2024小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案(集錦10篇)。

作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案，希望對大家有所幫助。

2024小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過梳理知識(shí)點(diǎn)一級(jí)具體的題目練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握本單元所學(xué)的口算、筆算的方法，能夠正確、熟練地計(jì)算。

2、通過創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)估算的方法和意義，能根據(jù)具體的情況選擇合適的估算策略。

3、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納及靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、熟練地計(jì)算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)、幾百幾十加減幾百幾十。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠進(jìn)行合理的估算并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法。

（1）提問：怎么口算兩位數(shù)加兩位數(shù)？

小結(jié)：兩位數(shù)加兩位數(shù)，可以把其中一個(gè)加數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，然后與另一個(gè)加數(shù)依次相加，這樣口算更加快捷。

（2）提問：怎么口算兩位數(shù)減兩位數(shù)？

小結(jié)：兩位數(shù)減兩位數(shù)，可以把減數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，然后從被減數(shù)中依次減去，這樣口算比較便捷。

2、幾百幾十加、減幾百幾十的筆算。

提問：計(jì)算幾百幾十加、減幾百幾十的筆算需要注意什么？小結(jié)：列豎式時(shí)，數(shù)位對齊，相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減，從個(gè)位加（減）起，哪一位上滿十向前進(jìn)一（哪一位上不夠減向前一位退一當(dāng)十），主要不要漏加進(jìn)來的一（不要漏減走的一）。

3、它們之間有什么聯(lián)系？

（1）幾百幾十加、減幾百幾十可以用兩位數(shù)的加減法進(jìn)行口算。如650+340其實(shí)就是65個(gè)十減34個(gè)十，等于31個(gè)十。

（2）方式雖然不同，一個(gè)口算，一個(gè)筆算，但是運(yùn)算的算理一樣，都是滿十進(jìn)一，退一當(dāng)十。 ……

（給學(xué)生自由發(fā)言，只要合理都給予肯定）

二、基本練習(xí)

1、口算。

52+35=

86-34=

47+33=

36+20=

23+69=

62-18=

70-26=

65-15=

學(xué)生獨(dú)立思考后，指名回答，說說口算思路。

提問：口算時(shí)要注意什么？哪些地方容易出錯(cuò)？

2、計(jì)算。

650+340=

370+480=

390+250=

520+300=

840-560=

750-540=

440-150=

600-240=分組活動(dòng)，看哪一組最快最準(zhǔn)做完？然后各組委派一人匯報(bào)結(jié)果?？梢赃x擇口算的方法，也可以選擇列豎式的方法。

3、估算。

（1）出示教材第19頁第2題課件，組織學(xué)生讀題，從中獲取信息。思考：如何列式計(jì)算？

（2）學(xué)生交流后板書：632-441.（3）提問：這個(gè)和我們例4中的估算有什么不一樣？如何進(jìn)行估算呢？

（4）學(xué)生討論估算的方法，然后交流算法。

算法一：632大約是600,441大約是400,600-400=200，大約多200個(gè)座位。

算法二：把632看成620,441看成440,620-440=180，大約多180個(gè)座位。

估算的方法不局限于一種，只要學(xué)生回答的合情合理，均給予肯定。并比較這些估算的'方法有什么不同，哪種更合理。

三、鞏固練習(xí)

1、完成“練習(xí)四”的第1題。

兩人一組，輪流出題計(jì)算，比一比，看誰算得又快又準(zhǔn)，互相之間評一評。

2、完成“練習(xí)四”的第2題。

比較每一題的大小。此題不能直接進(jìn)行比較，需先進(jìn)行加、減法的計(jì)算，得出結(jié)果后才能把左右兩邊進(jìn)行比較。

3、完成“練習(xí)四”的第3題。

仔細(xì)觀察圖文，明確需要解決的問題，以及解決問題所需的條件，然后根據(jù)具體情況合理地進(jìn)行估算。并想一想，提出其他的數(shù)學(xué)問題并解答。

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們梳理了哪些知識(shí)？本單元的知識(shí)中你還有哪些不明白的地方？

學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)評，解疑答惑。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：

2024小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解和掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，能較靈活。熟練地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行計(jì)算。

2、通過解決生活中的實(shí)際問題，自己探索計(jì)算方法，培養(yǎng)獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的精神與同學(xué)積極合作的意識(shí)。

3、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)以生活的密切聯(lián)系，形成良好的思維習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同算法，并能用自己喜歡的算法進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入新課。

