小學語文復習課教案

高一語文下冊《燭之武退秦師》復習學案。

高一語文下冊《燭之武退秦師》復習學案

【原文欣賞】《燭之武退秦師》

晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。

佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使燭之武見秦君，師必退?！惫珡闹?。辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！惫唬骸拔岵荒茉缬米?，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉！”許之。

夜縋而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之?！鼻夭f，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。

子犯請擊之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也。”亦去之。

（選自《左傳》）

翻譯：

（僖公三十年）晉文公和秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國，因為鄭國曾對文公無禮，并且鄭國同時依附于楚國與晉國。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾水的南面。

佚之狐對鄭伯說：“鄭國處于危險之中了！假如讓燭之武去見秦伯，（秦國的）軍隊一定會撤退?！编嵅饬?。燭之武推辭說：“我年輕時，尚且不如別人；現(xiàn)在老了，也不能有什么作為了?！编嵨墓f：“我早先沒有重用您，現(xiàn)在由于情況危急因而求您，這是我的過錯。然而鄭國滅亡了，對您也不利??！”燭之武就答應了這件事。

在夜晚（有人）用繩子（將燭之武）從城上放下去，見到了秦伯，燭之武說：“秦、晉兩國圍攻鄭國，鄭國已經(jīng)知道要滅亡了。假如滅掉鄭國對您有好處，怎敢冒昧地拿這件事情來麻煩您。越過鄰國把遠方的鄭國作為（秦國的）東部邊邑，您知道這是困難的，（您）為什么要滅掉鄭國而給鄰邦晉國增加土地呢？鄰國的勢力雄厚了，您秦國的勢力也就相對削弱了。如果您放棄圍攻鄭國而把它當作東方道路上接待過客的主人，出使的人來來往往，（鄭國可以隨時）供給他們?nèi)鄙俚臇|西，對您也沒有什么害處。而且您曾經(jīng)給予晉惠公恩惠，惠公曾經(jīng)答應給您焦、瑕二座城池。（然而）惠公早上渡過黃河回國，晚上就修筑防御工事，這是您知道的。晉國，怎么會滿足呢？（現(xiàn)在它）已經(jīng)在東邊使鄭國成為它的邊境，又想要向西擴大邊界。如果不使秦國土地虧損，將從哪里得到（他所奢求的土地）呢？削弱秦國對晉國有利，希望您考慮這件事！”秦伯非常高興，就與鄭國簽訂了盟約。派遣杞子、逢孫、楊孫戍守鄭國，于是秦國就撤軍了。

晉大夫子犯請求出兵攻擊秦軍。晉文公說：“不行！假如沒有那個人（秦伯）的力量，我是不會到這個地步的。依靠別人的力量而又反過來損害他，這是不仁義的；失掉自己的同盟者，這是不明智的；用散亂（的局面）代替整齊（的局面），這是不符合武德的。我們還是回去吧！”晉軍也就離開了鄭國。

簡介：

《燭之武退秦師》載于《左傳·僖公三十年》，題目為后人所加。內(nèi)容講述公元前630年，秦、晉借口鄭國曾對晉文公無禮且與楚國親近，而合攻鄭國，在自己的國家（鄭國）危難面前，燭之武前往敵國交涉，于強秦面前，其不卑不亢，能言善辯，終于使秦國從鄭國退兵。

《燭之武退秦師》是記述行人辭令的散文。該文形象鮮明，語言優(yōu)美，層次分明、組織嚴密，說理透徹、邏輯有力，是《左傳》乃至中國文學史一篇優(yōu)秀范文，入選全日制高中必修課程。

背景：

該文故事背景是秦、晉圍鄭，發(fā)生在公元前630年（魯僖公三十年）九月甲午時。在這之前，鄭國有兩件事得罪了晉國。一是晉文公當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年（魯僖公二十八年）的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國（《左傳·僖公二十八年》：“役之三月，鄭伯如楚致其師”）。結(jié)果，城濮之戰(zhàn)以楚國失敗而告終。

字詞：

重要實詞

1、貳

①“二”的大寫。（例：國不堪貳，君將若之何？《左傳·隱公元年》）

②副職。（例：其內(nèi)任卿貳以上。梁啟超《少年中國說》)

