小學(xué)公開課教案

在烈日和暴雨下公開課教學(xué)設(shè)計。

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。寫好教案課件工作計劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“在烈日和暴雨下公開課教學(xué)設(shè)計”，相信能對大家有所幫助。

在烈日和暴雨下公開課教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：熟悉課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確、精煉、生動、傳神的語言。

過程與方法：學(xué)習(xí)作者多角度描寫景物的方法，體會景物描寫的魅力及作用。

情感態(tài)度價值觀：感受祥子在烈日下拉車所受的煎熬和矛盾心理，體會其悲慘命運(yùn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)自然環(huán)境的描寫對烘托人物的作用。

一、導(dǎo)入新課

在暑假里如果趕上驕陽似火或暴雨傾盆的天氣，同學(xué)們沒有非辦不可的事，一定會躲在房間里，足不出戶?？墒窃诤诎档呐f社會，生活在最底層的人力車夫們，為了生計，不得不冒著生命的危險在烈日和暴雨下掙命“晴天一身汗，雨天一身泥”。今天我們就學(xué)習(xí)一篇反映舊社會人力車夫的悲苦命運(yùn)的文章《在烈日和暴雨下》。

二、簡介作者、作品

1．學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充。

本文選自《駱駝祥子》，作者老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，現(xiàn)代著名作家。他出身貧苦，長期與打拳的、賣唱的、人力車夫等窮苦人來往，不僅熟悉他們，而且同他們建立了深厚的友誼。他創(chuàng)作的小說，多取材于下層社會受壓迫人們的生活，反映舊中國勞動人民的不幸，無情揭露舊社會的罪惡。同學(xué)們可能不會想到，就在老舍先生寫《駱駝祥子》三十年后的1966年，他會遭遇到和祥子一樣的社會的暴風(fēng)雨！面對“文革”的暴風(fēng)雨，

他的命運(yùn)也曾如風(fēng)雨中哆嗦的樹葉！主要作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》等。

2．簡要介紹《駱駝祥子》的內(nèi)容。

祥子原是農(nóng)民，早年喪失父母，18歲時帶著使不完的力氣和希望來到北京謀生。他是一個不甘受人擺布的強(qiáng)者，決心用自己的勞動去掙得一輛屬于自己的人力車。然而他經(jīng)過三年奮斗的血汗錢換來的第一輛車，才拉了半年就被匪兵奪去。第二輛車的錢又被國民黨的一個偵探敲詐一空，選文部分就是他兩度失車后，滿懷希望，想再掙一輛車的情節(jié)的繼續(xù)。他為此忍受了諸多的苦難，我們今天要學(xué)的便是他受到的諸多苦難中的一個鏡頭。以后的情節(jié)發(fā)展是：命運(yùn)再次捉弄了祥子，他的第三輛車，因妻子虎妞的難產(chǎn)死去而被迫變賣。從此，他孑然一身，萬念俱灰，終于被舊社會的惡勢力吞沒，變成了一個消極混世，屈從于命運(yùn)擺布的沒有職業(yè)的城市游民。

三、自讀課文，感知內(nèi)容

1．掃清字詞障礙。

2．用一句話概括課文內(nèi)容，劃分課文結(jié)構(gòu)。

學(xué)生讀書，劃出重點(diǎn)字詞，概括課文內(nèi)容。

明確：祥子在烈日和暴雨下拉車的情形。課文可分為兩大部分：第一部分（1—6）天氣酷熱，祥子在烈日下拉車所受的煎熬。第二部分（7—16）祥子在暴雨中拉車的拼命情況和痛苦感受。

