小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)

人教版二年級(jí)上冊(cè)《第六單元 教材分析》數(shù)學(xué)教案。

人教版二年級(jí)上冊(cè)《第六單元 教材分析》數(shù)學(xué)教案

“第六單元表內(nèi)乘法（二）”教材分析

一、教學(xué)內(nèi)容

7的乘法口訣，解決問(wèn)題（求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問(wèn)題），8的乘法口訣，9的乘法口訣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．經(jīng)歷7～9乘法口訣的編制過(guò)程。

2．熟記7～9的乘法口訣，能正確、熟練地計(jì)算表內(nèi)乘法。

3．會(huì)用乘法解決求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問(wèn)題。

三、單元特點(diǎn)

與第四單元基本一致。

四、具體單元

1．7的乘法口訣

例1的單元思路與前面6的乘法口訣相同。只是右邊乘法算式中第二個(gè)因數(shù)要求學(xué)生填出來(lái)。

練習(xí)十六中除了安排一些用口訣計(jì)算的題目以外，還安排了一些結(jié)合生活實(shí)際幫助學(xué)生鞏固7的乘法口訣的題目：第1、4、10、13、14、15題。

2．求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少

一共安排了三個(gè)例題：例2，通過(guò)實(shí)際操作說(shuō)明“倍”的概念；例3，通過(guò)操作教學(xué)怎樣計(jì)算一個(gè)數(shù)的幾倍是多少；例4，脫離實(shí)物操作，借助于形象線段圖，解決實(shí)際問(wèn)題。

例2

通過(guò)學(xué)生的操作使學(xué)生看到“1個(gè)4根”“2個(gè)4根”“3個(gè)4根”的關(guān)系。教材直接用描述性語(yǔ)言說(shuō)明“倍”的概念：“3個(gè)4根也可以說(shuō)成4的3倍”。

例3

讓學(xué)生擺出2個(gè)圓片的4倍，通過(guò)操作，使學(xué)生建立起“2的4倍”與“4個(gè)2”關(guān)系的表象，轉(zhuǎn)化為已學(xué)的知識(shí)，用乘法解決。

例4

（1）脫離實(shí)物操作，利用學(xué)生熟悉的生活情境中的對(duì)話幫助學(xué)生理解題意。Jab88.CoM

（2）借助線段圖表示圖意，幫助學(xué)生理解“7的2倍”，線段圖本身也有一個(gè)逐步抽象的過(guò)程，掃地學(xué)生的線段圖與7個(gè)人的形象圖相結(jié)合，說(shuō)明這一段線段表示7個(gè)人，擦桌椅學(xué)生的線段圖就脫離了形象支持。

（3）計(jì)算時(shí)，教材用兩種方法解決“2個(gè)7”，學(xué)生還可以用其他方法計(jì)算，如加法。

3．8的乘法口訣

（1）例5的單元與前面一致，只是用數(shù)軸代替列表，用形象的方式得出同數(shù)連加的結(jié)果，同時(shí)滲透數(shù)軸的思想。

（2）練習(xí)十八中也設(shè)計(jì)了一些開(kāi)放性的題目，如第15題，要鼓勵(lì)學(xué)生提出各種有意義的問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。如可以計(jì)算“一共有多少人”，可以用連加、乘加、乘減，計(jì)算“每桌有多少人？”也可以用乘法計(jì)算，還可以計(jì)算一共有多少把椅子。

4．9的乘法口訣

（1）例6的單元與例5一致。

但9的乘法口訣有特殊的規(guī)律，要引導(dǎo)學(xué)生積極探索，發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律（十位數(shù)逐次減1，個(gè)位數(shù)逐次加1，十位數(shù)和個(gè)位數(shù)相加得9）。

（2）練習(xí)十九

安排了一些讓學(xué)生找規(guī)律的題目。如第3題，學(xué)生把9的倍數(shù)圈出來(lái)后，觀察一下它們?cè)诒碇兴幍奈恢糜惺裁搓P(guān)系。第14題，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)不同的規(guī)律，如9×1+1、9×2+1、9×3+1；10、20-1、30-2。

5．乘法口訣表

口訣表：

（1）對(duì)1～9的乘法口訣進(jìn)行系統(tǒng)整理，讓學(xué)生有條理地記憶，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)整理知識(shí)的習(xí)慣和能力。

（2）通過(guò)觀察乘法口訣表中的排列規(guī)律，幫助記憶口訣（橫、豎、斜）。

（3）要加強(qiáng)對(duì)每句口訣含義的理解。如一句口訣可以表示兩個(gè)算式，可以表示兩種含義。

（4）教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生自行整理，甚至可以整理出和教科書(shū)不一樣的乘法口訣表。

練習(xí)二十：

第1題，先利用乘法把表格填滿，再看表中有什么規(guī)律（關(guān)于對(duì)角線對(duì)稱(chēng)）。學(xué)生看出的規(guī)律可能有很多，要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出來(lái)。在填表格之前，還可以利用此表中一部分積來(lái)推測(cè)所在的行、列，如14、18、24、28那個(gè)“十字”位置。

五、教學(xué)建議

讓學(xué)生利用第四單元編口訣的經(jīng)驗(yàn)自行編口訣，這一單元主要應(yīng)由學(xué)生自己完成。

實(shí)踐活動(dòng)：看一看 擺一擺

一、活動(dòng)內(nèi)容

1．從不同位置觀察物體

2．鞏固角的有關(guān)知識(shí)

（1）不同的圖形有多少個(gè)角（三角形、長(zhǎng)方形、正方形）

（2）制作活動(dòng)角，體會(huì)角的大小。

（3）用直尺畫(huà)角

（4）用三角板判斷直角。

3．用小棒拼擺圖形

（1）常見(jiàn)的平面圖形（三角形、長(zhǎng)方形、正方形、正六邊形）

（2）基本圖形的組合（3個(gè)小三角形擺在一起，多了一個(gè)小三角形和一個(gè)大三角形，等等）

（3）發(fā)揮想像，任意拼擺（擺五角星、房子）

二、活動(dòng)目的

1．通過(guò)活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力。

2．活動(dòng)有很大的開(kāi)放性，學(xué)生能在活動(dòng)中發(fā)揮自己的想像力，提出各種問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

3．對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固。如角的認(rèn)識(shí)，乘法的計(jì)算（擺3個(gè)這樣的長(zhǎng)方形要多少根小棒）。

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人教版二年級(jí)上冊(cè)《第四單元 教材分析》數(shù)學(xué)教案

人教版二年級(jí)上冊(cè)《第四單元 教材分析》數(shù)學(xué)教案

“第四單元表內(nèi)乘法”教材分析

一、教學(xué)內(nèi)容

乘法的初步認(rèn)識(shí)，5的乘法口訣，2、3、4的乘法口訣，乘加、乘減，用乘法解決問(wèn)題，6的乘法口訣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．讓學(xué)生在具體情境中理解乘法運(yùn)算的意義。

2．使學(xué)生知道乘法算式各部分名稱(chēng)，知道乘法口訣的編制過(guò)程，熟記2～6的乘法口訣，會(huì)用口訣熟練口算有關(guān)乘法算式。

3．使學(xué)生會(huì)根據(jù)乘法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

三、單元特點(diǎn)

1．體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程。

（1）從乘法的引入來(lái)說(shuō)，是從一般加法--相同數(shù)相加--乘法逐步過(guò)渡的。

（2）乘法口訣的結(jié)果以加法的得數(shù)為基礎(chǔ)進(jìn)行編制的。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷編制乘法口訣的過(guò)程，為學(xué)生的自主探索提供了很大空間。

3．體現(xiàn)算法多樣化（主要是在乘加、乘減部分體現(xiàn)）。

4．重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，提供了多種練習(xí)形式，幫助學(xué)生熟記口訣。

四、具體單元

1．乘法的初步認(rèn)識(shí)

主題圖：

（1）展示了游樂(lè)園一角的情境，其中包含了四個(gè)相同加數(shù)相加的例子：大轉(zhuǎn)盤(pán)每個(gè)吊廂里坐4人，過(guò)山車(chē)每個(gè)車(chē)斗里坐2人，小火車(chē)每節(jié)車(chē)廂坐3人，每個(gè)桌子旁有3把椅子。使學(xué)生知道相同數(shù)相加在生活中到處存在，為引入乘法做準(zhǔn)備。

（2）情景圖既可以作為乘法的引入，在學(xué)生會(huì)列乘法算式后，也可以回過(guò)頭來(lái)讓學(xué)生用乘法算一算主題圖的人數(shù)或椅子數(shù)。這樣，就能充分利用主題圖。

乘法的初步認(rèn)識(shí)：

與以前引入乘法不同：義務(wù)教材中區(qū)分被乘數(shù)、乘法的不同含義，對(duì)于每個(gè)加法算式，只能改寫(xiě)成一個(gè)乘法算式；修訂以后，利用方陣排列用兩個(gè)加法算式同時(shí)引出兩個(gè)乘法算式。本冊(cè)教學(xué)的思想與修訂教材一致，但不再出現(xiàn)方陣排列的例子，乘法的意義并沒(méi)有改變，仍然是指若干個(gè)相同數(shù)相加的一種簡(jiǎn)便算法，但不同的是一個(gè)加法算式可以用兩個(gè)乘法算式表示，一個(gè)乘法算式可以用兩個(gè)加法算式表示。

例1（引出乘法算式）

（1）由學(xué)生用小棒擺圖形的活動(dòng)情景圖引入，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)小朋友擺出了什么圖形，每個(gè)圖形用了多少根小棒，引導(dǎo)學(xué)生列出加法算式。

（2）讓學(xué)生把加數(shù)都相同的加法算式單獨(dú)列在黑板上，并重點(diǎn)看其中一個(gè)算式。教材直接說(shuō)明像這樣的加法，可以用乘法表示。然后讓學(xué)生觀察有幾個(gè)3，實(shí)現(xiàn)從加法到乘法的轉(zhuǎn)換（因?yàn)樽黾臃〞r(shí)，對(duì)有幾個(gè)相同加數(shù)并不關(guān)心，而列乘法算式時(shí)，這是一個(gè)必要條件）。然后直接給出兩種乘法算式的寫(xiě)法和讀法，認(rèn)識(shí)乘號(hào)。使學(xué)生通過(guò)看乘法算式，初步體會(huì)乘法的意義（幾個(gè)幾相加可以用乘法表示），知道乘號(hào)兩邊的數(shù)在加法算式中分別表示什么。

（3）最后讓學(xué)生模仿著列出其他兩個(gè)乘法算式，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推能力。

（4）乘法算式中的得數(shù)都是由加法得來(lái)。（例2、3同樣）

由上，引入乘法的過(guò)程：一般加法算式--特殊加法算式--乘法算式。

例2

實(shí)物圖、加法算式、乘法算式對(duì)照出現(xiàn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法算式中各部分名稱(chēng)，進(jìn)一步理解兩個(gè)因數(shù)在加法算式中分別表示什么，體會(huì)乘法的意義。

例3

通過(guò)加法算式和乘法算式的比較，使學(xué)生體會(huì)用乘法計(jì)算的簡(jiǎn)便。

在這兒只出現(xiàn)一個(gè)乘法算式，使學(xué)生知道用乘法算式表示時(shí)，可以任意使用其中的一個(gè)。

2．2～6的乘法口訣

與原通用教材相比的變化：把5的乘法口訣安排在最前面教學(xué)。

5的乘法口訣：

例1

（1）通過(guò)擺小棒的操作活動(dòng)，并問(wèn)學(xué)生是怎么數(shù)一共用了多少根小棒的，突出五個(gè)五個(gè)數(shù)的方法，由于學(xué)生有一五一十?dāng)?shù)的經(jīng)驗(yàn)，容易理解乘法口訣的歸納規(guī)律。

（2）結(jié)合數(shù)小棒，出現(xiàn)連續(xù)加5，進(jìn)一步抽象化。通過(guò)乘法的含義，為下面乘法算式的積提供答案。

（3）從一開(kāi)始就把兩個(gè)可用同一口訣計(jì)算的乘法口訣與乘法口訣并列排放，不用專(zhuān)門(mén)安排例題教學(xué)這一知識(shí)點(diǎn)。（在九年義務(wù)教育中有專(zhuān)門(mén)的例題教學(xué)“一句乘法口訣可以計(jì)算兩個(gè)乘法算式”。）

（4）前兩個(gè)乘法口訣教材直接給出，讓學(xué)生通過(guò)觀察這兩個(gè)口訣與前兩個(gè)乘法算式的關(guān)系，總結(jié)歸納乘法口訣的規(guī)律，通過(guò)討論交流，自己探索出編乘法口訣的方法，并編出剩下的口訣。

2、3、4的乘法口訣：

例2、例3（2、3的乘法口訣）

（1）由于2、3的乘法口訣比較簡(jiǎn)單，教材沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行操作，也沒(méi)有把連續(xù)加和乘法對(duì)照出現(xiàn)，而是通過(guò)觀察形象的情景圖，直接寫(xiě)出乘法算式和口訣。

（2）在設(shè)計(jì)情境時(shí)，兩題的情境是連續(xù)的，使學(xué)生感受到在一個(gè)連續(xù)的故事情境中學(xué)習(xí)知識(shí)。（教師可以用講故事的形式進(jìn)行教學(xué)。）

例4（4的乘法口訣）

單元方式與5的口訣一致。學(xué)生已經(jīng)有了編口訣的經(jīng)驗(yàn)，在這兒可以更放手地讓學(xué)生自己編。

“一一得一”

讓學(xué)生通過(guò)“一二得二”“一三得三”“一四得四”“一五得五”來(lái)類(lèi)推。

例5（乘加、乘減）

（1）目的：一是為了使學(xué)生在忘記口訣時(shí)，通過(guò)聯(lián)想相鄰口訣來(lái)計(jì)算得數(shù)，如4×4可以通過(guò)4×3+4得到；二是增加一些練習(xí)的形式，以免學(xué)生覺(jué)得枯燥。

（2）通過(guò)狗熊掰棒子這樣一個(gè)富有童話氣息的情境引出計(jì)算問(wèn)題，學(xué)生會(huì)覺(jué)得有興趣。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生自己講述故事的情景。

（3）計(jì)算時(shí)，教材重點(diǎn)體現(xiàn)算法多樣化：連加、乘加、乘減。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論交流，發(fā)現(xiàn)解決這個(gè)問(wèn)題有多種方法，學(xué)會(huì)從不同的角度來(lái)思考問(wèn)題，體會(huì)解決問(wèn)題策略多樣化的思想。

（4）計(jì)算順序在這兒不用提到，只要讓學(xué)生按從左往右的順序依次計(jì)算即可。

例6（用乘法解決問(wèn)題）

通過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)情境，引出數(shù)學(xué)問(wèn)題。讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題去尋找信息，再根據(jù)乘法的含義列式計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)加以應(yīng)用的意識(shí)和能力。

做一做（第59頁(yè)）

（1）提供了豐富的信息資源（小猴、小鹿、天鵝、小花、樹(shù)）。

（2）重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)情境提出問(wèn)題的意識(shí)和能力。使學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題--尋找信息--解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程。

（3）對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題可能解決的方式有多種，要讓學(xué)生形成交流各自算法的習(xí)慣。如計(jì)算“一共有多少只猴？”有的同學(xué)可能想“一共有4堆猴，每堆2只”，列式是4×2，有的同學(xué)可能想“3棵樹(shù)，每棵上有2只猴，地上有2只”，列式是3×2+2。

6的乘法口訣：

例7

（1）單元方式與前面基本一致，情景圖可以讓學(xué)生直接觀察，也可以用學(xué)具把魚(yú)一條一條擺出來(lái)。擺一條，完成一個(gè)口訣。

（2）用列表的方式代替連加的形式，滲透函數(shù)思想，使學(xué)生直接看到積與其中一個(gè)因數(shù)的關(guān)系（在此之前，相同加數(shù)的個(gè)數(shù)是需要數(shù)出來(lái)的，不能直接看到），便于編制口訣。

（3）所有算式的積和口訣都要學(xué)生填出來(lái)。教學(xué)時(shí)，可以完全讓學(xué)生通過(guò)遷移類(lèi)推完成任務(wù)。

練習(xí)十四：

第3題，開(kāi)放性很大，使學(xué)生通過(guò)從身邊的事發(fā)現(xiàn)、提出用乘法計(jì)算的問(wèn)題，感受乘法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)化的角度觀察事物的習(xí)慣。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的交流。

五、教學(xué)建議

1．要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。

乘法在這兒是第一次出現(xiàn)，要讓學(xué)生經(jīng)歷從相同數(shù)相加到乘法的轉(zhuǎn)變過(guò)程，體會(huì)到出現(xiàn)乘法的必要性，尤其是當(dāng)相同加數(shù)個(gè)數(shù)很多時(shí)，體會(huì)到用乘法計(jì)算的簡(jiǎn)便。

2．要讓通過(guò)自主探索，合作交流，經(jīng)歷編制乘法口訣的過(guò)程，而不是機(jī)械地記憶口訣。

3．保證一定的訓(xùn)練量，完成熟記2～6乘法口訣的教學(xué)目標(biāo)。

20以內(nèi)的加減口算以及表內(nèi)乘法都是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需熟練掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，要求脫口而出。根據(jù)一般規(guī)律，絕大多數(shù)應(yīng)達(dá)到每分鐘做8題。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師要有計(jì)劃地組織練習(xí)，要充分挖掘教科書(shū)上練習(xí)形式蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容，靈活使用，使學(xué)生熟記2～6的乘法口訣。

