gè)問題分別寫在小黑板上。

教學(xué)過程：

一、問題情境

1.師生談話 由學(xué)生最近看過什么電影，在哪個(gè)電影院看的，電影院每排有多少個(gè)座位，有多少排，引出電影院座位問題。

師：同學(xué)們，老師知道你們都喜歡看電影，哪個(gè)同學(xué)說一說你最近看過什么電影?是在哪個(gè)電影院看的?

請幾個(gè)同學(xué)介紹。

師：誰仔細(xì)觀察過，你去的電影院每排大約有多少個(gè)座位?有多少排?

生發(fā)言，教師對注意觀察電影院座位的學(xué)生給予表揚(yáng)。

師：××同學(xué)真不錯(cuò)，到電影院不光是看電影，還特別注意觀察電影院的座位情況。今天我們就來解決一個(gè)電影院的座位問題。

用小黑板出示問題(1)。

2.用小黑板出示問題(1)，讓學(xué)生讀題，了解其中的信息和要解決的問題。

師：請同學(xué)們認(rèn)真讀題，說說從中你了解到哪些數(shù)學(xué)信息?要解決的問題是什么?

學(xué)生說電影院原來的座位情況和問題。

二、解決問題

1.提出問題(1)，師生共同列出算式，鼓勵(lì)學(xué)生自主計(jì)算。

師：求原來一共有多少個(gè)座位，怎樣列式呢?

學(xué)生說，教師板書：36×30=

師：36×30，這個(gè)算式你們都會計(jì)算，用自己的方法試著算一算吧!

學(xué)生自主計(jì)算，教師巡視，了解學(xué)生的計(jì)算方法。

2.交流學(xué)生個(gè)性化的計(jì)算方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽介紹自己的想法和計(jì)算過程。

師：誰來說一說你是怎么想的?怎么計(jì)算的?

學(xué)生可能會有以下方法

(1)先算10排共有多少個(gè)座位。

36×10=360(個(gè))

360×3=1080(個(gè))

(2)把30看成3個(gè)十，36乘3個(gè)十等于108個(gè)十，也就是1080。所以，36×3=1080(個(gè))

(3)用豎式計(jì)算。

第(2)種方法如果沒有出現(xiàn)，教師可以交流，并接著列出豎式的簡便算法。

如果出現(xiàn)，教師就結(jié)合學(xué)生的算法介紹簡便算法。

3.介紹豎式計(jì)算的簡便算法。

師：36乘30，可以把30看成3個(gè)十，這樣寫豎式。

邊說邊板書

師：計(jì)算時(shí)，先算36乘3，得108，也就是108個(gè)十，在108的前面添上一個(gè)0。

邊說邊完成板書

師：兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的簡便算法，說簡單點(diǎn)就是先乘0前面的數(shù)，再在積的后面添0。你們覺得這樣寫怎么樣?

生：這樣寫很簡便。

師：剛才我們一起求出了原來這個(gè)電影院的座位數(shù)?，F(xiàn)在這個(gè)電影院為了方便更多的小朋友同時(shí)看電影，增加了一些座位，我們一起來算一算現(xiàn)在這個(gè)電影院一共有多少個(gè)位?

用小黑板出示問題(2)。

4.教師談話，并說明要解決的問題。然后，用小黑板出示問題(2)，讓學(xué)生列出算式，用口算，說一說是怎樣想的。

師：誰來說一說現(xiàn)在這個(gè)電影院的座位情況?

生：這個(gè)電影院現(xiàn)在每排有40個(gè)座位，還是有30排。

師：誰來說一說怎么列式?

生：40×30。

師：口算結(jié)果是多少?

學(xué)生可能會直接說出結(jié)果1200。

師：說一說你是怎樣想的。

學(xué)生可能回答

把40看成4個(gè)十，4個(gè)十乘30等于120個(gè)十，就是1200。

先算4乘3等于12，再在12的后面添兩個(gè)0，就是1200。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)口算方法。

5.教師介紹豎式計(jì)算，邊說邊寫出豎式。

師：整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)，可以直接利用口訣計(jì)算。先把整十?dāng)?shù)十位上的數(shù)相乘，再在積的后面添兩個(gè)0。用豎式可以這樣算。

教師介紹豎式的簡便算法。

三、嘗試練習(xí)

