小學減法的教案

加、減法的意義。

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《加、減法的意義》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學內(nèi)容：教材第52～53頁例l、例2和“練一練”，練習十一

第1、2題。

教學要求：

1．使學生通過對具體運算的分析、綜合，進一步理解加法和

減法的意義及相互之間的關(guān)系，進一步認識加、減法算式里各部分

的名稱，并能應用加、減法的意義說明某些實際問題要用加法或減

法計算。

2．使學生認識、掌握。在加法計算里的特性。

3．進一步培養(yǎng)學生比較、分析、抽象和概括等思維能力。

教學過程：

一、復習引入

1．口算。

36+40＝ 52+24＝ 27+33＝ 45+18＝

54—4＝ 79—57＝ 80—42＝ 53—29＝

結(jié)合口算，選擇兩道加、減法算式讓學生說一說表示什么意

思。

2．引入新課。

在前面的學習中，我們已經(jīng)初步認識了加法和減法算式表示的意思，會計算加法和減法。現(xiàn)在，我們要進一步學習加法、減法的一些規(guī)律性的知識，這些知識對我們以后的學習有很大的幫助。今天這節(jié)課，先來學習加法和減法的意義。(板書課題)

二、教學新課

1．教學例l。

(1)出不例1。

讓學生自己說一說求全班有多少人要怎樣想。指名學生口答算式和得數(shù)，老師板書。追問：這道題為什么用加法算?提問：想一想，加法是一種怎樣的運算?誰來說一說，怎樣的運算叫做加法?概括加法的意義，讓學生照著書上的結(jié)語讀一讀。

(2)提問：算式里的23和25叫什么數(shù)?48呢?

概括加數(shù)、和的意義(在算式下面依次板書：加數(shù)、加數(shù)[幼兒教師教育網(wǎng) WWW.YJs21.cOM]

說明加數(shù)是要合并的兩個數(shù)，和是合并成的一個數(shù)。

(3)說出下面各式的意義。

50+30＝80 42+20＝62 45+38＝83

(要求學生說明是表示把幾和幾合并成一個數(shù)是多少)

小結(jié)：所以，把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算叫做加法。

2．教學例2。

(1)出示例2。讓學生自己依次看題目。

提問：求女生人數(shù)和男生人數(shù)各要怎樣想?指名學生口答算式和得數(shù)，老師板書。提問：這兩道題為什么都用減法算?指出：要求女生或男生有多少人，就要從全班人數(shù)里去掉一部分，所以要用減法算。

(2)現(xiàn)在我們把例2和例1比較一下。例1已知的是什么數(shù)，求它們的什么?

指出：在例1里，已知兩個加數(shù)23和25，求它們的和48，用加法算。

提問：同例1相比，例2的兩小題與例1都是哪三個數(shù)量?與例1有什么不同?例2與例1在已知條件和求的問題上有怎樣的關(guān)系呢?(結(jié)合題意說明是相反的)

從例1的算式來看，例2第(1)題是已知什么，求的是什么數(shù)?怎樣算的?例2第(2)題是已知什么，求的是什么數(shù)?怎樣算的?

[根據(jù)學生的回答，在被減數(shù)“48”下面板書：(和)，在減數(shù)(23和25)和差(25和23)下面分別板書：(加數(shù)))。

例2中兩題都是用減法計算的。大家看一看，減法計算是已知什么，求什么的運算?

誰來說一說，怎樣的運算是減法?

概括減法的意義，讓學生照著書上的結(jié)語讀一讀。

(3)提問：例l是已知什么求什么的運算?例2是已知什么求什么的運算?

把例2兩道題的算法與例1的算法比一比，是不是相反的運算?

說明：相反的又可以叫“逆”。(板書：逆)

追問：“逆”是什么意思?

指出：減法與加法比，是相反的運算。所以我們就說，減法是加法的逆運算。(板書)

追問：什么叫“逆運算”?為什么減法是加法的逆運算?

(評析：通過追問，加深對“減法是加法的逆運算”的認識。)

(4)誰來看著例2兩道算式說一說，在減法算式里，已知的和叫做什么數(shù)?已知的這個加數(shù)叫做什么數(shù)?求出的這另一個加數(shù)叫做什么?[在(和)、(加數(shù))、(加數(shù))下面依次板書：被減數(shù)、減數(shù)、差]

(5)說出下面各式的意義。

80—30＝50 62—42＝20 83—38＝45

(要求學生按減法的意義，說出已知兩個加數(shù)的和是幾，其中一個加數(shù)是幾，求出另一個加數(shù)是幾。)

提問：這里的三個減法算式表示的都是怎樣的一種運算?

小結(jié)：所以，已知兩個加數(shù)的和與其中一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算，叫做減法。

3．教學一個數(shù)同0相加。

想一想，0在加法里可能有哪幾種情況?一個數(shù)同。相加，得什么數(shù)?你能舉例說明嗎?

看一看，課本第53頁上是不是這樣說的。

三、課堂練習

1．讓學生做“練一練”第1、2題。

指名兩人板演，其余學生做在課本上。

集體訂正。結(jié)合提問：第1題為什么用加法?第2題為什么用減法?(引導學生用加、減法意義說明：求兩個數(shù)的和，就是把兩個加數(shù)合并成一個數(shù)；已知兩個加數(shù)的和與其中一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算是減法。)

從上面的練習可以看出，把兩個數(shù)合并成一個數(shù)要用加法，已知兩個加數(shù)的和與其中一個加數(shù)求另一個加數(shù)要用減法?，F(xiàn)在請大家用加、減法的意義來說明加、減法應用題為什么要用加法或者減法算。

2．做練習十一第1題。

讓學生在書上填表。

集體訂正。指名說一說每格怎樣算的，為什么要這樣算。

3．做練習十一第2題。

看圖理解圖意。

指名口答加法或減法問題。

指名口答算式并說說為什么要用加法和減法來算。

四、課堂小結(jié)

從剛才說明的道理可以看出，怎樣的運算叫做加法?怎樣的運算叫做減法?減法與加法有怎樣的關(guān)系?