人教版二年級(jí)上冊(cè)《第五單元 教材分析》數(shù)學(xué)教案

人教版二年級(jí)上冊(cè)《第五單元 教材分析》數(shù)學(xué)教案

“第五單元觀察物體”教材分析

一、教學(xué)內(nèi)容

從不同位置觀察物體，軸對(duì)稱(chēng)，鏡面對(duì)稱(chēng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

2．使學(xué)生通過(guò)觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，并能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。

3．通過(guò)觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。

4．通過(guò)以上活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

三、單元特點(diǎn)

借助直觀形象、操作活動(dòng)以及生活實(shí)際，幫助學(xué)生發(fā)展空間觀念。

如觀察、剪一剪、畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸或圖形的另一半、照鏡子、折出對(duì)稱(chēng)軸。

四、具體單元

1．從不同位置觀察物體

例1

（1）這里的從不同的位置觀察物體是以后學(xué)習(xí)“三視圖”和投影幾何的雛形，在這里只是觀察形象實(shí)物圖，讓學(xué)生判斷的觀察到的物體也是以立體形式出現(xiàn)的，比較簡(jiǎn)單。以后還將學(xué)習(xí)從不同位置觀察幾何圖形，讓學(xué)生判斷的是平面的“投影”。

（2）本例通過(guò)讓學(xué)生判斷下方的三幅恐龍玩具圖分別是誰(shuí)看到的，重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過(guò)觀察和空間想像判斷從不同位置觀察到的形狀，向?qū)W生滲透局部與整體的關(guān)系。（可以借助照相這個(gè)學(xué)生熟悉的生活例子來(lái)幫助學(xué)生理解。）

（3）教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生實(shí)際觀察一下，借助直觀形象發(fā)展空間觀念和空間想像能力。

2．軸對(duì)稱(chēng)

對(duì)稱(chēng)包括軸對(duì)稱(chēng)（反轉(zhuǎn)）、中心對(duì)稱(chēng)、平移對(duì)稱(chēng)、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱(chēng)、鏡面對(duì)稱(chēng)。其中反轉(zhuǎn)、平移、旋轉(zhuǎn)是三種比較基本的圖形變換，我們將在二年級(jí)學(xué)習(xí)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

在這兒，教材按照概念的引入、教學(xué)、應(yīng)用三個(gè)層次來(lái)單元的。

“對(duì)稱(chēng)”概念的引入

通過(guò)蜻蜓、樹(shù)葉、蝴蝶、臉譜等實(shí)物圖形引出對(duì)稱(chēng)的概念，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)物體的特點(diǎn)，并感受對(duì)稱(chēng)物體因其勻稱(chēng)、均衡而給人的美感。（為了不使學(xué)生在理解上造成困難，我們?cè)谶@兒不出現(xiàn)“軸對(duì)稱(chēng)”的概念，只說(shuō)“對(duì)稱(chēng)”。）

例2（概念的教學(xué)）

提供了一個(gè)剪衣服的活動(dòng)過(guò)程，并讓學(xué)生仿照著隨便剪一剪。不同學(xué)生剪出了不同形狀，通過(guò)交流、比較，發(fā)現(xiàn)剪的過(guò)程中的一致性：把長(zhǎng)方形紙從中間對(duì)折，兩邊就完全重合了。從而利用“折痕”自然地引出“對(duì)稱(chēng)軸”的概念。

知識(shí)的應(yīng)用

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些東西是對(duì)稱(chēng)的。

3．鏡面對(duì)稱(chēng)

例3

（1）鏡面對(duì)稱(chēng)就是相對(duì)于一個(gè)平面形成的對(duì)稱(chēng)。

（2）教材結(jié)合生活實(shí)際提供了兩個(gè)鏡面對(duì)稱(chēng)的情境。其中湖面是以水平面為對(duì)稱(chēng)面，照鏡子是以豎直平面為對(duì)稱(chēng)面。學(xué)生都有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，易于理解。

（3）重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)觀察直觀圖，再聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，直觀分析對(duì)稱(chēng)的兩邊圖形有什么關(guān)系。

做一做（第69頁(yè)）

通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)鏡面對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)：照鏡子時(shí)，物體與所成像的上下、前后相對(duì)位置相同，而左右相對(duì)位置有所改變。還可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)更多的活動(dòng)幫助理解。

4．練習(xí)十五

我們?cè)谠O(shè)計(jì)幾何知識(shí)的練習(xí)時(shí)，非常重視活動(dòng)性。例如，練習(xí)十五中：

第2題，要讓學(xué)生先用紙折一折，再畫(huà)出來(lái)。由于圓的對(duì)稱(chēng)軸有無(wú)數(shù)條，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有限次的操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

第3題，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)稱(chēng)軸畫(huà)出另一半，對(duì)稱(chēng)軸有水平方向的，也有豎直方向的，需要學(xué)生應(yīng)用軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)?？梢韵茸寣W(xué)生通過(guò)討論、交流探索畫(huà)的方法，如果學(xué)生有困難，教師可以提示學(xué)生只要畫(huà)出每條線段兩端點(diǎn)的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)，再連起來(lái)，就是該條線段的對(duì)稱(chēng)圖形。

第4題是一個(gè)很有意思的活動(dòng)，它把軸對(duì)稱(chēng)和鏡面對(duì)稱(chēng)結(jié)合起來(lái)，鏡子的下邊緣就是對(duì)稱(chēng)軸。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生拿鏡子直接在教科書(shū)上照一照，就能得到完整的圖形。

第5題，讓學(xué)生判斷正確的鏡像。可以讓學(xué)生運(yùn)用想像，直接判斷，如果有困難，也可以拿鏡子照一照再判斷。

思考題，運(yùn)用鏡面對(duì)稱(chēng)的原理讓學(xué)生進(jìn)行逆向思維，給出鏡子中的“數(shù)字”及“時(shí)間”，要求學(xué)生寫(xiě)出真正的數(shù)字和時(shí)間?？梢宰寣W(xué)生在課外拿鏡子試一試，在紙上寫(xiě)上數(shù)字，看看鏡子里照出來(lái)的是什么樣的，拿一個(gè)鐘，看看鏡子里時(shí)針、分針的位置與真實(shí)鐘面上的時(shí)針、分針的位置關(guān)系如何。還可以用一種簡(jiǎn)便的方法來(lái)檢驗(yàn)寫(xiě)得對(duì)不對(duì)：運(yùn)用兩次鏡像能把原來(lái)的物體還原，也就是說(shuō)，拿一面鏡子對(duì)著教科書(shū)照一下，鏡中出現(xiàn)的就是真正的數(shù)字和時(shí)間。

五、教學(xué)建議

1．為學(xué)生提供足夠的自主探索知識(shí)的活動(dòng)空間和機(jī)會(huì)。

這是空間和圖形的內(nèi)容所決定的，學(xué)生的抽象思維水平還不夠高，必須借助于直觀的活動(dòng)，幫助學(xué)生發(fā)展空間觀念。

2．把握好教學(xué)要求。

在這兒只是初步認(rèn)識(shí)，對(duì)于“軸對(duì)稱(chēng)”、“鏡面對(duì)稱(chēng)”以及對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)，都沒(méi)有明確提到，不要拔高要求。學(xué)生在表述時(shí)使用的語(yǔ)言可能不規(guī)范，不科學(xué)，只要大致表示出意思就可以了。

人教版二年級(jí)上冊(cè)《第三單元 教材分析》數(shù)學(xué)教案

人教版二年級(jí)上冊(cè)《第三單元 教材分析》數(shù)學(xué)教案

“第三單元角的初步認(rèn)識(shí)”教材分析

一、教學(xué)內(nèi)容

1．角的認(rèn)識(shí)、畫(huà)角

2．直角的認(rèn)識(shí)、判斷直角、畫(huà)直角

二、教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。

2．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角。

三、單元特點(diǎn)

1．結(jié)合生活實(shí)例認(rèn)識(shí)角和直角。

（1）從知識(shí)的引入來(lái)說(shuō)：教材從校園生活情景中引出角和直角。從實(shí)物中分別抽象出角和直角。使學(xué)生經(jīng)歷從生活實(shí)際中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)化的角度觀察周?chē)氖澜纭?/p>

（2）從知識(shí)的應(yīng)用來(lái)說(shuō)：學(xué)生認(rèn)識(shí)了角和直角以后，教材讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)周?chē)膬河薪呛椭苯?，此外，還安排了“生活中的數(shù)學(xué)”，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的存在以及應(yīng)用。

2．通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角和直角。

教材用紙折角，做活動(dòng)角，用三角板比角，畫(huà)角等活動(dòng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角。

四、具體單元

1．主題圖

呈現(xiàn)了一個(gè)校園的情景圖，先讓學(xué)生感性、直觀地看到角在生活中無(wú)處不在：做操同學(xué)伸開(kāi)的雙臂、足球門(mén)、足球場(chǎng)的邊界、小旗、花工的剪刀、教師手中的三角板、遠(yuǎn)處鐘樓的時(shí)針與分針，這些物體上都有角。教材中用紅色標(biāo)出了其中一些角。

2．認(rèn)識(shí)一般的角

例1（認(rèn)識(shí)角）

（1）從剪刀、吸管、水龍頭等實(shí)物中抽象出角的一般模型，包括銳角、鈍角、直角，體現(xiàn)了從直觀到抽象的過(guò)程。

（2）直接用圖形描述角的概念，并在圖上標(biāo)出頂點(diǎn)和邊（類(lèi)似于線段概念的引出），使學(xué)生通過(guò)直觀、形象的觀察初步感知什么是角以及角有什么特征。

（3）通過(guò)操作活動(dòng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角。

通過(guò)制作活動(dòng)角、用紙折出大小不同的角，使學(xué)生再一次感受角的頂點(diǎn)和邊的特征，并直觀地認(rèn)識(shí)到角是有大小的。

例2（畫(huà)角）

教材中給出的是一種最基本的畫(huà)角方法（其中一條邊是水平的），實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生畫(huà)的時(shí)候，可以比較開(kāi)放，并不要求其中一條邊是水平的。

3．認(rèn)識(shí)直角

例3（認(rèn)識(shí)直角）

單元與角的認(rèn)識(shí)一致，也是從國(guó)旗、椅子等實(shí)物抽象出直角的一般模型，再用紙折出一個(gè)直角來(lái)。要讓學(xué)生理解直角是一種特殊的角。

例4（用三角板判斷直角和畫(huà)直角）

（1）教材上利用學(xué)生手頭最容易找到的直角、銳角、鈍角（書(shū)本、紅領(lǐng)巾）讓學(xué)生用三角板比較，要讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣比較（頂點(diǎn)和一條邊重合，看另一條邊）。這也是為以后正式學(xué)習(xí)銳角和鈍角做準(zhǔn)備的。

（2）教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生再找一些東西來(lái)判斷一下。

畫(huà)直角

教材上給出畫(huà)的過(guò)程。學(xué)生畫(huà)直角的兩條邊不一定是水平的和豎直的。

五、教學(xué)建議

正確把握教學(xué)要求。

在本單元，只是讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)物、實(shí)際操作初步認(rèn)識(shí)角和直角，不要做嚴(yán)格定義。

人教版二年級(jí)上冊(cè)《第一單元 教材分析》數(shù)學(xué)教案

人教版二年級(jí)上冊(cè)《第一單元 教材分析》數(shù)學(xué)教案

“第一單元 長(zhǎng)度單位”教材分析

一、教學(xué)內(nèi)容

1．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米

2．認(rèn)識(shí)線段

二、教學(xué)目標(biāo)

1．初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1米、l厘米的長(zhǎng)度觀念，知道1米 =100厘米；

2．初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）；

3．初步形成估計(jì)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

三、單元特點(diǎn)

1．使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。

數(shù)學(xué)是人類(lèi)經(jīng)過(guò)曲折的探索過(guò)程建構(gòu)起來(lái)的，但以前的教材在出現(xiàn)某個(gè)數(shù)學(xué)概念時(shí)，常常省略了產(chǎn)生發(fā)展的曲折過(guò)程，以非常概括、嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的形式展現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)生由于抽象思維能力還未形成，所以學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感到抽象、困難。根據(jù)課標(biāo)的精神，作為教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)，在呈現(xiàn)時(shí)，應(yīng)該按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過(guò)程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類(lèi)似的創(chuàng)造過(guò)程，用自己的活動(dòng)建構(gòu)對(duì)人類(lèi)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。如本單元的長(zhǎng)度單位，以往都是直接告訴學(xué)生“量較短的物體可以用厘米量”，現(xiàn)在要讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程。

2．重視長(zhǎng)度觀念的建立。

米和厘米是兩個(gè)最基本的長(zhǎng)度單位， 如果學(xué)生對(duì)這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運(yùn)用它們進(jìn)行估測(cè)或?qū)崪y(cè)，也容易掌握單位間的進(jìn)率。

為了幫助學(xué)生建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念，教材采取了這樣一些措施：

（1）通過(guò)多種活動(dòng)幫助學(xué)生建立厘米和米的長(zhǎng)度表象。

（2）給學(xué)生提供測(cè)量實(shí)際長(zhǎng)度的機(jī)會(huì)。

（3）培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)。

3． 改變了線段的單元。

線段與直線有著密切的聯(lián)系，過(guò)去把直線和線段單元在一起，并利用“線段是直線的一部分”來(lái)引出線段。但直線的概念比較抽象，其“無(wú)限長(zhǎng)”的特點(diǎn)學(xué)生不容易理解，也無(wú)法借助實(shí)際生活中的例子幫助學(xué)生理解。因此教材在這里不教學(xué)直線，只教學(xué)線段，并采取給出線段的圖形直接描述的方式說(shuō)明什么是線段。

四、具體單元

1．長(zhǎng)度單位

例1（統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性）

（1）重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，了解知識(shí)的來(lái)源。

（2）從量化的角度測(cè)量物體的長(zhǎng)度：選一個(gè)物品作測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，了解所測(cè)物體有多少個(gè)測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)那么長(zhǎng)。

（3）通過(guò)兩方面體現(xiàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

① 用不同的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量同一長(zhǎng)度，得到的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)不同。（左上圖）

② 用不同的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量不同長(zhǎng)度，得到的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)可能相同。（右上圖） 得出結(jié)論：用同一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)度量同一長(zhǎng)度，得到的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)量相同，用同一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)度量不同長(zhǎng)度，得到的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)不同。所以，在測(cè)量、比較長(zhǎng)度時(shí)，必須使用同一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)。

（4）教材中使用了很多測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，最后統(tǒng)一到1厘米見(jiàn)方的正方體，一是學(xué)生的學(xué)具里都有1厘米見(jiàn)方的正方體，二是為了后面引出1厘米的概念。在實(shí)際生活中，根據(jù)測(cè)量、比較的需要，可以選用不同的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)。不同的國(guó)家選用的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)也經(jīng)常是不同的。

做一做

三個(gè)題目都是讓學(xué)生估計(jì)或測(cè)量每種物品大約有多少個(gè)長(zhǎng)度單位，由直觀逐步抽象。

第1題，方格是一個(gè)一個(gè)排列起來(lái)的，學(xué)生能夠通過(guò)觀察直觀地估計(jì)出來(lái)。

第2題，學(xué)生不再使用多個(gè)測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)與被量物體進(jìn)行比較，而是使用一個(gè)測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量，測(cè)量時(shí)要求學(xué)生量完一次后，從前一次量的終點(diǎn)開(kāi)始測(cè)量。

第3題，逐漸過(guò)渡到用1厘米的單位長(zhǎng)度進(jìn)行度量，為引出長(zhǎng)度單位“厘米”做準(zhǔn)備。估計(jì)時(shí)，比第1題難度加深，要求學(xué)生在頭腦中完成用正方體測(cè)量的過(guò)程。

認(rèn)識(shí)厘米

（1）例1中已經(jīng)引出了將正方體作為統(tǒng)一的單位長(zhǎng)度，但每次都拿正方體不方便，由此引出直尺，使學(xué)生理解直尺是人們?yōu)榱朔奖銣y(cè)量而發(fā)明的，尺上的刻度都是統(tǒng)一的。并用一條線段引出1厘米的長(zhǎng)度。

（2）通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

① 把正方體、直尺、線段放在一起，使學(xué)生初步感受1厘米有多長(zhǎng)，同時(shí)也為用直尺測(cè)量長(zhǎng)度做準(zhǔn)備。

② 學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“1厘米”的實(shí)際長(zhǎng)度后，設(shè)計(jì)了估計(jì)圖釘?shù)拈L(zhǎng)大約是1厘米和量量哪個(gè)手指的寬大約是1厘米兩個(gè)活動(dòng)，使用多種直觀物體幫助學(xué)生鞏固1厘米的長(zhǎng)度觀念，形成1厘米的表象。

例2（用厘米量）

教材中給出了量紙條長(zhǎng)度的正確方法，但只是其中一種方法，教學(xué)時(shí)如果學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)更多的方法，要給以鼓勵(lì)。

認(rèn)識(shí)米

（1）米尺的引入不再像以前那樣直接給出，而是讓學(xué)生通過(guò)用學(xué)生尺量黑板，感覺(jué)到很麻煩，很自然地引出。

（2）與“1厘米”的認(rèn)識(shí)一樣，教材通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立“1米”的長(zhǎng)度表象。

① 實(shí)際觀察米尺

② 量身高

③ 量臂展

例3（米和厘米的關(guān)系）

（1）通過(guò)用不同的工具量1米長(zhǎng)的繩子，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，自己去發(fā)現(xiàn)米和厘米的關(guān)系。

（2）教材上開(kāi)始出現(xiàn)卷尺、皮尺（做一做），讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的測(cè)量工具，并理解根據(jù)不同的測(cè)量需要可以選用不同的測(cè)量工具。

