古詩詞三首教案

2018新人教版九年級語文上13詩詞三首教案。

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家在認真寫教案課件了。我們制定教案課件工作計劃，就可以在接下來的工作有一個明確目標！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？以下是小編收集整理的“2018新人教版九年級語文上13詩詞三首教案”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

13　詩詞三首

一、情景導(dǎo)入　生成問題

詩歌是最高的語言藝術(shù)。詩歌常常用最精練的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒發(fā)復(fù)雜的思想感情。今天我們要來學(xué)習(xí)的五首詩詞都是名家作品，這些作品通過精練的語言要表達怎樣的內(nèi)涵呢？現(xiàn)在就請同學(xué)們和我一起走進詩歌優(yōu)美的意境，來品味我國古代詩歌的藝術(shù)魅力吧！

二、自我研學(xué)　生成新知

步驟一　知識梳理　夯實基礎(chǔ)

1．文學(xué)常識

(1)《行路難》(其一)作者簡介及背景鏈接

李白(701—762)，字太白，號青蓮居士，唐朝最偉大的浪漫主義詩人，有“詩仙”之稱。

《行路難》(其一)作于詩人被迫離開長安時，感嘆人生道路上的艱難險阻。李白少有大志，胸懷著“濟蒼生，安社稷”的理想，想輔佐帝王，成就偉業(yè)。他二十四歲“辭親遠游”，直到四十二歲才奉詔供奉翰林。因為他傲岸奔放，蔑視權(quán)貴，不容于朝。天寶三年，被逼出京，朋友們都來為他餞行，求仕無望的他深感仕路的艱難，滿懷憤慨寫下了此篇《行路難》(其一)。

(2)《酬樂天揚州初逢席上見贈》作者簡介及背景鏈接

劉禹錫(772—842)，字夢得，河南洛陽人，自稱“家本滎上，籍占洛陽”，又自言系出中山。唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家，有“詩豪”之稱。

唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫罷和州刺史任返洛陽，同時白居易從蘇州歸洛，兩位詩人在揚州相逢。白居易在筵席上寫了一首《醉贈劉二十八使君》相贈：“為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多?！眲⒂礤a便寫了《酬樂天揚州初逢席上見贈》來酬答他。

(3)《水調(diào)歌頭》作者簡介及背景鏈接

蘇軾(1037—1101)，字子瞻，號東坡居士，北宋文學(xué)家、書畫家，四川眉山人。他在詩、詞、文、畫等方面均有很深的造詣。他既是豪放詞派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”。

這首詞是公元1076年中秋詞人在密州時所作。公元1076年的中秋，皓月當空，銀輝遍地，詞人與胞弟蘇轍分別之后，已七年未得團聚。此刻，詞人面對一輪明月，心潮起伏，于是乘酒興正酣，揮筆寫下了這首名篇。

2．生難字詞

(1)字音

樽(zūn)珍羞(xiū)投箸(zhù)

歧路(qí)箸(zhù)凄涼(qīliáng)

長精神(zhǎng)　宮闕(gōngquè)

低綺戶(qǐ)嬋娟(chánjuān)

(2)詞義

【樽】古代盛酒的器具，以金為飾。

【羞】同“饈”，美味的食物。

【斗十千】一斗值十千錢(即萬錢)，形容酒美價高。

【直】同“值”，價值。

【酬】這里是以詩相答的意思。

【見贈】贈給自己詩歌。

【棄置身】指遭受貶謫的詩人自己。

【聞笛賦】指西晉向秀所作的《思舊賦》。

【爛柯人】指晉人王質(zhì)。

【宮闕】宮殿。

【歸去】回到天上去。

【何似】哪里比得上。

【嬋娟】本意指婦女容顏美好的樣子，這里指月亮。

步驟二　整體感知　走進文本

1．朗讀指導(dǎo)

(1)自由放聲朗讀三首詩。要求：讀準字音，找出詩中能印證我們猜想的詩句。

(2)學(xué)生朗讀。個別展示，注意正音；齊讀。

2．朗讀節(jié)奏劃分

(1)《行路難》(其一)

金樽清酒/斗十千，玉盤珍羞/直萬錢。停杯投箸/不能食，拔劍四顧/心茫然。欲渡黃河/冰塞川，將登太行/雪滿山。閑來垂釣/碧溪上，忽復(fù)乘舟/夢日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在？長風破浪/會有時，直掛云帆/濟滄海。

