為中華之崛起而讀書教案

北師大版二年級語文下冊《為中華崛起而讀書》教案。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“北師大版二年級語文下冊《為中華崛起而讀書》教案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識10個生字，會寫12個生字。注意多音字“掙”“喝”的讀音。

2.正確流利有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。

4.鼓勵學(xué)生通過多種方式收集資料，了解周恩來的生平事跡，讓學(xué)生對周恩來有更多的認(rèn)識。

教學(xué)重點：

能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，在閱讀中體會文章表達的思想感情。

教學(xué)難點：

了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)過程：

一、奠定基調(diào)，直入課題。

1、師介紹周恩來的簡介。（多媒體顯示配樂畫面）

2、導(dǎo)入課題，解題。

（1）今天咱們就來學(xué)習(xí)他小時候立下的宏偉目標(biāo)：（師指課題）

（學(xué)生齊讀課題——為中華之崛起而讀書?。?/p>

（2）通過昨天的預(yù)習(xí)，誰能為我們說說課題的意思呢？

（3）帶著我們的理解，清晰而堅定地再讀讀課題吧（師指課題）——（學(xué)生齊讀）

二、初讀課文，聚焦“中華不振”。

1、初讀課文，讀準(zhǔn)詞語，讀通句子。

請大家打開課本，自由地讀課文。邊讀邊思考：是什么原因讓周恩來從小就樹立了這么遠大的志向呢？

（學(xué)生自由地朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。）

2、檢查詞語，感知課文主要內(nèi)容。

（1）老師檢查大家對詞語的掌握情況。（多媒體顯示）

（2）剛才我們初讀了課文，請大家完成關(guān)于課文主要內(nèi)容的填空。

3、聚焦“中華不振”。

（1）究竟是什么原因讓周恩來從小就樹立了這么遠大的志向呢？課文中有一個詞說明了原因。請把它找出來？（“中華不振”）

（2）對！你們都有一雙慧眼，都找出來了，是“中華不振”，這個詞正好與“中華崛起”形成了鮮明的對比。（在課題下方板書“中華不振”）請齊讀這個詞。

（3）讓我們走進百年前的中國，來看看當(dāng)時的中國到底是怎樣的不振。

（多媒體播放歷史背景資料）

（4）觀看完短片，你的內(nèi)心有著怎樣的感受呢？請帶著自己的感受再讀這個詞（指名讀，齊讀）

三、精讀課文，感受“中華不振”。

1、默讀課文，初步感受“中華不振”。

那么課文中又有哪些具體詞句的描寫讓你感受到了“中華不振”呢？請大家默讀課文，把自己感受最深的一些詞句劃下來。

（學(xué)生默讀課文，畫自己感受最深的詞句。教師巡視指導(dǎo)。）

2、學(xué)生交流，教師相機點撥，進一步感受中華不振。

同學(xué)們，課文中哪些詞句讓你感受到了“中華不振”呢？（生交流）

預(yù)設(shè)

（1）“沒事不要到這里來玩，這里是外國租界地，惹出麻煩，沒處說理呀！”

師：（點擊鼠標(biāo)顯示句子）你能從伯父的話語中感受到中華不振。你們知道“租界”是什么意思嗎？（多媒體播放關(guān)于租界的資料）

師：此時此刻，伯父的內(nèi)心會是怎樣的心情？你能用一個詞來形容伯父此時的心情嗎？（擔(dān)心、無奈、憤怒、沉重）

師：指導(dǎo)學(xué)生帶著體會讀好這句話。

（2）“周恩來一直想著伯父的話，為什么在中國土地上的這塊地方，中國人卻不能去，他偏要進去看個究竟?！?/p>

師：（點擊鼠標(biāo)顯示句子，突出“一直、中國土地上的這塊地方，中國人卻不能去” ）

師：請你們這個小組的同學(xué)齊讀這句話。

（3）“在租界地里，他目睹了中國同胞受欺辱的情景，心情非常沉重。”

師：讀了這段話，你的心情怎么樣？

師：指導(dǎo)學(xué)生讀出憤怒之情。

4、補充材料。

（1）身為中國人，親眼目睹這樣的事，我們怎么能夠不傷心，不憤怒？但是，在當(dāng)時的中國，發(fā)生這樣處處受欺辱的事情太平常了。（多媒體顯示相關(guān)事例）

（2）看了這些事例你又想說點什么呢？

（3）是啊，洋人當(dāng)時就是這么欺人太甚！同學(xué)們，在我們中國的土地上，洋人竟然敢這么猖狂，這么蠻不講理，欺人太甚！這是為什么??！因為——（學(xué)生齊答：中華不振。）

四、感悟立志，拓展延伸。

（1）看著外國人在我們中國領(lǐng)土上的一樁樁事情。相信每一個中國人都會翻江倒海的難過。從租界回來以后，周恩來常常一個人獨自地沉思，他都在想些什么呢？（小組討論）生交流

（2）周恩來忘不了在中國人自己的土地上看著自己的同胞被侮辱、被欺凌。這一切的一切都是因為——中華不振哪?。◣煱鍟耗模?/p>

五、感情朗讀，感受周恩來的偉大志向

（1）于是，在一次修身課上，魏校長向同學(xué)們提出了一個問題

“同學(xué)們，你們?yōu)槭裁炊x書？”同學(xué)們踴躍回答。（師生合作讀第5段）

（2）你們愿意做小周恩來嗎？那么，現(xiàn)在你們就是小周恩來，我們合作的讀讀5、6、7段吧！（師生分角色朗讀）

（3）課文學(xué)到這里，請同學(xué)們，再來說說周恩來為什么而讀書？

多媒體顯示：周恩來不是為（ ）而讀書，不是為（ ）而讀書，不是為（ ）而讀書，也不是為（ ）而讀書，而是為（ ）而讀書。因為在少年時他就認(rèn)識到，中國人要想不受欺辱，就要（ ）。