1.教師在黑板上寫。

出試一試中的6道題，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后進(jìn)行交流。

師：同學(xué)們剛才用不同的方法解決了電影院的座位問題，而且學(xué)會了用豎式計(jì)算乘數(shù)末尾有0的乘法。現(xiàn)在，請同學(xué)們計(jì)算一下黑板上的幾道題，看誰算得又快又正確。

學(xué)生自主計(jì)算，請兩個(gè)人到黑板上板演。64×30和99×99

10×10不要求有豎式。

全班交流。

2.提出議一議的問題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)三道題的乘數(shù)和積回答問題。

師：觀察這幾道題中乘數(shù)和積，想一想，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，積最多是幾位數(shù)，最少是幾位數(shù)?說一說你判斷的理由。

學(xué)生可能回答

兩位數(shù)乘兩位數(shù)，積最多是四位數(shù)。因?yàn)?9是最大的兩位數(shù)，99×99=9801，所以兩位數(shù)乘兩位，積最多是四位數(shù)。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)，積最小是三位數(shù)。因?yàn)?0是最小的兩位數(shù)，10×10=100，100是個(gè)三位數(shù)。所以，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積最小是三位數(shù)。

學(xué)生如果有困難，教師啟發(fā)或參與交流。

四、課堂鞏固

1.練一練第1題。

(1)師生一起估計(jì)積是幾位數(shù)。要給學(xué)生充分地表達(dá)不同想法的機(jī)會。

師：看來同學(xué)們不但學(xué)會了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，又知道積最多 是幾位數(shù)，最少是幾位數(shù)。下面看練一練第1題，我們一起估計(jì)一下積是幾位數(shù)。說一說你是怎樣想的。

學(xué)生可能會出現(xiàn)不同說法。

如

26×40可能出現(xiàn)兩種意見

積最多是三位數(shù)，因?yàn)槭簧系膬蓚€(gè)數(shù)2乘4等于8，不進(jìn)位;

積最多是四位數(shù)。把26看成25，40看成4個(gè)十，25乘4個(gè)十等于100個(gè)十，就是1000，所以積一定是四位數(shù)。

要給學(xué)生充分的討論時(shí)間。

74×36，也可以有兩種算法。

因?yàn)槭簧系膬蓚€(gè)數(shù)7乘3等于21，要進(jìn)位，所以積一定是四位數(shù);

因?yàn)?0×30=2100，所以，70×36的積一定是比2100大的四位數(shù)。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生自己計(jì)算，檢驗(yàn)估算的結(jié)果。

使學(xué)生了解判斷積是幾位數(shù)的一般方法：先看兩位數(shù)十位上的數(shù)，十位上的兩個(gè)數(shù)相乘超過或等于10，積一定是四位數(shù)。

師：好!現(xiàn)在請同學(xué)們自己計(jì)算一下，看看估計(jì)的結(jié)果對不對。

學(xué)生計(jì)算后，再總結(jié)估計(jì)積是幾位數(shù)的方法：兩位數(shù)乘兩位數(shù)，十位上的兩個(gè)數(shù)相乘進(jìn)位，積一定是四位數(shù)。

2.練一練第2題，口算比賽。

師：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得都非常棒，下面我們舉行一個(gè)口算競賽，看誰是咱們班的“口算能手”!

3.練一練第3題，先讀題明確圖意后，讓學(xué)生獨(dú)立解答，再交流解答問題的過程和結(jié)果。

師：下面讓我們運(yùn)用新知識來解決生活中的一些實(shí)際問題吧!請看練一練第3題。你了解到哪些數(shù)學(xué)信息?要解決什么問題?

學(xué)生回答后，自己列式計(jì)算，然后交流。

4.練一練第4題讓學(xué)生先讀題，弄懂題意，再計(jì)算。交流時(shí)，重點(diǎn)說一說是怎樣判斷的。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

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蘇教版三年級上冊《被除數(shù)有0的除法》數(shù)學(xué)教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家收集的“蘇教版三年級上冊《被除數(shù)有0的除法》數(shù)學(xué)教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

蘇教版三年級上冊《被除數(shù)有0的除法》數(shù)學(xué)教案

第11課時(shí) 被除數(shù)有0的除法

教學(xué)內(nèi)容：

教材第64-66頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生在解決實(shí)際問題過程中體會“0 除以任何不是 0 的都都是等于 0” 。

2、學(xué)生經(jīng)歷探究商中間、末尾有 0 的除以計(jì)算方法的過程，并能正確計(jì)算。

3、在解決問題的過程中，感覺數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探究的意識，提高合作交流的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解“0 除以任何不是 0 的數(shù)都等于 0” 。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體展示臺、光盤

