小學(xué)語文微課教案

《燭之武退秦師》導(dǎo)學(xué)案-。

一名合格的教師要充分考慮學(xué)習(xí)的趣味性，準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以讓學(xué)生們有一個良好的課堂環(huán)境，幫助教師更好的完成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。寫好一份優(yōu)質(zhì)的教案要怎么做呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“《燭之武退秦師》導(dǎo)學(xué)案-”，相信能對大家有所幫助。

《燭之武退秦師》導(dǎo)學(xué)案

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

（一）知識目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本文精彩的人物語言——說理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動活潑的情節(jié)。

2．掌握文章中出現(xiàn)的古漢語常識，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。

（二）能力目標(biāo)

1．訓(xùn)練學(xué)生古文句讀能力和概括能力

2．通假字的準(zhǔn)確識別運(yùn)用

（三）情感目標(biāo)

1．正確認(rèn)識燭之武在國家危難之際，臨危受命，不避險阻，只身說服秦君，維護(hù)了國家安全的愛國主義精神。

2．了解燭之武說服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認(rèn)識燭之武機(jī)智善辯的外交才能。

【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】燭之武人物形象的把握。波瀾起伏，生動活潑的情節(jié)。

【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生對《左傳》的語言特點(diǎn)有所了解。

第一學(xué)時

一、明確導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

1．疏通課文，把握課文的結(jié)構(gòu)。

2．了解背景知識，作家、作品。

二、導(dǎo)研，整體感知

1．解題

本文選自《左傳》僖公三十年。主要是記公元前630年鄭國燭之武利用秦、晉矛盾，向秦伯分析了當(dāng)前的形勢，采取分化瓦解的辦法，說明了保存鄭國對秦有利，滅掉鄭國對秦不利的道理，終于說服了秦伯。秦伯不但撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國，迫使晉國不得不撤兵，從而消除了鄭國的危機(jī)。燭之武臨危受命，不避艱險，只身說服秦君，解除國難，表現(xiàn)了他深明大義和捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感，以及機(jī)智善辯的外交才能。

2．時代背景

秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年（僖公三十年）。導(dǎo)致事情發(fā)生的原因有二點(diǎn)。其一，鄭國曾二次得罪過晉國，一是晉文公當(dāng)年逃亡跑過鄭國時，鄭國沒有以禮相待。二是公元前632年時晉、楚之戰(zhàn)中，鄭國出兵助楚國，結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國失敗告終。后鄭國雖然即派人出使晉國，與晉結(jié)好，鄭伯甚至與晉侯“盈于衡雍”，但最終沒有感化晉國。其二，晉秦兩國聯(lián)合圍攻鄭國，是因?yàn)闀x秦都要爭奪霸權(quán)，均需要向外擴(kuò)張，晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭，自然要尋找這樣得力的伙伴，秦晉歷史上關(guān)系一直很好，所以秦晉聯(lián)合也就必然了。

3．主要人物介紹

燭之武是中心人物。雖然“臣之壯也，猶不如人”滿腹的委屈和牢騷，但在國難當(dāng)頭，深明大義，以捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感只身赴敵營，以機(jī)智善辯的外交才能消除了鄭國的危機(jī)。不卑不亢，委婉曲折，步步深入，說服了秦伯，具有較強(qiáng)的感染力。

佚之狐，慧眼識英雄的伯樂。“若使?fàn)T之武見秦軍，師必退”，說明佚之狐對燭之武的外交才能有足夠的了解，對鄭、秦、晉三國的形勢有充分的洞察力和預(yù)見性。

鄭伯，勇于自責(zé)者。當(dāng)鄭國所處危險境地，需燭之武退秦師時，燭之武卻流露出“今老矣，無能為也已”的滿腹委屈與牢騷。面對此，鄭伯先是“是寡人之過也”以自責(zé)，從諫如流，情真意切，并欲揚(yáng)先抑，設(shè)想假如鄭國滅亡的話，對燭之武也無好處，這種透徹的分析，誠意的表白，終于感動了燭之武，使之臨危受命，義無反顧赴敵營。

4．本文學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)

（1）熟悉課文，達(dá)到背誦。特別注意把握課文的支撐句：

①秦、晉圍鄭，……且貳于楚也。

②吾不解早用子，……然鄭亡，子亦有不利焉。

③秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣?！I秦以利晉，唯君圖之。

④微夫人之力不及此?！崞溥€也。

（2）準(zhǔn)確分辨一詞多義。如若、論、辭、鄙、微、之等。

（3）注意通假字：共——供；說——悅；知——智；

（4）正確把握詞類活用詞。如：鄙、東、西、敝、軍等。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1．預(yù)習(xí)課文