2．線段

認(rèn)識(shí)線段

教材的單元有所變化，原通用教材：先講直線，再引出線段：“在直線上點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)，這兩個(gè)點(diǎn)間的一段叫做線段”。實(shí)驗(yàn)教材：用三個(gè)直觀圖直接形象描述出線段的兩個(gè)特征：直、有兩個(gè)端點(diǎn)。

接下來(lái)，教材說(shuō)明線段是可以量出長(zhǎng)度的，并讓學(xué)生量一量線段的長(zhǎng)度，學(xué)生已經(jīng)具備了測(cè)量紙條長(zhǎng)度的能力，測(cè)量線段的長(zhǎng)度就迎刃而解了。

畫(huà)線段

與量長(zhǎng)度一樣，教材只是給出了最基本的畫(huà)線段的方法，學(xué)生如果有其他方法也可以。

五、教學(xué)建議

1． 注意讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。

2．通過(guò)多種活動(dòng)，幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。

教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生通過(guò)看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)，了解1厘米、1米大致有多長(zhǎng)，從而初步建立起厘米和米的長(zhǎng)度表象。

3．把握好線段的教學(xué)要求。

過(guò)去線段是從“線段是直線上兩點(diǎn)間的一段”來(lái)教學(xué)的，現(xiàn)在教材根據(jù)學(xué)生的接受能力進(jìn)行了改編。因此教學(xué)線段時(shí)，不應(yīng)再?gòu)木€段與直線的關(guān)系來(lái)教學(xué)，而應(yīng)采取直接描述的方式。如果教師要補(bǔ)充線段的練習(xí)，盡量不要將直線與線段進(jìn)行對(duì)比。

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元教材分析（人教版）

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元教材分析（人教版）

第六單元教材分析

孩子們都喜歡聽(tīng)故事，栩栩如生的人物，生動(dòng)曲折的情節(jié)，像一縷春風(fēng)，吹進(jìn)了孩子們的心田，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中受到了教育，凈化了他們的心靈，教會(huì)了他們?cè)鯓幼鋈恕?/p>

本組教材圍繞“做品質(zhì)優(yōu)秀的好少年”這個(gè)專(zhuān)題，選編了一些給人啟迪，讓人受益的古今故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟哲理。教學(xué)中，教師應(yīng)努力啟發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)故事中的人與事，讓他們懂得謙虛，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，孝敬父母及關(guān)愛(ài)他人這些優(yōu)秀的品質(zhì)，并愿意以故事中的人物為榜樣，向他們學(xué)習(xí)，努力做一個(gè)德才兼?zhèn)涞暮蒙倌辍?/p>

教學(xué)建議：

《畫(huà)家與牧童》是一個(gè)很優(yōu)秀的古代歷史人物故事，講述了唐朝一位著名的畫(huà)家戴嵩勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，謙虛地向牧童學(xué)習(xí)。教學(xué)這課時(shí)由于生字多，課文長(zhǎng)，應(yīng)讓學(xué)生多讀，多感悟。教師可用一個(gè)問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)全文，“你佩服誰(shuí)，為什么？”在學(xué)生感悟理解中，可以穿插滲透：要向戴嵩一樣，無(wú)論多么有名，多么權(quán)威，也要虛心向他人學(xué)習(xí)；要向牧童一樣，敢于提出意見(jiàn)，有膽識(shí)。文中生字很多，也較難認(rèn)記，一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)于識(shí)字的愿望，讓其在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)記。課后延伸可以讓學(xué)生上網(wǎng)或看書(shū)找資料，了解更多以畫(huà)動(dòng)物聞名的畫(huà)家。

《我為你驕傲》是一個(gè)常會(huì)發(fā)生在孩子身上的故事，因此它的教育意義也就顯得更為突出。建議教學(xué)本課在揭題時(shí)讓學(xué)生提問(wèn)，“我為誰(shuí)驕傲”“為什么我為你驕傲”等等問(wèn)題。讓學(xué)生從讀中品味，承認(rèn)錯(cuò)誤需要勇氣。這類(lèi)事情在我們身邊比比皆是，課后延伸可以以口語(yǔ)交際的形式讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的事，如何處理。如果沒(méi)有處理好，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生拿出勇氣去面對(duì)錯(cuò)誤，去承認(rèn)錯(cuò)誤。深人地教育學(xué)生“犯錯(cuò)誤是難免的，要有承認(rèn)錯(cuò)誤與改正錯(cuò)誤的勇氣?！闭n后要求寫(xiě)的生字都是左窄右寬的左右結(jié)構(gòu)的字，教師可抓住字形特點(diǎn)加以指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

《三個(gè)兒子》是一個(gè)很耐人尋味的故事。課文要求認(rèn)識(shí)的生字很少，也并不難，可以放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。課文處理上應(yīng)該以讀為主。文章中自然段較多，段落較短，建議教師可采取多種朗讀形式。讓學(xué)生從讀中感悟“你佩服哪個(gè)兒子，為什么？“為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子？”在學(xué)習(xí)課文中學(xué)習(xí)句型“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)……”在深入理解課文內(nèi)容之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生串編課本劇。

《玩具柜臺(tái)前的孩子》這篇課文編排得特別好。而今的孩子被父母寵著，只會(huì)想自己。出門(mén)打車(chē)，見(jiàn)什么買(mǎi)什么，很少替家長(zhǎng)考慮，也不懂得節(jié)儉。這冊(cè)的每個(gè)單元的最后一課都沒(méi)有要求寫(xiě)的生字，課文一般都比較長(zhǎng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生默讀思考的能力。建議這課以默讀為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生一定的自學(xué)能力，讓其自主提問(wèn)，小組合作解決，老師引導(dǎo)為主。應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行延伸教育，讓學(xué)生從小事做起，懂得體諒、關(guān)心他人，學(xué)會(huì)節(jié)儉。

本組教材總體建議：

建議教師在擴(kuò)展活動(dòng)中制作積分臺(tái)，從點(diǎn)滴小事做起，讓學(xué)生以小學(xué)生守則為準(zhǔn)則，無(wú)論在家里或是在學(xué)校做的好事都記錄在案，用星級(jí)的方式表彰，還可以加寫(xiě)表?yè)P(yáng)信送回家中。月末評(píng)比“星心隊(duì)員”，用以激勵(lì)學(xué)生嚴(yán)格要求自己，爭(zhēng)做具有優(yōu)秀

畫(huà)家和牧童

【教學(xué)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的語(yǔ)言，體會(huì)不同的語(yǔ)氣。

２、理解課文的內(nèi)容，從人物對(duì)話中體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

３、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎，獲得生活的啟示和教育。

【教學(xué)流程】

一、出示板書(shū)，設(shè)疑引入

教師板書(shū)寫(xiě)課題，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)看?！爱?huà)家”二字寫(xiě)大一些，“牧童”二字寫(xiě)小一些。同學(xué)看后會(huì)很好奇，教師這時(shí)順勢(shì)提問(wèn)。

師：誰(shuí)知道老師為什么這樣寫(xiě)課題呢?

(同學(xué)自由發(fā)表看法。)

（這樣的設(shè)計(jì)既喚起同學(xué)的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，又使同學(xué)接下來(lái)學(xué)習(xí)課文時(shí)興趣盎然。）

二、通讀課文，交流體會(huì)

師：同桌讀讀聽(tīng)聽(tīng)，練習(xí)把課文讀正確、讀通順。（指名分自然段讀，檢查是否讀通。）說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

（提出明確的要求，同學(xué)通過(guò)傾聽(tīng)互相檢查，提高讀書(shū)效率，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。）

師：自身默讀課文，邊讀邊想你體會(huì)到了什么。在小組里和伙伴說(shuō)一說(shuō)。

（培養(yǎng)默讀的能力，有目的地讀，讓同學(xué)養(yǎng)成在讀中考慮的習(xí)慣。）

師：誰(shuí)能把自身的想法說(shuō)給大家聽(tīng)?

（同學(xué)交流。）

（創(chuàng)設(shè)交流機(jī)會(huì)，使同學(xué)獲得成績(jī)感，激勵(lì)學(xué)習(xí)的積極性。）

三、合作探究，指導(dǎo)朗讀

師：從哪里可以看出戴嵩是一位著名的畫(huà)家?

（生讀第一、二自然段。）

（出示句子：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒細(xì)筆輕描，很快就完成了。）

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀?說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

生：戴嵩畫(huà)畫(huà)很熟練。

生：戴嵩畫(huà)起畫(huà)來(lái)得心應(yīng)手。

師：請(qǐng)你也學(xué)著用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)句話。

（抓住重點(diǎn)語(yǔ)句深入理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練說(shuō)話，讓同學(xué)在讀中感知，成為學(xué)習(xí)的主體。）

師：大家看了戴嵩畫(huà)的畫(huà)又是如何評(píng)價(jià)的呢?讓我們小組合作學(xué)習(xí)，一起找找答案，出示學(xué)習(xí)提綱。

１、在小組里自讀課文后半局部，解決疑問(wèn)。

２、匯報(bào)展示，討論交流。

（不同的人是如何說(shuō)的?他們的態(tài)度如何?）

（依據(jù)學(xué)習(xí)提綱教會(huì)同學(xué)讀書(shū)的方法，引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)解決疑問(wèn)，培養(yǎng)同學(xué)合作的意識(shí)。）

師：對(duì)戴嵩的畫(huà)的評(píng)價(jià)眾說(shuō)紛紜，讓我們讀一讀他們說(shuō)的話，體會(huì)人物不同的想法。

(出示句子。生讀句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。)

師：評(píng)一評(píng)他讀得怎么樣。

（讀出稱(chēng)譽(yù)、夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣。）

（生自身試試看，伙伴之間相互讀一讀。）

（通過(guò)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，體會(huì)周?chē)耸窃谟懘麽缘臍g心。尊重同學(xué)獨(dú)特的感受，鼓勵(lì)同學(xué)讀出自身的理解和風(fēng)格。）

師：贊揚(yáng)他人就要這樣去表達(dá)，可是商人和教書(shū)先生對(duì)戴嵩的稱(chēng)譽(yù)是真心的嗎？

生：不是。他們是在說(shuō)恭維的話，向戴嵩獻(xiàn)殷勤。

師：人們都在贊美畫(huà)家畫(huà)的畫(huà)時(shí)，一個(gè)小牧童卻提出了自身不同的看法。他是怎樣說(shuō)的呢?和小伙伴讀一讀，大家議一議應(yīng)該怎樣讀他說(shuō)的話。

（鼓勵(lì)同學(xué)以自身的理解練習(xí)讀出不同的風(fēng)格。）

師：牧童的話很誠(chéng)實(shí)，也很自信。聽(tīng)老師讀，誰(shuí)愿意學(xué)?（生再讀，體會(huì)。）

（增強(qiáng)師生的親和力，結(jié)合自身的體會(huì)朗讀。通過(guò)評(píng)價(jià)讀、模仿讀，層層深入，在人物語(yǔ)言的對(duì)比中體會(huì)牧童的直率、勇敢。）

四、扮演發(fā)明，深化感悟

師(出示圖畫(huà))：觀察想像，人們聽(tīng)了牧童的話會(huì)有什么樣的表示?

生：大家目瞪口呆，沒(méi)有想到會(huì)有人批評(píng)戴嵩。

生：我想圍觀的人們一定會(huì)議論：這個(gè)小朋友怎么這么大膽，竟敢批評(píng)著名的畫(huà)家！

（充沛利用課文插圖，發(fā)揮同學(xué)的想像，啟發(fā)同學(xué)的思維，豐富課文內(nèi)容。將練習(xí)說(shuō)話和理解課文內(nèi)容聯(lián)系在一起，培養(yǎng)同學(xué)的說(shuō)話能力。）

師：大家覺(jué)得牧童這樣做對(duì)嗎?

（可以發(fā)表不同的見(jiàn)解）

生：對(duì)。面對(duì)權(quán)威的畫(huà)家，小牧童絲毫不懼怕，他真誠(chéng)地向戴嵩說(shuō)出了自身的想法。

師：戴嵩會(huì)接受嗎?（出示句子）讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。

（圍繞相關(guān)的語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，使同學(xué)始終堅(jiān)持主動(dòng)參與的角色意識(shí)，獲得真切的體驗(yàn)，讀好課文。）

（讓同學(xué)合作讀一讀畫(huà)家和牧童的對(duì)話，然后展示評(píng)議，體會(huì)人物的內(nèi)在品質(zhì)。）

（通過(guò)伙伴間的互學(xué)互評(píng)，加強(qiáng)情感的交流和知識(shí)的遷移。）

師：想不想把課文的情節(jié)演成一個(gè)故事劇?自由結(jié)合或在小組里找伙伴分角色扮演。

（生可以加上動(dòng)作和自身的語(yǔ)言，發(fā)揮發(fā)明，鼓勵(lì)創(chuàng)新。）

（師指名一組展示，肯定創(chuàng)新之處。）

（在活動(dòng)中加深感悟，把人物的語(yǔ)言形象地再現(xiàn)出來(lái)。在讀中理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，提高學(xué)習(xí)的興趣。）

五、聯(lián)系生活，情感升華

師：從戴嵩和牧童真實(shí)坦誠(chéng)的言語(yǔ)中，我們深深地體會(huì)到他們身上所具有的可貴品質(zhì)，真令人敬佩!你想用自身的話來(lái)夸夸誰(shuí)?

生：我想對(duì)牧童說(shuō)，你敢給著名的畫(huà)家戴嵩指出錯(cuò)誤，我覺(jué)得你很了不起!

生：戴嵩，你是一個(gè)真正的畫(huà)家!謙虛地接受他人的批評(píng)，你會(huì)畫(huà)得更棒!

（結(jié)合感悟，表達(dá)自身的看法，激發(fā)同學(xué)積極考慮問(wèn)題，流露真實(shí)情感。）

師：大家說(shuō)得太好了!讓我們帶著對(duì)主人公由衷的敬佩之情，再來(lái)讀讀課文吧!

（師生合作讀全文，再次感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)。）

（在和諧、寬松的氛圍中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，發(fā)展語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。通過(guò)感悟指導(dǎo)朗讀，加深理解。）

師：假如在生活中你遇到類(lèi)似的事，比方爸爸、媽媽犯了錯(cuò)誤，你怎樣做呢?

（結(jié)合生活事例，伙伴之間評(píng)價(jià)，升華同學(xué)的思想認(rèn)識(shí)，使同學(xué)明理更深刻，行為取向具有生活意義。）

師：我相信同學(xué)們?cè)谏钪幸欢〞?huì)做到老實(shí)、謙虛。老師送給大家?guī)拙渚实脑?，讓我們共?

（讀一讀名言，摘抄喜歡的句子。）

（拓展延伸，在朗讀學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言，讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)同學(xué)學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)。）

教學(xué)反思

１、自讀課文，交流體會(huì)：

同學(xué)先自身練習(xí)把課文讀正確，讀通順，在初讀課文的基礎(chǔ)上在小組里說(shuō)說(shuō)自身的朗讀體會(huì)。這時(shí)教師抓住同學(xué)初次感悟的要點(diǎn)，順勢(shì)點(diǎn)撥，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入到下面的課文學(xué)習(xí)，展開(kāi)有目的的深層次探究。

２、合作探究，激趣朗讀：

同學(xué)在小組合作討論中解決疑問(wèn)，根據(jù)學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)和理解，找到對(duì)應(yīng)的段落，讀一讀相關(guān)語(yǔ)句。通過(guò)指名讀，伙伴評(píng)價(jià)，再嘗試模仿讀、合作分角色讀、競(jìng)賽讀等形式，體會(huì)人物語(yǔ)言所反映出的人物品質(zhì)，激發(fā)同學(xué)朗讀的積極性。

３、扮演發(fā)明，朗讀感悟：

同學(xué)在小組里或是找伙伴自由組合，發(fā)揮發(fā)明想像，根據(jù)課文內(nèi)容合作演一演，把自身朗讀中的獨(dú)特感受融人其中，再通過(guò)展示評(píng)議，加深感悟。當(dāng)同學(xué)用自身不同的理解再現(xiàn)人物的語(yǔ)言時(shí)，他們也流露出了自身對(duì)事情的不同想法和觀點(diǎn)，這樣既發(fā)展了語(yǔ)言，又使每個(gè)同學(xué)的個(gè)性得到充沛展現(xiàn)。

４、聯(lián)系生活，體驗(yàn)評(píng)價(jià)：

在課上，同學(xué)學(xué)完課文后會(huì)有很多的話想要表達(dá)，為使同學(xué)將朗讀中獲得的獨(dú)特感受和認(rèn)識(shí)升華為內(nèi)在的情感，受到生活的啟迪和教育，教師為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)敞開(kāi)心扉、吐露心聲的環(huán)節(jié)。如：你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么?生活中你遇到類(lèi)似的事，會(huì)怎樣做呢?調(diào)動(dòng)同學(xué)的思維，讓他們充沛表達(dá)各自朗讀后的不同感受，使同學(xué)更好地理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，將課上所學(xué)延伸到生活中去，形成正確的思想認(rèn)識(shí)。

板書(shū)設(shè)“多謝指教”“畫(huà)錯(cuò)啦！”

虛心勇敢

了不起

我為你驕傲

【教學(xué)目標(biāo)】

積極提倡同學(xué)之間交流識(shí)字的方法、經(jīng)驗(yàn)、和感受，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂(lè)趣。引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，去領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課前學(xué)生上網(wǎng)查詢有關(guān)驕傲的資料、上課時(shí)的多媒體課件、田字格、生字卡片。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

１、師：公元２００３年１０月１５日上午９時(shí)整，航天員楊利偉叔叔帶著華夏兒女五千年的飛天夢(mèng)想傲然騰空，我們終于成功地飛上了太空！太空中終于留下了我們中國(guó)人的足跡！祖先美好而浪漫的夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了！億萬(wàn)華夏兒女歡呼雀躍，全世界炎黃子孫引以為榮。聽(tīng)了老師剛才的介紹，你特別想對(duì)楊利偉叔叔說(shuō)一句什么話？

