高中詩兩首教案
發(fā)表時間：2021-06-09第4課《外國詩兩首》。
《外國詩兩首》教學設計
教學目標：
知識與技能
1.區(qū)別浪漫主義與現(xiàn)實主義不同的特點。
2.了解寫景詩的特點。
3.分析寫景詩的意境。
4.引導學生欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。
重點難點：
1.理解詩歌內(nèi)容，把握匠心的構思。
2.通過朗讀，感受詩歌形象，體會其感情意蘊。
3.揣摩語句，領悟詩歌的意境美和聲韻美，增強學生的審美意識。
教學準備：
多媒體課件
導入新課：（高分范文網(wǎng) 977139.CoM）
面對大自然，詩人總有唱不完的歌，即使極為平常的昆蟲的叫聲，在詩人的筆下也會變得情味濃郁，富有內(nèi)涵。即使是最平常的夜景，在詩人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝。今天，讓我們走進《外國詩兩首》中，去傾聽生命的歌吟。
探究新知：
第一首
教師感情范讀，學生整體感知詩意。
2.學生自由誦讀，充分聯(lián)想，在想象中入境，感受詩歌中精細的情景描寫。并用優(yōu)美流暢的語言表述自己對詩中意象的理解；這是一首大自然的頌歌，通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”的特點。第二首賞析、歸納這首詩的內(nèi)容，并體會詩歌所描寫的意境美。
第一節(jié)：寫夜的靜謐第二節(jié)：寫溪水的歌唱以動寫靜第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗第四節(jié)：再次寫到美麗的月色靜謐、美麗
第一首
這首詩在構思上有什么特點？
(提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息”相對應，分為兩部分；動靜相襯，意境優(yōu)美。)
大地的詩歌盛夏——蟈蟈的樂音嚴冬——蛐蛐的歌兒充滿生機
2.理解蟲鳴的象征意義。詩人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟慈的創(chuàng)作思想，即詩應該給人以安慰，并影響人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復始，永不停息，那就是大地的詩歌從來不會死亡，鼓舞人們樂觀地對待生活。
3.尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的鳴叫”。思考盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的。
第二首
1.用自己的話，描繪所寫的夜景。
2.這首詩傳達出詩人怎樣的心境？
效果檢測：
課堂小結：本詩是自讀課文，與此單元其它詩歌不同，是來自國外的詩歌。這兩首外國詩都是描寫大自然，但是表現(xiàn)的卻是大自然的不同方面?！断X蟈與蛐蛐》較后首詩稍難理解些，這包括蟈蟈、蛐蛐意象是如何疊加，使之融為一個整體的；蟈蟈、蛐蛐唱歌的意象與大地詩歌之間的聯(lián)系；“大地的詩歌從來不會死亡”與詩人創(chuàng)作思想的關系等。第二首詩中夜的靜謐是需要從字里行間細細品味的，詩中意象也需要結合個人想象慢慢琢磨才能有所領悟。
布置作業(yè)：
板書設計：蟈蟈與蛐蛐
濟 慈
大地的詩歌盛夏——蟈蟈的樂音嚴冬——蛐蛐的歌兒充滿生機
夜
葉賽寧
第一節(jié)：寫夜的靜謐第二節(jié)：寫溪水的歌唱以動寫靜第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗第四節(jié)：再次寫到美麗的月色靜謐、美麗
