語(yǔ)文教案小學(xué)語(yǔ)文

高一語(yǔ)文教案：空間和時(shí)間旅行。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)這篇科普作品所介紹的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上充分利用所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮大膽想象，在

理解文章的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)如何用科學(xué)合理的語(yǔ)言介紹自己所知道的東西或自己所想象出的宇宙的奧秘。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

隨著人類文明的不斷進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人類對(duì)身邊事物規(guī)律和對(duì)未知世界的探索也在持續(xù)地深入中，由最初對(duì)宇宙和自然的懵懂的好奇與猜測(cè)、幻想到今天的載人飛船的太空遨游這一系列認(rèn)知上的量的飛躍。但是直到今天，還有很多的問(wèn)題是懸而未決的謎團(tuán)，對(duì)此，人類繼續(xù)進(jìn)行著研究與探索，而很多研究成果更需要從被少數(shù)人得知到為多數(shù)人了解，從文學(xué)領(lǐng)域上來(lái)講，科普作品無(wú)疑是承載這一任務(wù)的有效文化載體。今天我們要學(xué)習(xí)的《空間和時(shí)間旅行》，就是英國(guó)當(dāng)代科普作家巴里·齊然爾曼和戴維·齊然爾曼的優(yōu)秀作品。

二、整體感知

1．閱讀“自讀提示”和書下注解①的內(nèi)容。

2．默讀全文，指出各個(gè)小標(biāo)題所介紹的主要內(nèi)容。

三、課文分析

1．請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己已經(jīng)掌握的知識(shí)談一談你是如何理解時(shí)間與空間的。

教師作適當(dāng)引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，在這個(gè)問(wèn)題上盡可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，不必有一個(gè)既定的標(biāo)準(zhǔn)答案去約束，讓他們大膽說(shuō)出自己的想法，鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)向他人說(shuō)明道理的能力。

比如對(duì)宇宙空間的認(rèn)識(shí)，太陽(yáng)只不過(guò)是銀河系2000億顆恒星中的一顆，銀河系之中還有著數(shù)目驚人的河外星系，宇宙的遙遠(yuǎn)和無(wú)限是難以想象的，因此關(guān)于她的奧秘要用“無(wú)窮”來(lái)形容。地球人類的眼光還沒(méi)有越出太陽(yáng)系，可以認(rèn)為，UFO實(shí)體來(lái)自宇宙的某一個(gè)地方。我們地球人不也有自己的宇宙飛船嗎？UFO在人的視覺(jué)中是個(gè)物質(zhì)的東西?？墒牵梢赞D(zhuǎn)瞬湮沒(méi)，這是它的一大特點(diǎn)。有的時(shí)候，人的眼睛可以看見(jiàn)UFO，而雷達(dá)卻捕捉不到，攝像機(jī)也拍攝不到。有些案例表明，UFO能使人失去時(shí)間概念，或使人用意念的力量使湯匙彎曲。從大宇宙的角度來(lái)看，一切現(xiàn)象都有其解釋。類似這樣的認(rèn)識(shí)，相信學(xué)生們會(huì)有很多可說(shuō)的，一方面鍛煉表達(dá)能力，另一方面引發(fā)學(xué)習(xí)本文的積極性。

2．那么我們就結(jié)合同學(xué)們所談的內(nèi)容看看作者是怎樣向我們展示空間與時(shí)間旅行的。請(qǐng)同學(xué)們指出每個(gè)部分的大意。概括大意之后，就可以得到如下的文章的結(jié)構(gòu)圖：

3．加快速度的方法在于連續(xù)的時(shí)間段要能提供足夠的推力，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合練習(xí)二第1題考慮作者設(shè)想了哪些方法？

教師明確：（1）化學(xué)燃料推進(jìn)系統(tǒng)；（2）核裂變推進(jìn)系統(tǒng)；（3）核聚變推進(jìn)系統(tǒng)；（4）也許根本不需要燃料，可以從太陽(yáng)風(fēng)獲取能量；（5）夢(mèng)想家們的設(shè)計(jì)：物質(zhì)——反物質(zhì)發(fā)動(dòng)機(jī)。JAb88.COm

4．為什么說(shuō)時(shí)間膨脹“為探索人類能力所不能及的宇宙提供了方法”？

教師明確：因?yàn)閷?duì)隨光一起旅行的任何物體和人員來(lái)說(shuō)，時(shí)間慢了下來(lái)，人的化學(xué)反應(yīng)和生物過(guò)程也減慢了。空間旅行者衰老的速度是沒(méi)有進(jìn)行旅行的人的千分之一或萬(wàn)分之一。人類在時(shí)間膨脹中生活，生命好像暫時(shí)停止了，實(shí)際上能夠到遙遠(yuǎn)的恒星和其他星系中旅行。

四、總結(jié)

文章作為一篇科普作品，本身在結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言上并不存在過(guò)多的疑難點(diǎn)，主要是一些關(guān)于自然科學(xué)的理論知識(shí)的理解，這樣在總結(jié)本課時(shí)就應(yīng)該在著重引導(dǎo)學(xué)生理解文章說(shuō)明問(wèn)題的方法和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生用自己的頭腦去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題并解決問(wèn)題的興趣，并進(jìn)一步形成能力。

基于這一點(diǎn)，應(yīng)啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生在課下結(jié)合書本知識(shí)適當(dāng)閱讀有關(guān)人類對(duì)未知宇宙界探索的科學(xué)成果的書籍，一方面加深了對(duì)文章本身的理解和消化，另一方面也在無(wú)形中拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，這對(duì)于學(xué)生能力的形成與素質(zhì)的培養(yǎng)是有著極大意義的。

五、布置作業(yè)

1．在適當(dāng)涉獵有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)本文提到的科學(xué)知識(shí)加深理解。

2．就自己了解的某方面科學(xué)知識(shí)加以歸納，試寫一篇科普性的小作文。

擴(kuò)展閱讀

高一語(yǔ)文教案：空間和時(shí)間旅行 教學(xué)設(shè)計(jì)示例（二）

教學(xué)目標(biāo)

1.根據(jù)課文理解“空間旅行”“時(shí)間旅行”“時(shí)間膨脹”等概念，積累有關(guān)科學(xué)知識(shí)；

2.整體把握文章思想內(nèi)容，抓住關(guān)鍵句，準(zhǔn)確、迅速地篩選、提取有價(jià)值的信息，進(jìn)行思維訓(xùn)練；

3.引發(fā)學(xué)生想象與聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的興趣與熱情。

教學(xué)設(shè)想

本文是一篇科普文章，概念多，信息量大，適于訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力。在本單元前三篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已基本掌握了篩選信息的一些基本方法，因此，本課可設(shè)計(jì)成一節(jié)訓(xùn)練驗(yàn)收課、提高課，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握篩選信息的能力，提高閱讀水平。

