古詩詞三首教案
發(fā)表時(shí)間:2021-06-09九年級(jí)語文上冊(cè)13詩詞三首教案新人教版。
詩詞三首
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力
1.掌握“金樽、歧路”等文言字詞的音形義。
2.理解詩詞內(nèi)容,理解主題思想。
過程與方法
通過朗讀、背誦和展示課外資料,學(xué)會(huì)對(duì)詩歌進(jìn)行賞析,并深入了解詩人?!?/p>
情感態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)詩人積極樂觀的人生態(tài)度。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)
1.在多次誦讀中,理解詩詞作者表達(dá)的意思。
2.在想象與拓展中,獲得樂觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)如何鑒賞古詩詞。
2.學(xué)習(xí)古人詩歌唱和的習(xí)慣,理解詩中典故的內(nèi)涵。
3.結(jié)合生命細(xì)節(jié),感受作者情懷,感悟人生規(guī)律,懂得得失與取舍。
【課時(shí)安排】
3課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們,中國歷來被譽(yù)為詩的國度,而唐詩是中國詩歌的頂峰,在燦若群星的詩人中,有一個(gè)人恰如夜空中的太白金星,尤為耀眼奪目。他是誰呢?我們通過一副對(duì)聯(lián)猜猜看。(大屏幕展示對(duì)聯(lián)內(nèi)容,指名讀出,學(xué)生猜測(cè))對(duì),他就是李白?。ù笃聊徽故纠畎椎乃姆鶊D片,感知李白的外在形象。)詩圣杜甫曾贊嘆:“李白斗酒詩百篇?!钡拇_,李白一生詩酒相依,與酒緣定終生,難舍難分。今天,我們就來欣賞一首他與酒有關(guān)的詩——《行路難》。
二、自主預(yù)習(xí)
1.背景資料
天寶元年,李白42歲,經(jīng)朋友舉薦,受玄宗皇帝詔聘來到長安,準(zhǔn)備大顯身手,建立一番功業(yè)。但是此時(shí)的玄宗已喪失了早年勵(lì)精圖治的精神,朝政已被奸佞把持;而李白那種不能摧眉折腰的嶙峋傲骨,也根本無法見容于近宦權(quán)臣。因此,李白逗留宮中近兩年,一直沒有得到正式官職,最后竟被玄宗找了個(gè)借口逐出長安。幾十年的功業(yè)追求化為泡影,李白在政治道路上遭到第一次失敗,于是寫下《行路難》。
“行路難”是樂府古題,多詠嘆世路艱難及貧困孤苦的處境。本詩是李白《行路難》組詩的第一首,悲憤中不乏豪邁氣概,失意中仍懷有希望。
2.檢查預(yù)習(xí)
(1)訂正字音
金樽(zūn)投箸(zhù)冰塞川(sè)歧路(qí)濟(jì)滄海(jì)
(2)詞語釋義
金樽:金酒杯。
斗十千:一斗酒值十千錢.
羞:同“饈”,美味的事物。
箸:筷子。
歧路:叉路。
長風(fēng)破浪:比喻遠(yuǎn)大抱負(fù)得以實(shí)現(xiàn)。
云帆:像白云一樣的船帆。
濟(jì):渡過。
滄海:大海。
三、朗讀指導(dǎo)
1.學(xué)生齊讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀出感情。
2.指名學(xué)生朗讀,教師點(diǎn)評(píng)后,播放朗讀音頻。
[停頓指導(dǎo)]
金樽清酒/斗十千,玉盤珍羞/直萬錢。
停杯投箸/不能食,拔劍四顧/心茫然。
欲渡黃河/冰塞川,將登太行/雪滿山。
閑來垂釣/碧溪上,忽復(fù)乘舟/夢(mèng)日邊。
行路難!行路難!多歧路,今安在?
長風(fēng)破浪/會(huì)有時(shí),直掛云帆/濟(jì)滄海。
3.學(xué)生齊讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀出感情。
四、合作探究
(一)整體感知
讀過本詩后,你知道它的主要內(nèi)容和主旨是什么嗎?
答案示例:詩作以行路難來描寫人生道路的坎坷、崎嶇不平。反映了詩人面對(duì)黑暗污濁社會(huì)的苦悶、憂郁和不平,表現(xiàn)了一種樂觀進(jìn)取的人生態(tài)度和對(duì)理想執(zhí)著追求的精神。
(二)研讀分析
1.突破重難
(1)從詞語運(yùn)用的工整和夸張修辭的運(yùn)用的角度分析詩的第一句。
答案示例:金樽、玉盤——極言飲食器具之精美
清酒、珍饈——極言酒肴之珍奇
斗十千、直萬錢——極言酒、菜之珍貴
可見,親朋好友為詩人設(shè)宴餞行,宴席十分豪華。但,詩人的心情是和宴飲的氛圍一致地歡樂嗎?
(2)第二句中有哪些典型動(dòng)詞和感情色彩強(qiáng)烈的詞語?試分析其表達(dá)效果。
答案示例:“停”“投”“拔”“顧”這四個(gè)連續(xù)動(dòng)作,與“金”“清”“玉”“珍”形成鮮明的對(duì)比,與“茫然”放在一起,表現(xiàn)了詩人極度憤懣、抑郁難平的心情。
(3)試分析第三句中的想法手法和夸張修辭的運(yùn)用。
答案示例:“冰塞川”“雪滿山”象征了人生道路艱難險(xiǎn)阻。李白本是個(gè)積極用世的人,他才高志大,很想像管仲、張良、諸葛亮等歷史上杰出人物一樣,干一番宏大的事業(yè),可是受詔入京后,皇帝卻沒有重用,而且受到權(quán)臣的讒毀排擠,被“賜金放還”,變相攆出了長安,這不正像遇到冰塞黃河,雪擁太行嗎?但是李白并不是那種軟弱性格的人,從“拔劍四顧”開始,他就表示不甘消沉,而要繼續(xù)追求。
(4)請(qǐng)說說第四句中典故的出處,并分析它們的表達(dá)作用。
答案示例:垂釣碧溪:據(jù)《史記·齊太公世家》載,呂尚(姜太公)曾在渭水邊垂釣,后來遇到周文王,被重用。乘舟夢(mèng)日邊:傳說伊尹在受成湯重用前,曾夢(mèng)見自己乘船經(jīng)過日月旁邊。
“垂釣碧溪”“乘舟夢(mèng)日”的典故,表達(dá)詩人對(duì)自己有朝一日能像古人一樣,為統(tǒng)治者信任重用,建立一番偉業(yè)的信心。
(5)請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析,最后一句表達(dá)了詩人什么樣的思想感情?