教學后記：教學中我們常常會意外地發(fā)現(xiàn)：學生頭腦里有教師所意想不到的潛能和想法，有時他們能夠給我們的教學帶來意想不到的效果。因為第一節(jié)課在四班各課的程序一堂課下來，課堂非常沉悶，為了實現(xiàn)師生互教互學，彼此形成一貫真正的學習共同體，是我課后思考的一個主要問題．于是我改變當初的教學設計．新的思路通過學生反復誦讀圍繞教師設計的“我感受到——”“我發(fā)現(xiàn)了——”我不理解——”“我欣賞——”等幾個環(huán)節(jié)，很好地，掌握理論落第一首的學習要點，教師及做了一番學法總結后，學生自學第二首詩時得心應手，完成效果相當不錯，但是，如何在教師“退居二線后”，仍能在有限的時間內(nèi)不留痕跡引導學生將課文所有知識很好地落實，是一個難題，也是我為之不斷努力的方向。
精選閱讀
外國詩兩首
外國詩兩首
教學目標：
1、浪漫主義與現(xiàn)實主義的特點
2、寫景詩的特點
3、分析寫景詩的意境
4、欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣
重點難點：如何欣賞寫景的詩歌的意境
課時安排：1
教學過程：
一、導入
二、學習和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》
作者簡介：濟慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。
三、讀熟詩歌，注意體會所表達的感情
四、整體把握；
這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。
五、問題研究：
這首施在構思上有什么特點？
（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應分為兩部分；動靜相襯，意境優(yōu)美。）
六、課后練習一：
詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。
第二首：《夜》
一、作者簡介：
葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調清新，并擅長描繪大自然景色。
二、賞析，歸納這首詩的內(nèi)容，并體會詩歌所描寫的意境美
第一節(jié)：寫夜的靜謐
第二節(jié)：寫溪水的歌唱
第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗
第四節(jié)：再次寫到美麗的月色
三、結合課后練習二訓練：
1、用自己的話，描繪所寫的夜景
2、這首詩傳出詩人怎樣的心境？
四、反復朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景
五、布置作業(yè)
外國詩兩首復習
●基礎鞏固題
1．給加點的字注音。
虔信（）慰藉（）
鑲嵌（）晨曦（）
瞰望（）深邃（）
河水潺潺（）黝黑（）
2．寫出下列形近的字讀音并組詞。
凄（）（）耀（）（）
萋（）（）曜（）（）
稻（）（）畔（）（）
蹈（）（）判（）（）
滔（）（）叛（）（）
3．解詞。
慰藉：
鑲嵌：
深邃：
晨曦；
沐?。?br> 瞰望：
虔信：
黝黑：
4．選詞填空。
虔信虔誠
⑴、破除迷信，（）科學。
⑵、許多人都（）地相信佛教。
惦記惦念
⑴、老人（）孩子。
⑵、老師總是（）著班級。
混濁污濁
小河里的水十分（）。
排污管內(nèi)排出（）的城市廢水。
5．文學常識。
⑴、萊蒙托夫是文學史上的天才作家之一，被別林斯基譽為“
