小學五年級教案

九年級上冊《望江南》學案。

九年級上冊《望江南》學案

姓名:

【學習目標】

一、知識目標：積累文學常識，了解溫庭筠的生平及其詞風格；

二、能力目標：通過反復吟詠，培養(yǎng)學生感悟詩歌意蘊的能力；通過探討研究顧關鍵字詞，培養(yǎng)學生合作、質疑的反思精神，歸納、綜合的能力。

三、情感目標：互助自學，商量探究，體會詩中抒情主人公的人生體驗。

【導學方法】

1、互助自學，商量探究，體會詩中的人生體驗、詞人的思想內蘊；

【學習重難點】

重點：1、準確背誦詞作，理解詞的思想內容。

2、互助自學，商量探究，體會詩中的人生體驗、詞人的思想內蘊。

難點：準確默寫，理解運用。

文常

《望江南》是一首。

作者，是（朝代）詞人，詩詞兼工，是詞派的重要作家之一。

一、自讀

重點字詞：倚脈蘋洲

認真抄寫：

二、品讀

1、吟讀本詩，品味體會詞中女子的情感的變化：

三、背誦

2、熟讀成誦

3、理解填空。

本詞中表現(xiàn)女主人公從希望到失望的心理變化的名句是：，。

四、作業(yè)（wWW.111642.COM 優(yōu)美句子網）

1、《望江南》描寫的是什么內容？

2、借助聯(lián)想和想象，擴寫《望江南》。

相關知識

九年級上冊《核能》學案

九年級上冊《核能》學案

學習目標：
1.了解核能、核裂變和核聚變；
2.了解核能的優(yōu)點，還要知道它可能帶來的問題．
學習重點：
核聚變、核裂變
學習難點：
核聚變、核裂變的過程。
學習過程：
一、快樂自學
結合教材151-152頁內容，完成下列問題。
1.核能是指：原子核或，釋放出驚人的能量。
釋放核能的兩條途徑是:__________、__________。
2.核電站的核反應堆中發(fā)生的鏈式反應是______的鏈式反應，而原子彈爆炸是____的鏈式反應，一瞬間發(fā)生原子核裂變釋放極大的能量。
3.如圖所示為核電站發(fā)電流程圖。下列說法正確的是()
A．核能是不可再生能源
B．蒸汽輪機的效率總是小于1
C．蒸汽輪機將核能轉化為機械能
D．發(fā)電機將機械能轉化為電能
二、合作探究
怎樣才能有效地獲得蘊藏在原子核里的大量核能呢？
(1)裂變指的是什么現(xiàn)象；觀察教材上鈾核裂變的示意圖，結合閱讀課文中的講述，了解鈾核裂變釋放出核能，轉化為周圍物體的內能是怎么回事；裂變釋放出的核能十分巨大。用中子轟擊鈾235，鈾核（質量大的核）會分裂成兩部分（兩個中等質量的核），這種現(xiàn)象叫做核裂變，簡稱裂變。裂變是獲得大量核能的重要途徑。
(2)聚變——獲得大量核能的另一重要途徑
看教材上一個氘（dao）核和一個氚（chuan）核結合成一個氦核的聚變反應示意圖（說明：一個氘核由一個質子和一個中子組成，一個氚核由一個質子和二個中子組成，它們發(fā)生聚變反應結合成由二個質子和二個中子組成的氦核時，要放出一個中子，并釋放出核能）．氘核和氚核聚變時放出的能量要比等量的鈾核裂變時放出的能量大幾倍．聚變需要在幾百萬攝氏度的高溫下才能發(fā)生，因此聚變又叫熱核反應．自然界中，太陽內部的溫度高達攝氏1千萬度以上，在那里就進行著大規(guī)模的聚變反應．太陽輻射出的光和熱，正是由聚變反應釋放的核能轉化而來的．可以說，地球上的人類每天都享用著聚變釋放出的能量．前面講過，原子彈是利用重核裂變現(xiàn)象制成的．而另一種威力更大的核武器——氫彈，則是利用輕核聚變現(xiàn)象制成的．人們現(xiàn)在還不能有效地使聚變在人工控制下進行，從而和平利用聚變釋放的核能．由于聚變不但放出的能量更多，而且所使用的原料來源也極為豐富，可以從海水中提?。纾瑥膸咨Ｋ刑岢龅碾诎l(fā)生聚變后可以提供相當于燃燒1千多升石油放出的能量．因此，目前世界上許多國家都在積極研究核聚變的人工控制（通常又叫可控或受控熱核反應）這一非常吸引人的重大課題，并取得了進展．
三、自我小結：本節(jié)課我的收獲是
1.原子、原子核：一切物質由分子組成，分子又由原子組成．有些物質的分子就是一個原子．原子十分小，它的直徑不到一個納米．原子由質子、中子、電子三種粒子組成．質子帶正電荷，電子帶負電荷，中子不帶電．
2.核能：質子、中子依靠強大的核力緊密地結合在一起，因此原子核十分牢固，要使它們分裂或重新組合是極其困難的．但是，一旦使原子核分裂或聚合，就可能釋放出驚人的能量，這就是核能．
3.裂變：用中子轟擊鈾235（質量數(shù)為235的鈾），鈾核會分裂成大小相差不很大的兩部分，這種現(xiàn)象叫做裂變。
4.鏈式反應：實驗表明，鈾核裂變時，還同時放出2~3個中子，放出的中子又可以轟擊其他鈾核，使它們也發(fā)生裂變．這樣，裂變將不斷地自行繼續(xù)下去．這種現(xiàn)象叫做鏈式反應。如原子彈
5.核反應堆如果控制鏈式反應的速度，使核能慢慢地平穩(wěn)地釋放出來，就便于和平利用了．能夠緩慢、平穩(wěn)地釋放核能的裝置，叫做核反應堆．
6.聚變：科學家們發(fā)現(xiàn)，較輕的核結合成較重的核，也能釋放能量，這種現(xiàn)象叫做聚變．如氫彈.
四、當堂訓練：
1.獲得核能的兩種途徑:一是原子核的_______,二是原子核的_______,用人工控制的方法釋放核能的裝置叫_______,利用核能發(fā)電的電站叫_______.
2.對裂變的鏈式反應加以控制,使核能平穩(wěn)緩慢地釋放出來地裝置叫()
A.原子彈B.氫彈C.核電站D.核反應堆
3.在核電站內,從核能到電能,下列能量轉換地過程中,正確的途徑是()
A.核能--內能--電能B.核能--機械能--內能--電能
C.核能--內能--機械能--電能D.核能--機械能--電能
五、我的反思

