高中詩經(jīng)兩首教案
發(fā)表時間：2021-06-11第1課《詩經(jīng)》兩首課堂導(dǎo)學(xué)。
每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。對教案課件的工作進(jìn)行一個詳細(xì)的計劃，才能對工作更加有幫助！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？以下是小編為大家精心整理的“第1課《詩經(jīng)》兩首課堂導(dǎo)學(xué)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
1《詩經(jīng)》兩首名師導(dǎo)學(xué)
1理清結(jié)構(gòu):
2語言特色：
(1)這兩首詩主要運(yùn)用了比、興的藝術(shù)手法。
(2)這兩首詩還采用了一些雙聲疊韻的聯(lián)綿字，以增強(qiáng)詩歌音調(diào)的和諧美和描寫人物的生動性。如《關(guān)雎》中“窈窕”是疊韻；“參差”是雙聲；“輾轉(zhuǎn)”既是雙聲又是疊韻。用這類詞語修飾動作，如“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”；摹擬形象，如“窈窕淑女”；描寫景物，如“參差荇菜”，無不活潑逼真，聲情并茂。用韻方面，這首詩采取偶句入韻的方式。而且全篇三次換韻，又有虛字腳“之”字不入韻，而以虛字的前一字為韻。這種在用韻方面的參差變化，極大地增強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏感和音樂美。
(3)這兩首詩大量運(yùn)用重章疊唱的表達(dá)方式，充分表達(dá)了詩人細(xì)膩的思想情感。
3把握重點(diǎn)：理解《關(guān)雎》的表現(xiàn)手法。
這首詩的主要表現(xiàn)手法是興寄。所謂“興”，即先從別的景物引起所詠之物，以為寄托。這是一種委婉含蓄的表現(xiàn)手法。如此詩以雎鳩之“相守不離”，興淑女應(yīng)配君子；以荇菜流動無方，興淑女之難求；又以荇菜既得而“采之”“芼之”，興淑女既得而“友之”“樂之”等。這種手法的優(yōu)點(diǎn)在于寄托深遠(yuǎn)，能產(chǎn)生文已盡而意無窮的效果。
4攻克難點(diǎn)：理解《蒹葭》的音樂美。
重章疊唱回環(huán)往復(fù)是《詩經(jīng)》的一大特色，《蒹葭》亦如此，第一章采取偶句入韻的方式?！吧n、霜、方、長、央”，讀來朗朗上口，極具韻律美。后兩章是第一章的重章反復(fù)，只是在第一章的基礎(chǔ)上更換了個別的字，這樣全詩一意三疊，用韻先響后暗，先揚(yáng)后抑。全詩以四字句為主，只有每章最后一句變化成五字句。另外，“蒹葭”屬于雙聲詞，“蒼蒼”“萋萋”“采采”等是疊詞，用韻和句式的參差變化以及雙聲疊詞的運(yùn)用，極大地增強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏感和音樂美。
5質(zhì)詢疑點(diǎn)：對《關(guān)雎》一詩表現(xiàn)形式的不同理解。
對這首詩的表現(xiàn)形式，歷來有兩種意見。即在賦、比、興幾種表現(xiàn)手法中，有人認(rèn)為“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”兩句和“參差荇菜，左右流之”等描寫是比興，由河洲的禽鳥和水中的荇菜“興”起君子求淑女的愿望，這就是詩的主題。另一種意見則認(rèn)為此詩自始至終用的都是“賦”。認(rèn)為這是一首寫實(shí)的情歌，小伙子看上了河上采荇菜的勞動少女，于是表示了愛慕之情，無論“雎鳩”的鳴聲也好，采荇菜的場面也好，都是“君子”身臨其境耳聞目見的，當(dāng)然屬于“直陳其事”的“賦”了。這些說法都能言之成理，讀者不妨互參。
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第23課《外國詩歌兩首》課堂導(dǎo)學(xué)設(shè)計