本課是自讀課，課文內(nèi)容涉及科學(xué)的尖端課題，其中的名詞術(shù)語(yǔ)不宜要求全部理解，如旋轉(zhuǎn)黑洞、白洞、蟲孔、超級(jí)繩索等。把握什么是空間旅行、什么是時(shí)間旅行是學(xué)習(xí)本文的關(guān)鍵?？臻g旅行概念容易理解，難點(diǎn)在于對(duì)時(shí)間旅行的把握。教師可利用文中大膽而奇特的想象激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，并給予學(xué)生充分的閱讀、思考和探討的空間，注重發(fā)展學(xué)生的思維。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1994年初，一架意大利客機(jī)在非洲海岸上空飛行，突然，客機(jī)從控制室的雷達(dá)屏幕上消失了。正當(dāng)?shù)孛嫔系臋C(jī)場(chǎng)工作人員焦急萬(wàn)分之際，客機(jī)又在原來(lái)的空域出現(xiàn)，雷達(dá)又追蹤到了客機(jī)的訊號(hào)。最后，這架客機(jī)安全降落在意大利境內(nèi)的機(jī)場(chǎng)。然而，客機(jī)上的機(jī)組人員和315名乘客，并不知道他們?cè)?jīng)“失蹤”過(guò)。機(jī)長(zhǎng)巴達(dá)里疑惑不解地說(shuō)：“我們的班機(jī)由馬尼拉起飛后，一直都很平穩(wěn)，沒(méi)有任何意外發(fā)生，但控制室竟說(shuō)失去班機(jī)的蹤影，實(shí)在有點(diǎn)不尋常。”不過(guò)，事實(shí)卻不容爭(zhēng)辯：到達(dá)機(jī)場(chǎng)時(shí)，每個(gè)乘客的手表都慢了20分鐘。無(wú)獨(dú)有偶，據(jù)資料記載，1970年也發(fā)生過(guò)類似的奇聞。當(dāng)時(shí)一架727噴氣客機(jī)在飛往美國(guó)邁阿密國(guó)際機(jī)場(chǎng)的旅途中，也無(wú)故“失蹤”了10分鐘。10分鐘以后，客機(jī)也在原來(lái)的地方出現(xiàn)；接著，安全飛抵目的地?？蜋C(jī)上的所有人也都不知道發(fā)生了什么事，而最終使他們相信的理由也是因?yàn)樗械氖直矶悸?0分鐘。對(duì)此現(xiàn)象，專家們認(rèn)為惟一的解釋是：在“失蹤”的一剎那，時(shí)間“靜止”不動(dòng)了，或者說(shuō)出現(xiàn)了時(shí)光倒流。

宇宙對(duì)于人類來(lái)說(shuō)，充滿了神秘色彩與超乎尋常的吸引力，盡管人類從誕生之日起就在探索宇宙奧秘的問(wèn)題上進(jìn)行著不解的努力，但至今我們?nèi)詫?duì)宇宙知之甚少。人類是否真的能在不久的將來(lái)移居其它星球？是否真能讓時(shí)光倒流？今天我們就和英國(guó)科普作家齊然爾曼先生一起探討關(guān)于空間和時(shí)間旅行的問(wèn)題。

二、明確本課訓(xùn)練重點(diǎn)、訓(xùn)練要求及訓(xùn)練方式。

1．本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是篩選信息，我們?cè)谇叭n文的學(xué)習(xí)中已掌握了篩選信息的有關(guān)方法，這節(jié)課就以這篇課文為例來(lái)檢測(cè)同學(xué)們篩選信息的能力水平。再次強(qiáng)調(diào)篩選信息的要求是迅速、準(zhǔn)確。

2.學(xué)生分組討論，比較哪組同學(xué)能夠迅速而準(zhǔn)確地篩選信息。

三、整體感知課文內(nèi)容。

1．要求學(xué)生讀一遍課文，迅速篩選出文章的中心話題，依據(jù)各部分小標(biāo)題理清文章的總體思路。

2．學(xué)生討論、回答。

明確：全文圍繞首句“讓我們?cè)诘厍蛲ㄏ蛴钪嬷械娜魏涡行恰⒑阈呛托窍档挠钪娓咚俟飞祥_(kāi)始我們的旅行”展開(kāi)話題。

全文共四個(gè)部分，每部分的小標(biāo)題可作為理清思路的切入點(diǎn)。進(jìn)行空間旅行無(wú)論是到其他行星旅行，還是到其他恒星旅行，最大的障礙是速度問(wèn)題，于是引出第三部分的如何提高速度的話題，但即使是以最快的光速旅行，也不能使個(gè)體的人在有生之年達(dá)到宇宙中任意遠(yuǎn)的星體，由此又引出第四部分“時(shí)間旅行”的話題?？蓡l(fā)學(xué)生畫出簡(jiǎn)潔的思路圖。

四、在把握全文思路的基礎(chǔ)上分部分閱讀課文、篩選主要信息及相關(guān)表層信息。

1．找學(xué)生閱讀前兩部分內(nèi)容，討論并回答下列問(wèn)題：

（1）什么是空間旅行？

明確：本文指星際和星系之間的旅行。

（2）要進(jìn)行空間旅行，為什么速度問(wèn)題成為主要障礙？

明確：利用目前人類所創(chuàng)造的速度最快的太陽(yáng)神探測(cè)器，能在較短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行星際旅行，但這只是想象和推斷，因?yàn)椤捌鋵?shí)我們無(wú)法登上這個(gè)無(wú)人駕駛的飛行器”。即使假設(shè)太陽(yáng)神探測(cè)器能載人，也無(wú)法在人的有生之年到達(dá)距離無(wú)限遙遠(yuǎn)的其它恒星和星系。因此，提高速度是關(guān)鍵問(wèn)題。

2．閱讀“加快速度”部分，在文中篩選出下列信息：

（1）理論上怎樣將速度提高到光速？

明確：在連續(xù)時(shí)間段要能夠（為飛船）提供足夠的推力。

（2）作者設(shè)想了哪些為飛船提供足夠推力的方法？

明確：使用燃料的方式包括：使用校推進(jìn)系統(tǒng)（包括核裂變反應(yīng)及更為先進(jìn)的核聚變反應(yīng)）、運(yùn)用物質(zhì)——反物質(zhì)發(fā)動(dòng)機(jī)；不使用燃料的方式：利用太陽(yáng)風(fēng)的能量作為推力。

3．閱讀最后一部分“時(shí)間旅行”。討論并回答下列問(wèn)題：

（1）什么是時(shí)間旅行？

明確：指人離開(kāi)現(xiàn)在而置身于未來(lái)或過(guò)去。

（2）什么是時(shí)間膨脹？時(shí)間膨脹現(xiàn)象發(fā)生的主要條件是什么？

明確：運(yùn)動(dòng)物體接近光速時(shí)，對(duì)隨光一起旅行的任何物體和人員來(lái)說(shuō)，時(shí)間慢了下來(lái)，化學(xué)反應(yīng)和生物過(guò)程也減慢T，這種現(xiàn)象叫時(shí)間膨脹。時(shí)間膨脹現(xiàn)象發(fā)生的主要條件是運(yùn)動(dòng)物體的速度接近光速。

（3）時(shí)間膨脹對(duì)于空間旅行的意義是什么？

明確：為探索人類能力所不能及的宇宙提供了方法，即使星系間旅行成為可能。

（4）為什么說(shuō)時(shí)間膨脹為探索人類能力所不能及的宇宙提供了方法？

明確：人類在時(shí)間膨脹中生活，生命好像暫時(shí)停止了，實(shí)際上能夠到遙遠(yuǎn)的恒星和其他星系中旅行，即時(shí)間膨脹極大地延長(zhǎng)了人的生命，因此使到遙遠(yuǎn)恒星和其他星系旅行成為可能。

五、重點(diǎn)閱讀“時(shí)間旅行”部分，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)語(yǔ)句，篩選隱含信息。教師可根據(jù)學(xué)生具體情況作適當(dāng)點(diǎn)撥。

1．第四部分第三段寫到時(shí)間膨脹“是一種時(shí)間旅行”，而第四段又假定“時(shí)間膨脹的現(xiàn)象不是時(shí)間旅行”，二種判斷是否矛盾，為什么？