”。除此之外，還有先與他、被果戈理和別林斯基尊為“民族詩人”的普希金，以及后與他、被高爾基譽為“民族詩人”的葉賽寧。我們曾經(jīng)學過的后面兩位詩人的作品分別是：和
。萊蒙托夫的〈〈〉〉哀悼了普希金這輪俄羅斯詩歌的太陽的隕落，這首詩宣告了反對暴政的偉大詩人——
萊蒙托夫的誕生。萊蒙托夫在詩歌、小說和戲劇等文學領域都有獨特的建樹。
⑵、蘭斯頓休斯，是國著名的黑人詩人、小說家、劇作家和政論家。他是20世紀20年代哈萊姆文藝復興的杰出代表，被譽為“”。
●強化提高題（5到8道閱讀理解題）
（一）、閱讀萊蒙托夫的〈〈祖國〉〉，回答問題。
我愛祖國，但卻用的是奇異的愛情！
連我的理智也不能把它制勝。
無論是鮮血換來的光榮，
無論是充滿了高傲的虔誠的寧靜，
無論是那遠古時代的神圣的傳言，
都不能激起我心中的慰藉的幻夢。
但是我愛---自己不知道為什么
它那草原上凄清冷漠的沉靜，
它那隨風晃動的無盡的森林，
它那大海似地洶涌的河水的奔騰，
我愛乘著車奔上那村落間的小路，
用緩慢的目光透過那蒼茫的夜色，
惦念著自己夜間住宿之處，迎接著
道路旁點點微微顫動的燈火。
我愛那野火冒起的輕煙，
草原上過夜的大隊車馬，
蒼黃的田野中小山頭上，
那一對閃著微光的白樺。
我懷著人所不知的快樂，
望著堆滿谷物的打谷場，
覆蓋著稻草的農(nóng)家草房，
鑲嵌著浮雕窗板的小窗，
而在有露水的節(jié)日夜晚，
在那醉酒的農(nóng)人笑談中，
觀看那伴著口哨的舞蹈，
我可以直看到夜半更深。
6、如何理解〈〈祖國〉〉這首詩中“我愛祖國，但卻用的是奇異的愛情”一句中的“奇異”的含義？
7、〈〈祖國〉〉一詩中的中心句是哪一句？
8、在〈〈祖國〉〉一詩的第一節(jié)中，作者連用了“無論……”這樣表示讓步的句子，它表現(xiàn)了作者怎樣的情感？
9、〈〈祖國〉〉一詩中，寫法上有什么特點？這種特點有什么好處？
（二）、閱讀〈〈黑人談河流〉〉，回答問題。
10、〈〈黑人談河流〉〉中，休斯眼中的河流是怎樣的河流？
11、詩中反復出現(xiàn)“我的靈魂變得像河流一樣深邃”，表達了詩人怎樣的情感？
12、請從我國古代詩歌中，摘出兩句抒發(fā)愛國情懷的詩句，并注明作者。
●課外延伸題
一、吉檀迦利節(jié)選(一)
我生命的生命，我要保持我的軀體永遠純潔，因為我知道你的生命的摩撫，接觸著我的四肢。
我要永遠從我的思想中屏除虛偽，因為我知道你就是那在我心中燃起理智之火的真理。
我要從我心中驅走一切的丑惡，使我的愛開花，因為我知道你在我的心宮深處安設了座位。
我要努力在我的行為上表現(xiàn)你，因為我知道是你的威力，給我力量來行動。
吉檀迦利節(jié)選（二）
假如我今生無份遇到你，就讓我永遠感到恨不相逢——讓我念念不忘，讓我在醒時夢中都懷帶著這悲哀的苦痛。
當我的日子在世界的鬧市中度過，我的雙手滿捧著每日的贏利的時候，讓我永遠覺得我是一無所獲——讓我念念不忘，讓我在醒時夢中都帶著這悲哀的苦痛。
當我坐在路邊，疲乏喘息，當我在塵土中鋪設臥具，讓我永遠記著前面還有悠悠的長路——讓我念念不忘，讓我在醒時夢中都懷帶著悲哀的苦痛。
當我的屋子裝飾好了，簫笛吹起，歡笑聲喧的時候，讓我永遠覺得我還沒有請你光臨——讓我念念不忘，讓我在醒時夢中都懷帶著這悲哀的苦痛。
13、這兩首詩表達了什么樣的主題？
14、節(jié)選（一）表達了詩人怎樣的理想追求？
15、悟讀創(chuàng)造：認真朗讀節(jié)選（二），模仿著用“當我……”的句式寫幾句話，要有新意。
二、明天，天一亮
雨果
明天，天一亮，原野露曙色，
我就要動身。我知道你在躋望。
我行經(jīng)森林，我行經(jīng)山澤，
我再不能長此天各一方。
我注視著思念踽踽地走，
什么也不聞，什么也不見，
懷著憂心，俯著背，交叉著手，
白晝，我覺得如同黑夜一般。