一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，到寫教案課件的時候了。我們制定教案課件工作計劃，才能更好地安排接下來的工作！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？下面是小編精心為您整理的“第23課《外國詩歌兩首》課堂導(dǎo)學(xué)設(shè)計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
23外國詩歌兩首名師導(dǎo)學(xué)
1理清結(jié)構(gòu):
2語言特色:
這兩首詩都是詠物詩，語言極具特色，頗有王維“詩中有畫，畫中有詩”的特點(diǎn)?！斗酚眯蜗竽毜恼Z言給我們描繪了“霧海孤帆”“怒海風(fēng)帆”“碧海怪帆”三幅圖畫；《鷹》則描繪了靜態(tài)時的鷹和動態(tài)時的鷹兩幅畫面，動靜結(jié)合，抓住細(xì)節(jié)，突出瞬間的視覺，給人以身臨其鏡的感覺。另外，還注重運(yùn)用多種修辭手法來增強(qiáng)語言的表達(dá)效果?！斗愤\(yùn)用擬人手法，鮮明地表現(xiàn)了帆——孤獨(dú)的戰(zhàn)士孤傲不群，勇于求索的個性；《鷹》中的一個比喻“卻似雷霆下九天”生動形象地寫出鷹一飛驚人、動若驚雷的特點(diǎn)。
3把握重點(diǎn):
一、象征手法
文學(xué)創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法。是通過某一特定的具體形象，用以表現(xiàn)與它的某些特性相似或相近的概念思想和感情的一種藝術(shù)手法。如“帆”象征詩人所贊美的敢于求索、勇于革命的人，想表現(xiàn)自己改變現(xiàn)狀實(shí)現(xiàn)理想的思想感情。而“鷹”則是用象征手法贊美高傲、寧靜、雄健的人。
二、詩歌內(nèi)容綜述
(1)《帆》的主要意象是大海中一片小小的白帆。全詩三節(jié)，每節(jié)四句，前兩句寫景，后兩句言志。詩人借“帆”表達(dá)人生追求，顯示了作者卓爾不群、不甘平庸的人生態(tài)度。詩情、畫意、義理，在這首詩中很好地融在了一起，使它成為萊蒙托夫詩歌的代表作之一。
(2)《鷹》的第一節(jié)用太陽的高照和天空的寬廣來展現(xiàn)鷹的寧靜致遠(yuǎn)，氣宇非凡。而寫鷹的靜態(tài)美只寫了一個細(xì)節(jié)“扭曲的鷹爪”緊扣險巖。第二節(jié)詩是以靜襯動的寫法，用大海的“微瀾”以及第一節(jié)詩的寧靜與后面鷹瞬間驚人的一飛構(gòu)成反差，創(chuàng)造了威力無比的雄鷹形象。
4攻克難點(diǎn):
理解《帆》“托物言志”的寫法是本課的難點(diǎn)。萊蒙托夫借“帆”這個形象寄托自己人生的選擇和理想的追求。第一節(jié)，開頭兩句詩展開了一幅氣勢宏偉的畫面:一片孤帆在霧靄茫茫的藍(lán)色大海上“閃著白光”?？吹竭@幅畫面，讀者忍不住會發(fā)出疑問:它在遙遠(yuǎn)的異地尋求什么?它為什么要拋別可愛的故鄉(xiāng)?這只在霧海上孤獨(dú)航行的白帆船，正是詩人自身的寫照。青年時的萊蒙托夫生活在一些不思進(jìn)取的貴族子弟中間，他鄙夷他們的無聊和空虛，渴望憑著自己的能力去建功立業(yè)。他是一個孤獨(dú)的奮斗者。第二節(jié)，詩人展開了一幅孤帆在驚濤駭浪中航行的畫面。波濤洶涌，海風(fēng)呼嘯，海上的風(fēng)暴驚心動魄?！拔U弓著身在嘎吱作響”，它在全力抗?fàn)?，要?zhàn)勝風(fēng)浪。后面兩句，是詩人為它作的注解:它不尋找幸福，也不逃離幸福。那么它究竟追求什么?在這一節(jié)里，詩人沒有作正面回答。第三節(jié)，風(fēng)暴過去了，帆兒在碧波與陽光之中體會著勝利的喜悅。但它并不滿足于這暫時的寧靜，它仍在“祈求風(fēng)暴”。讀到這里，我們仿佛才明白，帆兒的理想是與狂風(fēng)激流搏斗，它的價值要在與風(fēng)暴的抗?fàn)幹畜w現(xiàn)!這也是詩人自己的理想，不能在百無聊賴的生活中消磨生命，他要在波瀾壯闊的生活海洋里奮勇搏擊。
5質(zhì)詢疑點(diǎn):
(1)“唉!它不是要尋找幸福，也不是逃離幸福的樂疆!”一句中的兩個“幸?！睉?yīng)怎樣理解?