③不專一。（例：貳則疑惑?！盾髯印そ獗巍罚?/p>

④離心，背叛。（例：夫諸侯之賄，聚于公室，則諸侯貳?！蹲髠鳌罚?/p>

⑤再，重復。（例：不遷怒，不貳過?！墩撜Z·雍也》[3]）

⑥從屬二主。（本文：以其無禮于晉，且貳于楚也。）因為鄭國先于晉國結(jié)盟，但后于晉國的敵國楚國結(jié)盟，被視為不敬。

2、鄙

①邊邑，邊遠的地方。(例：《為學》：“蜀之鄙有二僧?！保?/p>

（本文：“越國以鄙遠”【注】：本文的鄙用作動詞，把....作為邊邑。）

②庸俗，鄙陋。（例：《左傳·莊公十年》：“肉食者鄙，未能遠謀?！保?/p>

③輕視，看不起。（例：《左傳·昭公十六年》：“我皆有禮，夫猶鄙我。”）

3、許

①準許。（同現(xiàn)代漢語）

②答應，聽從。（例：本文：“許之。”、“許君焦、瑕……”）

③贊同。（例《愚公移山》：“雜然相許?！保?/p>

④約數(shù)。（例：《小石潭記》：“潭中魚可百許頭?！保?/p>

⑤表處所。（例：陶淵明《五柳先生傳》：“先生不知何許人也。”）

4、闕

①què古代宮殿前兩邊的高建筑物。

②què城樓

③què皇宮，引申為朝廷

④jue挖掘，引申為侵損，削減。(本文:若不闕秦,將焉取之?)

⑤jué闕疑，解除疑惑。（多聞闕疑）

5、微

①沒有

②細小，輕微（同現(xiàn)義）

③衰敗國勢衰微。

④卑賤。（例：《史記·曹相國世家》：“參如微時，與蕭何善?！保?/p>

⑤幽微，精妙。[微言大義（成語）]

⑥隱蔽，不顯露。[見微知著（成語）]

⑦假如沒有。（例：《岳陽樓記》：“微斯人，吾誰與歸？”）

⑧微微，稍微。（例：《賣油翁》：“見其發(fā)矢十中八九，但微頷之?！保?/p>

（本文：微夫人之力不及此）

6、敝

①壞，破舊。（例：方苞《左忠毅公逸事》：“使史更敝衣草屨?！保?/p>

②謙詞敝人。

③疲憊（例：《資治通鑒》：“曹操之眾，遠來疲敝。”）

④損害，衰敗。（本文：因人之力而敝之。）

7、辭

①推辭。例：辭曰：“臣之壯也，猶不如人”