編輯推薦

有關(guān)0的加、減法

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“有關(guān)0的加、減法”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

有關(guān)0的加、減法

教學內(nèi)容：

教科書第42頁的例題、“想一想”，第42~43頁“想想做做”的習題。

教學目標：

1、經(jīng)歷動手實踐、自主探索、合作交流的過程，學會有關(guān)0的加、減法，更加喜愛數(shù)學。

2、發(fā)展初步的動手操作能力、發(fā)散思維能力，分析比較能力和語言表達能力。

3、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，初步體會函數(shù)。

教學重點：

讓學生通過實踐探索、合作交流，自己學會有關(guān)0的加、減法計算。

教學難點：認識有關(guān)0的加、減法的計算規(guī)律。

教學過程：

一、故事導入，激發(fā)興趣。

一天，猴媽媽有事外出，它給三個孩子每人準備3個桃，并對它們說：“孩子們，今天媽媽有事外出，每人3個桃是為你們準備的午餐和晚餐?！毙『飩円宦牐浅８吲d。中午時，老大吃了1個，老二吃了2個，而老三呢，一口氣吃了3個，小朋友們，你們猜猜，晚上它們各吃了幾個桃？

二、新授：

1、操作學具：

講述：同樣是3個桃，三只小猴吃掉的個數(shù)不同，剩下的個數(shù)也不同。請你們用學具盒中的圖片你替桃，分別演示一下三只小猴吃桃的情況。

2、教學例1：

講述：請大家把書翻到下面寫著“42”的那一頁。這頁書上面的兩幅圖告訴我們什么？把看到的告訴同桌。

指定三人說圖意。并提問：要算“現(xiàn)在有幾人”，怎樣列式？為什么要用減法算？等于多少/為什么等于0？指名說說算式中每個數(shù)表示的意義。

3、教學例2：

交代：投影出示兩盆花，讓學生仔細觀察，說說你看到了什么，同桌互相說一說，再指名說一說。

提問：誰能算出“兩盆一共開了幾朵花”？列出算式。

學生完成后，集體訂正，并說說為什么列成5+0，為什么等于5。

一盆開了5朵，另一盆一朵也沒有開，所以

5+0=5

左邊一盆開右邊一盆一朵兩盆一共

的朵數(shù)也沒有開的朵數(shù)

4、教學“想一想”。

講述：剛才大家算得真不錯，下面我們來比一比。

（出示0+3和3-0）先用小棒擺一擺，然后同桌交流，小組計論說說怎樣想的，再填在課本上。

教師巡視指導，指名板演。

提問：0+3為什么等于3？3-0為什么也等于3？

5、小結(jié)。

今天我們學的知識都和幾有關(guān)，誰能有一句話說說這節(jié)課學會了什么？隨學生回答板書課題。

三、鞏固深化，應用拓展。

1、“想想做做”第1題。

講述：剛才“老三”把桃都吃光了，晚餐什么出沒有了。所以它就出去找食物。后來它發(fā)現(xiàn)了兩棵樹，就印在我們書上，看“想想做做”第1題。

提問；在你們的幫助下，小猴找到了桃，它是怎么算的？你能算出小猴現(xiàn)在有幾個桃嗎？晚餐它吃了幾個？還剩幾個？

學生完成書上的填空后，小組檢查訂正。

2、“想想做做”第2題。

先獨立完成，做完后再小組交流，全班交流。

3、“想想做做”第3題。

講述：你看到了什么？把看到的說給你的同桌聽，再列出算式。

4、“想想做做”第4題（口答）

講述：根據(jù)剛才看到的，誰能把每組題整好隊，按順序說一說。

小組討論，交流。

四、總結(jié)：

提問：今天這節(jié)課我們學習了什么？有關(guān)0的加、減法怎樣算？

安排學生相互說說，再告訴大家。

五、教學后記:這節(jié)課的學習情況較好，學生能掌握0的加減法，也能明白其意義。

同分母分數(shù)的加、減法

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《同分母分數(shù)的加、減法》，僅供參考，大家一起來看看吧。

這個課時的教學內(nèi)容不難，是對分數(shù)在分母相同的情況下進行的加法和減法的計算，教學時我們是這樣設(shè)計的：

1、由復習引入，我先引導學生復習了整數(shù)加減法的含義，分數(shù)的意義，分數(shù)單位，以這個切入點為主線，貫穿教學的始終。

2、關(guān)注數(shù)學與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學的應用價值。本節(jié)課從學生熟悉的生活入手，引出課題，課尾再次回到學生的生活中，這樣設(shè)計，貼近了學生生活，讓學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系的密切。

3、關(guān)注學生的學習方式，這節(jié)課我盡量做到了以學生自主學習為主，為學生提供自主探索、合作探究的機會，學生能回答的老師不包辦。充分讓學生去交流，讓學生在學習的過程中體會到成功的快樂。如：學習同分母分數(shù)加法時，讓學生自己分析信息，再從問題中想方法為解決問題列算式，再討論解決算法；學習同分母分數(shù)減法時，讓學生在前面的基礎(chǔ)上，自己試著做這道題，再讓學生說出自己做這道題的全部經(jīng)過；學生體會到了自己是學習的主人

我在教學過程中還存在著不足：

新課程中，同分母分數(shù)加減法學生在三年級時，就已經(jīng)會計算了，因此這節(jié)課我應該把書上的信息提供給學生后，讓學生自己提問題，他們可能會把同分母分數(shù)加法、減法問題都提出來，這樣把同分母分數(shù)加、減法放在一起，再讓學生自主探究算理和算法，學生學習的興趣會更高，學習的主動性會更強，教學效果會更好。