２、板書(shū)課題，質(zhì)疑問(wèn)難。師：看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題？楊老師最喜歡發(fā)言的同學(xué)，講對(duì)的表?yè)P(yáng)，講錯(cuò)的還是表?yè)P(yáng)。

（誰(shuí)為誰(shuí)驕傲？我為什么為你驕傲呢？）

（學(xué)貴有疑：學(xué)生圍繞課題提問(wèn)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，而且注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。）

二、仔細(xì)觀察，指導(dǎo)寫(xiě)字

１、出示驕傲詞卡：齊讀三遍。

２、仔細(xì)觀察驕傲在田字格中的位置，說(shuō)一說(shuō)在寫(xiě)字時(shí)要注意些什么？

３、生說(shuō)師范寫(xiě)。

（學(xué)會(huì)寫(xiě)一個(gè)詞，對(duì)照一個(gè)詞。）

４、生在田字格中寫(xiě)一遍驕傲，師巡視。

５、展示學(xué)生作業(yè)，師生共同評(píng)議。

人教版實(shí)驗(yàn)教材非常重視學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。在指導(dǎo)寫(xiě)字的時(shí)候，教師板書(shū)示范，指導(dǎo)不容易寫(xiě)好的筆畫(huà)、容易寫(xiě)錯(cuò)的筆順，讓學(xué)生把字寫(xiě)端正、寫(xiě)美觀。同時(shí)重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

三、初讀課文，識(shí)記生字

１、你們字寫(xiě)得真好，老師也為你們驕傲。齊讀課題，課文中誰(shuí)為誰(shuí)驕傲？我又為什么為你驕傲呢？請(qǐng)大家用自己最喜歡的方式讀課文，遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。

３、出示生字：如果大屏幕上只剩下生字，你還認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的生字卡片，先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，一會(huì)兒再介紹給大家。

４、生匯報(bào)識(shí)字方法，重點(diǎn)是難記的字。

（師鼓勵(lì)生用多種方法識(shí)字）

５、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字并組詞。

識(shí)字和寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)字的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。教師尊重學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，相信學(xué)生能夠應(yīng)用已經(jīng)形成的初步的識(shí)字能力來(lái)獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)他們用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法識(shí)記漢字。充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。

四、朗讀感悟，自主探究

１、想把這篇課文讀給大家聽(tīng)嗎？想怎么讀？請(qǐng)一個(gè)學(xué)生當(dāng)小老師來(lái)分配朗讀任務(wù)。

２、學(xué)生自主評(píng)價(jià)朗讀情況，正音。

３、聽(tīng)錄音讀課文，思考剛才提出的問(wèn)題：誰(shuí)為誰(shuí)驕傲？我為什么為你驕傲呢？學(xué)生回答。

（板書(shū)：老奶奶小男孩）

４、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題：老奶奶為什么要寫(xiě)“我為你驕傲”呢？（小組充分討論）匯報(bào)討論的結(jié)果：

（板書(shū)：誠(chéng)實(shí)）

５、咱們一起來(lái)看看課文中的小男孩是怎么想的，怎么做的？用橫線把小男孩想的和做的句子畫(huà)出來(lái)。匯報(bào)小男孩是怎樣想的，怎樣做的。

⑴出示句子：我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

（害怕──很不自在──一陣輕松）

⑵（出示課文四、五自然段）請(qǐng)喜歡這個(gè)小男孩的同學(xué)一起來(lái)讀讀這兩段話。

（指導(dǎo)朗讀）

６、假如你是課文中老奶奶，當(dāng)你看到小男孩寫(xiě)的信和送來(lái)修理窗戶的7美元時(shí)，你會(huì)想些什么呢？

（讓生充分說(shuō)）

⑴課文中的老奶奶又是怎樣做的呢？我們一起來(lái)看課文的最后兩個(gè)自然段。讓學(xué)生自由朗讀課文的６、７自然段。

⑵小結(jié)：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。在慈愛(ài)又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是７美元的錢(qián)，是孩子純真的情，悔過(guò)的心，是值得為孩子驕傲的美好品質(zhì)──誠(chéng)信。孩子的誠(chéng)信讓人感動(dòng)，老奶奶那博大寬容的心胸也值得我們稱(chēng)贊。

（板書(shū)：寬容）

⑶有感情地讀這一部分，演一演圖上的內(nèi)容。

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考，去體會(huì)作者所要傳達(dá)的感情進(jìn)而通過(guò)自己的閱讀表達(dá)出來(lái)。在感悟時(shí)抓住文中人物心情活動(dòng)變化這一明線來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)老奶奶這條暗線進(jìn)行挖掘，在感悟過(guò)程后升華到入情入境的充分的感情朗讀實(shí)踐中，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情，收到事半功倍的教學(xué)效果。

五、滲透思想教育，總結(jié)課文

１、老師跟你們一起學(xué)習(xí)了這篇課文，非常喜歡課文中的這個(gè)小男孩，你喜歡嗎，為什么？

（讓學(xué)生充分說(shuō)。）

２、教師總結(jié)課文：

文中的小男孩真是一個(gè)誠(chéng)實(shí)、知錯(cuò)就改的好孩子。誠(chéng)實(shí)守信是我們中華民族十分崇尚的美德。現(xiàn)在我們?nèi)Ｒ苍谶M(jìn)行誠(chéng)信班級(jí)的評(píng)比活動(dòng)，希望每個(gè)同學(xué)從自我做起，從身邊的小事做起，讓“誠(chéng)信班級(jí)”的承諾牌在二⑶班閃閃發(fā)光！老師也會(huì)為你們驕傲，為你們自豪！

本組教材是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)編選課文的，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理同時(shí)，通過(guò)交流自己的見(jiàn)解、感受，形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀、人生觀。

六、擴(kuò)展活動(dòng)，拓展思維

同學(xué)們，在生活中我們遇到類(lèi)似的事情是很多的，有像“我”一樣勇于承擔(dān)責(zé)任的人，有像老奶奶一樣寬容的人。你們?cè)谏钪杏龅竭^(guò)類(lèi)似的事情嗎？你犯了錯(cuò)誤時(shí)，有沒(méi)有主動(dòng)承認(rèn)？別人犯錯(cuò)誤向你認(rèn)錯(cuò)時(shí)，你有沒(méi)有原諒別人呢？請(qǐng)大家課下討論討論，下節(jié)課把你的故事說(shuō)給大家聽(tīng)，并且收集一些誠(chéng)實(shí)守信的故事、格言或成語(yǔ)。

七、欣賞歌曲《紅旗飄飄》

雄壯、豪邁的歌聲在教室里回蕩，歌曲結(jié)束，師生互道再見(jiàn)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

２２我為你驕傲

老奶奶小男孩

三個(gè)兒子

【教學(xué)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、基本把握課文的主要內(nèi)容。讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。

３、感受父母的艱辛與不易，懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個(gè)體貼、孝敬父母的好孩子。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛(ài)和勞動(dòng)的艱辛，從而產(chǎn)生體貼、孝敬父母的美好情感，難點(diǎn)是理解老爺爺?shù)脑捤纳钜?，他為什么說(shuō)只看到一個(gè)兒子。

【預(yù)設(shè)過(guò)程】

一、回顧導(dǎo)入

小朋友，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了怎樣的三個(gè)兒子？

１、指名回答。相機(jī)板書(shū)。

２、讓我們?cè)賮?lái)驕傲地夸夸他們吧！

（課件出示媽媽話）

３、請(qǐng)三個(gè)小朋友扮演三位媽媽?zhuān)砬槔首x。

二、朗讀感悟

１、質(zhì)疑啟思：

⑴過(guò)渡：

這就是媽媽眼中的三個(gè)兒子。

（板書(shū)：媽媽眼中）

可是，在老爺爺?shù)难壑?/p>

（板書(shū)：老爺爺?shù)难壑校?/p>

又是怎么樣的呢？

⑵學(xué)生質(zhì)疑：

導(dǎo)語(yǔ)：

是啊，明明是三個(gè)兒子，為什么老爺爺說(shuō)只看到了一個(gè)兒子？你認(rèn)為老爺爺看到的是哪個(gè)兒子？

（板書(shū)問(wèn)號(hào)）

（第三個(gè)兒子）

⑶為什么你們認(rèn)定他就是老爺爺眼中這唯一的一個(gè)兒子呢？哪告訴你的？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

２、自主發(fā)現(xiàn)，深入體會(huì)水的重和媽媽提水的辛苦：

⑴哦，這個(gè)兒子幫媽媽提的是一桶怎么樣的水？（沉甸甸的水）從課文中哪里可以看出這是一桶沉甸甸的水？找到劃出來(lái)，仔仔細(xì)細(xì)讀一讀。

⑵體會(huì)句子：

一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

①生自由讀。

②誰(shuí)愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

③哪些地方讓你感受到了水很重？

（板書(shū)：“痛”、“酸”、“走走停?！?、“直晃蕩”）

④指名讀，評(píng)議：

（導(dǎo)語(yǔ)：是啊，多重的一桶水啊，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了，多累啊。誰(shuí)能用自己的朗讀把水桶的重和媽媽的累給讀出來(lái)呢？）

師傾聽(tīng)學(xué)生朗讀的亮點(diǎn)，師通過(guò)及時(shí)評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生有情朗讀。

⑤想象性、移情性體驗(yàn)，感受母親的辛勞。

Ａ、師范讀，生閉眼想象。

Ｂ、四人小組交流感受。引導(dǎo)：可以用你的語(yǔ)言，用你的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。

Ｃ、匯報(bào)交流。

⑥老師啊，也想請(qǐng)你來(lái)讀一讀。我閉上眼睛來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，看我的眼前，能不能也出現(xiàn)像你們一樣的畫(huà)面。

（全體深情朗讀）

⑦聯(lián)系生活體會(huì)：你們有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？曾經(jīng)拿過(guò)，搬過(guò)或者拎過(guò)很重的東西嗎？請(qǐng)你回憶一下。此時(shí)，你最大的希望是什么？

３、對(duì)比體會(huì)，深入感受：

過(guò)渡：

這時(shí)，三個(gè)媽媽也多么希望有人能來(lái)幫幫她們呀！可事實(shí)是怎樣的呢？

（讀文說(shuō)感受）

⑴你能用文中的三個(gè)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)三個(gè)孩子的表現(xiàn)嗎？

（課件出示句子）

⑵朗讀感悟。

⑶你對(duì)三個(gè)兒子的表現(xiàn)是怎么看的？

（同桌交流）

⑷全班交流。

三個(gè)兒子的行為對(duì)比：

一個(gè)兒子只顧自己翻跟頭，一個(gè)兒子只顧著唱歌炫耀自己的才藝。獨(dú)獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見(jiàn)。

兒子的行為跟媽媽的辛勞對(duì)比：

這時(shí)候，他們的媽媽在干什么？

４、想象體會(huì)，進(jìn)一步感受第三個(gè)兒子的精神品質(zhì)：

⑴那么重的一桶水，大人都不太提得動(dòng)，一個(gè)跟你們差不多大的孩子提著這么重的一桶水，會(huì)是怎樣的情景呢？請(qǐng)你想象一下。

⑵你認(rèn)為這三個(gè)兒子當(dāng)中誰(shuí)最能體會(huì)媽媽此時(shí)的需要呢？為什么？

⑶揭示中心：

難怪老爺爺會(huì)說(shuō)──只看見(jiàn)一個(gè)兒子。原來(lái)老爺爺看到的是一個(gè)孝敬父母的兒子。

（板書(shū)：孝敬父母）

三、明意練筆，挖掘孩子的內(nèi)心想法

１、提出建議：

此時(shí)此刻，我想你一定有許多話想對(duì)三個(gè)兒子、對(duì)三個(gè)媽媽、對(duì)老爺爺、對(duì)同學(xué)、對(duì)自己的爸爸媽媽或者對(duì)自己說(shuō)的，請(qǐng)你選擇一條，把你最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。能干的小朋友可以寫(xiě)得更多。

（課件出示：我想說(shuō)……）

２、師巡視指導(dǎo)。

３、交流反饋。

四、小結(jié)，升華情感

小朋友，一直以來(lái)，我們都感動(dòng)于媽媽對(duì)我們的愛(ài)，感動(dòng)于媽媽對(duì)我們的付出?！罢l(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，相信小朋友也一定會(huì)用自己的愛(ài)，用自己的實(shí)際行動(dòng)，去做一個(gè)真正孝敬父母的孩子，是嗎？

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

２３三個(gè)兒子

媽媽眼中老爺爺眼中我的眼中

↓↓↓

①既聰明又有力氣

只有一個(gè)兒子

②唱歌好聽(tīng)

③沒(méi)什么特別的地方孝敬父母

玩具柜臺(tái)前的孩子

教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課認(rèn)“具”等11個(gè)生字

2、有感情朗讀課文在朗讀感悟?qū)υ挼倪^(guò)程中感受小男孩的品質(zhì)，進(jìn)而學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)父母、關(guān)愛(ài)他人的好品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)通過(guò)自讀自悟感受關(guān)愛(ài)父母、關(guān)心他人的好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生在朗讀感悟?qū)υ挼倪^(guò)程中感受小男孩的品質(zhì)，進(jìn)而學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)父母、關(guān)愛(ài)他人的好品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)通過(guò)自讀自悟感受關(guān)愛(ài)父母、關(guān)心他人的好品質(zhì)。

教具準(zhǔn)備生字卡片，搜集你喜歡的玩具

導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課

預(yù)習(xí)提綱

1、初讀課文借助課文的拼音讀準(zhǔn)生字詞,讀通順課文，讀好標(biāo)上自然段序號(hào)。

2、自由讀課文文中除了這位小男孩還有哪些人物？

第一課時(shí)

一、簡(jiǎn)介背景，導(dǎo)入新課。

小朋友你們的節(jié)日是哪一天?“六一”兒童節(jié)快到了，商場(chǎng)里可熱鬧了，我們?nèi)ツ抢锏耐婢吖衽_(tái)前看一看。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1、學(xué)習(xí)生字:具、柜。(板書(shū):玩具柜臺(tái))出示圖片，記住“柜”的字形。

2、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)話。出示圖片，認(rèn)讀：藥品柜臺(tái)，認(rèn)讀“藥品”，說(shuō)說(shuō)還有哪些柜臺(tái)？

3、看圖說(shuō)話:出示書(shū)上的圖,站在柜臺(tái)后面賣(mài)東西的我們稱(chēng)為——“售貨員”，理解這是一種職業(yè)。在公共汽車(chē)上賣(mài)票的是——售票員，理解“售”的意思。

4、揭題:細(xì)心的小朋友都發(fā)現(xiàn)這里有位小朋友,這節(jié)課我們就去認(rèn)識(shí)這位

玩具柜臺(tái)前的孩子齊讀

三、細(xì)讀課文，了解內(nèi)容。

1、默讀課文,思考:男孩為什么站在柜臺(tái)前?

2、找出從文中哪些地方看出男孩喜歡小汽車(chē)，用橫線劃出有關(guān)的句子。

3、感悟句子:柜臺(tái)前有個(gè)小男孩,只要看到誰(shuí)買(mǎi)小汽車(chē),他就馬上跟過(guò)去,目不轉(zhuǎn)睛地盯著柜臺(tái)上跑動(dòng)的汽車(chē),眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車(chē)啊!(出示)

（1）理解“目不轉(zhuǎn)睛”、“興奮的光芒”。

（2）指導(dǎo)朗讀。讓人感受到小男孩真的很喜歡小汽車(chē)。隨機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

4、還有其它哪些地方讓你感到他還很喜歡小汽車(chē)。

5、男孩這么喜歡小汽車(chē),他得到小汽車(chē)了嗎？為什么？自由默讀2到13自然段。

6、感悟句子：

（1）孩子的媽媽嘆了口氣,說(shuō):“他爸爸常年病著,家里生活不富裕。孩子心疼我,什么也不讓我給他買(mǎi)……”

①他還不讓媽媽給他買(mǎi)什么？

②難怪售貨員阿姨讓媽媽給他買(mǎi)小汽車(chē)，他搶著說(shuō)——引讀——

（2）“不，我只看看,不要媽媽買(mǎi)?！蹦泻屩f(shuō)。

①指名讀,理解“搶”。

②聯(lián)系課文師生搶話朗讀，男女生搶話朗讀。

③小男孩那么喜歡小汽車(chē)，為什么搶著說(shuō)不要？

④理解媽媽的心情，指導(dǎo)朗讀。

7、小男孩的話還感動(dòng)了誰(shuí)？

8、指名朗讀售貨員阿姨和她女兒的話。

四、再讀讀文，重點(diǎn)探究。

１、朗讀感悟第８～１３段：

自由讀，找你最感動(dòng)的段落，讀給大家聽(tīng)。

指名朗讀，隨機(jī)出示句子。

分角色讀好８～１３段。

２、朗讀感悟第１～７段：

過(guò)渡：

課文的這位小朋友什么也不讓媽媽給他沒(méi)買(mǎi)，是不是他不喜歡？

引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從文中感悟小兵喜歡玩具的心情。找出相關(guān)的句子。

采用多種形式讀這段話，并理解“目不轉(zhuǎn)睛”。

看圖，說(shuō)說(shuō)小兵喜歡玩具汽車(chē)的心情。

分角色朗讀第１～７段。

第二課時(shí)