我不看直下江流的遠帆，
也不看落日散成的彩霞，
幾時我到了，就在你的墓前，
放下一束青枝和一束花。
16、第一節(jié)詩中“我知道你在躋望”這一句在寫法上有什么特點？
17、“我注視著思念踽踽地走”，這一句寫得好在哪兒？
18、為什么詩人認為“白晝，我覺得如同黑夜一般”？
19、詩人在這首詩中是如何來表達他對女兒的深切思念的？試找出詩句加以分析。
云
萊蒙托夫
天空的行云啊，永恒的流浪者！
你們，逐放的流囚，同我一樣，
經(jīng)過碧綠的草原，綿連的山脈，
由可愛的北國匆匆奔向南方。
是誰在迫害你們：命運的裁判？
隱秘的妒嫉？還是公然的毀謗？
苦惱你們的是你們自己的罪行，
還是朋友們狠毒的惡意中傷？
不是，荒涼的田野使你們感到厭倦……
你們不知道什么是痛苦和惆悵，
你們是永遠冷漠，永遠自由的，
你們沒有祖國，也不會有逐放。
20、給加點字注音。
嫉妒（）（）
悵惘（）（）
毀謗（）
21、對“云”這一意象的理解有誤的一項是（）
A、天空飄蕩的流云仿佛沒有家園的流浪者，永遠擺脫不了被放逐的命運，正因與詩人遭遇的類同，所以詩人把“云”作為本詩的中心意象。
B、在行云的飄蕩足跡和對故土一步一返的眷戀中，表現(xiàn)了詩人悲傷、凄涼的心境。
C、白云在空中隨意飄蕩，展現(xiàn)了一種飄逸、自由、無所拘束的意境。
D、和詩人相比，白云沒有祖國和家園，因而也就無所謂放逐的痛苦，詩人通過與白云對比，充分抒發(fā)了自己被流放的悲憤和對祖國的熱愛之情。
●中考模擬題
一．古詩文默寫。（給條件默寫）
1．王維的《使至塞上》中千古傳誦的名句是。
2．《論語十則》指出“以人為鏡，可以知得失”的句子是。
3．《春夜喜雨》中常被后人用來比喻在不知不覺中影響人、教育人的兩句詩。
4．生活中形容學習知識如饑似渴永不滿足，我們常引用孔子的話是。
5．從你所學過的送別詩中選出你最喜歡的兩句：。
二．閱讀下文，完成文后試題。
收藏昨天
余秋雨
經(jīng)常有年輕朋友來信詢問一些有關人生的大問題，我總是告訴他們，你其實已經(jīng)有了一位最好的人生導師，那就是你自己。
這并非搪塞之言。人生的過程雖然會受到社會和時代的很大影響，但貫穿首尾的基本線索總離不開自己的個體生命。個體生命的完整性、連貫性會構成一種巨大的力量，使人生的任何一個小點都指向著整體價值。一個人突然地沮喪絕望、自bào()自棄、tǐng()而走險，常常是因為產(chǎn)生了精神上的“短路”，如果在那個時候偶然翻檢出一張自己童年時代的照片或幾頁做中學生時寫下的日記，細細凝視，慢慢誦讀，很可能會心情緩釋、眉宇舒展，返回到平靜的理性狀態(tài)。其間的力量，來自生命本身，遠遠大于旁人的勸解。
拿起自己十歲時候的照片，不是感嘆韶華易逝，青春不再，而長久地逼視那雙清澈無邪的眼睛，它提醒你，正是你，曾經(jīng)有過那么強的光亮，那么大的空間，那么多的可能，而這一切并未全然消逝；它告訴你，你曾經(jīng)那么純凈，那么輕松，今天讓你苦惱不堪的一切本不屬于你。這時，你發(fā)現(xiàn)，早年自己的眼神發(fā)出了指令，要你去找回自己的財寶，把不屬于自己的東西放回原處。除了照片，應該還有其它更多的信號，把我們的生命連貫起來。
為此，真希望世間能有更多的人珍視自己的每一步腳印，勤于記錄，樂于重溫，敢于自嘲，善于修正，讓人生的前前后后能夠互相灌溉，互相滋潤。其實，中國古代顯hè()之家一代代修續(xù)家譜也是為了前后之間互相灌溉、互相滋潤，你看在家譜中呈現(xiàn)出來的那個清晰有序的時間過程是那么有力，使前代為后代而自律，使后代為前代而自強，真可謂生生不息。個人的生命也是一個前后互濟的時間過程，如能留諸記憶，定會產(chǎn)生一種回蕩激揚的動力循環(huán)，讓人長久受益。一個人就像一個家族一樣，是不是有身份、有信譽、有責任，就看是否能把完整的演變脈絡認真留存。