（1）通讀全文，作必要的閱讀標(biāo)記，查閱工具書，自行疏通課文。

（2）標(biāo)出課文的結(jié)構(gòu)層次。

（3）了解《左傳》在先秦文學(xué)史中的地位，及《左傳》的語言特色。

　2．導(dǎo)研

學(xué)生討論，教師小結(jié)。

討論題：

（1）燭之武不拘形象從哪些情節(jié)中可以看出？

（2）從本文的寫作特點(diǎn)中，看《左傳》文學(xué)的價值。

【參考答案】

關(guān)于燭之武的人物形象：在第二部分中“臣之壯也，猶不如人”暗寫燭之武在年輕時并沒有得到重用；“今老矣，無能為也已”流露出他滿腹的委曲和牢騷。這一情節(jié)的描寫，使在鄭國危于旦夕之際，鄭伯由于佚之狐的推薦看到的一線希望又趨渺茫。鄭伯用自責(zé)化解了燭之武的不滿，使他只身卦秦。文章在有張有弛，曲折有致中顯示燭之武不計(jì)個人得失，以國家利益為重的愛國精神。

再有，在燭之武說退秦師的第三部分中，說理透辟，文章的主旨，決定了文章必須著意描寫人物語言，使辭令引人入勝。陳辭先站在秦國的立場上說話“秦、晉圍鄭，鄭既知之矣?！痹僬f明亡鄭只對晉國有利，對秦國有害無益。

第三部分，燭之武說退秦師。

燭之武首先向秦穆公承認(rèn)鄭國處在危亡的境地，把這件事放在一邊不再談。然后一面說明秦國滅鄭則無益而有害，舍鄭則有益而無害。一面舉出事例，說明晉國不可信賴，秦國不應(yīng)與晉國共事，晉國得到鄭國，必將進(jìn)而損害秦國。燭之武利用秦、晉兩國的矛盾，根據(jù)事理和事實(shí)，把秦滅鄭和秦與晉共事的害處分析得十分透徹，終于說得秦穆公不僅撤兵回國，而且留下一部分人助鄭防御晉。

第四部分，晉師撤離鄭國。

當(dāng)晉國的監(jiān)軍秦國成為鄭國的盟友后，晉侯毅然撤軍。說幫伯而退晉師正是燭之武所要達(dá)到的目的。

導(dǎo)評、擴(kuò)展

本文是一篇記述古人辭令的散文。鄭國被晉、泰兩個大國的軍隊(duì)所包圍，國家危在旦夕，燭之武奉命說退秦軍。他善于利用矛盾，采取分化瓦解的辦法，一番說辭，使說服了秦君。撤出圍鄭的軍隊(duì)，并派兵助鄭國防守，致使晉軍不得已撤退，從而解除了鄭國的危機(jī)。這篇文章，贊揚(yáng)了燭之武在國家危難之際，能夠臨危受命，不避險阻，只身去說服秦君，維護(hù)了國家安全的愛國主義精神，同時也反映了春秋時代各諸侯國之間斗爭的復(fù)雜性。

這篇文章選自《左傳》僖公三十年。主要是記公元前630年鄭國利用秦、晉矛盾，說退秦國圍鄭之師，瓦解秦、晉聯(lián)盟，保住了鄭國的歷史事實(shí)。

《左傳》的文學(xué)價值很高，作者善于突出事物的重要環(huán)節(jié)，善于用簡潔的語句寫出復(fù)雜紛繁的過程?！蹲髠鳌穼?zhàn)爭的描寫尤為出色，它注意從政治上分析各方力量，寫出戰(zhàn)爭的性質(zhì)和起因，并由此在開始便預(yù)示出戰(zhàn)事的勝負(fù)。在敘述交戰(zhàn)過程時則詳略有致，曲折生動，形象逼真。《左傳》還善于用精煉的筆墨刻畫出人物的細(xì)致動作和內(nèi)心活動，使人物躍然紙上。《左傳》中有許多外交辭令也很出色。這些對后代的文學(xué)，特別是對敘事、議論的文字影響甚大。

本文燭之武的話雖系外交辭令，但說得透徹在理，實(shí)事求是，層層深入，簡明得體，令人信服。與戰(zhàn)國時代縱橫家的危言聳聽是不一樣的?！蹲髠鳌返淖髡吣苡蒙倭课淖职堰@些復(fù)雜曲折的意思記載得十分清楚，這種精煉的文筆很值得學(xué)習(xí)。

第二學(xué)時

一、明確導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

在波瀾起伏，生動活潑的情節(jié)中，把握人物的不同性格特點(diǎn)，把握說理透辟，善于辭令的語言特點(diǎn)。

二、導(dǎo)研，整體感知

本文情節(jié)充滿了波瀾，起伏跌宕。雖是一篇說理性的文章，但毫無呆板之意。人物就是在這樣的情節(jié)中展示不同的性格，外交辭令，敘事描寫各盡其妙。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)與目標(biāo)完成過程

1．復(fù)述故事情節(jié)

2．導(dǎo)入新課

（1）作家、作品介紹。

（2）時代背景復(fù)習(xí)。

（3）進(jìn)入課文內(nèi)容的討論。

導(dǎo)疑：全文中心寫了件什么事？故事情節(jié)是怎樣展開的？

【參考答案】

全文以燭之武說退秦軍為中心。全文故事情節(jié)可分為四部分。

第一部分，秦、晉圍鄭，既點(diǎn)出了戰(zhàn)事爆發(fā)的原因，敵我雙方的力量對比，又為下文“燭之武退秦師”埋下了伏筆。

第二部分，燭之武臨危受命。鄭國君決定通過外交途徑來解除危機(jī)，佚之狐向鄭伯推薦了燭之武。鄭伯自責(zé)，情真意切感動燭之武，燭之武以國家利益為重，決定只身見秦伯。進(jìn)而闡述保存鄭國，對秦的好處，利用秦晉的矛盾，指出晉國的貪得無厭，滅鄭之后必然要進(jìn)犯秦國，使秦國意識到與鄭訂閱盟約不助鄭的危險。終于達(dá)到秦鄭為盟有的結(jié)果。