師：小朋友，你們喜歡去春游嗎？我們?nèi)ゴ河蔚穆飞嫌幸恍┱系K，誰能掃清路上的這些障礙？

口算

35+3= 24+9= 45+30= 28+7=

87—5= 36—8= 72—50= 93—6=

二、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生提出問題。

（一）觀察第91頁情景圖。

1、仔細(xì)觀察，從這幅圖上，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息，可以提出哪些與乘船有關(guān)的問題？

2、學(xué)生提問題。

（二）觀察第92頁情景圖。

1、圖中有哪些問題需要我們解決？

師根據(jù)生答板書：

“二（1）班、二（2）班能坐下嗎？”

“二（3）班、二（4）班合乘能坐下嗎？”

2、誰能解決上面兩個(gè)問題呢？

學(xué)生回答后，教師板書：23+31 32+39

（三）揭示課題，板書課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)。

三、小組合作探索，解決問題。

（一）探究學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法。

1、學(xué)生自主探索。

2、小組討論交流計(jì)算方法。教師巡視。

3、各小組匯報(bào)交流情況。（學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師有選擇地板書。）

（二）學(xué)生小組討論喜歡的方法。

1、學(xué)生小組討論，教師巡視。

2、學(xué)生匯報(bào)。師：為什么喜歡這種方法？

3、這兩個(gè)問題解決的結(jié)果如何？

四、鞏固練習(xí)。

1、第93頁做一做右邊4題。（生做完后，師作反饋糾正。）

2、練習(xí)十九1、2、3、4。（選加法做。）

五、小結(jié)。

通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

六、布置作業(yè)。

2024小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案 篇3

教學(xué)內(nèi)容

教科書第132頁例4及例4下面“做一做”中的題目和練習(xí)三十的第5～10題。

教學(xué)目的

使學(xué)生進(jìn)一步掌握面積單位間的換算的推想過程，加深對面積單位的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的推想能力。

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生進(jìn)一步掌握面積單位間的換算。

教學(xué)難點(diǎn)

理解掌握面積單位間的換算的推想過程。

教具準(zhǔn)備

皮尺。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)與思考

1、讓學(xué)生說一說如何計(jì)算一個(gè)長方形的面積。

2、做下面的題，并說一說是怎樣推想的。

5平方分米=（ ）平方厘米

13平方米=（ ）平方分米

二、小組合作，探究新知

1、教學(xué)例4。（把例題進(jìn)行改編，讓學(xué)生直接測量課桌的長、寬，計(jì)算出面積，再進(jìn)行單位間的換算。）

（1）學(xué)生測量課桌的長、寬各是多少厘米？（測量結(jié)果可以保留整厘米）求桌面的面積是多少平方厘米？（保留整百平方厘米）合多少平方分米？

（2）學(xué)生列式計(jì)算，教師根據(jù)具體情況，做出判斷。

（3）學(xué)生討論由平方厘米換算成平方分米推理過程。（100平方厘米是1平方分米，平方厘米數(shù)里面有多少個(gè)100平方厘米，就是多少平方分米。）

2、做例4下面“做一做”中的習(xí)題：（學(xué)生說出推想過程）

500平方厘米=（ ）平方分米

4200平方分米=（ ）平方米

三、鞏固反饋，掌握換算方法

1、做練習(xí)三十的第5題，說一說是怎樣推想的？

2、做練習(xí)三十的第6題，請學(xué)生說一說推算過程。

3、做練習(xí)三十的第7題，求平均每平方米收芹菜是多少千克？已知什么條件？還需要什么條件？這個(gè)條件在哪兒？

面積單位間的換算

學(xué)生把測量后所列算式寫在黑板上

2024小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案 篇4

設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課的內(nèi)容具有很強(qiáng)的操作性，需要學(xué)生根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)來估測從家到學(xué)校的距離。本節(jié)課給學(xué)生提供了充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生回顧、討論、交流，在必要的時(shí)候適當(dāng)予以指導(dǎo)、提示，而不是過多地干涉學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生自覺地獲取知識(shí)，感受到學(xué)習(xí)的成就感。

1、體會(huì)解決問題策略的多樣性，提高學(xué)生的。估測能力。

通過解決“估一估，從你家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)”來鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)估測的方法，在交流中體會(huì)解決問題的多種策略，并針對不同情況結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)加以估測方法上的指導(dǎo)，提高學(xué)生的估測能力。

2、及時(shí)總結(jié)，促進(jìn)知識(shí)的生成。

在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生把自己的想法都說出來之后，教師作以恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，幫助學(xué)生把沒有表達(dá)清楚的地方進(jìn)行完善。這樣，不僅使學(xué)生受到了啟迪，更提高了表達(dá)的技巧和能力，從而得到成功的體驗(yàn)。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：PPT課件