我們也許已經(jīng)開始后悔，未能把過去那些珍貴的生活片段保存下來，殊不知，多少年后，我們又會后悔今天。如果有一天，我們突然發(fā)現(xiàn)，投身再大的事業(yè)也不如把自己的人生當作一個事業(yè)，聆聽再好的故事也不如把自己的人生當作一個故事，我們一定會動手動筆，做一點有意思的事情。不妨把這樣的事情稱之為“收藏人生的游戲”。讓今天收藏昨天，讓明天收藏今天，在一截一截的收藏中，原先的斷片連成了長線，原先的水潭連成了大河，而大河，就不會再有腐臭和干涸的危險。
絕大多數(shù)的人生都是平常的，而平常也正是人生的正統(tǒng)形態(tài)。豈能等待自己杰出之后再記載？杰出之所以杰出，是因為罕見，我們把自己連接于罕見，豈不冒險？既然大家都很普通，那么就不要鄙視世俗年月、庸常歲序。不孤注一擲，不賭咒發(fā)誓，不祈求奇跡，不想入非非，只是平緩而負責地一天天走下去，走在記憶和向往的雙向路途上，這樣，平常中也就出現(xiàn)了滋味，出現(xiàn)了境界。珠穆朗瑪峰的山頂上寒冷透骨，已經(jīng)無所謂境界，世上第一等的境界都在平實的山河間。秋風起了，蘆葦白了，漁舟遠了，炊煙斜了，那里，便是我們生命的起點和終點。
想到起點和終點，我們的日子空靈了又實在了，放松了又緊迫了，看穿了又認真了。外力終究是外力，生命的教師只能是生命本身。那么，就讓我們安下心來，由自己引導自己，不再在根本問題上左顧右盼。
左顧右盼，大漠荒荒，其實自己的腳印能踩出來的只是一條線。不管這條線多么自由彎曲，也就是這么一條。要實實在在地完成這一條線，就必須把一個個腳印連在一起，如果完全舍棄以往的痕跡，那么，誰會在意大地上那些零碎的步lǔ()？我在沙漠旅行時曾一次次感嘆：只有連貫，而且是某種曲線連貫，才會留下一點美，反之，零碎的腳印，只能是對自己和沙漠的雙重糟踐。
我最合適什么？最做不得什么？容易上當?shù)膹澛房偸浅霈F(xiàn)在何處？最能誘惑我的陷阱大致是什么樣的？具備什么樣的契機我才能發(fā)揮最大的魁力？在何種氣氛中我的身心才能全方位地安頓？……這一切，都是生命歷程中特別重要的問題，卻只能在自己以往的體驗中慢慢爬剔。昨天已經(jīng)過去又沒有過去，經(jīng)過一夜風干，它已成為一個深奧的課堂。這個課堂里沒有其他學生，只有你，而你也沒有其它更重要的課堂。
因此，收藏人生，比收藏書籍、古董更加重要。收藏在木屋里，收藏在小河邊，在風夕雨夜點起一盞燈，盤點查看一番，第二天風和日麗，那就拿出來晾晾曬曬。
1、給加點字注音
搪塞（）沮喪（）契機（）氣氛（）
2、給文中拼音處填上漢字。
3、第三段中的“你曾經(jīng)有過那么強的光亮，那么大的空間，那么多的可能”，指什么說的？談談你的理解。
4、“原先的斷片連成了長線，原先的水潭連成了大河，而大河，就不會再有腐臭和干涸的危險”。為什么生命的大河“不會再有腐臭和干涸的危險”？
5、仿照“秋風起了，蘆葦白了，漁舟遠了，炊煙斜了”的句式，結合〈〈醉翁亭記〉〉原文，描寫滁人宴罷歸去的情景。
6、作者說：“昨天已經(jīng)過去又沒有過去，經(jīng)過一夜風干，它已成為一個深奧的課堂?！被叵胱蛱?，你得到了怎樣的教益？
外國詩兩首參考答案
基礎鞏固題：1、略2、略3、慰藉：安慰。鑲嵌：把一物體嵌入另一物體。
深邃：深；深遠。晨曦：清晨太陽初升起時的微光。沐?。罕扔鞒两谀撤N美好事物中。
瞰望：從高處向下觀看。虔信：虔誠的信念。黝黑：黑，黑暗。
4、略5、（1）俄羅斯和蘇維埃“民族詩人”，《假如生活欺騙了你》《夜》詩人之死（2）美“哈萊姆的桂冠詩人”
強化提高題
