小學(xué)五年級教案

九年級上冊《雨》導(dǎo)學(xué)案。

九年級上冊《雨》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．能夠有感情地朗誦詩歌，能讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。

2．通過學(xué)習(xí)作者對春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對兒童的關(guān)愛之情

3．學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會它們在形象塑造、表情達(dá)意中的作用。

【學(xué)法指導(dǎo)】

《雨說》以擬人化的手法，賦予春雨以說話能力，采用第一人稱與兒童對話，塑造了一個溫柔親切的“愛的使者”的形象。全詩洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣息。學(xué)習(xí)這首詩，大家應(yīng)該多讀，使朗誦聲情并茂，體會詩歌的魅力，感受春雨的美好。

【學(xué)習(xí)過程】

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1．查字典，給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。

田圃()禁錮()留滯()喑啞()()襁褓()()

2．解釋下列詞語：寒淺留滯喑啞襁褓忍冬洗禮

3．了解作者鄭愁予以及寫作背景。

4．朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，雨“說”了哪些話？請你在文中用橫線標(biāo)出。

5．通過以上預(yù)習(xí)，把你閱讀時的困難、疑惑寫在下面，課堂交流。

二、學(xué)習(xí)研討

(一)導(dǎo)入。

(二)聽讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

教師有感情地朗讀課文，學(xué)生自由朗讀、美讀并思考：雨說的話主要表達(dá)了什么意思。

（三）合作探究，品味鑒賞。

1、初讀課文，質(zhì)疑問難。提出自己的疑問。

2、再讀課文，品味語言。找出課文中三至五個你認(rèn)為精彩的擬人句，品味它們的表達(dá)效果。

3、歸納總結(jié)。試根據(jù)你對課文的理解，歸納文章的主題。

(四)比較閱讀，鑒賞提升

讀杜甫的《春夜喜雨》，比較作者的感情。

春夜喜雨

[唐]杜甫

好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。

（1）本詩表達(dá)了作者怎樣的感情？

（2）請你談出對“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的理解。

三、布置作業(yè)，完成練習(xí)。

課外收集描寫“雨”的詩句。

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九年級語文上冊《雨說》復(fù)習(xí)學(xué)案

九年級語文上冊《雨說》復(fù)習(xí)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解有關(guān)作者的文學(xué)常識，有感情地誦讀詩歌。

2、理解詩歌的主題，體會作者所抒發(fā)的思想和感情。

3、發(fā)揮聯(lián)想和想象領(lǐng)悟詩歌的意境。

4、領(lǐng)會感悟生活中的真、善、美。

知識匯總

1、作者簡介

鄭愁予，本名鄭文韜，祖籍河北，1933年生于山東濟(jì)南。童年隨父親輾轉(zhuǎn)大江南北?？箲?zhàn)勝利后到北京上學(xué)，49年隨家人去臺灣,1953年大學(xué)畢業(yè)，1968年赴美，在愛荷華大學(xué)學(xué)習(xí)，現(xiàn)旅居美國，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。

15歲發(fā)表處女作《礦工》，1955年出版第一本詩集《夢土上》，有《衣缽》、《窗外的女奴》、《燕人行》、《雪的可能》等詩集。他的較有名的詩作大多以旅人為抒情主人公，因此，他被稱為“浪子詩人”?！跺e誤》是他流傳最廣的作品。在臺灣被譽為“現(xiàn)代抒情詩的絕唱”。

2、讀準(zhǔn)加紅字的音

田圃(pǔ)禁錮(jìngù)留滯(zhì)喑啞(yīnyǎ)襁褓(qiǎngbǎo)

3、理解下列詞語在文中的意思。

【田圃】田園。

【襁褓】包裹嬰兒的布或被。

【聳立】高高直立。

【洗禮】基督教接受人入教時所舉行的一些宗教儀式。把水滴在受洗人的額上，或讓受洗人身體浸在水里，表示洗凈過去的罪惡。

內(nèi)容分析

1、把握本詩主旨。

這首詩是詩人借春雨的擬人化形象，對生活在中國大地上的兒童充滿“愛心”的傾訴，是詩人心靈唱出的一曲動人心弦的愛之歌。

2、雨“說”了什么話?這些話集中表達(dá)了一個什么意思?

雨說：四月已在大地上等待久了;

雨說：我來了，我來探訪四月的大地;

雨說：我是到大地上來親近你們的

雨說：我來了，我來的地方很遙遠(yuǎn);

雨說：我來了，我來了就不再回去。

總之，這些話集中表達(dá)了詩人把雨比喻成溫柔親切的愛的使者，那些殷切的話語集中表達(dá)了對少年兒童的熱愛，期望他們快樂自由地生活，永遠(yuǎn)笑對人生，以蓬勃的生命力去面對人生的挑戰(zhàn)。

3、《雨說》這首詩主要運用了什么修辭方法?這樣寫好在哪里?