學(xué)生準(zhǔn)備：直尺

教學(xué)過程

⊙回顧舊知，導(dǎo)入新課

1、我們已經(jīng)學(xué)過了哪些長度單位？你能用手勢表示它們的長度嗎？

2、估測一下面前的橡皮、鉛筆有多長，書桌有多高，再用尺量一下，看誰估得準(zhǔn)。

3、揭示課題：大家估測的'結(jié)果與實(shí)際長度十分接近，這節(jié)課我們就來挑戰(zhàn)一下估測更長的距離，你們有信心嗎？（板書課題：解決問題）

設(shè)計(jì)意圖：先復(fù)習(xí)學(xué)過的長度單位，并讓學(xué)生用手勢比劃一下，加深學(xué)生對這些長度單位的理解。再讓學(xué)生估測一些物體的長度，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行預(yù)熱。

⊙聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)估測方法

1、（課件出示教材27頁例6）估一估，從你家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)。

（1）學(xué)生讀題，理解題意。

（2）引導(dǎo)學(xué)生想一想自己上學(xué)采用的是哪種交通方式。（步行、騎自行車、坐公共汽車等）

（3）每天上學(xué)在路上要花多長時(shí)間？

2、小組合作，探究、交流估測的方法。（出示課堂活動(dòng)卡）

（1）匯報(bào)估測結(jié)果。

預(yù)設(shè)生1：我走200步大約是100米，從家到學(xué)校需要走600步，大約是300米。

生2：我從家到學(xué)校需要坐3站公共汽車，每站地約500米，大約1500米遠(yuǎn)。

生3：走100米我大約要用2分鐘，從家到學(xué)校我大約要走10分鐘，約500米。

（2）說一說你喜歡哪種估測方法，從你家到學(xué)校的距離適合用哪種方法來估測。

3、總結(jié)估測較長距離的方法。

方法一步數(shù)估測法。先看走100米需要走多少步，再數(shù)出從家到學(xué)校一共走多少步，然后換算出結(jié)果。

方法二時(shí)間估測法。先看走100米需要多長時(shí)間，再統(tǒng)計(jì)從家到學(xué)校一共需要多長時(shí)間，然后換算出結(jié)果。

方法三站點(diǎn)估測法。公共汽車走一站地大約是500米，只要知道從家到學(xué)校需要走幾站地就能估算出結(jié)果了。

　 　師小結(jié)：同學(xué)們的估測方法真多，也都很巧妙。大家在估測的時(shí)候都知道要確定一個(gè)單位長度，然后看從家到學(xué)校有幾個(gè)這樣的單位長度，就能估算出結(jié)果了。

4、反饋練習(xí)。

完成教材27頁下面“做一做”。

設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際進(jìn)行估測，并與小組成員進(jìn)行交流，使自己的估測更合理、更準(zhǔn)確；然后對大家的估測方法進(jìn)行總結(jié)提煉，加深學(xué)生的理解并形成技能。

2024小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案 篇5

教學(xué)目的：

1、通過觀察，使學(xué)生進(jìn)一步加深對長方形的特征的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

2、使學(xué)生初步建立周長的概念，理解和掌握長方形周長的計(jì)算方法。

3、通過對長方形周長計(jì)算公式的推導(dǎo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的判斷、推理能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

長方形周長的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

長方形周長公式的推導(dǎo)過程。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、投影機(jī)、投影片、鐵絲等。

教學(xué)過程：

一、準(zhǔn)備

教師出示動(dòng)物園籃球場平面圖，提問：動(dòng)物園籃球場是什么形狀？長方形有幾條邊？有什么特征？

二、誘發(fā)

投影：例1動(dòng)物園籃球場長26米，寬14米，小狗花花繞籃球場跑一圈，它跑了多少米？

課件展示：小狗花花圍著籃球場走一周。教師：它走了多少米？怎么計(jì)算出來？（激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法）

26+14+26+14=80（米）

長+寬+長+寬=長方形的周長

三、釋疑

1、教師引導(dǎo)學(xué)生說出：小狗花花走一周的長度就是這個(gè)長方形的四條邊的總和。教師板書：長方形四邊長度的和叫做長方形的周長。

2、讓學(xué)生比劃周圍一些長方形的周長。例如：黑板、桌面、課本等。

3、展示：長方形對邊相等。教師：根據(jù)長方形的特征，我們能不能找出計(jì)算長方形周長的其他方法。學(xué)生推導(dǎo)出下面的計(jì)算方法（利用對邊相等）。

