小學(xué)語文微課教案
發(fā)表時(shí)間：2020-09-07《燭之武退秦師》導(dǎo)學(xué)案。
俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為教師就要早早地準(zhǔn)備好適合的教案課件。教案可以讓上課時(shí)的教學(xué)氛圍非?；钴S，幫助教師營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《燭之武退秦師》導(dǎo)學(xué)案》，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！
《燭之武退秦師》導(dǎo)學(xué)案一教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)教育目標(biāo)了解《左傳》這部編年體史書的基本情況及其在中國文學(xué)史上的地位。理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。
2、德育教育目標(biāo)：學(xué)習(xí)古人國難當(dāng)頭，不計(jì)個(gè)人安危得失，顧全大局的愛國主義精神。
二學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。
難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。
三知識(shí)鏈接
1、《左傳》其書及寫作背景
《左傳》是我國第一部編年體史書。相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。以《春秋》的記事為綱，以時(shí)間先后為序，記敘了上起魯隱公元年（公元前722年），下迄魯哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的歷史。《左傳》突出的特點(diǎn)就是善于描寫戰(zhàn)爭和記述行人辭令，記事條理清楚，敘述精確，詳略合宜，委曲簡潔；寫人簡而精，曲而達(dá)，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人，如聞其聲。不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值，而且還具有極高的文學(xué)價(jià)值。為后世敘事散文樹立了典范。“傳”意為注釋，《左傳》為給儒家經(jīng)典《春秋》所作的注釋性文字。《左傳》也稱《左氏春秋》、《春秋左氏傳》，與《公羊傳》、《谷粱傳》合稱“春秋三傳”。
本文相關(guān)寫作背景見《名校聯(lián)盟》。
2、史書體例
①通史：不間斷地記敘自古及今的歷史事件，如《史記》。
②編年體：以年代為線索編排的有關(guān)歷史事件，如《左傳》。
③國別體：以國家為單位分別記敘的歷史，如《戰(zhàn)國策》。
④斷代史：記錄某一時(shí)期或某一朝代的歷史，如《漢書》。
⑤紀(jì)事本末體：以事件為主線，將有關(guān)專題材料集中在一起，首創(chuàng)于南宋的袁樞，如袁樞的《通鑒紀(jì)事本末》。
⑥紀(jì)傳體：通過記敘人物活動(dòng)反映歷史事件，如《史記》。
3、中國古代紀(jì)年法
我們現(xiàn)在用的紀(jì)年方法，是公元紀(jì)年。這是現(xiàn)在世界上通行的紀(jì)年方法，它是以耶穌誕生這一年起算的。在我國古代，有兩種主要紀(jì)年方法。
一種是以封建皇朝的年份來紀(jì)年。如唐太宗（李世民）的年號(hào)叫貞觀，他在公元627年做皇帝，這一年叫貞觀元年。明朝最后一個(gè)皇帝思宗（朱由儉）登基時(shí)年號(hào)為崇禎，思宗（即崇禎皇帝）自縊死亡的一年，是崇禎十六年。從漢武帝起開始有年號(hào)。
另有一種比較科學(xué)的紀(jì)年法：干支紀(jì)年。
如“甲午風(fēng)云”、“辛亥革命”，這里的“甲午”、“辛亥”都是年份的名稱，是由干支紀(jì)年法而來的。
“干支”是天干與地支的合稱。甲、乙、丙、丁、戌、己、庚、辛、壬、癸叫天干（又稱十天干）；子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥叫地支（即十二地支）。天干地支依次搭配組合，其方法是以天干的單數(shù)配地支的單數(shù)，天干的雙數(shù)配地支的雙數(shù)，從甲子始，至癸亥終，正好60年，這就是人們平時(shí)說的六十甲子。古人用這種方法紀(jì)年、紀(jì)月、紀(jì)日、紀(jì)時(shí)。
四學(xué)習(xí)方法：朗讀法，討論法。
五學(xué)習(xí)過程
（一）通讀全文，把握情節(jié)
1、生概述本文的故事。（1~2名學(xué)生用自己的話講述，師引導(dǎo)大家概述）
2、學(xué)生分小組討論歸納各段段落大意。（用四字短語概括）
秦晉圍鄭、臨危受命、說退秦師、晉師撤離
（二）小組合作歸納字詞意義和用法。
1、通假字：
（1）今老矣，無能為也已
（2）行李之往來，共其乏困
（3）夫晉，何厭之有
（4）秦伯說，與鄭人盟
（5）失其所與，不知
2、詞類活用：
①燭之武退秦師②且貳于楚也
③晉軍函陵，秦軍汜南④既東封鄭，又欲肆其西封
⑤越國以鄙遠(yuǎn)⑥闕秦以利晉
⑦因人之力而敝之，不仁
3、古今異義
①若舍鄭以為東道主古義：今義：
古義：今義：
②行李之往來，共其乏困古義：今義：
③亦去之古義：今義：
④微夫人之力不及此古義：今義：
4、文言句式
?、僖云錈o禮于晉(介詞結(jié)構(gòu)后置)②佚之狐言于鄭伯曰(介詞結(jié)構(gòu)后置)
③夫晉，何厭之有？(賓語前置，“有何厭”)?、苁枪讶酥^也。判斷句。
⑤（燭之武）辭曰省略句⑥敢以（之）煩執(zhí)事省略句
⑦若舍鄭以（之）為東道主省略句⑧（晉）許君焦、瑕省略句
5、解釋每組句子中加點(diǎn)的詞，歸納一詞多義（重要虛詞）
（1）以
①以其無禮于晉(因?yàn)椋B詞)②敢以煩執(zhí)事(拿，用，介詞)
③越國以鄙遠(yuǎn)(表順承，連詞)④焉用亡鄭以陪鄰？(表順承，連詞)
⑤若舍鄭以為東道主(把，介詞)
（2）而
①今急而求子(才，連詞，表順承)②夜縋而出(表修飾，連詞)
③若亡鄭而有利于君(表順承，連詞)?、艹瘽?jì)而夕設(shè)版焉。(表轉(zhuǎn)折，連詞)
（3）焉
①子亦有不利焉。(語氣助詞，表陳述)②焉用亡鄭以陪鄰？(疑問副詞，為什么)
③若不闕秦，將焉取之(疑問副詞，怎么能)?、芮已芍猛潦?疑問代詞，哪里)
⑤以俟夫觀人風(fēng)者得焉(代詞，之)⑥肉食者謀之，又何間焉(兼詞，于之)
（4）其
①行李之往來，共其乏困（代詞，指代“行李”）
②越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也（代詞，指代“那件事”）
③失其所與，不知（代詞，自己的）④吾其還也（證據(jù)助詞，還是，表商量）
（5）之
①公從之（代詞，代佚之狐的建議）②是寡人之過也（的）
③行李之往來（放在主謂之間，取消句子獨(dú)立性）
④何厭之有（賓語前置，有何厭之）
（6）若
A、豈若吾鄉(xiāng)鄰之有是哉B、若舍鄭以為東道主
C、余悲之，且曰：若毒之乎
（7）夫
A、遂率子孫荷擔(dān)者三夫B、夫晉，何厭之有
C、微夫人之力不及此
（8）微
A、魯直現(xiàn)左足，各微側(cè)B、微夫人之力不及此
C、微斯人。吾誰與歸
答案：若A．像B．假若、如果C．你
夫A．成年男子B．句首語氣詞，無實(shí)際意義C．那，那個(gè)
微A．稍微B．如果、沒有C．如果、沒有，如果不是
之A．往，到B．的C．代秦軍
（三）翻譯句子
1、夫晉，何厭之有？
2、吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。
3、許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。
4．若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。
5．焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也
（三）局部探究（學(xué)生分組思考討論）
1．第一段寫秦晉圍鄭，它是如何交代秦晉圍鄭的原因及形勢(shì)？在全文中起到什么作用？
2、第二段寫燭之武臨危受命，鄭伯是怎樣說服燭之武出使秦國的？
3、本文人物對(duì)話簡潔，內(nèi)容豐富，言者話中有話，你能說說他們的弦外之音嗎？
提示：“師必退”表現(xiàn)了佚之狐對(duì)燭之武的了解與信任，使讀者未見其人，先知其才，從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武的才能。當(dāng)鄭伯準(zhǔn)備使?fàn)T之武見秦君時(shí)，卻遭到拒絕：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！滨r明地流露出對(duì)年輕時(shí)未被重用而產(chǎn)生的牢騷與不滿。而鄭伯則表現(xiàn)得大度寬容而不卑不亢?！拔岵荒茉缬米?，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉?！毕惹鹱载?zé)，動(dòng)之以情；后以國家大義警之，曉之以理。于是，燭之武只得“許之”。
4．閱讀課文第三段，想想燭之武是怎樣一步步說服秦穆公的，其中哪點(diǎn)最關(guān)鍵？各小組設(shè)計(jì)一種游說秦穆公的方式，與課文比較哪種方式好些。
4．晉文公最后以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵，你怎樣看待晉文公的退兵理由?