四、研讀第一部分內(nèi)容

1．根據(jù)日常觀察，說出“烈日”下人的各種表現(xiàn)，然后其他同字說出聽的感受。

2．閱讀1、2、5節(jié)，思考：作者是怎樣描寫天氣特點(diǎn)的？

學(xué)生閱讀，并劃出相關(guān)詞句加以分析。

指名學(xué)生回答，其余人補(bǔ)充。

明確：

正面描寫如：

“發(fā)了狂”、“下了火”、“憋氣”總寫赤日炎炎、熱得失去控制、熱到極限、無法忍受。

“地上像下了火”“整個老城像燒透了的磚窯”運(yùn)用比喻，寫出烈日下的酷熱。

側(cè)面描寫如：

分別寫了街旁的景：柳樹無精打采；馬路干巴發(fā)光；便道塵土飛揚(yáng)，灰沙燙人。動物：狗吐舌頭，馬張大鼻孔。小販們不敢吆喝。銅鐵鋪發(fā)出的的使人焦躁的單調(diào)的丁丁當(dāng)當(dāng)感覺：悶熱使人透不過氣來，焦躁。從多角度側(cè)面表現(xiàn)天氣的炎熱。

多方面描寫如：

通過人們的感受和反應(yīng)來著意渲染天氣的炎熱，“處處干燥，處處燙手，處處憋悶”“喘不過氣來”；在烈日的白光里，似乎每一個顏色都刺目，每一個聲響都難聽，每一種氣味都摻合著地上蒸發(fā)出來的腥臭味等語句，分別從人的觸覺、視覺、聽覺、嗅覺等多方面的感受中，渲染出烈日之猛，酷熱之盛。

（學(xué)生齊讀1、2節(jié)，教師完成板書）

小結(jié)：這里寫景沒用一個“熱”字，卻制造了一種“赤日炎炎似火燒”的氛圍，可見作者運(yùn)筆之高妙。

3.在這烈日炎炎的環(huán)境中，人力車夫的境況又怎樣呢？閱讀第二節(jié)，說說文中寫了人力車夫的幾種情況。

學(xué)生閱讀思考后回答。

明確：不至于挨餓的，懶得張羅買賣；要挨餓的，拼著性命出來拉車。

4.主人公祥子也是外出拉車的人，他的命運(yùn)又將怎樣？跳讀3-6段思考：

課文中哪些語句表現(xiàn)出祥子在烈日下拉車的矛盾心情？為什么會有如此矛盾的心理？

學(xué)生劃出語句分析并討論交流。

明確：天氣的酷熱已使祥子強(qiáng)壯的身體招架不住，但迫于生活，他又希望多拉一趟，這時的心情是拉也苦，不拉也苦，進(jìn)退兩難。（聯(lián)系《賣炭翁》“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”）

5.作者在刻畫祥子矛盾心理的同時，也穿插了景物描寫。討論：這里的寫景和上文有什么不同？

（學(xué)生思考交流后回答）

明確：比開頭描寫更進(jìn)了一層。

（1）先抓住烈日升高后特點(diǎn)正面寫太陽“像一面……要發(fā)火”使人真切感受到陽光灼熱燙人，把烈日之毒寫得淋漓盡致。

（2）通過人的反常感覺來寫陽光的暴烈（找書中語句）。

（3）和祥子在烈日下拉車的感受結(jié)合在一起寫（找出寫感受語句）。

五、課堂小結(jié)

這一部分寫烈日，多角度描寫烈日炎炎，突出祥子在酷暑下拉車備受煎熬。這部分的景物描寫烘托了祥子的心理和性格，揭示了他的痛苦生活遭遇。推動了情節(jié)的發(fā)展，表現(xiàn)了主題思想。

六、布置作業(yè)

運(yùn)用側(cè)面描寫方法寫一段話，描述天氣的寒冷給人的感受，不超過300字。

板書設(shè)計：

在烈日和暴雨下

老舍

烈日下拉車：天氣酷熱

正面描寫

觸覺

側(cè)面描寫視覺

多角度聽覺

嗅覺

祥子：膽怯懶得張羅買賣，卻又拼命拉車

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物，用景物來烘托人物的寫法。

過程與方法：通過閱讀分析，透過祥子的悲慘遭遇，分析小說主題。

情感態(tài)度價值觀：認(rèn)識舊社會城市底層勞動人民的悲慘命運(yùn)及其社會根源。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物，用景物來烘托人物的寫法。