一、學(xué)14-15自然段，拓展升華。

1、齊讀最后兩個(gè)自然段。

師：除了這三個(gè)人物讓我們感動(dòng)，故事結(jié)尾還出現(xiàn)了讓我們感動(dòng)的人呢，一起讀最后兩個(gè)自然段。

現(xiàn)在，誰(shuí)再來(lái)給小女孩送上一個(gè)詞？

2、續(xù)編故事結(jié)尾。

師：多感人的故事啊，多有愛(ài)心的小女孩啊，她和媽媽盼到了小男孩嗎？猜猜故事接下去會(huì)怎樣？

3、拓展升華。

盼啊盼啊，有一天，我們也把小男孩盼來(lái)了，你會(huì)怎么說(shuō)？為他做些什么？

指名說(shuō):

師：你們都非常善良、有愛(ài)心，小男孩會(huì)感謝你們的。不過(guò)我想，送他錢(qián)、玩具小男孩也許不會(huì)接受，就像他沒(méi)有接受阿姨的小汽車(chē)一樣，那么就把你最想說(shuō)的話送給他吧?。ㄙ澝馈⒐膭?lì)、祝福）

交流：聽(tīng)著你們熱情洋溢的話，老師心里暖暖的，我也要為小男孩送上一首小詩(shī)，送上我的祝福。（課件出示，音樂(lè)響起，教生深情地讀。）

寫(xiě)給玩具柜臺(tái)前的孩子

你的目光，

像晶瑩的露珠。

你的心靈，

像芬芳的鮮花。

男孩，

讓我們一起開(kāi)始?jí)舻穆贸蹋?/p>

請(qǐng)不要拒絕，

夢(mèng)中那一輛輛飛跑的汽車(chē)，

那是我們愛(ài)的祝福。

總結(jié)：愛(ài)是無(wú)言的心聲，老師也送你們一句話，我們要懂得愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)，愛(ài)我們的家人，愛(ài)我們身邊的人，讓愛(ài)充滿人間?。ò鍟?shū)：愛(ài)）

出示推薦課外閱讀和名言。下課

二、實(shí)踐活動(dòng)

你準(zhǔn)備怎樣做一個(gè)懂事的孩子？寫(xiě)幾句自己的打算。

板書(shū)設(shè)計(jì)

24、玩具柜臺(tái)前的孩子

心疼媽媽

多么愛(ài)汽車(chē)———————————不買(mǎi)，只看看

懂事

語(yǔ)文園地六

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)習(xí)含有反義的疊詞。樂(lè)于探究，能發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)規(guī)律。

2．在比較辨別中學(xué)習(xí)新字，復(fù)習(xí)舊字。能獨(dú)立識(shí)字，區(qū)分形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

3．閱讀現(xiàn)代詩(shī)《一個(gè)石頭小姑娘》。

4．通過(guò)口語(yǔ)交際，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

5．能向大家展示自己的課外學(xué)習(xí)心得，能向大家展示跟伙伴合作辦的墻報(bào)、以及其他有關(guān)記錄“六一”活動(dòng)的內(nèi)容。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、收集資料

【課時(shí)安排】三課時(shí)。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、我的發(fā)現(xiàn)

1．自讀詞語(yǔ)，自己發(fā)現(xiàn)。體會(huì)詞語(yǔ)朗讀時(shí)的節(jié)奏。

2．詞語(yǔ)減肥，交流發(fā)現(xiàn)。同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn)?！窘o詞語(yǔ)減肥后，發(fā)現(xiàn)新詞：大小深淺高低長(zhǎng)短粗細(xì)多少（都是反義詞）

3．全班交流，歸納發(fā)現(xiàn)。全班交流后歸納：這些詞語(yǔ)不僅重疊形式相同，而且都是由兩個(gè)意思相反的詞構(gòu)成的。

4．照樣子說(shuō)詞語(yǔ)。

大大小小（大小）多多少少（）

深深淺淺（）高高低低（）

長(zhǎng)長(zhǎng)短短（）粗粗細(xì)細(xì)（）

5．展示智慧新發(fā)現(xiàn)，拓展練習(xí)。生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些這樣的反義詞？再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。（教師相機(jī)板書(shū)）如：上上下下、前前后后、左左右右、進(jìn)進(jìn)出出、里里外外、走走停?！?/p>

6．讀一讀書(shū)中和剛剛積累的詞語(yǔ)。

7．選擇5個(gè)詞語(yǔ)補(bǔ)充在書(shū)上。

8．采取多種游戲方式說(shuō)反義詞。

二、日積月累

1．讀讀認(rèn)認(rèn)

（1）現(xiàn)在，我們到字詞游戲?qū)m去看看吧！

（2）小組內(nèi)互相合作，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)，你又是怎么記住這些字的。

（3）小組匯報(bào)

①表示蔬菜一類(lèi)的詞：蘿、茄、菇（與蔬菜有關(guān)）

②表示煮的意思的詞：燉、燒、烤（與“火”有關(guān)，都含有“煮”之意。）

③表示有動(dòng)手意思的詞：扒、扛、揀（與“扌”有關(guān)，都含有動(dòng)手干活之意。）

④表示有動(dòng)腳的意思的詞：跺、踢、跳（與“?”有關(guān)，都含有動(dòng)腳的意思。）

（4）、想想說(shuō)說(shuō)

①再說(shuō)幾個(gè)表示蔬菜一類(lèi)的詞：──────—（與蔬菜有關(guān)）

②再說(shuō)幾個(gè)表示“煮”意思的詞：────—（與“火”有關(guān)。）

③再說(shuō)幾個(gè)表示有動(dòng)手意思的詞：────—（與“扌”有關(guān)。）

④再說(shuō)幾個(gè)表示有動(dòng)腳的意思的詞：────—（與“?”有關(guān)。）

2．我會(huì)填。

①審題。說(shuō)說(shuō)題意。

②說(shuō)說(shuō)每組詞有什么不同點(diǎn)。

③同桌互相交流、小組內(nèi)交流，找出可以搭配的詞語(yǔ)。

④全班交流。啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以填什么詞語(yǔ)，鼓勵(lì)大家發(fā)表不同意見(jiàn)。

⑤選擇自己喜歡的短語(yǔ)說(shuō)一句或幾句話，教師鼓勵(lì)創(chuàng)新。

⑥拓展練習(xí),創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)話：如

風(fēng)光秀麗的黃山──────；川流不息的汽車(chē)──────

⑦獨(dú)立完成作業(yè)。做好后同桌可互相檢查。

購(gòu)（）評(píng)（）破（）拾（）

溝（）坪（）玻（）給（）

拎（）甸（）續(xù)（）錢(qián)（）

鈴（）句（）讀（）線（）

3．我會(huì)讀。

（1）自讀詩(shī)歌。學(xué)生借助拼音自讀詩(shī)歌。

（2）說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，有什么不懂的。

（3）全班交流感悟詩(shī)歌。

（4）練習(xí)給詩(shī)配畫(huà)：你覺(jué)得該畫(huà)什么？

（5）朗讀詩(shī)歌。進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。

［教學(xué)反思］

教是為了不用教。教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生自己會(huì)學(xué)。當(dāng)學(xué)生有了充分的空間展示自我時(shí)，就會(huì)不斷地超越自己原有的認(rèn)知水平和想像能力，就會(huì)形成積極的創(chuàng)造精神，促進(jìn)自身的悟感、想像、思維的發(fā)展，這樣我們的語(yǔ)文教學(xué)也真正做到了人文性和工具性的交融。語(yǔ)文終究姓“語(yǔ)”，語(yǔ)文學(xué)科的根本屬性是工具性，語(yǔ)文學(xué)科的根本任務(wù)是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。知識(shí)在學(xué)生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿個(gè)性思辯和眾人智慧的個(gè)性化知識(shí)體系，是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識(shí)框架?；顒?dòng)的開(kāi)展首先要考慮的是千方百計(jì)給學(xué)生帶來(lái)認(rèn)知的歡樂(lè)，讓學(xué)生在聽(tīng)做、說(shuō)唱、玩演、讀寫(xiě)、視聽(tīng)等活動(dòng)方式中不斷將知識(shí)積累、儲(chǔ)存。因此，本設(shè)計(jì)意在搭建一個(gè)活動(dòng)平臺(tái)，老師和和學(xué)生一起開(kāi)動(dòng)“知識(shí)快車(chē)”，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生先將自己的收獲裝入“小成果袋”內(nèi)，然后再有選擇地“買(mǎi)票上車(chē)”。這樣的活動(dòng)，貌似無(wú)序，但卻會(huì)有很多內(nèi)在的規(guī)則支持著有序的運(yùn)作，學(xué)生會(huì)成為真正的知識(shí)主人。

人教版五年級(jí)上冊(cè)《第六單元 教材分析》數(shù)學(xué)教案

人教版五年級(jí)上冊(cè)《第六單元 教材分析》數(shù)學(xué)教案

第六單元 多邊形的面積

一、教學(xué)內(nèi)容

1．平行四邊形的面積。

2．三角形的面積。

3．梯形的面積。

4．組合圖形的面積。

5．估計(jì)不規(guī)則圖形的面積。

和原實(shí)驗(yàn)教材相比，變化主要是增加方格紙上不規(guī)則圖形的面積估算。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)觀察等方法，探索并掌握平行四邊形、三角形和梯形的面積公式。

2．讓學(xué)生會(huì)用面積公式計(jì)算平行四邊形、三角形和梯形的面積，并能解決生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的組合圖形，會(huì)把組合圖形分解成已學(xué)過(guò)的平面圖形并計(jì)算出它的面積。

4. 讓學(xué)生會(huì)用方格紙估計(jì)不規(guī)則圖形的面積。

三、編排特點(diǎn)

1．加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的遷移和學(xué)習(xí)能力的提高。

教材以圖形內(nèi)在聯(lián)系為線索，以未知向已知轉(zhuǎn)化為基本方法開(kāi)展學(xué)習(xí)。安排順序：

2．體現(xiàn)動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過(guò)程。

各類(lèi)圖形面積公式的推導(dǎo)均采用讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，先將圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，再通過(guò)合作學(xué)習(xí)探索轉(zhuǎn)化后的圖形與原來(lái)圖形的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)新圖形的面積計(jì)算公式這樣一個(gè)過(guò)程。同時(shí)按照學(xué)習(xí)的先后順序，探索的要求逐步提高。

教材在編排平行四邊形的面積公式推導(dǎo)過(guò)程中，增加了一個(gè)小組討論活動(dòng)：觀察原來(lái)的平行四邊形和轉(zhuǎn)化后的長(zhǎng)方形，你能發(fā)現(xiàn)它們之間有哪些等量關(guān)系？這是推導(dǎo)面積公式的關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教材這里適時(shí)給出了相應(yīng)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生思考。在三角形和梯形的面積公式推導(dǎo)過(guò)程中，分別增加了轉(zhuǎn)化過(guò)程的示意圖，幫助學(xué)生更好地探究和推導(dǎo)面積公式。

3．在解決實(shí)際問(wèn)題中，滲透估測(cè)意識(shí)、策略。

教材新增來(lái)一個(gè)解決問(wèn)題的例題，教學(xué)估算不規(guī)則圖形的面積。

在生活實(shí)際中，經(jīng)常會(huì)接觸到不規(guī)則圖形，它們的面積無(wú)法直接用面積公式計(jì)算。那么如何估測(cè)它們的面積呢？教材安排了借助方格紙估計(jì)不規(guī)則圖形（樹(shù)葉）面積的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)的意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、具體編排

（一）主題圖

設(shè)計(jì)了一幅街區(qū)圖。由小精靈提出觀察的要求：“你發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？你會(huì)計(jì)算它們的面積嗎？”引入面積計(jì)算的教學(xué)。

（二）平行四邊形的面積

教材分以下三個(gè)步驟安排。

（1）從主題圖中的兩個(gè)花壇（一個(gè)長(zhǎng)方形，一個(gè)平行四邊形）引出如何計(jì)算平行四邊形面積的問(wèn)題。

（2）先用數(shù)方格的方法試一試。在方格紙上呈現(xiàn)一個(gè)平行四邊形和一個(gè)長(zhǎng)方形讓學(xué)生數(shù)，說(shuō)明不滿1格的按半格計(jì)算。完成填表后，發(fā)現(xiàn)等底等高的長(zhǎng)方形和平行四邊形的面積相等，為轉(zhuǎn)化作準(zhǔn)備。

（3）探究平行四邊形面積計(jì)算公式。突出轉(zhuǎn)化思想，用割補(bǔ)的方法把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個(gè)長(zhǎng)方形，教材用直觀圖展示了這一過(guò)程，通過(guò)觀察兩個(gè)圖形之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式。最后結(jié)合平行四邊形的圖示，用字母表示面積計(jì)算公式。

例1是平行四邊形面積公式的應(yīng)用，教學(xué)中注意培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

（三）三角形的面積

1. 繼續(xù)用轉(zhuǎn)化的方法探究。有了推導(dǎo)平行四邊形面積公式的經(jīng)驗(yàn)，這里放手讓學(xué)生自己去探究。繼續(xù)滲透轉(zhuǎn)化思想，幫助學(xué)生理解把未知轉(zhuǎn)化為已知，就能解決問(wèn)題的思路。也就是把三角形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)知道面積計(jì)算公式的圖形。轉(zhuǎn)化的方法可以割補(bǔ)，也可以拼擺。教材通過(guò)拼擺兩個(gè)同樣的三角形轉(zhuǎn)化為平行四邊形的方法，這種方法推導(dǎo)過(guò)程簡(jiǎn)單，學(xué)生比較容易理解和掌握，便于推導(dǎo)公式。

2. 推導(dǎo)過(guò)程學(xué)生獨(dú)立完成。轉(zhuǎn)化以后，放手讓學(xué)生自己觀察，寫(xiě)出三角形的面積計(jì)算公式，特別要強(qiáng)調(diào)除以2的理解。最后用字母表示出面積計(jì)算公式。

3．例2同樣是三角形面積公式的應(yīng)用。

（四）梯形的面積

1．轉(zhuǎn)化的方式有多種：一種是分割的方法，把梯形剪成兩個(gè)三角形，或?qū)⑻菪渭舫闪艘粋€(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形；一種是拼擺的方法，用兩個(gè)一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形。這些轉(zhuǎn)化方法都是可以的，但其中用兩個(gè)一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形的方法，比較容易推導(dǎo)和理解，另外兩種因?yàn)樯婕按鷶?shù)式的運(yùn)算，學(xué)生的推導(dǎo)有困難。因此教學(xué)時(shí)可以以拼擺方法為研究重點(diǎn)，讓學(xué)生敘述推導(dǎo)的過(guò)程，得出梯形面積計(jì)算公式。其他方法可視學(xué)生接受能力，進(jìn)行介紹。

2．例3是梯形面積公式的應(yīng)用。

3．“你知道嗎？”介紹古代割補(bǔ)的轉(zhuǎn)化方法，教學(xué)中可以適當(dāng)拓展，豐富學(xué)生轉(zhuǎn)化的方法。

（五）組合圖形的面積

教材提供了幾個(gè)生活中的具體物品，使學(xué)生認(rèn)識(shí)組合圖形是由幾個(gè)簡(jiǎn)單圖形組合而成的。然后要求學(xué)生找一找生活中的組合圖形。例4教學(xué)組合圖形面積的計(jì)算，由于一個(gè)組合圖形可以有不同的分解方法，也就有不同的面積計(jì)算方法，教材展示了兩種方法。當(dāng)然，學(xué)生可能還會(huì)有其他不同的方法，通過(guò)交流要讓學(xué)生體會(huì)怎樣分解能使計(jì)算更簡(jiǎn)便。

（六）估計(jì)不規(guī)則圖形的面積

例5編排了不規(guī)則圖形面積的估計(jì)。編排意圖主要是：

1.培養(yǎng)估算意識(shí)。

教材安排了借助方格紙估計(jì)不規(guī)則圖形（樹(shù)葉）的面積，這是估算思想在圖形與幾何中的應(yīng)用。

2.培養(yǎng)估算策略。

不規(guī)則圖形不像規(guī)則圖形，可以找到面積計(jì)算公式，我們只能估算出它的面積。而估算策略最重要的是要根據(jù)要估計(jì)的事物找到一個(gè)適合的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，然后利用這個(gè)測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)去估計(jì)。比如，前面我們學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度的估計(jì)，估計(jì)學(xué)校到家的路程，可以借助步長(zhǎng)、單位時(shí)間走的距離或者自己熟悉的一個(gè)長(zhǎng)度等，來(lái)進(jìn)行估計(jì)。這里不規(guī)則圖形的面積估算，同樣也要找到一個(gè)度量的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)樹(shù)葉的大小，我們選擇了每個(gè)小方格面積為1cm2的方格紙，當(dāng)然學(xué)生也可以利用其他熟悉的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)估計(jì)，比如用一個(gè)已知面積的圖形（物品）來(lái)估計(jì)。

教學(xué)中，可以直接出示樹(shù)葉，讓學(xué)生思考怎樣來(lái)估計(jì)它的面積，通過(guò)交流體會(huì)選擇測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的重要性。

3.體會(huì)估算方法多樣。

借助方格紙估計(jì)樹(shù)葉的面積，首先可以確定它的面積范圍。如教材所示，分別數(shù)出滿格和不是滿格的格子數(shù)，就能確定面積的區(qū)間。接下來(lái)，學(xué)生可以用自己的方法進(jìn)行估計(jì)，比如取面積區(qū)間的中間值；或者借助前面學(xué)習(xí)平行四邊形面積時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，把不是滿格的看作半格，估計(jì)出面積；或者把超過(guò)半格的當(dāng)一格，不到半格的忽略不計(jì)（也就是四舍五入）的方法；等等，只要合理都可以。還可以引導(dǎo)學(xué)生：如果想估的更準(zhǔn)確一些，可以將方格紙的每個(gè)小方格等分成更小的正方形，就能探索更接近實(shí)際面積的估計(jì)值。也就是說(shuō)，選擇的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)面積越小，得到的估計(jì)越精確。