②告辭。例：（停數(shù)日，辭去《桃花源記》陶淵明）

③言辭。例：辭甚暢達

8、封

①既東封鄭（動詞，可使......成為邊界）

②肆其西封（名詞，疆界）

練習題：

1．下列字的讀音全對的一組是（）

A．秦軍汜（sì）南夜縋（zhuì）而出佚（yì）之狐

B．共（gòng）其乏困若不闕（jué）秦許君焦瑕（xiá）

C．秦伯說（yuè）杞（qǐ）子、逢孫、楊孫戍（sù）之

D．微夫（fū）人之力不及此失其所與(ｙǔ)，不知（zhì）

2、下列句子，詞解釋錯誤的一項是（）

A、若舍鄭以為東道主（若：假如）以亂易整，不武（替代）

B、焉用亡鄭以陪鄰（陪：增加）因人之力而敝之（損害）

C.共其乏困(供：供給)朝濟而夕設版焉（濟：渡河）

D.夫晉，何厭之有(厭：厭煩)微夫人之力不及此（微：略微）

3、下列詞語的意義與現(xiàn)代漢語相同的一項是（）

A．微夫人之力不及此

B．行李之往來，共其乏困

C．舍鄭以為東道主

D．敢以煩執(zhí)事

4、下列句子中，與“若舍鄭以為東道主”的“以為”用法相同的一組是（）

①吳廣以為然

②然得而臘之以為餌

③滿坐賓客無不伸頸，……以為妙絕

④愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之

⑤醫(yī)之好治不病以為功

A.①③B.②④C.③⑤D.②⑤

5、下列各句中沒有通假字的一項是（）

A.晉軍函陵，秦軍氾南

B.秦伯說，與鄭人盟

C.失其所與，不知

D.行李之往來，共其乏困

延伸閱讀

高一語文《燭之武退秦師》教案

高一語文《燭之武退秦師》教案

【教學目標】
1、賞析人物形象，提高學生初步鑒賞文言文的能力。
2、學習燭之武國難當頭，不計個人得失、顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學重點】分析燭之武這一人物形象。
【教學方法】探究拓展法。
【教具使用】多媒體。
【課時安排】一課時。
【教學步驟】
一、導入：曹操有句詩：老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。古往今來，有多少志存高遠之士，哪怕社會、命運對他如何不公，但到了緊要關(guān)頭，依然挺身而出，為國家為蒼生獻出自己的一分光和熱。燭之武就是這樣的一個讓我們敬佩不已的人，今天我們來看《燭之武退秦師》。這節(jié)課我們重點分析三個人物形象。
二、第一個人物——鄭伯。
1、找學生讀鄭伯說的話：吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也，然鄭亡，子亦有不利焉。
然后讓學生說對他的看法。
（大部分同學會說鄭伯是一個禮賢下士、從諫如流的君主。）
啟發(fā)學生們是不是還能有別的理解：他平白無故的怎么禮賢下士起來了呢？
讓學生們想一想鄭伯和勾踐有什么共同之處。（二人都是事到臨頭才開始求賢。）
2、讓學生們品味他的話：“然鄭亡，子亦有不利焉。”
言外之意就是：你出來干活，是幫我的忙也是幫你的忙，你如果不肯幫忙，對你也沒有好處。
話里含有威脅的意味。
再想一想秦晉攻打鄭的原因——當年慢待重耳，可知鄭伯是個目光短淺又自私的人，如今來求燭之武，也不過是臨時抱佛腳罷了。
3、從鄭伯身上可得出什么教訓？
啟發(fā)學生思考，找人回答。
明確：一定要不斷挖掘和重視人才，不要等到危機出現(xiàn)后再重用人才。
三、第二個人物——佚之狐。
他真的是慧眼識英雄的伯樂嗎？
1、找學生讀佚之狐的那句話：國危矣！若使燭之武見秦君，師必退！
讓學生談對佚之狐的看法。多數(shù)學生會說這是個伯樂。那么請學生思考如下問題：他真的是慧眼識英雄的伯樂嗎？
據(jù)史料記載，說服秦伯的初定人選是佚之狐，佚之狐也未必不能勸退秦師。但他為什么自己不去而舉薦了燭之武呢？
引導學生思考、回答。
明確：人如其名，佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地，能否說服秦伯誰也不敢打保票，稍有不慎，惹惱了秦伯，自己掉了腦袋不算，還可能被牢牢的釘在歷史的恥辱柱上讓后人指指點點。抬出燭之武，既能提高成功的幾率，在成就燭之武的同時自己也落個“伯樂”的美名。所以說他是一條狡猾的狐貍！
2、通過他的話，我們可知他對燭之武是很了解的。那么既然他知道燭之武這么能干，為什么到現(xiàn)在才舉薦呢？
讓學生分析他這是一種什么心理。明確：嫉妒、紅眼病。
四、第三個重點人物——燭之武
1、關(guān)于燭之武
書上的記載：正史上對他的記述除了《左傳》這些文字外，別處似乎很難找到他的名字了。
《史記》里有簡單的幾句：“鄭使人言穆公”、“乃使人私于秦”、“乃間令使謂秦穆公”。“人”“使”二字使燭之武成了無名英雄。
《東周列國志》里說他“須發(fā)盡白，佝僂其身，躊躇其步，”以至到了朝堂之上，“左右莫不含笑”。
佚之狐對他的評價是：“口懸河漢，舌搖山岳。”從其后來的表現(xiàn)看，此言不虛。
2、請學生思考：
這樣的人為何老不見用？年近七十，也只是個小小的“圉正”（弼馬溫）？
明確：當權(quán)者不注意選拔人才，有權(quán)者的嫉妒。
從文中可看出，他對國家大事了解得很透徹。既然燭之武一直不被用，他了解得那么透徹想干什么？
啟發(fā)：劉備三顧茅廬見到了諸葛亮，諸葛亮對他暢談天下大勢?？梢哉f諸葛亮未出山前就做著出山的準備。
燭之武也是如此。盡管懷才不遇，但他沒有放棄自己的希望。燭之武不是不想做一番事業(yè)，他的心始終沒有放棄過“一飛沖天”的渴望，他一刻不停地關(guān)注著天下形勢，思考著安定天下濟蒼生一逞抱負的路徑。你想，一個小小的“弼馬溫”，怎么對晉國的歷史、對晉國國君的為人那么清楚，對秦伯的心理、對秦晉之間的恩怨又是如此了然?！袄象K伏櫪，志在千里”的豪情無疑是后人敬仰他們的主要緣由。
3、讓學生展開想象，想象燭之武在漫長的歲月里是怎樣渴望為國立功，實現(xiàn)自己的報負的。
可以想象：燭之武向多少人探問過天下的分分合合，路人、行商、政客（其中可能就有佚之狐）；可以想象出多少個日夜他翻看竹簡的手勢與眼神；想象出多少次他側(cè)耳細聽能從王宮里傳來征召自己的聲響時的焦急與渴盼。
4、燭之武的閃光處——“茍利國家生死以，豈因福禍趨避之?！?br> 讓學生用燭之武的言行來證實這句詩。
教師闡述：這樣一個才華長久沒顯出來的人，當國家有難的時候他還是出來解國家之圍了。
我們可以想象：這樣一個須發(fā)盡白的老者，夜縋而出時是怎樣的一種情形。當他拄著拐杖走進秦營時又是怎樣的大義凜然，視死如歸。
歲月給了燭之武太多的落寞與不甘，同時也磨礪了他的沉穩(wěn)與敏銳，對鄭國的最樸素的愛又加固了他的沉穩(wěn)與敏銳。他與秦伯的交鋒從一開始就注定了他的勝局，幾十年積蓄的能量終于在瞬間有了釋放和爆發(fā)的閃亮時刻。
“機會只偏愛有準備的頭腦。”
只是這機遇來得太遲了一點兒，而且是冒著亡國的危險。但如果不是秦晉圍鄭，燭之武恐怕真得“駢死于槽櫪之間”，湮滅于歷史的風雨之中了。
5、拓展：燭之武這么能干，以我們現(xiàn)在的眼光來看，他是不是也有一些小小的缺點呢？
如：燭之武為何不在“臣之壯也”的時候，也像三百年后的晚生毛遂那樣，大膽地“自贊”于鄭伯的駕前呢？
在推銷自己這點上，春秋之“士”遠不如戰(zhàn)國之“士”放得開。商鞅、馮諼、范睢、蘇秦，哪一個不是在竭力運籌、想方設法（有的甚至不擇手段）去干謁王侯，以期受到垂青授以大任，創(chuàng)出一番功業(yè)而名垂史冊呢？我覺得，在燭之武的心里，更多的還珍藏著做為“士”的標志之一的清高與孤傲?！笆繛橹赫咚馈保绻霾簧弦粋€敬賢禮士、思賢若渴的開明君主，寧可老死家中、默默無聞，也絕不涎皮賴臉的去求人家賞給自己一個板凳、彎腰低頭地做一個平庸的官僚。他們?nèi)松钅旮涣姷臍q月在磋砣中消磨逝去，我們可以為他們惋惜，但我們必須向他們那高傲的靈魂敬禮！
可以允許學生有不同的看法。
五、總結(jié)
暗淡了刀光劍影，遠去了鼓角錚鳴。那些鮮活的身影卻依然存留在人們的心頭。象燭之武這樣的識大體顧大局，臨危受命的勇士，可以說就是國家的脊梁！讓我們以古人為鏡來勉勵自己吧！