探究學(xué)習(xí)：其實(shí)，“不仁”是一個(gè)冠冕堂皇的借口，如果真講“仁義”，當(dāng)初就不會(huì)發(fā)兵攻鄭?！安恢辈攀菍?shí)質(zhì)?！爸蓖ā爸恰?，這個(gè)“智”，是理智，就是對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的客觀分析，對(duì)動(dòng)武后果的冷靜判斷。“以亂易整，不武”，勝負(fù)之?dāng)?shù)，難以意料。晉的退兵，說到底，也是一個(gè)“利”字起作用。
5．關(guān)于燭之武，書上的記載：正史上對(duì)他的記述除了《左傳》這些文字外，別處似乎很難找到他的名字了?！妒酚洝防镉泻唵蔚膸拙洌骸班嵤谷搜阅鹿薄ⅰ澳耸谷怂接谇亍?、“乃間令使謂秦穆公”。“人”“使”二字使?fàn)T之武成了無名英雄?！稏|周列國志》里說他“須發(fā)盡白，佝僂其身，躊躇其步”，以至到了朝堂之上，“左右莫不含笑”。佚之狐對(duì)他的評(píng)價(jià)是：“口懸河漢，舌搖山岳。”從其后來的表現(xiàn)看，此言不虛。
通過閱讀本文，你覺得燭之武是一個(gè)怎樣的人物形象，你從他身上獲得怎樣的啟示？
6、本文寫作上的突出特點(diǎn)是什么？
（1）伏筆與照應(yīng)得當(dāng)。
（2）情節(jié)波瀾起伏。大軍壓境（十萬火急）——佚之狐薦燭之武（一線生機(jī)）——燭之武發(fā)牢騷（波瀾）——鄭公平息燭之武的怨氣（轉(zhuǎn)機(jī)）——燭之武出使退敵成功（大功告成）——子犯建議攻秦（出現(xiàn)危機(jī)）——晉公再曉之以理（一場(chǎng)虛驚）。
擴(kuò)展閱讀
《燭之武退秦師》
俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為教師準(zhǔn)備好教案是必不可少的一步。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，幫助授課經(jīng)驗(yàn)少的教師教學(xué)。怎么才能讓教案寫的更加全面呢？下面是小編幫大家編輯的《《燭之武退秦師》》，僅供參考，希望能為您提供參考！
教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)本文精彩的人物語言——說理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動(dòng)活潑的情節(jié)。
2．掌握文章中出現(xiàn)的古漢語常識(shí)，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。
3.了解燭之武說服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認(rèn)識(shí)燭之武機(jī)智善辯的外交才能。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.燭之武人物形象的把握。
2.波瀾起伏，生動(dòng)活潑的情節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生對(duì)《左傳》的語言特點(diǎn)有所了解。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)課前預(yù)習(xí)：
（1）借助工具書，通讀原文。
（2）參考有關(guān)資料，對(duì)《左傳》在先秦文學(xué)史中的地位及《左傳》的語言特色有所了解。
（3）初步了解故事情節(jié)，特別注意對(duì)燭之武這個(gè)中心人物的把握。
（4）畫出自己不理解的問題及難點(diǎn)。
一、從復(fù)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》引入，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)《左傳》。
（可讓學(xué)生回憶初中的有關(guān)知識(shí)，然后回答，教師補(bǔ)充。）《左傳》是我國第一部記事詳細(xì)完整的編年史，為“十三經(jīng)”之一。因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆騻鳌贰豆攘簜鳌范际墙庹f《春秋》而作，故又稱作“春秋三傳”?！蹲髠鳌反蠹s成書于戰(zhàn)國初，與《國語》成書時(shí)間差不多，二書在思想傾向上與基本一致，《左傳》比《國語》有新的發(fā)展，民本思想更加鮮明?！蹲髠鳌分杏浟吮姸嗟臍v史人物，不論其地位貴賤，職務(wù)高低，這些人物包括了春秋時(shí)代社會(huì)各階級(jí)、階層的成員，有天子、諸侯、卿、士大夫，也有將相、武臣、學(xué)者，有說客、良醫(yī)、商賈、娼優(yōu)，也有宰豎、役人、盜賊、俠客等。各種歷史人物，形形色色，多彩多姿。其中，約有三分之一的人物有較詳細(xì)的事跡記錄或鮮明的形象描繪。整部《左傳》，猶如一幅人物層現(xiàn)疊出的彩畫長卷，展示了風(fēng)云變幻的春秋時(shí)代的社會(huì)歷史面貌。
二、讓學(xué)生聽本文的錄音帶或教師范讀，讓學(xué)生注意重點(diǎn)字的讀音。
汜(fàn)南 佚(yì)之狐夜縋(zhuī)而出 共(gōng)其乏困闕(jué)秦秦伯說(yuè)逢(páng)孫
然后讓學(xué)生以各種形式(自讀、領(lǐng)讀等)讀三遍。
三、簡介背景
秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前，鄭國做了兩件對(duì)不起晉國的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時(shí)，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國。結(jié)果是楚國大敗。鄭國感到形勢(shì)不妙，馬上派人出使晉國，與晉結(jié)好。但仍未感化晉國。
晉國為什么要聯(lián)合秦國攻鄭呢？因?yàn)楫?dāng)時(shí)秦國也要爭奪霸權(quán)，也需向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后，當(dāng)晉國發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國的戰(zhàn)爭時(shí)，自然要尋找得力的伙伴。
秦晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，秦也有向外擴(kuò)張的欲望，于是秦晉聯(lián)合也就必然了。
四、理清層次
用課文中的句子回答課后練習(xí)題一，實(shí)際上是在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解各段大意。
第一段：秦、晉圍鄭
(讓學(xué)生思考本段的作用)寥寥25字，寫出了形勢(shì)(“晉侯、秦伯圍鄭”，兩大國圍一小國——兵臨城下，形勢(shì)嚴(yán)峻)；寫出圍鄭原因(“以其無禮于晉，且貳于楚”，兩事與晉利害相關(guān)，和秦利害關(guān)系不大——秦可以爭取)；寫出駐軍位置(“晉軍函陵，秦軍汜南”，分兵駐扎——鄭有機(jī)會(huì)單獨(dú)與秦接觸)。參照“春秋時(shí)期形勢(shì)圖”和“秦晉圍鄭形勢(shì)圖”（《教師教學(xué)用書》P162-163），讀過下文，就可以看出作者伏筆的巧妙、行文的縝密。