這里所說的幸福，是指世俗概念中的幸福。對它既不尋找也不逃避，處于一種對現(xiàn)狀已經(jīng)厭倦，但還未徹底決裂的彷徨狀態(tài)。
(2)“不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴”，“帆”在“祈求”什么?它想在風(fēng)暴中尋找什么?
“帆”不愿墨守成規(guī)、安于現(xiàn)狀。詩中“風(fēng)暴”可以理解為一種“反抗”或者“革命”。帆兒祈求風(fēng)暴，是想在風(fēng)暴中實(shí)現(xiàn)自己的愿望和理想。
(3)“腳下蒼海綻微瀾”，鷹腳下的蒼海真的是風(fēng)平浪靜嗎?為什么?
雄鷹站在高高的巖石上，從高處看，洶涌的洪濤變成細(xì)小的波浪，反襯出雄鷹站得很高，但并非說蒼海真的是風(fēng)平浪靜。
詩經(jīng)兩首
教案課件是老師不可缺少的課件，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。只有寫好教案課件計劃，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！你們知道哪些教案課件的范文呢？下面是小編為大家整理的“詩經(jīng)兩首”，希望對您的工作和生活有所幫助。
24、《詩經(jīng)兩首》
一、說教材
1、教材簡析
這是人教版高一必修2第二單元古典詩歌的第一課。這個單元的詩歌可以說是高中學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩歌的第一階段，基本反映上古詩歌的概況。單元內(nèi)容包括：《〈詩經(jīng)〉兩首》、《離騷》、《孔雀東南飛》、《詩三首》。按照詩歌發(fā)展的歷程這部分的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的最早階段，《詩經(jīng)》是四言詩，四言詩的簡單節(jié)拍，快捷而簡單明了地表達(dá)出人物的情緒，同時又體現(xiàn)出詩歌的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格特征，為以后學(xué)習(xí)其他詩歌打下良好的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知和技能
1、學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》的有關(guān)常識，了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作傳統(tǒng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀、鑒賞古典詩歌的一些技巧及能力
3、誦讀課文，理清課文敘事線索，品味詩歌語言
過程和方法
1、誦讀、翻譯，感知詩歌的大意。
2、培養(yǎng)學(xué)生能閱讀、能思考，并根據(jù)自己的獨(dú)特感受與文本、編者、老師、同學(xué)展開對話，表達(dá)自己的閱讀感受
3、調(diào)動學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)的積累對文本進(jìn)行鑒賞，能從詩歌的意境、表達(dá)手法等方面對文本進(jìn)行鑒賞
情感目標(biāo)
1、通過了解家園之思的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情
2、了解《詩經(jīng)》的思想，陶冶情操,提高審美情趣和文化品位。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
（1）理清詩歌的敘事情節(jié)。
（2）分析把握詩歌當(dāng)中的人物形象。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
（1）詩歌心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的藝術(shù)效果。
（2）學(xué)會比較分析，理解“賦”“比”“興”寫作手法。
5、教學(xué)方法：誦讀法、講解法、討論點(diǎn)撥、改寫創(chuàng)新。