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1、教學(xué)例 8（出示情境圖）觀察這幅圖，圖上都有些什么？

學(xué)生回答：3 只兔子去采蘑菇，3 只猴子去摘桃子。

2、出示問題，平均每只兔能采到幾個(gè)蘑菇，怎么列算式？

指名回答，板書：6÷3 = 2 （個(gè)）

提問：平均每只猴能摘幾個(gè)桃？可以怎樣列式算式？

指名回答，板書：0÷3 =

談話： 同學(xué)們， 三只猴子摘桃， 可樹上一個(gè)桃也沒有， 那你覺得每只小猴能摘幾個(gè)桃呢？（一個(gè)都摘下到）

引導(dǎo)：那么 0÷3 就等于多少呢？（0） （板書：0）

提問：如果是 4 只猴子摘桃子呢？9 只呢？它們的得數(shù)都是多少？你有什么發(fā)現(xiàn)？

0 ÷4 = 0 0 ÷9 = 0

引導(dǎo)學(xué)生說出：0 除以任何不是 0 的數(shù)都等于 0 .

3、完成想想做做第 1 題

學(xué)生獨(dú)立完成后，指名回答。

小結(jié)：0 除以或乘任何不是 0 的數(shù)都等于 0 .

二、互動新授

1、教學(xué)例9（出示圖），提問：要求“一共需要多少個(gè)火炬”怎樣列算式？（306 ÷3）

2、談話：306÷3 等于多少呢？請同學(xué)們先估計(jì)一下，再算一算。

提問：3 0 6 ÷3 的商大約是多少？你是怎樣估算的？

（1） 估計(jì) 3 0 6 ÷3 的商比 1 0 0 大些。

（2） 3 0 0 ÷3 = 1 0 0 6 ÷3 = 2 1 0 0 + 2 = 1 0 2

3、誰來說說你的計(jì)算過程？

學(xué)生說的過程中，教師適當(dāng)引導(dǎo)：商的十位上為什么寫 0（因?yàn)?0 除以 3 得 0），這個(gè) 0能不寫嗎？為什么？讓學(xué)生明確 0 有占位的作用。

講述：這樣寫比較簡便。

邊寫豎式邊做如下交代：百位上的數(shù)正好除完，十位上的 0 除以 3 直接商0，再除各位上的數(shù)。

提問：對比筆算的結(jié)果和估算的結(jié)果你覺得怎樣？如果漏寫了商中間的 0 呢？

4、完成試一試

出示題目，讓學(xué)生說說商是幾位數(shù)。

學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演。

小結(jié)：如果被除數(shù)的個(gè)位是 0，除到被除數(shù)的十位正好除完，可以直接在商的個(gè)位上寫0。

三、鞏固練習(xí)

1、完成想想做做第 2 題

學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演。讓學(xué)生是計(jì)算過程。

小結(jié)：從被除數(shù)的高位依次除以除數(shù)，遇到 0 除以除數(shù)直接商 0，除得的商寫到被除數(shù)的上面。

2、完成想想做做第 3 題

學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演，要求用乘法驗(yàn)算。

集體訂正，交流錯(cuò)誤原因。

小結(jié)：0 除以任何不是 0 的數(shù)都等于 0 ， 這個(gè) 0 一定要商在對應(yīng)被除數(shù)的上面。

3、完成想想做做第 4 題

學(xué)生讀題，回憶圖形名稱。同桌交流，討論計(jì)算邊長的方法。

獨(dú)立列式，集體訂正。

4、完成想想做做第 5 題

學(xué)生觀察，說出圖意。

要求 6 0 5 米布最多能做多少套，就是求6 0 5 米里面最多有多少個(gè) 3 米，余下的米數(shù)不夠做一套。

獨(dú)立列式解答，教師評價(jià)小結(jié)。

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)：

被除數(shù)上有0的除法

306÷3=102(個(gè))

在計(jì)算三位數(shù)(某一位上有0)除以一位數(shù)的除法時(shí)，前一位上能整除，

后一位是0的，就直接在后一位上商0。

教學(xué)反思：

本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握0除以任何不是0的數(shù)都等于0和三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識之間是有聯(lián)系的，也是層層遞進(jìn)由淺入深的。學(xué)生對這部分內(nèi)容并不陌生，在教師的指引下，學(xué)起來比較輕松。在教學(xué)中，鼓勵(lì)同學(xué)獨(dú)立思考，體驗(yàn)探究的真正樂趣。