高一語文《燭之武退秦師》古文鑒賞

高一語文《燭之武退秦師》古文鑒賞

晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾(fán)南。

佚(yì)之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使燭之武見秦君，師必退?！惫珡闹?。辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！惫唬骸拔岵荒茉缬米樱窦倍笞?，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉!”許之。

夜縋(zhuì)而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙(bǐ)遠，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共(gōng)其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕(quē)秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。”秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。

子犯請擊之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也?！币嗳ブ?。

重點字詞

晉侯、秦伯：晉文公和秦穆公。

以：因為，連詞。

其：代詞，它，指鄭國。

于：對于。

貳：從屬二主

軍：名詞作動詞，駐軍

氾(fán)南：氾水的南面，也屬鄭地。

佚(yì)之狐：鄭國大夫。

若：假如。

使：派。

見：拜見進見。

從：聽從。

辭：推辭。

猶：尚且。

無能為也已：不能干什么了。為，做。已，同“矣”，語氣詞，了。

用：任用。

過：過錯。

然：然而。

許之：答應這件事。許，答應。

縋(zhuì)：用繩子拴著人(或物)從上往下運。

既：已經(jīng)。

敢以煩執(zhí)事：冒昧地拿(亡鄭這件事)麻煩您手下的人。這是客氣的說法。敢，冒昧的。執(zhí)事，執(zhí)行事務的人，對對方的敬稱。

越：越過

鄙：邊邑

陪：增加

鄰：鄰國，指晉國。

以為：作為

行李：古今異義，出使的人。

共：通“供”，供給。

其：代指使者。

乏困：缺乏的東西

嘗：曾經(jīng)

為：給予

濟：渡河

設版：修筑防御工事。版，筑土墻用的夾板。

厭：通“饜”，滿足。

封：疆界。這里作用動詞。

肆：延伸，擴張。

闕(quē)：侵損，削減。

還：撤軍回國。[注：在古漢語詞典中明確標注為“缺”音，仁者見仁智者見智。]

說：“說”同“悅”，喜歡，高興。

微：沒有。

夫人：遠指代詞，那人，指秦穆公。

因：依靠

敝：損害。

與：結(jié)交，親附。

知：通“智”

易：代替

不武：不符合武德。

整：指一致的步調(diào)。

其：表商量或希望的語氣，還是。

去之：離開鄭國。之，指代鄭國。

通假字

1.無能為也已(已，通“矣”，了)