第二段：臨危受命本段以簡約之筆，刻畫了3個(gè)人物。
①佚之狐的話對(duì)刻劃燭之武的形象有何作用？“師必退”表現(xiàn)了佚之狐對(duì)燭之武的了解與信任，使讀者未見其人，先知其才，從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武的才能。
②鄭伯是如何說服燭之武的？當(dāng)鄭伯準(zhǔn)備使?fàn)T之武見秦君時(shí)，卻遭到拒絕：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。”鮮明地流露出對(duì)年輕時(shí)未被重用而產(chǎn)生的牢騷與不滿。而鄭伯則表現(xiàn)得大度寬容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉?！毕惹鹱载?zé)，動(dòng)之以情；后以國家大義警之，曉之以理。于是，燭之武只得“許之”。
第二課時(shí)
第三段：說退秦師
“夜縋而出”說明秦晉完全包圍了鄭國，連城門也打不開了。進(jìn)一步說明兵臨城下的嚴(yán)峻形勢(shì)。本段的重點(diǎn)在“說”，說辭雖僅百余字，卻委婉曲折，開闔跌蕩，步步進(jìn)逼，層層深入?？煞炙膶樱?br> ①“秦晉圍鄭，鄭既知之矣”——坦言知亡，避其銳氣。
②“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也”——指出亡鄭只對(duì)晉國有利。因?yàn)榍?、晉目前尚是盟國，燭之武的措辭是委婉而謹(jǐn)慎的，他沒有立即指出秦、晉聯(lián)盟的虛偽性，卻巧妙地點(diǎn)明秦、晉畢竟是兩國這一事實(shí)。這樣既符合實(shí)際，又從根本上動(dòng)搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎(chǔ)，這不能不讓秦伯動(dòng)心。
③“若舍鄭以為東道主”至“君亦無所害”——說明舍鄭會(huì)對(duì)秦國有益。如果說第二層是分析危害動(dòng)搖秦伯的話，這一層則是引誘秦伯了。假如燭之武繼續(xù)挑撥秦、晉關(guān)系，很可能引起對(duì)方的反感。因此，他換了一個(gè)角度，闡明鄭國存在對(duì)秦國可能有的種種好處。攻鄭還是友鄭，秦王當(dāng)然要權(quán)衡利弊了。
④“且君嘗為晉君賜矣”至“唯君圖之”，在經(jīng)邊一番拉攏引誘后，燭之武不失時(shí)機(jī)地從秦、晉兩國的歷史關(guān)系，說明晉國曾對(duì)秦國過河拆橋，忘恩負(fù)義，赤裸裸地挑撥秦晉兩國的關(guān)系。然后又從歷史說到現(xiàn)實(shí)，進(jìn)一步分析了晉國的貪得無厭，讓秦國意識(shí)到自己的危險(xiǎn)，最終退兵，且留兵助守。
第四段：迫晉退兵面對(duì)風(fēng)云突變的局勢(shì)，晉侯沒有感情用事，而表現(xiàn)了清醒的頭腦和理智的判斷。這種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。
（以上對(duì)文章層次和大意的了解可通過學(xué)生討論、教師補(bǔ)充的方式進(jìn)行，不必字字落實(shí)，只求了解大意。）
五總結(jié)全文。本文的主要特點(diǎn)是：①伏筆與照應(yīng)得當(dāng)。
②情節(jié)波瀾起伏。大軍壓境——佚之狐薦燭之武——燭之武發(fā)辭——晉公平息燭之武的怨氣——燭之武出使退敵成功——子犯建議攻秦兵——晉公再曉之以理。
③敘事詳略得當(dāng)。六參考譯文晉文公、秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國，因?yàn)猷崌鴮?duì)晉文公無禮，并且在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾南。
佚之狐對(duì)鄭伯說：“鄭國處于危險(xiǎn)之中，如果能派燭之武去見秦伯，一定能說服他們撤軍?！编嵅饬恕T之武推辭說：“我年輕時(shí)，尚且不如別人；現(xiàn)在老了，做不成什么了?！编嵨墓f；“我早先沒有重用您，現(xiàn)在危急之中求您，這是我的過錯(cuò)。然而鄭國滅亡了，對(duì)您也不利啊!”燭之武就答應(yīng)了。夜晚用繩子將燭之武從城上放下去，去見秦伯，燭之武說：“秦、晉兩國圍攻鄭國，鄭國已經(jīng)知道要滅亡了。如果滅掉鄭國對(duì)您有好處，那就煩勞您手下的人了。越過晉國把遠(yuǎn)方的鄭國作為秦國的東部邊境，您知道是困難的，您何必要滅掉鄭國而增加鄰邦晉國的土地呢？鄰邦的國力雄厚了，您的國力也就相對(duì)削弱了。假如放棄滅鄭的打算，而讓鄭國作為您秦國東道上的主人，秦國使者往來，鄭國可以隨時(shí)供給他們所缺乏的東西，對(duì)您秦國來說，也沒有什么害處。況且，您曾經(jīng)對(duì)晉惠公有恩惠，他也曾答應(yīng)把焦、瑕二邑割讓給您。然而，他早上渡河歸晉，晚上就筑城拒秦，這是您知道的。晉國有什么滿足的呢？現(xiàn)在它已把鄭國當(dāng)作東部的疆界，又想擴(kuò)張西部的疆界。如果不侵損秦國，晉國從哪里取得它所企求的土地呢？秦國受損而晉國受益，您好好掂量掂量吧！”秦伯高興了，就與鄭國簽訂了盟約。并派杞子、逢孫、楊孫幫鄭國守衛(wèi)，就率軍回國。子犯請(qǐng)求晉文公下令攻擊秦軍。晉文公說：“不行！假如沒有那人的支持，我就不會(huì)有今天。借助了別人的力量而又去損害他，這是不仁義的；失掉自己的同盟國，這是不明智的；以混亂代替聯(lián)合一致，這是不勇武的。我們還是回去吧！”這樣晉軍也撤離了鄭國。
第三課時(shí)
一、在熟讀了解大意的基礎(chǔ)上落實(shí)實(shí)詞、虛詞、語法等文言知識(shí)。
可由讓學(xué)生提問的方式進(jìn)行。教師可以先分類然后讓學(xué)生回答。
分類如下：
1．通假字
（1）行李之往來，共其乏困。（共，同“供”。供給。
句意是：秦國的外交使臣經(jīng)過鄭國，鄭國可以供給他們所缺少的物資糧秣等物。）
（2）秦伯說。（說，同“悅”。句意是：秦穆公聽了很高興。）
（3）失其所與，不知。（知，同“智”。句意是：失掉了盟國，不是聰明。）
2．古今異義詞
微夫人之力不及此。（夫人，一個(gè)代詞“夫”與名詞“人”表達(dá)：“那個(gè)人”之意。今常為一詞，尊稱一般人的妻子。）
亦去之。（去，離開。今常用于從所在地到別的地方，或過去的時(shí)間。）
行李之往來，共其乏困。（行李，出使的人。今常用于出門時(shí)所帶的包裹、箱子、網(wǎng)籃等。
句意是：秦國的外交人員經(jīng)過鄭國，鄭國可以供給他們?nèi)鄙俚馁Y糧。）
3．一詞多義
封（1）既東封鄭（做疆界，動(dòng)詞）
（2）肆其西封（疆界，名詞）之（1）唯君圖之（代詞，指闕秦以利晉）
（2）子犯請(qǐng)擊之（代詞，代秦軍）
（3）微夫人之力不及此（助詞“的”）（4）燭之武（介于姓、名之間的助詞）
（5）臣之壯也（用在主謂之間取消句子獨(dú)立性）
其（1）君知其難也（他的，代詞）
（2）吾其還也（表希望的語氣副詞）
（3）以其無禮于晉（鄭國，代同）以（1）敢以煩執(zhí)事（拿，介詞）（2）以亂易整（用，介詞）
（3）以其無禮于晉（因，介詞）
