古詩詞三首教案

部編版九年級語文上冊第三單元13詩詞三首教案。

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家在用心的考慮自己的教案課件。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！你們會寫多少教案課件范文呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“部編版九年級語文上冊第三單元13詩詞三首教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

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九年級語文上冊13詩詞三首教案新人教版

詩詞三首

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力

1.掌握“金樽、歧路”等文言字詞的音形義。

2.理解詩詞內(nèi)容，理解主題思想。

過程與方法

通過朗讀、背誦和展示課外資料，學(xué)會對詩歌進(jìn)行賞析，并深入了解詩人?！?/p>

情感態(tài)度與價值觀

學(xué)習(xí)詩人積極樂觀的人生態(tài)度。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)

1.在多次誦讀中，理解詩詞作者表達(dá)的意思。

2.在想象與拓展中，獲得樂觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)

1.學(xué)會如何鑒賞古詩詞。

2.學(xué)習(xí)古人詩歌唱和的習(xí)慣，理解詩中典故的內(nèi)涵。

3.結(jié)合生命細(xì)節(jié)，感受作者情懷，感悟人生規(guī)律，懂得得失與取舍。

【課時安排】

3課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，中國歷來被譽(yù)為詩的國度，而唐詩是中國詩歌的頂峰，在燦若群星的詩人中，有一個人恰如夜空中的太白金星，尤為耀眼奪目。他是誰呢？我們通過一副對聯(lián)猜猜看。（大屏幕展示對聯(lián)內(nèi)容，指名讀出，學(xué)生猜測）對，他就是李白！（大屏幕展示李白的四幅圖片，感知李白的外在形象。）詩圣杜甫曾贊嘆：“李白斗酒詩百篇?！钡拇_，李白一生詩酒相依，與酒緣定終生，難舍難分。今天，我們就來欣賞一首他與酒有關(guān)的詩——《行路難》。

二、自主預(yù)習(xí)

1.背景資料

天寶元年，李白42歲，經(jīng)朋友舉薦，受玄宗皇帝詔聘來到長安，準(zhǔn)備大顯身手，建立一番功業(yè)。但是此時的玄宗已喪失了早年勵精圖治的精神，朝政已被奸佞把持；而李白那種不能摧眉折腰的嶙峋傲骨，也根本無法見容于近宦權(quán)臣。因此，李白逗留宮中近兩年，一直沒有得到正式官職，最后竟被玄宗找了個借口逐出長安。幾十年的功業(yè)追求化為泡影，李白在政治道路上遭到第一次失敗，于是寫下《行路難》。

“行路難”是樂府古題，多詠嘆世路艱難及貧困孤苦的處境。本詩是李白《行路難》組詩的第一首，悲憤中不乏豪邁氣概，失意中仍懷有希望。

2.檢查預(yù)習(xí)

（1）訂正字音

金樽（zūn）投箸（zhù）冰塞川（sè）歧路（qí）濟(jì)滄海（jì）　

（2）詞語釋義

金樽：金酒杯。

斗十千：一斗酒值十千錢.

羞：同“饈”，美味的事物。

箸：筷子。

歧路：叉路。

長風(fēng)破浪：比喻遠(yuǎn)大抱負(fù)得以實現(xiàn)。

云帆：像白云一樣的船帆。

濟(jì)：渡過。

滄海：大海。

三、朗讀指導(dǎo)

1.學(xué)生齊讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

2.指名學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評后，播放朗讀音頻。

[停頓指導(dǎo)]

金樽清酒/斗十千，玉盤珍羞/直萬錢。

停杯投箸/不能食，拔劍四顧/心茫然。

欲渡黃河/冰塞川，將登太行/雪滿山。

閑來垂釣/碧溪上，忽復(fù)乘舟/夢日邊。

行路難！行路難！多歧路，今安在？

長風(fēng)破浪/會有時，直掛云帆/濟(jì)滄海。

3.學(xué)生齊讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

四、合作探究

（一）整體感知

讀過本詩后，你知道它的主要內(nèi)容和主旨是什么嗎？

答案示例：詩作以行路難來描寫人生道路的坎坷、崎嶇不平。反映了詩人面對黑暗污濁社會的苦悶、憂郁和不平，表現(xiàn)了一種樂觀進(jìn)取的人生態(tài)度和對理想執(zhí)著追求的精神。

（二）研讀分析

1.突破重難

（1）從詞語運(yùn)用的工整和夸張修辭的運(yùn)用的角度分析詩的第一句。

答案示例：金樽、玉盤——極言飲食器具之精美

清酒、珍饈——極言酒肴之珍奇

斗十千、直萬錢——極言酒、菜之珍貴

可見，親朋好友為詩人設(shè)宴餞行，宴席十分豪華。但，詩人的心情是和宴飲的氛圍一致地歡樂嗎？

（2）第二句中有哪些典型動詞和感情色彩強(qiáng)烈的詞語？試分析其表達(dá)效果。

答案示例：“停”“投”“拔”“顧”這四個連續(xù)動作，與“金”“清”“玉”“珍”形成鮮明的對比，與“茫然”放在一起，表現(xiàn)了詩人極度憤懣、抑郁難平的心情。

（3）試分析第三句中的想法手法和夸張修辭的運(yùn)用?！?/p>

答案示例：“冰塞川”“雪滿山”象征了人生道路艱難險阻。李白本是個積極用世的人，他才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等歷史上杰出人物一樣，干一番宏大的事業(yè)，可是受詔入京后，皇帝卻沒有重用，而且受到權(quán)臣的讒毀排擠，被“賜金放還”，變相攆出了長安，這不正像遇到冰塞黃河，雪擁太行嗎？但是李白并不是那種軟弱性格的人，從“拔劍四顧”開始，他就表示不甘消沉，而要繼續(xù)追求。

（4）請說說第四句中典故的出處，并分析它們的表達(dá)作用。

答案示例：垂釣碧溪：據(jù)《史記·齊太公世家》載,呂尚(姜太公)曾在渭水邊垂釣,后來遇到周文王,被重用。乘舟夢日邊：傳說伊尹在受成湯重用前,曾夢見自己乘船經(jīng)過日月旁邊。