（一）6、詩人說，“我愛祖國，但用的是奇異的愛情！”“奇異”是一種不同于傳統(tǒng)說教式的情感：詩人的愛國熱情既是經(jīng)過自己的心靈對祖國產(chǎn)生的感受，又經(jīng)過自己的頭腦對祖國的思考而形成的。這種感情是任何力量都壓制不了的，也不是任何別的感情所能代替的。
7、“我愛祖國，但用的是奇異的愛情！”是本詩的中心句。8、它表現(xiàn)了作者對祖國的“愛情”是無以替代的，是深沉的。9、作者在本詩中，沒有寫什么驚心動魄的事件來表現(xiàn)自己對祖國的情感，而是通過描寫俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動來表現(xiàn)的。這“平淡的描述”更能夠表達詩人對祖國的真摯情感。10、時間上，它像世界一樣古老，具有悠久的歷史；空間上，它源遠流長，與世界各地河流相交融。11、河流是祖國歷史和文明的象征，它如此古老，激起詩人的自豪與驕傲。12略13、對愛和完美人格的追求，對自然、生命、快樂和光明的渴望。14、永遠保持純潔的軀體，摒除思想的虛偽，驅走一切的罪惡，并且努力在行動上表現(xiàn)神的威力。15略
明天，天一亮16、明明是詩人自己渴望早一點見到女兒墓，卻寫女兒在翹首待父。這種換位的寫法表明了詩人愛女兒之深。他永遠不肯相信女兒已死去，覺得女兒仍在盼望見他，這樣寫就寫活了父女間那份依依深情。17、把內(nèi)心抽象的思念化作具體可感的行動，這種寫法既新奇，又真實，恰切地表達了詩人急于趕路去見女兒的心情。18、在詩人心中，女兒是光明和希望。失去女兒，就失去了一切。女兒已死，見不到她，詩人便無心去做任何事。這還是表達詩人對女兒愛之深，思之切。19、第一節(jié)用“我行經(jīng)森林，我行經(jīng)山澤”表明路途之遠，和趕路之急；第二節(jié)用“什么也不聞，什么也不見”表達用心之專一；第三節(jié)用“不看遠帆，不看彩霞”表達詩人之執(zhí)著。這樣，那份急切、執(zhí)著與專一的思念之情就被表達得真摯動人了。20略21c
中考模擬題
一
二1、略2、暴鋌赫履3、指美好的童年、少年時期。每個人都有最純潔美好的童年、少年時期，那一時期純真、爛漫，充滿活力，對未來充滿信心，有著光明的前途。4、因為生命的斷片用創(chuàng)造和記憶連成線，繪成河，它流動而充實，產(chǎn)生一種回蕩激揚的動力循環(huán)，永遠不會腐臭和干涸。5、例：夕陽紅了，樹木暗了，人影散了禽鳥樂了。6、略。
《外國詩兩首》教學設計
做好教案課件是老師上好課的前提，大家正在計劃自己的教案課件了。只有寫好教案課件計劃，可以更好完成工作任務！你們知道多少范文適合教案課件？為此，小編從網(wǎng)絡上為大家精心整理了《《外國詩兩首》教學設計》，希望對您的工作和生活有所幫助。
《外國詩兩首》教學設計【教學目標】
１、知識與技能：
⑴了解萊蒙托夫、休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。
⑵領略詩歌深厚的文化底蘊。
２、過程與方法：
品味詩歌語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會詩歌的內(nèi)涵。
３、情感態(tài)度與價值觀：
理解詩中的藝術形象，感受詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。
【教學重點】
１、了解詩歌的深厚文化背景。
２、理解詩中的藝術形象及詩人由此抒發(fā)的思想情感。
【教學難點】
由于民族文化背景不同，準確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。
【教學準備】
多媒體ＣＡＩ課件。
【教學方法】
誦讀法、合作研討法。