6、教具：多媒體
二、說教法和學(xué)法
本文是詩歌，重在反復(fù)吟詠?zhàn)晕殷w會。因而，教授時首先讓學(xué)生誦讀課文，理清思路，體會感情，同時也要對詩歌中的人物形象進(jìn)行分析。在第一課時的時候給學(xué)生梳理《詩經(jīng)》的基礎(chǔ)知識。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋疏通文字，引導(dǎo)他們經(jīng)由文字再現(xiàn)形象或事件，經(jīng)由形象或事件領(lǐng)略情感，領(lǐng)略詩情。反復(fù)吟詠，讀出節(jié)奏，讀出感情，細(xì)細(xì)品味。比興手法是《詩經(jīng)》獨(dú)創(chuàng)，重章疊句也新穎，在教學(xué)過程中結(jié)合語境，讓學(xué)生掌握。運(yùn)用引進(jìn)故事，改寫等形式，達(dá)到加深理解的目的。
三、教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)要點(diǎn)：
學(xué)習(xí)《衛(wèi)風(fēng)氓》
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
課前準(zhǔn)備階段：學(xué)生收集整理閱讀相關(guān)文章
一、導(dǎo)入新課
愛情、戰(zhàn)爭是人類生存與生活中兩個重要的話題。我們的先民為之奮斗而留下了許多優(yōu)美的詩篇。“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”這句我們耳熟能詳?shù)木渥?，就是《詩?jīng)》的名句。今天我們一起來學(xué)習(xí)的是《詩經(jīng)》中的兩首愛情詩。
二、《詩經(jīng)》
1、《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集。原本稱《詩》，編成于公元前6世紀(jì)的春秋時期，共305篇，所以也叫《詩三百》?？鬃訉ⅰ对娙佟纷鰹榈赖陆逃慕滩?，自漢以后儒家學(xué)派把它當(dāng)成經(jīng)典，奉為“六經(jīng)”之一，才稱為《詩經(jīng)》?！对娊?jīng)》廣泛地反映了古代社會生活，富于寫實(shí)精神，是我國詩歌現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)的源頭。
2、按體制《詩經(jīng)》分“風(fēng)”“雅”“頌”三大類。
（1）“風(fēng)”有十五國風(fēng)，大都是民間歌謠，是當(dāng)時人民的口頭創(chuàng)作，反映了社會的風(fēng)貌和人民的喜怒哀樂，是《詩經(jīng)》中的精華。
（2）“雅”分大雅與小雅，是宮廷樂曲歌詞。
（3）“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。
3、《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法有：賦、比、興。
（1）賦者，鋪也，鋪采螭文，體物寫志也?！侁?/p>
（2）比者，以彼物比此物也。——比喻
（3）興者，先言他物以引起所詠之詞也?！?lián)想
4、風(fēng)、雅、頌和賦、比、興合稱為“詩經(jīng)六義”
詩、書、禮、樂、易、春秋合稱“六藝”
《詩經(jīng)》中的《國風(fēng)》和《離騷》并稱“風(fēng)騷”，代表我國現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義兩大文學(xué)傳統(tǒng)?！帮L(fēng)騷”后代指文學(xué)才華。
春秋賦詩言志，戰(zhàn)國著述引詩。
孔子：“詩三百，一言以蔽之，曰：詩無邪?！?/p>
孔子：“詩可以興（聯(lián)想政教），可以觀（觀察得失），可以怨（諷刺政治），邇（近）之事父，遠(yuǎn)之事君，多識于鳥獸草木之名?！?/p>
三、整體感知
1、教師范讀課文，注意正音、句讀和節(jié)奏。（誦讀的節(jié)奏：“二、二”節(jié)拍）
2、學(xué)生自由朗讀后齊讀課文。
3、學(xué)生根據(jù)注釋，試翻譯課文，標(biāo)明疑問。