“垂釣碧溪”“乘舟夢日”的典故，表達(dá)詩人對自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。

（5）請簡要賞析，最后一句表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？

答案示例：詩人用“長風(fēng)破浪”比喻其宏偉抱負(fù)，接以“會有時”，肯定這一抱負(fù)有施展的時候。其堅定的信念，不屈的精神，表現(xiàn)得何等豪邁、直爽！“直掛云帆濟(jì)滄?！庇沙碎L風(fēng)破萬里浪推演而來，創(chuàng)造出一個雄渾闊大的意象，融入了詩人“輔弼天下”，大濟(jì)蒼生的宏偉藍(lán)圖。

最后的詩句中詩人唱出了充滿信心與展望的強(qiáng)音。李白畢竟是盛唐的大詩人，他悲而不傷，那積極用世的強(qiáng)烈要求終于使他擺脫了歧路彷徨的苦悶。他相信盡管前路障礙重重，但仍將會有一天，乘長風(fēng)破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。

2.主題理解

結(jié)合賞析過的內(nèi)容，理解全詩的情感。

答案示例：詩中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、憤郁和不平；同時又表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)、自信和對理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強(qiáng)大精神力量。

五、課堂小結(jié)

李白作詩，以情緯詩，以才賦詩，以神取勝。情飽、才滿、神足，富有濃郁的浪漫主義色彩。作品中，詩人合一，天人合一，他那追求自由與理想的執(zhí)著精神，將永遠(yuǎn)鼓舞著積極向上的人們昂首前行，那人們中一定有我、有你、有他……

最后，讓我們高聲吟誦詩的最后一句，并以此互勉：“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。”

六、練習(xí)設(shè)計

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

七、板書設(shè)計

第二課時

一、新課導(dǎo)入

我們學(xué)過一篇課文叫《小石潭記》，這是一篇著名的貶謫文學(xué)作品，其作者是誰？是柳宗元。柳宗元有個一生最要好的朋友，也被貶官，也寫出名篇。他們在詩壇上并稱“劉柳”。他是誰？

他就是今天我們要學(xué)習(xí)的古詩《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》的作者，劉禹錫。劉禹錫多次遭貶后，還遇到了同樣遭貶的白居易，后人稱他們是“劉白”，同是天涯淪落人，于是就有了本詩的故事。

二、自主預(yù)習(xí)

1.背景資料

本詩是唐代詩人劉禹錫寫于敬宗寶歷二年（826）冬。劉禹錫罷和州刺史后，回歸洛陽，途經(jīng)揚(yáng)州，與罷蘇州刺史也回洛陽的白居易相逢。相同的經(jīng)歷遭遇，使兩人有了共同的語言。席間，白居易把箸擊盤吟詩一首，為劉禹錫的長期被貶鳴不平。劉禹錫回憶往事，感慨萬千，因此，寫了這首詩，以答謝白居易。

2.檢查預(yù)習(xí)

詞語釋義

酬：答謝，這里是以詩相答的意思。

巴山楚水：古時四川東部屬于巴國，湖南北部和湖北等地屬于楚國。劉禹錫曾被貶到這些地方做官，所以用巴山楚水指詩人被貶到之地。

棄置身：指遭受貶謫的詩人自己。

懷舊：懷念故友。

翻似：倒好像。翻：副詞，反而。

長(zhǎng)精神：振作精神。長：增長，振作。

三、朗讀指導(dǎo)

1.學(xué)生齊讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

2.指名學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評后，播放朗讀音頻。

[停頓指導(dǎo)]

巴山楚水/凄涼地，二十三年/棄置身。

懷舊空吟/聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似/爛柯人。

沉舟側(cè)畔/千帆過，病樹前頭/萬木春。

今日聽君/歌一曲，暫憑杯酒/長精神。

4.學(xué)生齊讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

四、合作探究

（一）整體感知

本詩各聯(lián)各寫了什么？

答案示例：首聯(lián)：抒情——凄涼、棄置——辛酸憤懣

頷聯(lián)：用典——向秀作賦、王質(zhì)爛柯——悲痛感嘆

頸聯(lián)：比喻——沉舟、病樹——開朗豁達(dá)

尾聯(lián)：點(diǎn)題——歌一曲、長精神——堅忍不拔

（二）研讀分析

1.突破重難

（1）理解課文注釋中的典故及其內(nèi)涵、表達(dá)作用。

答案示例：聞笛賦：指西晉向秀的《思舊賦》。三國曹魏末年，向秀的朋友嵇康、呂安因不滿司馬氏篡權(quán)而被殺害。后來，向秀經(jīng)過嵇康、呂安的舊居，聽到鄰人吹笛，勾起了對故人的懷念。序文中說：自己經(jīng)過嵇康舊居，因?qū)懘速x追念他。劉禹錫借用這個典故懷念已死去的王叔文、柳宗元等人。

爛柯人：指晉人王質(zhì)。相傳晉人王質(zhì)上山砍柴，看見兩個童子下棋，就停下觀看。等棋局終了，手中的斧把已經(jīng)朽爛?；氐酱謇?，才知道已過了一百年。同代人都已經(jīng)亡故。作者以此典故表達(dá)自己遭貶23年的感慨。劉禹錫也借這個故事表達(dá)世事滄桑，人事全非，暮年返鄉(xiāng)恍如隔世的心情。

頷聯(lián)借用典故暗示詩人被貶時間之長，表達(dá)了世態(tài)的變遷以及回歸以后生疏而悵惘的心情。

（2）“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”的本意和比喻義是什么？含有怎樣的哲理？

答案示例：這兩句的本意是以“沉舟”“病樹”比喻作者自己，用“千帆過”“萬木春”喻自己被貶后新貴們的仕途得意，抒發(fā)詩人的身世之感。但是其中包含了事物新陳代謝的哲理，指新生事物無比美好，社會總是向前發(fā)展。顯示了詩人開朗的胸懷。也有人認(rèn)為這句是對比了自己的沉淪與新貴的得勢，詩人的憤激之情達(dá)到了頂點(diǎn)。