【教學課時】
一課時。
【教學過程】
一、導入
同學們，愛國主義是詩歌的永恒主題，是民眾。更是詩人的永恒歌唱。在我國詩歌長河中是這樣，在外國優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進《外國詩兩首》，去聆聽俄羅斯詩人萊蒙托夫和美國詩人休斯的吟唱。（板書文題、作者）
二、資料助讀
１、密哈依爾萊蒙托夫（１８１４～１８４１）十九世紀俄國繼普希金之后的偉大詩人。十四歲開始寫詩，１８３７年他為普希金因決斗而死寫的《詩人之死》一詩名震文壇。由于反抗專制統(tǒng)治，因此屢遭流放和入獄，最后死于預謀的決斗，年僅二十七歲。
《祖國》發(fā)表于１８４１年４月號的《祖國紀事》雜志。１８３９年俄國斯拉夫派詩人霍米亞柯夫發(fā)表一首《祖國》，認為俄羅斯的偉大在于人民的溫順和對東正教的虔信，沙皇統(tǒng)治集團的御用文人也借愛國主義來炫耀他們的文治武功，萊蒙托夫針鋒相對地提出了自己對祖國的“奇異的愛情”，把祖國美好的大地和勤勞的人民視為祖國概念的真正內(nèi)涵，表現(xiàn)出他想了解和接近人民并休戚與共的強烈愿望。
２、休斯（１９０２～１９６７）美國黑人詩人、小說家，美國黑人文藝復興運動的領導者，被譽為“黑人桂冠詩人”。
休斯寫過小說、劇本、自傳和新聞速寫，以詩歌方面的成就最為突出。他創(chuàng)作了十多部詩集，比較重要的有《哈萊姆的莎士比亞》《單程票》《延遲的夢之蒙太奇》等。
三、研讀《祖國》
１、學生聽讀課文錄音，整體感知詩意。
教師提示：詩句“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”是解讀詩意的關鍵。詩人把對祖國的感情比喻為“愛情”，統(tǒng)攝全詩。
２、學生自由誦讀，認真領會詩句、詩段所表達的意思，思考：從詩歌內(nèi)容看，詩人對祖國奇異的“愛情”指什么？
明確：詩人沒有用豪言壯語去盛贊祖國的光榮歷史、英雄業(yè)績，也沒有去歌頌名山大川，無盡寶藏，而是以平實的筆調描寫俄羅斯原野的景色和農(nóng)家生活。平實中見真情，奇異的“愛情”表現(xiàn)在詩人把自己對祖國的愛和對俄羅斯大自然、對普通百姓的愛糅合，化為一體；即對俄羅斯山河景物和淳樸樂觀的人民的熱愛。
３、思考：《祖國》一詩充分顯示了詩人在描摹自然景物上的卓越才能。詩中構置了哪些充滿濃郁詩意的畫畫？
明確：詩人對俄羅斯山河風景和人民生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原，隨風晃動的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃的田野，閃光的白樺，蒼茫的夜色，顫抖的燈光，遠近相映、聲色兼?zhèn)?，把俄羅斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，構成一幅絢麗變幻而朦朧流動的畫面。打谷場丘堆滿豐收的谷物，農(nóng)家茅舍覆蓋著稻草，小窗上的浮雕窗板，更有節(jié)日夜晚，農(nóng)人醉酒笑談、盡情舞蹈的場面，恰似一幅絕妙的民俗圖，洋溢著俄羅斯的生活氣息。
４、合作研討：詩人所抒發(fā)的愛國之情主要是通過描寫俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動來表現(xiàn)出來的。這樣寫有什么好處？
明確：詩歌在對原野景色和農(nóng)家生活的描述中，隱含著詩人對祖國的真摯感情，即“真實地、神圣地、理智地理解對祖國的愛”（比勃羅留波夫語），這種愛是真實的，也是最本色的。
５、改寫詩句，歌唱祖國：