明確：不矛盾，兩個(gè)判斷都成立，因?yàn)榕袛嘟嵌炔煌?。“時(shí)間膨脹是一種時(shí)間旅行”是從科學(xué)幻想的角度進(jìn)行的判斷，因?yàn)榇藭r(shí)空間旅行者相對(duì)自身來(lái)講是在未來(lái)旅行，在體驗(yàn)自然條件下自身所不能達(dá)到的未來(lái)?！皶r(shí)間膨脹的現(xiàn)象不是時(shí)間旅行”是從科學(xué)角度進(jìn)行的判斷，因?yàn)榇藭r(shí)的時(shí)間就宇宙時(shí)間來(lái)講既不是過(guò)去的時(shí)間，更不是未來(lái)的時(shí)間，因?yàn)榧词褂霉馑俾眯幸残枰獣r(shí)間，旅行做不到即刻到達(dá)，這決定了人類不能到達(dá)未來(lái)的宇宙時(shí)間。

2．能“看到過(guò)去事物”這一推斷依據(jù)是什么？能看到地球的過(guò)去的原理是什么？

明確：這一推斷的依據(jù)是，光速也需要時(shí)間，我們看到的一切都是過(guò)去的（用電視動(dòng)畫演示這一事實(shí)）?？吹降厍蜻^(guò)去的原理：根據(jù)鏡子反射原理，設(shè)想有一顆距地球無(wú)限遙遠(yuǎn)的星體，其表面特別光滑，反射能力極強(qiáng)，天文學(xué)家可利用功能極強(qiáng)的光學(xué)望遠(yuǎn)鏡收集該星體反射的光，看到地球過(guò)去的情況（用電視動(dòng)畫演示這一原理）。

3．為什么看到過(guò)去事物這種現(xiàn)象不是時(shí)間旅行？

明確：看到過(guò)去并不是離開(kāi)現(xiàn)在回到過(guò)去，所以不是時(shí)間旅行。

六、小結(jié)全文。

1．請(qǐng)學(xué)生總結(jié)從本文獲得的主要信息有哪些，次要信息及相關(guān)信息有哪些，并談?wù)勗诤Y選信息時(shí)所運(yùn)用的主要方法。

提示：主要信息包括空間旅行和時(shí)間旅行的概念，以及時(shí)間膨脹概念等。次要信息及相關(guān)信息進(jìn)行空間旅行的方式、方法，對(duì)于提高速度的多種設(shè)想，時(shí)間膨脹的意義，看到過(guò)去事物的設(shè)想等。運(yùn)用的方法包括：抓關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文捕捉主要信息和相關(guān)信息，透過(guò)表層信息挖掘隱含信息等。

2．教師小結(jié)：肯定學(xué)生在本課學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的積極主動(dòng)性，對(duì)表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

結(jié)語(yǔ)：宇宙的奧秘?zé)o窮無(wú)盡，希望通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)能激發(fā)同學(xué)們關(guān)于宇宙未知數(shù)的聯(lián)想、想象以及探索宇宙的興趣和熱情，因?yàn)槲覀兘裉旖⒃诳茖W(xué)基礎(chǔ)上的暢想往往會(huì)成為明天的現(xiàn)實(shí)。

七、布置作業(yè)。

1．寫一篇科學(xué)幻想作文。要求：信息含量大；想象與聯(lián)想大膽新奇，同時(shí)還要有一定的科學(xué)依據(jù)；800字以內(nèi)。

2.推薦科普讀物（如“劍橋文叢”科普叢書）、霍金的《時(shí)間簡(jiǎn)史》等，鼓勵(lì)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上查閱有關(guān)信息。

《時(shí)間和空間的旅行》學(xué)案

一名愛(ài)崗敬業(yè)的教師要充分考慮學(xué)生的理解性，教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師的任務(wù)之一。教案可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來(lái)，讓教師能夠快速的解決各種教學(xué)問(wèn)題。關(guān)于好的教案要怎么樣去寫呢？下面是小編為大家整理的“《時(shí)間和空間的旅行》學(xué)案”，相信能對(duì)大家有所幫助。