此外，還可以將不規(guī)則圖形近似看作為規(guī)則圖形來(lái)估計(jì)面積，利用方格紙的刻度，找出計(jì)算規(guī)則圖形面積的條件進(jìn)行估算。教材也呈現(xiàn)了這樣的方法，將樹(shù)葉轉(zhuǎn)化為近似的平行四邊形來(lái)估計(jì)面積。

(七) 整理和復(fù)習(xí)

1.突出轉(zhuǎn)化。

復(fù)習(xí)面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，重點(diǎn)是突出轉(zhuǎn)化的思想。

2.建立聯(lián)系。

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)梯形和平行四邊形、三角形面積公式的內(nèi)在聯(lián)系：當(dāng)梯形的上、下底相等時(shí)就成了平行四邊形的面積，梯形的上底為0時(shí)就成來(lái)三角形面積。幫助學(xué)生理解和記憶公式。

五、教學(xué)建議

1．經(jīng)歷探究過(guò)程，滲透轉(zhuǎn)化思想。

各類(lèi)圖形面積公式的推導(dǎo)均采用讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，將圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，再探索轉(zhuǎn)化后的圖形與原來(lái)圖形的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)新圖形的面積計(jì)算公式這樣一個(gè)過(guò)程。按照學(xué)習(xí)的先后順序，探索的要求逐步提高。

2．注意培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算的能力。

如計(jì)算梯形的面積，不一定要把上底、下底、高都找到才能計(jì)算。練習(xí)中就有根據(jù)上底、下底之和來(lái)計(jì)算面積的，教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用公式計(jì)算的能力，加深對(duì)公式的理解。

人教版四年級(jí)上冊(cè)《第六單元 教材分析》數(shù)學(xué)教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編特地為您收集整理“人教版四年級(jí)上冊(cè)《第六單元 教材分析》數(shù)學(xué)教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

人教版四年級(jí)上冊(cè)《第六單元 教材分析》數(shù)學(xué)教案

第六單元 除數(shù)是兩位數(shù)的除法

一、教學(xué)內(nèi)容

1．口算除法。

2．筆算除法。

3．商的變化規(guī)律。

二、主要變化 ppt （還有一些細(xì)節(jié)變化）

口算除法：

筆算除法：

2.增加了例題或習(xí)題：

再如被除數(shù)的前兩位是除數(shù)的一半，商5。

出示了除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計(jì)算方法。

三、具體內(nèi)容

（一）口算除法

例1、例2：口算除法。 (算式的正確寫(xiě)法)

因?yàn)椤八纳嵛迦搿狈ǘ际前殉龜?shù)看做整十?dāng)?shù)來(lái)試商，所以這里安排了這兩個(gè)口算例題來(lái)為后面的筆算除法的試商作準(zhǔn)備。

例1是借助小棒圖，從包含除的角度來(lái)理解算理，例2則脫離了小棒直觀圖，但也是從包含除的角度來(lái)理解算理，抽象程度更高。兩個(gè)例題之后的想一想，各安排了相應(yīng)的除法估算，意在鞏固口算方法，同時(shí)為后續(xù)學(xué)習(xí)試商做好鋪墊。

（二）筆算除法

7個(gè)例題，分為兩個(gè)部分：第一部分是商一位數(shù)，包含例1到例5，第二部分是商兩位數(shù)的，包含例6和例7。其中，商一位數(shù)的重點(diǎn)是講試商的方法。

1. 例1、例2。

例1教學(xué)用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的筆算除法。重點(diǎn)是借助小棒圖的直觀支持理解“商為什么寫(xiě)在個(gè)位”的問(wèn)題。

例2教學(xué)整十?dāng)?shù)除三位數(shù)筆算除法。重點(diǎn)是理解“被除數(shù)前兩位不夠除，要看前三位”的道理。并給出結(jié)論式總結(jié)。

2. 例3：“四舍法”試商。

例3 教學(xué)用“四舍法”把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商，這是學(xué)生第一次接觸試商， “把21看作20來(lái)試商”的方法，并把試商的思考過(guò)程放在虛線方框里，同時(shí)給出完整的除法豎式。第1小題不用調(diào)商，第2小題則需要調(diào)商。為了讓學(xué)生弄清楚在試商的過(guò)程中為什么要調(diào)商，怎樣調(diào)商等問(wèn)題，教材在虛線框里給出了試商、調(diào)商的過(guò)程。

3. 例4：“五入法”試商。

例4教學(xué)用“五入”法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商，在試商的過(guò)程中需要調(diào)商。教材在虛線框里把調(diào)商的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解試商和調(diào)商的方法。最后，通過(guò)“你做的對(duì)嗎？請(qǐng)驗(yàn)算一下。”自然引出對(duì)有余數(shù)除法的驗(yàn)算，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)驗(yàn)算的習(xí)慣。

練習(xí) 3張

4. 例5：靈活試商。

例5教學(xué)除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的試商方法。當(dāng)除數(shù)十位上的數(shù)較小，個(gè)位上又不接近整十?dāng)?shù)，如果用“四舍五入”法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商，往往需要多次調(diào)商，這時(shí)需要根據(jù)具體情況采取不同的方法來(lái)靈活試商。教材呈現(xiàn)了三種方法，分別通過(guò)虛線框展現(xiàn)試商過(guò)程，給學(xué)生提供了清晰的思路。

練習(xí) 2張

5. 例6：商是兩位數(shù)的除法。

重點(diǎn)是弄清楚每一位商的書(shū)寫(xiě)位置。教材用虛線框呈現(xiàn)除的過(guò)程，重點(diǎn)突出兩個(gè)問(wèn)題的探究：第一次除得的商寫(xiě)在哪一位上？第一次除后的余數(shù)表示什么？進(jìn)而理解并掌握商的書(shū)寫(xiě)位置。

6. 例7：商的個(gè)位寫(xiě)0的問(wèn)題。

例7教學(xué)商的個(gè)位寫(xiě)0的問(wèn)題，即當(dāng)余數(shù)不夠除時(shí)商0。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解商的個(gè)位寫(xiě)0的道理。最后通過(guò)小精靈的話引出驗(yàn)算問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

在教學(xué)完7個(gè)例題后，教材呈現(xiàn)了學(xué)生通過(guò)討論探究，概括總結(jié)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計(jì)算方法。

7. 例8：商的變化規(guī)律。

例8教學(xué)商的變化規(guī)律，滲透初步函數(shù)思想，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象、概括能力。教材安排了3個(gè)層次來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索商的變化規(guī)律。第三層次：引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察，發(fā)現(xiàn)商不變的規(guī)律。呈現(xiàn)了從上往下觀察和從下往上觀察的結(jié)論，并通過(guò)小精靈的引導(dǎo)，進(jìn)一步理解商不變的性質(zhì)。與實(shí)驗(yàn)教材相比，商的變化規(guī)律的編排 層次更清晰 ， 結(jié)論更明確。

8. 例9、例10：應(yīng)用商的變化規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

例9和例10是應(yīng)用商的變化規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，這是新增的內(nèi)容。例10特別關(guān)注了簡(jiǎn)便運(yùn)算中余數(shù)的處理問(wèn)題。通過(guò)兩個(gè)小朋友的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生討論余數(shù)是4還是40，并通過(guò)驗(yàn)證進(jìn)一步理解在簡(jiǎn)便運(yùn)算中對(duì)余數(shù)問(wèn)題的處理方法。

五、教學(xué)建議

1．重視口算教學(xué)。

口算除法，在日常生活中經(jīng)常用到，又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)，因此，口算除法的熟練程度，將對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。在探索口算方法時(shí)要注意兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生充分利用已有的口算知識(shí)自主探索，二是注意提倡算法多樣化。教學(xué)中要注意讓學(xué)生主動(dòng)探索口算方法，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索的過(guò)程，獲得新的口算方法。同時(shí)還要注意組織好口算練習(xí)，設(shè)計(jì)新穎、有趣的練習(xí)形式，注意給每一個(gè)學(xué)生都提供較多的練習(xí)機(jī)會(huì)。例如，利用好教材提供的資源，可以組織“對(duì)口令”“摘蘋(píng)果”“拔蘿卜”“奪紅旗”等熟練口算的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中練習(xí)口算，提高口算能力。

2.幫助學(xué)生掌握試商的方法。

試商的方法是筆算除法的重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)中不能把現(xiàn)成的方法結(jié)論讓學(xué)生去記憶，也不能忽視對(duì)計(jì)算方法的概括總結(jié)，要通過(guò)適時(shí)地引導(dǎo)，讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)，經(jīng)歷算理算法概括總結(jié)的過(guò)程。教材不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的空間，而且用虛線框的形式完整呈現(xiàn)試商過(guò)程，通過(guò)學(xué)生討論的形式，以記錄討論結(jié)果的方式呈現(xiàn)不完整的試商方法，教給學(xué)生探索的方法。教學(xué)時(shí)，要放手讓學(xué)生自主嘗試、互動(dòng)交流，讓學(xué)生在主動(dòng)探索中經(jīng)歷試商的過(guò)程，既可以加深對(duì)方法的理解，又能使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)根據(jù)具體問(wèn)題靈活應(yīng)用試商方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的空間，為學(xué)生蠃得不斷體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生靈活計(jì)算的意識(shí)。

筆算除法一般采用“四舍五入”法試商，而當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)具備一定的特點(diǎn)時(shí)，可以采用靈活試商的方法，使計(jì)算簡(jiǎn)便。如教材在例題中就鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法，并引導(dǎo)學(xué)生比較哪種方法簡(jiǎn)便，在對(duì)比中使學(xué)生切實(shí)了解到計(jì)算過(guò)程既有一般方法，又有靈活處理之處，怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算。此外，在練習(xí)中教材多次安排了“計(jì)算下面各題，你發(fā)現(xiàn)了什么？”的題目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)被除數(shù)與除數(shù)的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)靈活試商的“小竅門(mén)”。如第79頁(yè)第10題、第80頁(yè)第18題、第82頁(yè)第4題，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，提高學(xué)生觀察數(shù)字特點(diǎn)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活計(jì)算的意識(shí)。

2017小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第六單元教材分析

2017小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第六單元教材分析

第六單元克和千克
教材分析：
本單元的教學(xué)內(nèi)容有：克與千克的認(rèn)識(shí)，克和千克之間的進(jìn)率，用秤稱(chēng)物體的質(zhì)量及輕重的比較。學(xué)生在日常生活中對(duì)質(zhì)量的概念已經(jīng)有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀念。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握一些計(jì)量質(zhì)量的知識(shí)，認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，建立1克和1千克的概念，知道1千克＝1000克。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克＝1000克。使學(xué)生知道用秤稱(chēng)物體的方法，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
過(guò)程與方法：學(xué)生在具體情境中，經(jīng)歷質(zhì)量單位克與千克的認(rèn)識(shí)過(guò)程，初步建立質(zhì)量觀念。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
建立1克、1千克的觀念，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的能力。
教學(xué)注意點(diǎn)：
1、關(guān)于主題圖的教學(xué)。
教材第85頁(yè)是從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景引出質(zhì)量單位的。教學(xué)時(shí)，教師可從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、關(guān)于克和千克的認(rèn)識(shí)的教學(xué)。
認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱(chēng)和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生通過(guò)掂一掂、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)，了解1克、1千克大約有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。
3、關(guān)于認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的秤的教學(xué)。
教材第86頁(yè)介紹了一些常用的秤。教師可根據(jù)實(shí)際情況準(zhǔn)備一些常用的秤，如天平、盤(pán)秤、電子秤、彈簧秤等，使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的輕重。可以先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在日常生活中在什么地方見(jiàn)到過(guò)這些秤，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些工具，練習(xí)讀取秤上的數(shù)值。但應(yīng)注意不要要求過(guò)高，只要學(xué)生能讀出整十、整百克和整千克就可以了。
4、關(guān)于解決問(wèn)題的教學(xué)。
教材第87頁(yè)選擇學(xué)生身邊的事物，讓學(xué)生提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教學(xué)時(shí)，教師可聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。如讓學(xué)生調(diào)查家里買(mǎi)的蘋(píng)果和雞蛋的質(zhì)量和數(shù)量，并推算一下大約多少個(gè)蘋(píng)果重1千克，大約多少個(gè)雞蛋重1千克。還可以讓學(xué)生根據(jù)教材中所給的素材提出一些計(jì)算的問(wèn)題。使學(xué)生在生動(dòng)、具體的情境中加深對(duì)克和千克的理解。

人教版五年級(jí)上冊(cè)《第六單元 單元分析》數(shù)學(xué)教案

人教版五年級(jí)上冊(cè)《第六單元 單元分析》數(shù)學(xué)教案

第6單元 多邊形的面積

單元分析

【教材分析】

本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要包括：平行四邊形、三角形、梯形和組合圖形的面積四個(gè)部分。它們的面積計(jì)算是在學(xué)生掌握了這些圖形的特征以及長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上，以未知向已知轉(zhuǎn)化為基本方法開(kāi)展學(xué)習(xí)的。這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的面積和立體圖形的表面積的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)組合圖形的面積安排在平行四邊形、三角形和梯形面積計(jì)算之后，也是利用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生把不規(guī)則的平面圖形轉(zhuǎn)化為規(guī)則的平面圖形來(lái)計(jì)算，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并鞏固了學(xué)生對(duì)各種平面圖形的特征的認(rèn)識(shí)及面積計(jì)算，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

【學(xué)情分析】

學(xué)生已經(jīng)對(duì)空間觀念和直觀幾何有了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)本單元之前，他們?cè)谏钪蟹e累了有關(guān)圖形認(rèn)識(shí)和圖形測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)，再加上已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形的特征以及長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算。為此，學(xué)習(xí)本單元面積公式的推導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在數(shù)、剪、拼、擺等操作活動(dòng)中，完成對(duì)新知的構(gòu)建。所以引導(dǎo)學(xué)生利用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，在操作中學(xué)習(xí)新知是本單元教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師既要做好引導(dǎo)，又要注意不要包辦代替，一定要學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行操作，切忌由教師帶著做。通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，為接下來(lái)學(xué)習(xí)圓的面積作好鋪墊。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)技能：掌握平行四邊形、三角形和梯形的面積計(jì)算公式，并能正確地計(jì)算相應(yīng)圖形的面積；了解簡(jiǎn)單組合圖形面積的計(jì)算方法。

數(shù)學(xué)思考：在推理公式的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，經(jīng)歷計(jì)算公式的過(guò)程。

問(wèn)題解決：能用有關(guān)圖形的面積計(jì)算公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、比較、推理和概況的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握平行四邊形、三角形和梯形的面積計(jì)算公式；會(huì)計(jì)算平行四邊形、三角形和梯形的面積。

教學(xué)難點(diǎn)：滲透“轉(zhuǎn)化”思想，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思考方法解決問(wèn)題的能力和邏輯思維能力。

【課時(shí)劃分】 9課時(shí)

1．平行四邊形的面積………………………2課時(shí)

2．三角形的面積……………………………2課時(shí)

3．梯形的面積………………………………2課時(shí)

4．組合圖形的面積…………………………2課時(shí)

5．整理和復(fù)習(xí)………………………………1課時(shí)

人教版六年級(jí)上冊(cè)《第二單元 教材分析》數(shù)學(xué)教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編特地為您收集整理“人教版六年級(jí)上冊(cè)《第二單元 教材分析》數(shù)學(xué)教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

人教版六年級(jí)上冊(cè)《第二單元 教材分析》數(shù)學(xué)教案

第二單元 位置與方向（二）

一、教學(xué)內(nèi)容

用方向和距離描述平面上兩個(gè)點(diǎn)的相對(duì)位置關(guān)系并在此基礎(chǔ)上描述簡(jiǎn)單的路線圖。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生會(huì)根據(jù)平面上一個(gè)點(diǎn)的位置說(shuō)出它相對(duì)于觀測(cè)點(diǎn)的方向和距離；會(huì)根據(jù)一個(gè)點(diǎn)相對(duì)于觀測(cè)點(diǎn)的方向和距離確定這個(gè)點(diǎn)的具體位置；會(huì)描述簡(jiǎn)單的路線圖。

2．通過(guò)讓學(xué)生想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系，培養(yǎng)空間觀念。

3. 使學(xué)生通過(guò)用方向和距離來(lái)表示平面上的位置，初步感受坐標(biāo)法的思想。

4．使學(xué)生通過(guò)生活實(shí)例學(xué)習(xí)位置與方向的知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。

三、主要變化與具體編排

（一）主要變化

“用數(shù)對(duì)確定位置”和“用方向和距離確定位置”是直角坐標(biāo)和極坐標(biāo)思想在小學(xué)的初步滲透。在上一輪教材的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師普遍反映“用方向和距離確定位置”的教學(xué)難度要大于“用數(shù)對(duì)確定位置”。因此，此次修訂，根據(jù)各方意見(jiàn)，把實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)的“用數(shù)對(duì)確定位置”移至五年級(jí)上冊(cè)，把實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的“用方向和距離確定位置”移至本冊(cè)。

（二）具體編排

在具體編排上，也更加注重體現(xiàn)層次性。教材選擇臺(tái)風(fēng)移動(dòng)這一學(xué)生相對(duì)熟悉的現(xiàn)實(shí)素材作為一個(gè)大背景，用“情境串”的形式引出3個(gè)例題。

1.例1。

教材以電視播報(bào)臺(tái)風(fēng)警報(bào)作為情境引入，具有很強(qiáng)的生活氣息，使學(xué)生充分感受生活和數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系。

教材直接給出標(biāo)出臺(tái)風(fēng)中心和A市的方位圖，讓學(xué)生利用圖示理解臺(tái)風(fēng)中心“位于A市東偏南30°方向、距離A市600km”所表示的含義。