⑴詩歌的第二節(jié)和第三節(jié)以分號為限，可分為五小節(jié)，任選一節(jié)改寫成散文，必須用進下列詞語：溫馨寧靜質樸簡單美不勝收刻骨銘心
⑵教師出示自己的范文，如第四小節(jié)，可以改寫為：
我喜歡這樣的溫馨寧靜的時刻：一個人靜靜地坐在小村的路口，看看那堆滿谷物的打谷場，從那里飄來陣陣豐收的馨香；再回頭望望那覆蓋著稻草的農(nóng)家茅房，在暮色中靜默無言，是那樣和藹可親；在那鑲嵌著浮雕窗板的小窗后，是鄉(xiāng)親們質樸簡單的日子……這樣平常而普通的鄉(xiāng)村風景，在我眼里美不勝收，因為，我刻骨銘心地愛著這片土地！
⑶學生活動，交流。
四、指導自讀《黑人談河流》
１、學生自由誦讀全詩，整體感知詩意。
教師提示：這首詩在語言結構上。長句、短句互相交錯，參差跌宕；四個排比句，上半句結構相似，下半句發(fā)生變化。均不相同。這樣的變化既有濤行結構整齊均衡的一面，又不失之呆滯化一；既有詩行形式上的跳躍，又不失節(jié)奏上的宮商之聲。
２、學生合作研討：
⑴詩人想通過談“河流”來表達什么樣的思想感情？
明確：在《黑人淡河流》一詩中，“河流”是個高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯。就是對祖先和故土的尋根。
⑵“我的靈魂變得像河流一般深邃”應該怎樣理解?這句詩兩次出現(xiàn)有什么表達效果？
明確：“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對“河流”（歷史）的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結構上的前后呼應。
⑶全詩的藝術構思是跳躍的，但又有嚴密的思維邏輯。請歸結詩歌內(nèi)在的思維邏輯。
明確：我認識河流──它亙古如斯。比人類久遠──我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖，河流是我生存的見證──因此我認識河流──活折磨了我，教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。
３、學生有感情誦讀，體會詩歌深邃中顯自豪又略帶悲傷的特點。
五、課堂小結
同學們，愛國，是一面飄揚在世界各國上空的永不褪色的旗幟。無論是平實中見真情的萊蒙托夫的《祖國》，還是深邃中顯自豪的休斯的《黑人談河流》，他們的心聲是相通的。那種深沉的歷史感與強烈的時代感，都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思，倍感肩上使命崇高，恰如一代偉人毛澤東吟唱的“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝?！痹肝覀兡軖旆珴?，譜寫出熱愛祖國、建設祖國的磅礴詩章。
六、拓展、作業(yè)
閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。
什么是牽掛？牽掛是一種思念，牽掛是一種情懷。牽掛有如高飄的風箏掙不脫細長的線繩，牽掛有如皿豆的藤蔓纏繞著籬笆。
請以“牽掛”為話題寫一篇抒懷短文。
注意：①立意自定；
②文體自選；
③題目自擬。
【板書設計】
祖國
萊蒙托夫
俄羅斯原野景色：草原森林河流白樺
對祖國的“愛情”｛
農(nóng)家生活：打谷場農(nóng)家茅房小窗飲酒笑談舞蹈（平實中見真情）
黑人談河流
休斯
核心詞“河流”（歷史的象征）
中心詩句：“我的靈魂變得像河流一般深邃”
（黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族）
幼發(fā)拉底河沐浴
黑色剛果河畔蓋茅舍
河流尼羅河畔建金字塔
密西西比河聽歌聲