(2)《酬樂天揚州初逢席上見贈》

巴山楚水/凄涼地，二十三年/棄置身。懷舊空吟/聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似/爛柯人。沉舟側(cè)畔/千帆過，病樹前頭/萬木春。今日聽君/歌一曲，暫憑杯酒/長精神。

(3)《水調(diào)歌頭》

明月/幾時/有？把酒/問/青天。不知/天上/宮闕，今夕/是/何年。我欲/乘風/歸去，又恐/瓊樓/玉宇，高處/不勝/寒。起舞/弄/清影，何似/在/人間。轉(zhuǎn)/朱閣，低/綺戶，照/無眠。不應(yīng)/有恨，何事/長向/別時圓?人有/悲歡離合，月有/陰晴圓缺，此事/古難全。但愿/人/長久，千里/共/嬋娟。

三、合作探究　生成能力

步驟三　精讀課文　深入理解

(一)品析《行路難》(其一)

1．借助課后注釋及工具書，理解詩意。有疑問的地方作下標記。

2．注意通假字：“羞”同“饈”，美味的食物。“直”同“值”，價值。

3．李白因受奸臣的排擠被迫離開京城長安，朋友設(shè)宴為他送別。詩中是怎樣描寫酒宴的？用了什么修辭？

明確：金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢?？鋸?。

4．面對美酒佳肴，豪爽縱酒的李白是怎樣做的？心情如何？從哪些動詞可以看出？

明確：停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。極度苦悶、抑郁。停、投、拔、顧。

5．詩中的“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”是實寫嗎？

明確：不是，是想象，是虛寫。

6．在寫了自己仕途受挫后，詩人又寫了哪兩個典故？李白寫這兩個典故有什么目的？

明確：借呂尚和伊尹得到賢君重用成就一番事業(yè)的典故，表達自己對前途仍抱有希望，希望像先賢們一樣受到重用，實現(xiàn)自己的政治抱負。

7．李白在仕途受阻后，發(fā)出了怎樣的感慨？運用了怎樣的表達方式？

明確：行路難，行路難，多歧路，今安在？運用了抒情的表達方式。

8．我們知道“文以載道、文以載情”，詩歌也是如此，誰能說說這首《行路難》(其一)表達了詩人怎樣的思想感情？

明確：一方面表達了詩人懷才不遇的苦悶，另一方面表達了詩人在困境中仍然堅定信念的積極、樂觀的態(tài)度。

(二)品析《酬樂天揚州初逢席上見贈》

1．聽錄音或教師范讀課文，師生共同感受詩歌的音樂美。

2．本詩各聯(lián)分別寫了什么？

明確：首聯(lián)：表現(xiàn)辛酸，憤懣不平；頷聯(lián)：悲悼舊友，感嘆變遷；頸聯(lián)：新貴得意，悲嘆身世；尾聯(lián)：意志不衰，堅忍不拔。

3．賞析名句：沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春

明確：這兩句借用自然景物的變化暗示社會的發(fā)展，蘊含著深刻的哲理。詩句的意思是說，個人的沉淪算不了什么，社會總是要向前發(fā)展的，未來肯定會比現(xiàn)在好。

4．詩中引用典故的詩句是哪一句？

明確：懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

5．“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”揭示了什么道理？

明確：以生動的藝術(shù)形象，表現(xiàn)出積極進取的人生態(tài)度，揭示了新陳代謝的自然規(guī)律。

(三)品析《水調(diào)歌頭》

1．讀課文，小組交流，這首詞的上、下片各寫了什么內(nèi)容？請分別用兩個字來概括。

明確：望月、思圓。

2．望月乃寫景，思圓乃抒情。詞中的上片描寫了哪些景物？

明確：明月、青天、酒、“我”、風、清影(實寫)；宮闕、瓊樓玉宇(虛寫)。

3．月圓中秋之時，詞人把酒臨風，形單影只，想到月亮上嫦娥居住的宮闕、瓊樓玉宇，雖高大豪華，卻住著同樣孤獨的人，此情此景與詞人是何等相似??！這里可以看出詞人當時怎樣的心情？www.lvshijia.net

明確：孤寂、苦悶，與“高處不勝寒”的嫦娥同是天涯淪落人。

4．齊讀下片，體會詞人此時的心情，從哪些句子可以看出來？

明確：曠達樂觀。“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，這是自然規(guī)律。沒有離別的悲傷，哪來相逢的喜悅？更何況，海上生明月，天涯共此時，哪里月不圓，何處月無光。即使天各一方，但我們生活在同一片藍天下，共享的是同一輪圓月。