答案示例:詩人用“長風(fēng)破浪”比喻其宏偉抱負(fù),接以“會(huì)有時(shí)”,肯定這一抱負(fù)有施展的時(shí)候。其堅(jiān)定的信念,不屈的精神,表現(xiàn)得何等豪邁、直爽!“直掛云帆濟(jì)滄?!庇沙碎L風(fēng)破萬里浪推演而來,創(chuàng)造出一個(gè)雄渾闊大的意象,融入了詩人“輔弼天下”,大濟(jì)蒼生的宏偉藍(lán)圖。
最后的詩句中詩人唱出了充滿信心與展望的強(qiáng)音。李白畢竟是盛唐的大詩人,他悲而不傷,那積極用世的強(qiáng)烈要求終于使他擺脫了歧路彷徨的苦悶。他相信盡管前路障礙重重,但仍將會(huì)有一天,乘長風(fēng)破萬里浪,掛上云帆,橫渡滄海,到達(dá)理想的彼岸。
2.主題理解
結(jié)合賞析過的內(nèi)容,理解全詩的情感。
答案示例:詩中寫世路艱難,反映了政治上遭遇挫折后,詩人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、憤郁和不平;同時(shí)又表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)、自信和對(duì)理想的執(zhí)著追求,展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強(qiáng)大精神力量。
五、課堂小結(jié)
李白作詩,以情緯詩,以才賦詩,以神取勝。情飽、才滿、神足,富有濃郁的浪漫主義色彩。作品中,詩人合一,天人合一,他那追求自由與理想的執(zhí)著精神,將永遠(yuǎn)鼓舞著積極向上的人們昂首前行,那人們中一定有我、有你、有他……
最后,讓我們高聲吟誦詩的最后一句,并以此互勉:“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。”
六、練習(xí)設(shè)計(jì)
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
七、板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
我們學(xué)過一篇課文叫《小石潭記》,這是一篇著名的貶謫文學(xué)作品,其作者是誰?是柳宗元。柳宗元有個(gè)一生最要好的朋友,也被貶官,也寫出名篇。他們?cè)谠妷喜⒎Q“劉柳”。他是誰?
他就是今天我們要學(xué)習(xí)的古詩《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》的作者,劉禹錫。劉禹錫多次遭貶后,還遇到了同樣遭貶的白居易,后人稱他們是“劉白”,同是天涯淪落人,于是就有了本詩的故事。
二、自主預(yù)習(xí)
1.背景資料
本詩是唐代詩人劉禹錫寫于敬宗寶歷二年(826)冬。劉禹錫罷和州刺史后,回歸洛陽,途經(jīng)揚(yáng)州,與罷蘇州刺史也回洛陽的白居易相逢。相同的經(jīng)歷遭遇,使兩人有了共同的語言。席間,白居易把箸擊盤吟詩一首,為劉禹錫的長期被貶鳴不平。劉禹錫回憶往事,感慨萬千,因此,寫了這首詩,以答謝白居易。
2.檢查預(yù)習(xí)
詞語釋義
酬:答謝,這里是以詩相答的意思。
巴山楚水:古時(shí)四川東部屬于巴國,湖南北部和湖北等地屬于楚國。劉禹錫曾被貶到這些地方做官,所以用巴山楚水指詩人被貶到之地。
棄置身:指遭受貶謫的詩人自己。
懷舊:懷念故友。
翻似:倒好像。翻:副詞,反而。
長(zhǎng)精神:振作精神。長:增長,振作。
三、朗讀指導(dǎo)
1.學(xué)生齊讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀出感情。
2.指名學(xué)生朗讀,教師點(diǎn)評(píng)后,播放朗讀音頻。
[停頓指導(dǎo)]
巴山楚水/凄涼地,二十三年/棄置身。
懷舊空吟/聞笛賦,到鄉(xiāng)翻似/爛柯人。
沉舟側(cè)畔/千帆過,病樹前頭/萬木春。
今日聽君/歌一曲,暫憑杯酒/長精神。
4.學(xué)生齊讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀出感情。
四、合作探究
(一)整體感知
本詩各聯(lián)各寫了什么?
答案示例:首聯(lián):抒情——凄涼、棄置——辛酸憤懣
頷聯(lián):用典——向秀作賦、王質(zhì)爛柯——悲痛感嘆
頸聯(lián):比喻——沉舟、病樹——開朗豁達(dá)
尾聯(lián):點(diǎn)題——歌一曲、長精神——堅(jiān)忍不拔
(二)研讀分析
1.突破重難
(1)理解課文注釋中的典故及其內(nèi)涵、表達(dá)作用。
答案示例:聞笛賦:指西晉向秀的《思舊賦》。三國曹魏末年,向秀的朋友嵇康、呂安因不滿司馬氏篡權(quán)而被殺害。后來,向秀經(jīng)過嵇康、呂安的舊居,聽到鄰人吹笛,勾起了對(duì)故人的懷念。序文中說:自己經(jīng)過嵇康舊居,因?qū)懘速x追念他。劉禹錫借用這個(gè)典故懷念已死去的王叔文、柳宗元等人。
爛柯人:指晉人王質(zhì)。相傳晉人王質(zhì)上山砍柴,看見兩個(gè)童子下棋,就停下觀看。等棋局終了,手中的斧把已經(jīng)朽爛?;氐酱謇?,才知道已過了一百年。同代人都已經(jīng)亡故。作者以此典故表達(dá)自己遭貶23年的感慨。劉禹錫也借這個(gè)故事表達(dá)世事滄桑,人事全非,暮年返鄉(xiāng)恍如隔世的心情。
頷聯(lián)借用典故暗示詩人被貶時(shí)間之長,表達(dá)了世態(tài)的變遷以及回歸以后生疏而悵惘的心情。
(2)“沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春”的本意和比喻義是什么?含有怎樣的哲理?
答案示例:這兩句的本意是以“沉舟”“病樹”比喻作者自己,用“千帆過”“萬木春”喻自己被貶后新貴們的仕途得意,抒發(fā)詩人的身世之感。但是其中包含了事物新陳代謝的哲理,指新生事物無比美好,社會(huì)總是向前發(fā)展。顯示了詩人開朗的胸懷。也有人認(rèn)為這句是對(duì)比了自己的沉淪與新貴的得勢(shì),詩人的憤激之情達(dá)到了頂點(diǎn)。
(3)你是如何理解“沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春”一句的現(xiàn)實(shí)意義的?
答案示例:示例一:作者將自己喻為“沉舟”“病樹”,但依然可以用欣慰的眼光去看待“千帆”與“萬木”,這是一種很難得的積極心態(tài),對(duì)我們現(xiàn)代也有很現(xiàn)實(shí)的意義。在我們的生活中,有些人或許由于年齡、或許由于能力等等的原因,在事業(yè)上不能有太高的成就了,在社會(huì)上不能起先鋒作用了,在這種情況下,我們最多見的是一種怎么樣的心態(tài)呢?不管當(dāng)事人愿不愿意承認(rèn),他們多多少少都希望別人干得不如自己,干砸點(diǎn)什么,以此來向領(lǐng)導(dǎo)、向社會(huì)說明:沒有我不行!自己已經(jīng)是“病樹”了,也希望別人比自己更“病”!而作者卻能夠克服自己這種狹隘的心胸,用贊許的目光看著從自己這艘“沉舟”身邊迅速掠過的“千帆”,在自己這棵“病樹”前面生長得郁郁蔥蔥的“萬木”,著眼于社會(huì)發(fā)展的高度,欣然接受自己的命運(yùn)。
示例二:感悟此詩句還可以從兩個(gè)角度切入,著眼于“萬木春”“千帆過”,就能認(rèn)識(shí)到事業(yè)的發(fā)展,社會(huì)的前進(jìn),絕不會(huì)因困難、挫折而止步不前,以四化大業(yè)為例,改革、開放取得了令世人矚目的成績(jī),盡管也有失誤、波折,但總的形勢(shì)令人歡欣鼓舞。
示例三:如果從“病樹”“沉船”的角度切入,也能給人深刻的啟示,我們不能忽視這些失誤和教訓(xùn):要找準(zhǔn)出現(xiàn)這些問題的原因,認(rèn)真分析,加以總結(jié),更要認(rèn)識(shí)到,螻蟻之穴,潰堤千里的危害,小的問題也不能掉以輕心,要力求防微杜漸,防患于未然。
2.寫法探究
這首詩歌的藝術(shù)特色是什么?