2.共其乏困(共，通“供”，供給)

3.秦伯說(說，通“悅”，贊同，高興)

4.失其所與，不知(知，通“智”，明智)

5.夫晉，何厭之有(厭，通“饜”，知足，滿足)

6.若不闕秦，將焉取之(闕，通“缺”，侵損)

古今異義

1.行李之往來(行李，闕出使的人；今義：出門所帶的包裹)

2.若舍鄭以為東道主(以為，古義：把……作為；今義：認為。東道主，古義：東方道路上(招待過客)的主人；今義：泛指接待宴客的主人)

3.微夫人之力不及此。(夫人，古義：那個人，這里指秦穆公；今義：一般人的妻子)

4.亦去之(去，古義：離開；今義：往，到)

5.敢以煩執(zhí)事(執(zhí)事，古義：掌管事務的人，這里是對對方的敬稱；今義：掌管某項工作的人)

6.共其乏困(乏困，古義：指缺乏的東西。今義：指精神或身體勞累)

7.今急而求子。(今，古義：如今今義：今天)

8.且貳于楚也(貳，古義：動詞，從屬二主。今義：數(shù)詞，“二”的大寫。)

原文翻譯

僖公三十年九月十日，晉文公和秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國，因為鄭國曾對晉文公無禮，晉文公落難時候,曾經(jīng)過鄭國,不受禮待并且從屬于晉國的同時又從屬于楚國。鄭伯有晉盟在先,又不肯專一事晉,猶生結(jié)楚之心.晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾水的南面。

鄭國大夫?qū)︵嵅f：“鄭國處于危險之中，如果能派燭之武去見秦伯，一定能說服他們撤軍?！编嵅饬?。燭之武推辭說：“我年輕時，尚且不如別人；現(xiàn)在老了，不能干什么了。”鄭文公說：“我早先沒有重用您，現(xiàn)在危急之中求您，這是我的過錯。然而鄭國滅亡了，對您也不利啊!”燭之武就答應了。

夜晚有人用繩子將燭之武從城上放下去，去見秦伯，燭之武說：“秦、晉兩國圍攻鄭國，鄭國已經(jīng)知道要滅亡了。如果滅掉鄭國對您有好處，怎敢拿這件事情來麻煩您。越過別的國家把遠地作為秦國的邊邑，您知道這是困難的，您為什么要滅掉鄭國而給鄰國增加土地呢?鄰國的國力雄厚了，您的國力也就相對削弱了。如果您放棄圍攻鄭國而把它當做東方道路上接待過客的主人，出使的人來來往往，鄭國可以隨時供給他們?nèi)鄙俚臇|西，對您秦國來說，也沒有什么害處。而且您曾經(jīng)給予晉惠公恩惠，晉惠公曾經(jīng)答應給您焦、瑕二座城池。然而，他早上渡過黃河回國，晚上就修筑防御工事，這是您知道的。晉國，何時才能滿足呢?現(xiàn)在它已經(jīng)在東邊使鄭國成為它的邊境，又想往西擴大邊界。如果不侵損秦國，將從哪里得到它所貪求的土地呢?削弱秦國對晉國有利，希望您考慮這件事!”秦伯很高興，就與鄭國簽訂了盟約。派杞子、逢孫、楊孫守衛(wèi)鄭國，于是秦國就撤軍了。

子犯請求襲擊秦軍。晉文公說：“不行！假如沒有那人的力量，我是不會到這個地步的。依靠別人的力量而又反過來損害他，這是不仁義的；失掉自己的同盟國，這是不明智的；用散亂代替整編，這是不勇武的。我們還是回去吧!”晉軍也撤離了鄭國。

作者介紹

《左傳》的作者，相傳是魯國的史官左丘明。左丘明，姓丘名明，春秋末期魯國人。因其世代為左史官，所以人們尊其為左丘明。左丘明知識淵博，品德高尚，孔子言與其同恥。曰：“巧言、令色、足恭，左丘明恥之，丘亦恥之；匿怨而友其人，左丘明恥之，丘亦恥之。”太史司馬遷稱其為“魯之君子”，尊稱其“左丘”。

左丘明世代為史官，并與孔子一起“乘如周，觀書于周史”，據(jù)有魯國以及其他封侯各國大量的史料，所以依《春秋》著成了中國古代第一部記事詳細、議論精辟的編年史《左傳》，和現(xiàn)存最早的一部國別史《國語》，成為史家的開山鼻祖。

《左傳》是我國第一部詳細完整的編年體歷史著作。為“十三經(jīng)”之一。因為《左傳》和《公羊傳》《谷梁傳》都是為解說《春秋》而作，所以它們又被稱作“春秋三傳”，《左傳》又名《春秋左氏傳》。