這首詩運用了擬人的修辭方法;這樣寫賦予雨一種生動活潑的靈氣，使雨的形象更加生動，使雨直接與兒童對話交流，更親切，使詩歌充滿了清新的情味。

4、“等待久了的田圃跟牧場雨說，我來了，我來探訪四月的大地”一節(jié)有何言外之意?

這一節(jié)詩表面上在寫經(jīng)過嚴(yán)冬的大地渴望春天的來臨，實則蘊含了經(jīng)過苦難與浩劫的中國渴望著新的希望，渴望重新煥發(fā)生機。

5、整體感知詩歌中塑造的“雨”的形象特點。

文中的“雨”是溫柔親切的愛的使者，而淅淅瀝瀝的雨點是她探訪大地的殷勤的腳步。

6、詩中有兩節(jié)寫到了雨要“教你們勇敢地笑”，你怎樣理解這“笑”的內(nèi)涵?

“笑”在這里代表一種快樂幸福、樂觀向上的生活態(tài)度。要“勇敢地笑”，是詩人對孩子們的美好祝愿和殷切希望。

7、副標(biāo)題為什么取做“為生活在中國大地上的兒童而歌”?

副標(biāo)題點明這首詩特為生活在中國大地上的兒童而歌，概括了詩的內(nèi)容，表明詩人對中國兒童的期待和祝愿，有利于理解詩的主旨，同時也符合孩子的心理和理解程度。此外也蘊含著另一層深意，即這首詩寫于70年代末，當(dāng)時正值我國結(jié)束“文革”災(zāi)難不久而開始新的歷史時期，詩人關(guān)注著中國大陸，看到它的變化所展現(xiàn)的希望，而兒童是中國的未來，因此這首愛之歌，是詩人對“生活在中國大地上的兒童”的祝福，也是對中國美好未來的祝愿。

問題探究

1、這首詩采用了擬人手法，這樣寫好在哪里?

這首詩采用了擬人手法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細(xì)語，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象?！坝辍痹谠娙斯P下，被賦予生命的靈性，成為一種十分美好、神奇、有情有意的存在。不僅如此，對詩中的其他事物都作了擬人化的生動描寫，如“繞著池塘跟跳躍的魚兒說聲好，去聽聽溪水練習(xí)新編的洗衣謠”，“柳條兒見了我笑彎了腰啊，石獅子見了我笑出了淚啊，小燕子見了我笑斜了翅膀啊那旗子見了我笑得嘩啦啦地響”等等，俯拾皆是。這首詩是獻(xiàn)給兒童的。全詩出色的擬人化表現(xiàn)手法，使這首詩具有親切感人、活潑歡快、充滿情趣的風(fēng)格，它切合兒童的心理，能打動孩子們稚嫩的童心。

2、這首詩的語言有什么特色?

鄭愁予的詩往往透出中國古典詩的修養(yǎng)和一種動人的江南文化氣息，這首詩也是這樣，它的一些用語和詩句，例如“蓑衣”“斗笠”“小燕子見我笑斜了翅膀”，令人不由得想起杜甫的詩“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”。詩人還善于針對詩的接受對象，運用一些特別適合少年兒童讀者的口語，例如“為什么不揚起你的臉讓我親一親”“繞著池塘跟跳躍的魚兒說聲好”“你們吃著蘋果擦著嘴”等等，有一種動人的、令人感到無比親切的美。詩人除了成功地運用擬人手法，把“雨”想像成一種善解人意的生命存在，也善于在事物之間進(jìn)行一種奇特的詩意的轉(zhuǎn)化，例如“你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，不僅把具體可感的“吃著蘋果”時“嘴里的那份甜”，貼切地變?yōu)椤拔易８５男囊狻保乙赃@樣的詩句結(jié)尾，暗示了一種詩的祝福的力量。

考點解析(2011江蘇揚州)在“經(jīng)典誦讀”活動中，有同學(xué)在讀下面兩首詩的時候提出兩個問題，請你幫助解決。

【甲】夜雨寄北李商隱【乙】芙蓉樓送辛漸①王昌齡

君問歸期未有期，寒雨連江夜入?yún)牵?/p>

巴山夜雨漲秋池。平明②送客楚山孤。

何當(dāng)共剪西窗燭，洛陽親友如相問，

卻話巴山夜雨時。一片冰心在玉壺③。

【注釋】①辛漸：王昌齡的朋友。②平明：黎明。③冰心：像冰一樣純潔明凈的心。玉壺：玉制的剔透明亮的壺。冰心、玉壺都喻指高潔、清白的品質(zhì)。

(1)“巴山夜雨漲秋池”“寒雨連江夜入?yún)恰?，這兩句中詩人寫“雨”有什么作用?_________________________________________________________________。