異分母分數(shù)的加、減法

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《異分母分數(shù)的加、減法》，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學目標：

1、理解異分母分數(shù)加減法必須先通分的道理，掌握異分母分數(shù)加減法的計算方法，能正確地進行計算。

2、滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，進一步培養(yǎng)學生自覺驗算的良好習慣。

3、讓學生在交流的過程中體驗成功的喜悅，增強學生自主學習、合作交流的意識。

教學重點：

異分母分數(shù)加減法的計算方法。

教學難點：

理解異分母分數(shù)加減法為什么先通分的道理。

教學準備：

課件、口算卡片

教學過程：

一、復習鋪墊。

1、出示卡片口算

2、說一說同分母分數(shù)加、減法的計算法則。（板書同分母分數(shù)加、減法的計算法則）

3、為什么計算同分母分數(shù)加減法可以分母不變，只把分子相加減？（因為分母相同，也就是分數(shù)單位相同，單位相同的數(shù)可以直接相加減。）

二、創(chuàng)設(shè)情境，導入新知。

1、根據(jù)情境提問題并列式。

向?qū)W生介紹什么是生活垃圾，以及生活垃圾對環(huán)境的污染情況。滲透不亂扔垃圾，自覺把垃圾分類處理的環(huán)保教育。

用課件出示例1的垃圾分類圖，請學生仔細觀察，說一說，從圖中了解到了哪些信息？

根據(jù)情境中的數(shù)據(jù)，提出問題：（1）廢金屬和紙張垃圾是垃圾回收的主要對象，它們在生活垃圾中共占幾分之幾？ （2）危險垃圾多還是食物殘渣多？多多少？

引導并指名學生列式： 1/4+3/10 3/10-3/20 （板書算式）

2、比較不同，導入新課

教師：黑板上這兩道題，同學們能直接算出結(jié)果嗎？（不能）剛才那些題你們算得特別快，為什么這兩道不行呢？它們有什么區(qū)別嗎？（指名回答）

教師：是的，像黑板上這樣，由不同分母分數(shù)組成的加減法，叫異分母加減法。與同分母分數(shù)加減法的計算方法不同。這一節(jié)課我們就來研究異分母分數(shù)加減法的計算。（板書課題：異分母分數(shù)加減法）

三、 新課

（一）例1（1）1/4+3/10

1、理解分母不同，不能直接相加

教師：我們先看第一道加法題：1/4+3/10 ，為什么分母不同，就不能直接相加呢？（指名回答：分母不同，也就是分數(shù)單位就不同，就不能相加）

看扇形圖加深理解。圖片出示：

教師：我們再從圖上看一下，用兩個大小相同的圓表示單位1，根據(jù)分數(shù)的意義，涂色的部分分別表示1/4和3/10。1/4的分數(shù)單位是1/4，用這樣的一個大扇形表示，3/10的分數(shù)單位是1/10，用這樣的一個小扇形表示，它們的大小不同。1/4+3/10就是用一個大扇形加上三個小扇形，能直接相加嗎？所以，1/4+3/10因為分母不同，也就是分數(shù)單位不同，不能直接相加。

2、引導學生合作交流

教師：只要解決了什么問題，1/4和3/10就可以直接相加了？（轉(zhuǎn)化成分母相同的分數(shù)）

用什么方法可以轉(zhuǎn)化呢？同學們能用學過的知識解決嗎?

你們可以先自己想一想，然后再和小組同學一起討論研究。

學生分組討論、試算，教師巡視指導。

3、集體交流

教師：都研究的差不多了，我們一起交流一下。哪個小組同學愿意到前邊談談你們的想法？

各小組介紹各自的計算和思考過程，引導學生比較評價，選出最好的方法。

板書：1/4+3/10=5/20+6/20=11/20

4、課件演示

教師：為了加深理解，我們再從圖上看一看1/4+3/10的過程。課件出示：

教師：1/4和3/10因為分母(不同).也就是分數(shù)單位不同，不能直接相加，所以同學們就用通分的方法，把它們轉(zhuǎn)化為分母相同的分數(shù)5/20和6/20。這樣分數(shù)單位就相同了，都是1/20。你看表示1/4和3/10的兩個圖形都變成了由許多個大小一樣的小扇形組成的圖形，就可以直接相加減了。

（二）例1（2） 3/10-3/20

1、 引導學生用剛才探索出來的方法，計算3/10-3/20。請一名學生板演，其余學生在練習本上試算。

2、請板演的學生說說是怎樣計算這道題的。

（三）總結(jié)計算方法

1、教師：我們已經(jīng)計算出兩道異分母分數(shù)加減法的題了，你們考慮過沒有，我們計算這類題的關(guān)鍵是什么呢？（通分）結(jié)合以上的計算，同學們能試著總結(jié)出異分母分數(shù)的計算方法嗎？可以跟同桌交流一下。

