石頭書(shū)教案

初三上冊(cè)《與朱元思書(shū)》課堂實(shí)錄。

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初三上冊(cè)《與朱元思書(shū)》課堂實(shí)錄

根據(jù)xx市教研中心的部署，今天上午第四節(jié)課，初三語(yǔ)文組同仁來(lái)到12班聽(tīng)我上《與朱元思書(shū)》。

我課前把課題、作者、朝代都寫(xiě)在黑板中央正上方，把補(bǔ)充的詞語(yǔ)解釋寫(xiě)在左板書(shū)位置。

簡(jiǎn)潔地導(dǎo)入

上課鈴聲響過(guò)，師生問(wèn)候之后，導(dǎo)入新課：

“我們中國(guó)幅員遼闊，各種名勝數(shù)不勝數(shù)。浙江省有個(gè)著名的旅游城市——杭州。有一條江流由南向北流經(jīng)杭州，他就是古代非常出名的：富春江。今天，讓我們隨著南北朝時(shí)期南朝梁朝著名文學(xué)家吳均的腳步，一起欣賞一下富春江的美麗景色?！?/p>

我對(duì)自己的口語(yǔ)表現(xiàn)能力比較自信，所以很少設(shè)計(jì)華美的課堂導(dǎo)入詞。我以為，有了足夠的口語(yǔ)表現(xiàn)力，即使是平常的句子也能讀出韻味來(lái)。在這段簡(jiǎn)短的話中，富春江與學(xué)生熟悉的“人間天堂”杭州建立了聯(lián)系，并指出富春江在古代就很出名，一并簡(jiǎn)單交待了作者情況。學(xué)生的閱讀期待就形成了。

忘情地朗讀

我先向?qū)W生提出要求，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)的時(shí)候注意語(yǔ)音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)，并告訴他們：聽(tīng)完之后要學(xué)讀。

我范讀完第一段，就停下來(lái)，請(qǐng)南兩排同學(xué)朗讀這一段。我表?yè)P(yáng)他們：讀得不錯(cuò)。

范讀完第二段，我停下來(lái)，請(qǐng)被兩排同學(xué)朗讀這一段。我的評(píng)價(jià)是：要提高音量。音量不夠，讀不出效果來(lái)。

第三段分成兩節(jié)，南兩排和北兩排各學(xué)讀一個(gè)小節(jié)。北兩排的印量放大了一點(diǎn)，效果好多了。其間訂正了一個(gè)字的讀音：轉(zhuǎn)，讀四聲。

我說(shuō)：“下面請(qǐng)同學(xué)們練練朗讀，北兩排練讀一、二段，南兩排練讀第三段。”因?yàn)槟蟽膳抛x得好，所以安排他們讀更需要聲色的第三段。過(guò)了兩分鐘，我起個(gè)頭，學(xué)生們齊聲朗讀課文。北兩排讀得出乎意料的好。我把兩部分同學(xué)的朗讀都作了肯定，并指出：“鳶飛”以下四個(gè)分句不要讀得那么大聲，聲音要放輕一點(diǎn)。我示范了一下，再請(qǐng)學(xué)生讀。效果好了。

合作翻譯

師：請(qǐng)同學(xué)們同桌為單位，結(jié)合課下注釋，口譯全文。有疑問(wèn)的地方做個(gè)標(biāo)記，一會(huì)兒我們來(lái)集體解決。

學(xué)生出聲翻譯課文，我巡視。走過(guò)于老師身旁，她悄悄跟我說(shuō)：“你的朗讀，真有中年男人的魅力！”走過(guò)李老師面前，她對(duì)我伸出了大拇指。我知道他們是在鼓勵(lì)我。

發(fā)現(xiàn)有的同桌沒(méi)有合作，我說(shuō)：“有幾組同桌在單打獨(dú)斗。要注意合作啊，兩個(gè)人一起翻譯，會(huì)快一點(diǎn)的。”他們開(kāi)始配合了。