《時(shí)間和空間的旅行》學(xué)案
學(xué)習(xí)要點(diǎn)
1.根據(jù)課文理解“空間旅行”“時(shí)間旅行”“時(shí)間膨脹”等概念，積累有關(guān)科學(xué)知識(shí)；
2.整體把握文章思想內(nèi)容，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，準(zhǔn)確、迅速地篩選、提取有價(jià)值的信息，進(jìn)行思維訓(xùn)練；
3.引發(fā)學(xué)生想象與聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的興趣與熱情。
課文解讀
寫作背景簡(jiǎn)介
阿爾伯特愛(ài)因斯坦的《論運(yùn)動(dòng)物體的電動(dòng)力學(xué)》，提出了根本不同于傳統(tǒng)觀念的空間、時(shí)間理論，這被他后來(lái)稱為“狹義相對(duì)論”。狹義相對(duì)論不僅引起了時(shí)空觀的革命，也帶來(lái)了整個(gè)物理學(xué)的革命。愛(ài)因斯坦建立了統(tǒng)一的物理理論即洛倫茲變換，通過(guò)這種變換，他推導(dǎo)出運(yùn)動(dòng)的尺子要縮短；運(yùn)動(dòng)的鐘要變慢；任何物體的運(yùn)動(dòng)速度都不能超過(guò)光速。愛(ài)因斯坦繼而又寫了一篇完整的總結(jié)性論文《廣義相對(duì)論的基礎(chǔ)》。廣義相對(duì)論以它思想的深湛、豐富和形式的完整、美麗而令人贊嘆，在更深一層意義上否定了牛頓的絕對(duì)時(shí)空觀。
愛(ài)因斯坦去世后，宇宙學(xué)研究的重任就落在了史蒂芬霍金身上。他試圖把相對(duì)論和量子力學(xué)結(jié)合起來(lái)，展示給人類一幅新的宇宙圖像?；艚?0年代中期完成了重要著作--《時(shí)間簡(jiǎn)史--從大爆炸到黑洞》，在有關(guān)宇宙學(xué)時(shí)空觀的研究方面又獲得了成功。
巴里齊然爾曼、戴維齊然爾曼著的《火星，我的第二家園》運(yùn)用愛(ài)因斯坦、史蒂芬霍金宇宙相對(duì)論的時(shí)空觀，推斷出“空間旅行”和“時(shí)間旅行”，從而帶領(lǐng)我們進(jìn)行了科學(xué)暢想。
本文的層次結(jié)構(gòu)分析
全文以小標(biāo)題的形式分成了四大塊，內(nèi)容概括醒目。前后按內(nèi)在的邏輯先后順序貫穿排列。文章第一句話“讓我們?cè)诘厍蛲ㄏ蛴钪嬷械娜魏涡行?、恒星和星系的宇宙高速公路上開(kāi)始我們的旅行”領(lǐng)起全篇，以下按距離地球遠(yuǎn)近依次介紹。由“到其他行星上旅行”寫到“到其他恒星上旅行”，又由于距離的遙遠(yuǎn)，就涉及到一個(gè)速度問(wèn)題，所以作者接著介紹了“加快速度”方面的知識(shí)，而還因?yàn)橛腥说膲勖鼏?wèn)題，作者緊接著又介紹了“時(shí)間膨脹”。這樣按內(nèi)在嚴(yán)密的邏輯性逐步寫來(lái)，內(nèi)容多而有序，層次條理分明。
文章內(nèi)容的過(guò)渡銜接非常好。
如在介紹飛行器的速度時(shí)，他說(shuō)，“很顯然，時(shí)速60英里的速度，不能進(jìn)行星際旅行。好在我們有時(shí)速更快的飛行器。”便很自然地過(guò)渡到了“更快的飛行器”。如在第二節(jié)《到其他恒星上去》的結(jié)尾時(shí)，他說(shuō)，“這個(gè)距離實(shí)在讓人吃驚。我們能夠在有生之年到達(dá)銀河系中最近的恒星嗎？”其后，便進(jìn)入第三節(jié)《加快速度》。應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到文章的過(guò)渡銜接對(duì)于文章的結(jié)構(gòu)有著如此奇妙的作用。
本文介紹了哪些知識(shí)
在“空間旅行”部分，作者介紹了地球與其他行星、恒星之間的距離，及到這些星球所需要的速度和對(duì)應(yīng)的時(shí)間。重點(diǎn)介紹了“加快速度”及產(chǎn)生加速度的方法。其中作者對(duì)這些方法進(jìn)行了大膽的設(shè)想，如核裂變，核聚變，物質(zhì)——反物質(zhì)發(fā)動(dòng)機(jī)等。使讀者感受到星際旅行的現(xiàn)實(shí)性，可能性和艱巨性。
在“時(shí)間旅行”部分，作者主要介紹了時(shí)間膨脹現(xiàn)象。所謂時(shí)間膨脹，指當(dāng)運(yùn)動(dòng)物體接近光速時(shí)發(fā)生的相對(duì)于運(yùn)動(dòng)物體的時(shí)鐘，化學(xué)反應(yīng)和生物過(guò)程減慢的現(xiàn)象。同時(shí)作者又根據(jù)理論大膽推測(cè)介紹了人類可以回歸過(guò)去的有關(guān)知識(shí)，使讀者對(duì)神秘的宇宙產(chǎn)生種種奇思妙想，并對(duì)科學(xué)心儀神往。
本文是如何體現(xiàn)科普文章的知識(shí)性和趣味性的
準(zhǔn)確的知識(shí)介紹和豐富大膽的想象是本文的一大特點(diǎn)。作者在介紹時(shí)間和空間旅行的知識(shí)時(shí)，列出了一些確切的數(shù)字，使讀者在獲取大量的知識(shí)中，體會(huì)到了作者的嚴(yán)謹(jǐn)。同時(shí)尊重科學(xué)，又不拘于科學(xué)，作者以其豐富的常識(shí)和大膽的想象，拓開(kāi)思維的空間，探索宇宙，預(yù)測(cè)未來(lái)，為讀者展開(kāi)一幅深遙無(wú)邊的宇宙畫面，既汲取科學(xué)知識(shí)，又神游科學(xué)殿堂，受到一種精神上的浸染。
自學(xué)指導(dǎo)——按要求篩選主要信息
篩選信息是本文的教學(xué)重點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文、按要求篩選主要信息及相關(guān)表層信息。
1．閱讀前兩部分內(nèi)容，篩選出下列信息：
（1）什么是空間旅行？
（2）要進(jìn)行空間旅行，為什么速度問(wèn)題成為主要障礙？
2．閱讀“加快速度”部分，在文中篩選出下列信息：
（1）理論上怎樣將速度提高到光速？
（2）作者設(shè)想了哪些為飛船提供足夠推力的方法？
3．閱讀最后一部分“時(shí)間旅行”。篩選出下列信息：
（1）什么是時(shí)間旅行？
（2）什么是時(shí)間膨脹？時(shí)間膨脹現(xiàn)象發(fā)生的主要條件是什么？
（3）時(shí)間膨脹對(duì)于空間旅行的意義是什么？
（4）為什么說(shuō)時(shí)間膨脹為探索人類能力所不能及的宇宙提供了方法？
4.重點(diǎn)閱讀“時(shí)間旅行”部分，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)語(yǔ)句，篩選隱含信息。
（1）第四部分第三段寫到時(shí)間膨脹“是一種時(shí)間旅行”，而第四段又假定“時(shí)間膨脹的現(xiàn)象不是時(shí)間旅行”，兩種判斷是否矛盾，為什么？
（2）能“看到過(guò)去事物”這一推斷依據(jù)是什么？能看到地球的過(guò)去的原理是什么？
（3）為什么看到過(guò)去事物這種現(xiàn)象不是時(shí)間旅行？
能力訓(xùn)練
一、基礎(chǔ)知識(shí)
1．給下列加橫線的字注音。
膨脹（）（）　侏羅紀(jì)（）　炫目（）
2．依次填入下列橫線上的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）
①即使以光速旅行，也只能到達(dá)星系中的幾百個(gè)恒星。
②地球上已經(jīng)歷數(shù)代滄桑，文明已經(jīng)多次興衰，冰期出現(xiàn)又多次。
③到達(dá)冥王星需要6800年，相當(dāng)于最早的文明時(shí)代至今的年數(shù)。
A．臨近　消逝　持續(xù)B．鄰近　消逝　延續(xù)
C．臨近　消失　持續(xù)D．鄰近　消失　延續(xù)
3．下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是?。ǎ?br> 　A．踩油門以每小時(shí)60英里的時(shí)速行駛，我們要用半年的時(shí)間才能到月球。
B．1947年，美國(guó)飛行員查理斯耶格爾首次突破聲音，以超過(guò)每小時(shí)670英里（1078公里）的速度飛行。
　C．即使我們能夠以光速或接近光速旅行，旅行范圍也限于我們?cè)谟猩昕蛇M(jìn)行探索的星體。
　D．半人馬星座離地球約4.2光年，即從地球到半人馬座，約需要4.2年。
4．下列這段文字所缺的語(yǔ)句排序正確的一項(xiàng)是（）
。這一現(xiàn)象叫時(shí)間膨脹。
　①對(duì)隨光一起旅行的任何物體和人員來(lái)說(shuō)，時(shí)間慢了下來(lái)。②并非只有時(shí)鐘減慢，化學(xué)反應(yīng)和生物過(guò)程也減慢了。③運(yùn)動(dòng)物體接近光速會(huì)出現(xiàn)令人費(fèi)解的現(xiàn)象。④這是愛(ài)因斯坦的狹義論的部分內(nèi)容，利用原子鐘進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)證明了這一點(diǎn)。
　A．①②④③　B．③①④②　C．④①②③　D．②①③④
5．根據(jù)上文，請(qǐng)概括“時(shí)間膨脹現(xiàn)象”。（不超過(guò)40字）
　時(shí)間膨脹現(xiàn)象是　的一種現(xiàn)象。
6．下列說(shuō)法中，不是“時(shí)間旅行”的一項(xiàng)是　（）
　A．看到過(guò)去的事物。
　B．一種科學(xué)幻想活動(dòng)，指人離開(kāi)現(xiàn)在而置身于未來(lái)或過(guò)去。
　C．時(shí)間膨脹現(xiàn)象。
　D．如果太陽(yáng)突然爆炸并消失，我們?nèi)阅芸吹剿诳罩杏殖掷m(xù)閃耀8分鐘。在8分鐘內(nèi)，我們?nèi)允艿狡渲亓Φ挠绊憽?br> 7．人類無(wú)法到遙遠(yuǎn)的恒星和其他星系中旅行，最主要的障礙是　（）
　A．無(wú)法到達(dá)光速。
　B．即使我們能夠以光速或接近光速旅行，旅行范圍也限于我們?cè)谟猩暌M(jìn)行探索的星體。
　C．不能為宇宙飛船提供足夠的推動(dòng)力。
　D．人類無(wú)法登上太陽(yáng)神探測(cè)器。
8．下列說(shuō)法符合原文意思的一項(xiàng)是　（）
　A．以每小時(shí)115200英里（185391公里）或每秒32英里（51公里）的巡航速度繞太陽(yáng)飛行的美國(guó)宇航局的德國(guó)建造的太陽(yáng)神探測(cè)器是速度最快的載人宇宙飛船。
　B．半人馬星座比鄰星是離我們最近的恒星（這里當(dāng)然不包括我們自己的太陽(yáng)）之一。
　C．光年是光在空中傳播一年的距離。
　D．在宇宙的萬(wàn)億個(gè)星系中只有5個(gè)行星能夠用肉眼看見(jiàn)，他們?cè)谔炜罩蟹謩e只有一個(gè)小黑點(diǎn)。
二、閱讀下面文段，完成9～11題
我們假定，時(shí)間膨脹的現(xiàn)象不是時(shí)間旅行——既不是未來(lái)時(shí)間的一部分，也不是過(guò)去時(shí)間的一部分。我們都知道即使用光速旅行也需要時(shí)間，旅行做不到即刻到達(dá)。例如，光從月球到地球需要1秒多鐘。陽(yáng)光到達(dá)地球需要約8分鐘。半人馬星座比鄰星的光到達(dá)地球需要42年，M104星系的光到達(dá)地球，需要4000萬(wàn)年。我們抬頭看到的月亮是1秒多鐘之前的月亮，太陽(yáng)光是在8分鐘前出現(xiàn)的，半人馬星座比鄰星閃爍的光是42年前的。用功能很強(qiáng)的望遠(yuǎn)鏡看到的M104發(fā)出的光是4000萬(wàn)年前的。我們所見(jiàn)到的一切都是過(guò)去的。我們生活在過(guò)去。如果太陽(yáng)突然爆炸并消失，我們?nèi)阅芸吹剿诳罩杏殖掷m(xù)閃耀8分鐘。在這8分鐘內(nèi)，我們?nèi)允艿狡渲亓Φ挠绊憽?br> 9．文中破折號(hào)的作用是。
10．這段文字使用的說(shuō)明方法是。
11．這段文字的說(shuō)明中心是（　）
A．時(shí)間膨脹現(xiàn)象不是時(shí)間旅行。
B．任何旅行都需要時(shí)間。
C．我們所見(jiàn)到的一切都是過(guò)去的。
D．我們生活在過(guò)去。
參考答案
一、1．（略）2．D3．C4．B
5．運(yùn)動(dòng)物體接近光速時(shí)會(huì)出現(xiàn)時(shí)鐘減慢，化學(xué)反應(yīng)和生物過(guò)程也減慢的現(xiàn)象叫時(shí)間膨脹。
6．A7．B8．B
二、9．解釋說(shuō)明
10．舉例子、列數(shù)字
11．B