答案示例:詩中運(yùn)用了層層遞進(jìn)的手法,首聯(lián)自敘被貶的遭遇,為全詩定下基調(diào),頷聯(lián)悼念戰(zhàn)友,寫自己回故鄉(xiāng)的情景,使憤激之情更進(jìn)一步深化,頸聯(lián)把自己的沉淪和新貴們的得勢(shì)進(jìn)行對(duì)比,使自己的憤激之情達(dá)到了頂點(diǎn),尾聯(lián)急轉(zhuǎn)直下,以自勉、自勵(lì)來結(jié)束全詩。全詩言簡(jiǎn)意深,憤激而不淺露,感慨而不低沉,惆悵而不頹廢,堪稱劉禹錫的代表作品。
五、課堂小結(jié)
劉禹錫通過這首詩感慨世事滄桑,抒發(fā)了被貶的悲憤,又表現(xiàn)了對(duì)仕宦升沉、世事變遷的豁達(dá)襟懷。表現(xiàn)出劉禹錫對(duì)未來充滿信心,奮發(fā)昂揚(yáng)地重新投入新生活的熱情,體現(xiàn)了劉禹錫歷經(jīng)磨難而百折不撓的樂觀精神。這就是劉禹錫。
六、練習(xí)設(shè)計(jì)
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
第三課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
古往今來,不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞,蘇東坡也以中秋月亮為題材,寫下了這首千古絕調(diào)。蘇東坡的詞,境界開闊,想像奇特,在宋詞中有著特殊的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》,更是不同尋常。請(qǐng)看清代評(píng)論家胡仔對(duì)它的評(píng)價(jià):“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢”。
“一切景語皆情語”,大自然的萬物在作家筆下都是一首浪漫的歌、一首美麗的詩。團(tuán)圓之中秋佳節(jié)、浩瀚深藍(lán)天空中那輪明月本就牽動(dòng)無數(shù)文人墨客的情懷。賞月玩月便成了人們久談不衰的話題,有詩道:明月四時(shí)有,何時(shí)喜中秋。為何人們獨(dú)獨(dú)鐘情于中秋賞月呢?今天讓我們一起領(lǐng)略蘇軾的懷秋思緒吧。
二、自主預(yù)習(xí)
1.背景資料
這首詞是公元1076年(宋神宗熙寧九年)中秋作者在密州時(shí)所作。詞前的小序交代了寫詞的過程:“丙辰中秋,歡飲達(dá)旦,大醉。作此篇,兼懷子由?!碧K軾因?yàn)榕c當(dāng)權(quán)的變法者王安石等人政見不同,自求外放,輾轉(zhuǎn)在各地為官。他曾經(jīng)要求調(diào)任到離蘇轍較近的地方為官,以求兄弟多多聚會(huì)。公元1074年(熙寧七年)蘇軾差知密州。到密州后,這一愿望仍無法實(shí)現(xiàn)。公元1076年的中秋,皓月當(dāng)空,銀輝遍地,詞人與胞弟蘇轍分別之后,已七年未得團(tuán)聚。此刻,詞人面對(duì)一輪明月,心潮起伏,于是乘酒興正酣,揮筆寫下了這首名篇。
2.檢查預(yù)習(xí)
詞語釋義
把酒:端起酒杯。
宮闕:宮殿。
瓊樓玉宇:美玉砌成的樓宇。指想象中的宮殿。
不勝:經(jīng)受不住。
弄清影,意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿。
何似:哪里比得上。
朱閣:朱紅色的樓閣。
綺戶:刻有紋飾門窗。
照無眠:照著沒有睡意的人(指詩人自己)。
何事:為什么。
三、朗讀指導(dǎo)
1.學(xué)生齊讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀出感情。
2.指名學(xué)生朗讀,教師點(diǎn)評(píng)后,播放朗讀音頻。
[停頓指導(dǎo)]
明月/幾時(shí)有?把酒/問青天。不知/天上/宮闕,今夕/是何年。我欲/乘風(fēng)/歸去,又恐/瓊樓/玉宇,高處/不勝寒。起舞/弄清影,何似/在人間。
轉(zhuǎn)/朱閣,低/綺戶,照/無眠。不應(yīng)/有恨,何事/長向/別時(shí)圓?人有/悲歡離合,月有/陰晴圓缺,此事/古難全。但愿/人長久,千里/共嬋娟。
3.學(xué)生齊讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀出感情。
四、合作探究
(一)整體感知
分別概括詞的上闋和下闋的內(nèi)容。
答案示例:上闋:對(duì)月飲酒,在天上與人間之間徘徊。
下闋:對(duì)月懷人,抒發(fā)對(duì)離別之人的祝愿。
(二)研讀分析
1.主題理解
在詞作中表現(xiàn)了作者怎樣的感情?
答案示例:對(duì)親人的深切思念和美好祝愿。
2.突破重難
(1)詩人思念親人的情感是如何表達(dá)出來的?
答案示例:把酒問月,引出思念。
“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠”中的“無眠”:因思念而難以成眠。
“何事長向別時(shí)圓”,從月圓想到人圓,再想到分別。
“但愿人長久”,渴望團(tuán)圓。
(2)除了借月表達(dá)對(duì)弟弟的思念,詞人還表達(dá)出了怎樣的情感?
答案示例:聯(lián)系背景:雖然蘇軾一心報(bào)國,最后還是被貶密州。政治上的失意讓他心情十分悲痛。因此,本詞除了表達(dá)他懷念子由,更傳達(dá)了他政治上的失意。
(3)“我欲乘風(fēng)歸去”可以體現(xiàn)出詩人政治上的失意,那詩人是不是要遠(yuǎn)離官場(chǎng)?他此刻的心情是怎樣的?
答案示例:不是,蘇軾借助月亮表達(dá)了充滿矛盾的心情:既渴望回到朝廷,卻又害怕朝廷中爾虞我詐的政治斗爭(zhēng)。所以說蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感:思念和失意。
(4)“不應(yīng)有恨,何事長向別時(shí)圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共嬋娟”這幾句,表現(xiàn)了作者怎樣的情感變化?