師：同學(xué)們都翻譯完了。誰(shuí)有覺(jué)得翻譯不出來(lái)的地方，提出來(lái)啊。

生：水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。

師：那位同學(xué)能翻譯這句？

生：江水都是清白色的，千丈深的地方也能一眼望到底。

師：翻譯得真好！

生：從流飄蕩，任意東西。

生：乘船隨著江流飄蕩，時(shí)而向東，時(shí)而向西。

……

質(zhì)疑解疑就這么一問(wèn)一答地進(jìn)行著。幾乎每一位同學(xué)的質(zhì)疑都有同學(xué)能順利地答上來(lái)。只有一個(gè)不太難的地方卡殼了。

生：蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。

師：那位同學(xué)能翻譯這個(gè)句子？（停了有六七秒鐘，沒(méi)有學(xué)生來(lái)回應(yīng)。）

師：這里的“百叫無(wú)絕”和“千轉(zhuǎn)不窮”的意思是不是一樣??？

生：蟬不停地叫，猿猴不停地叫。

師：這里可以變化一下，后面的“叫”說(shuō)成“啼”。

生：蟬不停地叫，猿猴不停地啼。

沒(méi)有學(xué)生質(zhì)疑了，但是沒(méi)有人提出詞語(yǔ)解釋方面的質(zhì)疑。

師：那么我來(lái)問(wèn)了。“急湍甚箭”的“湍”是什么意思？

一生看著黑板大聲說(shuō)：“激流的水”。

我笑了，說(shuō)：“有同學(xué)已經(jīng)注意到黑板上補(bǔ)充的詞語(yǔ)解釋了。請(qǐng)大家把它們整理到課本上。”然后，我分別指出沒(méi)有詞語(yǔ)在原文中的位置，指導(dǎo)學(xué)生整理好。

左板書(shū)：

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谑煜ひ幌氯姆g，咱們請(qǐng)同學(xué)來(lái)通譯一下全文。

過(guò)了一段時(shí)間，沒(méi)有人舉手。我就請(qǐng)課代表來(lái)通譯全文。她翻譯得不錯(cuò)，只有兩處不足。我給以糾正：

“任意東西”中的“任意”是“隨意”的意思，在句子翻譯的時(shí)候可以省略，句子翻譯為“時(shí)而向東，時(shí)而向西”就行。“鳶飛戾天”的解釋不能安全照搬注釋，可以直接翻譯為“極力追求名利的人”。

師：我們翻譯了課文，對(duì)文章的內(nèi)容知道得更加清楚了。下面，把咱們這種理解朗讀出來(lái)。

我起了個(gè)頭，全班齊讀課文。學(xué)生朗讀的聲音比上一次低了一點(diǎn)。我評(píng)價(jià)道：“因?yàn)橛辛诵吕斫?，朗讀聲音中生硬的東西少了，更多了內(nèi)涵。”

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與朱元思書(shū)

《與朱元思書(shū)》教案

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，大家在仔細(xì)規(guī)劃教案課件。必須要寫(xiě)好了教案課件計(jì)劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！那么到底適合教案課件的范文有哪些？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《與朱元思書(shū)》教案”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

7與朱元思書(shū)