26X2+14X2=80（米）

長方形的周長=長X2+寬X2

4、展示：小狗花花先走一個(gè)長，再走一個(gè)寬。提問：這時(shí)它走了多少米？是長方形的周長的'多少？展示：小狗花花接著走完全程。教師提問：剩下的路程是長方形的多少？長方形的周長還可以怎樣求？學(xué)生進(jìn)一步觀察后，推導(dǎo)計(jì)算長方形周長的第三種方法。

（26+14）X2=14（厘米）

長方形的周長=（長+寬）X2

教師根據(jù)實(shí)際情況板書幾種長方形周長計(jì)算的方法。讓學(xué)生觀察以上幾種計(jì)算方法，比一比發(fā)現(xiàn)第三種方法最簡便。最后師生共同總結(jié)：長方形的周長=（長+寬）X2

5、讓學(xué)生議一議：要計(jì)算長方形的周長需要知道哪幾個(gè)條件？

6、教師出示例2（投影），學(xué)生獨(dú)立解答。

7、教學(xué)例3，學(xué)生讀題后，教師操作：拿一段長50厘米的鐵絲，先量出一個(gè)長，用鐵鉗擰成90度角，再量出一個(gè)寬，用鐵鉗擰成90度角擰成一個(gè)長方形后，讓學(xué)生觀察并討論：剩下的部分等于什么？（鐵絲的長度—長方形的周長）然后讓學(xué)生根據(jù)長方形的周長計(jì)算公式解答此題。

8、投影：（讓學(xué)生在課堂獨(dú)立做兩道題）

四、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用

投影：

1、數(shù)一數(shù)，下圖中有幾個(gè)長方形。

2、量一量各個(gè)長方形的邊長，計(jì)算各個(gè)長方形的周長。

課件：展示黃、紅、藍(lán)三個(gè)長方形。

2024小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案 篇6

教學(xué)目的

1、使學(xué)生理解正、反歸一應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系、結(jié)構(gòu)特征及解題關(guān)鍵。

2、初步學(xué)會(huì)用綜合算式解答正、反歸一應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生了解歸一應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，會(huì)解答此類應(yīng)用題。

教學(xué)難點(diǎn)

1、線段圖的畫法。

2、檢驗(yàn)方法。

教具準(zhǔn)備

投影片或教學(xué)課件。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索

1、學(xué)習(xí)例3

（1）出示圖片（畫有5個(gè)書架，下面有一個(gè)問號(hào)），教師說：“學(xué)校想買5個(gè)書架，你知道需要花多少錢嗎？想一想你能解決這個(gè)問題嗎？”（學(xué)生產(chǎn)生疑問或說出需要先知道每個(gè)書架多少錢。）

（2）教師及時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答出示圖片（畫有3個(gè)書架，標(biāo)出一共75元），教師說：“我告訴你買3個(gè)書架一共用了75元錢?，F(xiàn)在你能解決了嗎？”

（3）個(gè)人試做，小組交流并匯報(bào)小組的想法。

思路：要想求5個(gè)書架多少錢？先求每個(gè)書架多少錢？再求5個(gè)一共多少錢？（教師根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，并做主要的板書。）

（4）練習(xí)：教科書第107頁“做一做”。讓學(xué)生獨(dú)立解答，指名說一說自己的想法。

2、學(xué)習(xí)例4

（1）出示例4：學(xué)校買了3個(gè)書架，一共用75元。照這樣計(jì)算，200元可以買多少個(gè)書架？

（2）小組先討論研究，再試著把它完成。

（3）小組間交流討論，教師根據(jù)學(xué)生的回答完成板書。

（4）“做一做”中的題目，讓學(xué)生獨(dú)立分析題目，并解答完成。

3、比較例3和例4，你覺得有什么相同和不同的地方？（學(xué)生各抒已見）教師根據(jù)學(xué)生的回答做出小結(jié)：“遇到應(yīng)用題，一定要根據(jù)題目的已知條件和問題來分析數(shù)量關(guān)系，然后再解答?！?/p>

二、運(yùn)用知識(shí)，解決問題

1、出示圖片（練習(xí)二十四的第1、2題），讓學(xué)生獨(dú)立解答。

2、老師用IC卡給家里打電話，時(shí)間用了4分，正好花了2元8角錢。想一想，如果打電話時(shí)間用了6分，又會(huì)用去多少錢呢？（學(xué)生獨(dú)立思考）