答案示例:“不應(yīng)有恨,何事長向別時(shí)圓?”寫:明月你總不該有什么怨恨吧,為什么老是在人們離別的時(shí)候才圓呢?相形之下,更加重了離人的愁苦了。這是埋怨明月故意與人為難,給人增添憂愁,無理的語氣進(jìn)一步襯托出詞人思念胞弟的手足深情,卻又含蓄地表示了對(duì)于不幸的離人們的同情。
接著,詩人把筆鋒一轉(zhuǎn),說出了一番寬慰的話來為明月開開脫:“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。”人固然有悲歡離合,月也有陰晴圓缺。她有被烏云遮住的時(shí)候,有虧損殘缺的時(shí)候,她也有她的遺憾,自古以來世上就難有十全十美的事。既然如此,又何必為暫時(shí)的離別而感到憂傷呢?詞人畢竟是曠達(dá)的,他隨即想到月亮也是無辜的。既然如此,又何必為暫時(shí)的離別而憂傷呢?這三句從人到月、從古到今做了高度的概括。從語氣上,好像是代明月回答前面的提問;從結(jié)構(gòu)上,又是推開一層,從人、月對(duì)立過渡到人、月融合。為月亮開脫,實(shí)質(zhì)上還是為了強(qiáng)調(diào)對(duì)人事的達(dá)觀,同時(shí)寄托對(duì)未來的希望。因?yàn)?,月有圓時(shí),人也有相聚之時(shí)。很有哲理意味。
詞的最后說:“但愿人長久,千里共嬋娟?!薄皨染辍笔敲篮玫臉幼?,這里指嫦娥,也就是代指明月。既然人間的離別是難免的,那么只要親人長久健在,即使遠(yuǎn)隔千里也還可以通過普照世界的明月把兩地聯(lián)系起來,把彼此的心溝通在一起?!暗溉碎L久”,是要突破時(shí)間的局限;“千里共嬋娟”,是要打通空間的阻隔,讓對(duì)于明月的共同的愛把彼此分離的人結(jié)合在一起。
五、課堂小結(jié)
這首詞通過寫作者因?yàn)檎翁幘车氖б?,以及和其弟蘇轍的別離,中秋對(duì)月,不無抑郁惆悵之感。但是他沒有陷在消極悲觀的情緒中,旋即以超然達(dá)觀的思想排除憂患,表現(xiàn)出對(duì)生活的熱愛和樂觀曠達(dá)的胸襟。
六、練習(xí)設(shè)計(jì)
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
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13 詩詞三首一、情景導(dǎo)入 生成問題
詩歌是最高的語言藝術(shù)。詩歌常常用最精練的語言來展示世界的萬千氣象,形象而含蓄地抒發(fā)復(fù)雜的思想感情。今天我們要來學(xué)習(xí)的五首詩詞都是名家作品,這些作品通過精練的語言要表達(dá)怎樣的內(nèi)涵呢?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們和我一起走進(jìn)詩歌優(yōu)美的意境,來品味我國古代詩歌的藝術(shù)魅力吧!
二、自我研學(xué) 生成新知
步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)
1.文學(xué)常識(shí)
(1)《行路難》(其一)作者簡(jiǎn)介及背景鏈接
李白(701—762),字太白,號(hào)青蓮居士,唐朝最偉大的浪漫主義詩人,有“詩仙”之稱。
《行路難》(其一)作于詩人被迫離開長安時(shí),感嘆人生道路上的艱難險(xiǎn)阻。李白少有大志,胸懷著“濟(jì)蒼生,安社稷”的理想,想輔佐帝王,成就偉業(yè)。他二十四歲“辭親遠(yuǎn)游”,直到四十二歲才奉詔供奉翰林。因?yàn)樗涟侗挤?,蔑視?quán)貴,不容于朝。天寶三年,被逼出京,朋友們都來為他餞行,求仕無望的他深感仕路的艱難,滿懷憤慨寫下了此篇《行路難》(其一)。
(2)《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》作者簡(jiǎn)介及背景鏈接
劉禹錫(772—842),字夢(mèng)得,河南洛陽人,自稱“家本滎上,籍占洛陽”,又自言系出中山。唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家,有“詩豪”之稱。
唐敬宗寶歷二年(826),劉禹錫罷和州刺史任返洛陽,同時(shí)白居易從蘇州歸洛,兩位詩人在揚(yáng)州相逢。白居易在筵席上寫了一首《醉贈(zèng)劉二十八使君》相贈(zèng):“為我引杯添酒飲,與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾,命壓人頭不奈何。舉眼風(fēng)光長寂寞,滿朝官職獨(dú)蹉跎。亦知合被才名折,二十三年折太多?!眲⒂礤a便寫了《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》來酬答他。
(3)《水調(diào)歌頭》作者簡(jiǎn)介及背景鏈接
蘇軾(1037—1101),字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋文學(xué)家、書畫家,四川眉山人。他在詩、詞、文、畫等方面均有很深的造詣。他既是豪放詞派的代表作家,又是“唐宋八大家”之一。他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”。
這首詞是公元1076年中秋詞人在密州時(shí)所作。公元1076年的中秋,皓月當(dāng)空,銀輝遍地,詞人與胞弟蘇轍分別之后,已七年未得團(tuán)聚。此刻,詞人面對(duì)一輪明月,心潮起伏,于是乘酒興正酣,揮筆寫下了這首名篇。
2.生難字詞
(1)字音
樽(zūn)珍羞(xiū)投箸(zhù)
歧路(qí)箸(zhù)凄涼(qīliáng)
長精神(zhǎng) 宮闕(gōngquè)
低綺戶(qǐ)嬋娟(chánjuān)
(2)詞義
【樽】古代盛酒的器具,以金為飾。
【羞】同“饈”,美味的食物。
【斗十千】一斗值十千錢(即萬錢),形容酒美價(jià)高。
【直】同“值”,價(jià)值。
【酬】這里是以詩相答的意思。
【見贈(zèng)】贈(zèng)給自己詩歌。
【棄置身】指遭受貶謫的詩人自己。
【聞笛賦】指西晉向秀所作的《思舊賦》。
【爛柯人】指晉人王質(zhì)。
【宮闕】宮殿。
【歸去】回到天上去。
【何似】哪里比得上。
【嬋娟】本意指婦女容顏美好的樣子,這里指月亮。
步驟二 整體感知 走進(jìn)文本
1.朗讀指導(dǎo)
(1)自由放聲朗讀三首詩。要求:讀準(zhǔn)字音,找出詩中能印證我們猜想的詩句。
(2)學(xué)生朗讀。個(gè)別展示,注意正音;齊讀。
2.朗讀節(jié)奏劃分
(1)《行路難》(其一)
金樽清酒/斗十千,玉盤珍羞/直萬錢。停杯投箸/不能食,拔劍四顧/心茫然。欲渡黃河/冰塞川,將登太行/雪滿山。閑來垂釣/碧溪上,忽復(fù)乘舟/夢(mèng)日邊。行路難,行路難,多歧路,今安在?長風(fēng)破浪/會(huì)有時(shí),直掛云帆/濟(jì)滄海。
(2)《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》
巴山楚水/凄涼地,二十三年/棄置身。懷舊空吟/聞笛賦,到鄉(xiāng)翻似/爛柯人。沉舟側(cè)畔/千帆過,病樹前頭/萬木春。今日聽君/歌一曲,暫憑杯酒/長精神。
(3)《水調(diào)歌頭》
明月/幾時(shí)/有?把酒/問/青天。不知/天上/宮闕,今夕/是/何年。我欲/乘風(fēng)/歸去,又恐/瓊樓/玉宇,高處/不勝/寒。起舞/弄/清影,何似/在/人間。轉(zhuǎn)/朱閣,低/綺戶,照/無眠。不應(yīng)/有恨,何事/長向/別時(shí)圓?人有/悲歡離合,月有/陰晴圓缺,此事/古難全。但愿/人/長久,千里/共/嬋娟。
三、合作探究 生成能力
步驟三 精讀課文 深入理解
(一)品析《行路難》(其一)
1.借助課后注釋及工具書,理解詩意。有疑問的地方作下標(biāo)記。
2.注意通假字:“羞”同“饈”,美味的食物?!爸薄蓖爸怠?,價(jià)值。
3.李白因受奸臣的排擠被迫離開京城長安,朋友設(shè)宴為他送別。詩中是怎樣描寫酒宴的?用了什么修辭?
明確:金樽清酒斗十千,玉盤珍羞直萬錢??鋸?。
4.面對(duì)美酒佳肴,豪爽縱酒的李白是怎樣做的?心情如何?從哪些動(dòng)詞可以看出?
明確:停杯投箸不能食,拔劍四顧心茫然。極度苦悶、抑郁。停、投、拔、顧。
5.詩中的“欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山”是實(shí)寫嗎?