(2)這兩首詩都表達(dá)了作者思念親友的思想感情，但側(cè)重點有所不同，【甲】詩中“何當(dāng)共剪西窗燭”表達(dá)了___________的情感;【乙】詩中“一片冰心在玉壺”表達(dá)了___________________的志向。

解析：該題是詩歌的比較閱讀，兩首詩都與“雨”有關(guān)，都表達(dá)了作者思念親友的思想感情。

(1)渲染氣氛，融情于景。(2)急切與妻子(親人)見面堅守高潔、清白的品格(節(jié)操)

九年級上冊《功率》導(dǎo)學(xué)案

九年級上冊《功率》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.結(jié)合實例理解功率的意義，建立功率概念，得出計算公式。
2.了解功率在實際中的應(yīng)用，能進(jìn)行簡單計算。
3.通過建立功率概念的過程，學(xué)習(xí)比較的方法。
學(xué)習(xí)重點：
建立功率的概念，能用功率進(jìn)行計算
學(xué)習(xí)難點：
理解功率的概念。
學(xué)習(xí)過程：
一、快樂自學(xué)
閱讀課本110-113頁
1、想一想，我們在研究物體運動快慢的物理量時，是怎樣進(jìn)行比較的？
利用路程和時間之比，即速度來描述。
由速度的啟發(fā)，你能想一想怎樣比較人和吊車做功的快慢嗎？
(1)時間相同，
(2)運磚多少相同，
(3)如果時間和做功多少都不一樣，我們可以利用做功多少和時間之比來描述做功的快慢，再進(jìn)行比較。
2、功率
物理意義：表示物體做功的物理量。
定義：叫功率。
公式：，其中W表示功，t表示時間，P表示功率。
國際單位：符號（）1W數(shù)值意義：。
常用單位：符號（）1kW=W，1MW=W。
3、功率的計算
在中，W的單位是J，t的單位是s，得出的功率才是以W作單位的，計算時要注意到單位統(tǒng)一。
看課本112頁的例題，然后進(jìn)行計算
二、合作探究
1.閱讀課本第111頁“想想議議”后思考下列問題
①爺爺和孫女爬相同的樓，誰做功快？
②如果知道爺孫倆的體重和爬樓所用的具體時間你能否比較他們做功快慢呢？
2.查閱課本P112“小資料”，將你感興趣的物體的功率說出來，與大家交流。
3.推導(dǎo)計算功率的另一公式：P=W/t=FS/t=FV
說明用這一公式也可以計算功率，若v是某一時刻的速度,，還可以用它計算某一時刻的功率。
4.一輛小轎車以10m／s的速度勻速通過該隧道，若該小轎車發(fā)動機的牽引力為6000N，則①小轎車發(fā)動機的功率為多少?②則5秒內(nèi)發(fā)動機所做的功為多少?
5.一輛功率為45kW的汽車，以72km/h的速度在平直公路上勻速行駛30km，求汽車受到的阻力。
思路與技巧:學(xué)會用功率的另一公式來計算功率，
并注意單位，即功率的單位用，速度的單位用
三、自我小結(jié)：本節(jié)課我的收獲是
1、功率的物理意義:
2、功率的定義
3、功率的公式:
4、單位及換算:
1W=1J/s
四、當(dāng)堂訓(xùn)練：
1.功率表示做功的，功率越大表示做功越。功率的大小由和共同決定。
2.判斷關(guān)于下列說法正確的是（）
Ａ．做功越多表示功率越大Ｂ．功率小，表示做功少。
Ｃ．做工時間越短，表示功率越大Ｄ．做功快，表示功率大。
3.一位初三學(xué)生騎車來學(xué)校。關(guān)于他在上學(xué)路上騎車時的功率的說法，正確是（）
A、他的騎車功率可能為1000WB、他的騎車功率一定是300W
C、他的騎車功率可能是60WD、他的騎車功率一定是120W。
4.一臺機器的功率是750W,它表示的意思是()
A、這臺機器1min做功是750WB、這臺機器1min做的功是750J
C、這臺機器1s做的功是750JD、這臺機器1s做的功是750W
5.一架起重機在5min內(nèi)把60000N的重物勻速舉高25m，它的功率是多少kw？