4．詞類活用越國以鄙遠(yuǎn)。
（鄙，名詞作動(dòng)詞，作為邊邑。句意是，越過別國而以遠(yuǎn)處地方為自己的邊邑。）
既東封鄭。（東，方位名詞作狀語，向東面。句意是，既然晉國把鄭國作為東西的疆界。）肆其西封。（西，方位名詞作定語，西面的。句意是：擴(kuò)展它西面的疆界。）
因人之力而敝之。（敝，形容詞作動(dòng)詞，損害。句意是：依靠別人的力量，而又反過來傷害他。）晉軍函陵。（軍，名詞作動(dòng)詞，駐扎。句意是：晉軍屯駐在函陵。）
5．古漢語句式
（1）判斷句鄰之厚，君之薄也。（“也”表判斷。句意是：鄰國的勢(shì)力雄厚了，也就是您秦國的勢(shì)力削弱了。）
以亂易整，不武。（否定判斷句。句意是：用自相沖突改變步調(diào)一致，不是威武。）
（2）倒裝句夫晉何厭之有。（賓語前置句。句意是：晉國哪有滿足的時(shí)候。）
佚之狐言于鄭伯。（介詞結(jié)構(gòu)后置句，句意是：佚之狐對(duì)鄭文公說。）
（3）省略句許之。（省略主語“燭之武”。句意是：燭之武應(yīng)許了他。）
敢以煩執(zhí)事。（“以”后省略了賓語“之”〈代亡鄭的事〉。句意是：請(qǐng)拿此事麻煩您的左右。）二、總結(jié)、擴(kuò)展正確把握文言文的文意，并正確進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，就要掌握評(píng)價(jià)文意的方法和技巧。這是應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
1．了解文章的歷史背景，這對(duì)準(zhǔn)確地理解，分析和評(píng)價(jià)文章具有十分重要的意義。
2．了解作者生平及概況，正確理解作者的寫作意圖如作品的思想內(nèi)容，才能做出正確的分析和評(píng)價(jià)。
3．從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)對(duì)文章進(jìn)行整體把握，這是進(jìn)行分析評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。對(duì)記敘性的文章，要重點(diǎn)搞清人物、事件，前因與后果，記敘與議論；對(duì)議論的文章，要把握文章的觀點(diǎn)，正確理解觀點(diǎn)與材料的關(guān)系。
4．堅(jiān)持歷史唯物主義的觀點(diǎn)，具體地歷史地，實(shí)事求是地分析作品的思想意義。如此，我們才能正確把握文意，并準(zhǔn)確進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。
三、布置作業(yè)
1．寫一段能表達(dá)人物個(gè)性的語言片斷，要求300字左右。2．辨析下列多義詞的意思。注意在不同語境中的不同意義和用法。若：1．山有小口，仿佛若有光（似乎，好像）
2．若舍鄭以為東道主（假如）
3．余悲之，且曰：若毒之乎（你）
說：1．及郡下，詣太守，說如此（陳述）2．故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉（雜說〈一種文體〉）
3．秦伯說，與鄭人盟（喜歡，高興）
辭：1．辭曰：臣之壯也，猶不如人（推辭）
2．停數(shù)日，辭去（告別）3．不辭勞苦（推托）
鄙：1．顧不如蜀鄙之僧哉（邊遠(yuǎn)的地方）
2．越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也（邊境）
3．肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀（淺陋）
微：1．則名微而眾寡（細(xì)小，輕微
2．微聞鼠有作作索索（暗暗地）
3．見其發(fā)矢十中八九，但微頷之（稍微，略微）
4．微夫人之力不及此（如果沒有，如果不是）
之：1．輟耕之壟上（往，到）
2．子犯請(qǐng)擊之（他們〈指秦軍〉）
3．是寡人之過也（的）
4．臣之壯也，猶不如人（助詞，不譯）
燭之武退秦師
《燭之武退秦師》
一、教學(xué)目標(biāo)
1知識(shí)與能力：掌握文中出現(xiàn)的古漢語常識(shí)，注意多義詞在不同語境中的意義和用法。培養(yǎng)學(xué)生古文句讀能力和概括能力并學(xué)習(xí)本文精彩的人物語言。
2過程與方法：恰當(dāng)運(yùn)用討論探究法，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句的含義，用現(xiàn)代漢語準(zhǔn)確翻譯全文。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)燭之武在國家危難之際置個(gè)人安危于不顧，維護(hù)國家安全的愛國主義精神，認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)燭之武機(jī)智善辯的外交智慧。
二、教學(xué)重點(diǎn)：燭之武人物形象的把握，波瀾起伏的情節(jié)及重點(diǎn)詞語句式的把握。
三、教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生對(duì)《左傳》的語言特點(diǎn)有所了解。
四、課時(shí)安排：2課時(shí)
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
孫子兵法上說：“不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也?！逼溲詫?shí)為最高之軍事原則，至少可用于戰(zhàn)略，若能用于政略，效力尤大?！Y介石
在波詭云譎的春秋時(shí)期，燭之武就是運(yùn)用謀略，成功運(yùn)用了離間計(jì)，瓦解秦晉聯(lián)盟，保全了國家。今天我們一同走進(jìn)《燭之武退秦師》的繽紛世界。
（二）整體感知
方法：讓學(xué)生聽教師范讀，使學(xué)生注意并歸納重點(diǎn)字的讀音。
示例：汜(fàn)南 佚(yì)之狐夜縋(zhui)而出
亡鄭以陪(peì)鄰共(gōng)其乏困闕(que)秦
秦伯說(yuè)逢(páng)孫
(三)理清思路
方法：恰當(dāng)運(yùn)用討論探究法，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。
小結(jié)：第一段：秦、晉圍鄭(讓學(xué)生思考本段的作用)
寥寥25字，寫出了形勢(shì)(“晉侯、秦伯圍鄭”，兩大國圍一小國——兵臨城下，形勢(shì)嚴(yán)峻)；寫出圍鄭原因(“以其無禮于晉，且貳于楚”，兩事與晉利害相關(guān)，和秦利害關(guān)系不大——秦可以爭取)；寫出駐軍位置(“晉軍函陵，秦軍汜南”，分兵駐扎——鄭有機(jī)會(huì)單獨(dú)與秦接觸)。
參照“春秋時(shí)期形勢(shì)圖”和“秦晉圍鄭形勢(shì)圖”，讀過下文，就可以看出作者伏筆的巧妙、行文的縝密。
第二段：臨危受命
本段以簡約之筆，涉了人之事。
①佚之狐的話對(duì)刻畫燭之武的形象有何作用？
“師必退”表現(xiàn)了佚之狐對(duì)燭之武的了解與信任，使讀者未見其人，先知其才，從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武的才能。
②鄭伯是如何說服燭之武的？