明確:不是,是想象,是虛寫。
6.在寫了自己仕途受挫后,詩人又寫了哪兩個(gè)典故?李白寫這兩個(gè)典故有什么目的?
明確:借呂尚和伊尹得到賢君重用成就一番事業(yè)的典故,表達(dá)自己對(duì)前途仍抱有希望,希望像先賢們一樣受到重用,實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)。
7.李白在仕途受阻后,發(fā)出了怎樣的感慨?運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方式?
明確:行路難,行路難,多歧路,今安在?運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式。
8.我們知道“文以載道、文以載情”,詩歌也是如此,誰能說說這首《行路難》(其一)表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?
明確:一方面表達(dá)了詩人懷才不遇的苦悶,另一方面表達(dá)了詩人在困境中仍然堅(jiān)定信念的積極、樂觀的態(tài)度。
(二)品析《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》
1.聽錄音或教師范讀課文,師生共同感受詩歌的音樂美。
2.本詩各聯(lián)分別寫了什么?
明確:首聯(lián):表現(xiàn)辛酸,憤懣不平;頷聯(lián):悲悼舊友,感嘆變遷;頸聯(lián):新貴得意,悲嘆身世;尾聯(lián):意志不衰,堅(jiān)忍不拔。
3.賞析名句:沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春
明確:這兩句借用自然景物的變化暗示社會(huì)的發(fā)展,蘊(yùn)含著深刻的哲理。詩句的意思是說,個(gè)人的沉淪算不了什么,社會(huì)總是要向前發(fā)展的,未來肯定會(huì)比現(xiàn)在好。
4.詩中引用典故的詩句是哪一句?
明確:懷舊空吟聞笛賦,到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
5.“沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春”揭示了什么道理?
明確:以生動(dòng)的藝術(shù)形象,表現(xiàn)出積極進(jìn)取的人生態(tài)度,揭示了新陳代謝的自然規(guī)律。
(三)品析《水調(diào)歌頭》
1.讀課文,小組交流,這首詞的上、下片各寫了什么內(nèi)容?請(qǐng)分別用兩個(gè)字來概括。
明確:望月、思圓。
2.望月乃寫景,思圓乃抒情。詞中的上片描寫了哪些景物?
明確:明月、青天、酒、“我”、風(fēng)、清影(實(shí)寫);宮闕、瓊樓玉宇(虛寫)。
3.月圓中秋之時(shí),詞人把酒臨風(fēng),形單影只,想到月亮上嫦娥居住的宮闕、瓊樓玉宇,雖高大豪華,卻住著同樣孤獨(dú)的人,此情此景與詞人是何等相似?。∵@里可以看出詞人當(dāng)時(shí)怎樣的心情?
明確:孤寂、苦悶,與“高處不勝寒”的嫦娥同是天涯淪落人。
4.齊讀下片,體會(huì)詞人此時(shí)的心情,從哪些句子可以看出來?
明確:曠達(dá)樂觀。“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”,這是自然規(guī)律。沒有離別的悲傷,哪來相逢的喜悅?更何況,海上生明月,天涯共此時(shí),哪里月不圓,何處月無光。即使天各一方,但我們生活在同一片藍(lán)天下,共享的是同一輪圓月。
四、當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)
步驟四 總結(jié)課文 拓展延伸
1.課堂小結(jié)
這三首詩詞,詩人都是一生坎坷,官運(yùn)不通,可以說是政治上非常失意的人,但他們都能從苦悶的悲觀中走出來,到了豁達(dá)樂觀的人生境界。三首詩詞都體現(xiàn)了詩人不如意時(shí)的豁達(dá)胸懷。從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達(dá)觀的文人留給后人的溫暖與美好,慰藉著千年來普天下不得意與離恨的人,超脫的靈魂裝著美好的東西就會(huì)永世活著。
2.拓展延伸
閱讀方法小結(jié)。
師:現(xiàn)在我們一起回顧一下開展閱讀對(duì)話的途徑和方式:
(1)與文本對(duì)話:感知內(nèi)容,品味語言。
(2)與作者對(duì)話:展開想象,領(lǐng)會(huì)情感。
(3)與環(huán)境對(duì)話:拓寬視野,加深體驗(yàn)。
3.布置作業(yè)
(1)完成課后相應(yīng)的練習(xí)題。
(2)背誦默寫這三首詩詞。
(3)完成《名師測(cè)控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。
五、課后反思 查漏補(bǔ)缺
通過這篇課文的教學(xué),我認(rèn)為古代詩歌是我國文學(xué)百花園里的一朵奇葩,幾千年來名篇佳作浩如星河,更有許多經(jīng)典成為千古絕唱。這些詩詞不但有優(yōu)美的意境和語言,而且蘊(yùn)含了豐富的情感和人生哲理,學(xué)習(xí)它們就是要讓學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長,培養(yǎng)他們積極進(jìn)取、樂觀向上的精神和追求。
九年級(jí)語文上冊(cè)《詩詞五首》教案設(shè)計(jì)
每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件,大家在仔細(xì)設(shè)想教案課件了。教案課件工作計(jì)劃寫好了之后,這樣我們接下來的工作才會(huì)更加好!你們會(huì)寫一段適合教案課件的范文嗎?下面是小編幫大家編輯的《九年級(jí)語文上冊(cè)《詩詞五首》教案設(shè)計(jì)》,僅供參考,大家一起來看看吧。
九年級(jí)語文上冊(cè)《詩詞五首》教案設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力
1.了解古代詩詞名家及其代表作。
2.誦讀本文的五篇詩詞。
3.理解古詩詞的優(yōu)美意境和深刻的人生哲理。
過程方法
1.反復(fù)誦讀。
2.介紹詩詞的寫作背景,即作者當(dāng)時(shí)所處的歷史環(huán)境,以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確、快速地理解作者的寫作目的和意義。
3.讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想,想象作品所描繪的意境或用筆把詩詞中的畫面畫出來。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
古代詩歌是我國文學(xué)史上的瑰寶。通過本文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長和博大精深,從而樹立民族自尊心和民族自信心。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.重點(diǎn):背誦