（3）你是如何理解“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”一句的現(xiàn)實意義的？

答案示例：示例一：作者將自己喻為“沉舟”“病樹”，但依然可以用欣慰的眼光去看待“千帆”與“萬木”，這是一種很難得的積極心態(tài)，對我們現(xiàn)代也有很現(xiàn)實的意義。在我們的生活中，有些人或許由于年齡、或許由于能力等等的原因，在事業(yè)上不能有太高的成就了，在社會上不能起先鋒作用了，在這種情況下，我們最多見的是一種怎么樣的心態(tài)呢？不管當(dāng)事人愿不愿意承認(rèn)，他們多多少少都希望別人干得不如自己，干砸點(diǎn)什么，以此來向領(lǐng)導(dǎo)、向社會說明：沒有我不行！自己已經(jīng)是“病樹”了，也希望別人比自己更“病”！而作者卻能夠克服自己這種狹隘的心胸，用贊許的目光看著從自己這艘“沉舟”身邊迅速掠過的“千帆”，在自己這棵“病樹”前面生長得郁郁蔥蔥的“萬木”，著眼于社會發(fā)展的高度，欣然接受自己的命運(yùn)。

示例二：感悟此詩句還可以從兩個角度切入，著眼于“萬木春”“千帆過”，就能認(rèn)識到事業(yè)的發(fā)展，社會的前進(jìn)，絕不會因困難、挫折而止步不前，以四化大業(yè)為例，改革、開放取得了令世人矚目的成績，盡管也有失誤、波折，但總的形勢令人歡欣鼓舞。

示例三：如果從“病樹”“沉船”的角度切入，也能給人深刻的啟示，我們不能忽視這些失誤和教訓(xùn)：要找準(zhǔn)出現(xiàn)這些問題的原因，認(rèn)真分析，加以總結(jié)，更要認(rèn)識到，螻蟻之穴，潰堤千里的危害，小的問題也不能掉以輕心，要力求防微杜漸，防患于未然。

2.寫法探究

這首詩歌的藝術(shù)特色是什么？

答案示例：詩中運(yùn)用了層層遞進(jìn)的手法，首聯(lián)自敘被貶的遭遇，為全詩定下基調(diào)，頷聯(lián)悼念戰(zhàn)友，寫自己回故鄉(xiāng)的情景，使憤激之情更進(jìn)一步深化，頸聯(lián)把自己的沉淪和新貴們的得勢進(jìn)行對比，使自己的憤激之情達(dá)到了頂點(diǎn)，尾聯(lián)急轉(zhuǎn)直下，以自勉、自勵來結(jié)束全詩。全詩言簡意深，憤激而不淺露，感慨而不低沉，惆悵而不頹廢，堪稱劉禹錫的代表作品。

五、課堂小結(jié)

劉禹錫通過這首詩感慨世事滄桑，抒發(fā)了被貶的悲憤，又表現(xiàn)了對仕宦升沉、世事變遷的豁達(dá)襟懷。表現(xiàn)出劉禹錫對未來充滿信心，奮發(fā)昂揚(yáng)地重新投入新生活的熱情，體現(xiàn)了劉禹錫歷經(jīng)磨難而百折不撓的樂觀精神。這就是劉禹錫。

六、練習(xí)設(shè)計

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

第三課時

一、新課導(dǎo)入

古往今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào)。蘇東坡的詞，境界開闊，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》，更是不同尋常。請看清代評論家胡仔對它的評價：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。

“一切景語皆情語”，大自然的萬物在作家筆下都是一首浪漫的歌、一首美麗的詩。團(tuán)圓之中秋佳節(jié)、浩瀚深藍(lán)天空中那輪明月本就牽動無數(shù)文人墨客的情懷。賞月玩月便成了人們久談不衰的話題，有詩道：明月四時有，何時喜中秋。為何人們獨(dú)獨(dú)鐘情于中秋賞月呢？今天讓我們一起領(lǐng)略蘇軾的懷秋思緒吧。

二、自主預(yù)習(xí)

1.背景資料

這首詞是公元1076年（宋神宗熙寧九年）中秋作者在密州時所作。詞前的小序交代了寫詞的過程：“丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉。作此篇，兼懷子由?！碧K軾因為與當(dāng)權(quán)的變法者王安石等人政見不同，自求外放，輾轉(zhuǎn)在各地為官。他曾經(jīng)要求調(diào)任到離蘇轍較近的地方為官，以求兄弟多多聚會。公元1074年（熙寧七年）蘇軾差知密州。到密州后，這一愿望仍無法實現(xiàn)。公元1076年的中秋，皓月當(dāng)空，銀輝遍地，詞人與胞弟蘇轍分別之后，已七年未得團(tuán)聚。此刻，詞人面對一輪明月，心潮起伏，于是乘酒興正酣，揮筆寫下了這首名篇。

2.檢查預(yù)習(xí)

詞語釋義

把酒：端起酒杯。

宮闕：宮殿。

瓊樓玉宇：美玉砌成的樓宇。指想象中的宮殿。

不勝：經(jīng)受不住。

弄清影，意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿。

何似：哪里比得上。

朱閣：朱紅色的樓閣。

綺戶：刻有紋飾門窗。

照無眠：照著沒有睡意的人（指詩人自己）。

何事：為什么。

三、朗讀指導(dǎo)

1.學(xué)生齊讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

2.指名學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評后，播放朗讀音頻。

[停頓指導(dǎo)]

明月/幾時有？把酒/問青天。不知/天上/宮闕，今夕/是何年。我欲/乘風(fēng)/歸去，又恐/瓊樓/玉宇，高處/不勝寒。起舞/弄清影，何似/在人間。

轉(zhuǎn)/朱閣，低/綺戶，照/無眠。不應(yīng)/有恨，何事/長向/別時圓？人有/悲歡離合，月有/陰晴圓缺，此事/古難全。但愿/人長久，千里/共嬋娟。