（4）齊讀“為中華之崛起而讀書”。引讀

他在少年時就立志——為中華之崛起而讀書！

這可是周恩來一生信守的諾言啊——為中華之崛起而讀書！

這可是周恩來終生為之奮斗的目標(biāo)啊——為中華崛起而讀書！

板書設(shè)計：

為中華之崛起而讀書

↑

中華不振

延伸閱讀

為中華之崛起而讀書

師：究竟是什么原因讓周恩來立下了如此遠大的志向呢？請大家自由地讀一讀課文的第１～６自然段，看看你讀懂了什么？（學(xué)生自讀）

師：誰來說說，你從第１～６自然段中讀懂了什么？

生：我從第１～６自然段中讀懂了：東北是外國的租界地。

師：那什么是租界地？

生：租界地就是給別人租的地方。

師：給誰？

生：給外國人。

師：給帝國主義。帝國主義利用不平等的條約把弱國的土地強行占據(jù)，這就是租界地。你還讀懂了什么？

生：周恩來是通過伯父跟他的對話引起了他的好奇心，才下了這個決心，要為中華之崛起而讀書。

生：我還讀懂了當(dāng)時中國還不是很強大。

師：課文中有一個詞寫出來了，那就是中華不振。（屏顯振的解釋）

師：振字在字典中有四種意思，在課文中振是哪一個意思？

生：我覺得應(yīng)該是奮起的意思。

師：那中華不振指的就是

生：中華不振的意思就是中國不奮起。

師：利用工具書，就可以很好地幫我們理解課文中的關(guān)鍵詞語。聯(lián)系上下文，還有哪些地方能讓你感受到中華不振？（學(xué)生瀏覽課文）

生：我從第３自然段中看出中華不振：如果惹出麻煩，沒處去說理。

師：（板書：中華不振）在中國自己的土地上，卻沒處說理，這真是中華不振。還從哪兒看出來了？

生：我從第８自然段能看出來。一個婦女的親人被洋人的車軋死了，而巡警沒有幫她懲罰那個洋人，反而把婦女說得哭了。

師：這是后面的內(nèi)容。在第１～６自然段中還可以從哪兒看出來中華不振？

生：我可以從第６自然段，為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎一句中看出中華不振。

生：我從第１自然段他伯父說的話看出來，沒事可不要到那個地方去玩，是中國的土地，為什么沒事不可以去那里玩呢？

師：明明是在自己的國土上，卻要受這樣的屈辱。

生：我從第５自然段中可以看出，伯父嘆了口氣。如果中國很厲害，那伯父就會很驕傲，如果中國不厲害，伯父肯定就會不高興。

師：這是一種怎樣的心情？

生：慚愧的心情。

師：還能換成哪個更準(zhǔn)確的詞語？自己的國土卻要忍受這樣的屈辱。

生：可以換成恥辱。

師：是呀，有理沒處說，有苦無處訴，這就是中華不振。

師：（課件播放圖片，配樂）同學(xué)們，早在1840年，腐敗無能的清政府就與英國在南京就在我們腳下的這塊土地上簽訂下了中國近代史上的第一個不平等條約《南京條約》，被迫割地、賠款，中華民族從此走進了屈辱的歷史，由此被迫簽訂一系列不平等條約：《中美望廈條約》《中日馬關(guān)條約》，同學(xué)們，這就是中華不振。

點評：本段教學(xué)最成功的是教學(xué)話題的設(shè)計和實施有很高的質(zhì)量，始終圍繞一個話題引導(dǎo)學(xué)生去讀書、思考，既給了學(xué)生讀書、表達的空間，又處處指向語言的理解和感悟，同時還避免了語文課堂教學(xué)中常見的瑣碎的問題成堆的現(xiàn)象。如何理解中華不振，對中年級學(xué)生來說是個難點，怎樣來突破教學(xué)上的這一難點也就成為本課教學(xué)成敗的關(guān)鍵點之一?；衾蠋熌芤蛭亩说匾I(lǐng)學(xué)生在讀中抓住課文的前后聯(lián)系來突破這樣的難點。聯(lián)系上下文來引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、在讀中表達，既理清了課文的脈絡(luò)，又指導(dǎo)了學(xué)習(xí)的方法，更巧妙地突破了教學(xué)的難點，可謂一箭三雕式地收到牽一發(fā)而動全身的教學(xué)實效。感到美中不足的是，教師的課堂教學(xué)機智還有一定的提升空間。例如有的學(xué)生對中華不振的語意表達為中國很厲害和不厲害就很欠妥，教者本應(yīng)及時地發(fā)現(xiàn)并予以點拔、糾偏。但從教學(xué)實況來看，教者卻沒有這樣做。同時，這也失去了對課堂生成的教學(xué)資源進行開發(fā)和利用的極好機會。

《為中華之崛起而讀書》

為了使每堂課能夠順利的進展，要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編收集整理了一些“《為中華之崛起而讀書》”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，了解周恩來少年時代立下遠大讀書志向的原因。從中受到感染和教育。

2、有語氣地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、回顧課文內(nèi)容，導(dǎo)入學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)的重點。

師：通過初讀，我們了解到課文講述的是周恩來少年時期的一段往事，

請同學(xué)們打開書，瀏覽課文，回顧課文講述的是一件什么事情？

師：是啊！周恩來小小年紀(jì)就發(fā)誓為中華崛起而讀書，令師長贊嘆。那么是什么原因讓他立下如此的志向呢？

因為聽伯父說中華不振、又親眼看到中國人在租借地備受外國人欺凌，因此立下為中華振興讀書的志向。

師：下面就讓我們隨著課文講述的情景，再深入的讀書，看看周恩來少年時代是怎樣的時代？那時的中國什么樣？他立下為中華振興讀書的志向到底為了什么？

二、感悟中華不振。

（一）默讀課文，進行自學(xué)思考：

12歲的周恩來背井離鄉(xiāng)來到東北進行求學(xué)，那時的東北是怎樣的一種狀況？

（二）交流匯報，感悟中華不振：

1、在這里他聽到了什么？他不明白什么？

重點引導(dǎo)學(xué)生理解：

（1）伯父說這番話的意思以及當(dāng)時的心情

沒事可不要到那個地方去玩啊！

●那個地方指的是哪個地方？

那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！

●為什么用這樣的語氣去讀伯父的話呢？

因為中華不振，華人的地位低，在自己的國家生活卻沒有自由，沒有說話講理的權(quán)利。所以要用低沉的語氣來讀。

為什么？中華不振?。?/p>

●此時伯父的心情復(fù)雜，想想那是一種怎樣的心情？

擔(dān)憂、悲憤、哀愁、無奈、辛酸......

●通過對比讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣

為什么？中華不振啊！伯父嘆了口氣，沒有再說什么。

為什么？中華不振??！伯父沒有再說什么。

（2）周恩來聽了這番話的心情和感受

●少年周恩來聽了伯父的話語，他理解嗎？他是怎么做的？

疑惑不解再三追問

●他到底不明白什么？

中華為什么不振呢？

中國人不能到租界地去，而外國人卻能住在那里？

這不是中國的土地嗎？

2、聽了伯父的話，少年周恩來帶著不解，帶著疑惑，決定自己去外面看看究竟，他又看到了什么？明白了什么？

重點引導(dǎo)學(xué)生理解：

●抓住在租借地發(fā)生中國人受欺負(fù)事件時不同人的表現(xiàn)，談體會，深切感悟中華不振：

外國人得意洋洋的表現(xiàn)：應(yīng)該賠禮道歉、賠款，但是像沒有發(fā)生這回事一樣，袖手旁觀，趾高氣揚，不顧中國人的死活。。

巡警耀武揚威的嘴臉：很威風(fēng)，有很多人都不怕。肆無忌憚，那時因為巡警成了外國人的走狗

原指望......誰知......不但不......反而

備受欺凌的衣衫襤褸的婦女：哭訴有理卻沒有人為自己撐腰主事，遭遇的悲慘。

圍觀的群眾：緊握拳頭只能勸婦女國人敢怒不敢言。外國人知道中國人不敢怎樣。中國人充滿了無奈。

讀感受：指導(dǎo)讀句子。你讀的時候有什么感受？談感受，帶著感受讀句子。

●外國人在中國地盤過著燈紅酒綠的生活：

中國的地盤卻聚集著外國人，從大多體會到外國人很多，勢力強大，反而變成了外國人的地盤。中國人沒有作為主人的尊嚴(yán)和地位。

3、是啊！明明在中國，在自己的領(lǐng)土上，為什么中國的巡警不幫中國人撐腰？外國人卻在別國的領(lǐng)土上為所欲為？你們想過答案嗎？

中華不振。

4、此時的周恩來明白了中華不振的原因，你似乎聽到了什么，看到了什么？想到了什么？帶著自己的感受和體會再讀讀這句話。

三、理解遠大志向。

1、師：老師仿佛聽到了你們對婦女的同情，對洋人的痛恨。從租借地回來，周恩來常常一個人沉思，他在想些什么？

2、直到有一天，校長問同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書，有的同學(xué)說，為了--而讀書，有的同學(xué)說，為了--而讀書，有的同學(xué)說，為了--而讀書，而周恩來說--為了中華崛起而讀書。