九年級上冊《氧氣》學案

教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，大家正在計劃自己的教案課件了。教案課件工作計劃寫好了之后，這樣接下來工作才會更上一層樓！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？以下是小編收集整理的“九年級上冊《氧氣》學案”，希望能為您提供更多的參考。

九年級上冊《氧氣》學案

教學基本信息
題目
人教版九年級上冊第二單元課題2氧氣
學科
初中化學
年級
九年級
教材內容
人教版九年級上冊第二單元課題2氧氣
1.教材分析
教材介紹了氧氣的物理性質，通過對氧氣化學性質的探究，認識到氧氣能跟許多物質發(fā)生氧化反應，說明了氧氣是一種化學性質比較活潑的物質。
2.學情分析
做好演示實驗是完成本課題教學目標的關鍵，同時引導學生認真有序觀察、記錄、對比實驗是突破難點的重要一環(huán)；學生的障礙點是觀察實驗準確描述現(xiàn)象，寫出化學反應的文字表達式。
3.教學目標(含重、難點)
知識與技能
1、了解氧氣的物理性質。
2、掌握氧氣的化學性質，認識硫、磷、碳、鐵與氧氣反應的現(xiàn)象、文字表達式。
3、認識化合反應和氧化反應。
4、培養(yǎng)學生觀察和描述實驗現(xiàn)象的能力。
過程與方法
1、通過實驗培養(yǎng)學生觀察與分析、合作與交流的能力，掌握用實驗研究物質及其變化的科學方法。
2、學習從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法。
情感態(tài)度與價值觀
1、通過實驗讓學生體驗化學美，能主動與人交流、討論，清晰地表達自己的觀點。
2、通過對實驗現(xiàn)象的觀察與描述，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
教學重點
1、氧氣的化學性質以及演示實驗。
2、化合反應與氧化反應。
教學難點
1、理解氧氣的化學性質比較活潑。
2、體驗從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法。
4.教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
預設學生行為
設計意圖
創(chuàng)設情境導入新課