因數(shù)中間或末尾有0的乘法（第四課時(shí)）

因數(shù)中間或末尾有0的乘法（第四課時(shí)）
教學(xué)內(nèi)容
第53頁
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識“0”在乘法運(yùn)算中的特性。
2.使學(xué)生體會計(jì)算因解決問題的需要而產(chǎn)生。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.豎式的簡便寫法以及積的末尾0在乘法運(yùn)算中的特性。
2.因數(shù)中間的0怎樣與另一個(gè)因數(shù)相乘。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1.口算
240×7=160×3=120×2=4×290=
2.筆算
708×6=54×278=
說一說筆算的方法是什么？
3.這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算乘法

二、導(dǎo)入新課
1.觀察下列算式中兩個(gè)因數(shù)有什么特點(diǎn)？（板書：因數(shù)末尾有0的乘法）
出示：40×150=240×20=
師：你們能通過口算計(jì)算出它們的結(jié)果嗎？
生1：先把0前面的數(shù)相乘。
生2：把0去掉后再相乘，去掉幾個(gè)0就在積的末尾加上幾個(gè)0。
生3：看兩個(gè)因數(shù)中一共有幾個(gè)0，就在積的末尾加上幾個(gè)0。
師：對，非常不錯(cuò)！生1，生3合起來就是我們口算的方法（板書因數(shù)末尾有0的乘法的口算方法：先把0前面的數(shù)相乘，乘完以后再看乘數(shù)末尾共有幾個(gè)0，就在積得末尾加上幾個(gè)0。）
你能用口算的方法進(jìn)行筆算嗎？
2.學(xué)生嘗試筆算并進(jìn)行小組討論：因數(shù)末尾有0的筆算乘法和口算方法一樣嗎？
（生1：一樣。
生2：都可以先把0前面數(shù)的相乘。
生3：看一看兩個(gè)因數(shù)中一共有幾個(gè)0。
生4：只是把橫式寫成了豎式。）

三、巧用知識遷移，自主構(gòu)建新知
師：你能運(yùn)用因數(shù)末尾有0的筆算乘法解決生活中的問題嗎？
1.出示材料：特快列車每小時(shí)可行160千米，普通列車每小時(shí)可行106千米。
師：讀材料，你能提出什么問題？
生1：特快列車比普通列車每小時(shí)多行多少千米？
生2：普通列車每小時(shí)比特快列車少行多少千米？
生3：特快列車3小時(shí)可行多小千米？
……
學(xué)生思維活躍，學(xué)生踴躍舉手，出現(xiàn)課堂的高潮。
師：讓老師也提一提問題吧，同學(xué)們看老師提的問題中包含幾個(gè)問題？
(1)出示問題：它們30小時(shí)各行了多少千米？
（生1：包含兩個(gè)問題；生2：對，因?yàn)樗小案鳌弊郑?br> 出示兩個(gè)子問題：特快列車30小時(shí)可行多少千米？
普通列車30小時(shí)可行多少千米？
(2)分析數(shù)量關(guān)系，學(xué)生自主列算式。
(3)觀察這兩道算式的因數(shù)有什么特點(diǎn)？（生：第一道算式因數(shù)末尾有0，第二道算式因數(shù)中間有0，板書補(bǔ)充完整本節(jié)的課題：因數(shù)中間或末尾有0的乘法）
(4)請同學(xué)們試著獨(dú)立完成筆算。（見圖1）
提出問題：①為什么3和6對齊？
②積末尾的兩個(gè)0是怎么得到的？
③十位3和十位0相乘得0，為什么積的百位卻寫著1呢？（進(jìn)了位要加上去）
2.同學(xué)們這么聰明，我們就來做一做課本第55頁第2題，看誰最先幫助小猴子把西瓜摘下來。
390×13=305×50=180×50=
240×22=208×30=206×40=
290×20=460×70=
四、課堂小結(jié)
因數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法：先把0前面的數(shù)相乘，乘完以后再看乘數(shù)末尾共有幾個(gè)0，就在積得末尾加上幾個(gè)0。

五、布置作業(yè)
課本第55頁第3、4題

人教版三年級上冊《口算乘法》數(shù)學(xué)教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編特地為您收集整理“人教版三年級上冊《口算乘法》數(shù)學(xué)教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教版三年級上冊《口算乘法》數(shù)學(xué)教案

第6單元 多位數(shù)乘一位數(shù)