3、聽了他擲地有聲的回答，你有什么感受？自讀課文10-16自然段，把你的感受讀出來，把你感受最深的句子讀出來。

4、師引讀生接讀：

他在少年時就立志--為中華之崛起而讀書！

這可是周恩來一生信守的諾言啊--為中華之崛起而讀書！

這可是周恩來終生為之奮斗的目標(biāo)阿--為中華崛起而讀書！

5、周恩來小小年紀(jì)就立志發(fā)奮讀書，報效祖國，他的遠大志向震撼了在座的同學(xué)，更震撼了魏校長，他的喝彩不僅是對同學(xué)說的，也是對著我們每個人說的。再齊讀魏校長的話。

6、師引讀17自然段。

有志者當(dāng)效周生--中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標(biāo)。

四、總結(jié)：結(jié)合系列圖片介紹周恩來的業(yè)績。

五、作業(yè)：

1、周恩來為中華之崛起而讀書，你為什么而讀書呢？

2、課后閱讀《大地的兒子》或其它有關(guān)周恩來的故事。

3、將你所了解的周恩來，用講故事，寫文章，辦手抄報的形式，與同學(xué)分享，交流。

《為中華之崛起而讀書》課文

[人教版課標(biāo)本第七冊課文]

12歲那年。周恩來離開家鄉(xiāng)，來到了東北。當(dāng)時的東北，是帝國主義列強在華爭奪的焦點。他在沈陽下了車，前來接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對他說：沒事可不要到那個地方去玩??！

為什么？周恩來不解的問。

那是外國的租借地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！

那又是為什么呢？周恩來打破砂鍋問到底。

為什么?中華不振??！伯父嘆了口氣，沒有再說什么。

不久，周恩來進了東關(guān)模范學(xué)校讀書。他始終忘不了大伯接他時說的話，經(jīng)常想：租借地是什么樣的？為什么中國人不能去那，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎一連串的問題使周恩來迷惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要去看個究竟。

一個風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個要好的同學(xué)闖進了租借地。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)的、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

正當(dāng)周恩來和同學(xué)左顧右盼時，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在一旁哭訴著什么，一個大個子洋人則得意洋洋的站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能替他撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一頓。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國的租借地里，誰又干怎么樣呢？只能勸勸那個個不幸的婦女。這時周恩來才真正體會到伯父說的中華不振的含義。

從租借地回來后，同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，誰也不知道他在想什么。直到在一次修身課上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個謎。

那天修身課上，魏校長向同學(xué)們提出了一個問題；請問諸生為什么讀書？

同學(xué)們踴躍回答，有的說：為做官而讀書。也有的說；為掙錢而讀書。為明理而讀書.

周恩來一直靜靜的坐在那里，沒有搶著發(fā)言。魏校長注意到了，打手勢讓大家靜下來，點名讓他回答。周恩來站了起來，清晰而將定的回答；為中華之崛起而讀書！

魏校長聽了為之一振！他怎么也沒想到，一個十二三歲的孩子，竟有如此的抱負(fù)和胸懷！他睜大眼睛又追問了一句；你再說一遍，為什么而讀書？

為中華之崛起而讀書！

周恩來鏗鏘有力的話語，博得了魏校長的喝彩；好??！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生??！

是的，少年周恩來在那時就已經(jīng)認(rèn)識到，中國人要想不受到帝國主義的欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標(biāo)。

《為中華之崛起而讀書》電子教材

為了使每堂課能夠順利的進展，就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“《為中華之崛起而讀書》電子教材”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

25為中華之崛起而讀書

12歲那年，周恩來離開家鄉(xiāng)，來到了東北。當(dāng)時的東北，是帝國主義列強在華爭奪的焦點。他在沈陽下了車，前來接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對他說：“沒事可不要到那個地方去玩啊!”

“為什么?”周恩來不解地問。

“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去!”

“那又是為什么呢?”周恩來打破砂鍋問到底。

“為什么?中華不振啊!”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。

不久，周恩來進了東關(guān)模范學(xué)校讀書。他始終忘不了大伯接他時說的話，經(jīng)常想：“租界地是什么樣的?為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里?這不是中國的土地嗎……”一連串的問題使周恩來迷惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個究竟。

一個風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個要好的同學(xué)闖進了租界。嘿!這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

正當(dāng)周恩來和同學(xué)左顧右盼時，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界地里，誰又敢怎么樣呢?只能勸勸那個不幸的婦女。這時周恩來才真正體會到伯父說的“中華不振”的含義。

從租界地回來以后，同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么。直到在一次修身課上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個謎。

那天修身課上，魏校長向同學(xué)們提出一個問題：“請問諸生為什么而讀書?”

同學(xué)們踴躍回答。有的說：“為明理而讀書?！庇械恼f：“為做官而讀書。”也有的說：“為掙錢而讀書?！薄盀槌燥埗x書”……

周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言。魏校長注意到了，打手勢讓大家靜下來，點名讓他回答。周恩來站了起來，清晰而堅定的回答道：

“為中華之崛起而讀書!”

魏校長聽了為之一振!他怎么也沒想到，一個十二三歲的孩子，竟有如此抱負(fù)和胸懷!他睜大眼睛又追問了一句：“你再說一遍，為什么而讀書?”

“為中華之崛起而讀書!”

周恩來鏗鏘有力的話語，博得了魏校長的喝彩：“好哇!為中華之崛起!有志者當(dāng)效周生啊!”

是的，少年周恩來在那時就已經(jīng)認(rèn)識到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標(biāo)。

《為中華之崛起而讀書》其它雜項

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是小編幫大家整理的《《為中華之崛起而讀書》其它雜項》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

今天我在表妹家看了一本關(guān)于偉人的書《偉人的故事》。里面介紹了無數(shù)位英雄可歌可泣的感人事跡，其中最吸引我的要數(shù)《為中華之崛起而讀書》這篇文章了，它記敘了一位無產(chǎn)階級革命家周恩來小時候的一件事。

周恩來從小就熱愛學(xué)習(xí)，所以他的成績在班里一直名列前茅。有一天，校長問他們：你們?yōu)槭裁炊x書？有的說為父母而讀書，有的說為做官而讀書，有的說為掙錢而讀書，有的說為明理而讀書。輪到周恩來時，他大聲的說為中華之崛起而讀書，校長聽后大為滿意，后來實踐證明，這是他長期以來樹立的目標(biāo)，離開學(xué)校時，他曾經(jīng)對老師和同學(xué)們說過：愿相聚在中華騰飛于世界之日。之后，他以崇高的品格贏得了全國人民的愛戴。

我想：他不僅是一位偉大的無產(chǎn)階級革命家，也是我們子孫后代學(xué)習(xí)的榜樣，況且沒有解放前的生活是十分困難的，周總理能在那樣的環(huán)境里樹立那么遠大的目標(biāo)，是很讓人佩服，而我們作為一名現(xiàn)代化的小學(xué)生，更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，沿著這位偉人的足跡走下去，做一個現(xiàn)代化的四有新人，那中華騰飛于世界之日就不會遠了。