鄭伯表現(xiàn)得大度寬容而不卑不亢?！拔岵荒茉缬米?，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉?！毕惹鹱载?zé)，動(dòng)之以情；后以國家大義警之，曉之以理。于是，燭之武只得“許之”。
第三段：說退秦師
學(xué)生活動(dòng)：探究------燭之武如何說服秦伯退兵的？
本段的重點(diǎn)在“說”，說辭雖僅百余字，卻委婉曲折，開闔跌蕩，步步進(jìn)逼，層層深入?？煞炙膶樱?/p>
①“秦晉圍鄭，鄭既知之矣”——坦言知亡，避其銳氣。
②“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也”——指出亡鄭只對(duì)晉國有利。因?yàn)榍?、晉目前尚是盟國，燭之武的措辭是委婉而謹(jǐn)慎的，他沒有立即指出秦、晉聯(lián)盟的虛偽性，卻巧妙地點(diǎn)明秦、晉畢竟是兩國這一事實(shí)。這樣既符合實(shí)際，又從根本上動(dòng)搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎(chǔ)，這不能不讓秦伯動(dòng)心。
③“若舍鄭以為東道主”至“君亦無所害”——說明舍鄭會(huì)對(duì)秦國有益。如果說第三層是分析危害動(dòng)搖秦伯的話，這一則是引誘秦伯了。他換了一個(gè)角度，闡明鄭國存在對(duì)秦國可能有的種種好處。攻鄭還是友鄭，秦王當(dāng)然要權(quán)衡利弊了。
④“且君嘗為晉君賜矣”至“唯君圖之”，燭之武不失時(shí)機(jī)地從秦、晉兩國的歷史關(guān)系，說明晉國曾對(duì)秦國過河拆橋，忘恩負(fù)義，赤裸裸地挑撥秦晉兩國的關(guān)系。然后又從歷史說到現(xiàn)實(shí)，進(jìn)一步分析了晉國的貪得無厭，讓秦國意識(shí)到自己的危險(xiǎn)，最終退兵，且留兵助守。
第四段：迫晉退兵
小結(jié)：面對(duì)風(fēng)云突變的局勢(shì)，晉侯沒有感情用事，而表現(xiàn)了清醒的頭腦和理智的判斷。這種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。
（四）在理清思路的基礎(chǔ)上再熟讀。
（五）布置作業(yè)：誦讀全文并總結(jié)重點(diǎn)讀音及詞語解釋。
（六）板書設(shè)計(jì)：
秦晉圍鄭-------燭之武臨危受命---------燭之武退秦師--------晉師撤離
第二課時(shí)
分類總結(jié)（文中實(shí)詞、虛詞、文言句式等知識(shí)。）
方法：讓學(xué)生以探討歸納的方式進(jìn)行。
示例：1、重要實(shí)詞：
（1）貳：從屬二主?！耙云錈o禮于晉，且貳于楚也。”
（2）許：答應(yīng)，聽從?！ 霸S之。”
（3）敝：損害。 “因人之力以敝之?！?br>
……
2、重要虛詞：
（1）以
①以其無禮于晉 (因?yàn)?，連詞)
②敢以煩執(zhí)事(拿，用，介詞)
③越國以鄙遠(yuǎn)(表順承，連詞)
④焉用亡鄭以陪鄰？ (表順承，連詞)
⑤若舍鄭以為東道主 (把，介詞)
（2）而
①今急而求子(才，連詞，表順承)
②夜縋而出 (表修飾，連詞)
③若亡鄭而有利于君 (表順承，連詞)
④朝濟(jì)而夕設(shè)版焉?！?表轉(zhuǎn)折，連詞)
(3)焉
①子亦有不利焉?！?語氣詞，表陳述)
②焉用亡鄭以陪鄰？(疑問副詞，為什么)
③若不闕秦，將焉取之 (疑問副詞，怎么能)
④且焉置土石 (疑問代詞，哪里)
⑤以俟夫觀人風(fēng)者得焉 (代詞，之)
⑥永之人爭奔走焉 (兼詞，于此)
3、詞類活用
①晉軍函陵(名詞作動(dòng)詞)
②若亡鄭而有益于君?！?使鄭亡，動(dòng)詞使動(dòng)用法)
③鄰之厚，君之薄也(“厚”“薄”都是形容詞活用作動(dòng)詞)
④越國以鄙遠(yuǎn)
(鄙，名詞的意動(dòng)用法，以……為鄙；遠(yuǎn)，形容詞用作名詞，遠(yuǎn)
地)
⑤朝濟(jì)而夕設(shè)版焉(“朝”、“夕”，名詞活用作時(shí)間副詞)
⑥既東封鄭，又欲肆其西封。
(“東”、“西”均為方位名詞作狀語；封，名詞活用作動(dòng)詞，作
疆界。)
4、通假字
①共其乏困 (共，通“供”)
②何厭之有？(厭，通“饜”，滿足)
③秦伯說(說，通“悅”)
④失其所與，不知(知，通“智”)
5、古今異義：
①行李之往來
(行李，古義：出行的人；今義：出門所帶的包裹)
②若舍鄭以為東道主
(以為，古義：把……作為；今義：認(rèn)為)
③微夫人之力不及此。
(夫人，古義：那人；今義：一般人的妻子)
④亦去之(去，古義：離開；今義：往，到)
6、文言句式
①以其無禮于晉介詞結(jié)構(gòu)后置
②佚之狐言于鄭伯曰介詞結(jié)構(gòu)后置
③夫晉，何厭之有？賓語前置，“有何厭”。
④是寡人之過也?！∨袛嗑洹?br>
（二）遷移拓展
本文展示了燭之武高超的語言藝術(shù)，尤其是他的游說藝術(shù)。生活中我們經(jīng)常要去勸說別人接受自己的意見或建議。根據(jù)下面的情境，試寫一段勸說辭。（任選一題）情境一：父母經(jīng)常偷窺你的信件，這天你一放學(xué)，就發(fā)現(xiàn)媽媽又在翻看你的日記本，于是你對(duì)媽媽說情境二：上高中了，學(xué)習(xí)緊張，媽媽包攬了所有的家務(wù)，這天你發(fā)現(xiàn)媽媽在洗你的襪子，于是你對(duì)她說
（三）教師小結(jié):《燭之武退秦師》的敘事跌宕起伏，扣人心弦，張馳有度，曲折多變，凸現(xiàn)了主人公燭之武的超群才干和驚世智慧。
（四）布置作業(yè)：
1、歸納總結(jié)重點(diǎn)詞語、文言句式。
2、同學(xué)們?cè)趯懽魑臅r(shí)，經(jīng)常“巧婦難為無米之炊”。實(shí)際上只要我們有心，完全可以開發(fā)一些課本素材。試以本文為例，開發(fā)一則作文素材。
示例：《燭之武退秦師》一文中燭之武以國家利益為重，不計(jì)個(gè)人恩怨，臨危受命，只身退秦軍，維護(hù)了國家的安全。他善于利用矛盾，分化瓦解敵人，充分顯示出他杰出的外交才能。
（五）教學(xué)反思
《燭之武退秦師》學(xué)案
《燭之武退秦師》學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、積累常用的文言實(shí)虛詞：師、辭、許、鄙、濟(jì)、微、敝、以、之、焉、其
2、理解掌握詞類活用特殊句式。
3、學(xué)習(xí)本文層次安排技巧
4、分析燭之武的人物形象
5、欣賞辯論技巧
6、背誦全文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1．積累文言詞語知識(shí)，培養(yǎng)閱讀能力。
2．賞析作者刻畫和表現(xiàn)燭之武思想性格的藝術(shù)手法。
第一課時(shí)
一、作家作品
《燭之武退秦師》見于《左傳》，《左傳》又稱或，是我國最早的一部。相傳為所作。
春秋時(shí)五等爵位為、、、、。
二、注音
氾南()佚之狐()縋()共其乏困()瑕()杞子()逢孫()闕秦()戍之()秦伯說()失其所與（）朝濟(jì)而夕設(shè)版（）
三、一詞多義
1、師
①若使?fàn)T之武見秦君，師必退②古之學(xué)者必有師
③吾師道也④巫醫(yī)樂師百工之人
2、辭
①公從之。辭曰②《歸去來夕辭》
③動(dòng)輒以朝廷為辭④停數(shù)日，辭去
3、許