3.學(xué)生齊讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

四、合作探究

（一）整體感知

分別概括詞的上闋和下闋的內(nèi)容。

答案示例：上闋：對月飲酒，在天上與人間之間徘徊。

下闋：對月懷人，抒發(fā)對離別之人的祝愿。

（二）研讀分析

1.主題理解

在詞作中表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

答案示例：對親人的深切思念和美好祝愿。

2.突破重難

（1）詩人思念親人的情感是如何表達(dá)出來的？

答案示例：把酒問月，引出思念。

“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”中的“無眠”：因思念而難以成眠。

“何事長向別時圓”，從月圓想到人圓，再想到分別。

“但愿人長久”，渴望團(tuán)圓。

（2）除了借月表達(dá)對弟弟的思念，詞人還表達(dá)出了怎樣的情感？

答案示例：聯(lián)系背景：雖然蘇軾一心報國，最后還是被貶密州。政治上的失意讓他心情十分悲痛。因此，本詞除了表達(dá)他懷念子由，更傳達(dá)了他政治上的失意。

（3）“我欲乘風(fēng)歸去”可以體現(xiàn)出詩人政治上的失意，那詩人是不是要遠(yuǎn)離官場？他此刻的心情是怎樣的？

答案示例：不是，蘇軾借助月亮表達(dá)了充滿矛盾的心情：既渴望回到朝廷，卻又害怕朝廷中爾虞我詐的政治斗爭。所以說蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感：思念和失意。

（4）“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”這幾句，表現(xiàn)了作者怎樣的情感變化？

答案示例：“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？”寫：明月你總不該有什么怨恨吧，為什么老是在人們離別的時候才圓呢？相形之下，更加重了離人的愁苦了。這是埋怨明月故意與人為難，給人增添憂愁，無理的語氣進(jìn)一步襯托出詞人思念胞弟的手足深情，卻又含蓄地表示了對于不幸的離人們的同情。

接著，詩人把筆鋒一轉(zhuǎn)，說出了一番寬慰的話來為明月開開脫：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”人固然有悲歡離合，月也有陰晴圓缺。她有被烏云遮住的時候，有虧損殘缺的時候，她也有她的遺憾，自古以來世上就難有十全十美的事。既然如此，又何必為暫時的離別而感到憂傷呢？詞人畢竟是曠達(dá)的，他隨即想到月亮也是無辜的。既然如此，又何必為暫時的離別而憂傷呢？這三句從人到月、從古到今做了高度的概括。從語氣上，好像是代明月回答前面的提問；從結(jié)構(gòu)上，又是推開一層，從人、月對立過渡到人、月融合。為月亮開脫，實質(zhì)上還是為了強(qiáng)調(diào)對人事的達(dá)觀，同時寄托對未來的希望。因為，月有圓時，人也有相聚之時。很有哲理意味。

詞的最后說：“但愿人長久，千里共嬋娟?！薄皨染辍笔敲篮玫臉幼?，這里指嫦娥，也就是代指明月。既然人間的離別是難免的，那么只要親人長久健在，即使遠(yuǎn)隔千里也還可以通過普照世界的明月把兩地聯(lián)系起來，把彼此的心溝通在一起?！暗溉碎L久”，是要突破時間的局限；“千里共嬋娟”，是要打通空間的阻隔，讓對于明月的共同的愛把彼此分離的人結(jié)合在一起。

五、課堂小結(jié)

這首詞通過寫作者因為政治處境的失意，以及和其弟蘇轍的別離，中秋對月，不無抑郁惆悵之感。但是他沒有陷在消極悲觀的情緒中，旋即以超然達(dá)觀的思想排除憂患，表現(xiàn)出對生活的熱愛和樂觀曠達(dá)的胸襟。

六、練習(xí)設(shè)計

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

2018部編版九年語文上冊第三單元教學(xué)設(shè)計教案

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第三單元

10　岳陽樓記

一、情景導(dǎo)入　生成問題

滕子京是很有才學(xué)的人，在岳陽樓落成之時，他憑欄遠(yuǎn)眺，不禁詩興大發(fā)，寫了一首詞：“湖水連天天連水，秋來分外澄清。君山自是小蓬瀛，氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。帝子有靈能鼓瑟，凄然依舊傷情。微聞蘭芷動芳馨，曲終人不見，江上數(shù)峰青?！?0個字寫景抒情，很有氣勢。但是范仲淹應(yīng)滕子京之請，為岳陽樓作記，寫得就更好?！对狸枠怯洝饭?68字，文情并茂，感人肺腑。文中許多警句已成為后人處世待人的格言，其中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”兩句，更為人所傳誦。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇《岳陽樓記》。

二、自我研學(xué)　生成新知

步驟一　知識梳理　夯實基礎(chǔ)

1．文學(xué)常識

(1)作者簡介

《岳陽樓記》選自《范仲淹全集》，作者范仲淹(989—1052)，字希文，蘇州吳縣(今江蘇蘇州)人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受深刻。26歲進(jìn)士及第，因敢于直言強(qiáng)諫，屢遭貶斥，久不被重用。死后謚號“文正”，世稱“范文正公”。

(2)背景鏈接

《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事時，應(yīng)好友滕子京之請而寫的。滕子京與范仲淹同年舉進(jìn)士，因才華出眾但豪邁自負(fù)，被權(quán)貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經(jīng)常想勸慰他，卻一直無機(jī)會。適逢滕子京重修岳陽樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個規(guī)箴知己的好機(jī)會，因自己在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。

2.生難字詞

(1)字音

謫守(zhé)　滕子京(téng)

銜遠(yuǎn)山(xián)浩浩湯湯(shāng)

朝暉夕陰(huī)瀟湘(xiāoxiāng)

遷客騷人(sāo)淫雨(yín)

霏霏(fēi)怒號(háo)

檣傾楫摧(qiáng)(jí)山岳潛形(qián)

薄暮冥冥(bó)(míng)波瀾不驚(lán)

沙鷗翔集(ōu)寵辱偕忘(xié)