看完那篇文章之后，我一直是這樣想的，事實證明，我的想法是對的，因為我們中國有艱苦樸素、自強不息、刻苦攻關(guān)、團結(jié)一致的傳統(tǒng)美德，特別是這次神舟五號的勝利返航，不僅體現(xiàn)了我國航天事業(yè)的實力，也標(biāo)志著中國成為世界上第三個能夠獨立開展載人航天活動的國家。那么，我們準(zhǔn)備好了嗎？具備了21世紀(jì)少年兒童應(yīng)該具備的素質(zhì)嗎？我相信，我們每個人都在朝著這個方向努力，如果是這樣，請相信我們今天的努力不會白費，請相信為理想而奮斗是不會有錯的，請相信到了明天將會有太陽升起，請相信祖國的未來屬于我們

同學(xué)們，讓我們對未來美好的前景充滿信心吧！

為中華之崛起而讀書教學(xué)反思

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《為中華之崛起而讀書教學(xué)反思》，僅供參考，希望可以幫助到您。

在《為中華之崛起而讀書》一課的教學(xué)中，我用課文中生動鮮明的文字激活學(xué)生的思維，以真摯熱烈的情感點化學(xué)生的認(rèn)知，用凝練明白的語言愉悅學(xué)生的情操，啟發(fā)學(xué)生的潛能。

一、抓準(zhǔn)切入點，緊扣“中華不振”，整體解讀文本。

為中華之崛起而讀書，其背后的深層原因是因為“中華不振”。課堂上，我就是抓住這個切入點組織教學(xué)的。“中華不振”成了我解構(gòu)、重組、整合本文的一條主線。

二、抓住“特寫鏡頭”，落實思維、語言、情感價值觀等教學(xué)目標(biāo)。

課文第8自然段是體現(xiàn)“中華不振”的特寫鏡頭，是激發(fā)學(xué)生愛國熱情和民族自尊心的要點，是語言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵點。因此，我把這一段作為我教學(xué)中的一個突破口，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式研讀此段，讓學(xué)生的心中自然而然地生發(fā)出層層推進的情感。課堂上我指數(shù)名學(xué)生讀此語段，然后不失時機地加以追問：讀著讀著，你仿佛看到了什么？或者聽到了什么？這個婦女的親人可能是她的什么人？三個“可能是”的排比句的引導(dǎo)，學(xué)生打開思維的匣子，說得十分動情，學(xué)生的憤怒之火已被點燃，朗讀一次比一次好，情感一次比一次強。

三、拓展文本，直面歷史，引導(dǎo)學(xué)生樹立報國之志。

課堂上，學(xué)生的憤怒之火已被點燃。為了把學(xué)生這種情感引向另一個高度，我出示補充材料《華人與狗不得入內(nèi)》、《火燒圓明園》讓孩子直面歷史，讓孩子心海難平，讓孩子心有所向，讓孩子從心底深處喚起民族意識，萌發(fā)報國之情。課堂上，我真切地感受到學(xué)生的心靈已受到強烈的震憾，與少年周恩來的心靈產(chǎn)生了共鳴。接著我創(chuàng)設(shè)情境多次讓學(xué)生激情朗讀周恩來的回答“為中華之崛起而讀書”。此時此刻，我仿佛覺得在我面前的都是一個個的少年周恩來，學(xué)生已真正把自己融入到文本之中了。直至課的尾聲，讓學(xué)生思考并進行小練筆：我又是為什么而讀書？孩子們都能暢所欲言，紛紛訴說了自己的遠大志向，說得十分精彩。

結(jié)束了《為中華之崛起而讀書》這課的教學(xué)，我靜下心來，不斷反思，總體來說，這次教學(xué)能站在新課程觀的高度，本著為學(xué)生生命奠基的目的，圍繞“愛國——立志”這一主題，讓學(xué)生在文本及與文本有關(guān)的多個材料中浸潤、沉潛，引領(lǐng)學(xué)生走進語文的殿堂，走進思想的樂園，走進智慧的王國……從而形成了一個開放的、充滿活力的語文課堂。

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)實錄

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的《為中華之崛起而讀書》教學(xué)實錄，僅供參考，希望能為您提供參考！

師：請大家把目光齊刷刷地投向大屏幕，讀一讀課文的題目（師指屏幕課題）

生齊讀：為中華之崛起而讀書。

師：請你們清晰而堅定地來讀一讀課題。

生齊讀：為中華之崛起而讀書。

師：能不能用鏗鏘有力的聲音再讀一遍課題？

生齊讀：為中華之崛起而讀書。

師：在課文中，有一個詞語和題目當(dāng)中中華崛起的意思正好相反。這個詞語，請大家找一找，行嗎？

生：（用很快的速度找到并舉手）

生：是中華不振。

生：也是中華不振。

生：我覺得還是中華不振。

師：（在課題下方板書中華不振）請一起再讀一讀這個詞語

生：（齊讀）中華不振。

師：在課文當(dāng)中，你從哪些地方讀出了中華不振這個詞語的意思？把它劃下來，挑自己感受最深的一些地方，來讀給大家聽！

生：（自由讀課文，感受中華不振。）

師：（讀書聲慢慢地安靜下來了。）劃下來了嗎？（走近一學(xué)生）你劃的是哪一處？

生1：我劃的是街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人，而不是黑頭發(fā)、黃皮膚的中國人。

師：如果是在別的地方還不奇怪，奇怪的是這是在哪里？

生：這是在中國。

師：是?。∵@就是中華不振。

生2：我劃的是第八段一問才知道反而把她訓(xùn)斥了一通，（學(xué)生在讀時，教師及時為學(xué)生正音：懲處、訓(xùn)斥了一通）從這里可以看出中華不振。

師：非常好。從中國婦女的遭遇當(dāng)中讀出了中華不振。

生3：我劃的一句話是一個風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯（師正音：背著大伯）約了一個要好的同學(xué)闖進了租界。這是中國的地盤，為什么中國人要闖進去，而不能光明正大地進去？這就是中華不振。

師：從一個詞語當(dāng)中也看出了中華不振。

生4：我從他始終忘不了大伯接他時說的話周恩來想的這些話中看出，中國人的土地卻被外國人占領(lǐng)了，這就是中華不振，而租界地名義上是外國人來租房經(jīng)商，實際上是干不法之事的地方，如果不是中華不振，那就不會有租界地這種地方。

生5：我找到的是圍觀的中國人都緊握著拳頭只能勸勸那個不幸的婦女。從這句話看出中國不振。因為這塊租界地是我們中國的，但是被外國人統(tǒng)治，我們中國人誰也不敢進去。這就是中華不振！

生6：我劃出來的是正當(dāng)周恩來和同學(xué)在左顧右盼時一個大個子洋人則得意洋洋地站在一旁。這里說到中國一個衣衫襤褸的婦女正在哭訴，而洋人則得意洋洋地站在一旁，這說明了中華不振。因為這是在中國的土地上，洋人是得意洋洋的，而中國人則哭訴著。

師：這是一個多么鮮明的對比啊！從這個鮮明的對比當(dāng)中，我們也能夠讀出這一點（指板書），讀

生：（齊讀）中華不振。

師：流淌在課文字里行間的都是

生：（齊讀）中華不振。

師：是啊，中華不振！老師發(fā)現(xiàn)，有一段話幾乎每一位同學(xué)都把它劃了下來（投影出示該段話）。我記得剛才是這位同學(xué)讀到了這段話，請你站起來，你把這段話再讀一遍，行嗎？