寫作背景

魯僖公三十年（公元前630年），秦晉聯(lián)合攻打鄭國，鄭國危在旦夕，燭之武臨危受命，憑三寸不爛之舌，利用秦晉之間的矛盾，說服秦伯。最后，秦伯不僅撤走圍鄭的軍隊，反而派兵保衛(wèi)鄭國，迫使晉國也不得不撤兵，終于使鄭國得以保全。本文贊揚了燭之武臨危受命，不避險阻，只身說服秦君，維護了國家的安全的愛國主義精神和機智善辯的外交才能。

段落賞析

第一段：

本段是文章的開頭，事情的緣起，交代晉國聯(lián)合秦國圍攻鄭。國的原因和地點。由于兩個原因都與秦國無關(guān)，這就為秦國能夠退兵作了鋪墊。

第二段：

記敘了燭之武接受說秦任務的經(jīng)過，表現(xiàn)了他在國難當頭時，能捐棄私怨，以大局為重，為國效勞的愛國精神。

以上兩段為文章的第一部分，簡敘了晉、秦圍鄭和燭之武受命說秦的經(jīng)過。

第三段：

文章的第二部分，記敘了燭之武說服秦穆公的經(jīng)過。先說滅鄭于秦無益而有害，舍鄭于秦有益而無害，再以事實說明晉貪得無厭，必將“闕秦”，層層逼進，處處為秦著想，言辭委婉動聽，終于說退了秦兵。這是文章的主要部分。

第四段：

文章的第三部分，寫晉不得已而撤軍，鄭國解了圍，交代了事情的結(jié)局。

名句賞析

1.臣之壯也，猶不如人，今老矣，無能為也已。

含義：臣年輕的時候，(能力)還不如人呢，現(xiàn)在老了，更沒能力了。

應用：表示一種規(guī)律的、無奈的傷感與暗怨。相關(guān)詞語：老而無用；廉頗老矣；日薄西山；江河日下；心有余而力不足；風燭殘年；不拘一格降人才；任人唯賢；等。

2.鄰之厚，君之薄也。

含義：鄰居實力的加強，(相比的)您就實力薄弱。

應用：表示敵我相鄰關(guān)系。相關(guān)詞語：敵強我弱；彼竭我盈；此消彼長；等。

3.因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。

含義：憑借別人的力量成功反而去傷害人家，這不是仁義；失去了友好力量，這不是明智；用沖突代替和睦，這不是勇敢。

應用：表示仁智勇的三種意思。相關(guān)詞語：恩將仇報；麻木不仁；不仁不義；唇亡齒寒；友好修睦；仁至義盡；殺身成仁；等。

高一語文《燭之武退秦師》教案分析

俗話說，磨刀不誤砍柴工。高中教師在教學前就要準備好教案，做好充分的準備。教案可以讓講的知識能夠輕松被學生吸收，使高中教師有一個簡單易懂的教學思路。高中教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“高一語文《燭之武退秦師》教案分析”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