4、學(xué)生質(zhì)疑，教師解答。
5、梳理課文敘事線索。
四、具體研習(xí)
教師提問，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。
1、從第一、二章可以看出男、女主人公什么樣的性格特點(diǎn)？
女子：純真、熱烈、專一、癡情、溫順遷就。
男子：表面忠厚、殷勤主動、實(shí)則性情暴躁易怒。
2、“士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也?！边@兩句話揭示了當(dāng)時什么樣的社會現(xiàn)實(shí)？
在春秋時期，隨著私有財產(chǎn)的不斷形成和父系社會的進(jìn)一步確立，男女不平等現(xiàn)象產(chǎn)生。《氓》反映了男女不平等的社會現(xiàn)實(shí)。
3、“桑之未落，其葉沃若。”“桑之落矣，其黃而隕?！彼坪鹾腿臒o關(guān)，能否刪去？若分別改為“女之妙齡，其美也甚。”“女之老矣，其色也隕”，好不好？
不好，這是運(yùn)用比、興的藝術(shù)手法。
重點(diǎn)：
1、第三章“桑之未落，其葉沃若”，以桑葉新鮮潤澤的自然情狀喻女子年輕貌美之情狀。這種兩個相關(guān)事物或相似事物之間比方就是“比”。
2、第四章“桑之落矣，其黃而隕”既引起聯(lián)想，增強(qiáng)意蘊(yùn)，引發(fā)下文女主人公年長色衰，慘遭遺棄內(nèi)容的敘述，這種先言他物以引起所詠之辭即為“興”。
3、整體看是以桑葉由鮮嫩而枯黃來比喻愛情生活由幸福而至痛苦?；橄鬄榫唧w，化無情為有情，產(chǎn)生形象鮮明、詩意盎然的藝術(shù)效果。（結(jié)合課后練習(xí)第2題）
4、詩三、四、五章刻畫了女主人公什么樣的形象？
勤勞、忠貞，同時表現(xiàn)了女主人公對負(fù)心丈夫的怨恨情緒。
5、結(jié)合文章最后一章，全詩表現(xiàn)了女主人公什么樣的性格特點(diǎn)？
勤勞、溫順、忠貞、堅強(qiáng)、剛烈
6、結(jié)合課后練習(xí)二，從全文看，本詩運(yùn)用了什么樣的寫作手法？
全文直陳其事，運(yùn)用了“賦”的寫作手法。也運(yùn)用了“比”“興”的寫作手法。
五、藝術(shù)鑒賞：
板書一：對比的寫法
《氓》是在女主人公的回憶中敘事抒情的，回憶中運(yùn)用了對比寫法。
女男
生活幸福
熱情、溫柔、純真“氓之蚩蚩”、“信誓旦旦”
變
化
受盡屈辱“二三其德”、“至于暴矣”
性格剛烈，認(rèn)識清醒
板書二：結(jié)構(gòu)圖
情節(jié)感情基調(diào)
戀愛——熱情、幸福
婚變——沉痛、怨恨
決絕——清醒、剛強(qiáng)
六、思考下列問題
1、應(yīng)如何看待詩中男女主人公的愛情悲劇?
2、試分析“氓”的性格特點(diǎn)?
3、《梁祝》和《氓》都是以愛情為題材的，但反映的是兩類“士”的形象，對此，你有什么思考？怎樣認(rèn)識這一現(xiàn)象？
七、作業(yè)：
1、翻譯詩歌第六章
2、以書面表達(dá)形式完成思考題3
第二課時
教學(xué)要點(diǎn)：
學(xué)習(xí)《采薇》
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、鞏固上節(jié)課內(nèi)容
1、默寫《氓》的前兩章。
2、描述《氓》中女主人公形象。
二、導(dǎo)入
愛情是文學(xué)作品中永恒的主題，是滾滾紅塵中不衰的話題。衣食男女每天都在上演著悲歡離合。有的千古傳誦，有的默默無聞；有的轟轟烈烈，有的催人淚下?！睹ァ分v的是愛情悲劇。悲劇的根源固然跟男子的二三其德有關(guān)，但也與女子的盲目輕率，不夠莊重失去理智不無關(guān)系。可貴的是，這個女子已經(jīng)覺醒，雖然傷害已經(jīng)造成，但總比一錯再錯，死到臨頭仍渾不覺死要強(qiáng)得多。飛蛾撲火的故事是不值得贊美的。今天我們再來學(xué)習(xí)一首《靜女》，看看是不是又是一個悲劇
三、整體感知
1、教師范讀課文，注意正音、句讀和節(jié)奏。（誦讀的節(jié)奏：“二、二”節(jié)拍）
2、學(xué)生自由朗讀后齊讀課文。
3、學(xué)生根據(jù)注釋，試翻譯課文，標(biāo)明疑問。
4、學(xué)生質(zhì)疑，教師解答。
5、梳理課文敘事線索。