生2：（朗讀）

師：誰還想讀?。?/p>

生：（朗讀得很有感情。同學(xué)報以熱烈的掌聲。）

師：聽著兩位同學(xué)的朗讀，我不知道你們的腦海里是不是想到了一些什么？聽到了些什么？甚至還看到了些什么？

生1：我想到了：當(dāng)時，在外國的租界里，中國人為什么敢怒不敢言，不敢出手去懲處那些惡毒的洋人？是因為懲處洋人之后外國人就要打我們中國嗎？這就是我們中華不振的地方。

生2：我看見了外國人在租界里橫行霸道的身影，這是中國的土地，憑什么外國人能在這里行走，而中國人不能？并且是他們蠻不講理，憑什么我們就敢怒不敢言呢？

生3：我看見當(dāng)時地方上的巡警局是多么的懦弱！在外國的租界里，他們有權(quán)利去管教這些洋人，但為什么敢怒不敢言？當(dāng)?shù)氐墓俦衷诟墒裁茨兀?/p>

師：本末不要倒置??！是外國人租借了我們中國的土地啊！同學(xué)們，這段話讓我們想了很多，讓我們看到了我們不愿意看到的情景。誰再來讀一讀這段話？

生：（有感情的朗讀，博得了大家的熱烈掌聲。）

師：同學(xué)們，假如當(dāng)時你就在現(xiàn)場，假如當(dāng)時你親眼目睹了這樣的事情，你會怎么想？怎么做？

生1：我會想，為什么在我們中國的土地上，洋人犯了事，可以不去追究責(zé)任，而中國的人卻要哭訴呢？我就會去幫助這個婦女去說這個洋人。

師：去斥責(zé)這個洋人！

生2：我想，在中國的土地上，洋人憑什么可以胡作非為、橫行霸道？如果我在現(xiàn)場，一定會為婦女打抱不平，和洋人講道理。

生3：既然中國巡警連這些人命關(guān)天的事情都不管，也就只有我們這些平民百姓才能去指責(zé)這個洋人。我會挺身而出，為那個婦女打抱不平。

師：我深深地為你講的這段話感動，老師希望你來讀這段話（指屏幕）好嗎？一個有責(zé)任心、有使命感的中國人。

生3：（身臨其境地讀）

師：誰又敢怎么樣呢？同學(xué)們，讀著這樣的話，親眼目睹著這樣的事情，你的腦子里是不是有很多的問題想問？

生1：為什么在中國的土地上，洋人可以橫行霸道，有的中國人卻不能進去呢？

生2：為什么外國人衣冠鮮艷而整齊，但是中國人卻衣衫襤褸？

生3：我想問，這些圍觀的中國人他們的自尊在哪里？他們的臉面又在哪里呢？

生4：我想問，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，中國的巡警局為什么不給他撐腰？他的親人死得不是太冤了嗎？

生5：我想問，圍觀的群眾都緊握著拳頭，為什么這些拳頭不惡狠狠地朝著那個洋人打下去呢？

生6：這些巡警本應(yīng)該主持公道，但是，他們不幫助婦女也罷了，為什么還站在洋人的一邊，把這個本來已經(jīng)痛哭不堪的婦女又痛斥了一頓呢？

師：既然，腦子里有那么多的問題困擾著你們，折磨著你們，那么，你們想過這些問題的答案嗎？

（連續(xù)指名4位學(xué)生回答想過嗎？學(xué)生回答：想過。）

師：既然你們都想過這些問題，那老師就一個一個地來問你們。

師：（指名一生）請你來讀一讀這一段話。（手指大屏幕）

生：一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了。她原指望中國的巡警局能夠給她撐腰，懲處這個洋人。誰知

師：這個中國的巡警局有沒有給咱們中國人撐腰?。?/p>

生：他沒有給我們中國人撐腰，反而幫洋人訓(xùn)斥了中國的婦女。

師：為什么??？（教師板書：？）

生：因為這件事發(fā)生在中國的租界地里。

生：因為在租界地里，中國人是管不了外國人的事情的。

生：因為中國人沒有強大的力量和外國人對抗。所以，我認(rèn)為這是我們中國中華不振啊！

師：問題的答案就寫在黑板上：中華不振啊?。ń處熝a充板書：?。。?/p>

（教師指名學(xué)生繼續(xù)往下讀課文。）

生：誰知，反而把她訓(xùn)斥了一通。

師：這個把中國人軋死的洋人，最后有沒有被懲處??？

生：他沒有被懲處，而且還站在一旁得意揚揚地笑！

（教師連續(xù)指名兩位學(xué)生回答：他被懲處了嗎？生均答：沒有。）

師：那我們又不禁要問，這究竟又是為什么？（教師板書：？）

生：這是因為中華不振。

生：這是因為他們貪生怕死，怕外國的洋人來攻打他們

師：他們指誰？

生：他們指中國巡警局的巡警。

生：中華不振?。?/p>

師：答案還是在這里中華不振?。。ń處熝a充板書：?。┱埲w同學(xué)把剩下來的話讀完?。ㄊ种复笃聊唬?/p>

生：圍觀的中國人都緊握著拳頭誰又敢怎么樣呢？

師：這些圍觀的中國人有沒有為自己的同胞討回一點公道呢？

生齊答；沒有。

師：他們說了一些什么？

生：中國巡警局的人把婦女訓(xùn)斥了一通，盡管圍觀的中國人都很氣憤，但是他們沒有其他辦法，只能勸勸那個可憐的婦女。

師：他們又做了一些什么？

生：他們站在婦女和洋人的周圍，緊握著拳頭，沒有做什么。

師：這可是在咱們中國人自己的土地上啊，而且站著的是一群中國人??！但是他們怎么會連做一些什么，說一些什么都辦不到呢？

生：因為當(dāng)時的中國太弱了，連自己都不相信能夠打贏那些外國人。

生：因為中華不振！

師：因為中華不振?。ㄑa充板書：?。?/p>

教師配樂朗讀大屏幕上的課文：原來，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了誰又敢怎么樣呢？

生配樂齊讀：原來，這個婦女的親人誰又敢怎么樣呢？

師：誰又敢怎么樣呢？身為中國人，親眼目睹這樣的事情，我們怎么能夠不沖動？身為中國人，親眼目睹這樣的事情，我們又怎么能夠不憤怒？但是，在當(dāng)時的中國，發(fā)生這樣的事情，太平常了

（投影出示華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)的事例介紹。教師配樂朗讀。）

師：華人，與狗，不準(zhǔn)入內(nèi)！你們有什么相說的？

生：洋人太猖狂了，竟然把我們?nèi)A人比作狗！

生：洋人實在是太蠻不講理了，把我們堂堂的中國人比作一條狗！

生：這些洋人竟然把我們?nèi)A人跟狗相提并論，把中國人當(dāng)畜生一樣看！

生：我覺得這些洋人簡直就是欺人太甚，居然把狗，把這寵物與中國人比作一物！

師：從租界回來以后，周恩來常常一個人，獨自地沉思，他在想一些什么呢？同學(xué)們，請你們把他寫下來！

（學(xué)生自由抒寫周恩來的沉思。）

師：要不是這節(jié)課快要下課了，同學(xué)們可以一直寫下去

（指名學(xué)生讀自己寫的話。）

生：從租界回來以后，周恩來常常一個人在沉思。他想著，的確，洋人實在是欺人太甚了，可是，更令人憎恨的是中國巡警局！中華民族之所以這么軟弱，中華民族同胞之所以被欺凌，是因為什么？中華民族地域遼闊，人又多，不見得會輸給外國人。關(guān)鍵是中華同胞不能夠團結(jié)一心，要不然，中國人怎么不為自己人撐腰?。?/p>