四、當堂演練　達成目標

步驟四　總結(jié)課文　拓展延伸

1．課堂小結(jié)

這三首詩詞，詩人都是一生坎坷，官運不通，可以說是政治上非常失意的人，但他們都能從苦悶的悲觀中走出來，到了豁達樂觀的人生境界。三首詩詞都體現(xiàn)了詩人不如意時的豁達胸懷。從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達觀的文人留給后人的溫暖與美好，慰藉著千年來普天下不得意與離恨的人，超脫的靈魂裝著美好的東西就會永世活著。

2．拓展延伸

閱讀方法小結(jié)。

師：現(xiàn)在我們一起回顧一下開展閱讀對話的途徑和方式：

(1)與文本對話：感知內(nèi)容，品味語言。

(2)與作者對話：展開想象，領(lǐng)會情感。

(3)與環(huán)境對話：拓寬視野，加深體驗。

3．布置作業(yè)

(1)完成課后相應(yīng)的練習(xí)題。

(2)背誦默寫這三首詩詞。

(3)完成《名師測控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。

五、課后反思　查漏補缺

通過這篇課文的教學(xué)，我認為古代詩歌是我國文學(xué)百花園里的一朵奇葩，幾千年來名篇佳作浩如星河，更有許多經(jīng)典成為千古絕唱。這些詩詞不但有優(yōu)美的意境和語言，而且蘊含了豐富的情感和人生哲理，學(xué)習(xí)它們就是要讓學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)文化的博大精深和源遠流長，培養(yǎng)他們積極進取、樂觀向上的精神和追求。

擴展閱讀

2018新人教版九年級語文上14故鄉(xiāng)教案

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，大家在認真準備自己的教案課件了吧。只有制定教案課件工作計劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們了解多少教案課件范文呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“2018新人教版九年級語文上14故鄉(xiāng)教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

14　故鄉(xiāng)

一、情景導(dǎo)入　生成問題

同學(xué)們，如果說漂泊是人生，那么旅途中人揮之不去的便是對溫暖家園的情感記憶?！霸率枪枢l(xiāng)明”，鄉(xiāng)情已積淀為生命中的血肉、精魂。飽經(jīng)滄桑的魯迅先生對故鄉(xiāng)的體驗又何嘗不是如此？透過生意盎然、趣味無窮的百草園，嚴肅古樸又不乏樂趣的三味書屋，景色優(yōu)美、人情淳厚的平橋樂土，我們能觸摸到的是先生流露其間的對故鄉(xiāng)的喜愛、思念。1919年先生返回故里，賣掉老屋，接母親及家眷舉家北上。這次訣別故鄉(xiāng)給了他怎樣的體驗?zāi)?？今天，我們就一起走進小說《故鄉(xiāng)》，去觸摸先生的喜怒情感。(板書文題、作者)

二、自我研學(xué)　生成新知

步驟一　知識梳理　夯實基礎(chǔ)

1．文學(xué)常識

(1)作者簡介

魯迅(1881—1936)，原名周樹人，浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家。他的作品很多，有小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《二心集》《而已集》《南腔北調(diào)集》《且介亭雜文》等。本文選自《吶喊》。

(2)背景鏈接

本文寫于1921年1月，后由作者編入他的小說集《吶喊》，文中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實生活。1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。小說著重刻畫了一個受盡當時社會摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象，通過對閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了當時的社會面貌，深刻揭露了舊社會對農(nóng)民從肉體到精神的重重殘害，表達了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信念。

2.生難字詞

(1)字音

陰晦(huì)　腳踝(huái)　潮汛(xùn)

髀骨(bì)嗤笑(chī)瑟索(sè)

惘然(wǎng)恣睢(zìsuī)猹(chá)

(2)詞義

【蕭索】蕭條冷落，缺乏生機。

【無端】無緣無故地。

【如許】這么些。

【鄙夷】看不起。

【愕然】形容吃驚。

【隔膜】彼此思想感情不相通。

【展轉(zhuǎn)】現(xiàn)在寫作“輾轉(zhuǎn)”。原指身體翻來覆去，文中形容生活不安定，到處奔波。

【恣睢】放縱，放任。

步驟二　整體感知　走進文本

1．朗讀指導(dǎo)