(2)詞義

【謫守】貶官。守，指做州郡的太守。

【越明年】到了第二年。

【政通人和】政事順利，百姓和樂。

【百廢具興】具，同“俱”，全，皆。

【增其舊制】擴(kuò)大它原有的規(guī)模。制，規(guī)模。

【浩浩湯湯】水勢浩大的樣子。

【橫無際涯】寬闊無邊。際涯，邊際。

【朝暉夕陰】早晚陰晴多變。暉，日光。

【遷客騷人】遷客，被降職到外地的官員。騷人，詩人，戰(zhàn)國時屈原作《離騷》，因此后來也稱詩人為“騷人”。

【連月不開】開，指天氣放晴。

【濁浪排空】排空，沖向天空。

【日星隱曜】太陽和星星隱藏起光輝。曜，光芒。

【山岳潛形】山岳，隱沒了形體。

【檣傾楫摧】桅桿拿倒下，船槳斷折。

【薄暮冥冥】傍晚天色昏暗。冥冥，昏暗。

【去國懷鄉(xiāng)】離開國都，懷念家鄉(xiāng)。

【憂讒畏譏】擔(dān)心被說壞話，懼怕被批評指責(zé)。

步驟二　整體感知　走進(jìn)文本

1．朗讀指導(dǎo)

(1)聽讀課文，感受語言的美。

(2)朗讀全文，做到基本成誦。

(3)學(xué)生朗讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文意，了解課文大意，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

2．熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)

明確：全文共5段，分為四部分。

第一部分(第1段)：寫重修岳陽樓的背景和作記緣由。

第二部分(第2～4段)：描寫岳陽樓周圍的景色，引出“遷客騷人”登樓“覽物”而產(chǎn)生的兩種不同感受。(全文的主體)

第一層(第2段)：寫洞庭湖的景色并提出“遷客騷人”“覽物之情，得無異乎”的問題。

第二層(第3～4段)：寫“遷客騷人”的“覽物之情”因景而異。

第三部分(第5段)：借對“古仁人之心”的探求，抒發(fā)作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù)。點(diǎn)明作“記”的時間。(這是全文的核心)

三、合作探究　生成能力

步驟三　精讀課文　深入理解

1．提問：寫文章，往往以一兩個警句(關(guān)鍵性詞句)振起全篇，第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么？說明了什么？

明確：在“政通人和，百廢具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊達(dá)胸襟，與一般的“遷客”不同。

2．第2段寫洞庭湖的全景，用“銜遠(yuǎn)山，吞長江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？

明確：洞庭湖是無生命之物，用“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感，把“遠(yuǎn)山”“長江”跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。

3．從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？

明確：(1)氣勢非凡：“銜遠(yuǎn)山，吞長江”；(2)寬闊無邊：“浩浩湯湯，橫無際涯”；(3)湖光山色：“朝暉夕陰，氣象萬千”。

4．作者沒有停留在寫景上，而用“然則”從岳陽樓的地理形勢，轉(zhuǎn)入寫什么？

明確：寫“遷客騷人”的“覽物之情”。

5．朗讀第3段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？

明確：極力渲染“悲”的氣氛，因己而悲。

6．朗讀第4段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？

明確：極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜。

步驟四　深層探究　探究寫法

(一)深層探究

1．提問：作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？

明確：“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”；“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比，引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)入議論，突出全文的主旨。

2．提問：“古仁人”的憂樂觀是怎樣的？

明確：先講“憂”：“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”“先天下之憂而憂”。后講“樂”，“后天下之樂而樂”。

3．提問：“進(jìn)”指什么？“退”指什么？

明確：“進(jìn)”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖之遠(yuǎn)”，不在朝廷上做官。

4．提問：“微斯人”的“斯人”指什么人？

明確：指古仁人，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉和規(guī)箴之意。

5．提問：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？

明確：我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也?！边@里說的“樂以天下，憂以天下”來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點(diǎn)，并以此作為對待仕途進(jìn)退的原則，表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。他提倡的吃苦在前，享樂在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。

(二)探究寫法

1．繁簡得宜，層層蓄勢。

2．?dāng)⑹隆懢?、議論、抒情相結(jié)合的寫法。

3．駢散結(jié)合，詞語富有生命力。

四、當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo)

步驟五　總結(jié)課文　拓展延伸

1．課堂小結(jié)

本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個人應(yīng)有的政治抱負(fù)，并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事入手，從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來，句式上駢散交錯，節(jié)奏不斷變化，讀起來聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生美好的感受。

2．拓展延伸

本文語言上有什么特色？

引導(dǎo)要點(diǎn)：句式整齊，如有很多四字句，有一些對偶、排比、錯綜手法，使文章既有氣勢又富于變化。

3．布置作業(yè)

(1)完成課后相應(yīng)練習(xí)。

(2)完成《名師測控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。

五、課后反思　查漏補(bǔ)缺

通過本文的教學(xué)，我認(rèn)為“讀”可以說是語文教學(xué)的生命。誦讀的方式很多，針對本課的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去體會文章的節(jié)奏美和韻律美應(yīng)該是一種很好的方法。同時，文言文的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多積累字、詞、句以及重點(diǎn)句、難句的理解等；還要收集與課文有關(guān)的材料，以便更好地理解文章的思想情感等。

11　醉翁亭記

一、情景導(dǎo)入　生成問題

秋高氣爽的季節(jié)，正是外出旅游賞景的好時機(jī)。在前面我們游賞了清幽寂靜的小石潭，觀賞了雄偉壯麗的岳陽樓，今天老師再帶大家去安徽滁州的醉翁亭去游覽一番。

二、自我研學(xué)　生成新知

步驟一　知識梳理　夯實基礎(chǔ)

1．文學(xué)常識

(1)作者簡介

歐陽修(1007—1072)，字永叔，自號醉翁，晚年又號六一居士。吉州永豐(現(xiàn)在江西永豐)人，北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運(yùn)動的領(lǐng)袖，宋代散文家之首席。

(2)背景鏈接

本文寫于作者被貶為滁州太守第二年(1046年)，他當(dāng)時只有三十九歲，卻自稱為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”，這有點(diǎn)自嘲的意味。滁州地處江淮之間，交通不便，民風(fēng)淳樸。