生：為什么，為什么中國人不敢和洋人作斗爭？為什么，為什么中國人沒有權(quán)利、沒有勇氣去和洋人作斗爭？為什么中華不振??？

師：問得好！

生：從租界回來以后，周恩來常常一個人在沉思。他想著，人與人都平等，外國人沒有權(quán)利來侵犯中國，更沒有權(quán)利像動物一樣看待中國人。為什么中華人民敢怒不敢言？為什么中國人們不萬眾一心，把前來欺凌我們的外國人給打倒？中國人為什么不能奪回自己的自尊？為什么不能奪回自己的自尊呢？

師：那么多的問題，一直還是在你們的腦海里翻江倒海！盡管我們已經(jīng)找到了答案，可是，我們還是得一邊又一邊地來拷問自己。

生：他會想，如果不是中華不振，也許外國人就不會這么張狂！外國人就不會歧視中國人，租界里的事情就不會發(fā)生了。中國巡警也一定會為中國人討回公道。

師：這一次，周恩來從租界回來，他的的確確想了許多許多，請同學(xué)們他手放下來。周恩來從租界回來，始終忘不掉一些東西：

他忘不了在中國人自己的土地上卻給不了一個中國婦女以起碼的公道。

他忘不了在中國人自己的土地上卻讓洋人站在一個中國婦女面前耀武揚威、專橫跋扈。

他更忘不了在中國人自己的土地上、在光天化日之下有一群中國人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，卻不敢給自己的同胞聲張正義。

在修身課上聽見魏校長問同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書，周恩來恍然大悟，聽到魏校長點他的名字，于是，周恩來胸有成竹地站了起來讀！

生：周恩來為中華之崛起而讀書！

師：周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道（連續(xù)指名學(xué)生回答。）

生：為中華之崛起而讀書！

生：為中華之崛起而讀書！

師：同學(xué)們，為什么而讀書？

生：為中華之崛起而讀書！

師：請你們清晰而堅定地回答，為什么而讀書？

生齊答：為中華之崛起而讀書！

師：請你們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書？

生齊答：為中華之崛起而讀書！

師：下課?。▽W(xué)生嘹亮的聲音仍然在耳畔回蕩。）

《為中華之崛起而讀書》教材理解

（1）對句子的理解。

周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：為中華之崛起而讀書！

崛起是興起的意思。上文寫其他同學(xué)的讀書目的是為明理、為做官、為掙錢、為吃飯，都是為了滿足自己生活的需要；周恩來的為中華之崛起而讀書，則是把個人的學(xué)習(xí)與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來，他不愿意自己的民族再這樣軟弱，不愿意自己的同胞再受到這樣的欺凌，要為祖國的興盛和民族的振興而學(xué)習(xí)、奮斗。與其他同學(xué)的志向?qū)Ρ戎斫?，我們可以看出，周恩來在少年時代就已經(jīng)立下大志，顯示出與眾不同的遠大志向。

（2）對詞語的理解。

焦點：比喻引人注意的集中點。這里指當(dāng)時東北是帝國主義爭奪在華利益的一個重點地區(qū)，是民族危機極其深重的地方。

耀武揚威：課文中指巡警憑借帝國主義的勢力在租界里炫耀武力，顯示威風(fēng)。

得意揚揚：課文中指那個大個子洋人看到租界里的中國巡警不給受傷害的中國人撐腰而顯得十分得意，神氣十足。

鏗鏘有力：這里指周恩來回答問題的聲音有力、響亮而有節(jié)奏。

諸生：這里是敬辭，總稱教室里的所有學(xué)生。諸是眾、許多的意思，類似的用法還有諸位等。

胸懷：胸襟。這里指少年周恩來博大寬廣的內(nèi)心世界。

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)生字、新詞。理解風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力等詞語的意思并且能夠在實踐中運用。

2．通過反復(fù)朗讀，找出周恩來為什么會立下為中華之崛起而讀書的原因。

3．有感情地朗讀課文，體會作者所表達的感情。

4．了解偉人的成長過程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。

教學(xué)流程

第一課時

（一）初步談話，理解課題。

同學(xué)們，你們現(xiàn)在讀書的目的是什么？回頭看看我們敬愛的周總理小時候為什么讀書？

（二）同學(xué)介紹搜集周總理的資料

（三）觀看錄像，感受情景。

看有關(guān)周總理小時候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長的情景。

（四）檢查預(yù)習(xí)，反饋交流。

1．學(xué)生自由讀課文，教師強調(diào)要求：

(1)讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。

(2)不懂的地方，多讀幾遍，并在書上作上記號，待會在全班交流。

(3)邊讀邊思考，課文寫了幾件事？周總理小時候為什么會立下為中華之崛起而讀書？

2．生字中嚷、懲、鏗、鏘是后鼻韻，范、巡是前鼻韻。范、懲是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。

3．反饋交流，詞語方面重點檢查焦點、耀武揚威、得意揚揚、鏗鏘有力、諸生等詞語的意思。

4．學(xué)生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。

5．課文寫了三件事。第一件事講12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說中華不振，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的含義；第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心跡為中華之崛起而讀書。

（五）學(xué)生反復(fù)讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會作者所表達的情感。

（六）課堂作業(yè)：有感情地朗讀課文。

第二課時

教學(xué)流程

（一）學(xué)習(xí)課文的第一部分。

1．有感情地朗讀課文的的第一部分。思考：你從這部分中體會到了什么？你是從課文的哪些地方看出來的？

2．指名學(xué)生朗讀這一部分。尤其要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀伯父與周恩來的對話時，為什么？那又是為什么呢？要讀出不解和追問的語氣。為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎┅┅要讀出疑惑不解的語氣。

3．尊重學(xué)生自身的體會，不要強求學(xué)生所有的體會都一樣。教師相機的作出指導(dǎo)。如：從為什么？那又是為什么呢？體會到周恩來對這些事情的關(guān)注。為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎┅┅體會到周恩來是一個善于觀察周邊的事情。

4．全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。

（二）學(xué)習(xí)課文第二部分。

1．自由讀第二部分，思考：為什么會出現(xiàn)這樣的情景？

2．學(xué)生讀完課文后，想象當(dāng)時的情景，四人小組演習(xí)當(dāng)時情景。給學(xué)生提供當(dāng)時的情景：當(dāng)時那位婦女是怎樣哭訴的，那個警察又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？

3．學(xué)生演完后，談一談作為中國人看到同胞在自己的土地上受到這樣欺凌是一種什么樣的感受？

4．有感情地朗讀課文，體會當(dāng)時的社會現(xiàn)實：貧窮落后，受到列強的欺凌。深刻理解中華不振的具體含義。

（三）學(xué)習(xí)課文第三部分。

1．指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生思考：為中華之崛起而讀書是什么意思？

2．讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。

3．學(xué)生想一想當(dāng)時周恩來一個人在沉思，他沉思什么呢？寫一寫當(dāng)時他沉思什么？

4．全班交流寫的內(nèi)容。

5．讀這部分，你從周恩來小時候身上體會到了什么？

（四）課外延伸。

1．閱讀關(guān)于寫周恩來總理故事的書，從而進一步了解偉人。

2．將你所了解的周恩來總理的故事用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄本等形式，展示學(xué)習(xí)的收獲。

《為中華之崛起而讀書》相關(guān)知識

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編為大家收集的“《為中華之崛起而讀書》相關(guān)知識”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