聽錄音朗讀，注意正音。

2．熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)

明確：小說以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)，按時間先后為順序，全文分成三個部分：

第一部分(第1～5段)：寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象，“我”的復(fù)雜心情，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的；

第二部分(第6～77段)：寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感，重點寫了閏土的變化；

第三部分(第78～88段)：寫“我”離開故鄉(xiāng)時的種種感觸，表達了“我”追求新生活的執(zhí)著信念。

三、合作探究　生成能力

步驟三　精讀課文　深入了解

1．作者在小說中都寫了哪些人呢？本篇小說的主人公是誰？

明確：寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”；閏土就是小說的主要人物，“我”是小說的線索人物。

2．少年閏土是怎樣的形象？中年閏土又是一個什么樣的形象？是什么原因使一個天真活潑、對生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢？

明確：少年閏土：天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產(chǎn)知識，簡直是個小英雄；中年閏土：變成了滿臉愁苦、麻木的、迷信的木偶人。“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了”，是封建統(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。

3．“我”對閏土的態(tài)度前后有什么不同？為什么？閏土這個形象表現(xiàn)了什么樣的主題？

明確：當年，“我”因閏土心里有無窮無盡的稀奇的事而羨慕不已；現(xiàn)在，“我”為閏土與“我”之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個形象，揭露了封建思想、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害。

4．既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級觀念對人們精神上的壓抑和毒害了，作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢？

明確：其實這也是一種對比手法，小說以楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對比、襯托閏土的淳樸誠實，從更廣泛的意義上展示人與人關(guān)系的隔膜，深入揭露封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實社會的不滿，表達了希望有新的生活的熾熱感情。

5．課文是從哪些方面去描寫楊二嫂的？表現(xiàn)了她什么樣的性格特征？

明確：通過肖像、語言、神態(tài)、動作的細節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。

步驟四　深層探究　品味語言

齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說語言的含義。

1．同學(xué)們對這部分課文中，感受最深的是哪些語句？為什么？

交流點撥：讓學(xué)生從內(nèi)容和語言方面談個人感受。

2．從文中看，“我”是一個怎么樣的人？

明確：文中的“我”是一個有作者影子，具有進步思想傾向，同情、熱愛勞動人民的知識分子形象。3.面對回故鄉(xiāng)的所見所聞，這位同情、熱愛勞動人民的具有進步思想傾向的知識分子當時有什么樣的感受？“我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”中的“高墻”指什么？

明確：悲涼、悲哀。指封建思想、等級觀念毒害下，人與人之間產(chǎn)生的冷淡、隔膜。

4．“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的?！蔽闹械摹靶碌纳睢笔侵甘裁礃拥纳?？

明確：自由、平等、幸福的生活。

5．“我想到希望，忽然害怕起來了?！薄拔摇睘槭裁础昂ε隆?？

明確：因為魯迅當時還是個進化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實現(xiàn)，“我”無法回答，所以想到希望能否實現(xiàn)，自然便害怕起來。

6．為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了”？

明確：閏土的愿望只是眼前能過上幸福生活，所以說“切近”，“我”的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，所以說“茫遠”。

7．課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么？

明確：海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。

8．“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！边@句話有什么深刻含義？

明確：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實踐，希望必然落空，等于沒有；雖然實現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實踐，希望才有實現(xiàn)的可能。

四、當堂演練　達成目標

步驟五　總結(jié)課文　拓展延伸

1．課堂小結(jié)

《故鄉(xiāng)》是一篇感情凝重的小說。魯迅將民族與個人命運發(fā)展之惑，圖畫般展示在這長長的畫卷之中。既有金黃色的幸福，又有蒼黃色的悲涼；既有人性的樸實善良，又有生命活力的喪失。細膩筆法下的故鄉(xiāng)故事，包蘊著前行者的良苦用心和深刻思考。希望如地上的路的感悟，啟迪我們滿懷信心地去追求、去拼搏。

2．拓展延伸

與閏土對話

小說中的閏土，是舊中國千千萬萬農(nóng)民的代表；小說中的故鄉(xiāng)，是舊中國千千萬萬農(nóng)村的代表。生活在農(nóng)村的我們，生長在農(nóng)民家庭的我們，感受著新農(nóng)村的巨大變化，此時此刻，你想對閏土說些什么？