實驗導學引導探索
歸納總結
分析討論得出結論
展示一瓶氧氣；請學生觀察和分析一下，從中可以反應出氧氣有哪些物理性質？
板書：一、氧氣的物理性質
過度：剛才我展示的那瓶無色氣體，是不是氧氣？如何證明它是氧氣呢？
板書：二、氧氣的化學性質
演示實驗一：探究硫在空氣和氧氣中的燃燒
1、引導學生觀察實驗現(xiàn)象；討論現(xiàn)象不同的原因。
2、集氣瓶底預先放了一些水，為什么？
演示實驗二：探究細鐵絲在氧氣中燃燒。
提問：（1）細鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是什么？（2）為什么要在集氣瓶底部先放一些細沙或水？
通過上面木條、硫磺、鐵絲等物質分別在空氣和氧氣中燃燒的現(xiàn)象，這些實驗事實說明了什么？我們可以總結出氧氣的哪些性質？
過渡：今天為止我們已經學習了磷、硫、鐵絲和氧氣反應，請同學們分別寫出這幾個反應的文字表達式，觀察一下它們有什么共同特點？
講述：這幾個反應都是由兩種物質反應生成一種物質，這種反應叫做化合反應。
這三個反應還有另一個共同特點：它們都是物質和氧發(fā)生反應，我們就把物質跟氧發(fā)生的反應叫做氧化反應。氧氣在氧化反應中提供氧，具有氧化性。
以學習小組為單位觀察，從色、態(tài)、味等角度描述氧氣的物理性質，并歸納。
指導學生觀察，總結驗氧方法。
1、觀察到的現(xiàn)象：硫在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡藍色火焰，在氧氣中燃燒發(fā)出紫色的火焰，有刺激性氣味的氣體產生。
討論現(xiàn)象不同的原因：燃燒與氧氣的濃度有關。
2、討論得：為吸收二氧化硫氣體，減少有毒氣體排放。
觀察現(xiàn)象、表述現(xiàn)象；交流發(fā)言：（1）劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，生成黑色固體；（2）防止反應生成的高溫熔化物落下使集氣瓶炸裂。
分小組討論交流、分析歸納并全班交流得：氧氣可以支持燃燒，化學性質比較活潑。
書寫文字表達式：
磷+氧氣→五氧化二磷
硫+氧氣→二氧化硫
鐵+氧氣→四氧化三鐵
分析討論、理解以上化學反應的特征，歸納出化合反應、氧化反應的概念。
激活學生思維，體現(xiàn)循序漸進的認知歸律。
窗體頂端
窗體底端

5．板書設計
6．教學活動設計（含師生對話設計）
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七年級上冊《江南地區(qū)的開發(fā)》學案

七年級上冊《江南地區(qū)的開發(fā)》學案

第22課江南地區(qū)的開發(fā)
[教學目標]
通過本課的學習，使學生了解自三國末年至南朝歷史發(fā)展的大概脈絡：包括西晉的興亡、少數(shù)民族的內遷、東晉的簡單概念、前秦和淝水之戰(zhàn)、南朝的簡單概念。更重要的是通過本課的學習了解這一時期我國江南地區(qū)經濟開發(fā)的狀況。
[重點和難點]
淝水之戰(zhàn)和江南地區(qū)的開發(fā)是本課的重點內容
江南地區(qū)的開發(fā)還是本課的難點。
[教法]討論法、問題導學法
[學法]引導學生理清本課的基本線索。
[教學手段]多媒體
[課時]1課時
[課型]新授課
[教具]地圖冊、淝水之戰(zhàn)相關多媒體
[教學設計]：
1復習提問上節(jié)內容：三國建立的基本情況
2導入新課：
回顧上課的內容，想一想：三國鼎立局面能否長久？為什么？（學生各抒己見）
3講授新課：
一、西晉的興亡和內遷的各族
既然三國不能長久，那是怎樣結束的？（學生讀書思考并回答）
說一說，西晉是如何建立的？這個政權存在的時間長嗎？
想一想：為什么西晉是個短命王朝？（學生討論，引出少數(shù)民族內遷）
分析：民族內遷的意義。（課外延伸）
二：淝水之戰(zhàn)
用成語故事草木皆兵引出淝水之戰(zhàn)。
學生讀書回答：這場戰(zhàn)役的交戰(zhàn)雙方、各自擁有的兵力、最后的結果
如何？戰(zhàn)后南北雙方狀況如何？引出東晉、南朝的建立。
動腦筋：苻堅擁有八十萬兵力，卻不能統(tǒng)一江南，這究竟是為什么？
三、江南地區(qū)的開發(fā)
根據(jù)你的所見所聞，你認為中國今天的南方和北方哪個地區(qū)經濟更發(fā)達？
南方是不是自古以來就是比北方發(fā)達呢？看一下古代南方經濟的發(fā)展情況。出示材料（材料一：見課本提示框。材料二，見課本P129。）
動腦筋：《宋書》里描寫的南朝時的江南與司馬遷描述的江南有什么不同，為什么會有這樣的結果？
引出江南地區(qū)開發(fā)的有利條件（地理條件、政治條件）和江南經濟發(fā)展的表現(xiàn)。
4、全課小結：指導動手學生整理本課的歷史線索。
5、作業(yè)設置：想一想，江南地區(qū)在魏晉南北朝時期為什么能得到開發(fā)？
6、活動與探究：淝水之戰(zhàn)同在此以前歷史上的哪幾次戰(zhàn)爭相似？這些戰(zhàn)爭所取得的經驗、教訓，對現(xiàn)代戰(zhàn)爭是否有借鑒意義？為什么？
附：板書設計
一、317年司馬睿建立東晉，都：建康
二、從420年到589年南方經歷了宋；齊；梁；陳四個朝代，這些朝代都在建康，歷史上總稱南朝。
三、江南地區(qū)的開發(fā)：原因：A：北方人南遷，充實了江南的勞動力；
B：南北人民共同修建了許多水利工程，開墾了許多良田