難點(diǎn)：通過閱讀分析，透過祥子的悲慘遭遇，分析小說主題。

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)檢查

上節(jié)課學(xué)習(xí)了祥子在烈日下拉車備受煎熬，回憶一下作者是如何描寫天氣的酷熱的？

學(xué)生回答。

二、導(dǎo)入新課

俗話說：“六月的天，娃娃的臉”，剛才還烈日當(dāng)空，現(xiàn)在忽然盼來了涼風(fēng)，人們?nèi)缇煤捣旮视暌话悖x者的心也隨之輕松起來，祥子終于可以不必受暴曬之苦了。那么，天氣的變化能否給祥子帶來命運(yùn)的轉(zhuǎn)機(jī)呢？

三、分析第二部分內(nèi)容

1.學(xué)生自讀課文第7—10段，思考：課文中是怎樣描寫天氣變換的?

學(xué)生運(yùn)用上節(jié)課對烈日下情況分析的方法，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析。

明確：作者抓住風(fēng)、柳枝、陽光以及天色云雨的變化特征，如：“柳枝微微動了兩下”到“枝條像長出一節(jié)”再到“柳枝

橫著飛”寫出風(fēng)勢由弱到強(qiáng)的變化過程，由雨星到雨點(diǎn)到雨道寫出了雨勢變化的過程。從風(fēng)帶雨星到風(fēng)雨交加到風(fēng)停雨猛，過程的推進(jìn)和情狀的變化層次分明，細(xì)致入微地再現(xiàn)了天氣的變化，同時還大量使用短句、排比句，從多角度多側(cè)面對暴風(fēng)雨進(jìn)行描繪，展示人物生存的惡劣環(huán)境。

2．學(xué)生閱讀11節(jié)，思考：作者是如何描寫祥子在雨中掙扎的場面的?

學(xué)生思考、交流。

明確：作者通過一連串的動作、神情和矛盾心理的描寫。如：祥子的衣服早已濕透，雨“直砸”“橫掃”，使得他“不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步”，“不知道哪是路，不曉得……，只覺得……”，烘托出狂風(fēng)過后大雨傾盆的情景，表現(xiàn)出祥子為了生計而在暴雨中“掙命”的悲慘遭遇。

四、探究主題

小組討論以下問題：

1．請兩位同學(xué)分角色朗讀祥子與坐車人的不同表現(xiàn)，思考：為什么要提坐車人？

明確：寥寥幾筆，寫出坐車人的麻木、無動于衷、粗暴無禮。揭示出當(dāng)時人與人之間的冷酷關(guān)系，點(diǎn)明了社會背景。祥子所受的苦難，從根本上說不是惡劣的天氣造成的，而是黑暗的社會制度造成的，這篇小說是對舊社會吃人制度的血淚控訴。

小結(jié)：祥子痛苦不僅來自自然環(huán)境，還來自人剝削人、人壓迫人的社會環(huán)境，比烈日和暴雨更無情的是坐車人。

2．文章結(jié)尾祥子跑回家以后，“哆嗦得像風(fēng)雨中的樹葉”這個比喻有什么深刻含義，你讀后有什么感想？（討論）

明確：一語雙關(guān)，首先非常形象地寫出了祥子受暴雨折磨后瑟瑟發(fā)抖的慘狀，使讀者更深刻地感受到祥子在這一天里所受的種種痛苦；其次，暗示勞動人民的命運(yùn)“像風(fēng)中的樹葉”隨風(fēng)飄零無法自控，他們既不能掌握自己的命運(yùn)，也無力改變自己的命運(yùn)。還有，看到經(jīng)過日曬雨淋的祥子“哆嗦得如風(fēng)雨中的樹葉”，喚起了我們無限的同情，更加憎恨那個黑暗的社會。

五、課堂小結(jié)