大江：宋代文學(xué)家蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》開篇有大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物之句。大江在這里泛指氣勢豪邁的歌曲。

邃密：深入、細致，這里是精研的意思。

群科：辛亥革命前后曾稱社會科學(xué)為群學(xué)。群科，即社會科學(xué)。一說是各種科學(xué)。

濟世窮：挽救國家的危亡。濟，拯救，變革；世，社會，國家；窮，瀕臨絕境，危亡。

面壁：面對墻壁坐著。據(jù)《五燈會元》記載，達摩大師住在嵩山少林寺，面壁而坐，終日默然，人們不知道他在干什么，都說是在看墻壁。這里用來形容刻苦鉆研。

破壁：據(jù)《名畫記》記載，南北朝著名畫家張僧繇在金陵（今南京）安樂寺，畫了四條沒有眼睛的龍。他說：如果點了眼睛，龍就要飛走。別人認(rèn)為這話說得荒唐，他于是點了龍的眼睛，不一會兒雷電大作，轟毀了墻壁，巨龍乘云飛去，而沒有點眼睛的龍還在。這個具有神話色彩的故事，是形容張僧繇畫技的高超。畫龍點睛和破壁兩個詞語都是來源于此。這里表示學(xué)成之后，像破壁而飛的巨龍一樣，為祖國和人民做一番大事業(yè)。

難酬蹈海亦英雄：難酬，難以實現(xiàn)，目的達不到。蹈海，投海。這句話的意思是說，即使理想無法實現(xiàn)，投海殉國也是英雄。這里直指近人陳天華留學(xué)日本時，為了抗議反動當(dāng)局無理驅(qū)逐中國留學(xué)生，喚起民眾的覺醒，身投日本大森海灣殉國之事。這里也是借用了一個典故，據(jù)《史記》記載：魯仲連善于出謀劃策，秦軍圍趙都邯鄲，曾以利害說趙、魏大臣，魯仲連勸阻尊秦昭王為帝。他說：彼即肆然而為帝，過而為政于天下，則連有蹈東海而死耳，吾不忍為之民也。大意是，秦昭王妄圖稱帝，用錯誤的政策統(tǒng)治天下，那我將投東海而死，也不愿作秦國的百姓。

為中華之崛起而讀書 教案教學(xué)設(shè)計

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“為中華之崛起而讀書 教案教學(xué)設(shè)計”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

一，揭題導(dǎo)入：今天我們又見面了，本想再聊聊天，可是我想給同學(xué)們放一個短篇，這個短片可能對同學(xué)們的學(xué)習(xí)更有幫助，同學(xué)們愿意嗎？（播放短片：中國古代輝煌成就，近代的屈辱和悲壯，周恩來）

同學(xué)們，看來朱老師播放的短片，激動地簡介近代屈辱史，一個是而讀這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第25課，齊度課題。范讀。齊度，

二，初讀課文，整體感知，理清思路。

1，出示詞語，自讀詞語：帝國主義，風(fēng)和日麗，耀武揚威，鏗鏘有力，得意洋洋，振興中華，懲處，吵嚷，巡警。

老師：請同學(xué)來讀一讀，好，你來當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語

學(xué)生：開火車領(lǐng)讀詞語

老師：懲處讀錯了，誰來給改正一下。糾正巡警讀音。

2，老師：上節(jié)課同學(xué)們上節(jié)課讀了課文，了解到課文講了三個小故事，請同學(xué)們自由朗讀課文，看看課文寫了哪三個小故事。

學(xué)生：讀書

老師：第一個故事是什么呢？

學(xué)生：周恩來回到家鄉(xiāng)和伯父的對話

老師：聽了伯父的話魯迅感受如何？

學(xué)生：疑惑不解

老師：哪些自然段是寫的第一個故事？

學(xué)生：16自然段

老師：像這樣說說第二個故事

學(xué)生：少年周恩來看到一系列不公平的事，

老師：這正是文章中說的什么？

學(xué)生：中華不振

老師：第幾自然段到第幾自然段將第二個小故事

學(xué)生：78

老師：用相同的方法說第三個小故事

學(xué)生：立志，917自然段

三，精讀課文，感悟中華不振

1，我們先來學(xué)習(xí)第一個小故事，中間有一段少年周恩來和伯父的對話，請試著找出來。獨處感情來。

學(xué)生：讀書

老師：看大屏幕，分角色讀第一部分。

學(xué)生：分角色讀書。

老師：你為什么用這樣的語氣去讀伯父的話呢？

學(xué)生：因為中華不振，華人的地位低，所以要用低沉的語氣來讀。

老師：你知道華人與狗這個故事是嗎？

學(xué)生：是的

老師：中國處于什么情況下？

學(xué)生：學(xué)生談理解。

老師：此時伯父的心情復(fù)雜，能用一個詞來概括一下嗎？

學(xué)生：腐敗

老師：笑，提醒問題是問伯父的心情

學(xué)生：焦慮/悲傷，哀愁，無奈

老師：少年周恩來的心情是怎樣的呢？

學(xué)生：疑惑，

老師：疑惑不解：

老師：所以他不解地問，齊讀

學(xué)生：讀為什么

老師：述說伯父的話，周恩來打破砂鍋問到底

學(xué)生：讀那又是為什么？

老師：文章中有個詞和中華崛起相反，是什么？

學(xué)生：中華不振

2，老師：聽了伯父的話，少年周恩來帶著不解，帶著疑惑，自己去外面看，請按照自學(xué)要求度第二個小故事，指名讀自學(xué)要求：在文中畫出表現(xiàn)中華不振的詞語或句子來，四人小組說說你的體會和感受。