“老師的IC卡里現(xiàn)在只有3元5角錢了，我必須在幾分內(nèi)把話講完呢？

板書設(shè)計(jì)：

兩步應(yīng)用題

（1）先求每個(gè)書架多少錢？（2）先求每個(gè)書架多少錢？

75÷3=25（元）75÷3=25（元）

5個(gè)書架多少錢？200元能買幾個(gè)書架？

25×5=125（元）200÷25=8（個(gè)）

答：買5個(gè)要用不著125元。答：200元可以買8個(gè)書架。

歸總應(yīng)用題

教學(xué)內(nèi)容

教科書第112頁的例5及“做一做”中的題目和練習(xí)二十五的第1~4題。

教學(xué)目的

1、使學(xué)生初步了解歸總應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，能夠正確地解答這種應(yīng)用題。

2、進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生掌握乘、除應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，結(jié)構(gòu)特征和解答方法。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)畫線段圖，并借助線段圖分析題中數(shù)量關(guān)系。

教具準(zhǔn)備

投影片或教學(xué)課件。

教學(xué)過程

一、自主探索、領(lǐng)悟方法

1、學(xué)習(xí)例5（為了貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解、計(jì)算，將例題進(jìn)行了改編）。

（1）教師說：“小華讀一本書，如果每天讀9頁，幾天可以讀完？”（學(xué)生各抒已見）。

（2）教師根據(jù)學(xué)生的回答告訴他們：“知道每天讀12頁，6天可以讀完?，F(xiàn)在你能解決這個(gè)問題了嗎？”

（3）小組展開討論，并獨(dú)立列式試做。（教師注意巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題。）

（4）小組匯報(bào)自己的想法，教師點(diǎn)撥，小組間相互質(zhì)疑問難。

（5）教師根據(jù)小組的匯報(bào)情況，邊小結(jié)邊進(jìn)行必要的板書：

先求這本書一共多少頁？12×6=72（頁）

再求幾天能讀完？72÷9=8（天）

（6）讓學(xué)生根據(jù)分步算式，獨(dú)立列出綜合算式。

2、改編例題，引出題目：（如果小華8天讀完，他每天讀幾頁？）

（1）學(xué)生獨(dú)立思考，并試著列式解答出來。

（2）請一名學(xué)生匯報(bào)。通過學(xué)生之間的質(zhì)疑問難，教師根據(jù)出現(xiàn)的情況，及時(shí)進(jìn)行小結(jié)：要求每天讀幾頁？首先知道這本書一共有多少頁？遇到問題，一定要分析清楚先求什么、再求什么。

（3）學(xué)生獨(dú)立列出綜合算式。

3、比較例題和改編的問題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

讓學(xué)生說一說自己的想法，教師根據(jù)學(xué)生的回答，小結(jié)。相同點(diǎn)：都是先求這本書的總頁數(shù)。不同點(diǎn)：例題是求幾天讀完，改編后的問題是求每天讀幾頁。

4、教科書第112頁“做一做‘的第2題和例5，讓學(xué)生獨(dú)立完成。

二、應(yīng)用知識(shí)，解決問題

1、做練習(xí)二十五的第1題。

讓學(xué)生認(rèn)真讀題，獨(dú)立完成，并找出兩個(gè)小題的異同點(diǎn)。

2、教師：小林從家往學(xué)校走，每分走100米，需要用8分走到學(xué)校。如果每分走80米，你知道需要用幾分走到嗎？

讓學(xué)生說一說想法，然后獨(dú)立列式解答。

3、做練習(xí)二十五的第3、4題。

讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。做完后，集體訂正。

三、課堂小結(jié)

通過師生交流，突出兩步應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

板書設(shè)計(jì)：

兩步應(yīng)用題

（1）先求這本書一共多少頁？

（2）先求這本書一共多少頁？

12×6=72（頁）12×6=72（頁）

再求幾天能讀完？再求每天讀幾頁？

72÷9=8（天）72÷8=9（頁）

答：8天可以讀完。答：每天讀9頁。

2024小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、能列出簡單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

2、通過實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3、通過學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說一說等活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

能列出簡單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

教學(xué)用具：

多媒體課件、小棋子若干、轉(zhuǎn)盤、彩筆。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

1、復(fù)習(xí)“一定、不可能、可能”