2．生難字詞

(1)字音

滁(chú)壑(hè)　瑯(láng)琊(yá)潺(chán)

釀(niàng)輒(zhé)蔌(sù)酣(hān)弈(yì)

霏(fēi)暝(míng)晦(huì)傴(yǔ)僂(lǚ)

洌(liè)肴(yáo)觥(gōng)籌(chóu)翳(yì)

(2)詞義

【望之蔚然而深秀者】樹木茂盛，又深幽秀麗的。蔚然，茂盛的樣子。

【翼然臨于泉上】亭角翹起，像鳥張開翅膀一樣，高踞于泉水之上。

【名之者誰】名，名詞作動詞，命名。

【醉翁之意不在酒】意，意趣，情趣。

【野芳發(fā)而幽香】芳，香花。

【佳木秀而繁陰】秀，茂盛。

【傴僂提攜】老年人彎著腰走，小孩子由大人領(lǐng)著走，這里指老老少少的行人。

【宴酣之樂】酣，盡興地喝酒。

【觥籌交錯】觥，酒杯。籌，酒籌。

步驟二　整體感知　走進(jìn)文本

1．朗讀指導(dǎo)

(1)教師范讀，學(xué)生聽讀。要求學(xué)生聽懂讀音，聽清句讀，體會情感。

(2)教師為生字標(biāo)注讀音，并要求學(xué)生齊讀三次。

(3)學(xué)生放聲自讀課文，讀三到四次。學(xué)生輪讀一次，齊讀兩次。

2．熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)

明確：全文共四段。

第1段：寫醉翁亭自然環(huán)境和命名緣由。

第2段：寫山間朝暮和四季景色。

第3段：滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。

第4段：寫日暮醉歸，點(diǎn)明全篇主旨。

三、合作探究　生成能力

步驟三　精讀課文　深入理解

1．“醉翁”的由來是什么？請用原文回答。

明確：飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。

2．第2段中哪個句子把山水之樂具體化了？

明確：朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。

3．文中作者描繪瑯琊山山間朝暮之景的句子是什么？

明確：若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。

4．文中作者描繪四時之景的句子是什么？

明確：野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。

5．請寫出描寫傍晚山林全景的句子。

明確：已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。

6．本文寫景的順序是什么？

明確：(1)寫醉翁亭的環(huán)境：從遠(yuǎn)到近；(2)寫山間之朝暮：從早到晚；(3)寫山間之四時：從春到冬；(4)寫宴飲場面：從外到內(nèi)。

7．“太守自謂也”在文中的作用是什么？

明確：制造懸念，引出下文。

8．第3段為什么寫滁人之游？這個內(nèi)容與上段有何聯(lián)系？

明確：這段寫太守見到滁人游山賞景，來來往往，歡歌笑語，眼前是一幅百姓歡悅和樂的圖景，而此乃太守之樂的另一因。

9．第3段文字一共描繪了幾幅圖畫？分別是什么？核心又是什么？

明確：四幅。滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉；其中核心是太守醉。

10．請寫出貫穿全文主線的句子。

明確：山水之樂，得之心而寓之酒也。

11．文中哪個字貫穿全文？

明確：“樂”字?！白怼迸c“樂”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)，寫“醉”正是為了寫“樂”。

步驟四　深層探究　領(lǐng)悟主旨

1．體現(xiàn)全文核心及醉翁命名之意的句子是什么？

明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

2．寫出《醉翁亭記》中的成語。

明確：醉翁之意不在酒；水落石出；峰回路轉(zhuǎn)；觥籌交錯；山肴野蔌；與民同樂。

3．文中與“飲少輒醉，而年又最高”相照應(yīng)的文字是什么？

明確：蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

4．表達(dá)作者復(fù)雜感情的句子是什么？

明確：人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。

5．本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

明確：寄情山水，與民同樂的曠達(dá)情懷。

6．本文的主旨是什么？

明確：本文先寫醉翁亭秀麗的環(huán)境，接著寫山間朝暮和四季的景色，再寫太守與民同樂，以此抒發(fā)了作者“與民同樂”的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

7．本文寫景上有什么特色？

明確：寫景與抒情相結(jié)合的寫法。例如：(1)寫亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)醉翁亭賞心悅目的外景；又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)醉翁亭幽清的環(huán)境；接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意。然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫景抒情的基調(diào)。(2)寫亭四周的朝暮、四時之景，以“樂亦無窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。(3)寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風(fēng)俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達(dá)了作者“與民同樂”的政治理想。

8．再讀課文，嘗試著讀出作者的情感。

學(xué)生讀，師生評，初步感受作者的“山水之樂”的情感及貫穿全文的“樂”的主線。

9．自由朗讀，選擇喜歡的段落背誦。

10．根據(jù)以上梳理，你認(rèn)為文章結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？

明確：文章以“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，山水之樂，得之心而寓之酒也”提攜全篇，而“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)，寫“醉”就是為了寫“樂”。一個“樂”字貫穿全文：山水樂——四時樂——宴酣樂——禽鳥樂——太守樂。

四、當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo)

步驟五　總結(jié)課文　拓展延伸

1．課堂小結(jié)

課文以“樂”字為線索，通過描寫瑯琊山的美景以及人們游山的歡樂，表現(xiàn)了作者與民同樂的曠達(dá)情懷。同樣，我們在生活中會遇到各種各樣的困難和挫折，此時，我們應(yīng)該保持積極樂觀的人生態(tài)度，像作者一樣具有曠達(dá)的情懷。

2．拓展延伸

(1)通過本課學(xué)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)該如何欣賞一篇散文佳作？

明確：①誦讀感悟內(nèi)容；②探究思想背景；③賞析行文特色。

(2)歐陽修被貶，尚能與民同樂，這對你有什么教育意義？

明確：無論處在何種人生境地，都不應(yīng)該沉溺于個人得失，應(yīng)采取樂觀向上的人生態(tài)度。

尤其是當(dāng)代青年，在競爭的大潮中更易受到挫折，要想成就一番事業(yè)，必須有“不以物喜，不以己悲”的胸懷與氣度。

3．布置作業(yè)