①“許之?！?、“許君焦、暇……”②雜然相許
③潭中魚可百許頭④先生，不知何許人也
4、鄙
①顧不如蜀鄙之僧哉②肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀
③越過以鄙遠(yuǎn)
5、濟(jì)
①如有離違，宜別圖之，以濟(jì)大事②若事之不濟(jì)，此乃天也
③朝濟(jì)而夕設(shè)版焉④無濟(jì)于事
6、微
①則名微而眾寡②微聞?dòng)惺笞髯魉魉?br>
③微夫人之力不及此④人微言輕
⑤見其發(fā)矢十中八九，但微頷之
7、敝
①使史更敝衣草屨②曹操之眾，遠(yuǎn)來疲敝
③因人之力而敝之
四、文言虛詞
1、以
①以其無禮于晉②敢以煩執(zhí)事
③越國以鄙遠(yuǎn)④若舍鄭以為東道主
⑤以亂易整，不武
2、之
①蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng) ②公從之
③是寡人之過也?、苄欣钪鶃?br>
⑤亦去之⑥何厭之有
3、焉
①子亦有不利焉 ②焉用亡鄭以陪鄰？
③若不闕秦，將焉取之?、芊e土成山，風(fēng)雨興焉
⑤以俟夫觀人風(fēng)者得焉?、蕹瘽?jì)而夕設(shè)版焉
4、其
①愚人之所以為愚，其皆出于此乎②吾其還也
③以其無禮于晉?、芷錇榛笠?，終不解矣
⑤愛其子，擇師而教之?、奁菲涿?，猶不失下曹從事
五、找出下列句子中的通假字并解釋
①無能為也已 ②共其乏困
③何厭之有④秦伯說
⑤失其所與，不知
六、寫出下列句子中的詞類活用
①晉軍函陵②若亡鄭而有益于君
③鄰之厚，君之薄也?、茉絿员蛇h(yuǎn)
⑤既東封鄭，又欲肆其西封 ⑥既東封鄭，又欲肆其西封
七、解釋下列句子中的古今異義詞
①行李之往來
②若舍鄭以為東道主
③微夫人之力不及此
④若舍鄭以為東道主
七、翻譯并指出文言句式
①以其無禮于晉
②佚之狐言于鄭伯曰
③夫晉，何厭之有？
④是寡人之過也
八、作業(yè)
背誦全文
第二課時(shí)
一、檢查背誦
二、燭之武形象分析
三、賞析辯詞
燭之武是怎樣一步步說服秦穆公的？這說明他具有哪方面的突出才能？由此可以看出作者在描寫人物語言方面達(dá)到了什么水平？
四、拓展閱讀
課文《燭之武退秦師》選自《左傳僖公三十年》，下面一段宋襄公的故事，則選自《左傳僖公二十二年》，閱讀后，回答問題
宋公及楚人戰(zhàn)于泓。宋人既成列，楚人未既濟(jì)，司馬曰：“彼眾我寡，及其未既濟(jì)也，請(qǐng)擊之?！惫唬骸安豢伞！奔葷?jì)而未成列，又以告。公曰：“未可。”既陳而后擊之，宋師敗績，公傷股，門官殲焉。
解釋下列句中字在文中的意思
（1）宋公及楚人戰(zhàn)于泓
及：于：
（2）楚人未既濟(jì)
既：濟(jì)：
（3）及其未既濟(jì)也，請(qǐng)擊
及：請(qǐng)：
（4）又以告
以：告：
（5）既陳而后擊之
既：陳:
《燭之武退秦師》答案
第一課時(shí)
一、左氏春秋春秋左氏傳編年體歷史著作左丘明公、侯、伯、子、男
二、fànyìzhuìgōngxiáqǐpángquēshùyuèyǔjì
三、1、師：①軍隊(duì)②老師③學(xué)習(xí)④有專門技藝的人
2、辭：①推辭②古代的一種文體③借口④告別
3、許：①答應(yīng)答應(yīng)給你②贊同③約數(shù)④表處所
4、鄙：①邊遠(yuǎn)的地方②庸俗，鄙陋。③以…為邊邑
5、濟(jì)：①成就②成功③渡河④幫助
6、微①小②暗中③沒有④地位低?、萆晕ⅰ?br>
7、敝①壞，破舊 ②疲憊③損害，衰敗。
四、1、以①連詞，因?yàn)棰诮樵~，拿，用③連詞，表目的，來④介詞，把⑤介詞，用，拿著
2、之①助詞，定語后置的標(biāo)志②代詞，他③結(jié)構(gòu)助詞，的④助詞，用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性⑤助詞，補(bǔ)充音節(jié)⑥助詞，賓語前置的標(biāo)志
3、焉①語氣詞，表陳述② 疑問副詞，為什么③疑問代詞，哪里④兼詞，相當(dāng)于“于此”“于之”⑤代詞，之⑥兼詞，相當(dāng)于“于此”“于之”
4、其①加強(qiáng)揣測(cè)語氣，相當(dāng)于“大概”②加強(qiáng)祈使語氣，相當(dāng)于“還是”③代詞，它④代詞，那些⑤代詞，他的⑥代詞，我，我自己
五、①已，同“矣”，句末語氣詞②共，通“供”，提供，供給③厭，通“饜”，滿足④說，通“悅”，高興⑤知，通“智”，聰明，明智
六、①名詞作動(dòng)詞，駐軍②使鄭亡，動(dòng)詞使動(dòng)用法③“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞，實(shí)力雄厚，力量薄弱④鄙，名詞的意動(dòng)用法，以……為邊邑；遠(yuǎn)，形容詞用作名詞，遠(yuǎn)方的國家⑤“東”、“西”均為方位名詞作狀語⑥封，名詞活用作動(dòng)詞，使…成為邊境
七、①行李，古義：出使的人；今義：出門所帶的包裹②東道主，古義：東邊道路上的主人；今義：負(fù)責(zé)主辦、接待的一方③夫人，古義：那人；今義：尊稱一般人的妻子④以為，古義：把……作為；今義：認(rèn)為
八、①因?yàn)猷崌鴩鴮?duì)晉文公不以禮相待介詞結(jié)構(gòu)后置②佚之狐對(duì)鄭文公說介詞結(jié)構(gòu)后置③晉國，有什么滿足呢？賓語前置，“有何厭”④這是我的過錯(cuò) 判斷句。
第二課時(shí)
二、燭之武形象分析
在《燭之武退秦師》一文中，燭之武這一人物形象可以說是相當(dāng)豐滿的。文章通過簡明生動(dòng)的語言，充分展示了他的“志士”、“勇士”，特別是“辯士”的性格。
1、志士。
燭之武的外交才能通過佚之狐的話得到了充分的肯定?！叭羰?fàn)T之武見秦君，師必退”，一個(gè)“退”字，盡顯燭之武的才華。由于長期未被重用，燭之武滿腹牢騷與委屈溢于言辭，以至于以“老矣，無能為也已”來推辭。但鄭伯的一番誠意和對(duì)國家形勢(shì)與個(gè)人利益關(guān)系的透徹分析，最終感動(dòng)了他，他決心以國家利益為重，出使秦師。這足以說明他是個(gè)深明大義的愛國志士。
2、勇士。
兩方交戰(zhàn)，生死未卜；出使秦師，成敗難料。燭之武“夜縋而出”，勇入秦營，其知難而上、義無反顧的冒險(xiǎn)精神也展示了他的“勇士”性格。
3、辯士。
燭之武在到了秦營之后，面對(duì)強(qiáng)敵，不卑不亢，侃侃而談。他先論說滅亡鄭國對(duì)秦國有害無益，只是增加了鄰國（晉國）。然后承諾，保存鄭國將會(huì)對(duì)秦國大有好處，“行李之往來，共其乏困”，這是鄭國請(qǐng)求秦國退兵所施予秦國的小小恩惠，既可使對(duì)方感興趣，以權(quán)衡利弊，又不失本國尊嚴(yán)。一番利誘之后，燭之武就從秦晉的歷史關(guān)系入手，揭示出晉文公過河拆橋、忘恩負(fù)義的本質(zhì)，公開挑撥秦晉兩國關(guān)系；并且用發(fā)展的眼光，引導(dǎo)秦伯認(rèn)識(shí)到晉的貪婪會(huì)給秦國帶來的危險(xiǎn)，這就使秦伯認(rèn)識(shí)到晉是敵而非友，并最終和鄭國結(jié)盟。這樣一來，“攻守之勢(shì)易矣”。燭之武一字未提鄭國的利益，卻成功說退秦師，充分展現(xiàn)了他的“辯士”形象。“辯士”形象是燭之武形象的核心。
所以說，《燭之武退秦師》一文展示的燭之武是一個(gè)深明大義的愛國志士，是一個(gè)勇于出使，直入敵營的勇士，是一個(gè)機(jī)智善辯的辯士、外交家。.