（師出示兩盒棋子，1號(hào)盒有6個(gè)藍(lán)棋子，2號(hào)盒有1個(gè)藍(lán)棋子，5個(gè)紅棋子。）

師：哪個(gè)盒子里一定能摸出藍(lán)棋子？

生：1號(hào)盒一定能摸出藍(lán)棋子。

師：哪個(gè)盒子不可能摸出紅棋子？

生：1號(hào)盒不可能摸出紅棋子。

師：哪個(gè)盒子可能摸出紅棋子也可能摸出藍(lán)棋子？

生：2號(hào)盒子可能摸出紅棋子也可能摸出藍(lán)棋子。

2、導(dǎo)入

師:現(xiàn)在老師如果從2號(hào)盒內(nèi)摸一個(gè)棋子，同學(xué)們猜一下會(huì)是什么顏色？（生大部分猜紅棋子）

師：為什么猜紅棋子的多，猜藍(lán)棋子的少呢？真是這樣的嗎？這節(jié)課我們就來研究可能性（二）（板書課題：可能性二）

（設(shè)計(jì)意圖:這樣導(dǎo)入不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，復(fù)習(xí)了舊知，而且還生成了新的數(shù)學(xué)問題，從而自然的過渡到新知的學(xué)習(xí)中來。）

二、探索交流，解決問題

（一）、教學(xué)例3

（課件出示例3第一幅圖）

師：下面請各小組拿出已準(zhǔn)備好的學(xué)具，讓我們通過摸棋子游戲來驗(yàn)證同學(xué)們的猜測吧。（盒里裝著5紅1藍(lán)6個(gè)棋子）

（生躍躍欲試）

1、小組合作驗(yàn)證猜測結(jié)果

師:請同學(xué)們先認(rèn)真看一下活動(dòng)要求

（1）出示活動(dòng)要求：

A:組長分好工有摸棋子的，有記錄的，組員按順序輪流摸棋子。

B:每次摸棋子前先將棋子搖勻，摸棋子時(shí)不能偷看。

C:摸出一個(gè)棋子記錄好顏色，再放回去，重復(fù)20次。

D:在摸棋子的過程中想一想：你們組摸到棋子的情況有哪些？為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？

（設(shè)計(jì)意圖：將活動(dòng)要求展示出來加以強(qiáng)調(diào)，有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。）

（2）小組活動(dòng)

A:學(xué)生摸棋子并記錄結(jié)果。（師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)）

B:組內(nèi)交流

師：現(xiàn)在把你的想法在小組內(nèi)交流一下吧。（組內(nèi)交流，師巡視，隨機(jī)參與討論）

（討論中讓學(xué)生明確：每次摸棋子的時(shí)候，每個(gè)棋子都有被摸出的可能；每次摸到棋子的顏色是不確定的，可能摸出紅棋子也可能摸出藍(lán)棋子。）

（3）集體匯報(bào)交流

A：小組匯報(bào)

師:你愿意把你們組交流的情況展示給大家嗎？（生:愿意）

師：你是第一個(gè)上來的，真勇敢！

生1：我們摸到的棋子，有紅色的也有藍(lán)色的，因?yàn)楹袃?nèi)既有紅棋子也有藍(lán)棋子。

師：其他小組有補(bǔ)充嗎？

生2：我發(fā)現(xiàn)我們組有時(shí)摸出紅棋子有時(shí)摸出藍(lán)棋子，但是摸出紅棋子的次數(shù)多，因?yàn)楹袃?nèi)的紅棋子比藍(lán)棋子多。

師：說得不錯(cuò)！誰還想說？

生3：我發(fā)現(xiàn)我們組摸出的棋子既有紅色的也有藍(lán)色的，紅棋子多所以摸到紅棋子的'機(jī)會(huì)大。

生……

師：說得真不錯(cuò)！其他小組也是這種結(jié)果嗎？（生：是）

B：共同優(yōu)化，形成結(jié)論

師：通過交流你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（生思考）

生1:雖然各小組摸到紅棋子與白棋子的次數(shù)不一定相同，但都是摸出紅棋子的次數(shù)多，摸出藍(lán)棋子的次數(shù)少。

師：說得好！

生2:每個(gè)小組都是摸出紅棋子的次數(shù)比摸出藍(lán)棋子的次數(shù)多，摸出藍(lán)棋子的次數(shù)比摸出紅棋子的次數(shù)少。

師：說的很詳細(xì)！還有要說的嗎？

生3:各小組摸棋子的情況都說明，紅棋子多所以摸出紅棋子的次數(shù)多。

師：嗯，簡單明了。

生……

師強(qiáng)調(diào)：同學(xué)們說的“摸出紅棋子次數(shù)多摸出藍(lán)棋子次數(shù)少”，就是我們今天學(xué)習(xí)的“可能性大小”（板書：可能性大小）

師小結(jié)：每一個(gè)棋子被摸到的可能性是相等的，紅棋子和藍(lán)棋子的數(shù)量不一樣，所以摸出紅棋子的可能性與摸出藍(lán)棋子的可能性大小就不一樣。多次試驗(yàn)證明紅棋子的數(shù)量多摸到紅棋子的可能性大；相反，藍(lán)棋子的數(shù)量少摸到藍(lán)棋子的可能性就小。（隨機(jī)板書）

師：同學(xué)們通過自己的努力證明了自己的猜測是正確的。老師真為你們高興！

（設(shè)計(jì)意圖：把課堂交給學(xué)生，學(xué)生通過“摸一摸、想一想、說一說”經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗(yàn)。）

2、根據(jù)結(jié)論推測

師：如果現(xiàn)在讓你再摸一次，你一定能摸出紅棋子嗎?