2.理解
【教學(xué)課時(shí)】二課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
《使至塞上》、《泊秦淮》、《無題》
一、賞析《使至塞上》
王維,字摩詰,唐代山水田園詩人,又稱“詩佛”官至尚書右丞,故稱“王右丞”早年的邊塞詩寫得粗獷豪放,和他晚年清新飄逸的山水詩迥然不同。
賞析“大漠孤煙直,長河落日?qǐng)A”
詩人以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風(fēng)光。筆力蒼勁,意境雄渾,視野開闊。試想,那茫茫無邊的沙漠,只有用一個(gè)“大”字才能狀其景觀;在這純一色、荒涼的背景之上,那烽火臺(tái)燃起的一股濃煙,既顯得孤單,又格外醒目,也只有“孤煙”二字方能狀其神韻?!肮聼煛敝箅S一“直”字使景物一下子變得挺拔堅(jiān)韌、剛直有力?!伴L河落日?qǐng)A”,蒼茫的沙漠,只有黃河貫其間。視野所及,大漠無邊無際,“長”字便自然涌上心頭。而“長河”之上,是那一輪圓圓的落日,這里的“圓”與“直”都用得逼真?zhèn)魃瘢瑹o怪乎《紅樓楚》里說“合上羽一想,倒像是見了這景觀。要說再找兩個(gè)字來換這兩個(gè)字,竟再也找不出兩個(gè)字來”。
二、賞析《泊秦淮》
建康(南京)是六朝都城,秦淮河穿過城中流入長江,兩岸酒家林立,是當(dāng)時(shí)豪門游樂場(chǎng)所。
杜牧前期頗為關(guān)心政治,對(duì)當(dāng)時(shí)百孔千瘡的唐王朝表示憂慮,他看到統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽昏庸,看到藩鎮(zhèn)的擁兵自固,看到邊患的頻繁,深感社會(huì)危機(jī)四伏,唐王朝前景可悲。這種憂時(shí)傷世的思想,促使他寫了好些具有現(xiàn)實(shí)意義的詩篇?!恫辞鼗础芬簿褪窃谶@種思想基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。當(dāng)他來到當(dāng)時(shí)還是一片繁華的秦淮河上,聽到酒家歌女演唱《后庭花》曲,便感慨萬千,寫下了這首詩。詩中說,金陵歌女“不知亡國恨”,還唱著那《后庭花》曲。其實(shí),這是作者借陳后主(陳叔寶)因追求荒淫享樂終至亡國的歷史,諷刺晚唐那班醉生夢(mèng)死的統(tǒng)治者不從中汲取教訓(xùn),表現(xiàn)了作者對(duì)國家命運(yùn)的無比關(guān)懷和深切憂慮。
這詩在語言運(yùn)用方面,也頗見工夫。如首句七個(gè)字卻勾畫出一幅生動(dòng)的秦淮河的迷蒙夜景,大可以看出語言的精練、準(zhǔn)確、形象。末二句,上句明白如話,樸素自然;下句卻運(yùn)用了淺顯的典故,以表達(dá)他深沉的感情,頗為雅麗清新。這一切,都使得這首詩顯得詞來清麗,畫面鮮明,風(fēng)調(diào)悠揚(yáng),富有藝術(shù)勉力。
三、賞析《無題》
簡(jiǎn)析:
就詩而論,這是一首表示兩情至死不渝的愛情詩。然而歷來頗多認(rèn)為或許有人事關(guān)系上的隱托。起句兩個(gè)“難”字,點(diǎn)出了聚首不易,別離更難之情,感情綿邈,語言多姿,落筆非凡。頷聯(lián)以春蠶絳臘作比,十分精彩,既纏緬沉痛,又堅(jiān)貞不渝。接著頸聯(lián)寫曉妝對(duì)鏡,撫鬢自傷,是自計(jì);良夜苦吟,月光披寒,是計(jì)人。相勸自我珍重,善加護(hù)惜,卻又苦情密意,體貼入微,可謂千回百轉(zhuǎn),神情燕婉。最終末聯(lián)寫希望信使頻傳佳音,意致婉曲,柳暗花明,真是終境逢生,別有洞天。春蠶兩句,千秋佳絕。
第二課時(shí)
一、《浣溪沙》
晏殊,字同叔,臨川(今屬江西)人。七歲能文,十四歲以神童召試,賜同進(jìn)士出身。宋仁宗時(shí)官至同平章事兼樞密使,范仲淹、韓琦、歐陽修等名臣皆出其門下。卒謚元獻(xiàn)。他一生富貴優(yōu)游,所作多吟成于舞榭歌臺(tái)、花前月下,而筆調(diào)閑婉,理致深蘊(yùn),音律諧適,詞語雅麗,為當(dāng)時(shí)詞壇耆宿。有《珠玉詞》。
這是晏殊詞中最為膾灸人口的篇章。詞的上片通過對(duì)眼前景物的詠嘆,將懷舊之感、傷今之情與惜時(shí)之意交織、融合在一起。“一曲新詞酒一杯”,所展示的是“對(duì)酒當(dāng)歌”的情景,似乎主人公十分醉心于宴飲涵詠之樂。的確,作為安享尊榮而又崇文尚雅的“太平宰相”,以歌侑酒,是作者習(xí)于問津、也樂于問津的娛情遣興方式之一。然而在作者的記憶中,最難忘懷的卻是去年的那次歌宴?!叭ツ晏鞖狻本?,點(diǎn)出眼前的陽春煙景既與去年無異,而作者置身的亭臺(tái)也恰好是昔日飲酒聽歌的場(chǎng)所。故地重臨,懷舊自不可免。此句中正包蘊(yùn)著一種景物依舊而人事全非的懷舊之感。在這種懷舊之感中又糅合著深婉的傷今之情。這樣,作者縱然襟懷沖澹,又怎能沒有些微的傷感呢?“夕陽西下”句,不僅是惋惜時(shí)光的匆匆流逝,同時(shí)也是慨嘆昔日與伊人同樂的情景已一去不返。細(xì)味“幾時(shí)回”三字,所折射出的似乎是一種企盼其返、卻又情知難返的紆細(xì)心態(tài)。下片仍以融情于景的筆法申發(fā)前意?!盁o可奈何”二句,屬對(duì)工切,聲韻和諧,寓意深婉,一向稱為名對(duì)。唯其如此,作者既用于此詞,又用于《示張寺丞王校勘》一詩。上句對(duì)春光的流逝示惋惜之情,下句對(duì)巢燕的歸來興懷舊之感。人間生死,同花開花落一樣,不由自主,所以說“無何奈何”。舊地重游,前塵影事,若幻若真,所以說“似曾相識(shí)”。滲透在句中的是一種混雜著眷戀和悵惆,既似沖澹又似深婉的人生悵觸。因此,此詞不但以詞境勝,還兼以理致勝。后來蘇軾的詞,就大暢此風(fēng)了。
二、欣賞《水調(diào)歌頭》
1.對(duì)照小序部分簡(jiǎn)介詞作背景,讓學(xué)生了解創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作原因。
2.初讀全詩,感知內(nèi)容。
(1)學(xué)生讀書下注釋。
(2)由學(xué)生迅速自讀課文。
(3)點(diǎn)一生朗讀(學(xué)生點(diǎn)評(píng)后,教師總結(jié)點(diǎn)評(píng))
(4)全班齊讀
3.疏通全文
(1)學(xué)生對(duì)照全文,自主疏通全文,并記下讀不懂、有問題的地方。
(2)小小組交流問題
(能小組內(nèi)解決的自主解決,不能解決的有組長整理提出)
(3)全班交流、解決問題
(4)打出全文注釋,學(xué)生自主整理在課本上。
(5)問:對(duì)照注釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫了什么??jī)烧呗?lián)系何在?
(上闋——望月寫景;下闋——懷人抒情。兩者借景抒情,情景交融
問:詞中哪些是實(shí)景?哪些是虛景?
(6)作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上?你如何理解?
4.能力訓(xùn)練
(1)什么是聯(lián)想?什么是想象?
(2)文中哪處是聯(lián)想?哪處是想象?
(3)看圖一,發(fā)揮聯(lián)想,你能聯(lián)想到什么?
(4)看圖二,發(fā)揮想象,你能想象到什么?