(1)完成課后相應(yīng)的練習(xí)題。

(2)請舉出出自本課的兩個成語，并說說現(xiàn)在人們常用它表達(dá)什么意思？

明確：“醉翁之意不在酒”現(xiàn)在通常用來表示：本意不在此，而在別的方面。“水落石出”現(xiàn)在通常用來表示：事情真相大白。

(3)完成《名師測控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。

醉翁亭記

歐陽修

路線：環(huán)滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭

風(fēng)景：朝暮之景——四時之景山水之樂(醉景)

風(fēng)俗：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉宴游之樂(醉人)

心情：禽鳥樂——人之樂——樂其樂

與民同樂(醉情)

五、課后反思　查漏補(bǔ)缺

通過這篇課文的教學(xué)，我覺得應(yīng)該把教學(xué)過程還給學(xué)生，教師作學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，是教授本節(jié)課的主導(dǎo)思想?！蹲砦掏び洝冯m然是一篇文言文，從內(nèi)容到思想都與學(xué)生的理解存有差距，但學(xué)生在本節(jié)課的表現(xiàn)仍然可圈可點(diǎn)，課堂效果較好。從此案例中，我得到啟示，在平常的教學(xué)中，既要培養(yǎng)學(xué)生的辨析、評析能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，使之能更敏銳、更全面地感知文章的特色。

2018新人教版九年級語文上13詩詞三首教案

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家在認(rèn)真寫教案課件了。我們制定教案課件工作計劃，就可以在接下來的工作有一個明確目標(biāo)！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？以下是小編收集整理的“2018新人教版九年級語文上13詩詞三首教案”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

13　詩詞三首

一、情景導(dǎo)入　生成問題

詩歌是最高的語言藝術(shù)。詩歌常常用最精練的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒發(fā)復(fù)雜的思想感情。今天我們要來學(xué)習(xí)的五首詩詞都是名家作品，這些作品通過精練的語言要表達(dá)怎樣的內(nèi)涵呢？現(xiàn)在就請同學(xué)們和我一起走進(jìn)詩歌優(yōu)美的意境，來品味我國古代詩歌的藝術(shù)魅力吧！

二、自我研學(xué)　生成新知

步驟一　知識梳理　夯實基礎(chǔ)

1．文學(xué)常識

(1)《行路難》(其一)作者簡介及背景鏈接

李白(701—762)，字太白，號青蓮居士，唐朝最偉大的浪漫主義詩人，有“詩仙”之稱。

《行路難》(其一)作于詩人被迫離開長安時，感嘆人生道路上的艱難險阻。李白少有大志，胸懷著“濟(jì)蒼生，安社稷”的理想，想輔佐帝王，成就偉業(yè)。他二十四歲“辭親遠(yuǎn)游”，直到四十二歲才奉詔供奉翰林。因為他傲岸奔放，蔑視權(quán)貴，不容于朝。天寶三年，被逼出京，朋友們都來為他餞行，求仕無望的他深感仕路的艱難，滿懷憤慨寫下了此篇《行路難》(其一)。

(2)《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》作者簡介及背景鏈接

劉禹錫(772—842)，字夢得，河南洛陽人，自稱“家本滎上，籍占洛陽”，又自言系出中山。唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家，有“詩豪”之稱。

唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫罷和州刺史任返洛陽，同時白居易從蘇州歸洛，兩位詩人在揚(yáng)州相逢。白居易在筵席上寫了一首《醉贈劉二十八使君》相贈：“為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多?！眲⒂礤a便寫了《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》來酬答他。

(3)《水調(diào)歌頭》作者簡介及背景鏈接

蘇軾(1037—1101)，字子瞻，號東坡居士，北宋文學(xué)家、書畫家，四川眉山人。他在詩、詞、文、畫等方面均有很深的造詣。他既是豪放詞派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”。

這首詞是公元1076年中秋詞人在密州時所作。公元1076年的中秋，皓月當(dāng)空，銀輝遍地，詞人與胞弟蘇轍分別之后，已七年未得團(tuán)聚。此刻，詞人面對一輪明月，心潮起伏，于是乘酒興正酣，揮筆寫下了這首名篇。

2．生難字詞

(1)字音

樽(zūn)珍羞(xiū)投箸(zhù)

歧路(qí)箸(zhù)凄涼(qīliáng)

長精神(zhǎng)　宮闕(gōngquè)

低綺戶(qǐ)嬋娟(chánjuān)

(2)詞義

【樽】古代盛酒的器具，以金為飾。

【羞】同“饈”，美味的食物。

【斗十千】一斗值十千錢(即萬錢)，形容酒美價高。

【直】同“值”，價值。

【酬】這里是以詩相答的意思。

【見贈】贈給自己詩歌。

【棄置身】指遭受貶謫的詩人自己。

【聞笛賦】指西晉向秀所作的《思舊賦》。

【爛柯人】指晉人王質(zhì)。

【宮闕】宮殿。

【歸去】回到天上去。

【何似】哪里比得上。

【嬋娟】本意指婦女容顏美好的樣子，這里指月亮。

步驟二　整體感知　走進(jìn)文本

1．朗讀指導(dǎo)

(1)自由放聲朗讀三首詩。要求：讀準(zhǔn)字音，找出詩中能印證我們猜想的詩句。

(2)學(xué)生朗讀。個別展示，注意正音；齊讀。

2．朗讀節(jié)奏劃分

(1)《行路難》(其一)

金樽清酒/斗十千，玉盤珍羞/直萬錢。停杯投箸/不能食，拔劍四顧/心茫然。欲渡黃河/冰塞川，將登太行/雪滿山。閑來垂釣/碧溪上，忽復(fù)乘舟/夢日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在？長風(fēng)破浪/會有時，直掛云帆/濟(jì)滄海。