課文通過對祥子痛苦艱難的生存狀況的真實(shí)描寫，反映了老北京底層生活的小人物的悲慘命運(yùn)，揭露和控訴了社會的黑暗和殘酷，表達(dá)作者對社會底層勞動者的真摯同情和深刻理解。

六、作業(yè)布置

自選或自擬題目，寫一段話描寫某一景物。

板書設(shè)計

在烈日和暴雨下

老舍

環(huán)境：烈日之毒、暴雨之猛

人物：祥子備受煎熬、艱難掙扎

主題：揭露和控訴了社會的黑暗和殘酷，

對社會底層勞動者的真摯同情和深刻理解。

相關(guān)知識

九年級上冊《在烈日和暴雨下》教案

九年級上冊《在烈日和暴雨下》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解《駱駝祥子》的故事梗概

2、體會在烈日下祥子的悲慘生活。

3、說出本文在自然景物描寫上的特點(diǎn)及作用。

4、學(xué)習(xí)用自然環(huán)境描寫烘托人物的寫法。

重點(diǎn)：

1、了解《駱駝祥子》的故事梗概

2、體會在烈日下祥子的悲慘生活。

難點(diǎn)：

1、說出本文在自然景物描寫上的特點(diǎn)及作用。

2、學(xué)習(xí)用自然環(huán)境描寫烘托人物的寫法。

課時：第一課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們喜歡夏天嗎？在烈日炎炎或者暴雨中，你們上體育課是什么感受？你們知道在舊社會里車夫是怎樣生活的嗎？今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)老舍習(xí)老舍先生的《在烈日和暴雨下》。

二、作者簡介

老舍（1899～1966）現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名舒慶春，字舍予，主要著作有：長篇小說《老張的哲學(xué)》、《駱駝祥子》、《四世同堂》劇本《龍須溝》、《茶館》等。

三、課文說明

老舍的長篇小說《駱駝祥子》寫于1935年，1936年在《宇宙》雜志上連載。本文是從長篇小說《駱駝祥子》里節(jié)選的，可以當(dāng)作獨(dú)立的篇章來讀。祥子是小說中的主人公，生活在舊中國，以拉人力車為生。

四、介紹《駱駝祥子》

五、生字詞

憋（biē）悶吆（yāo）喝

腥臊（sāo）哆嗦（duōsuō）

六、整體感知：

用自己喜歡的方式快速閱讀課文。

1、用簡潔的語言概括故事情節(jié)。

2、文章按照什么順序，可以分成幾部分？

七、走進(jìn)烈日

1、文中抓住哪些景物來表現(xiàn)天氣的酷熱？找出描寫這些景物特點(diǎn)的詞語或句子。

2、哪些語句是寫人的感受?拉車人的表現(xiàn)又是怎樣的？

3、作者對天氣、拉車人和物的景物描寫是為了突出了

4、在烈日炙烤下的祥子的心情又怎樣呢？在文中找出相關(guān)的語句。

5、作者竭力渲染天氣的極度炎熱，目的是什么？

6、作者描寫景物的用意是什么？

八、討論

1、祥子的痛苦感受及苦難生活僅僅是惡劣天氣所造成的嗎？

2、好天氣，祥子會不會有好的命運(yùn)？

3、祥子的遭遇給你什么啟示？

九、揣摩運(yùn)用

結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，說說自己在烈日下的所見所聞所感，要求敘述中要提及景物。

十、小結(jié)

在烈日和暴風(fēng)下

教案課件是老師不可缺少的課件，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。只有規(guī)劃好教案課件工作計劃，才能使接下來的工作更加有序！你們會寫多少教案課件范文呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“在烈日和暴風(fēng)下”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)課題