燭之武奉命說秦，完全是為了鄭國的利益。但在說辭中表現(xiàn)的則是處處為秦國著想。使秦君易于接受。一個面臨亡國之危的小國使臣，面對強(qiáng)大國家的君主，不卑不亢，從容辭令，語言分寸，恰到好處，可見語言藝術(shù)達(dá)到的水平。

導(dǎo)研：關(guān)于從本文的寫作特點(diǎn)，看《左傳》的文學(xué)價值。

本文突出的寫作特點(diǎn)有二。其一，波瀾起伏跌宕有序的情節(jié)展示。其二，說理透辟，善于辭令的語言。從這些特點(diǎn)中，我們可以看到《左傳》較高的文學(xué)價值。左傳寫了400多次軍事行動，著名的大戰(zhàn)如城濮之戰(zhàn)、殽之戰(zhàn)、邲之戰(zhàn)、鞌之戰(zhàn)、鄢陵之戰(zhàn)等都寫得非常出色。《左傳》寫戰(zhàn)爭，是放在大國爭霸的背景下來展開的，把描寫的重點(diǎn)放在戰(zhàn)爭的性質(zhì)和起因、戰(zhàn)前的策劃和戰(zhàn)后的影響等上，對戰(zhàn)場的正面交鋒則采用略寫。這樣寫既寫出了某種歷史的必然，也有利于刻畫人物?！蹲髠鳌穼憫?zhàn)爭也非常注意謀篇布局，情節(jié)曲折細(xì)致，文章波瀾起伏，跌宕多姿。有時在緊張的氣氛中穿插一些生動有趣的情節(jié)，使文氣優(yōu)游不迫，搖曳多姿。

《左傳》是編年體的史書，但在文學(xué)上也是不可多得的好作品。它善于刻畫人物，往往通過人物的語言和行動表現(xiàn)人物鮮明的個性，如鄭莊公的陰險虛偽、老謀深算。而且隨著歷史事件的進(jìn)展，也寫出了人物性格的發(fā)展，如晉文公的成長就是?！蹲髠鳌分忻鑼懙娜宋?，形象生動，性格鮮明，善良正直或險惡邪僻，無不惟妙惟肖，宛如明鏡照物，妍媸畢露。語言生動活潑，簡潔精妙，達(dá)到著墨少而寓意繁的效果?！蹲髠鳌纷鳛橐徊坑涊d春秋時期歷史的史書，既寫了各國之間的交兵，也寫了各國之間的外事來往。在寫外事交往中，人物極擅外交辭令?！稓ブ畱?zhàn)》弦高巧遇秦軍的那段講話，名為犒師，實(shí)為警告，迫使秦軍不敢輕舉妄動；孟明歸國前明明是表示改日必將興師報仇，卻說“將報君賜”。有理有節(jié)、機(jī)智橫生，往往使敵國折服。它語言簡潔，敘事生動，而又變化萬千。這一切，都顯示了它具有很高的文學(xué)價值。

《左傳》無論對后代的史學(xué)或文學(xué)，都有極大的影響。在史學(xué)上，司馬遷繼承并發(fā)展了《左傳》的優(yōu)良傳統(tǒng)，寫成了文史兼優(yōu)的《史記》。司馬光以《左傳》為法，寫出了著名的《資治通鑒》等。在文學(xué)上，《左傳》對后代散文影響尤大，很多散文家都把《左傳》視為文章的楷模。尤其唐宋以后，古文家取法先秦，多摹《左傳》。小說家、戲劇家都從《左傳》吸收營養(yǎng)，并從中吸取創(chuàng)作的素材。

第三學(xué)時

一、明確導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

總結(jié)全文，歸納文言知識，擴(kuò)展知識。

二、導(dǎo)研，整體感知

本文從秦、晉聯(lián)合出兵圍鄭起，到秦、晉分別撤軍離鄭止，情節(jié)緊湊完整、波瀾起伏，記敘簡潔，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。學(xué)習(xí)本文，就要著重領(lǐng)會以下幾點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)本文精彩的人物語言。

2．起伏跌宕，生動活潑的情節(jié)設(shè)計(jì)。

3．有關(guān)古漢語常識。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)完成過程

導(dǎo)練：以訓(xùn)練式，分類歸納有關(guān)古漢語常識

1．通假字

（1）行李之往來，共其乏困。（共，同“供”。供給。句意是：秦國的外交使臣經(jīng)過鄭國，鄭國可以供給他們所缺少的物資糧秣等物。）

（2）秦伯說。（說，同“悅”。句意是：秦穆公聽了很高興。）

（3）失其所與，不知。（知，同“智”。句意是：失掉了盟國，不是聰明。）

2．古今異義詞

微夫人之力不及此。（夫人，一個代詞“夫”與名詞“人”表達(dá)：“那個人”之意。今常為一詞，尊稱一般人的妻子。）

亦去之。（去，離開。今常用于從所在地到別的地方，或過去的時間。）

行李之往來，共其乏困。（行李，出使的人。今常用于出門時所帶的包裹、箱子、網(wǎng)籃等。句意是：秦國的外交人員經(jīng)過鄭國，鄭國可以供給他們?nèi)鄙俚馁Y糧。）