生：不一定。

師：下面請同學(xué)們實(shí)際摸摸看（生每人摸一次）

（可能既有摸到紅棋子的，也有摸到藍(lán)棋子的）

師:雖然我們知道了摸出紅棋子的可能性大，但在單次試驗(yàn)中我們并不能確定會(huì)摸出紅棋子。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再摸一次，引起認(rèn)知沖突，讓學(xué)生進(jìn)一步感受不確定現(xiàn)象的特點(diǎn)，體會(huì)概率雖然能幫我們了解不確定現(xiàn)象的規(guī)律，但并不能提供準(zhǔn)確無誤的結(jié)論。）

3、應(yīng)用

師：下面看看同學(xué)們掌握的怎么樣了？

A:（課件出示p106做一做左題）

師：你知道每種顏色占整個(gè)圓的幾分之幾嗎？生答

師：那么指針停在哪個(gè)區(qū)域的可能性大呢？生答

B:獨(dú)立解決右題，集體訂正。

（設(shè)計(jì)意圖：既讓學(xué)生明確數(shù)量多少與可能性大小的聯(lián)系，也為以后學(xué)習(xí)可能性的精確值作鋪墊。）

（二）教學(xué)例4

（課件出示例4插圖）

師：請同學(xué)們看例4，剛才我們解決了兩種顏色的問題，現(xiàn)在是三種顏色的了，你敢挑戰(zhàn)嗎？（生：敢）

師：很好！如果讓你只摸一個(gè)棋子可能是什么顏色的呢？請?jiān)谛〗M內(nèi)交流一下。（生交流）

指名匯報(bào)：如果只摸一個(gè)棋子可能是紅色的，可能是藍(lán)色的，也可能是綠色的。

2024小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案 篇8

1、認(rèn)識(shí)長度單位：千米。知道1千米等于1000米，并能進(jìn)行千米與米之間的換算。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，建立“千米”的量感，并知道可以用步測等方法對長度進(jìn)行估測。

3、經(jīng)歷解決實(shí)際問題的過程，體會(huì)觀察、比較、猜想與驗(yàn)證等數(shù)學(xué)方法。

4、通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受千米與生活的聯(lián)系，體會(huì)千米的`應(yīng)用價(jià)值。

2024小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)

1、在估一估、稱一稱、掂一掂的實(shí)踐活動(dòng)中感知1千克物品有多重，建立“千克”的概念。

2、閉莆湛擻肭Э說慕率，能進(jìn)行簡單換算。

3、迸嘌學(xué)生對物品質(zhì)量的估計(jì)能力，提高學(xué)生的合作能力與操作能力。

教學(xué)重點(diǎn)