明確：師生暢談新農(nóng)村：例：

(1)我家昨天領(lǐng)到一筆數(shù)目可觀的獨生子女費，全家可高興了。

(2)我家生活比較困難，國家的“兩免一補”政策為我解除了后顧之憂。

(3)我家領(lǐng)到了一大筆種糧補助款。

(4)鄰居女兒上大學(xué)，申請了助學(xué)貸款，是無息的。

3．布置作業(yè)

(1)完成課后相應(yīng)的練習(xí)。

(2)完成《名師測控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。

(3)課外選讀魯迅先生的兩篇作品，并給魯迅先生寫一封信，談?wù)剬λ淖髌?、思想、生活?jīng)歷、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。

故鄉(xiāng)

魯迅

少年　中年

外貌：結(jié)實健康飽經(jīng)風霜

動作語態(tài)：活潑剛健遲鈍麻木

對“我”：純真友好隔著障壁

對生活：天真無慮悲苦無奈

五、課后反思　查漏補缺

這篇課文能讓學(xué)生認識到自己的處境，由閏土聯(lián)想到自己，有一定的危機意識和自我好勝的心情。其中對比手法的運用，他們掌握的比較好。但是，一些背景知識雖然講了，學(xué)生理解的也不深，因而對文章主題的理解還不很全面。

2018年九年級語文上16孤獨之旅教案新人教版

為了促進學(xué)生掌握上課知識點，老師需要提前準備教案，又到了寫教案課件的時候了。只有規(guī)劃好教案課件計劃，就可以在接下來的工作有一個明確目標！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編為大家精心整理的“2018年九年級語文上16孤獨之旅教案新人教版”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

16*　孤獨之旅

一、情景導(dǎo)入　生成問題

有這樣一個故事：佛祖問眾弟子：“一滴水怎樣才能不干涸？”弟子們說：“用菩提葉去遮蓋它。”“用凈水瓶去盛它。”佛祖微微一笑：“把它放到大海里去?！边@個故事告訴我們：一滴水若不融入大海就會干涸，那么人呢？一個人如果不把自己融入社會，會怎么樣呢？(學(xué)生自由答：孤獨、寂寞、瘋狂)今天我們就要跟隨一對父子去進行一次“孤獨之旅”。

二、自我研學(xué)　生成新知

步驟一　知識梳理　夯實基礎(chǔ)

1．作者簡介

曹文軒，1954年生于江蘇鹽城。1974年入北京大學(xué)中文系讀書，后留校任教?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學(xué)教授，現(xiàn)當代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國作家協(xié)會魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國當代文學(xué)教研室主任。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》等。

2．生難字詞

(1)字音

軒(xuān)　嬉鬧(xī)　凹地(āo)　雍(yōnɡ)

摻雜(chān)膽怯(qiè)撅(juē)給予(jǐyǔ)

覓食(mì)撩逗(liáo)

(2)詞義

【厚實】①豐富；富裕。②寬厚結(jié)實。③(學(xué)問等)深厚扎實。④厚。

【嬉鬧】嬉笑打鬧。

【撩逗】挑逗；招惹。

【茫然】①完全不知道的樣子。②失意的樣子。

【驅(qū)除】趕走；除掉。

【乖巧】①機靈。②(言行等)合人心意；討人喜歡。

【一落千丈】形容地位、景況、聲譽等下降得很厲害。

【歇斯底里】①形容情緒異常激動，舉止失常。②癔癥。

步驟二　整體感知　走進文本

1．朗讀指導(dǎo)

(1)聽課文錄音，注意正音。

(2)學(xué)生自由誦讀，用小說的三要素概括課文內(nèi)容，并談?wù)勯喿x課文的感受。

明確：小說講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強的故事。

2．熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)

明確：開端：寫杜小康因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。

發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆蕩的經(jīng)過和感受。

高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。

結(jié)局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。

三、合作探究　生成能力

步驟三　精讀課文　深入了解

1．說一說“孤獨之旅”的含義。

明確：有兩方面含義：(l)指現(xiàn)實中杜小康所處的環(huán)境的惡劣，并不是其他少年所處的幸福的環(huán)境；(2)主要指出了杜小康由原來不能體諒父親的難處到后來能幫父親一起挑起家庭的重擔并勇敢面對惡劣的環(huán)境，以頑強、不畏懼的精神戰(zhàn)勝了困境，真正成長起來。

2．課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色，請找出幾處，并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。