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7與朱元思書(shū)
一、教學(xué)目標(biāo)
1．應(yīng)理解本文的思想感情及所闡述的觀點(diǎn)和道理。
2．應(yīng)理解本文借景抒情的寫(xiě)法。
3．應(yīng)掌握文中的常見(jiàn)文言詞匯。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解文中既寫(xiě)出了景物特點(diǎn)，又表現(xiàn)出作者主觀感覺(jué)，甚至想像、幻覺(jué)的詞句.
三、教學(xué)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)文言字詞的理解與掌握。
2．品味文中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。
四、教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)
五、教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）預(yù)習(xí)測(cè)試
1．檢查誦讀情況（小組讀、個(gè)人讀）。
2．檢查關(guān)鍵詞語(yǔ)掌握情況，并解釋這些字詞語(yǔ)在文中的意思。
3．請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，教師與學(xué)生一起討論加以解答（也可以留待課文討論時(shí)解答）。
（二）導(dǎo)入示例
本文可以這么導(dǎo)入:中國(guó)古典山水游記，寫(xiě)山水之動(dòng)態(tài)者不勝枚舉，但是大都集中在水本身之奔流。能賦于靜態(tài)的樹(shù)木和山石以動(dòng)態(tài)，使之有積極的靈性者，可能是比較后出的吳均了?！读簳?shū)吳均傳》說(shuō)吳均“文體清拔有古氣”，在當(dāng)時(shí)頗有影響，時(shí)稱“吳均體”。下面，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吳均最有名的，也就是最經(jīng)得起歷史考驗(yàn)的文章《與朱元思書(shū)》。
（三）整體感知
1.作者簡(jiǎn)介:
吳均（469－521），南朝梁文學(xué)家。字叔癢。吳興故鄣(今浙江安吉縣)人。好學(xué)有俊才，其詩(shī)文深受沈約的稱贊。梁武帝天監(jiān)初，為郡主簿。天監(jiān)六年（507）被建安王蕭偉引為記室。后又被任為奉朝請(qǐng)。因私撰《齊春秋》，觸犯梁武帝，被免職。不久奉旨撰寫(xiě)《通史》，未及成書(shū)即去世。
播放朗讀錄音，請(qǐng)學(xué)生圈下生字生詞
教師簡(jiǎn)析課文。學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)，在此基礎(chǔ)上，劃分文章層次,理清文章思路
〖教學(xué)參考〗
a.這篇文章是吳均向朱元思述說(shuō)富春江及其沿岸山川之美的一封信。寥寥一百四十余字，把富春江到桐廬一段的山光水色，描繪得生動(dòng)逼真，讀后使人神往，就好像置身于奇山異水之間似的。
b.本文可分為三個(gè)層次：開(kāi)頭至“天下獨(dú)絕”；“水皆縹碧”至“直視無(wú)礙”；“急湍甚箭”至結(jié)尾。
（四）學(xué)習(xí)課文．
1．全班朗讀課文
2．分別請(qǐng)兩位學(xué)生口譯這篇課文。
3．請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)這兩位學(xué)生口譯情況（如有誤譯，要指出來(lái)）。
4.教師總結(jié)、訂正學(xué)生口譯。