四、具體研習(xí)
1、《采薇》一詩表達(dá)了怎樣的情感？
表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。
2、你認(rèn)為哪些詩句最能表現(xiàn)這種情感？
“曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘?！薄皯n心孔疚，我行不來?！薄拔粑彝?，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”“我心傷悲，莫知我哀?！?/p>
五、探究創(chuàng)新：練習(xí)改寫《采薇》，可以改寫成詩歌，戲劇，小說，散文四大文學(xué)體裁中的任意一種！
六、熟讀課文，當(dāng)堂背誦。
七、作業(yè)
1、完成課后練習(xí)2、預(yù)習(xí)《離騷》
24.《詩經(jīng)》兩首同步訓(xùn)練
達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1、給下列加點(diǎn)字注音
雎鳩（）（）窈窕（）（）好逑（）（）
寤寐（）（）溯洄（）坻（）荇菜（）
2、填空題。
（1）是我國古代最早的一部詩歌總集。收錄了從西周到春秋時期的詩歌共有__篇，包括__、__、__三部分。
（2）《詩經(jīng)》的句式以四言為主。根據(jù)不同內(nèi)容的表達(dá)需要，分別采用、、的藝術(shù)手法。
（3）統(tǒng)領(lǐng)《關(guān)雎》全篇的詩句是“，”
3、對下列句子中加點(diǎn)字解說不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
A．“左右毛之”的“之”指代的是“荇菜”。
B?！板幻虑笾钡摹爸敝复氖恰榜厚皇缗薄?/p>
C．“琴瑟友之”的“友”是“親愛”的意思，這里用作動詞，且表使動。
D．“鐘鼓樂之”的“樂”是“快樂”的意思，這里用作動詞，且表使動。
4、下列說法不正確的一項(xiàng)是（）
A．《關(guān)雌》中“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”采用的是“興”的手法。
B．《蒹葭》“所謂伊人”的“伊人”，與《關(guān)雌》中的“君子好逑”的“君子”，指的是同樣的人。
C．《蒹葭》全詩不著一個思字、愁字，讀者卻可以體會到詩人那種深深的企慕和求而不得的惆悵。
D．《關(guān)雌》是（詩經(jīng)）的第一首，選自《詩經(jīng)周南》。
能力提高
1、《詩經(jīng)》中，常常大量使用雙聲、疊韻、疊字的語匯。在古漢語的規(guī)則中，這類詞匯大都是形容詞，所以也有助于表達(dá)曲折幽隱的感情，描繪精彩美麗的自然。請從課文中找出例子，并體會其作用。
2、閱讀《蒹葭》一詩，想想詩中描寫了哪些景物？簡要分析這些景物描寫有什么作用？
3、比較《關(guān)雌》和《蒹葭》在寫法上的異同。
4、從兩首詩歌中的任意選取一首，將它改寫為現(xiàn)代詩歌，或者一個散文片段，意境要優(yōu)美，描寫要生動，字?jǐn)?shù)不限。
達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1、jūjiūyǎotiáohǎoqiúwùmèisùhuíChíxìng2、（1）《詩經(jīng)》305風(fēng)雅頌（2）賦比興（3）窈窕淑女，君子好逑3、C．4、B
能力提高
1、《關(guān)雎》中“關(guān)關(guān)”(疊字)形容J、鳥叫聲，“窈窕”(疊韻)表現(xiàn)淑女向美麗，“參差”(雙聲)描繪水草的犬態(tài)，“輾轉(zhuǎn)”(疊韻)刻畫出因相思而不能人眠的情狀，既有和諧的聲音，又有生動的形象。
《蒹葭》中的“蒼蒼”、“萋萋”、‘采采”(疊字)形容蘆葦茂盛的樣子，為下文“溯洄從之”、“溯游從之”作了輔墊，渲染了氣氛。
2、這首詩描寫了深秋清晨，河邊的蒼蒼蘆葦上沾滿霜露的景象，這一景象給人以蕭瑟冷落之感，它既有烘托環(huán)境氣氛的作用，又有主人公凄婉感情的流露。
這首詩還描寫了河邊道路漫長險阻、地勢越來越高、迂回盤曲的景象，突出了主人公對意中人愛情的真摯和執(zhí)著的追求。