2、指名學生回答，教師把這個計算方法寫在黑板上。（板書：先通分，再按同分母分數(shù)加減法的方法計算）齊讀一遍。

（四）閱讀課本

教師：今天我們所學的是課本110頁和111頁的內(nèi)容，請同學們打開書，自由閱讀一下這兩頁，再回顧反思一下新知識，如果有什么疑問還可以提出來和大家交流。

四、鞏固練習

1、計算1/3+5/6= 5/8-5/10= （黑板）

教師：剛才我們通過研究黑板上的2道例題，總結(jié)出了異分母分數(shù)加減法的計算方法。按照這個計算方法同學們能把這兩道題又對又快的算出來嗎？

集體訂正。請學生講一講算法。

提醒注意：結(jié)果能約分的要約分成最簡分數(shù)，結(jié)果是假分數(shù)要化成帶分數(shù)。

2、驗算2/3-4/9=2/9 3/5+2/7=5/12

教師：小明也運用今天學的新知識計算了兩道題（課件出示），但他沒有檢查就跑出去踢球了，他計算得正確嗎？同學們能幫他驗算一下嗎？在練習本上寫出驗算過程。

交流驗算方法和結(jié)果。引導學生體會分數(shù)加減法的驗算方法與整數(shù)加減法的驗算方法相同，一定要養(yǎng)成自覺檢驗的良好習慣。

3、解決實際問題：

教師：下面我們用新知識解決一個生活中的問題。

張爺爺家后園有一塊菜地，種豆角用了總面積的3/8,種黃瓜用了總面積的1/2。根據(jù)以上信息你能提出什么數(shù)學問題，能自己解答出來嗎？

請學生把提出的問題和解答的過程寫在練習本上。

集體交流展示。

五、總結(jié)

這節(jié)課我們學習了異分母分數(shù)加減法，同學們通過積極探索和互相的合作交流，自己找到了計算的方法，并解決了許多相關(guān)的問題，都非常不錯。老師希望同學們能靈活運用這些知識，在生活中解決更多的問題。

板書設(shè)計：

異分母分數(shù)加、減法， 先通分，再按同分母分數(shù)加、減法的方法計算,

分母不變，只把分子相加、減 。

例：（1）1/4+3/10=5/20+6/20=11/20

（2） 3/10-3/20=6/20-3/20=3/20

加、減法估算教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？小編收集整理了一些“加、減法估算教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

復習小數(shù)加、減法計算

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“復習小數(shù)加、減法計算”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學目標：

使學生進一步掌握小數(shù)加、減法的計算法則，提高學生小數(shù)加、減法的計算能力。培養(yǎng)學生比較、歸納等思維能力。

教學過程：

—、揭示課題

這一單元，我們學習了小數(shù)加、減法的汁算。這節(jié)課我們復習小數(shù)加、減法的計算。通過復習，要進一步掌握小數(shù)加、減法的計算法則，提高小數(shù)加、減法的計算能力。

二、復習小數(shù)加、減法的計算。

I．做復習第1題第(1)題。

指名三人板演，其余學生做在練習本上。

集體訂正。

提問：這三道題計算時都有什么共同的地方?小數(shù)加法要怎樣算?小數(shù)加法計算的關(guān)鍵是什么?

2．做復習第1題第(2)題。

指名三人板演，其余學生做在練習本上。

集體訂正。

提問：這二道題計算時都有什么共同的地方?小數(shù)減法要怎樣算?小數(shù)減法計算的關(guān)鍵是什么，

3、整理計算方法。

提問：你們認為小數(shù)加、減法有什么共同的地方，小數(shù)加、減法要怎樣汁算?關(guān)鍵都是什么?

三、加、減法綜合練習。

1、 口算。

小黑板出示復習第2題，讓學生口算，老師板書得數(shù)，并結(jié)合得數(shù)末尾去0、整數(shù)部分的O要寫的題讓學生說說計算時要注意的問題。

2．做復習第3題。

指名三人板演，其余學生做在練習本上。

集體訂正，檢查計算過程和驗算方法。

3．做復習第5題。

指名兩人板演，其余學生做在練習本上。

集體訂正，重點檢查第二小題列豎式后怎樣算比較簡便。

4．做復習第6題。

指名學生說—說題意。

讓學生解答在練習本上。

學生口答算式和得數(shù)．老師板書。

提問：做這道題時是怎樣想的?

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課復習廠什么內(nèi)容?你在復習中有哪些收獲?

五、課堂作業(yè)

復習第4題。

加、減法簡便計算的鞏固練習

教學內(nèi)容：教材第72頁練習十四第7—1l題和思考題。

教學要求：

使學生進一步掌握簡便計算的方法，能比較熟練地用簡便方法計算一些加、減法，并進一步培養(yǎng)學生比較、歸納的能力。

教學過程：

一、揭示課題

1．口算。

練習十四第7題。 ’

2．揭示課題。

我們應用加法的運算定律和計算的一些規(guī)律，可以使一些加、減法的計算簡便，這是我們已經(jīng)學過的知識。今天這節(jié)課，主要進行加、減法簡便計算的綜合練習。(板書課題)

二、計算練習

1．練習十四第8題。

(1)提問：豎著比，每組題里的數(shù)有什么特點?題目有什么不同的地方?橫著比，接近整百的數(shù)有什么不同的地方?

(2)練習前兩組。指名兩人板演，每人一組，其余學生做在練習本上。

(3)集體訂正。結(jié)合提問：

做第一組兩題時是怎樣想的?

第二組減法里最后為什么加27加法里最后為什么減27

(4)提問：這兩組題里減去的或加上的都是接近整百的數(shù)，在用簡便方法計算時有什么不同?為什么不同?

指出：在加上或減去接近整十、整百又稍大一點的數(shù)時，可以

先把它看做幾百與幾的和，加上或減去幾百，再加上或減去幾；在加上或減去接近整十、整百又稍小一點的數(shù)時，先看做整十、整百的數(shù)計算，然后多加的要減去，多減的要加上。

2．練習十四第9題。

(1)學生分兩組練習。指名兩人板演，其余每人在練習本上做一組題。

(2)集體訂正。

提問：每組里兩道題有什么不同的地方?得數(shù)是不是相同?你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎?

(3)在加、減混合運算里，先加后減，調(diào)換位置先減后加，或者先減后加調(diào)換位置先加后減，得數(shù)怎樣?