明確：(1)有關(guān)鴨群的描寫。鴨群向蘆蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的船團團圍住”，時?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌，可以說鴨子是杜小康成長的借助。(2)有關(guān)蘆蕩的描寫。讓杜小康“害怕”“膽怯”。當杜小康習(xí)慣了孤獨的生活，“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。(3)有關(guān)風雨的描寫。暴風雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)出了成人般的勇氣與堅強，在暴風雨中同困難搏斗。暴風雨給了他一個成長的機會和舞臺。

步驟四　深層探究　領(lǐng)悟主旨

1．當我們陪著杜小康走完這段孤獨之旅，結(jié)合杜小康的成長，你認為怎樣算是長大了？

明確：獨立、不依賴別人、勇敢、堅強。

2．那么是什么促使杜小康的成長呢？

明確：孤獨。杜小康年幼時家道中落，飽嘗物質(zhì)生活的單調(diào)、精神生活的痛苦，可最終用稚嫩的雙肩扛起這一切。孤獨并不可怕，困難并不可怕，挫折也不可怕，只要我們勇敢去面對，它們就是我們成長的催化劑?？嚯y是人生最好的老師，再回首課文，孤獨之旅其實就是成長之旅。

3．如何理解杜小康這一人物形象呢？

明確：杜小康從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長為一個心靈成熟的男子漢的過程。

四、當堂演練　達成目標

步驟五　總結(jié)課文　拓展延伸

1．課堂小結(jié)

小說描寫了一個少年在孤獨中成長的故事，在我們的人生中，成長是一個必不可少的過程，成長是要付出代價的，希望同學(xué)們能夠勇敢地戰(zhàn)勝成長中的一切艱難困苦，譜寫出一首健康的成長之歌。

2．拓展延伸

學(xué)習(xí)本文后，讓學(xué)生明白，人物和環(huán)境總是互相依存的。離開了環(huán)境，人物便沒有活動的天地，人物性格的發(fā)展便失去了依據(jù)。請同學(xué)們結(jié)合自己的成長歷程，寫一篇文章，注意要有一定的環(huán)境描寫。

3．布置作業(yè)

(1)完成課后相應(yīng)的練習(xí)。

(2)仿寫。

示例：孤獨是一種狀態(tài)，需要慢慢地面對它的真實。

明確：孤獨是一場邂逅，需要美美地咀嚼它的甜蜜。

(3)完成《名師測控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。

五、課后反思　查漏補缺

通過這篇課文的教學(xué)，我認為在閱讀教學(xué)中，要想學(xué)生對文本有真“感受”，真“體驗”，一定要給足時間和空間讓學(xué)生獨立思考，以獲取極為珍貴的對文本的第一感受和體驗。閱讀教學(xué)的理想狀態(tài)本來就應(yīng)該是學(xué)生帶著課文和自己的初步理解與感受走向師與生、生與生的“對話”的。

2018年九年級語文上5我看教案新人教版

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家在認真寫教案課件了。只有制定教案課件工作計劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們了解多少教案課件范文呢？下面是由小編為大家整理的“2018年九年級語文上5我看教案新人教版”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

5　我看

一、情景導(dǎo)入　生成問題

一年四季，最美的要數(shù)春天。陽光明媚，萬紫千紅，生機盎然，給人以無限希望。古往今來，多少詩人曾經(jīng)描寫過春天醉人的景色。杜甫筆下的春雨善解人意“潤物細無聲”，王安石筆下的春風，浩蕩千里“又綠江南岸”，那么在詩人穆旦的筆下，春又是怎樣的呢？

二、自我研學(xué)　生成新知

步驟一　知識梳理　夯實基礎(chǔ)

1．文學(xué)常識

(1)作者簡介

穆旦(1918—1977)，原名查良錚，筆名梁真。浙江海寧人，生于天津。詩人、翻譯家。

(2)背景鏈接

從1937年10月，穆旦開始聽燕卜蓀的《當代英詩》課，對葉芝、艾略特和奧登為代表的英國現(xiàn)代詩，有了精確的了解。1938年6月創(chuàng)作了《我看》?！段铱础方梃b的是英國現(xiàn)代詩的“玄學(xué)思辨”，即一種思辨想象力。是一種對自然意象和意境的感悟，對社會現(xiàn)代生活的思辨。但這種思辨，又不同于純理性的思辨，而是充滿著肉體感覺和情感。即所謂的“思想知覺化”。

2．生難字詞

(1)字音

豐潤(rùn)沉醉(chénzuì)凝望(níng)憂戚(qī)