三、
燭之武為了說服秦穆公退師，采取了高超的攻心戰(zhàn)術(shù)，大體說來分為五步：
第一步：欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)（鄭知之矣）。
第二步：闡明利害，動(dòng)搖秦君（鄰之厚，君之薄也）。
第三步：替秦著想，以利相誘（君亦無所害）。
第四步：引史為例，挑撥秦晉（君之所知也）。
第五步：推測(cè)未來，勸秦謹(jǐn)慎（唯君圖之）。
這段說辭，只有125字，表現(xiàn)出燭之武高明的心理戰(zhàn)術(shù)和精彩的外交辭令。他看準(zhǔn)了秦晉聯(lián)合攻鄭各有所圖，而若取鄭則客觀上只會(huì)對(duì)晉有利，而對(duì)秦不僅無利，還會(huì)招禍。若秦穆公明白了這一層，就很可能反過來?xiàng)墪x幫鄭，燭之武抓住了秦穆公這一心理，曉之以利害，終于打動(dòng)了對(duì)方。而燭之武的說辭更妙之處在于他心里處處為鄭著想，但口口聲聲說的是為秦，這就容易被秦伯接受。整段說辭，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深入、層層緊逼，句句打動(dòng)對(duì)方，顯示出極強(qiáng)的說服力。
這說明作者在描寫人物語言方面，尤其是在描寫外交辭令方面達(dá)到了很高的水平。
四、（1）及——與；于——在（2）既——完全；濟(jì)——渡河
（3）及——趁，乘著；請(qǐng)——請(qǐng)您允許（4）以——把（這種意見）；告——告訴，報(bào)告
（5）既——已經(jīng)；陳——通“陣”，此處為動(dòng)詞擺好陣勢(shì)
《燭之武退秦師》學(xué)案導(dǎo)學(xué)
俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為高中教師就要精心準(zhǔn)備好合適的教案。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，幫助高中教師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容。寫好一份優(yōu)質(zhì)的高中教案要怎么做呢？以下是小編為大家收集的“《燭之武退秦師》學(xué)案導(dǎo)學(xué)”歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。
《燭之武退秦師》學(xué)案導(dǎo)學(xué)導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：了解《左傳》有關(guān)知識(shí)，積累文言實(shí)詞、虛詞、通假字、古今異義詞、詞的活用和特殊句式。
2、基本能力目標(biāo)：理解關(guān)鍵詞句的含義、能翻譯全文。
A、圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法。
B、參照注解，動(dòng)口動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。
C、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀。點(diǎn)撥詞句方面的一些知識(shí)，循序漸進(jìn)，逐步積累。
3、思想教育目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武在國家危難之機(jī)置個(gè)人安危于不顧，維護(hù)國家安全的愛國主義精神。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：誦讀復(fù)述課文，背誦課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，積累文言實(shí)詞、虛詞、通假字、古今異義詞、詞的活用和特殊句式。
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：理解情節(jié)的基礎(chǔ)上分析燭之武這一中心人物形象。
導(dǎo)學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
導(dǎo)學(xué)過程
一、了解背景材料
（一）、《左傳》是我國第一部敘事詳細(xì)的編年體歷史著作，相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。依孔子修訂的魯史《春秋》編次，主要記載了東周前期240多年間各國政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交和文化方面的一些事件，是研究我國先秦歷史很有價(jià)值的文獻(xiàn)，也是優(yōu)秀的散文著作?！蹲髠鳌飞朴诿鑼憫?zhàn)爭和記述外交辭令，記事條理清楚，詳略得當(dāng)；寫人簡潔生動(dòng)，人物形象栩栩如生，是歷代散文的典范。
《左傳》的別名：《左氏春秋》、《春秋左氏傳》
《春秋》三傳：《左傳》《公羊傳》《谷梁傳》
因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆騻鳌贰豆攘簜鳌范际菫榻庹f《春秋》而作，所以它們又被稱作“春秋三傳”。
（二）秦晉圍鄭背景。
秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。此前，鄭有兩事得罪了晉國：其一，晉文公重耳當(dāng)年逃亡路過鄭國時(shí)，鄭國沒有以禮相待；其二，晉楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國出兵幫的是楚國，而此役楚國失敗。
晉國為什么要聯(lián)合秦國圍攻鄭國呢？這是因?yàn)?，秦國?dāng)時(shí)也要爭奪霸權(quán)，也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍（鄭國名義上沒有參戰(zhàn)，實(shí)際上已提前派軍隊(duì)到楚國）。兩年后，當(dāng)晉國發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國的戰(zhàn)爭時(shí)，自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，這時(shí)的秦國也有向外擴(kuò)張的愿望，所以，秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。
二、基礎(chǔ)自測(cè)
1.下列加點(diǎn)字的注音有誤的一項(xiàng)是（）
A.秦軍汜(ｆàｎ)南佚(ｙì)之狐夜縋(Cｈｕì)而出
B.越國以鄙(ｂǐ)遠(yuǎn)君之薄(ｂó)也共(ｇōｎｇ)其乏困
C.朝濟(jì)(ｊì)而夕設(shè)版焉秦伯說(ｙｕè)失其所與(ｙǔ)