指出：在加、減混合運算里，把數(shù)和符號同時調(diào)換位置，計算結(jié)果不變。

3．練習十四第10題。

讓學生直接看題口答得數(shù)，結(jié)合提問是怎樣想的。

三、應用題練習

1．練習十四第11題。

指名兩人板演，其余學生做在作業(yè)本上。

集體訂正。

提問：第(2)題分哪幾步做?含有未知數(shù)z的等式是根據(jù)什么列的?

2．思考題。

(1)讀題。

(2)提問：哪個店剩下的水果多?為什么?(學生說明理由時，老師結(jié)合畫出線段圖。并說明被減數(shù)不變，減數(shù)增加，差就減少)多多少千克?你是怎樣想到的?

指出：被減數(shù)不變，減數(shù)少多少，差就多多少。

四、課堂作業(yè)

練習十四第10題。

四下數(shù)學《加、減法的意義和各部分間的關(guān)系練習一》教案

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《四下數(shù)學《加、減法的意義和各部分間的關(guān)系練習一》教案》，僅供您在工作和學習中參考。

教學內(nèi)容：

練習一P4

教學目標：

1、通過練習，使學生進一步理解加、減法的意義及加、減法之間的關(guān)系。

2、通過練習，進一步提高學生分析、處理問題的能力，培養(yǎng)學生探究解決問題的策略的意識。

3、培養(yǎng)學生良好的計算能力及作圖能力。

重點難點：

加、減法各部分之間關(guān)系的應用；

教學準備：

實物投影、課件

教學過程：

一、基礎(chǔ)訓練

1、說出下列算式各部分名稱

25+16=41 321-100=221

2、根據(jù)加、減法之間的關(guān)系，在下列算式的（ ）中填上適當?shù)臄?shù)。

學生獨立計算后，集體訂正。指名回答加法、減法算式各部分之間的關(guān)系。并引出課題。

二、指導練習

1、完成教材第4頁第1題。

引導學生理解題意，獨立解決，說出解答的思路和過程，確定用什么方法計算，然后獨立完成，集體訂正。

2、完成教材第4頁第2題。

出示題目后，讓學生根據(jù)加、減法各部分間的關(guān)系，寫出另外兩個算式。

匯報交流時讓學生說一說自己是如何寫的，為什么這么寫。

3、完成教材第4頁第3題。

出示題目后讓學生組內(nèi)交流。

反饋時讓學生說一說自己是如何列式的，并說明理由。

總結(jié)后，讓學生在同桌內(nèi)互相出題，玩猜數(shù)游戲。

4、完成教材第4頁第4題。

出示題目后，讓學生填表。

反饋時重點說說自己是如何列式的。

5、師：我們學過了加、減法各部分間的關(guān)系，那么應用這些關(guān)系可以解決哪些問題呢？

小結(jié)后說明：應用這些關(guān)系，可以對加、減法的計算進行驗算。

出示教材第4頁練習一第5題。

學生獨立完成計算，并利用加、減法各部分間的關(guān)系進行驗算，然后在小組內(nèi)交流自己驗算的方法。

三、檢測評價

1、用豎式計算，并驗算。

347+275= 914-508=

2、四年級有學生142人，其中65人參加了書法社團，其余人都參加了美術(shù)社團，參加美術(shù)社團的有多少人？

四、評價反饋

說一說你有什么收獲。

板書設(shè)計：

練習一

和=加數(shù)+加數(shù) 差=被減數(shù)-減數(shù)

加法 減法 減數(shù)=被減數(shù)-差

加數(shù)=和-另一個加數(shù) 被減數(shù)=減數(shù)+差

同分母分數(shù)加、減法

教學目標：

1.通過學習，使學生掌握三個同分母分數(shù)連加、連減的計算方法。

2.培養(yǎng)學生運用多種方法解題的能力。

3.培養(yǎng)學生規(guī)范書寫的習慣。

重點難點：

掌握三個同分母分數(shù)連加、連減的計算方法。

教學過程：

一、復習導入

1. 口算下列各題。

2.說一說同分母分數(shù)加、減法計算法則。

二、新課講授

1.出示以下例題3。

電視臺少兒頻道各類節(jié)目播出時間分配情況圖

2.提出問題，嘗試解決。

（1）問題一：前三類節(jié)目共占每天節(jié)目播出時間的幾分之幾？

①找出前三類節(jié)目所占的分數(shù)。（4/15 1/15 7/15）

②嘗試計算這三個分數(shù)的和。

學生可能出現(xiàn)以下兩種不同的計算方法。

a、4/15+1/15=4+1/15=5/15 5/15+7/15=5+7/15=12/15=4/5

b、4/15+1/15+7/15=4+1+7/15=12/15=4/5

③你喜歡哪一種方法？并說明為什么？

（2）問題二：其他節(jié)目占每天播出時間的幾分之幾？

①想一想：每天播出的總時間用什么數(shù)表示？

②求其他節(jié)目時間應該怎樣算？

列出算式：1-2/15-12/15

③嘗試計算

算法一：1-2/15-12/15=15-2-12/15=1/15

算法二： 2/15+12/15=2/15+12/15=14/15

1-14/15=1/15

3.歸納同分母分數(shù)連加、連減的計算方法

同分母分數(shù)連加、連減，要把分子連加、連減，分母不變。

三、課堂作業(yè)

完成教材第91~92頁練習二十三的第5~11題。

1.第5題

這是一道利用連加、連減知識解決實際問題的習題，教師要引導學生理解題意，分析題中的數(shù)量關(guān)系，由學生獨立列式解決第（1）（2）題，然后全班反饋，解決第（3）題時，教師讓學生提出問題，只要合理教師都要給予肯定，并讓學生說一說提出的理由和解答的方法。