確定一個(gè)位置，需要方向和距離兩個(gè)條件，教材先通過(guò)小精靈提問(wèn)的方式，讓學(xué)生思考東偏南30°表示什么意思，這也是本例的重點(diǎn)。使學(xué)生看到東偏南30°表示的是一條射線上的所有點(diǎn)，如果只有這一條件，還無(wú)法判斷臺(tái)風(fēng)中心的確切位置，由此引出距離。 “東偏南30°”與“南偏東60°”含義完全相同，只是生活中更習(xí)慣于選擇小于45°的角度來(lái)描述。圖示中用一條線段表示100km，由于學(xué)生還沒(méi)學(xué)習(xí)比例尺，只要能說(shuō)出這樣的6條線段表示600km就可以了，不必涉及比例尺。

最后小精靈問(wèn)“臺(tái)風(fēng)大約多少小時(shí)后到達(dá)A市”，主要目的是為了在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，與例2進(jìn)行很自然的情境連接。

2.例2。

本例在學(xué)生通過(guò)例1了解了方向與距離的含義之后，讓學(xué)生根據(jù)給出的某個(gè)點(diǎn)相對(duì)于參照點(diǎn)的方向和距離，在方位圖上找到該點(diǎn)的位置。延續(xù)了例1的情境，情節(jié)連貫，隨著現(xiàn)實(shí)情境的發(fā)展，自然地引出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

教材給出了兩類(lèi)定位的情形，一類(lèi)是非正東、正南、正北、正西的，一方面需要確定角度，另一方面需要確定距離；另一類(lèi)的正東、正南、正北、正西的，只需要確定距離即可。

教材采取小組合作的方式，提示學(xué)生應(yīng)該如何根據(jù)方向和距離確定位置。先確定方向再確定距離和先確定距離再確定方向這兩種方法都可以用，但學(xué)生通過(guò)嘗試，一般會(huì)主動(dòng)選擇先確定方向，然后在該方向所在射線上根據(jù)相應(yīng)的距離找到該位置。

3.例3。

教材呈現(xiàn)了臺(tái)風(fēng)從生成地出發(fā)、經(jīng)過(guò)四次方向改變的大致路徑，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描述簡(jiǎn)單的路線圖。路線圖中包括了例1和例2中臺(tái)風(fēng)的移動(dòng)路線，體現(xiàn)了情境的整體性和知識(shí)的綜合性。

路線圖描述的不僅僅是兩個(gè)點(diǎn)的靜態(tài)關(guān)系，而是物體在多個(gè)點(diǎn)之間的運(yùn)動(dòng)關(guān)系。除了整條路線的起點(diǎn)和終點(diǎn)之外，其他點(diǎn)都既是某一段路線的終點(diǎn)，也是下一段路線的起點(diǎn)。教材通過(guò)學(xué)生對(duì)話的方式，給出了分段描述的示范，使學(xué)生明白方向與距離的描述是具有相對(duì)性的，并掌握在描述每一段路線時(shí)要注意的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：起點(diǎn)在哪兒？終點(diǎn)在哪兒？沿著什么方向？移動(dòng)了多少距離？

四、教學(xué)建議

1.注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索新知，發(fā)展空間觀念。

2.以問(wèn)題為載體，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流，克服教學(xué)重難點(diǎn)，初步建立坐標(biāo)觀念。

蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六、七單元教案

年級(jí)：二班級(jí)：

周次

8

課次

1

授課課題

認(rèn)識(shí)線段

教學(xué)

基本內(nèi)容

課本第48頁(yè)例題,課本第49頁(yè)“想想做做”

教學(xué)目的

和要求

2、培養(yǎng)初步的實(shí)踐能力的想像力，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)

及難點(diǎn)

教學(xué)方法

及手段

講授法、談話法等

學(xué)法指導(dǎo)

練習(xí)法、討論交流等

集體備課

個(gè)性化修改

教

學(xué)

環(huán)

節(jié)

設(shè)

計(jì)

一、認(rèn)識(shí)線段

1、要求學(xué)生取出準(zhǔn)備好的毛線，隨意地放在課桌上。

提問(wèn)：你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

學(xué)生得出這條線是彎的后，教師拿起線，兩手把它拉緊，提問(wèn)：看看現(xiàn)在怎么樣了？

講述：我們把這兩手間的這一段叫做“線段”。（板書(shū)：線段）

你能說(shuō)說(shuō)線段有什么特點(diǎn)嗎？（學(xué)生確認(rèn)是直的）

2、畫(huà)出一條線段，

提問(wèn)：看看線段還有什么特點(diǎn)？學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩頭有兩個(gè)點(diǎn)，

說(shuō)明：我們兩手掐住了毛線的兩頭，兩頭也叫兩端，兩頭的點(diǎn)叫做端點(diǎn)，線段有兩個(gè)端點(diǎn)。

指名完整地說(shuō)說(shuō)線段有什么特點(diǎn)。

3、說(shuō)一說(shuō)下面哪些是線段。（想想做做第1題）

4、學(xué)生用手摸一摸直尺、課本的每條邊，感受線段。

提問(wèn)：你還能說(shuō)說(shuō)哪些物體的邊可以看成是線段嗎？

二、畫(huà)線段

1、學(xué)生動(dòng)手利用一些工具試著畫(huà)一條線段。

2、交流畫(huà)線段的工具和畫(huà)線段的方法、步驟。

3、看書(shū)上第48頁(yè)，了解畫(huà)線段的各種工具，說(shuō)說(shuō)還能用什么工具。

三、組織練習(xí)

1、做“想想做做”第2題

同桌合作，數(shù)一數(shù)，填一填。

學(xué)生完成后，全班交流，體會(huì)三角形、四邊形、五邊形分別是由3條、4條、5條線段圍成的。還要指出：兩條線段在一點(diǎn)相接，端點(diǎn)不要再畫(huà)出來(lái)。2、做“想想做做”

教師示范折紙，打開(kāi)后讓學(xué)生看一看，折痕就是一條線段。提問(wèn)：你能折出比這條線段長(zhǎng)的折痕嗎？比它短的呢？

學(xué)生在小組里互相折一折、比一比，再交流不同的方法。

3、畫(huà)連接兩點(diǎn)的線段。

教師在黑板上點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)，提問(wèn)：誰(shuí)能以這兩點(diǎn)為端點(diǎn)畫(huà)線段。

這樣的線段能畫(huà)幾條？指名到黑板上畫(huà)一畫(huà)，其他學(xué)生自己在紙上依照著畫(huà)線段，再在班內(nèi)討論剛才提出的問(wèn)題。

4、做“想想做做”第4

提問(wèn)：“每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線段”這句話是什么意思？猜猜畫(huà)成是什么圖形？學(xué)生先猜一猜，然后畫(huà)一畫(huà)進(jìn)行驗(yàn)證。

5、拓展題

教師在黑板上點(diǎn)上三個(gè)不在同一直線上的點(diǎn)，提問(wèn)：如果有這樣三個(gè)點(diǎn)，你能畫(huà)出幾條線段？

學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、數(shù)一數(shù)，小組討論得出結(jié)論，并說(shuō)說(shuō)是怎么數(shù)的。

6、做“想想做做”第5題

學(xué)生小組合作，畫(huà)一畫(huà)、數(shù)一數(shù)，交流時(shí)演示數(shù)的方法。

四、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了新知識(shí)，你能給大家介紹一下嗎？

五、作業(yè)反饋及補(bǔ)缺

板書(shū)設(shè)計(jì)

執(zhí)行情況

與教學(xué)反思

年級(jí)：二班級(jí)：

周次

8

課次

2

授課課題

認(rèn)識(shí)厘米

教學(xué)

基本內(nèi)容

課本第50-51頁(yè)例題,課本第51-52頁(yè)“想想做做”

教學(xué)目的

和要求

1、經(jīng)歷認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的過(guò)程，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念；掌握量比較短的物體的方法；會(huì)畫(huà)規(guī)定長(zhǎng)度的線段。

2、培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間觀念。教、學(xué)具準(zhǔn)備：米尺、學(xué)生準(zhǔn)備一根毛線、學(xué)生尺，每個(gè)學(xué)生發(fā)一張長(zhǎng)7厘米的紙條。

教學(xué)重點(diǎn)

及難點(diǎn)

教學(xué)方法

及手段

講授法、談話法等

學(xué)法指導(dǎo)

練習(xí)法、討論交流等

集體備課

個(gè)性化修改

教

學(xué)

環(huán)

節(jié)

設(shè)

計(jì)

一、引入新課

談話：生活中的物體有大有小、有長(zhǎng)有短，如果我們要想知道課桌面有多長(zhǎng)怎么辦？

你們量量看。

說(shuō)說(shuō)自己是怎么量的。

討論：怎么樣量更好些呢？（用尺量）

認(rèn)識(shí)尺上的一個(gè)新朋友——厘米（板書(shū)課題：厘米）

二、教學(xué)新課

1、認(rèn)識(shí)厘米

（1）學(xué)生看直尺，說(shuō)說(shuō)看到了什么。

（2）介紹刻度線和1厘米，請(qǐng)學(xué)生在自己的尺上找出1厘米給同桌看一看。

（3）用兩個(gè)手指比畫(huà)1厘米有多長(zhǎng)，

說(shuō)明：厘米是比較小的長(zhǎng)度單位，今后我們?cè)诹勘容^短的物體時(shí)，可以用厘米作單位。

2、學(xué)習(xí)量長(zhǎng)度

（1）拿出課前發(fā)放的紙條，用厘米作單位量一量物體的長(zhǎng)度。

先在小組內(nèi)商量怎樣量，再動(dòng)手。

（2）交流是怎樣量的。

（3）討論：哪種方法正確？哪一種方法更好些？

（4）小結(jié)：我們把刻度線0對(duì)齊紙條的一端，再看紙條的另一端對(duì)著幾厘米刻度線，紙條就是幾厘米，這方法既正確又簡(jiǎn)便。

（5）完成書(shū)上第51頁(yè)，書(shū)上的小刀是幾厘米，線段是幾厘米，把它填寫(xiě)在書(shū)上。

3、練習(xí)量長(zhǎng)度

（1）做“想想做做”第1題。

指名說(shuō)一說(shuō)哪一種量法對(duì)，其他量法錯(cuò)在哪里？

（2）做“想想做做”第2題。

先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)紅色的線段有多長(zhǎng)，藍(lán)色的線段有多長(zhǎng)，再提問(wèn)：這兩條線段都接近幾厘米？你認(rèn)為可以怎樣說(shuō)？（大約8厘米）

小結(jié)：我們遇到線段或物體的長(zhǎng)度不是正好幾厘米時(shí)，可以看它接近幾厘米，用“大約幾厘米”來(lái)表示。

（3）量一量學(xué)習(xí)用品的長(zhǎng)度。

（4）做“想想做做”第4題。量好后填在書(shū)上。告訴學(xué)生要記住這個(gè)長(zhǎng)度。

（5）做“想想做做”第3題。

學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，同桌互相檢查。

4、畫(huà)線段

學(xué)生在本子上畫(huà)一畫(huà)7厘米長(zhǎng)的線段，請(qǐng)一名學(xué)生在投影儀上示范，說(shuō)說(shuō)是怎樣畫(huà)的，

討論：你喜歡哪種方法？再用自己喜歡的方法畫(huà)一條長(zhǎng)7厘米的線段。

三，全課總結(jié)。

今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你對(duì)這節(jié)課的什么內(nèi)容最感興趣？你打算用所學(xué)的知識(shí)去做些什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)

執(zhí)行情況

與教學(xué)反思

年級(jí)：二班級(jí)：主備人：王琴日期：2010年10月14日

周次

8

課次

3

授課課題

認(rèn)識(shí)米

教學(xué)

基本內(nèi)容

課本第52-53頁(yè)例題和試一試,課本第53頁(yè)“想想做做”

教學(xué)目的

和要求

2、結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程。

3、能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，再通過(guò)測(cè)量進(jìn)行驗(yàn)證；會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x用長(zhǎng)度單位，并聯(lián)系生活實(shí)際應(yīng)用；發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)

及難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：建立厘米和米的長(zhǎng)度概念

教學(xué)方法

及手段

講授法、談話法等

學(xué)法指導(dǎo)

練習(xí)法、討論交流等

集體備課

個(gè)性化修改

教

學(xué)

環(huán)

節(jié)

設(shè)

計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、口答：

（1）量比較短的物體，通常用（）作單位。

（2）量一量，我們的數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng)大約是（）厘米，寬大約是（）厘米。

2、讓學(xué)生量教室的長(zhǎng)，量后分小組討論。

3、講述：量比較長(zhǎng)的長(zhǎng)度，要用比厘米大的單位。

板書(shū)：認(rèn)識(shí)米。

二、聯(lián)系生活，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”

（1）出示“米尺”，告訴學(xué)生這是米尺，長(zhǎng)度正好是1米。

（2）學(xué)生拿出自己的米尺，用兩手掌夾住米尺的兩端，說(shuō)說(shuō)兩手間相距的長(zhǎng)度大約是多少。

（3）說(shuō)說(shuō)1米大約有幾枝鉛筆長(zhǎng)。

（4）用米尺比比自己的身高，1米到自己身體的什么地方。

（5）用米尺量量課桌長(zhǎng)的一邊，看比1米長(zhǎng)還是比1米短。長(zhǎng)（短多少）？（用手比劃）

說(shuō)明：課桌長(zhǎng)的一邊接近1米。你還能說(shuō)出大約長(zhǎng)1米的物體嗎？

2、認(rèn)識(shí)米與厘米的關(guān)系。

（1）用20厘米的尺子與1米比比，1米有幾個(gè)20厘米？

（2）你是怎樣算出的？

（3）師生數(shù)米尺中厘米的刻度，看1米是多少厘米。板書(shū)：1米=100厘米齊讀

3、指導(dǎo)完成“試一試”

（1）量一量用米尺量黑板的長(zhǎng)，用卷尺量教室的長(zhǎng)，填一填，再集體交流。（2）先估計(jì)再測(cè)量。教室的寬大約是（）米。教室的門(mén)大約高（）米。黑板的短邊大約是（）米?；顒?dòng)后大組交流匯報(bào)。

三、綜合運(yùn)用。

1、做“想想做做”第1題用手比劃1厘米和1米。

2、做“想想做做”第4題學(xué)生獨(dú)立完成，問(wèn)為什么這么填寫(xiě)。

3、做“想想做做”第5題學(xué)生獨(dú)立完成后，講座交流在比較時(shí)是怎樣想的。

4、做“想想做做”第3題兩人一組測(cè)量，集體交流測(cè)量的結(jié)果。

5、做“想想做做”第2題說(shuō)說(shuō)自己的想法。

四、全課總結(jié)，課外延伸

1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

2、你能用今天學(xué)到的本領(lǐng)，利用課余時(shí)間量一量籃球場(chǎng)的長(zhǎng)和寬嗎？有興趣的同學(xué)可以去實(shí)踐一下。

板書(shū)設(shè)

執(zhí)行情況

與教學(xué)反思

年級(jí)：二班級(jí)：

周次

8

課次

4

授課課題

量一量

教學(xué)

基本內(nèi)容

課本第54-55頁(yè)內(nèi)容

教學(xué)目的

和要求

1、經(jīng)歷用學(xué)生尺、米尺和卷尺測(cè)量不同物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體驗(yàn)選用測(cè)量工具的必要性，加深對(duì)米和厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。

2、探索并掌握一些測(cè)量物體的策略，并能靈活地運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的意識(shí)。

3、培養(yǎng)操作能力、空間觀念、探索意識(shí)和合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

及難點(diǎn)

教學(xué)方法

及手段

講授法、談話法等

學(xué)法指導(dǎo)

練習(xí)法、討論交流等

集體備

個(gè)性化修改

教

學(xué)

環(huán)

節(jié)

設(shè)

計(jì)

一、選擇測(cè)量工具

1、認(rèn)識(shí)各種尺。

學(xué)生把自己帶來(lái)的尺拿出來(lái)，互相介紹。指名介紹。

你用學(xué)生尺、米尺、卷尺測(cè)量過(guò)長(zhǎng)度嗎？量的什么？

2、認(rèn)識(shí)自己身上的“尺”

讓學(xué)生量出自己的一、一步、一庹的長(zhǎng)度。

學(xué)生互相幫助。指名學(xué)生說(shuō)出自己量的長(zhǎng)度。

談話：記住用他們作為自己身上的尺。

二、進(jìn)行實(shí)地測(cè)量

1、量長(zhǎng)方形紙用學(xué)生尺量出四條邊的長(zhǎng)，填寫(xiě)在課本第54頁(yè)中間的（）里。提問(wèn)：通過(guò)測(cè)量，你發(fā)現(xiàn)了什么？

講述：如果把這張長(zhǎng)方形的紙任意折一次，再打開(kāi)，你能量出折痕大約有多少厘米嗎？

學(xué)生各自折紙，測(cè)量，再指名回答。

討論：怎樣折，折痕最長(zhǎng)，大約是多少厘米？

提問(wèn)：把你量出的這條折痕的長(zhǎng)度與長(zhǎng)方形的邊長(zhǎng)比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？提問(wèn)：剛才你們量長(zhǎng)方形的邊和折痕的長(zhǎng)度是用什么尺量的？如果用米尺或卷尺來(lái)量，方便嗎？

2、估測(cè)物體的長(zhǎng)度

用一、一步、一庹估測(cè)一件物體，再選用合適的尺量一量進(jìn)行驗(yàn)證。小組活動(dòng)，然后指名匯報(bào)。

3、到籃球場(chǎng)上去量

（1）測(cè)量籃球場(chǎng)的長(zhǎng)。

每個(gè)小組進(jìn)行兩次測(cè)量。第一次用3米的繩子量，第二次用你們認(rèn)為合適的尺測(cè)量。對(duì)結(jié)果進(jìn)行比較。討論一下你更相信哪個(gè)測(cè)量結(jié)果，為什么？