3．一詞多義

封

（1）既東封鄭（做疆界，動詞）（2）肆其封（疆界，名詞）

之

（1）唯君圖之（代詞，指闕秦以利晉）

（2）子犯請擊之（代詞，代秦軍）

（2）微夫人之力不及此（助詞“的”）

（4）燭之武（介于姓、名之間的助詞）

（5）臣之壯也（用在主謂之間取消句子獨(dú)立性）

其

（1）君知其難也（他的，代詞）

（2）吾其還也（表希望的語氣副詞）

（3）以其無禮（鄭國，代同）

以

（1）敢以煩執(zhí)事（拿，介詞）

（2）以亂易整（用，介詞）

（3）以其無禮（因，介詞）

4．詞類活用

越國以鄙遠(yuǎn)。（鄙，名詞作動詞，作為邊邑。句意是，越過別國而以遠(yuǎn)處地方為自己的邊邑。）

既東封鄭。（東，方位名詞作狀語，向東面。句意是，既然晉國把鄭國作為東西的疆界。）

肆其西封。（西，方位名詞作定語，向西面。句意是：擴(kuò)展它西面的疆界。）

因人之力而敝之。（敝，形容詞作動詞，損害。句意是：依靠別人的力量，而又反過來傷害他。）

晉軍函陵。（軍，名詞作動詞，駐扎。句意是：晉軍屯駐在函陵。）

5．古漢語句式

（1）判斷句

鄰之厚，君之薄也。（“也”表判斷。句意是：鄰國的勢力雄厚了，也就是您秦國的勢力削弱了。）

以亂易整，不武。（否定判斷句。句意是：用自相沖突改變步調(diào)一致，不是威武。）

（2）倒裝句

夫晉何厭之有。（賓語前置句。句意是：晉國哪有滿足的時候。）

佚之狐言于鄭伯。（介詞結(jié)構(gòu)后置句，句意是：佚之狐對鄭文公說。）

（3）省略句

許之。（省略主語“燭之武”。句意是：燭之武應(yīng)許了他。）

敢以煩執(zhí)事。（“以”后省略了賓語“之”〈代亡鄭的事〉。句意是：請拿此事麻煩您的左右。）

導(dǎo)評、擴(kuò)展

正確把握文言文的文意，并正確進(jìn)行分析評價，就要掌握評價文意的方法和技巧。這是應(yīng)注意以下幾個方面。

1．了解文章的歷史背景，這對準(zhǔn)確地理解，分析和評價文章具有十分重要的意義。

2．了解作者生平及概況，正確理解作者的寫作意圖如作品的思想內(nèi)容，才能做出正確的分析和評價。

3．從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)對文章進(jìn)行整體把握，這是進(jìn)行分析評價的基礎(chǔ)。對記敘性的文章，要重點(diǎn)搞清人物、事件，前因與后果，記敘與議論；對議論的文章，要把握文章的觀點(diǎn)，正確理解觀點(diǎn)與材料的關(guān)系。

4．堅(jiān)持歷史唯物主義的觀點(diǎn)，具體地歷史地，實(shí)事求是地分析作品的思想意義。

如此，我們才能正確把握文意，并準(zhǔn)確進(jìn)行分析評價。

布置作業(yè)：

寫一段能表達(dá)人物個性的語言片斷，要求300字左右。

附：板書設(shè)計(jì)

燭之武退秦師

國勢嚴(yán)峻秦晉圍鄭

中心人物臨危授命棄積怨擔(dān)國憂

亡鄭有利于晉

燭之武說服秦伯借秦立場

存鄭無害于秦離隙秦晉

鄭秦結(jié)盟

大功告成

晉師撤離

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《燭之武退秦師》

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為教師準(zhǔn)備好教案是必不可少的一步。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，幫助授課經(jīng)驗(yàn)少的教師教學(xué)。怎么才能讓教案寫的更加全面呢？下面是小編幫大家編輯的《《燭之武退秦師》》，僅供參考，希望能為您提供參考！