2.學生獨立完成第6~8題

練習時，讓學生獨立完成，然后全班反饋。反饋時，讓學生說說自己的計算方法。

3.第9題

這是一道分數(shù)連加、連減的開放型練習，條件和問題同時開放，練習時要讓學生審題，按要求分類，再寫算式。

4.第10題

算式接龍。多讓一些學生起來做游戲。

5.第11題

教師可以引導學生借線段圖來理解題意。

四、課堂小結(jié)

今天，我們學習了同分母分數(shù)的連加、連減的計算方法，并運用這些知識解決了許多生活中簡單的數(shù)學問題。

教學板書：

同分母分數(shù)加、減法（2）

例3：（1）前三類節(jié)目共占每天節(jié)目播出時間的幾分之幾？

4/15+1/15+7/15=4+1+7/15=12/15=4/5

（2）其他節(jié)目占每天播出時間的幾分之幾？

1-2/15-12/15=15-2-12/15=1/15

同分母分數(shù)連加、連減，要把分子連加、連減，分母不變。

教學反思：

在教學中為學生創(chuàng)設(shè)了他們熟悉的生活情境，讓學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，并在這個過程中，讓學生學習通分母分數(shù)連加、連減的計算方法，由于學生在上節(jié)課已經(jīng)學習了兩個分母兩個分母相同的分數(shù)加減法，因此在教學中將自主探究的權(quán)利交給學生，讓他們在自主探究的過程中，過得成功的喜悅。

異分母分數(shù)加、減法

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“異分母分數(shù)加、減法”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一、教學目標：

1.讓學生探索并掌握異分母分數(shù)的加、減計算方法，能正確計算異分母分數(shù)的加、減法。

2.使學生在聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗探索異分母分數(shù)加、減計算方法的過程中，進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受轉(zhuǎn)化思想在解決新的計算問題中的價值，發(fā)展數(shù)學思考。

3.使學生在數(shù)學學習活動中，感受數(shù)學學習的挑戰(zhàn)性，體驗成功的樂趣，增強學好數(shù)學的信心。

二、教學重點：

正確計算異分母分數(shù)的加、減法。

三、教學難點：

異分母分數(shù)加、減法算理的理解。

四、教學過程：

（一）談話引入

1.我們之前已經(jīng)學過同分母分數(shù)加、減法，請大家計算下面的題目課件出示.

指名板演，集體訂正。

提問：你是怎樣計算的？為什么只可以把分子相加、減，分母不變？你能結(jié)合分數(shù)的意義說說理由嗎？（學生回答）

2.談話：這節(jié)課我們繼續(xù)學習分數(shù)加法和減法，不過今天學習的內(nèi)容與以往學習的有所不同。我們一起來看看到底有什么不同。

（二）交流共享

1.教學例1。

（1）出示教材第80頁例1，指名讀題，并說說自己從題中獲得了哪些數(shù)學信息。（學生回答） 提問：怎樣列式？（根據(jù)學生的回答板書：11+）為什么這樣列式？

談話：這道分數(shù)加法算式，和我們剛才的分數(shù)加法算式有什么不同？

揭示課題：分母不同的分數(shù)叫作異分母分數(shù)。這節(jié)課，我們就來探究異分母分數(shù)加、減法的計算方法。（板書課題）

（2）學習計算方法。

談話：分母不同，就是分數(shù)單位不同，不能直接相加。應該怎樣計算呢？先獨立思考，再把自己的想法在小組內(nèi)交流并匯報。

2.完成教材第80頁試一試。

（1）課件出示：

（2）課件出示：

指出：計算1減幾分之幾時，把1轉(zhuǎn)化成與減數(shù)同分母的假分數(shù)再計算。 指名回答

提問：你用什么方法驗算上面的兩道題目？還有別的驗算方法嗎？

引導學生交流并明確：可以用差加減數(shù)，看結(jié)果是否等于被減數(shù)，也可以用被減數(shù)減差，看結(jié)果是否等于減數(shù)來驗證。

3.總結(jié)計算方法。

（三）反饋完善

1.完成教材第80頁練一練第1題。

2.完成教材第80頁練一練第2題。

學生讀題，理解題意，獨立列式解答，集體訂正。

3.完成教材第82頁練習十二第1題。

學生各自涂色、寫得數(shù)，同桌互相檢查。

人教版四下數(shù)學《加、減法的意義和各部分間的關(guān)系練習課》教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“人教版四下數(shù)學《加、減法的意義和各部分間的關(guān)系練習課》教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學內(nèi)容：