高一語文《燭之武退秦師》教案分析

學習目標：
１、了解《左傳》的創(chuàng)作背景和寫作特色，掌握本文重要的實詞、虛詞和特殊句式等知識點。
２、通過誦讀，品讀本文精彩的語言和生動的故事情節(jié)，把握本文的論辯技巧。
３、學習燭之武的擔當精神和維護國家利益的愛國主義精神。
教學重難點：
１、掌握課文中重要的實詞、虛詞和特殊句式等知識點是本課的重點；
２、把握課文中的論辯藝術(shù)是本課難點；
學法指導：
1.借助歷史背景了解課文內(nèi)容。
2.加強朗讀，按照課文敘事順序引導學生學習文言詞語、句式和梳理文章大意。
3.引導學生注意論辯細節(jié)，體會論辯技巧。
教學方法：
誦讀法、點撥引導法、歸納法結(jié)合。
課時安排：兩課時
教學步驟
第一課時
一、導入
提問：當國家處于戰(zhàn)爭危險的時候，這個時候什么就顯得特別重要。
明確：軍事、外交。
從古至今決定國家危亡的重要因素是軍事實力和外交。中國古人強調(diào)不戰(zhàn)而屈人之兵，因而在國家危險關(guān)頭，首選的解決問題辦法是外交，其次才是軍事。今天我們要讀的《燭之武退秦師》就是一個典型的案例。
二、文學常識及背景。（10分鐘）
1.作者作品：
《左傳》是我國第一部編年體史書。相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。“傳”意為注釋，《左傳》是給儒家經(jīng)典《春秋》所作的注釋性文字。它記述了春秋間240多年的歷史，生動、真實地反應了奴隸社會崩潰時期的重大變化，為后人提供了那個時代廣闊多彩的社會生活畫面。統(tǒng)治集團內(nèi)部的各種矛盾斗爭，各諸侯國之間頻繁的爭奪戰(zhàn)爭，各種禮儀制度、社會風俗、道德觀念及一些人物的生活瑣事在《左傳》中都有大量記載。
2.歷史背景：秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年（僖公三十年）。導致事情發(fā)生的原因有二點。其一，鄭國曾二次得罪過晉國，一是晉文公重耳當年逃亡跑過鄭國時，鄭國沒有以禮相待。二是公元前632年時晉、楚之戰(zhàn)中，鄭國出兵助楚國，結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國失敗告終。后鄭國雖然即派人出使晉國，與晉結(jié)好，鄭伯甚至與晉侯“盈于衡雍”，但最終沒有感化晉國。其二，晉秦兩國聯(lián)合圍攻鄭國，是因為晉秦都要爭奪霸權(quán)，均需要向外擴張，晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭，自然要尋找這樣得力的伙伴，秦晉歷史上關(guān)系一直很好，所以秦晉聯(lián)合也就必然了。
三、誦讀疏通。
1.學生對照注釋，朗讀課文。
2.單個學生誦讀，教師指導。
3.集體誦讀。
4.依照課文敘事順序，教師引導學生理解課文。（課文第一段和第二段前半部分）
重點：關(guān)鍵字詞、句式；句子翻譯；段落大意；論辯技巧。
第二課時
一、課文后半部分。重點：關(guān)鍵字詞、句式；句子翻譯；段落大意；論辯技巧。
二、知識點總結(jié)：
古今異義：
1、執(zhí)事：（古）對對方的敬稱；（今）掌管某項事情的人
2、東道主：（古）去往東方道路上招待客人的主人（今）泛指宴客的主人
3、行李：（古）出使的人（今）出門所帶的東西
4、去：（古）離開（今）前往某地
5、無能：（古）不能（今）沒有能力
6、夫人：（古）那個人（今）尊稱別人的妻子
通假字：
1、焉用亡鄭以陪鄰？(陪，通“倍”)
2、共其乏困(共，通“供”)
3、何厭之有？(厭，通“饜”，滿足)
4、秦伯說(說，通“悅”)
5、失其所與，不知(知，通“智”)
6、無能為也已（已，通“矣”）
詞類活用：
1、晉軍函陵(名詞作動詞)
2、若亡鄭而有益于君。(使鄭亡，動詞使動用法)
3、鄰之厚，君之薄也(“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞)
4、越國以鄙遠(鄙，名詞的意動用法，以……為鄙；遠，形容詞用作名詞，遠地)
5、朝濟而夕設版焉(“朝”、“夕”，名詞活用作時間副詞)
6、既東封鄭，又欲肆其西封。(“東”、“西”均為方位名詞作狀語；肆，形作動，擴張，延伸；封，名詞活用作動詞，作疆界。)
7、與鄭人盟（名作動，結(jié)盟）
8、因人之力而敝之（形作動，損害）
9、且君嘗為晉君賜矣（動作名，恩惠）
10、共其乏困（動作名，缺少的東西）
重要實詞：
1、鄙
①邊邑，邊遠的地方(例：《為學》：“蜀之鄙有二僧。”)
②庸俗，鄙陋。(例：《曹劌論戰(zhàn)》：“肉食者鄙，未能遠謀?！?
③邊境。（本文：“越國以鄙遠”）
2、微
①細小，輕微(則名微而眾寡)
②衰敗國勢衰微。
③卑賤(例：《史記·曹相國世家》：“參如微時，與蕭何善?！?
④暗暗的。（《口技》微聞有鼠作作索索)
⑤隱蔽，不顯露。見微知著(成語)