高一語(yǔ)文教案：《祝?！?/h2>

《祝?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1．熟讀文本，理出小說(shuō)的故事情節(jié)。體會(huì)“祝?！钡暮x。

2．體會(huì)并理解本文環(huán)境描寫的作用。

3．學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫來(lái)塑造人物的方法。

4．分析祥林嫂的形象，理解造成人物悲劇的社會(huì)根源，認(rèn)識(shí)封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：1. 體會(huì)環(huán)境描寫與人物形象之間的相互作用。

2.分析祥林嫂這一人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合祥林嫂的形象，初步理解封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法，討論法，展示法，點(diǎn)撥法。

教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)。

教學(xué)用具：多媒體課件。

第三學(xué)時(shí) 展示課

小組成果展示：小組內(nèi)自查，小組結(jié)對(duì)子互查。

小組疑點(diǎn)展示：小組討論交流，針對(duì)疑點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行小組討論交流展示，教師指正點(diǎn)撥。

學(xué)習(xí)小組交流討論：

一 肖像描寫

討論 1祥林嫂第一次到魯鎮(zhèn)時(shí)肖像是怎樣的？

2第二次到魯鎮(zhèn)時(shí)肖像有哪些變化？

3祥林嫂臨死前的肖像怎么樣？這些變化說(shuō)明了什么？

小結(jié)：小說(shuō)對(duì)祥林嫂的外貌描寫不僅表現(xiàn)了表現(xiàn)人物的質(zhì)樸與忠厚,更重要的是表現(xiàn)了人物命運(yùn)的變化,揭示了人物一步一步被逼向滅亡的過(guò)程.

二 語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫

討論：1祥林嫂都給哪些人講了阿毛的故事？當(dāng)時(shí)她的心理狀況如何？

2文章中有關(guān)祥林嫂的行動(dòng)描寫有幾處？分別表現(xiàn)出她怎樣的性格特點(diǎn)？

小結(jié)：祥林嫂的抗?fàn)幨亲园l(fā)的，缺乏明確的認(rèn)識(shí)，而且方式方法都是錯(cuò)誤的。所以抗?fàn)幍慕Y(jié)果只能是逃出“苦?！庇诌M(jìn)“狼窩”。封建禮教與封建迷信在祥林嫂頭腦中是根深蒂固的。落后與愚昧仍然是祥林嫂性格中相當(dāng)突出的因素。

三 細(xì)節(jié)描寫

討論：1本文有七處描寫祥林嫂的眼睛，從中你看出祥林嫂的精神狀態(tài)如何？

小結(jié)：要極儉省地畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫出她的眼睛?！斞?/p>

人物形象小結(jié)：她是舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的典型。她勤勞，樸實(shí)，頑強(qiáng)，但在封建禮教和封建思想占統(tǒng)治地位的舊中國(guó)，她被踐踏，被迫害，被愚弄，被鄙視。這個(gè)善良的勞動(dòng)?jì)D女被毀滅了。她的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇。

悲劇人物要使人憐憫，“最重要之點(diǎn)，性格必須善良”。 ——亞里士多德

祥林嫂是非死不行的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一樣把她往死里趕，是一樣使她精神上增加痛苦?！×?/p>

合作探究：1.祥林嫂周圍的其他人對(duì)祥林嫂態(tài)度如何?

柳媽的語(yǔ)言：惡毒、愚昧、殺人于無(wú)形。外貌：丑陋、令人厭惡。 行為：卑鄙無(wú)恥。

其他人短工淡然簡(jiǎn)捷的回答，四嬸慌亂的語(yǔ)調(diào)。

女人們鄙薄厭煩的神情。

2.誰(shuí)應(yīng)該對(duì)祥林嫂的死負(fù)責(zé)?誰(shuí)是元兇?

祥林嫂勤快能干而又善良,在一次次走投無(wú)路中苦苦掙扎到最后一息。

魯鎮(zhèn)的環(huán)境氛圍:迷信麻木愚昧。

魯鎮(zhèn)的思想認(rèn)識(shí): 頑固守舊,尊崇禮教。

魯鎮(zhèn)的待人處事態(tài)度：淡漠而無(wú)恥

他們合謀殺害祥林嫂，封建禮教和禮教才是真兇。

3.魯四老爺是怎樣的一個(gè)人?

頑固保守、固守禮教、陰險(xiǎn)歹毒封建禮教的忠實(shí)走狗.

拓展訓(xùn)練:祥林嫂之死誰(shuí)之過(guò)？魯四老爺和四嬸？祥林嫂的婆婆？柳媽？我？

客觀原因：饑寒交迫。

主要原因：祥林嫂無(wú)容身之所，立錐之地。

1地主階級(jí)：魯四老爺鄙視她，視她為謬種。四嬸嫌棄她，不允許她祭祀。

2資產(chǎn)階級(jí)：“我”雖同情她，但不能幫她。

3無(wú)產(chǎn)階級(jí)：短工鄙棄她，劉媽嘲笑她，嚇唬她。魯鎮(zhèn)的人們把她的痛苦當(dāng)成“戲”看。

真正原因：吃人的封建禮教與封建迷信。

布置作業(yè)：請(qǐng)你運(yùn)用一種或幾種描寫人物的方法，刻畫一個(gè)性格突出的人物形象，字?jǐn)?shù)150左右。

教學(xué)反思:這堂課的教學(xué)主要是完成對(duì)祥林嫂形象的分析，在此基礎(chǔ)上理解造成人物悲劇的社會(huì)根源，認(rèn)識(shí)封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。學(xué)生在前兩節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)祥林嫂形象有了一些認(rèn)識(shí)，課堂上學(xué)生回答問(wèn)題很積極，各學(xué)習(xí)小組表現(xiàn)很踴躍，只是能夠做小結(jié)發(fā)言的學(xué)生在總結(jié)時(shí)不夠全面，需要教師補(bǔ)充。在拓訓(xùn)練:祥林嫂之死誰(shuí)之過(guò)？魯四老爺和四嬸？祥林嫂的婆婆？柳媽？我？這一問(wèn)題時(shí)學(xué)生將主要原因的三個(gè)方面不能夠準(zhǔn)確全面的概括出來(lái)，所以今后對(duì)學(xué)生的概括能力有待繼續(xù)訓(xùn)練。