5.問:比較《十五夜望月》,你喜歡哪一篇?講講理由。
6.音樂欣賞
(1)播放王菲的《水調(diào)歌頭》
(2)第二遍播放,學(xué)生輕聲跟唱
7.學(xué)生總結(jié)
(1)一生總結(jié)本課教學(xué)思路
(2)由學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲
三、背誦
四、作業(yè)
完成課后練習(xí)
部編人教版九年級(jí)語文下冊(cè)詩詞曲五首教案
每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件,大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。寫好教案課件工作計(jì)劃,才能規(guī)范的完成工作!你們會(huì)寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎?考慮到您的需要,小編特地編輯了“部編人教版九年級(jí)語文下冊(cè)詩詞曲五首教案”,相信能對(duì)大家有所幫助。
詩詞曲五首
教學(xué)目標(biāo)
1.了解作者及作品的寫作背景,在熟讀的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀、背誦詩歌。
2.品析詩歌的語言,欣賞詩歌的語言美。
3.揣摩詩歌的內(nèi)涵,把握詩歌所表達(dá)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.品析詩歌的語言,欣賞詩歌的語言美。
2.揣摩詩歌的內(nèi)涵,把握詩歌所表達(dá)的情感。
課時(shí)安排二課時(shí)
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
第1課時(shí)《十五從軍征》《白雪歌送武判官歸京》
一、導(dǎo)入新課
我國的古典詩詞源遠(yuǎn)流長,浩若繁星,在這筆豐厚的遺產(chǎn)中,反映戰(zhàn)爭(zhēng)的作品也占有重要地位。從古至今,戰(zhàn)爭(zhēng)一直都是人們關(guān)注的主題,戰(zhàn)爭(zhēng)總是會(huì)給人們帶來災(zāi)難和痛苦。今天我們一起來學(xué)習(xí)這首《十五從軍征》,了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的苦難,學(xué)會(huì)珍惜和平的生活。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:《十五從軍征》
1.詩歌選取了哪些意象?有何特點(diǎn)?
明確:意象——松柏、叢冢、跳兔、飛雉、庭院、旅谷、水井、旅葵。
景物特點(diǎn):荒涼寂靜,無人的蹤跡。
2.說說下面這句詩的表達(dá)效果。
舂谷持作飯,采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟,不知飴阿誰。
明確:這句詩暗指主人公家破人亡、孤苦伶仃的狀況,主人公此時(shí)內(nèi)心感到極度的孤獨(dú)悲傷。這一句也將哀景推向極致,蓄足了抒情的勢(shì),使得最后一句“淚落沾我衣”感人至深。
3.此詩圍繞老兵的返鄉(xiāng)經(jīng)歷及其情感變化來謀篇結(jié)構(gòu),反復(fù)朗讀詩歌,說說其返鄉(xiāng)經(jīng)歷及其情感變化是怎樣的?
明確:其返鄉(xiāng)經(jīng)歷是:始得歸→歸途中→返回家中→“出門東向看”;情感變化為:急想回家,充滿與親人團(tuán)聚的希望(歸途中)→希望落空→徹底失望(家中無人)→悲哀流淚,心茫然(“出門東向看”)。
4.詩歌的主題是什么?
明確:這是一首揭露封建社會(huì)兵役制度不合理的樂府民歌,詩中描繪了一位少年從軍數(shù)十年后返回故里時(shí),看到家破人亡的情景,表現(xiàn)出封建兵役制度給勞動(dòng)人民帶來的苦難。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:《白雪歌送武判官歸京》
1.從題目中你能得到哪些信息?
明確:這是一首詠雪詩,這也是一首送別詩,描寫的是送友人歸京的場(chǎng)景。
2.這首詩前后側(cè)重描寫的內(nèi)容有何不同??jī)烧呤侨绾瓮瓿蛇^渡的?
明確:前面重在詠雪,后八句主要是寫送別。用“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝”一句完成了過渡。
3.詩中是從哪兩個(gè)方面揭示了當(dāng)時(shí)的天氣寒冷?
明確:從正面和側(cè)面來寫當(dāng)時(shí)天氣寒冷的。正面:“散入珠簾濕羅幕,狐裘不暖錦衾薄。”“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝?!眰?cè)面:“將軍角弓不得控,都護(hù)鐵衣冷難著?!?/p>
4.“北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪”中的“折”“即”換掉好不好?為什么?
明確:不好。“折”字寫出了北風(fēng)之猛,有了這樣猛烈的風(fēng),漫天飄落的雪才能“飛”。“即”字表現(xiàn)了詩人的驚奇之情,表明雪下得大,下得早。這兩句極寫邊塞的風(fēng)猛雪早。
5.你認(rèn)為“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”一句為什么能夠流傳千古?
明確:以春景寫冬景,以梨花喻冬雪,比喻新奇貼切,既表現(xiàn)了邊塞特有的奇異壯麗風(fēng)光,又寫出詩人的驚喜之情。
6.“散入珠簾濕羅幕,狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控,都護(hù)鐵衣冷難著”幾句描寫有何作用?
明確:寫軍營將士的苦寒生活,反映了戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦及其給人民帶來的災(zāi)難,同時(shí)為送行場(chǎng)面渲染了悲涼氣氛。
7.請(qǐng)用生動(dòng)的語言描述“紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻”所展示的畫面,并談?wù)勥@句細(xì)節(jié)描寫的作用。
明確:傍晚時(shí)分,轅門外,大雪紛紛飄落,紅旗被冰雪凍硬,盡管風(fēng)刮得挺猛,紅旗卻一動(dòng)也不動(dòng)。這一生動(dòng)而反常的細(xì)節(jié)再次傳神地寫出天氣奇寒;旗幟在寒風(fēng)中毫不動(dòng)搖、威武不屈的形象是將士的象征。這兩句一動(dòng)一靜,一白一紅,相互映襯,畫面生動(dòng),色彩鮮明。
8.詩的最后一句“山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處”體現(xiàn)了中國繪畫中的“留白”這一藝術(shù)手法,說說這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
明確:運(yùn)用留白手法,寫得含蓄,引發(fā)讀者無盡的思考;表達(dá)了詩人對(duì)朋友的依依不舍及朋友離去后的無限惆悵之情,字字傳神,含蓄雋永。
三、板書設(shè)計(jì)
十五從軍征
總寫:十五從軍八十得歸
遠(yuǎn)望:松柏冢累累
近看:野兔野雞旅谷旅葵
淚沾衣裳兵役殘酷
戰(zhàn)亂頻繁
災(zāi)難深重
白雪歌送武判官歸京
詠雪——奇異瑰麗比喻、細(xì)節(jié)描寫
送別——依依離情夸張、渲染、留白
第2課時(shí)《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》《過零丁洋》《山坡羊潼關(guān)懷古》
一、導(dǎo)入新課
我們剛剛在本冊(cè)書第三單元中賞析過宋詞中豪放一派辛棄疾的詞風(fēng),今天我們?cè)賮硇蕾p一首他的詞,來看看出自同一作者之手的詞到底有何相似與不同。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》
1.作者為什么發(fā)出了“何處望神州”的感嘆?
明確:這首詞是作者到鎮(zhèn)江去做知府時(shí)所作,鎮(zhèn)江,在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地,此時(shí)成了與金人對(duì)壘的第二道防線。當(dāng)他登臨京口(即鎮(zhèn)江)北固亭時(shí),想到大好中原已淪陷金人之手,心中不禁悲憤不已,觸景生情,故而發(fā)問。
2.“千古興亡多少事?悠悠。不盡長江滾滾流。”句中“悠悠”一語雙關(guān),有哪兩層含義?這一句是自問自答,這一問一答表達(dá)了作者什么樣的情感?