建立“千克”的概念。

教學(xué)過程

一、激趣引入

同學(xué)們，你們測量了自己的體重嗎？誰愿意說給大家聽？

當(dāng)一個(gè)學(xué)生說出體重之后，問一問，誰比他重？還有誰更重？咱們班上誰最重？

教師隨機(jī)作記錄：30千克、32千克、40千克、46千克……

我們班最重的同學(xué)都沒有老師重？看了老師的體重，你有什么感覺？

為了便于比較，也為了記錄簡便，老師用來表示體重的單位應(yīng)該與你們的一樣，都用千克作單位。

教師：今天這節(jié)課，我們就來認(rèn)識(shí)千克。（板書：認(rèn)識(shí)千克）

二、探索新知

（一）認(rèn)識(shí)1千克

（1）出示一袋500克的碘鹽，用手掂一掂，再估一估它有多重。

請學(xué)生讀出包裝上的數(shù)據(jù)。

再出示一袋同樣的碘鹽，問學(xué)生：兩袋這樣的碘鹽重多少？

告訴學(xué)生1000克就是1千克。

教師板書：1000克＝1千克

千克用kg表示。1kg＝1000g

（2）將這兩袋鹽放在臺(tái)秤上，請學(xué)生看指針?biāo)傅目潭仁?千克。

說一說，生活中哪些物品重1千克？

（3）學(xué)生一只手拿一枚2分硬幣，另一只手拿1千克重的物品，掂一掂，說出自己的感受。

（4）討論：你認(rèn)為通常在什么情況下用千克作單位？

結(jié)論：計(jì)量較重的物品有多重時(shí)，通常用千克作單位。

（二）操作活動(dòng)，稱物品

每組拿出自己準(zhǔn)備的秤。

（1）稱出1千克鹽、3千克大米、2千克水果糖。（也可以用作業(yè)本、數(shù)學(xué)書等代替）用手掂一掂。

（2）稱8個(gè)蘋果、3個(gè)蘿卜，掂一掂，估計(jì)一下這些物品有多重，再稱一稱。

學(xué)生交流：你用什么工具稱？怎樣稱的？

（三）克與千克的換算

（1）這袋大米重3千克，如果用克作單位，怎么表示？你是怎樣想的？

啟發(fā)學(xué)生說出：1千克是1000克，3千克就是3000克。3kg=3000g（板書）

這3個(gè)蘿卜重2000克，如果用千克作單位，怎么表示？你是怎樣想的？

比較這兩個(gè)式子：3kg=3000g2000g＝2kg，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）老師的體重是50000克，真的比全班所有的人都重嗎？

50000克就是50千克，全班最重的是48千克，老師比全班的同學(xué)都重。

三、課堂活動(dòng)

（1）對口令。

（2）填一填。

（3）分組活動(dòng)，稱一稱。

選擇一件你想稱的物品（例如書包、椅子、桌子、學(xué)生……），估計(jì)一下有多重。

全班交流

四、全課小結(jié)（略）

五、課后延伸

小豬重30千克，小貓重5千克，大公雞重3千克，母雞重2千克，兩只小雞分別重500克。它們要坐船去游玩，大木船規(guī)定不能超過33千克，小木船規(guī)定不能超過９千克。它們怎樣坐船？

2024小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案 篇10

教學(xué)目標(biāo) ：

（一）知識(shí)與技能

1、認(rèn)識(shí)長度單位千米，建立1千米的長度觀念。

2、知道千米與米之間的進(jìn)率能進(jìn)行長度單位間的簡單換算。

（二）過程與方法

通過觀察、實(shí)踐、操作和推算，讓學(xué)生體驗(yàn)、聯(lián)想，建立1千米長的觀念。

（三）情感與態(tài)度

感受千米與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)千米在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、建立1千米長的觀念。

2、熟記千米與米之間的進(jìn)率，并進(jìn)行初步的應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1千米長的觀念。

課前活動(dòng)：

1、請學(xué)生沿100米跑道走一走，記錄走完100米所需的步數(shù)。（一步大約是半米，100米大約走200步）。

2、以小組為單位測量學(xué)校內(nèi)從哪兒到哪兒的距離大約是100米。

（從學(xué)校大門一直到南墻之間的距離大約是100米。）

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、軟尺。

教學(xué)過程 ：

一、多元復(fù)習(xí)、 需求導(dǎo)入

（一）多元復(fù)習(xí)

1、同學(xué)們！ 你們知道自己的'課桌有多高嗎？先估計(jì)一下，再用軟尺測量。

2、咱們上課的教室有多高呀？誰來估計(jì)一下

3、大家在回答問題時(shí)，用到了兩個(gè)學(xué)過的長度單位米和厘米，會(huì)用字母表示嗎？

板書：米m，厘米cm

（二）需求導(dǎo)入

1、（出示圖片）北京到天津的距離能用米和厘米作單位嗎？用厘米做單位是12000000厘米，用米做單位是120000米。

2、讀一讀，說說讀這兩個(gè)數(shù)時(shí)的感受。

（預(yù)設(shè)：不會(huì)讀、數(shù)太大了）

3、誰能換一個(gè)單位表示？讀一讀，說一說感受。

（120千米，數(shù)比較小，讀起來容易。）

（預(yù)設(shè)1：能，可以換成千米。出示：120千米 。）

（預(yù)設(shè)2：不能，不知道。引導(dǎo)：可以用千米表示。出示：120千米 。）

二、利用體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)千米

1、認(rèn)識(shí)長度單位千米

千米也是國際通用的長度單位，你們知道它還叫什么嗎？會(huì)用字母表示嗎？

板書：千米（公里）km

2、了解千米在生活中的應(yīng)用

（1）同學(xué)們說一說在哪兒見過或聽過千米這個(gè)長度單位？

《2024小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案(集錦10篇)》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請關(guān)注我們的“小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案”專題。