在烈日和暴雨下

教學(xué)時間（日期、課時）

教材分析

老舍出身于平民家庭，家境貧苦，一歲時，父親犧牲于八國聯(lián)軍的炮火之下，他就靠母親和姐姐為人洗衣服維持生活，他是家中唯一識字的孩子，但常常餓著肚子去聽課。這樣，他從小就和窮人打交道，了解下層人民的生活。這樣的身世和經(jīng)歷無疑對老舍后來創(chuàng)作《駱駝祥子》，提供了豐富而結(jié)實(shí)的生活基礎(chǔ)。但是，老舍并不滿足，在創(chuàng)作《駱駝祥子》時還用了很長的時間去搜集了大量資料，他曾經(jīng)請過許多友人為他定期或不定期地記敘北京的各種風(fēng)俗習(xí)慣，不管有沒有用通通留意收藏。在老舍的筆下，祥子是個悲劇人物。他號召千萬個祥子團(tuán)結(jié)起來，擰成一股勁。

教學(xué)目標(biāo)

一、通過祥子的遭遇認(rèn)識舊社會的黑暗，加深對新社會的熱愛。

二、理解景物描寫在組織情節(jié)、表現(xiàn)主題中的重要作用。

教學(xué)準(zhǔn)備

集體備課意見和主要參考資料

教學(xué)過程

【作者介紹】

《在烈日和暴雨下》選自《駱駝祥子》第十八章，標(biāo)題是編者加的。作者老舍。老舍原名舒舍予，北京人，現(xiàn)代作家。他出身貧苦，當(dāng)過小學(xué)教員，過清苦的生活，長期與打拳的、賣唱的、人力車夫等窮苦人來往，不僅熟悉他們，而且建立了深厚的友誼。

他從1924年開始創(chuàng)作，主要寫小說。受“五四”運(yùn)動宣傳的革命民主主義的影響，多取材于下層社會受壓迫的苦人們的生活，反映舊中國勞動人民的不幸，并以獨(dú)特的幽默和辛辣的筆調(diào)，無情揭露舊社會的罪惡。最早的小說有《老張的哲學(xué)》、《趙子曰》、《二馬》，抗戰(zhàn)之前寫了長篇《貓城記》、《離婚》等，其中以描寫舊中國城市洋車夫生活的長篇小說《駱駝祥子》最為著名。

解放以后，老舍獲得新的藝術(shù)生命，他致力于戲劇、曲藝等方面的創(chuàng)作，取得優(yōu)異成績。從1950年至1966年，他配合黨的各項(xiàng)重大政治運(yùn)動，前后共寫了23個劇本，熱情歌頌新中國的巨大變化。其中《龍須溝》、《方珍珠》、《茶館》、《女店員》、《全家?！返?，贏得廣泛贊揚(yáng)。為此，1951年獲得“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。

然而，就是這樣一位“五四”以來成就卓著的小說家和劇作家，在十年動亂中被迫害致死。

【作品簡介】

《駱駝祥子》寫于1935年，是老舍解放以前的作品，也是五四以來的名著之一。

小說的主人公是祥子，是一個受壓迫受奴役但一時又尚未覺醒的勞動者典型。他走的是一條自我奮斗的道路，但這條道路失敗了。圍繞買車，祥子三起三落。他生長在農(nóng)村，在封建勢力壓迫下失去了僅有的幾畝薄地，又死了父母，無以度日，便跑到北洋軍閥統(tǒng)治下的北京謀生?？恐贻p力壯，選定了拉人力車這個行業(yè)。他只求拉上自己的車，不受拴車的人的氣，憑力氣自食其力。為了買輛車，他咬緊牙關(guān)，拼死拼活干了整整三年，積蓄一百塊錢，買了一輛新車。然而不料遇上軍閥混戰(zhàn)，連人帶車被抓去當(dāng)俠。后來人雖逃了出來，車卻丟了。混亂中從軍閥隊(duì)伍中拉走了幾匹駱駝，賣了幾十塊錢，跑回北京。因而，在同伴中獲得了“駱駝祥子”的外號。第一次奮斗失敗了。第二次到曹家拉包車，省吃儉用積蓄下來的錢又被偵探詐騙了去，買車又成了泡影。他走投無路，只得又回到車廠。第三次是用車廠老板女兒虎妞的錢買了車，但不久虎妞難產(chǎn)而死，又不得不把賴以糊口的人力車賣掉，重新租車來拉。