6.課本P113動手動腦學(xué)物理
五、我的反思

九年級上冊《功》導(dǎo)學(xué)案

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家在認(rèn)真寫教案課件了。我們制定教案課件工作計劃，就可以在接下來的工作有一個明確目標(biāo)！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？以下是小編收集整理的“九年級上冊《功》導(dǎo)學(xué)案”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

九年級上冊《功》導(dǎo)學(xué)案

習(xí)目標(biāo)：
1．通過思考和討論，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功？知道做功的兩個必要因素。
2．理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式進(jìn)行簡單計算。
3．知道功的原理。
4.通過觀察和實驗，了解功的含義，學(xué)會用科學(xué)探究的方法研究物理問題。
學(xué)習(xí)重點：
理解功的概念。
學(xué)習(xí)難點：
判斷力對物體是否做功，以及做功的計算。
教具學(xué)具：
杠桿、勾碼、滑輪、細(xì)線、彈簧測力計。
學(xué)習(xí)過程：
一、快樂自學(xué)
力學(xué)中的功
1．觀察課本P104中圖15.1-1中幾個做功的實例。可以看出他們有什么共同點？
2．觀察課本P104中圖15.1-2中幾個沒有做功的實例。想想力為什么沒有做功？
3.結(jié)論：做功的兩個必要因素：，。
功的計算
1.定義：。
2.公式：，其中W表示功，F(xiàn)表示力，s表示距離。
3.單位：符號（）1J=N·m，
4.在W=Fs中，W的單位是J，F(xiàn)的單位是N，得出的功才是以J作單位的。
看課本105頁的例題，然后進(jìn)行計算
功的原理
使用杠桿、滑輪這些簡單機械能夠省力，是否在省力的同時也能省距離呢？假如利用簡單機械既省力又省距離，功=力X距離，我們就省了功。針對這個猜想結(jié)合教材P106演示實驗，動手完成實驗內(nèi)容。
結(jié)論：大量事實表明：使用機械時，人們所做的功，都不會少于不用機械是多做的功，也就是使用任何機械都不省功。這個結(jié)論叫做
二、合作探究
1、下列現(xiàn)象中，什么力對物體做了功？
①人推小車前進(jìn)②馬拉車前進(jìn)③起重機吊起重物
2.當(dāng)你端著一盆水不動時，你累嗎？你有沒有做功？為什么？
3.當(dāng)你使勁地用力拉固定在地面上的講臺.講臺移動了嗎？你累嗎？你做了功嗎？
4.人推木箱前進(jìn)時，重力和支持力對木箱有沒有做功？為什么？
5.人提前水桶沿水平地面前進(jìn)時，提力有沒有做功，為什么？
6.拋出的小球，在水平地面上滾動時，有沒有力對它做功？
7.分別使用杠桿與測力計，動滑輪與測力計提起鉤碼，并將結(jié)果記錄在下面的表格中：
鉤碼重G/N
鉤碼提起高度h/m
直接用手所做W1/J
測力計示數(shù)F/N
測力計通過距離S/m
使用機械做的功W2/J
杠桿
動滑輪

分析以上結(jié)果，使用機械能省功嗎？
三、自我小結(jié)：本節(jié)課我的收獲是
1.功的兩個必要因素：
2.不做功的三種情況：
3.力學(xué)里規(guī)定：功等于
4.功的計算：
5.功的單位：
6.功的原理：
四、當(dāng)堂訓(xùn)練：
1、對功的理解，下列說法中正確的是（）
A、作用在物體上的力越大，力對物體做的功越多。
B、物體通過的路程越多，作用在物體上的力對物體做的功越多。
C、有力作用在物體上，此力對物體一定做功。
D、有力作用在物體上，物體在這個力的方向上移動一定距離，這個力才對物體做了功。
2、下列現(xiàn)象中，力沒對物體做功的是（）
A、用力將鉛球擲出B、將書包背上樓
C、騎自行車勻速前進(jìn)D、人抱著西瓜在水平路面上行走
3、小明用100N的力將重40N的球推出，球在地面上滾動了5m后停下來，則球在地面滾動的過程中，手對球所作的功為（）
A、0JB、500JC、200JD、700J
4、在水平地面上，小朋友用50N的水平推力推動重100N的箱子前進(jìn)了10m，推箱子的小朋友做的功為（）
A、1000JB、1500JC、500JD、0J
5、一支步槍筒長0.9m，火藥爆炸時高壓氣體對子彈的平均推力是2000N,子彈重0.2N，若子彈離開槍口以后，在空中飛行500m落在地面上，則高壓氣體對子彈所作的功是多少？
五、我的反思