D.①若不闕(ｊｕé)秦，將焉取之?②使杞子、逢(ｐáｎｇ)孫、楊孫戍之
2、下列不含通假字的一項(xiàng)是（）
3、解釋每組句子中加點(diǎn)的詞，歸納一詞多義
三、導(dǎo)學(xué)課文
（一）導(dǎo)學(xué)第一段（重點(diǎn)掌握以下詞句）
1．且貳于楚也——在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。
2．晉軍函陵——軍，名詞活用為動(dòng)詞，駐軍、駐扎。（省略句）
3．以其無禮于晉——（倒裝句）
譯文：晉文公、秦穆公聯(lián)合攻打鄭國，因?yàn)猷崌鴮?duì)晉文公無理，并且在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾南。
解析：秦晉圍鄭，來勢(shì)兇猛，鄭形勢(shì)危急，渲染了氣氛。同時(shí)，晉國要報(bào)復(fù)其無禮，與秦沒有多大的利害關(guān)系。敵我雙方力量對(duì)比懸殊，但鄭是有機(jī)可乘的，這就為下文燭之武智退秦師的成功埋下了伏筆。
（二）導(dǎo)學(xué)第二段（重點(diǎn)掌握以下詞句）
1臣之壯也，猶不如人——我年輕時(shí)，尚且不如別人。之：助詞，不譯
2.無能為也已——不能做什么了。無能：不能。已：同“矣”。
3.是寡人之過也——這是我的過錯(cuò)。是：這。（判斷句）
譯文：佚之狐對(duì)鄭伯說：“國家很危急了，如果派燭之武去見秦王，秦軍一定會(huì)撤退。”鄭伯聽從了佚之狐的意見。（燭之武）推辭說：“老臣?jí)涯甑臅r(shí)候，尚且不如別人；現(xiàn)在老了，不能做什么了?！编嵅f：“我不能早點(diǎn)重用您，現(xiàn)在危急之中求您，這是我的過錯(cuò)。然而鄭國滅亡，您也有不利啊?！保T之武）答應(yīng)了。
解析：文中寫了個(gè)能洞明事理的佚之狐：對(duì)燭之武有足夠的了解，但寫他是為寫燭之武服務(wù)的，燭之武未出場(chǎng)已引起了讀者的強(qiáng)烈關(guān)注。燭之武可以說是壯士不遇，英雄末路。他滿腹牢騷，滿心委屈，但能以國事為重，深明大義。文中還著力寫了鄭伯，他勇于自責(zé)，更能以情動(dòng)人，以誠動(dòng)人。
（三）導(dǎo)讀第三段。重點(diǎn)掌握以下詞句：
1．敢以煩執(zhí)事——冒昧地拿（這件事）麻煩你。意思是說，（如果滅了鄭國對(duì)你秦國有好處，）那麻煩你就來滅了我們吧。
2．焉用亡鄭以陪鄰——為什么要幫晉國來滅了鄭國，而增加你的鄰邦晉國的土地呢？
3．夫晉，何厭之有——晉國有什么時(shí)候會(huì)滿足的呢？這是個(gè)用“之”來提賓的疑問句。初中時(shí)學(xué)過的提賓的“之”有：①何陋之有？②蓮之愛，陶后鮮有聞。③菊之愛，同予者何人？④牡丹之愛，宜乎眾矣。
4．秦伯說，與鄭人盟——秦伯高興了，與鄭國訂立了盟約。盟，名詞做動(dòng)用，釋為訂立盟約。
概括內(nèi)容：
第3段，寫燭之武“五論”退秦師。燭之武三寸不爛之舌，強(qiáng)于百萬之師。他之所以能說服秦穆公主要原因是處處為秦國著想（表面看來），理由充分：①飛地難治論②亡鄭陪鄰論③舍鄭有益論④過河拆橋論⑤晉國擴(kuò)張論[出示幻燈片]
說秦的結(jié)果是：①秦鄭訂立盟約；②秦國駐兵守鄭。
（四）導(dǎo)讀第四段。重點(diǎn)掌握以下詞句：
1．微夫人之力不及此——假如沒有那個(gè)人（秦穆公）的力量，我是不會(huì)到這個(gè)地步的。參見文下注釋。微，假如沒有。初中時(shí)學(xué)過“微斯人，與誰與歸？”這個(gè)句子，其中的“微”也是這個(gè)意思
2．吾其還也——我們還是回去吧。其，語氣詞，表商量語氣。初中時(shí)學(xué)過這類例句不少：①其真無馬也？（是真的沒有千里馬嗎？其，表反問語氣。）②其真不知馬也？（恐怕實(shí)在是不認(rèn)識(shí)千里馬吧。其，表推測(cè)語氣。）③其如土石何？（能把泥土和石頭怎么樣呢？其，表疑問語氣。）④安陵君其許寡人。（安陵君可要答應(yīng)我??！其，表面看是商量，實(shí)際上是威脅語氣。）⑤其何能勝？（那怎么能取勝呢？其，表反問語氣。）
3．亦去之——也離開了鄭國。去，離開。（這個(gè)詞的古今義剛好相反。今義表示到……地方。例如：①游人去而禽鳥樂也。②則有去國還鄉(xiāng)，憂讒畏譏。）
概括內(nèi)容：
第4段，寫晉師撤離鄭國。晉文公是頭腦清醒的。他以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵，“不仁”只是個(gè)冠冕堂皇的理由；“不知”是實(shí)質(zhì)；“不武”，則是因?yàn)閯贁‰y以預(yù)料。這是一種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。
（五）分析燭之武這一中心人物形象
（六）歸納本文的主要寫作特點(diǎn)：
（一）歸納文章的結(jié)構(gòu)
（二）寫作特點(diǎn)
①伏筆與照應(yīng)得當(dāng)。
②情節(jié)波瀾起伏。大軍壓境（十萬火急）——佚之狐薦燭之武（一線生機(jī)）——燭之武發(fā)牢騷（波瀾）——鄭公平息燭之武的怨氣（轉(zhuǎn)機(jī)）——燭之武出使退敵成功（大功告成）——子犯建議攻秦（出現(xiàn)危機(jī)）——晉公再曉之以理（一場(chǎng)虛驚）。
③敘事詳略得當(dāng)。
（七）歸納文言詞語的用法
1、詞類活用A.名詞做狀語
既東封鄭，又欲肆其西封（在東邊；在西邊）夜縋而出（在晚上，當(dāng)晚）
B.動(dòng)詞活用為名詞
君亦無所害（害處）且君嘗為晉君賜矣（恩惠，好處）
C.形容詞活用為名詞
臣之壯也（壯年）越國以鄙遠(yuǎn)（遠(yuǎn)方，邊遠(yuǎn)的地方）共其乏困（缺少的東西）
2．特殊句式
A．省略句
（燭之武）辭曰：“臣之壯也……”（主語）晉惠公）許君焦、瑕（主語）
夜縋（燭之武）而出（賓語）敢以（之）煩執(zhí)事（賓語）
晉軍（于）函陵，秦軍（于）氾南（介詞）
B．倒裝句以其無禮于晉（于晉無禮──介賓短語后置）
且貳于楚也（于楚從屬──同上）
佚之狐言于鄭伯（于鄭伯言──同上）
何厭之有（有何厭──賓語前置）
C．判斷句
3．通假字無能為也已（矣）共其乏困（供）秦伯說，與鄭人盟（悅）失其所與，不知（智）
4。古今異義
①行李之往來
(行李，古義：出行的人；今義：出門所帶的包裹)
②若舍鄭以為東道主
(以為，古義：把……作為；今義：認(rèn)為)
③微夫人之力不及此。
(夫人，古義：那人；今義：一般人的妻子)
④亦去之(去，古義：離開；今義：往，到)
四、布置作業(yè)
翻譯全文
★參考答案★
二、基礎(chǔ)自測(cè)
1.A(縋：ｚｈｕì)2、B3、若A．像B．假若、如果C．你夫A．成年男子B．句首語氣詞，無實(shí)際意義C．那，那個(gè)，微A．稍微B．如果、沒有C．如果、沒有，如果不是之A．往，到B．的C．代秦軍焉A．助詞B．何，為什么C．哪里D．兼詞“于之”在這里E．代詞，它