祥子原是一個年輕力壯、精力充沛、有強(qiáng)烈進(jìn)取心的人，只想自食其力，然而種種惡勢力逼迫他性格起了變化，他心灰意懶，消極頹唐，染上煙酒惡習(xí)，偷懶、油滑，乃至完全沉淪下去。

作者通過祥子的悲慘遭遇的描繪，通過祥子大半生的血和淚，艱辛和屈辱乃至墮落，無情揭露那陰森可怖的舊社會強(qiáng)取豪奪的血淋淋的吃人制度，也揭示了“干苦活兒的想獨(dú)自混好，比登天還難”的道理。

【學(xué)習(xí)課文】

節(jié)選部分的情節(jié)是：

祥子已經(jīng)成了家，有了家庭負(fù)擔(dān)，而且妻子懷了孕，他不得不更加賣力地拉車掙錢，維持兩口人的生活，并且準(zhǔn)備小生命的出世。祥子的心理和生活的急遽變化，痛切感到生活的無聊、無望，就是從這場暴雨開始的?！恶橊勏樽印分写蠖蚊鑼懢拔锏挠兴奶?，選文是最后也是最長的一處。

1．文章分兩部分。

第一部分(第1節(jié)——第6節(jié))寫烈日下的祥子。

第二部分(第7節(jié)——第16節(jié))寫暴雨下的樣子。

2．怎樣描寫烈日的?從哪些角度?運(yùn)用了哪些方法?

(1)先總寫“發(fā)了狂”、“下了火”，真是赤日炎炎。

(2)繼寫“街上”、“馬路”、“便道”，用排比句突出陽光之烈，一個比喻，使人如臨其境。

(3)再細(xì)寫，從五個方面鋪寫，側(cè)面烘托烈日炎炎。

總之，有概貌，有細(xì)寫；有靜物，有動物，有人(重點(diǎn)寫車夫的活動)；有正面寫，有側(cè)面寫。

在鋪陳中運(yùn)用白描、擬人、比喻、夸張等手法，處處從“烈日”落筆，細(xì)致地、多方面地渲染天氣悶熱難當(dāng)，為下文寫祥子作鋪墊。

3．作者怎樣著意刻畫祥子的矛盾心情的?抓住哪一細(xì)節(jié)刻畫在烈日下為生活受煎熬?

矛盾心情：“有些膽怯”，“可是見了座兒他還想拉”，深刻揭示在饑餓線上掙扎的難言苦楚。幻想；跑；不跑；拉到地方，不敢再動，卻又坐不住；出去試試，又覺得自己錯了——在這矛盾的心情之中，飽含著多少辛酸，承受著多少痛苦!

然而，痛苦還在加深，作者從祥子的感受出發(fā)，著力寫陽光的暴烈，從“空中”、“屋頂”、“墻壁”、“地上”、“從上至下”寫烈日的威力無處不在，充分表達(dá)了祥子心理上的畏縮與煩躁。

第五節(jié)著重寫太陽，從大地如“火鏡”，從白光下的聲、色、味寫，把炎熱描繪得淋漓盡致。這樣是在寫人，又在寫景，使人痛楚地感受到：祥子是在為生活而賣命。

作者還緊緊抓住“出汗”突出了天氣的炎熱。拉空車也流汗；拉到地方，褲褂全裹在了身上；茶進(jìn)汗出，似乎身子不會再儲藏一點(diǎn)；腳心跟鞋襪粘在一塊。

最后寫病態(tài)，痛苦溢于言外。

第一部分小結(jié)：

寫烈日，突出祥子如何在酷暑下煎熬。此處景物描寫不是一般的烘托、渲染，而是反映人物心理和性格，推動情節(jié)發(fā)展，揭示主題思想。這一部分寫早晨到中午，第二部分寫午后。