3、《關(guān)雌》著重于敘事，而《蒹葭》卻沒有明確的故事，《蒹葭》比《關(guān)雌》的情感韻味更濃郁些。在藝術(shù)手法上，《蒹葭》比《關(guān)雌》“興”的特點(diǎn)更加突出?！拜筝纭薄八焙汀耙寥恕钡男蜗蠼幌噍x映，渾然一體，用作起興的事物與所要描繪的對象形成一個完整的藝術(shù)境界。4、提示：注意肯定學(xué)生作品中的優(yōu)點(diǎn)，指出其中不足，目的在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會詩歌內(nèi)容。
第20課《星-同題散文詩兩首》課堂導(dǎo)學(xué)設(shè)計
教案課件是老師上課中很重要的一個課件，大家正在計劃自己的教案課件了。各行各業(yè)都在開始準(zhǔn)備新的教案課件工作計劃了，未來工作才會更有干勁！你們知道多少范文適合教案課件？以下是小編為大家精心整理的“第20課《星-同題散文詩兩首》課堂導(dǎo)學(xué)設(shè)計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
20《星》同題散文詩兩首名師導(dǎo)學(xué)
1理清結(jié)構(gòu)：
2語言特色：
巴金的《星》通過三個場景的描繪，賦予星星以更深刻的含義。運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，作者移情于星星，賦予星星以無私關(guān)愛，真誠希望，衷心祝福等高尚人格。其實(shí)，這些都是作家高尚人格的間接反映。巴金以散文的形式，向我們展示了自己看星天時的真切感受，讓我們感受到了作者的童心，童趣，以及他對大自然的熱愛和對美好生活的向往。其中，聯(lián)想和想象的駕馭，都給我們以示范與指點(diǎn)。
史密斯的《星》文筆婉麗，長于抒情。寓深刻于平易之間，藏激情于樸實(shí)無華之中，用詞考究，形象可感，雅俗共賞，耐人尋味?！缎恰愤@首詩的容量幾乎沒有具體的空間概念，詩人以描繪雨夜星空的奇觀為觸角，把詩的意境拓展到浩渺無際的太空，讓自己的思緒飄游于一個令人神往的意境之中。
3把握重點(diǎn)：
巴金的《星》：先說別人后說自己，都是從星星給人什么的角度立意的。小雇員是個不幸者，對星星訴說不幸，祈求了解。“星星永遠(yuǎn)給他們以無上的安慰”。音樂家老倫蒙贊美星星，因?yàn)槊利惣儩嵉男切窍袼闹腥说难弁o了他溫情。作者凝望星星“它們像一個人的眼睛，帶著深深的關(guān)心望著我，從不厭倦。這些眼睛每一次眨動，就像賜予我一次祝福”。星星給“我”的祝福是不會沒有的。
表達(dá)的感悟：星星關(guān)心“我”，星星祝?！拔摇?，“我”接受星星的祝福，“我”從星星那里獲取希望和力量。星星是人類希望、良知和美好感情的象征。
史密斯的《星》：寫一次夜行。感覺到星星跟隨著人走，“我的思想也在星海里遨游”，自己同星星融合起來，結(jié)尾句作者突現(xiàn)了主題，自己成了星星。
表達(dá)的感悟：星星成了“我”的伴侶，“我”也是星星，“我”也在燃燒，也在發(fā)光，也在給人以熱和光，造福于人。使人聯(lián)想到人生存在的意義和價值，令人回味。
4攻克難點(diǎn)：
本課給了我們同題散文詩《星》兩首，我們應(yīng)用比較閱讀的方法學(xué)習(xí)本課，比較敘事的角度，比較敘事的對象星星，比較不同的主旨。兩篇散文的異同是本課的難點(diǎn)。兩篇散文題材相同，都是散文詩。兩人感悟的相同點(diǎn)：星星能給人以祝福和光熱。兩人感悟的不同點(diǎn)：巴金是：我接受星星的祝福；史密斯是：我是星星，自己發(fā)光發(fā)熱，造福人類。
5質(zhì)詢疑點(diǎn)：
巴金《星》的思路和史密斯《星》的思路有什么不同?
巴金從身邊所看所聞?wù)勂?，談星星給別人以祝福，然后聯(lián)系自己，談星星給自己祝福，言外之意是生活充滿希望。
史密斯的詩中星光及星座與黑夜共存，又是夜行人的伴侶。它不僅揮灑大地，給人世以光明、溫馨和希望，還給人以啟示。詩人以此闡述了自己的思考：星星燃燒自身把光明拋灑太空，遼闊的宇宙無處不有它的存在。他的光、熱和運(yùn)動并不為風(fēng)、雨、樹葉、云彩所阻礙，這使人聯(lián)想到人生存的意義和價值。詩的末尾寫道：“在我的里面，也有東西在燃燒，在發(fā)光。”就是作者所領(lǐng)悟到的深刻哲理，委婉地暗示出全詩的主題，使人回味不止。