高一語(yǔ)文教案：《論語(yǔ)》

名著導(dǎo)讀之《論語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

《論語(yǔ)》作為高中名著導(dǎo)讀之開(kāi)篇，講好它頗有必要。一者，孔子說(shuō)他“十五志于學(xué)”，這與高一學(xué)生在年齡上大體相當(dāng)。因此，通過(guò)導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生像孔子一樣“志于學(xué)”顯得必要。二者，學(xué)生在七年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)《論語(yǔ)（十則）》，有一定的基礎(chǔ)，對(duì)孔子和《論語(yǔ)》不存在生疏之感，有利于教學(xué)。三者，作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的源頭，《論語(yǔ)》堪稱經(jīng)典，了解經(jīng)典，學(xué)習(xí)經(jīng)典，傳承經(jīng)典，義不容辭。

教學(xué)中雖有有利的一面，但也有不利的地方。其一，《論語(yǔ)》是用古代漢語(yǔ)記載下來(lái)的以語(yǔ)錄式樣呈現(xiàn)的儒家經(jīng)典，而學(xué)生普遍存在文言基礎(chǔ)較差的狀況，這樣在閱讀時(shí)會(huì)產(chǎn)生一定的畏難情緒，降低學(xué)習(xí)積極性。其二，因年代久遠(yuǎn)，《論語(yǔ)》中所體現(xiàn)的政治理想、道德修養(yǎng)、教育思想、民間習(xí)俗等不一定符合當(dāng)代“90后”學(xué)生的胃口，學(xué)生或許存在個(gè)性化的現(xiàn)代式解讀，值得鼓勵(lì)也需要引導(dǎo)。

基于以上認(rèn)識(shí)，在設(shè)計(jì)本導(dǎo)讀課的時(shí)候，我進(jìn)行了如下處理。在內(nèi)容上，一是將孔子不作為教學(xué)重點(diǎn)。雖然講《論語(yǔ)》離不開(kāi)孔子，但畢竟是《論語(yǔ)》導(dǎo)讀，不是“孔子”導(dǎo)讀，多了有喧賓奪主之嫌。二是以課本中出現(xiàn)的句子作為講解重點(diǎn)。高一學(xué)生鮮有讀完《論語(yǔ)》全本的，對(duì)課本之外的句子不是很熟悉。課文中出現(xiàn)的句子都是經(jīng)典句子，將其作為講解重點(diǎn)，因利就便，有利于幫助學(xué)生疏通文意，了解經(jīng)典。在教法上，主要學(xué)生課外自學(xué)和教師課內(nèi)引導(dǎo)相結(jié)合。對(duì)于孔子及《論語(yǔ)》相關(guān)的背景資料，課本上有一些，學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)瀏覽補(bǔ)充，這部分讓學(xué)生課外自學(xué)解決，課堂上展示一下就可以。對(duì)于課文文本中所輯錄的重要句子，通過(guò)查閱工具書，教師講解引導(dǎo)，以疏通文意，幫助學(xué)生進(jìn)行解讀。通過(guò)課堂探討，讓學(xué)生明曉如何縱讀和橫讀《論語(yǔ)》?？傊?，期望通過(guò)課內(nèi)導(dǎo)讀之“一發(fā)”，而牽動(dòng)課外閱讀之“全身”，真正達(dá)到“悅讀”的目的。

文本解讀

《論語(yǔ)》導(dǎo)讀出自人教版高中語(yǔ)文必修1，共分兩個(gè)部分，一是“背景介紹”，二是“作品導(dǎo)讀”。

“背景介紹”部分共五段。首段說(shuō)的是讀《論語(yǔ)》的必要性，即了解中國(guó)文化的需要。第二段簡(jiǎn)介《論語(yǔ)》，包括其成書時(shí)間、內(nèi)容、為什么叫《論語(yǔ)》、意義等。第三至五段介紹孔子其人及其思想在中國(guó)歷史上的影響。

“作品導(dǎo)讀”部分共十四段，第一段就《論語(yǔ)》版本作說(shuō)明。第二段簡(jiǎn)介《論語(yǔ)》，對(duì)其呈現(xiàn)的四種形式（直錄孔子及其弟子的言論、問(wèn)答形式、交談形式、夾敘夾議）作了舉例說(shuō)明。第三段說(shuō)明閱讀《論語(yǔ)》要注意的問(wèn)題。第四段承上啟下，第五至第九段談《論語(yǔ)》對(duì)后人的啟發(fā)。第五至七段側(cè)重談《論語(yǔ)》中反映的儒家治國(guó)理論，“仁”和“禮”是孔子思想體系的兩大支柱，二者相輔相成。第八段談孔子在教育方面的精辟言論。第九段談《論語(yǔ)》中為人處世的格言警句至今受用。第十至十三段介紹孔子的形象（孔子自我評(píng)價(jià)、理想、生平）及其帶給我們的影響。第十四段總結(jié)，以“半部《論語(yǔ)》治天下”之語(yǔ)說(shuō)明《論語(yǔ)》的作用和影響之大。

教學(xué)設(shè)計(jì)

【三維目標(biāo)】

知識(shí)與能力：①查找孔子與《論語(yǔ)》的有關(guān)背景資料；②理解、運(yùn)用《論語(yǔ)》中的名言警句，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生文言閱讀能力。

過(guò)程與方法：①學(xué)生上網(wǎng)“百度”，學(xué)會(huì)自學(xué)，積累孔子與《論語(yǔ)》相關(guān)的資料；②通過(guò)幻燈片等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)《論語(yǔ)》的興趣。

情感態(tài)度價(jià)值觀：①感受孔子高尚而光輝的人格魅力，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)；②學(xué)生聯(lián)系自身學(xué)習(xí)實(shí)際，體會(huì)課文豐富的內(nèi)蘊(yùn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

①查找積累孔子與《論語(yǔ)》的背景資料；②激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)熱情；③指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀《論語(yǔ)》。

【教學(xué)方法】

1.講解法。通過(guò)教師講解，引導(dǎo)學(xué)生分析文本，幫助學(xué)生初步掌握有關(guān)孔子和《論語(yǔ)》的文學(xué)常識(shí)。

2.歸納法。在了解文中出現(xiàn)的《論語(yǔ)》原句意思的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)閱讀《論語(yǔ)》的方法。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課：

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：宋代趙普出任宰相時(shí)，有人說(shuō)他只讀過(guò)《論語(yǔ)》，宋太宗趙光義問(wèn)他是否如此，趙普并不隱瞞，并說(shuō)：“臣平生所知，誠(chéng)不出此。昔以其半輔太祖定天下，今欲以其半輔陛下致太平?！庇谑牵鞍氩俊墩撜Z(yǔ)》治天下”這句話就流傳開(kāi)來(lái)。這話雖有些夸張，但從一個(gè)側(cè)面反映出《論語(yǔ)》在中國(guó)古代社會(huì)所發(fā)揮的作用與影響之大，它被譽(yù)為“博大精妙的智慧之言”。既然《論語(yǔ)》如此精妙，我們有必要讀一讀《論語(yǔ)》。今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)探討一下該如何來(lái)品讀《論語(yǔ)》。

二、說(shuō)一說(shuō)：要求學(xué)生課前網(wǎng)上搜索孔子和《論語(yǔ)》的相關(guān)知識(shí)，歸納概要，課堂上能夠說(shuō)出對(duì)孔子和《論語(yǔ)》的初步印象。