1.口算乘法

第1課時(shí) 口算乘法

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第56~57頁例1、例2。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在具體情境中，探究整百、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)以及兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算規(guī)律。2.掌握整百、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)以及兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法，提高口算能力。3.在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重 點(diǎn)：能正確地理解整十、整百數(shù)乘一位數(shù)以及兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位），能解決簡單的數(shù)學(xué)問題。

難 點(diǎn)：能正確口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)以及兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位），理解計(jì)算方法。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.出示教材第56頁情景圖。

教師：星期天，爸爸媽媽帶著孩子們到兒童游樂園游玩，有的玩旋轉(zhuǎn)木馬，有的玩碰碰車，玩得很開心。

教師：同學(xué)們，你能根據(jù)這幅情景圖所提供的信息提出用乘法計(jì)算的問題嗎？

2．全班同學(xué)討論交流。

二、合作交流，探究新知

1．出示坐碰碰車的圖片及數(shù)學(xué)問題。

坐碰碰車每人20元，3人要多少錢？

（1）你會解決這一問題嗎？

（2）怎樣解決？

根據(jù)學(xué)生的回答，板書：20×3=

（3）你是怎樣算的？小組交流反饋：

①算法一：20+20+20=60；

②算法二：2個(gè)十乘3是6個(gè)十，就是60。

（算法二先老師引導(dǎo)學(xué)生一起說，學(xué)生再在下面自由說）

（4）想一想：200×3=

①怎么計(jì)算；

②你是怎么想的？

（注意引導(dǎo)例1的思路遷移到這里）

2.在遷移類推中學(xué)習(xí)新知識。

出示玩過山車的圖片及問題。

坐過山車每人12元，3人要多少錢？

（1）你會解決這一問題嗎？

（2）根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：12×3=

（3）小組合作討論：學(xué)生說說自己是怎樣計(jì)算的。

（4）匯報(bào)交流：

①學(xué)生匯報(bào)：

10×3=30

2×3=6

30+6=36

②老師出示小棒圖（見教材），證明上面算法的正確性。

③想一想：12×4=

怎么算？怎么想？全班交流思路。

（5）想一想，在計(jì)算過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？

（讓學(xué)生認(rèn)識到這類題目可以轉(zhuǎn)化為表內(nèi)乘法來計(jì)算，這樣為后面學(xué)習(xí)整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算打下基礎(chǔ)）

3.總結(jié)歸納。

（1）誰能根據(jù)情境圖，再提出幾個(gè)與一位數(shù)相乘的數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生可能會提出這樣的問題：

①坐激流勇進(jìn)每人10元，8人要多少錢？

②坐登月火箭每人15元，3人要多少錢？

③做旋轉(zhuǎn)木馬每人5元，13人要多少錢？

（2）說出解決問題的方法并列出算式：10×8、15×3、5×13。

探究計(jì)算方法，全班交流、匯報(bào)。

思考：

①整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)該怎樣計(jì)算呢？

【教師歸納】在計(jì)算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，可以把整十、整百、整千數(shù)看成幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千和一位數(shù)相乘；也可以把它們轉(zhuǎn)化為表內(nèi)乘法計(jì)算，即先用0前面的數(shù)與一位數(shù)相乘（用表內(nèi)乘法），再看乘數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0。

②一個(gè)兩位數(shù)乘一位數(shù)又該怎么計(jì)算？

【教師歸納】把兩位數(shù)分成整十加幾，再分別與一位數(shù)相乘，最后把結(jié)果加起來。

三、拓展與應(yīng)用

1.完成教材第57頁做一做。

口算結(jié)果，并說說你是怎么想的。

2.完成教材練習(xí)十二第1題。

先填寫，后說說“一位數(shù)乘整十、整百、整千的數(shù)”怎樣計(jì)算簡便？

3.完成教材練習(xí)十二第3題。

投影出示第3題。

（1）讓學(xué)生觀察圖，收集信息，明確問題。

（2）學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流。

4.完成教材練習(xí)十二第4題。

先用開火車的方式回答計(jì)算結(jié)果。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會了什么？

【教學(xué)反思】

本節(jié)課教學(xué)的主要思路是讓學(xué)生在熟悉的情境中，提出多位數(shù)乘一位數(shù)的問題，并通過自主探索、合作交流，學(xué)會整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)以及兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的口算乘法。通過觀察、比較、類推，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，讓學(xué)生有充分的時(shí)間說算理，說想法，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。