枉然(wǎng)飄逸(piāoyì)勃發(fā)(bó)搖曳(yè)

(2)詞義

【豐潤】(肌膚等)豐滿滋潤。

【沉醉】比喻深深地沉浸在某種氣氛或思想活動中。

【憂戚】憂傷煩惱。戚，悲傷?！　就魅弧堪装椎?。

【飄逸】漂浮，飄散?！玖髋巍哭D(zhuǎn)動目光觀看。盼，看視。

【搖曳】搖蕩，晃動。

步驟二　整體感知　走進文本

1．朗讀指導(dǎo)

(1)深刻理解詩歌的思想內(nèi)容，準確把握詩歌的情感基調(diào)。

(2)根據(jù)情感的需要，掌握朗讀的語速。

2．熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)

(1)抽生讀課文，讀出一定的感情。

(2)齊讀課文，揣摩每節(jié)的意思。

(3)教師小結(jié)：全文共五節(jié)，每節(jié)為一層。

三、合作探究　生成能力

步驟三　精讀課文　深入了解

1．“我看”領(lǐng)起的四句，描繪出一幅什么樣的圖畫？

明確：春風吹拂，春草蕩漾，仿佛春潮涌動，描繪出一幅綠油油的晚春圖。

2．為什么說青草是豐潤的？

明確：因為草長得茂盛。

3．“悄悄揉過”說明什么？

明確：說明風的輕柔。

4．第三節(jié)里的“你”指什么？

明確：指大自然和充滿生機的萬物。

5．“隨著季節(jié)的起伏而飄逸”說明了什么？

明確：說明季節(jié)的更替，時間流逝得快。

6．抽生讀詩，理解其中的意思。

7．男女生分讀。

8．全班齊讀，讀出氛圍，讀出感情。

步驟四　深層探究　領(lǐng)悟感情

1．“去吧、去吧，哦生命的飛奔，叫天風挽你坦蕩地漫游”此句用了什么修辭手法？有什么作用？

明確：擬人、夸張的修辭手法。作用：使句子更有張力，顯得生動、形象。

2．詩人把“生命的飛奔”比喻成什么？

明確：鳥的歌唱、云的流盼、樹的搖曳。

3．詩人在詩中因自然的激發(fā)而生發(fā)出怎樣的愿望？

明確：詩人寫這首詩時是抗戰(zhàn)的第二年，他愿中國大地只有鳥語花香，生機勃發(fā)，遠離戰(zhàn)爭。

4．體會詩歌在語言上的特點。

明確：一是對春天的著色自然明亮，意象的選擇貼近春天的豐滿氣質(zhì)，另一方面卻布滿詩人心靈里的荒寒，這使詩中的詞句呈現(xiàn)出跌宕之美，豐富張力，具有豐富錯落的層次感。

5．穆旦的這首詩所表達的主題是什么？

明確：人的愛，是大自然的賜予；最終，人的愛又將回歸于大自然之中去。

6．默讀詩歌，體悟詩歌感情。

7．再次回顧全詩內(nèi)容，輕聲地自由朗讀詩歌。

8．閉上眼睛，體味詩人題目中的“看”。

四、當堂演練　達成目標

步驟五　總結(jié)課文　拓展延伸

1．課堂小結(jié)

春天里到處是詩歌，大自然里到處是詩歌。這首詩描繪了春天里的風、草、鳥、天空、流云等美景，展現(xiàn)了一幅生機勃勃的景象，表達了詩人對大自然的贊美，對生命的敬畏，對萬物的期待。

2．布置作業(yè)

(1)完成課后練習(xí)。

(2)搜集寫春天的詩句。(至少4句)

明確：

①千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。(杜牧《江南春》)

②遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。(杜甫《絕句二首》)

③人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。(王維《鳥鳴澗》)

④萬樹江邊杏，新開一夜風。滿園深淺色，照在綠波中。(王涯《春游曲》)

(3)完成《名師測控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。

五、課后反思　查漏補缺

整個教學(xué)過程，我盡量用詩意的語言，撩撥學(xué)生詩意的情懷；用詩人的情懷，擁抱孩子純真的想象；用豐富的想象，碰撞學(xué)生創(chuàng)作的靈感；用創(chuàng)作的靈感，編織爛漫的詩篇。學(xué)生們筆下涌動的是自己的思想，抒寫的是煥發(fā)生命色彩的詩句。