⑥假如沒有。(例：《岳陽樓記》：“微斯人，吾誰與歸？”本文：微夫人之力不及此）
3、敝
①壞，破舊。(例：方苞《左忠毅公逸事》：“使史更敝衣草屨?！?
②謙詞敝人
③疲憊(例：《資治通鑒》：“曹操之眾，遠來疲敝?！?
④損害，衰敗。(本文：因人之力以敝之。)
4、若
①似乎、好象(山有小囗，仿佛若有光)
②假如（若舍鄭以為東道主）
③你（余悲之，且曰:若毒之乎？）
④你的（更若役，復若賦）
⑤趕得上（曾不若孀妻弱子）
5、說
①陳述（及郡下，謁太守，說如此）
②雜說，一種文體（故為之說，以俟夫觀人風者得焉）
③言論、說法（而聽細說，欲誅有功之人）
④高興（秦伯說，與鄭人盟。）
⑤勸說（范增說項羽）
6、辭
①推辭（辭曰）
②告別（停數(shù)日，辭去）
③推脫（不辭勞苦）
④借口（欲加之罪，何患無辭）
⑤文體一種（歸去來兮辭）
重要虛詞：
1、以
①以其無禮于晉(因為，連詞)
②敢以煩執(zhí)事(拿，用，介詞)
③越國以鄙遠(表順承，連詞)
④焉用亡鄭以陪鄰？(表順承，連詞)
⑤若舍鄭以為東道主(把，介詞)
2、而
①今急而求子(才，連詞，表承接)
②夜縋而出(表修飾，連詞)
③若亡鄭而有利于君(表承接，連詞)
④朝濟而夕設版焉。(表轉(zhuǎn)折，連詞)
3、焉
①子亦有不利焉。(語氣詞，表陳述)
②焉用亡鄭以陪鄰？(疑問副詞，為什么)
③若不闕秦，將焉取之(疑問副詞，怎么能)
④且焉置土石(疑問代詞，哪里)
⑤以俟夫觀人風者得焉(代詞，之)
⑥永之人爭奔走焉(兼詞，于此)
4、之
①輟耕之隴上（往、到）
②子犯請擊之（他們）
③是寡人之過也(的)
④臣之壯也，尤不如人。(助詞，不譯)
5、其
①行李之往來，共其乏困（代詞，指代“行李”）
②越國以鄙遠，君知其難也（代詞，指代“那件事”）
③失其所與，不知（代詞，自己的）
④吾其還也（證據(jù)助詞，還是，表商量）
6、夫
①遂率子孫荷擔者三夫（男子）
②夫晉，何厭之有（句首發(fā)語詞）
③微夫人之力不及此（代詞，那）
句式：
1、以其無禮于晉（介賓短語后置，“于晉”做狀語）
2、且貳于楚也（介賓短語后置，“于楚”做狀語）
3、佚之狐言于鄭伯（介賓短語后置，“于鄭伯”做狀語）
4、若亡鄭而有益于君（介賓短語后置）
5、夫晉，何厭之有？（賓語前置，句式：“何……之有”……怎么……）
6、晉軍函陵，秦軍氾南。（省略句，省略“于”）
7、敢以煩執(zhí)事。（省略句，省略“于”）
8、焉用亡鄭以陪鄰（固定句式，“何必……”）
三、歸納總結(jié)：（人物形象分析）
1.燭之武：有牢騷，但是顧全大局，不卑不亢，剛?cè)嵯酀瑮l理清晰，說理透徹。
2.佚之狐：有智謀，能舉薦人才，慧眼識英雄的伯樂。
3.鄭伯：顧全大局，善于納諫、勇于自責、精于言辭的君主。
4.秦伯，是一個善于決策、善謀利益的君主形象。
四、探究：問題：燭之武為什么能說服秦伯？
1、處處為秦著想。首先，燭之武開門見山說：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣”，承認鄭國已處于危亡的地步。燭之武為鄭國乞求的話，相反，卻以“若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事”來表明為秦著想的立場。先分析了“越國以鄙遠”的難處，接著談了亡鄭實際上是增加了別國(晉)的土地，擴展了別國的勢力，而鄰國勢力的增強就意味著秦國勢力的削弱。接下來又分析了存鄭對秦有益無害：“舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。”以利以誘，一利一害，客觀透徹，推心置腹，循循善誘，秦伯自然會動心；
2、充分利用秦晉矛盾，實施離間。正當秦伯在考慮滅鄭、存鄭對自己的利害關(guān)系時，燭之武充分利用這一契機，進一步為秦君分析：“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也?！崩们貢x之間的矛盾來離間雙方。這番話不由得秦伯不深思。接著燭之武又把話題引向未來，預言晉國此后的動向：“夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不缺秦，將焉取之？”指出晉國貪得無厭，滅鄭之后，必將進而侵犯秦國，秦晉的矛盾將進一步尖銳化。由于晉國當時已成為中原霸主，秦伯對此不能不存有戒心。燭之武的這篇說辭戳到了他的痛處，終于促使他下定決心，改變主意，退兵助鄭；打破了秦晉聯(lián)盟，保全了鄭國。
五、布置作業(yè)。
1、背誦全文。
2、整理讀書筆記。

《燭之武退秦師》

俗話說，凡事預則立，不預則廢。作為教師準備好教案是必不可少的一步。教案可以讓學生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，幫助授課經(jīng)驗少的教師教學。怎么才能讓教案寫的更加全面呢？下面是小編幫大家編輯的《《燭之武退秦師》》，僅供參考，希望能為您提供參考！