4．第二部分由同學(xué)獨(dú)立分析：

(1)作者描繪暴雨情景，從哪兒落筆?具體說明其描繪的順序。

①從“熱”寫到?jīng)鲲L(fēng)的出現(xiàn)，過渡到對暴雨的描寫。

②俗話說“風(fēng)是雨頭”，寫雨正是從寫風(fēng)入手的?！吧接暧麃盹L(fēng)滿樓”，氣勢非凡。

③寫風(fēng)既寫靜物，又寫人的找風(fēng)，驚惶失措，慌手忙腳。

④寫風(fēng)、土、云，再寫風(fēng)、土、云、電閃，終于寫到了雨。反復(fù)之中有發(fā)展，有推進(jìn)，不是簡單的重復(fù)。

⑤寫雨，先雨星、雨點(diǎn)，然后雨又停了；再寫風(fēng)，風(fēng)雨交加；最后寫風(fēng)過去，“一個水世界”。

描繪了華北一帶夏季暴雨的特點(diǎn)，細(xì)致生動，富有生活實(shí)感。這樣的描繪扣人心弦，使人不得不關(guān)注在這樣環(huán)境中的主人公的命運(yùn)?？耧L(fēng)、暴雨、烏云、電閃、飛揚(yáng)的塵土、狂舞的柳條混合著寫，有條不紊，有聲有色，曲折多變，動人心魄。

(2)作者怎樣描繪祥子在暴雨中拉車的情景?坐車的怎樣?拉車的怎樣?

坐車的仿佛“死”在車上，拉車的在水里“掙命”；坐車的申斥拉車的，拉車的欲躲避風(fēng)雨不得；坐車的連一個銅板也沒多給，拉車的已顧不過命來。

最后以“像風(fēng)雨中的樹葉”作結(jié)，繪出勞動者的毫無保障，脆弱可憐，使人心酸淚下。

四、總結(jié)：

本文重點(diǎn)在描繪景物，觀察細(xì)致，描寫具體、準(zhǔn)確、生動。多角度，多種方法寫。語言節(jié)奏感強(qiáng)。

乍看是“烈日”、“暴雨”折磨祥子，但不是為寫景而寫景。什么驅(qū)使祥子在奔走掙扎?造成勞動人民生活痛苦的根本原因在于社會制度而不在于天氣。因此這個風(fēng)雨不僅是自然界的風(fēng)雨，也是時代的風(fēng)雨。勞動人民不如騾狗，不如樹葉。

這一章的結(jié)尾說：“雨下給富人，也下給窮人；下給義人，也下給不義的人。其實(shí)，雨并不公道，因?yàn)橄侣湓谝粋€沒有公道的世界上?！边@正說明通過景物描繪揭示了一個深刻的主題。

打這以后，祥子生了一場重病，歇了一個月，再也強(qiáng)不起來了，一蹶不振了。

板書設(shè)計

　在烈日下　在暴雨下(學(xué)生分析)

總寫“發(fā)了狂”，“下了火”。

分寫“街上”、“馬路”、“便道”

——“整個老城像燒透了的磚窯”

細(xì)寫“吐”，“張”，“不敢吆喝”，“曬化”；

　“寂靜”，“丁丁當(dāng)當(dāng)”；

　“打盹”，“喝茶”，“看看”，“走”，“灌”，“栽”。

作業(yè)布置

課后練習(xí)、同步

教學(xué)反思

1．放手讓學(xué)生獨(dú)立分析，學(xué)生興趣甚濃。由于第一部分做了樣子，獨(dú)立分析時困難不大，未走彎路。

2．抓住“烈”和“暴”推敲，學(xué)生能透過自然現(xiàn)象看社會本質(zhì)。

3．學(xué)生說“坐車”的也不過是小資產(chǎn)階級，為生計奔忙。如果真是有錢的，就會有包車、轎子，而不去雇車了。說得有一定道理。

4．告訴學(xué)生老舍在《我怎樣寫駱駝祥子》一文中說，“這是一本最使我自己滿意的作品”，在寫作時，“筆尖上便能涌出血和淚來”。

公開課--