大家都知道，《論語(yǔ)》是記載孔子及其弟子言行的書，那么首先有必要對(duì)孔子作個(gè)了解。關(guān)于孔子你了解多少呢？

提問(wèn)1：關(guān)于孔子你了解多少呢？

課本83、84頁(yè)的內(nèi)容可以作為參考。學(xué)生可暢所欲言，教師歸納并分別幻燈展示關(guān)要點(diǎn)（關(guān)鍵詞），以方便學(xué)生識(shí)記。

◆ 明確（幻燈展示）：

孔子其人（關(guān)鍵詞）：稱號(hào)（“四家”、儒家學(xué)派創(chuàng)始人、圣人）、經(jīng)歷、思想核心（禮、仁）

提問(wèn)2：關(guān)于《論語(yǔ)》你又了解多少呢？

課本84頁(yè)的內(nèi)容可作參考。學(xué)生可暢所欲言，教師歸納并分別幻燈展示關(guān)要點(diǎn)（關(guān)鍵詞），以方便學(xué)生識(shí)記。

◆ 明確（幻燈展示）：

《論語(yǔ)》其書（關(guān)鍵詞）：“論語(yǔ)”釋義、涉及內(nèi)容（學(xué)習(xí)、政治、倫理道德、教育等）、藝術(shù)特色（口語(yǔ)簡(jiǎn)潔、人物鮮明、善用修辭等）

附相關(guān)資料：

l、孔子（前551—前479），名丘，字仲尼，春秋時(shí)魯國(guó)陬邑（zōu yì，今山東曲阜）人，我國(guó)古代偉大的思想家、教育家、政治家和文學(xué)家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，被后人尊稱為“圣人”。

孔子早年喪父，家境衰落，靠自學(xué)成才。他在政治上不得志，周游列國(guó)，四處游說(shuō)，但其政治主張始終沒(méi)有被采納。暮年回到魯國(guó)埋頭講學(xué)和整理古書。他首創(chuàng)私人講學(xué)的風(fēng)氣，一改過(guò)去只有貴族子弟才能上學(xué)的局面。其教學(xué)相長(zhǎng)、溫故知新、因材施教等教育思想和方法，至今還有借鑒意義。經(jīng)他整理的典籍有《尚書》、《詩(shī)經(jīng)》、《周易》等。他還將魯國(guó)史書《春秋》加以修訂，開(kāi)創(chuàng)了私人修撰歷史的先河。

孔子政治思想學(xué)說(shuō)的核心是“禮”和“仁”。“禮”就是周朝制定用來(lái)區(qū)分君臣上下、父子尊卑的等級(jí)的典章制度?？鬃又鲝垏?yán)格遵守“禮”的規(guī)定。“仁”即仁愛(ài)，孔子要求統(tǒng)治者愛(ài)惜民力，不能過(guò)分剝削壓迫民眾。自漢以后，孔子思想成為兩千年中國(guó)封建文化的正統(tǒng)，影響深遠(yuǎn)。

2、《論語(yǔ)》一書是由孔子弟子及其再傳弟子編撰而成，成書時(shí)間約在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。“論語(yǔ)”的“論”是編排、記錄的意思，“語(yǔ)”是語(yǔ)言的意思，“論語(yǔ)”就是把孔子師生的言談?dòng)涗浵聛?lái)的意思。全書共有20篇，每篇由數(shù)量不等的語(yǔ)段組成，一段話為一章，全書共有492章?！墩撜Z(yǔ)》是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一，與《中庸》《孟子》《大學(xué)》合稱“四書”。

從內(nèi)容上看，《論語(yǔ)》集中體現(xiàn)了孔子在各方面的思想主張。如重點(diǎn)涉及學(xué)習(xí)的主要篇章有《學(xué)而》《子張》等，重點(diǎn)涉及政治的主要篇章有《堯曰》《季氏》等，重點(diǎn)涉及倫理道德的篇章有《八佾（yì）》《里仁》《公冶長(zhǎng)》《雍也》《子罕》《鄉(xiāng)黨》《顏淵》《憲問(wèn)》《微子》等，重點(diǎn)涉及教育的篇章有《述而》《泰伯》等，綜合涉及各方面思想的篇章有《為政》《先進(jìn)》《子路》《衛(wèi)靈公》《陽(yáng)貨》等。

《論語(yǔ)》以當(dāng)時(shí)明白曉暢的口頭語(yǔ)言為主，來(lái)描述孔子的思想和品格，記述孔子及其弟子的言行，語(yǔ)言非常簡(jiǎn)潔。其中篇幅相對(duì)較長(zhǎng)的，也只有兩百多字?！墩撜Z(yǔ)》還特別擅長(zhǎng)用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物個(gè)性。《論語(yǔ)》不是小說(shuō)，也不是人物傳記，以記言為主，敘事為輔，但《論語(yǔ)》中人物的形象卻很鮮明。孔子本人和藹可親的神態(tài)、誨人不倦的精神、知其不可為而為之的執(zhí)著，都呼之欲出?？鬃拥膸状蟮茏樱珙伝氐奶撔尿\(chéng)、子貢的智慧巧妙、子路的冒失莽撞等，語(yǔ)言風(fēng)格無(wú)不與其精神氣質(zhì)相合。

《論語(yǔ)》善用多種修辭手法和表現(xiàn)手法來(lái)記載孔子的言行，宣傳孔子的思想和主張。比較常用的有比喻、對(duì)比、對(duì)偶、排比等。這就比單純空洞的說(shuō)教更生動(dòng)、更形象，容易為人所理解并接受。

三、憶一憶：學(xué)生溫故——回顧初中所學(xué)《論語(yǔ)》。

學(xué)生憑印象記憶句子，教師歸納并幻燈展示，學(xué)生齊讀。

◆幻燈展示：七年級(jí)上冊(cè)課文《論語(yǔ)（十則）》

1.子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)（yuè）乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍（yùn），不亦君子乎？”

2.曾子曰：“吾日三?。▁ǐng）吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”

3.溫故而知新，可以為師矣。

4.子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”

5.子曰：“由，誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也?！?/p>

6.子曰：“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也?！?/p>

7.子曰：“三人行，必有我?guī)熝?；擇其善者而從之，其不善者而改之?！?/p>

8.曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠(yuǎn)乎？”

9.子曰：“歲寒，然后知松柏之后凋也。”

10.子貢問(wèn)曰：“有一言而可以終身行之者乎？”子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人?！?/p>

《論語(yǔ)》十則給了我們很深刻的印象，除此之外，課本中還有很多經(jīng)典的句子，值得我們?nèi)テ疯b。

四、品一品：學(xué)生知新——品鑒課本文本中的佳句

學(xué)生閱讀教材中“名著導(dǎo)讀——《論語(yǔ)》”內(nèi)容，劃出有關(guān)孔子及其弟子言論的句子。

1、找出課文中有關(guān)孔子對(duì)自己描述和評(píng)價(jià)的句子，并作簡(jiǎn)要分析。

（1）子聞之，曰：“太宰知我乎？吾少也賤，故多能鄙事。君子多乎哉，不多也?！保ā蹲雍薄罚?/p>

譯：孔子聽(tīng)說(shuō)后，說(shuō)：“太宰了解我嗎？我小時(shí)候生活艱難，所以會(huì)干一些粗活。貴族會(huì)有這么多技藝嗎？不會(huì)有的?！?/p>

（2）葉公問(wèn)孔子于子路，子路不對(duì)。子曰：“汝奚不曰：其為人也，發(fā)憤忘食，樂(lè)以忘憂，不知老之將至云爾？”（《述而》）

譯：葉公問(wèn)子路：孔子是怎樣的人，子路不回答?？鬃诱f(shuō)：“你怎么不說(shuō)：他這個(gè)人啊，發(fā)憤學(xué)習(xí)就忘記吃飯，高興起來(lái)就忘記了憂愁，不知道快要變老了等等？”