燭之武退秦師

《燭之武退秦師》
一、教學(xué)目標(biāo)
1知識與能力：掌握文中出現(xiàn)的古漢語常識，注意多義詞在不同語境中的意義和用法。培養(yǎng)學(xué)生古文句讀能力和概括能力并學(xué)習(xí)本文精彩的人物語言。
2過程與方法：恰當(dāng)運(yùn)用討論探究法，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句的含義，用現(xiàn)代漢語準(zhǔn)確翻譯全文。
3情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)燭之武在國家危難之際置個人安危于不顧，維護(hù)國家安全的愛國主義精神，認(rèn)識并學(xué)習(xí)燭之武機(jī)智善辯的外交智慧。
二、教學(xué)重點(diǎn)：燭之武人物形象的把握，波瀾起伏的情節(jié)及重點(diǎn)詞語句式的把握。
三、教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生對《左傳》的語言特點(diǎn)有所了解。
四、課時安排：2課時
五、教學(xué)過程：
第一課時
導(dǎo)入新課
孫子兵法上說：“不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也?！逼溲詫?shí)為最高之軍事原則，至少可用于戰(zhàn)略，若能用于政略，效力尤大?！Y介石
在波詭云譎的春秋時期，燭之武就是運(yùn)用謀略，成功運(yùn)用了離間計(jì)，瓦解秦晉聯(lián)盟，保全了國家。今天我們一同走進(jìn)《燭之武退秦師》的繽紛世界。
（二）整體感知
方法：讓學(xué)生聽教師范讀，使學(xué)生注意并歸納重點(diǎn)字的讀音。

示例：汜(fàn)南　佚(yì)之狐夜縋(zhui)而出

亡鄭以陪(peì)鄰共(gōng)其乏困闕(que)秦

秦伯說(yuè)逢(páng)孫
(三)理清思路
方法：恰當(dāng)運(yùn)用討論探究法，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。
小結(jié)：第一段：秦、晉圍鄭(讓學(xué)生思考本段的作用)

寥寥25字，寫出了形勢(“晉侯、秦伯圍鄭”，兩大國圍一小國——兵臨城下，形勢嚴(yán)峻)；寫出圍鄭原因(“以其無禮于晉，且貳于楚”，兩事與晉利害相關(guān)，和秦利害關(guān)系不大——秦可以爭取)；寫出駐軍位置(“晉軍函陵，秦軍汜南”，分兵駐扎——鄭有機(jī)會單獨(dú)與秦接觸)。

參照“春秋時期形勢圖”和“秦晉圍鄭形勢圖”，讀過下文，就可以看出作者伏筆的巧妙、行文的縝密。

第二段：臨危受命

本段以簡約之筆，涉了人之事。

①佚之狐的話對刻畫燭之武的形象有何作用？

“師必退”表現(xiàn)了佚之狐對燭之武的了解與信任，使讀者未見其人，先知其才，從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武的才能。

②鄭伯是如何說服燭之武的？

鄭伯表現(xiàn)得大度寬容而不卑不亢?！拔岵荒茉缬米樱窦倍笞?，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉?！毕惹鹱载?zé)，動之以情；后以國家大義警之，曉之以理。于是，燭之武只得“許之”。

第三段：說退秦師
學(xué)生活動：探究------燭之武如何說服秦伯退兵的？
本段的重點(diǎn)在“說”，說辭雖僅百余字，卻委婉曲折，開闔跌蕩，步步進(jìn)逼，層層深入?？煞炙膶樱?/p>

①“秦晉圍鄭，鄭既知之矣”——坦言知亡，避其銳氣。

②“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也”——指出亡鄭只對晉國有利。因?yàn)榍?、晉目前尚是盟國，燭之武的措辭是委婉而謹(jǐn)慎的，他沒有立即指出秦、晉聯(lián)盟的虛偽性，卻巧妙地點(diǎn)明秦、晉畢竟是兩國這一事實(shí)。這樣既符合實(shí)際，又從根本上動搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎(chǔ)，這不能不讓秦伯動心。

③“若舍鄭以為東道主”至“君亦無所害”——說明舍鄭會對秦國有益。如果說第三層是分析危害動搖秦伯的話，這一則是引誘秦伯了。他換了一個角度，闡明鄭國存在對秦國可能有的種種好處。攻鄭還是友鄭，秦王當(dāng)然要權(quán)衡利弊了。

④“且君嘗為晉君賜矣”至“唯君圖之”，燭之武不失時機(jī)地從秦、晉兩國的歷史關(guān)系，說明晉國曾對秦國過河拆橋，忘恩負(fù)義，赤裸裸地挑撥秦晉兩國的關(guān)系。然后又從歷史說到現(xiàn)實(shí)，進(jìn)一步分析了晉國的貪得無厭，讓秦國意識到自己的危險，最終退兵，且留兵助守。

第四段：迫晉退兵

小結(jié)：面對風(fēng)云突變的局勢，晉侯沒有感情用事，而表現(xiàn)了清醒的頭腦和理智的判斷。這種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。
（四）在理清思路的基礎(chǔ)上再熟讀。
（五）布置作業(yè)：誦讀全文并總結(jié)重點(diǎn)讀音及詞語解釋。
（六）板書設(shè)計(jì)：
秦晉圍鄭-------燭之武臨危受命---------燭之武退秦師--------晉師撤離
第二課時
分類總結(jié)（文中實(shí)詞、虛詞、文言句式等知識。）
方法：讓學(xué)生以探討歸納的方式進(jìn)行。
示例：1、重要實(shí)詞：

（1）貳：從屬二主?！耙云錈o禮于晉，且貳于楚也?！?/p>

（2）許：答應(yīng)，聽從?！　霸S之?！?/p>

（3）敝：損害。　“因人之力以敝之?！?br> ……
2、重要虛詞：

（1）以

①以其無禮于晉　(因?yàn)椋B詞)