練習一P4

教學目標：

1. 通過練習，使學生進一步理解加、減法的意義及加、減法之間的關(guān)系。

2. 通過練習，進一步提高學生分析、處理問題的能力，培養(yǎng)學生探究解決問題的策略的意識。

3. 培養(yǎng)學生良好的計算能力及作圖能力。

重點難點：

加、減法各部分之間關(guān)系的應用；

教學準備：

實物投影、課件

教學過程：

一、基礎(chǔ)訓練

1、說出下列算式各部分名稱

25+16=41 321-100=221

2、根據(jù)加、減法之間的關(guān)系，在下列算式的（ ）中填上適當?shù)臄?shù)。

105+56=161 400-175=225

161-（ ）=56 225+（ ）=400

（ ）-56=105 （ ）-225=175

學生獨立計算后，集體訂正。指名回答加法、減法算式各部分之間的關(guān)系。并引出課題。

二、指導練習

1、完成教材第4頁第1題。

引導學生理解題意，獨立解決，說出解答的思路和過程，確定用什么方法計算，然后獨立完成，集體訂正。

2、完成教材第4頁第2題。

出示題目后，讓學生根據(jù)加、減法各部分間的關(guān)系，寫出另外兩個算式。

匯報交流時讓學生說一說自己是如何寫的，為什么這么寫。

3、完成教材第4頁第3題。

出示題目后讓學生組內(nèi)交流。

反饋時讓學生說一說自己是如何列式的，并說明理由。

總結(jié)后，讓學生在同桌內(nèi)互相出題，玩猜數(shù)游戲。

4、完成教材第4頁第4題。

出示題目后，讓學生填表。

反饋時重點說說自己是如何列式的。

5、師：我們學過了加、減法各部分間的關(guān)系，那么應用這些關(guān)系可以解決哪些問題呢？

小結(jié)后說明：應用這些關(guān)系，可以對加、減法的計算進行驗算。

出示教材第4頁練習一第5題。

學生獨立完成計算，并利用加、減法各部分間的關(guān)系進行驗算，然后在小組內(nèi)交流自己驗算的方法。

三、檢測評價

1、用豎式計算，并驗算。

347+275= 914-508=

2、四年級有學生142人，其中65人參加了書法社團，其余人都參加了美術(shù)社團，參加美術(shù)社團的有多少人？

四、評價反饋

說一說你有什么收獲。

板書設(shè)計：

練習一

和=加數(shù)+加數(shù) 差=被減數(shù)-減數(shù)

加法 減法 減數(shù)=被減數(shù)-差

加數(shù)=和-另一個加數(shù) 被減數(shù)=減數(shù)+差

在數(shù)射線上做加、減法

在數(shù)射線上做加減法這部分知識實際是讓學生鞏固數(shù)射線，進一步建構(gòu)加減法運算，建立數(shù)學模型的過程，同時進一步深化對求和、求差知識以及關(guān)系的理解。本課的設(shè)計思路：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的求知欲主動探索新知層層練習三個層次。力求以教材為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)一個趣味性的學習情境，讓學生在主動探究中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力，從中體會到學習的樂趣，感受數(shù)學來源于生活。

通過讓學生描述數(shù)射線上的加減法運算，教給學生又一種計算的新方法，滲透了思想方法的獲得。在數(shù)射線上做加法、減法，實際上就是一個讓孩子們進一步用數(shù)射線來建構(gòu)加減法運算、建立數(shù)學模型的過程。0是原點（起點），數(shù)射線上的1、2、3就是自然數(shù)；加就是往前跳，第一加數(shù)是起始點，加幾就是往前跳幾格，跳著點就是加法運算的結(jié)果（和）；減則是往回跳，被減數(shù)是起始點，減幾就是從起點往回跳幾格，跳著點就是減法運算的結(jié)果（差）。往前跳與往回跳生動地展示了減法是加法的逆運算。

由于《在數(shù)射線上做加減法》這節(jié)課的內(nèi)容是比較單調(diào)和枯燥的，為了激發(fā)學生的學習興趣，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：小青蛙的家就在起點0那里，頑皮的小青蛙最喜歡在數(shù)射線上蹦蹦跳跳，我們一起來看看小青蛙是怎么跳的。當學生看到漂亮的小房子，可愛的小青蛙時，一下子就被吸引住了，學習的興致也被激發(fā)起來了。我借助小青蛙外出捕食這一童趣情境，使學生在愉快的氛圍中學習數(shù)學。主要是引導學生觀察在數(shù)射線上小青蛙活動的情況，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。我在起點0那里畫了一座小房子，所以小朋友根據(jù)箭頭的方向就可以判斷出小青蛙往大的數(shù)字跳，離家就遠，以是往前跳；往小的數(shù)字跳離家近，所以是往回跳。接著我讓學生用小青蛙原來離家?guī)赘瘢埃ɑ蛲螅┨藥赘?，現(xiàn)在離家?guī)赘?？這三句話說說小青蛙是怎么跳的。由于用了比較兒童化的語言，學生說起來比較容易，表達得也比較完整，對圖意的理解也就更深刻了。在此基礎(chǔ)上我再問：要求小青蛙現(xiàn)在離家?guī)赘?，用什么方法算，算式怎么列？因為學生理解了圖意，所以都能列出算式。

一堂課下來，我發(fā)現(xiàn)學生都能根據(jù)所給的算式在數(shù)射線上跳一跳，并算出結(jié)果，一部分學習有困難的學生由于有了數(shù)射線的幫助，他們的計算速度比以前快了，而且他們也比較喜歡這種計算的方法。但是，在課后練習中，我發(fā)現(xiàn)學生在做根據(jù)小青蛙跳的過程寫出算式這個練習時，有一部分學生出現(xiàn)了錯誤。我覺得這可能是我在教這部分內(nèi)容時只講了兩道題的緣故，如果在教這部分內(nèi)容時，再多出一道題讓學生練習一下的話效果可能更好一點。

剪紙中的數(shù)學 分數(shù)加、減法(一)

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編收集整理了一些“剪紙中的數(shù)學 分數(shù)加、減法(一)”，希望對您的工作和生活有所幫助。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

出示圖片，請同學們說一說兩杯果汁哪杯多？

生：一樣多。

師：說說理由。

二、探究新知

生：前面我們學過分數(shù)的基本性質(zhì)，利用分數(shù)的基本性質(zhì)讓第二杯中果汁所占的分數(shù)的分子分母同時稱3，就得到了第一杯中果汁所占的分數(shù)。

師：分數(shù)的基本性質(zhì)是怎么說的？

生：分數(shù)的分子和分母同時乘或除以一個相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變。

師：說的非常好。剛才這個同學是把第二個分數(shù)利用分數(shù)的基本性質(zhì)化成了第一個分數(shù)，能不能反過來呢？

生：把第一個分數(shù)的分子分母同時除以3就得到了第二個分數(shù)，所以還是一樣多。

師：這個過程有個名字就約分。誰能說說什么叫約分？

生：利用分數(shù)的基本性質(zhì)，把一個分數(shù)分子分母同時除以一個數(shù)，化成另一個分數(shù)，叫約分。

師：說的非常好，約分就是意思。我們來看一下課本上是怎么說的？

學生閱讀課本

師：約分時，我們一般要約到最簡分數(shù)，什么是最簡分數(shù)？

生1：不能再約的分數(shù)。

師：什么時候就不能再約了呢？

生：分子分母互質(zhì)時就不能在約分了，就是最簡分數(shù)了。

三、鞏固練習

1.把下面的分數(shù)化成最簡分數(shù)