（3）子曰：“我非生而知之者，好古，敏以求之者也?！保ā妒龆罚?/p>

譯：孔子說(shuō)：“我不是天生就有學(xué)問(wèn)的，只是個(gè)喜歡讀書、勤奮敏捷地追求知識(shí)的人?！?/p>

（4）子曰：“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好學(xué)也?！保ā豆遍L(zhǎng)》）

譯：孔子說(shuō)：“每十家必定有和我一樣講忠信的人，只是不如我好學(xué)而已?！?/p>

（5）子曰：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！保ā稙檎罚?/p>

譯：孔子說(shuō)：“我十五歲立志于學(xué)習(xí)，三十歲有所建樹，四十歲不困惑，五十歲理解自然規(guī)律，六十歲明辨是非，七十歲隨心所欲，不違規(guī)。”

學(xué)生自由回答，教師總結(jié)。

明確：從這些句子中，我們能夠看出孔子的部分形象特征。比如，他幼年不幸，生活貧苦，但卻少有志向；比如他熱愛(ài)學(xué)習(xí)，好學(xué)不倦，自學(xué)成才；比如他講究忠信，頗有自信等等。說(shuō)到這，大家不難發(fā)現(xiàn)，《論語(yǔ)》中最多的是“子曰”，那么還有無(wú)“他人曰”呢？

《論語(yǔ)》中除了很多“子曰”之外，還有“曾子曰”“予貢曰”“顏淵曰”“子路曰”等等。這些人都是孔子的弟子。因此我們?cè)陂喿x時(shí)，可以人物為線索，打亂原書順序，縱讀《論語(yǔ)》。第一是孔子，第二是孔門弟子，第三是《論語(yǔ)》中的其他人物，這樣把《論語(yǔ)》當(dāng)孔子的傳記來(lái)讀。

◆幻燈展示：“閱讀指津之一——以人物為線索，縱讀《論語(yǔ)》”

2、找出課文中有關(guān)孔子教育思想的句子，并作簡(jiǎn)要分析。

（1）子曰：“有教無(wú)類?！保ā缎l(wèi)靈公》）

譯：孔子說(shuō)：“對(duì)誰(shuí)都進(jìn)行教育，不分（貧富、愚智）的類別?！?/p>

（2）子曰：“默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉？”（《述而》）

譯：孔子說(shuō)：“將知識(shí)默記在心，學(xué)習(xí)時(shí)，不感到滿足；教人時(shí)，不感到疲倦，對(duì)我來(lái)說(shuō)沒(méi)什么問(wèn)題?！?/p>

（3）子曰：“由，誨汝，知之乎？知之為知之，不知為不知，是知也?！保ā稙檎罚?/p>

譯：孔子說(shuō)：“子路啊，我告訴你，知道嗎？知道的就是知道的，不知道的就是不知道的，這就關(guān)于知道的真諦。”

（4）子貢問(wèn)曰：“孔文子何以謂之‘文’也？”子曰：“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)，是以謂之‘文’也。”（“公冶長(zhǎng)》）

譯：子貢問(wèn)：“孔文子憑什么獲得‘文’的稱號(hào)？”孔子說(shuō)：“靈敏又好學(xué)，向比自己學(xué)問(wèn)差的人請(qǐng)教時(shí)，不覺(jué)得沒(méi)面子，所以稱為‘文’?！?/p>

（5）子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！保ā稙檎罚?/p>

譯：孔子說(shuō)：“溫習(xí)舊知識(shí)時(shí)，能有新收獲，就可以做老師了?！?/p>

（6）子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！保ā稙檎罚?/p>

譯：孔子說(shuō)：“讀書不想事，越學(xué)越糊涂；想事不讀書，越想越頭痛。”

（7）子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！保ā妒龆罚?/p>

譯：孔子說(shuō)：“（教學(xué)生）不到他苦思冥想時(shí)，不去提醒開(kāi)導(dǎo)他；不到他欲說(shuō)無(wú)語(yǔ)時(shí)，不去啟發(fā)引導(dǎo)。告訴他（方形的）一個(gè)角，他不能由此推知另外三個(gè)角，就不要再教他了?！?/p>

學(xué)生自由回答，教師總結(jié)。

明確：孔子是個(gè)偉大的教育家，他提出的一些教育思想，至今讓人們受益無(wú)窮。除此之外，他在為政治國(guó)、為人處世等其他方面也有很多精辟的言論。我們?cè)陂喿x時(shí)，可以把全書歸納為若干主題，每個(gè)主題下還可分若干細(xì)目，按主題摘錄，即以概念為線索，打亂原書順序，橫讀《論語(yǔ)》。

◆幻燈展示：“閱讀指津之二——以概念為線索，橫讀《論語(yǔ)》”

幻燈展示：《于丹（論語(yǔ)）心得》目錄：易中天序、天地人之道、心靈之道、處世之道、君子之道、交友之道、理想之道、人生之道、《論語(yǔ)》原文、后記

分析：于丹教授從七個(gè)方面，以獨(dú)特的個(gè)性視角來(lái)解讀《論語(yǔ)》。這七個(gè)方面，就是以概念為線索，來(lái)橫讀《論語(yǔ)》的。

3、除了上面我們所列舉的句子之外，你還欣賞《論語(yǔ)》中的哪些句子呢？請(qǐng)說(shuō)出來(lái)和大家一同分享。

學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)。

明確：剛才同學(xué)們所說(shuō)的這些句分別出自不同的篇章。我們現(xiàn)在所讀的《論語(yǔ)》共有20篇，篇名為后人所起，多用每篇首句的兩個(gè)字來(lái)做篇名。其中學(xué)而篇第一，堯曰篇第二十?！墩撜Z(yǔ)》因年代久遠(yuǎn)，有些句子較難理解，我們可以通過(guò)查閱相關(guān)工具書，梳理文義，按章節(jié)順序讀《論語(yǔ)》。作為初學(xué)者，我們可以閱讀中華書局出版楊伯峻的《論語(yǔ)譯注》。書后附有《論語(yǔ)詞典》，為我們提供了便利。另外，教師手中的《論語(yǔ)通解》（東北師大出版社），附有名師點(diǎn)評(píng)，也值得一看。

◆ 幻燈展示：“閱讀指津之三——梳理文義，順讀《論語(yǔ)》”

課堂小結(jié)：

好，讓我們?cè)賮?lái)回顧一下這節(jié)課的內(nèi)容。我們先對(duì)孔子和《論語(yǔ)》作了一個(gè)大致的了解，然后分析總結(jié)了讀《論語(yǔ)》的三種方法，即“以人物為線索，縱讀《論語(yǔ)》；以概念為線索，橫讀《論語(yǔ)》；梳理文本大意，順讀《論語(yǔ)》。”

◆ 幻燈展示：《論語(yǔ)》閱讀的三種方法。

四、結(jié)束語(yǔ)

無(wú)論是古人趙普留下的“半部《論語(yǔ)》治天下”的故事，還是今人于丹教授對(duì)《論語(yǔ)》的解讀，《論語(yǔ)》所呈現(xiàn)出的博大而精深的智慧不言而喻?！墩撜Z(yǔ)》不僅是記載孔子和他弟子言行的書，更是中國(guó)傳統(tǒng)文化的一個(gè)縮影。希望大家在課后認(rèn)真地閱讀《論語(yǔ)》。最后，我想用兩句話來(lái)結(jié)束今天的課：讀孔子，見(jiàn)賢思齊；品《論語(yǔ)》，溫故知新。

◆ 幻燈展示：讀孔子，見(jiàn)賢思齊；品《論語(yǔ)》，溫故知新。