②敢以煩執(zhí)事(拿，用，介詞)

③越國以鄙遠(yuǎn)(表順承，連詞)

④焉用亡鄭以陪鄰？　(表順承，連詞)

⑤若舍鄭以為東道主　(把，介詞)

（2）而

①今急而求子(才，連詞，表順承)

②夜縋而出　(表修飾，連詞)

③若亡鄭而有利于君　(表順承，連詞)

④朝濟(jì)而夕設(shè)版焉?！?表轉(zhuǎn)折，連詞)

(3)焉

①子亦有不利焉。　(語氣詞，表陳述)

②焉用亡鄭以陪鄰？(疑問副詞，為什么)

③若不闕秦，將焉取之　(疑問副詞，怎么能)

④且焉置土石　(疑問代詞，哪里)

⑤以俟夫觀人風(fēng)者得焉　(代詞，之)

⑥永之人爭奔走焉　(兼詞，于此)
3、詞類活用

①晉軍函陵(名詞作動詞)

②若亡鄭而有益于君?！?使鄭亡，動詞使動用法)

③鄰之厚，君之薄也(“厚”“薄”都是形容詞活用作動詞)

④越國以鄙遠(yuǎn)

(鄙，名詞的意動用法，以……為鄙；遠(yuǎn)，形容詞用作名詞，遠(yuǎn)

地)

⑤朝濟(jì)而夕設(shè)版焉(“朝”、“夕”，名詞活用作時間副詞)

⑥既東封鄭，又欲肆其西封。

(“東”、“西”均為方位名詞作狀語；封，名詞活用作動詞，作

疆界。)

4、通假字

①共其乏困　(共，通“供”)

②何厭之有？(厭，通“饜”，滿足)

③秦伯說(說，通“悅”)

④失其所與，不知(知，通“智”)

5、古今異義：

①行李之往來

(行李，古義：出行的人；今義：出門所帶的包裹)

②若舍鄭以為東道主

(以為，古義：把……作為；今義：認(rèn)為)

③微夫人之力不及此。

(夫人，古義：那人；今義：一般人的妻子)

④亦去之(去，古義：離開；今義：往，到)

6、文言句式

①以其無禮于晉介詞結(jié)構(gòu)后置

②佚之狐言于鄭伯曰介詞結(jié)構(gòu)后置

③夫晉，何厭之有？賓語前置，“有何厭”。

④是寡人之過也。　判斷句。
（二）遷移拓展
本文展示了燭之武高超的語言藝術(shù)，尤其是他的游說藝術(shù)。生活中我們經(jīng)常要去勸說別人接受自己的意見或建議。根據(jù)下面的情境，試寫一段勸說辭。（任選一題）情境一：父母經(jīng)常偷窺你的信件，這天你一放學(xué)，就發(fā)現(xiàn)媽媽又在翻看你的日記本，于是你對媽媽說情境二：上高中了，學(xué)習(xí)緊張，媽媽包攬了所有的家務(wù)，這天你發(fā)現(xiàn)媽媽在洗你的襪子，于是你對她說
（三）教師小結(jié):《燭之武退秦師》的敘事跌宕起伏，扣人心弦，張馳有度，曲折多變，凸現(xiàn)了主人公燭之武的超群才干和驚世智慧。
（四）布置作業(yè)：
1、歸納總結(jié)重點(diǎn)詞語、文言句式。
2、同學(xué)們在寫作文時，經(jīng)?！扒蓩D難為無米之炊”。實(shí)際上只要我們有心，完全可以開發(fā)一些課本素材。試以本文為例，開發(fā)一則作文素材。
示例：《燭之武退秦師》一文中燭之武以國家利益為重，不計(jì)個人恩怨，臨危受命，只身退秦軍，維護(hù)了國家的安全。他善于利用矛盾，分化瓦解敵人，充分顯示出他杰出的外交才能。
（五）教學(xué)反思