（2）測(cè)量籃球架的高。不爬到籃球架的上面，你有辦法量出籃球架的高嗎？（3）各小組自選測(cè)量對(duì)象、自選測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量。

三、全課總結(jié)提問(wèn)：這節(jié)課你參加了哪些活動(dòng)？你最喜歡的活動(dòng)是什么？你在哪些收獲？

板書(shū)設(shè)計(jì)

執(zhí)行情況

與教學(xué)反思

周次

9

課次

1

授課課題

確定位置

教學(xué)

基本內(nèi)容

教科書(shū)第56～57頁(yè)的內(nèi)容

教學(xué)目的

和要求

1、在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾座”“第幾層第幾號(hào)”“第幾組第幾個(gè)”等方式描述問(wèn)題在平面中的相對(duì)位置，或根據(jù)平面位置確定物體。

2、體會(huì)生活里處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

教學(xué)重點(diǎn)

及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：確定位置的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：描述物體的位置。

教學(xué)方法

及手段

講授法、談話法等

學(xué)法指導(dǎo)

練習(xí)法、討論交流等

集體備課

個(gè)性化修改

教

學(xué)

環(huán)

節(jié)

設(shè)

計(jì)

一、引入新課。

談話：同學(xué)們，動(dòng)物王國(guó)舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，有許多小動(dòng)物都高高興興地參加了。（出示小動(dòng)物做操圖）你們看，他們做操做得多認(rèn)真??！要說(shuō)清楚一個(gè)小動(dòng)物的位置該怎么辦呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)（板書(shū)課題）

二、學(xué)習(xí)例題。

1、聽(tīng)對(duì)話，找動(dòng)物。

談話：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)小猴和小熊說(shuō)的話，并找到他們所在的位置。

小猴：“我在第1排第1個(gè)。”小熊說(shuō)：“我在第2排第3個(gè)?！?p>引導(dǎo)：根據(jù)小猴和小熊的話，你能在圖上找一找哪里是第一排，哪里是第二排嗎？再指出哪里是第三排、第四排。那么數(shù)第幾個(gè)又應(yīng)該從哪邊往哪邊數(shù)？指著圖數(shù)數(shù)看。

小結(jié)：在小動(dòng)物做操這樣的畫(huà)面上，排數(shù)一般都是從前往后數(shù)，個(gè)數(shù)一般都是從左往右數(shù)。要說(shuō)清楚一個(gè)小動(dòng)物的位置，就要說(shuō)明它在第幾排第幾個(gè)。

2、指動(dòng)物，說(shuō)位置。

（1）白菜老師出了這樣一道題：小兔在第幾排第幾個(gè)？請(qǐng)將答案告訴你的同桌。

再指名回答。

（2）小組討論豆莢老師提出的問(wèn)題：你能說(shuō)出其他小動(dòng)物的位置嗎？

先分小組合作交流，一人指，其余說(shuō)位置，再由各小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。

3、認(rèn)識(shí)教室中的位置

（1）指名說(shuō)說(shuō)自己的座位。同桌相互說(shuō)一說(shuō)，你的座位是第幾組第幾個(gè)。

（2）指名到前邊來(lái)說(shuō)一說(shuō)幾個(gè)同學(xué)的座位，并追問(wèn)：你還能怎樣說(shuō)？

（3）同桌相互交流，說(shuō)一說(shuō)其他同學(xué)的座位。

三、做“想想做做”的習(xí)題。

1、出示第1題。

提問(wèn)：根據(jù)這兩小題中給出的信息，你能說(shuō)一說(shuō)層數(shù)是怎樣排的，號(hào)數(shù)或本數(shù)是怎樣排的嗎？

按題目的要求，鼓勵(lì)思考，先在小組里說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，再指名回答。

2、出示第2題。

提問(wèn)：你去過(guò)電影院?jiǎn)幔侩娪霸旱淖坏呐艛?shù)和號(hào)數(shù)是怎樣排列的？你能從圖上看明白嗎？

分小組討論：怎樣才能很快找到座位？學(xué)生在小組里交流自己的想法，再指名回答。

3、出示第3題。

一位學(xué)生或教師說(shuō)，其余學(xué)生擺或畫(huà)。集體訂正，同桌互查。

教師巡回指導(dǎo)。

五、全課小結(jié)。

提問(wèn)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你能舉例說(shuō)一說(shuō)怎樣知道物體的位置嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)

執(zhí)行情況

與教學(xué)反思

周次

9

課次

2

授課課題

認(rèn)識(shí)東、南、西、北

教學(xué)

基本內(nèi)容

教材58頁(yè)的例題和試一試，第59頁(yè)的“想想做做”

教學(xué)目的

和要求

1、經(jīng)歷在現(xiàn)實(shí)的情境中確定和區(qū)分東、南、西、北四個(gè)方向的過(guò)程，能正確地辨別這四個(gè)方向。

2、在用東、南、西、北四個(gè)方向詞語(yǔ)描述所在的方位及根據(jù)給定的一個(gè)方向確定其他三個(gè)方位的過(guò)程中，提高運(yùn)用所學(xué)的方位知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

及難點(diǎn)

正確辨別東、南、西、北四個(gè)方向。

教學(xué)方法

及手段

講授法、談話法等

學(xué)法指導(dǎo)

練習(xí)法、討論交流等

集體備課

個(gè)性化修改

教

學(xué)

環(huán)

節(jié)

設(shè)

計(jì)

一、認(rèn)識(shí)東、南、西、北。

1、教學(xué)例題。

談話：小紅是一名小學(xué)生，我們看看她在干什么，出示例題圖。

提問(wèn)：從這幅畫(huà)中，你看到了什么？想到了什么？

你知道太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起的嗎？哪個(gè)方向是東？

談話：同學(xué)們說(shuō)得很好。請(qǐng)同學(xué)們起立，面向太陽(yáng)站好。你能說(shuō)說(shuō)自己的面前是什么方向嗎？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指、說(shuō)一說(shuō)，再跟小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生活動(dòng)，并在小組內(nèi)交流。

全班交流。

談話：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)坐下，我們看屏幕：小明也像同學(xué)們一樣，在一天早晨，面向太陽(yáng)站立。（出示：小明面向太陽(yáng)站立圖）你知道小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，把課本上的四句話填完整）

小結(jié)：通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方向。（揭示課題：認(rèn)識(shí)東、南、西、北）

2、教學(xué)“試一試”。

下面我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？

（1）游戲示范：請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái)，先跟老師合作。

由老師說(shuō)口令，學(xué)生按口令做。

（2）學(xué)生活動(dòng)：同桌學(xué)生先由一個(gè)人說(shuō)口令，另一個(gè)人做，再進(jìn)行交換。

（3）談話：同學(xué)們做游戲的時(shí)候，豆莢老師提了一個(gè)問(wèn)題，你能幫助解決嗎？

學(xué)生面向北面站立，一邊指方向，一邊回答。

二、應(yīng)用與拓展。

1、“想想做做”第2題。

談話：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察我們的教室，看一看教室里的東、南、西、北面各有什么，在小組里說(shuō)一說(shuō)。

全班交流。

2、“想想做做”第3題。

談話：課前老師要同學(xué)們到學(xué)校的操場(chǎng)上去，看看操場(chǎng)的東、南、西、北各有什么？都去觀察了嗎？

指名說(shuō)操場(chǎng)的東、南、西、北各有什么？

3、“想想做做”第4題。

先說(shuō)書(shū)櫥在哪面，再說(shuō)說(shuō)窗戶在哪面，你是怎樣想的？

4、“想想做做”第1題。

（1）學(xué)生先自學(xué)，再交流辨別方向的方法，根據(jù)學(xué)生回答，出示題中相應(yīng)的圖，并講述運(yùn)用北極星、樹(shù)的年輪和指南針辨認(rèn)方向的方法。

（2）假如你在林中迷了路，你有什么辦法找到回家的路？

三、全課總結(jié)。

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

板書(shū)設(shè)計(jì)

執(zhí)行情況

與教學(xué)反思

年級(jí)：二班級(jí)：

周次

9

課次

3

授課課題

認(rèn)識(shí)平面圖

教學(xué)

基本內(nèi)容

教材60頁(yè)的例題和試一試，61頁(yè)的想想做做。

教學(xué)目的

和要求

1、經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)的空間位置抽象為平面圖的過(guò)程，了解平面圖上“上北、下南、左西、右東”的規(guī)定，能看懂簡(jiǎn)單的平面圖，并能描述物體的相對(duì)位置和行走路線。

2、在描述物體位置關(guān)系和行走路線的過(guò)程中，體會(huì)物體位置關(guān)系的相對(duì)性，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展空間觀念

教學(xué)重點(diǎn)

及難點(diǎn)

教學(xué)方法

及手段

講授法、談話法等

學(xué)法指導(dǎo)

練習(xí)法、討論交流等

集體備課

個(gè)性化修改

教

學(xué)

環(huán)

節(jié)

設(shè)

計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

談話：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，學(xué)校操場(chǎng)的東、南、西、北各有什么？

請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，假如用攝象機(jī)從操場(chǎng)的上方往下拍，拍到的畫(huà)面應(yīng)該是什么樣子的？

學(xué)生交流。

談話：同學(xué)們說(shuō)得很好，只是要想拍到這樣的畫(huà)面，得站得很高才行。不過(guò)不要緊，我們可以用平面圖，把操場(chǎng)四周的景物記錄下來(lái)。今天這節(jié)課，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)平面圖。

二、自主探究。

1、認(rèn)識(shí)平面圖。

談話：同學(xué)們手中都有一張這樣的平面圖，（拿出操場(chǎng)平面圖示意一下）圖的中間是學(xué)校的操場(chǎng)，你能把操場(chǎng)的東、南、西、北面各有什么記錄在這張平面圖上嗎？

學(xué)生活動(dòng)：在平面圖的四個(gè)方位上分別填上教學(xué)樓、學(xué)校大門(mén)、西圍墻、籃球場(chǎng)。

教師巡視了解學(xué)生的制圖策略，選擇幾種有代表性的，在實(shí)物投影儀上展示。

反饋：剛才有幾個(gè)同學(xué)已經(jīng)將自己制作的平面圖展示給大家，先請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)上來(lái)介紹一下自己的作品。還有同學(xué)想把自己的作品展示給大家嗎？

討論：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些平面圖，你能發(fā)現(xiàn)有什么問(wèn)題嗎？怎樣解決這一問(wèn)題嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)討論。（定的北面不同，你認(rèn)為可以怎樣解決這一問(wèn)題？）

學(xué)生討論后，形成共識(shí)：在平面圖上應(yīng)該有一個(gè)統(tǒng)一的確定方向的標(biāo)準(zhǔn)。

講解：在地圖或平面圖上，通常是按上北、下南、左西、右東的規(guī)定來(lái)確定的。為了標(biāo)明方向，在地圖和平面圖上通常用這樣的符號(hào)（板書(shū)：北）來(lái)表示方向。這個(gè)符號(hào)叫指向標(biāo)，這個(gè)指向標(biāo)的意思是箭頭所指的方向是北面。

談話：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回過(guò)頭來(lái)看一看自己剛才制作的平面圖，有不符合要求的地方嗎？把你制作的平面圖上不符合要求的地方糾正過(guò)來(lái)。完成后，再把你的作品展示到黑板上。

學(xué)生活動(dòng)：糾正自己制作的平面圖，使其符合規(guī)范，并把作品確定平面圖上的其他三個(gè)方向。

全班交流：結(jié)合自己的作品說(shuō)一說(shuō)指向標(biāo)是什么意思，怎樣確定平面圖上的其他三個(gè)方向。

2、教學(xué)“試一試”。

出示圖。

問(wèn)：圖上的指向標(biāo)是什么意思？你能根據(jù)圖上的指向標(biāo)，確定其他的三個(gè)方向嗎？

談話：根據(jù)圖上這些小動(dòng)物家的位置，你知道了什么，？（看誰(shuí)了解的信息多）。在小組內(nèi)先說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生在小組內(nèi)交流，教師參與學(xué)生的交流，并指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去表達(dá)。

請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)教科書(shū)，完成“做一做”。

小結(jié)：同學(xué)們學(xué)得都很主動(dòng)，不但認(rèn)識(shí)了平面圖，還能清楚地表達(dá)平面圖上物體的位置關(guān)系。

三、應(yīng)用與拓展。

1、“想想做做”第1題。

先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖的意思，再提問(wèn)：小明到人民公園應(yīng)向哪個(gè)方向走？如果小明想到百貨大樓去，應(yīng)該向哪個(gè)方向走？去新華書(shū)店呢？

2、“想想做做”第2題。

出示圖。

問(wèn)：如果你要向大家介紹一下這所學(xué)校，你準(zhǔn)備怎樣介紹？先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。小組交流后，指名在全班交流。重在看圖方法指導(dǎo)。

再出示題中填空部分，指名回答，并在課本上填空。

3、“想想做做”第3題。

學(xué)生讀題，提問(wèn)：有什么不理解的問(wèn)題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生理解題意時(shí)，著重解決下面的兩個(gè)問(wèn)題：（1）大樓的緊急疏散圖有什么作用？（2）緊急疏散時(shí)，為什么不能走電梯？）

討論：假如遇到了緊急情況，你認(rèn)為每個(gè)房間的人該走怎樣的路線？先在小組里討論。（學(xué)生在小組內(nèi)交流，教師參與學(xué)生的討論。）

指名回答反饋。

四、總結(jié)與反思。

通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？有什么收獲？你對(duì)自己今天在課上的表現(xiàn)滿意嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)

執(zhí)行情況

與教學(xué)反思

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元《加與減（一）》教材分析

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元《加與減（一）》教材分析

一、單元教材分析：

本單元的主要內(nèi)容是教材P53——66的三位數(shù)的加減法。共分為三個(gè)部分，第一部分是整十、整百數(shù)的加減法的口算；第二部分是三位數(shù)的加法；第三部分是三位數(shù)的減法。教材編排有以下特點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。

2、探索計(jì)算方法，鼓勵(lì)算法多樣化。

3、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透思想品德教育。

二、單元教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

（1）結(jié)合具體情境，發(fā)展提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，進(jìn)一步體會(huì)加減法計(jì)算與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

（2）探索并掌握整十、整百數(shù)的加減的口算及三位數(shù)加減法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

（3）創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)加減法問(wèn)題。

過(guò)程與方法：

（1）經(jīng)歷探索運(yùn)算方法的過(guò)程，體驗(yàn)算法多樣化。在與他人的交流中，優(yōu)化計(jì)算方法。

（2）初步經(jīng)歷在具體情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。

（3）自主探索計(jì)算方法，并經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：

（1）互動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作、交流與探究的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（3）感受數(shù)學(xué)在生活中的用處。

三、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系：

1、已學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容：

一年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)20以內(nèi)加減法及其應(yīng)用，下冊(cè)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)加減法及其應(yīng)用。

2、本單元內(nèi)容：

本單元將要學(xué)習(xí)三位數(shù)加減三位數(shù)，以及解決有關(guān)的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元知識(shí)點(diǎn)匯總

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元知識(shí)點(diǎn)匯總”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元知識(shí)點(diǎn)匯總

第六單元：

1.生字表

識(shí)字6丑永饑飽溫暖貧富

第二十二課戶亞角周床病始張

第二十三課尋哭良食雙體操場(chǎng)

第二十四課份粉昨晴姑娘妹讀

第二十五課舟乘音客何汪

2.組詞

美丑丑事小丑永遠(yuǎn)永恒饑寒饑餓吃飽溫暖溫飽冷暖暖氣貧窮貧富富人

財(cái)富用戶戶口住戶亞軍亞洲一角角落周?chē)闹艽差^大床病床治病病人開(kāi)始始終

張開(kāi)張揚(yáng)尋找尋食大哭哭泣良好優(yōu)良食物食品雙份雙人體操身體操場(chǎng)做操場(chǎng)所

廣場(chǎng)一份粉筆米粉面粉昨日昨天晴天晴空姑姑姑娘娘親妹妹小妹讀完讀書(shū)小舟

乘船乘客音響音樂(lè)客人做客客家如何為何何必汪洋水汪汪

3.形近字組詞

飽（溫飽）慢（快慢）暖（暖和）福（幸福）尸（尸體）床（病床）

抱（擁抱）溫（溫暖）愛(ài)（愛(ài)好）富（豐富）戶（戶口）慶（歡慶）

良（良好）休（休息）操（做操）場(chǎng)（場(chǎng)地）份（一份）作（作業(yè)）

浪（波浪）體（身體）澡（洗澡）揚(yáng)（飄揚(yáng)）粉（粉紅）昨（昨天）

晴（晴天）良（良好）讀（讀書(shū)）舟（小舟）客（客人）

睛（眼睛）娘（姑娘）賣(mài)（買(mǎi)賣(mài)）船（小船）容（容易）

4.詞語(yǔ)搭配

可愛(ài)的：她是一個(gè)可愛(ài)的小姑娘。氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。

高興地：他高興地叫了起來(lái)。他看著墻上的小紅花高興地笑了。

5.填空

秋天的（圖畫(huà)）健康的（身體）綠色的（田野）火紅的（太陽(yáng)）

心愛(ài)的（裙子）遙遠(yuǎn)的（地方）美麗的（秋天）羨慕的（眼光）

快樂(lè)地（唱著歌）興奮地（叫了起來(lái)）悲傷地（哭了）

高興地（跳了起來(lái)）寒冷的（北風(fēng)）