〖教學(xué)參考〗煙霧都消散盡了，天和山的顏色一個(gè)樣。我乘船在江流中飄蕩，任意地東西轉(zhuǎn)移。自富陽(yáng)到桐廬這一百來(lái)里中，山水的奇異，天下獨(dú)一無(wú)二。江水都是淡青色的，上千丈深，卻清澈見(jiàn)底。游動(dòng)著的魚(yú)和細(xì)小的石子，一直看下去都看得清清楚楚，毫無(wú)障礙。急流比箭還快，洶涌的波浪好像在奔馳。江兩岸的高山，長(zhǎng)滿了樹(shù)木，看上去使人感到寒意。山憑依著高峻的地勢(shì)爭(zhēng)著向上伸展，仿佛在比誰(shuí)能鉆得高，誰(shuí)能伸得遠(yuǎn)，筆直地向上，形成了千百座山峰。泉水沖激著石頭，泠泠地發(fā)出清越的響聲。好鳥(niǎo)相向和鳴，嚶嚶地唱出和諧的聲韻。蟬接連不斷地高歌，猿長(zhǎng)久地叫個(gè)不停。為名為利像鳶鳥(niǎo)那樣極力攀高的人，看到這雄奇的山峰也會(huì)平息他那利祿功名之心；奔波勞碌要經(jīng)營(yíng)人間事業(yè)的人，看到這幽美的山谷也會(huì)流連忘返。橫斜的樹(shù)枝在空中遮蔽著，白天也像黃昏那樣陰暗；稀疏的枝條互相掩映，有時(shí)也看到從空隙中照射下來(lái)的陽(yáng)光
〖重點(diǎn)詞語(yǔ)〗風(fēng)煙、共色、俱、許、獨(dú)絕、縹碧、直視無(wú)礙、寒樹(shù)、負(fù)勢(shì)、相鳴、戾天、息、猶、交映
（五）講析第一層。
1．教師范讀。
2．學(xué)生齊讀后，圈下重點(diǎn)字詞。
3．師生交流本段內(nèi)容。
4．小結(jié)：
〖教學(xué)參考〗這是文章的總起，概述了從富陽(yáng)至桐廬一路上的奇山異水。先敘述夏秋之際江上煙消霧散之后天山一碧的景色。然后再說(shuō)自己放舟江流隨著長(zhǎng)江飄浮蕩漾時(shí)的輕松愉快、悠然自得的情況。最后說(shuō)出旅行所經(jīng)過(guò)的地點(diǎn)是富春江的一段，并對(duì)江行所見(jiàn)的“奇山異水”大為贊美?！疤煜陋?dú)絕”四個(gè)字，先對(duì)那里的山川形勝作概括的評(píng)價(jià)，下邊再作具體的敘述
〖重點(diǎn)詞語(yǔ)〗①風(fēng)煙：指煙霧②共色：同樣的顏色③俱：都④許：用于數(shù)詞后，表約計(jì)的數(shù)量。⑤獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二；絕，到了極點(diǎn)。
（六）講析第二層。
1．教師范讀。
2．學(xué)生自由朗讀后，圈下重點(diǎn)字詞，口譯本段。
3．師生交流本段內(nèi)容。
4．小結(jié)：
〖教學(xué)參考〗這一層以簡(jiǎn)練傳神的筆法描繪了富春江的異水（水色、水清、水深、水急）。
寫(xiě)出了富春江江水之美?！翱~碧”是江的顏色。“千丈”是江的深度?！耙?jiàn)底”二字，述說(shuō)江水的通明清澈，但是這還不夠，接著又寫(xiě)具體的情況：“游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙”，進(jìn)一步充實(shí)“清澈”的內(nèi)容，以增加文章的感染力?！棒~(yú)”、“石”的前面加上定語(yǔ)“游”和“細(xì)”，意在表明“直視無(wú)礙”的是包括動(dòng)的和靜而微小的東西?？墒歉淮航乃膊皇瞧届o死板的，“急湍甚箭，猛浪若奔”，描繪了江水的動(dòng)態(tài)。這一段交代了第一段所說(shuō)的“異水”天下獨(dú)絕。
〖重點(diǎn)詞語(yǔ)〗①縹碧：青白色②急湍：急流的水③直視無(wú)礙：一直看下去，很清楚，毫無(wú)障礙。
（七）講析第三層。
1.指名朗讀。
2.學(xué)生齊讀后，結(jié)合重點(diǎn)字詞口譯本段。
3.師生交流本段學(xué)習(xí)體會(huì)。
4.小結(jié)：