《燭之武退秦師》學(xué)案

《燭之武退秦師》學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、積累常用的文言實(shí)虛詞：師、辭、許、鄙、濟(jì)、微、敝、以、之、焉、其
2、理解掌握詞類活用特殊句式。
3、學(xué)習(xí)本文層次安排技巧
4、分析燭之武的人物形象
5、欣賞辯論技巧
6、背誦全文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1．積累文言詞語知識，培養(yǎng)閱讀能力。
2．賞析作者刻畫和表現(xiàn)燭之武思想性格的藝術(shù)手法。
第一課時
一、作家作品
《燭之武退秦師》見于《左傳》，《左傳》又稱或，是我國最早的一部。相傳為所作。
春秋時五等爵位為、、、、。
二、注音
氾南()佚之狐()縋()共其乏困()瑕()杞子()逢孫()闕秦()戍之()秦伯說()失其所與（）朝濟(jì)而夕設(shè)版（）
三、一詞多義
1、師
①若使?fàn)T之武見秦君，師必退②古之學(xué)者必有師
③吾師道也④巫醫(yī)樂師百工之人
2、辭
①公從之。辭曰②《歸去來夕辭》
③動輒以朝廷為辭④停數(shù)日，辭去
3、許
①“許之?！薄ⅰ霸S君焦、暇……”②雜然相許
③潭中魚可百許頭④先生，不知何許人也
4、鄙
①顧不如蜀鄙之僧哉②肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀
③越過以鄙遠(yuǎn)
5、濟(jì)
①如有離違，宜別圖之，以濟(jì)大事②若事之不濟(jì)，此乃天也
③朝濟(jì)而夕設(shè)版焉④無濟(jì)于事
6、微
①則名微而眾寡②微聞有鼠作作索索
③微夫人之力不及此④人微言輕
⑤見其發(fā)矢十中八九，但微頷之
7、敝
①使史更敝衣草屨②曹操之眾，遠(yuǎn)來疲敝
③因人之力而敝之
四、文言虛詞
1、以
①以其無禮于晉②敢以煩執(zhí)事
③越國以鄙遠(yuǎn)④若舍鄭以為東道主
⑤以亂易整，不武
2、之
①蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)?、诠珡闹?br> ③是寡人之過也?、苄欣钪鶃?br> ⑤亦去之⑥何厭之有　
3、焉
①子亦有不利焉?、谘捎猛鲟嵰耘汔彛?br> ③若不闕秦，將焉取之?、芊e土成山，風(fēng)雨興焉
⑤以俟夫觀人風(fēng)者得焉　⑥朝濟(jì)而夕設(shè)版焉　
4、其
①愚人之所以為愚，其皆出于此乎②吾其還也
③以其無禮于晉　④其為惑也，終不解矣　
⑤愛其子，擇師而教之　⑥品其名位，猶不失下曹從事　
五、找出下列句子中的通假字并解釋
①無能為也已　②共其乏困　
③何厭之有④秦伯說
⑤失其所與，不知
六、寫出下列句子中的詞類活用
①晉軍函陵②若亡鄭而有益于君
③鄰之厚，君之薄也　④越國以鄙遠(yuǎn)
⑤既東封鄭，又欲肆其西封?、藜葨|封鄭，又欲肆其西封
七、解釋下列句子中的古今異義詞
①行李之往來
②若舍鄭以為東道主
③微夫人之力不及此
④若舍鄭以為東道主
七、翻譯并指出文言句式
①以其無禮于晉
②佚之狐言于鄭伯曰
③夫晉，何厭之有？
④是寡人之過也
八、作業(yè)
背誦全文
第二課時

一、檢查背誦
二、燭之武形象分析

三、賞析辯詞
燭之武是怎樣一步步說服秦穆公的？這說明他具有哪方面的突出才能？由此可以看出作者在描寫人物語言方面達(dá)到了什么水平？

四、拓展閱讀

課文《燭之武退秦師》選自《左傳僖公三十年》，下面一段宋襄公的故事，則選自《左傳僖公二十二年》，閱讀后，回答問題

宋公及楚人戰(zhàn)于泓。宋人既成列，楚人未既濟(jì)，司馬曰：“彼眾我寡，及其未既濟(jì)也，請擊之。”公曰：“不可。”既濟(jì)而未成列，又以告。公曰：“未可?！奔汝惗髶糁?，宋師敗績，公傷股，門官殲焉。
解釋下列句中字在文中的意思

（1）宋公及楚人戰(zhàn)于泓
及：于：
（2）楚人未既濟(jì)
既：濟(jì)：
（3）及其未既濟(jì)也，請擊
及：請：
（4）又以告
以：告：
（5）既陳而后擊之
既：陳:

《燭之武退秦師》答案
第一課時
一、左氏春秋春秋左氏傳編年體歷史著作左丘明公、侯、伯、子、男
二、fànyìzhuìgōngxiáqǐpángquēshùyuèyǔjì
三、1、師：①軍隊(duì)②老師③學(xué)習(xí)④有專門技藝的人
2、辭：①推辭②古代的一種文體③借口④告別
3、許：①答應(yīng)答應(yīng)給你②贊同③約數(shù)④表處所
4、鄙：①邊遠(yuǎn)的地方②庸俗，鄙陋。③以…為邊邑
5、濟(jì)：①成就②成功③渡河④幫助
6、微①小②暗中③沒有④地位低?、萆晕ⅰ?br> 7、敝①壞，破舊　②疲憊③損害，衰敗。
四、1、以①連詞，因?yàn)棰诮樵~，拿，用③連詞，表目的，來④介詞，把⑤介詞，用，拿著
2、之①助詞，定語后置的標(biāo)志②代詞，他③結(jié)構(gòu)助詞，的④助詞，用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性⑤助詞，補(bǔ)充音節(jié)⑥助詞，賓語前置的標(biāo)志
3、焉①語氣詞，表陳述②　疑問副詞，為什么③疑問代詞，哪里④兼詞，相當(dāng)于“于此”“于之”⑤代詞，之⑥兼詞，相當(dāng)于“于此”“于之”
4、其①加強(qiáng)揣測語氣，相當(dāng)于“大概”②加強(qiáng)祈使語氣，相當(dāng)于“還是”③代詞，它④代詞，那些⑤代詞，他的⑥代詞，我，我自己
五、①已，同“矣”，句末語氣詞②共，通“供”，提供，供給③厭，通“饜”，滿足④說，通“悅”，高興⑤知，通“智”，聰明，明智
六、①名詞作動詞，駐軍②使鄭亡，動詞使動用法③“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞，實(shí)力雄厚，力量薄弱④鄙，名詞的意動用法，以……為邊邑；遠(yuǎn)，形容詞用作名詞，遠(yuǎn)方的國家⑤“東”、“西”均為方位名詞作狀語⑥封，名詞活用作動詞，使…成為邊境
七、①行李，古義：出使的人；今義：出門所帶的包裹②東道主，古義：東邊道路上的主人；今義：負(fù)責(zé)主辦、接待的一方③夫人，古義：那人；今義：尊稱一般人的妻子④以為，古義：把……作為；今義：認(rèn)為
八、①因?yàn)猷崌鴩鴮x文公不以禮相待介詞結(jié)構(gòu)后置②佚之狐對鄭文公說介詞結(jié)構(gòu)后置③晉國，有什么滿足呢？賓語前置，“有何厭”④這是我的過錯　判斷句。
第二課時
二、燭之武形象分析
在《燭之武退秦師》一文中，燭之武這一人物形象可以說是相當(dāng)豐滿的。文章通過簡明生動的語言，充分展示了他的“志士”、“勇士”，特別是“辯士”的性格。
1、志士。
燭之武的外交才能通過佚之狐的話得到了充分的肯定。“若使?fàn)T之武見秦君，師必退”，一個“退”字，盡顯燭之武的才華。由于長期未被重用，燭之武滿腹牢騷與委屈溢于言辭，以至于以“老矣，無能為也已”來推辭。但鄭伯的一番誠意和對國家形勢與個人利益關(guān)系的透徹分析，最終感動了他，他決心以國家利益為重，出使秦師。這足以說明他是個深明大義的愛國志士。
2、勇士。
兩方交戰(zhàn)，生死未卜；出使秦師，成敗難料。燭之武“夜縋而出”，勇入秦營，其知難而上、義無反顧的冒險精神也展示了他的“勇士”性格。
3、辯士。
燭之武在到了秦營之后，面對強(qiáng)敵，不卑不亢，侃侃而談。他先論說滅亡鄭國對秦國有害無益，只是增加了鄰國（晉國）。然后承諾，保存鄭國將會對秦國大有好處，“行李之往來，共其乏困”，這是鄭國請求秦國退兵所施予秦國的小小恩惠，既可使對方感興趣，以權(quán)衡利弊，又不失本國尊嚴(yán)。一番利誘之后，燭之武就從秦晉的歷史關(guān)系入手，揭示出晉文公過河拆橋、忘恩負(fù)義的本質(zhì)，公開挑撥秦晉兩國關(guān)系；并且用發(fā)展的眼光，引導(dǎo)秦伯認(rèn)識到晉的貪婪會給秦國帶來的危險，這就使秦伯認(rèn)識到晉是敵而非友，并最終和鄭國結(jié)盟。這樣一來，“攻守之勢易矣”。燭之武一字未提鄭國的利益，卻成功說退秦師，充分展現(xiàn)了他的“辯士”形象?！稗q士”形象是燭之武形象的核心。
所以說，《燭之武退秦師》一文展示的燭之武是一個深明大義的愛國志士，是一個勇于出使，直入敵營的勇士，是一個機(jī)智善辯的辯士、外交家。.
三、
燭之武為了說服秦穆公退師，采取了高超的攻心戰(zhàn)術(shù)，大體說來分為五步：
第一步：欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)（鄭知之矣）。
第二步：闡明利害，動搖秦君（鄰之厚，君之薄也）。
第三步：替秦著想，以利相誘（君亦無所害）。
第四步：引史為例，挑撥秦晉（君之所知也）。
第五步：推測未來，勸秦謹(jǐn)慎（唯君圖之）。
這段說辭，只有125字，表現(xiàn)出燭之武高明的心理戰(zhàn)術(shù)和精彩的外交辭令。他看準(zhǔn)了秦晉聯(lián)合攻鄭各有所圖，而若取鄭則客觀上只會對晉有利，而對秦不僅無利，還會招禍。若秦穆公明白了這一層，就很可能反過來?xiàng)墪x幫鄭，燭之武抓住了秦穆公這一心理，曉之以利害，終于打動了對方。而燭之武的說辭更妙之處在于他心里處處為鄭著想，但口口聲聲說的是為秦，這就容易被秦伯接受。整段說辭，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深入、層層緊逼，句句打動對方，顯示出極強(qiáng)的說服力。
這說明作者在描寫人物語言方面，尤其是在描寫外交辭令方面達(dá)到了很高的水平。
四、（1）及——與；于——在（2）既——完全；濟(jì)——渡河
（3）及——趁，乘著；請——請您允許（4）以——把（這種意見）；告——告訴，報告
（5）既——已經(jīng)；陳——通“陣”，此處為動詞擺好陣勢

《燭之武退秦師》學(xué)案導(dǎo)學(xué)

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為高中教師就要精心準(zhǔn)備好合適的教案。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，幫助高中教師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容。寫好一份優(yōu)質(zhì)的高中教案要怎么做呢？以下是小編為大家收集的“《燭之武退秦師》學(xué)案導(dǎo)學(xué)”歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。