2.學生獨立完成

3.交流匯報

師：有的同學的約分過程比較長，有的同學的很簡練，請同學說一下經(jīng)驗。

生：直接約掉分子分母的最大公因數(shù)就會得到最簡分數(shù)。

4.師請生再次驗證。

加、減法的一些簡便算法(2)

教學內(nèi)容：教材第70頁例3、例4和“練一練”，練習十四第4～6題。

教學要求：

1．使學生初步學會—個數(shù)加上或減去接近整百(整十)、又比整百(整十)數(shù)稍小一點的數(shù)的簡便算法，能按簡便算法正確計算。

2．進一步提高學生分析、比較、判斷等思維能力。

教學過程：

一、復習準備

1．用簡便方法計算。

239十102＝ 458+203＝

230—102＝ 500—203＝

指名學生口答過程，老師板書。選擇兩道題，讓學生說明是怎樣想的。

提問：這里的第二個加數(shù)或者減數(shù)有什么特點?用簡便算法時，都是把它看做怎樣的數(shù)計算的?

指出：在計算加、減法的時候，如果加數(shù)或減數(shù)接近整十、整百數(shù)，就可以先看做整十、整百的數(shù)，這樣計算起來就比較簡便。

2．下面各組算式里哪個得數(shù)大?為什么?

264+98 135+297 351——96 516——397

264+100 135十300 351——100 516——400

提問：每組里哪道題的加數(shù)或減數(shù)接近整百數(shù)?哪道題計算可以用口算?能不能像前面復習第1題那樣把接近整百的數(shù)先看做整百數(shù)，用簡便方法來計算呢?

(評析：這里通過題組比較，一方面使學生應用和、差的變化規(guī)

律判斷，有利于學生在學習例題時分析、推理，理解簡便算法的算

理；另一方面，通過比較，也便于學生聯(lián)想到可以把每組第l小題

里的加數(shù)或減數(shù)先看做整百數(shù)來計算。緊接著的提問便是在對比

的基礎(chǔ)上，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)的特點，聯(lián)想起按前面復習的方法計

算，使復習和新課緊密聯(lián)系，有利于引導學生思維。)

二、教學新課

1．教學例3。

(1)出示例3：現(xiàn)在我們看第一組里的第1小題。+98)

(板書：264

(2)提問：怎樣算比較簡便?(板書：264+100)加上100后比原來的得數(shù)大了還是小了?怎么辦?(板書：一2；并在整個算式前板書：＝)

你能說一說264+98＝264+100—2是怎樣想的嗎?

結(jié)果是多少?(板書得數(shù))

(3)小結(jié)：這道題把98看做100來加，多加了2，所以要減去2。

2．教學“試一試”。

(1)出示135+297：第二組的第1小題怎樣算比較簡便?(板書：135+297)

(2)學生做在練習本上。

學生口答計算過程，老師板書。

誰來說一說，用簡便方法計算是怎樣想的?

(3)小結(jié)：如果一個加數(shù)接近整十、整百的數(shù)，又比整十、整百

數(shù)稍小一點，可以先看做整十、整百數(shù)加，然后多加了幾就減幾。

3．教學例4。

(1…)出示例4：第三組第一小題用簡便算法要怎樣想，怎樣算呢?(板書：351—96)

(2)指名學生口答出先看做100減。(板書：＝351一100)減去100后比原來的得數(shù)是大了還是小了?怎么辦?(板書：+4)

追問：為什么減去100后要加上47

結(jié)果是多少?(板書得數(shù))

(3)小結(jié)：把96看做100減，多減去了4，所以再加上4。

4．教學“試一試”。

(1)出示516—397：第四組第一小題用簡便方法怎樣算，你知道嗎?

(2)指名一人板演，其余學生做在練習本上。 ，

提問：這樣做的時候是怎樣想的?為什么要加上37

(3)小結(jié)：如果減數(shù)接近整十、整百的數(shù)又稍小一點，可以先看做整十、整百的數(shù)減，然后看多減了幾就加上幾。

5．對比。

提問：例3和例4里有什么相同的地方?有什么不同的地方?為什么不一樣?

指出：例3和例4里都是把接近整十或整百的數(shù)先看做整十、整百的數(shù)，然后看如果多加了幾就要減去幾，如果多減了幾就要加上幾。

三、鞏固練習

1．“練一練”第l題。

小黑板出示，指名一人板演，其余學生做在課本上。

提問：第一行為什么要減去后面的幾，第二行卻要加上后面的幾?

2．練習十四第4題。

用小黑板出示，說明要求，讓學生做在課本上。

讓學生口答練習情況，老師板書。要求學生說明是怎樣想的。

3．“練一練”第2題。

指名四人板演，其余學生做在練習本上。

集體訂正。選擇兩道題讓學生說說是怎樣想的。

四、課堂小結(jié)

今天我們學習的是什么內(nèi)容?(板書課題)當一個數(shù)加上或減去接近整十、整百又稍小一點的數(shù)時，用簡便算法要怎樣想?

強調(diào)：當加數(shù)或減數(shù)接近整十、整百數(shù)又稍小一點的時候，可以用簡便算法，就是先把這個加數(shù)或減數(shù)看做整十、整百數(shù)計算，但要注意，多加了的要減去，多減去的要加上。

五、課堂作業(yè)：第5、6題。