〖教學(xué)參考〗這一層以細(xì)膩筆法詳細(xì)描繪了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受。富春江兩岸群山的秀麗?！柏?fù)勢(shì)競(jìng)上……千百成峰”，以擬人的手法描繪了夾岸層巒迭嶂越來(lái)越高的景象?！叭な?，泠泠作響”，“好鳥(niǎo)相鳴”，蟬轉(zhuǎn)，猿叫，山中這些聲音多么動(dòng)聽(tīng)。“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！边@兩個(gè)分句不僅敘說(shuō)作者看到這些景物發(fā)生的感想，同時(shí)也在極力形容景物吸引人的力量。最后一句寫(xiě)山中的晦明變化?！皺M柯上蔽”和“疏條交映”是對(duì)“在晝猶昏”和“有時(shí)見(jiàn)日”的原因的解釋，都是從實(shí)地觀察得來(lái)的。這一段交代了第一段所說(shuō)的“奇山”天下獨(dú)絕。
〖重點(diǎn)詞語(yǔ)〗①寒樹(shù)：令人感到寒冷之樹(shù)②負(fù)勢(shì)：憑依形勢(shì)③相鳴：相向和鳴。④戾天：到天上⑤息：平息⑥猶：好象，如同⑦交映：互相掩映。
（八）師生合作探究：
1.從“風(fēng)煙俱凈，天山共色”所寫(xiě)出的光和色的特點(diǎn)，說(shuō)明此句是近景還是遠(yuǎn)景？
〖教學(xué)參考〗這是遠(yuǎn)景。它寫(xiě)出了光的“明凈”的特點(diǎn)，正如此才可能極目遠(yuǎn)眺；又寫(xiě)出了色的“淺淡純凈”，這樣，淡藍(lán)的遠(yuǎn)山就融進(jìn)了蔚藍(lán)的天空中，形成了“天山共色”的美景。這也是遠(yuǎn)景的特點(diǎn)，色彩會(huì)由深變淺，由濃變淡，由雜多變單一，顯出一種澄明輕柔之美。當(dāng)然又不是絕對(duì)的透明，否則山色與天色就還能分清，這是一種恰到好處的透明。
2.最后四句中哪些句子更有力表現(xiàn)了林木的遮天蔽日？
〖教學(xué)參考〗關(guān)鍵句為“有時(shí)見(jiàn)日”。正是有時(shí)能見(jiàn)到太陽(yáng)（陽(yáng)光）才顯出林木遮天蔽日。這叫反襯手法，譬如以動(dòng)襯靜更顯靜，以靜襯動(dòng)更顯動(dòng)，“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”，正是紅綠互襯更顯紅綠。
也可認(rèn)為關(guān)鍵句為“在晝猶昏”，這叫效果手法（也是間接描寫(xiě)），遮天蔽日產(chǎn)生的效果。前頭“有時(shí)見(jiàn)日”也是效果手法，遮天蔽日帶來(lái)的效果。關(guān)于效果手法的好處，本單元余光中的《中國(guó)山水游記的感性》有詳述。另，此段林木遮天應(yīng)是富春江某段之景，否則就無(wú)法看到“夾岸高山”“千百成峰”的情景了，自然也給人又入一佳境的信步觀景之感。
3.找出文中既寫(xiě)出了景物特點(diǎn)，又表現(xiàn)出作者主觀感覺(jué)，甚至想像、幻覺(jué)的詞句，舉例加以說(shuō)明。
〖教學(xué)參考〗這些句子如：天山共色；任意東西；急湍甚箭；猛浪若奔；負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰；在晝猶昏，等等。急流自然不是奔馬，這是想像，但像飛箭、奔馬的想像并不奇特，而說(shuō)高山憑借著高峻的山勢(shì)爭(zhēng)著向上（負(fù)勢(shì)競(jìng)上，爭(zhēng)高直指），競(jìng)相伸展，互比高低（互相軒邈）等等，就非常有特色了。這完全是因?yàn)閵A岸兩邊的山勢(shì)過(guò)于險(xiǎn)峻逼近，峰峰直指天空的特點(diǎn)帶來(lái)的非常主觀化的感覺(jué)、想像、幻覺(jué)。否則，人的視覺(jué)怎能看到山在“向上”“伸展”地運(yùn)動(dòng)？山又怎能像人那樣互比高低？山本來(lái)就“千百成峰”，怎會(huì)是“爭(zhēng)高直指”的結(jié)果？然而正是這樣的主觀感覺(jué)，這樣的擬人化，才更為形象逼真地寫(xiě)出了兩岸山勢(shì)的特點(diǎn)。此外，窺谷忘反，也是主觀感覺(jué)，因?yàn)橐部赡芑蛞蛐木巢患?，或因?jiàn)多不怪，或因另有看法等等而窺谷即返。至于鳶飛戾天、經(jīng)綸世務(wù)兩句的借題發(fā)揮更是主觀化的表達(dá)了。