(2)《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》

巴山楚水/凄涼地，二十三年/棄置身。懷舊空吟/聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似/爛柯人。沉舟側(cè)畔/千帆過，病樹前頭/萬木春。今日聽君/歌一曲，暫憑杯酒/長精神。

(3)《水調(diào)歌頭》

明月/幾時/有？把酒/問/青天。不知/天上/宮闕，今夕/是/何年。我欲/乘風(fēng)/歸去，又恐/瓊樓/玉宇，高處/不勝/寒。起舞/弄/清影，何似/在/人間。轉(zhuǎn)/朱閣，低/綺戶，照/無眠。不應(yīng)/有恨，何事/長向/別時圓?人有/悲歡離合，月有/陰晴圓缺，此事/古難全。但愿/人/長久，千里/共/嬋娟。

三、合作探究　生成能力

步驟三　精讀課文　深入理解

(一)品析《行路難》(其一)

1．借助課后注釋及工具書，理解詩意。有疑問的地方作下標(biāo)記。

2．注意通假字：“羞”同“饈”，美味的食物?！爸薄蓖爸怠保瑑r值。

3．李白因受奸臣的排擠被迫離開京城長安，朋友設(shè)宴為他送別。詩中是怎樣描寫酒宴的？用了什么修辭？

明確：金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢?？鋸?。

4．面對美酒佳肴，豪爽縱酒的李白是怎樣做的？心情如何？從哪些動詞可以看出？

明確：停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。極度苦悶、抑郁。停、投、拔、顧。

5．詩中的“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”是實寫嗎？

明確：不是，是想象，是虛寫。

6．在寫了自己仕途受挫后，詩人又寫了哪兩個典故？李白寫這兩個典故有什么目的？

明確：借呂尚和伊尹得到賢君重用成就一番事業(yè)的典故，表達(dá)自己對前途仍抱有希望，希望像先賢們一樣受到重用，實現(xiàn)自己的政治抱負(fù)。

7．李白在仕途受阻后，發(fā)出了怎樣的感慨？運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方式？

明確：行路難，行路難，多歧路，今安在？運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式。

8．我們知道“文以載道、文以載情”，詩歌也是如此，誰能說說這首《行路難》(其一)表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

明確：一方面表達(dá)了詩人懷才不遇的苦悶，另一方面表達(dá)了詩人在困境中仍然堅定信念的積極、樂觀的態(tài)度。

(二)品析《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》

1．聽錄音或教師范讀課文，師生共同感受詩歌的音樂美。

2．本詩各聯(lián)分別寫了什么？

明確：首聯(lián)：表現(xiàn)辛酸，憤懣不平；頷聯(lián)：悲悼舊友，感嘆變遷；頸聯(lián)：新貴得意，悲嘆身世；尾聯(lián)：意志不衰，堅忍不拔。

3．賞析名句：沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春

明確：這兩句借用自然景物的變化暗示社會的發(fā)展，蘊(yùn)含著深刻的哲理。詩句的意思是說，個人的沉淪算不了什么，社會總是要向前發(fā)展的，未來肯定會比現(xiàn)在好。

4．詩中引用典故的詩句是哪一句？

明確：懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

5．“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”揭示了什么道理？

明確：以生動的藝術(shù)形象，表現(xiàn)出積極進(jìn)取的人生態(tài)度，揭示了新陳代謝的自然規(guī)律。

(三)品析《水調(diào)歌頭》

1．讀課文，小組交流，這首詞的上、下片各寫了什么內(nèi)容？請分別用兩個字來概括。

明確：望月、思圓。

2．望月乃寫景，思圓乃抒情。詞中的上片描寫了哪些景物？

明確：明月、青天、酒、“我”、風(fēng)、清影(實寫)；宮闕、瓊樓玉宇(虛寫)。

3．月圓中秋之時，詞人把酒臨風(fēng)，形單影只，想到月亮上嫦娥居住的宮闕、瓊樓玉宇，雖高大豪華，卻住著同樣孤獨(dú)的人，此情此景與詞人是何等相似??！這里可以看出詞人當(dāng)時怎樣的心情？

明確：孤寂、苦悶，與“高處不勝寒”的嫦娥同是天涯淪落人。

4．齊讀下片，體會詞人此時的心情，從哪些句子可以看出來？

明確：曠達(dá)樂觀。“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，這是自然規(guī)律。沒有離別的悲傷，哪來相逢的喜悅？更何況，海上生明月，天涯共此時，哪里月不圓，何處月無光。即使天各一方，但我們生活在同一片藍(lán)天下，共享的是同一輪圓月。

四、當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo)

步驟四　總結(jié)課文　拓展延伸

1．課堂小結(jié)

這三首詩詞，詩人都是一生坎坷，官運(yùn)不通，可以說是政治上非常失意的人，但他們都能從苦悶的悲觀中走出來，到了豁達(dá)樂觀的人生境界。三首詩詞都體現(xiàn)了詩人不如意時的豁達(dá)胸懷。從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達(dá)觀的文人留給后人的溫暖與美好，慰藉著千年來普天下不得意與離恨的人，超脫的靈魂裝著美好的東西就會永世活著。

2．拓展延伸

閱讀方法小結(jié)。

師：現(xiàn)在我們一起回顧一下開展閱讀對話的途徑和方式：

(1)與文本對話：感知內(nèi)容，品味語言。

(2)與作者對話：展開想象，領(lǐng)會情感。

(3)與環(huán)境對話：拓寬視野，加深體驗。

3．布置作業(yè)

(1)完成課后相應(yīng)的練習(xí)題。

(2)背誦默寫這三首詩詞。

(3)完成《名師測控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。

五、課后反思　查漏補(bǔ)缺

通過這篇課文的教學(xué)，我認(rèn)為古代詩歌是我國文學(xué)百花園里的一朵奇葩，幾千年來名篇佳作浩如星河，更有許多經(jīng)典成為千古絕唱。這些詩詞不但有優(yōu)美的意境和語言，而且蘊(yùn)含了豐富的情感和人生哲理，學(xué)習(xí)它們就是要讓學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長，培養(yǎng)他們積極進(jìn)取、樂觀向上的精神和追求。