學(xué)生：讀書。

老師：回答問題之前老師先提個要求，大大方法，聲音洪亮地回答，認(rèn)認(rèn)真真地傾聽，必要的時候做補充。

學(xué)生：第八自然段看出來的，讀。我體會到了中華不振的意思，詳細談洋人撞死人的事。國人敢怒不敢言。

老師：你的體會很好，特別是體會到了中國人的感怒不敢言

學(xué)生：第二句話當(dāng)中，洋人撞死婦女的親人還得意洋洋

老師：你從哪個詞體會到的

學(xué)生：得意洋洋

老師：洋人應(yīng)該有怎樣的表現(xiàn)？

學(xué)生：道歉，賠款

老師：可是他卻怎樣呢？

老師：用文章的詞，你知道他為什么得意洋洋嗎？不急著回答，拿起筆在文章畫出他得意洋洋的句子。

老師：屏幕出示句子，短短幾句話，表現(xiàn)了洋人的得意洋洋，又表現(xiàn)了婦女的悲慘遭遇，作者用什么詞語把這些句子聯(lián)系在一起的？

學(xué)生：原指望，誰知，不但不，反而

老師：把這幾個字放大，再讀句子，指導(dǎo)讀句子。

老師：你讀的時候有什么感受？

學(xué)生：談感受，帶著感受讀句子。

老師：還有哪些詞語和句子呢？

學(xué)生：第七自然段中的句子。讀。

生：我體會到了中國的地盤大多是外國人，從大多體會到外國人很多，反而變成了外國人的地盤。

老師：看巡警前面的詞語，（耀武揚威）你體會到了什么？

學(xué)生：很威風(fēng)，有很多人都不怕。

老師：肆無忌憚，那時因為巡警成了外國人的走狗。還有哪些詞語？

學(xué)生：讀句子體會到中國日敢怒不敢言，外國人知道中國人不敢怎樣。

學(xué)生：我從只能體會到中國人成了外國人的走狗。

老師：中國日充滿了無奈。

學(xué)生：衣衫襤褸。反而體會到燈紅酒里，很過分，

老師：聯(lián)系上文對比理解，這樣的方法真好，課文學(xué)到這里，你還有什么問題要問？

學(xué)生：為什么中國人的巡警不幫中國人？

老師：你呢？

學(xué)生：如果我是中國巡警一定不回幫外國人，他們這樣很不好

老師：如果是你，你一定給自己人撐腰是嗎？你的問題？

學(xué)生：我們的祖國幫助洋人，為什么那些人幫助外國人？

老師：你們想過答案嗎？統(tǒng)一用一個詞回答

學(xué)生：中華不振。

老師：范讀第二個故事，學(xué)生思考你似乎聽到了什么，看到了什么？想到了什么？

學(xué)生：談理解，并帶著自己的感受和體會再讀讀這句話。

師總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生再讀第二個故事。

配樂指名讀。

3，師：老師聽到了年對婦女的同情，對洋人的痛恨，從租借回來，周恩來常常一個人沉思，他在想些什么？直到有一天，校長問同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書，有的同學(xué)說，為了而讀書，有的同學(xué)說，為了而讀書，有的同學(xué)說，為了而讀書，而周恩來說為了中華崛起而讀書。

他在少年時就立志為中華之崛起而讀書?。ㄅx）

這可是周恩來一生信守的諾言阿為中華之崛起而讀書?。ㄅx）

這可是周恩來終生為之奮斗的目標(biāo)阿為中華崛起而讀書！（齊讀）

4，總結(jié)：結(jié)合系列圖片介紹周恩來的業(yè)績。

四，作業(yè)：1，周恩來為中華之崛起而讀書，你為什么而讀書呢？請用為而讀書的舉手寫話。

2，課后閱讀《大地的兒子》或其它有關(guān)周恩來的故事。

3，將你所了解的周恩來用講故事，寫文章，辦手抄報的形式，與同學(xué)分享，交流。

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)札記

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認(rèn)真的編寫一份全面的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《為中華之崛起而讀書》教學(xué)札記”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

課文《為中華之崛起而讀書》寫的是少年周恩來在耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理，體會到中華不振，從而立志為振興中華而讀書的事情，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。課文各層次之間的過渡巧妙自然，反映了幾件事情之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)這篇課文，我覺得可以注意以下兩點：

1．注重指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集資料。這篇課文記敘的事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對當(dāng)時中國的社會狀況和周恩來同志的生平了解比較少。在這種情況下，教師要指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集周恩來青少年時代學(xué)習(xí)生活的資料，為學(xué)好課文做好準(zhǔn)備。

2．注重采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。體會課文中少年周恩來的思想感情，感受他博大的胸懷和遠大的志向，是本課教學(xué)的重點。這篇設(shè)計中采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。這些方法包括有感情地朗讀課文、邊讀邊想象課文中的情景、在對比中思考、用表演再現(xiàn)課文情境，等等。舉例如下：

有感情地朗讀課文。例如，在讀周恩來與伯父的對話時，為什么?那又是為什么呢?要讀出不解和追問的語氣，體會周恩來對這些事的關(guān)注；為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里?這不是中國的土地嗎要讀出好奇和疑惑的語氣，體會周恩來在疑惑中不斷追問和思考。在讀上修身課這一部分時，先要引導(dǎo)學(xué)生思考為中華之崛起而讀書是什么意思，并聯(lián)系全文想想周恩來當(dāng)時是怎么想的，體會少年周恩來的博大胸懷和遠大志向；再讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：為中華之崛起而讀書!等句子，感受少年周恩來不凡的氣度，體會他不是出于一時沖動，而是在此之前經(jīng)過了認(rèn)真充分的思考才確立下遠大志向，他的志向非常堅定，以后不會有絲毫動搖。

邊讀邊想象課文中的情景。例如，在讀課文第8自然段時，讓學(xué)生一邊讀一邊想象當(dāng)時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會說些什么。再讓學(xué)生談一談作為中國人，看到自己的同胞在自己的土地上受欺凌是什么樣的感受。還可以讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，了解當(dāng)時我車貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會現(xiàn)實，比較深刻地理解中華不振的具體含義，體會周恩來當(dāng)時的感受。例如，在學(xué)習(xí)課文第8自然段時，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思一句，結(jié)合周恩來看到中華不振的現(xiàn)實和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。

在對比中思考。課文在寫周恩來回答魏校長問題之前，先寫了幾位同學(xué)對為什么而讀書這個問題的回答。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同。使學(xué)生理解，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求而讀書；而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學(xué)習(xí)生活與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對比中，學(xué)生就能感受到周恩來的博大胸懷和遠大抱負(fù)。

用表演再現(xiàn)課文情境。文中寫的同學(xué)們上修身課時的情景是課文的重點部分。除了指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀、分角色朗讀之外，還可以讓一些同學(xué)自由組合，舉辦一次表演比賽，再現(xiàn)這一部分課文的內(nèi)容。這可以使學(xué)生更直接地感受到當(dāng)時的情景，進一步體會少年周恩來的遠大志向，并培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

《為中華之崛起而讀書》教案設(shè)計

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“《為中華之崛起而讀書》教案設(shè)計”,僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《為中華之崛起而讀書》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會周恩來學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。教學(xué)重點1、掌握生字詞。2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)難點激發(fā)學(xué)生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。教學(xué)方法談話法、講授法、自主學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法教學(xué)手段生字卡片教學(xué)課時兩課時第一課時教學(xué)內(nèi)容初讀課文，認(rèn)識生字。教學(xué)過程一、導(dǎo)入每個人都有自己的志向，它是我們前進的目標(biāo)，能把你的志向說給同學(xué)們聽一聽嗎？（生暢所欲言。）好！立志成才，從小做起。（師板書：15立志）今天，我們在這里認(rèn)真讀書，就是為實現(xiàn)美好的志向而努力。早在1910年的一天，東關(guān)模范學(xué)校的課堂上，校長和一群孩子們也就這個問題展開了討論，讓我們一起去看看。二、新課（一）自學(xué)初步讀文，掃清文字障礙，鼓勵學(xué)生自主識字。1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識的字，并用自己喜歡的方式解決。2、指名讀全文，正音。學(xué)生評議，解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。3、同桌互讀。4、生字卡片測識字情況，將不認(rèn)識的字貼在黑板上，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。（二）交流自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。1、自讀思考：課文有幾個自然段？你從每個自然段中讀懂了什么？2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報**讀文，交流讀文所得。自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式（如：齊讀、輪讀、分角色讀、表演讀等等）讀文，自主學(xué)習(xí)中感悟文章情感，感知文章內(nèi)容。組內(nèi)匯報**讀文所得，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。3、質(zhì)疑。學(xué)生以小組形式匯報**學(xué)習(xí)結(jié)果，并提出組內(nèi)未解決的問題。老師進行恰當(dāng)?shù)脑u價指導(dǎo)。4、說說“為中華崛起而讀書”的意思。（三）誦讀通過誦讀，感受周恩來年少而志高遠的胸懷和對祖國的深深熱愛。分角色讀文。（四）識字1、測讀本課需認(rèn)識的生字，尤其是黑板上學(xué)生不認(rèn)識的字。2、同桌互測生字，全會讀得兩顆星，個別不會的得一顆星。課下互相幫助。