4.品味文中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。
〖教學(xué)參考〗富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，如：許，表示大約的數(shù)量；甚，超過(guò)，勝過(guò)。甚箭，即甚于箭；于，介詞，引入比較的對(duì)象；甚箭即和飛箭（速度）比超過(guò)了飛箭；任意，文言詞意為隨意，憑己心意，即隨心所欲之意；東西，并不一定實(shí)指，而是說(shuō)任船所至，這正是主觀心情、感覺(jué)與山水景物特點(diǎn)結(jié)合的寫(xiě)照；箭和奔，其形容急流的速度也不言自明；夾，兩岸山勢(shì)高峻，中間溪谷深幽，方能形成夾合之勢(shì)；寒，這說(shuō)明山勢(shì)之高，所生皆為耐寒林木；俱凈、共色、直、礙、競(jìng)、爭(zhēng)、橫、有時(shí)等等都是。
5.品味本文用簡(jiǎn)潔的筆墨勾畫(huà)事物的特點(diǎn)和字詞深邃的表現(xiàn)力。
〖教學(xué)參考〗
①本文先總寫(xiě)富春江景色，接著寫(xiě)異水(從靜態(tài)、動(dòng)態(tài)兩方面入手)，最后寫(xiě)奇山（從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)角度來(lái)寫(xiě)）。用簡(jiǎn)潔的筆墨勾畫(huà)了事物的特點(diǎn)。
②皆生寒樹(shù)中的“寒”字，既暗示了深秋的時(shí)令特征，又寫(xiě)出了人的主觀感受?！柏?fù)勢(shì)竟上”中的“負(fù)”字和“爭(zhēng)高直指”中的“爭(zhēng)”字，把靜止的山寫(xiě)活了，賦予了他們以生命和動(dòng)感。
〖教學(xué)建議〗由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，尤其是學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間可能不充分，因此，教師不必過(guò)分深入，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生鍛煉合作探究問(wèn)題的能力。
（九）本課小結(jié)：
〖教學(xué)參考〗這篇文章描寫(xiě)富春江上山水之美，它不僅寫(xiě)出山水秀麗的一面，也寫(xiě)出山水雄奇的一面；它不僅寫(xiě)靜態(tài)，也寫(xiě)動(dòng)態(tài)。在語(yǔ)言上，它用了不少的對(duì)偶句，像：“風(fēng)煙俱凈，天山共色”；“急湍甚箭，猛浪若奔”；“泉水激石，泠泠作響”，“好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻”；“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕”等等。就像“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！?；“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日”；也可以算是對(duì)偶句。六朝的駢文，用對(duì)偶句的往往堆砌很多典故。這篇幾乎不用典故（只有“鳶飛戾天”一語(yǔ)可以算用典），也不會(huì)有意地堆砌詞藻，所以讀起來(lái)只覺(jué)得清新自然，覺(jué)得富春江上的山光水色，宛然如在目前。駢文寫(xiě)得這樣自然流暢，應(yīng)該算是格調(diào)高的優(yōu)秀的作品了。

板書(shū)設(shè)計(jì)：
①異水：縹碧清澈；急湍猛浪
直視無(wú)礙
奇山異水
（聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)）
②奇山：夾岸高山；泉石好鳥(niǎo)；蟬鳴猿嘯
望峰息心；窺谷忘返
（十）布置作業(yè)
1．背誦全文。
2．完成課后“閱讀練習(xí)探究”二、三、四。