明確:“悠悠”既指時(shí)間之漫長久遠(yuǎn),又指詞人思緒之無窮。“不盡長江滾滾流”,借用杜甫《登高》詩句“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”,以此透露作者情感:無奈,傷感,抑郁。
3.賞析“年少萬兜鍪,坐斷東南戰(zhàn)未休”。
明確:一是突出孫權(quán)的年少有為,“年少”而敢于與雄才大略、兵多將廣的強(qiáng)敵曹操較量,這需要非凡的膽識(shí)和氣魄。二是突出了孫權(quán)的蓋世武功,他不斷征戰(zhàn),不斷壯大。而“坐斷東南”,形勢(shì)與南宋政權(quán)相似。顯然,稼軒熱情歌頌孫權(quán)的不畏強(qiáng)敵,堅(jiān)決抵抗,并戰(zhàn)而勝之,正是反襯當(dāng)朝文武之輩的庸碌無能、怯懦茍安。
4.賞析“天下英雄誰敵手?曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀”。
明確:詞人把孫權(quán)作為三國時(shí)代叱咤風(fēng)云的英雄來頌揚(yáng),其所以如此用筆,實(shí)借憑吊千古英雄之名,慨嘆當(dāng)今南宋無大智大勇之人執(zhí)掌乾坤也!“生子當(dāng)如孫仲謀”這句話,本是曹操的語言,而由辛棄疾口中說出,代表了南宋人民要求奮發(fā)圖強(qiáng)的時(shí)代呼聲。
5.再讀全詞,概括本詞的主旨。
明確:作者通過對(duì)古代英雄人物的歌頌,諷刺南宋統(tǒng)治者在金兵的侵略面前不敢抵抗、昏庸無能。全詞飽含著作者愛國、衛(wèi)國的強(qiáng)烈感情。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:《過零丁洋》
1.認(rèn)識(shí)作者,了解背景
文天祥(1236—1283),南宋政治家、文學(xué)家,字履善,號(hào)文山。南宋末,全力抗敵,兵敗被俘,始終不屈于元人的威逼利誘,最后從容就義。
此詩是作者的代表作,創(chuàng)作于作者被俘后第二年過零丁洋時(shí)。后來元軍統(tǒng)帥張弘范逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人,文天祥寫此詩以明志節(jié)。
2.賞析詩句,把握情感與主旨
(1)詩的首聯(lián)寫了哪兩件事?
明確:一是受到皇帝選拔,通過科舉考試進(jìn)入仕途,二是在頻繁的抗元戰(zhàn)爭(zhēng)中已度過四年。
(2)頷聯(lián)“山河破碎風(fēng)飄絮,身世浮沉雨打萍”除了運(yùn)用對(duì)偶的修辭以外還運(yùn)用了什么修辭?有何作用?
明確:運(yùn)用了比喻的修辭手法:大宋國勢(shì)危亡如風(fēng)中柳絮,自己一生坎坷如雨中浮萍。將國家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連,抒寫了國破家亡的悲哀。
(3)頸聯(lián)“惶恐灘頭說惶恐,零丁洋里嘆零丁”中的“惶恐”“零丁”反復(fù)出現(xiàn),妙在何處?
明確:“惶恐”“零丁”反復(fù)出現(xiàn),巧借兩個(gè)地名,渲染形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的??唷?/p>
(4)“人生自古誰無死?留取丹心照汗青”是千古傳誦的名句,影響深遠(yuǎn)。請(qǐng)說說你的理解。
明確:人難免一死,為祖國舍生取義,一片丹心永垂史冊(cè)。這兩句詩直抒胸臆,抒發(fā)了詩人以死明志、為國捐軀的豪情壯志,表現(xiàn)了民族氣節(jié)。
(5)這首詩表達(dá)了什么感情?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
明確:這首詩飽含沉痛悲涼,既嘆國運(yùn)又嘆自身,把家國之恨、艱危困厄渲染到極致。最后一句由悲而壯、由郁而揚(yáng),慷慨激昂、擲地有聲,以磅礴的氣勢(shì)、高亢的語調(diào)顯示了詩人的民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:《山坡羊潼關(guān)懷古》
1.了解作者和創(chuàng)作背景及詩歌體裁
張養(yǎng)浩(1270—1329),字希孟,號(hào)云莊,山東濟(jì)南人,元代文學(xué)家。他詩、文兼擅,而以散曲著稱。張養(yǎng)浩為官清廉,愛民如子。天歷二年(1329年),因關(guān)中旱災(zāi),被任命為陜西行臺(tái)中丞以賑災(zāi)民?!渡狡卵蜾P(guān)懷古》便寫于應(yīng)召往關(guān)中的途中。
散曲:到了元代,出現(xiàn)新興的體裁——曲。曲大致分為兩種,一是劇曲,一是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白,包括套數(shù)和小令兩種基本形式。套數(shù)由若干曲子組成,小令以一支曲子為獨(dú)立單位。《天凈沙》《山坡羊》都是有標(biāo)題的小令。本篇“山坡羊”是小令的曲牌名,“潼關(guān)懷古”是標(biāo)題。
2.品讀詩歌,把握詩歌內(nèi)容與情感。
(1)反復(fù)朗讀課文,說說這首小令根據(jù)內(nèi)容可以分為幾層?每一層寫的是什么內(nèi)容?
明確:共寫了三層。第一層:“峰巒如聚……山河表里潼關(guān)路?!睂戜P(guān)地勢(shì)險(xiǎn)要,是歷代兵家必爭(zhēng)之地。第二層:“望西都……宮闕萬間都做了土。”由潼關(guān)的險(xiǎn)要地勢(shì)想到其重要的歷史作用及曾建都長安的歷代王朝,抒發(fā)懷古情思。第三層:“興,百姓苦;亡,百姓苦?!睆膶?duì)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的描寫轉(zhuǎn)入議論抒情,詩人通過對(duì)歷史清醒的認(rèn)識(shí),對(duì)老百姓的疾苦感到無比憤慨和深切同情。
(2)請(qǐng)自選角度品析“峰巒如聚,波濤如怒,山河表里潼關(guān)路”。
明確:“聚”字形容潼關(guān)在重重山巒包圍中,“怒”字形容黃河之水的奔騰澎湃;用“聚”“怒”將山的雄偉與水的奔騰之勢(shì)勾勒出來,從視覺和聽覺兩個(gè)方面寫出了潼關(guān)的地勢(shì)險(xiǎn)要。
(3)你如何理解“興,百姓苦;亡,百姓苦”?它在文中起到什么作用?
明確:王朝之“興”必大興土木,搜刮民脂民膏,百姓不堪其苦;而王朝滅亡之際,戰(zhàn)亂頻仍,民不聊生,所以說“興,百姓苦;亡,百姓苦”。這句話在這首小令中是曲眼,有對(duì)老百姓疾苦的深切同情與人文關(guān)懷,是全曲主題的開拓和深化。
(4)作者是怎樣將寫景、懷古、議論三者有機(jī)結(jié)合的?
明確:作者先描寫潼關(guān)雄偉險(xiǎn)要的形勢(shì),然后從關(guān)中長安萬間宮闕化為廢墟而產(chǎn)生了深沉的感慨,最后發(fā)表議論,得出結(jié)論:興,百姓苦;亡,百姓苦。雄渾蒼茫的景色、真摯深沉的情感和精辟的議論三者完美結(jié)合,使得全曲具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
三、板書設(shè)計(jì)
南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷
上片寫景:望神州、北固樓、
千古事、長江流
下片懷古:萬兜鍪、戰(zhàn)未休、
誰敵手、孫仲謀
過零丁洋
敘事步入仕途,起兵抗元
國家危難,命運(yùn)艱辛
形勢(shì)險(xiǎn)惡,境況???/p>
抒情——舍生取義,名垂青史憂國之痛
為國捐軀
豪情壯志
山坡羊潼關(guān)懷古
寫景 山:峰巒如聚(視覺)
水:波濤如怒(聽覺)
懷古抒情望:西都
意:傷心秦漢—經(jīng)行處
宮闕萬間—做了土
主旨議論興、亡百姓苦