小學(xué)語文三年級(jí)教案

2018秋九年級(jí)語文上冊(cè)第三單元教案（共6套新人教版）。

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，大家在認(rèn)真寫教案課件了。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，就可以在接下來的工作有一個(gè)明確目標(biāo)！適合教案課件的范文有多少呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《2018秋九年級(jí)語文上冊(cè)第三單元教案（共6套新人教版）》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

10.岳陽樓記

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能熟記文言生字、特殊文言詞語和句式，識(shí)記作家作品。品味精練、生動(dòng)的語言。

過程與方法賞析精彩語段，理解作家所闡述的主要觀點(diǎn)。

理解本文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合以及寓情于景、情景交融的寫法。

情感、態(tài)度

與價(jià)值觀學(xué)習(xí)作者的憂樂觀，樹立正確的人生觀。

學(xué)習(xí)

重點(diǎn)掌握文中常見的文言實(shí)詞的意義和虛詞的用法,加強(qiáng)文言詞匯的積累。

把握文章的思路，理解作者的博大胸襟與政治抱負(fù)。

學(xué)習(xí)

難點(diǎn)理解本文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合以及寓情于景、情景交融的寫法。

學(xué)法

指導(dǎo)誦讀法；品讀法；討論探究法。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容

環(huán)節(jié)一

新

課

導(dǎo)

入同學(xué)們,我國(guó)的很多名勝古跡,都留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如我國(guó)古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上,范仲淹的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”傳唱不衰?！对狸枠怯洝烦蔀閷懢盃钗锸惆l(fā)真情的名篇。今天,我們就來閱讀這一名篇,看看它描寫了什么樣的景色,抒發(fā)了什么樣的感情。

環(huán)節(jié)二

自

主

學(xué)

習(xí)

一、助學(xué)資訊

1.作者簡(jiǎn)介：范仲淹(989—1052),字希文,謚號(hào)“文正?！眳强h(今江蘇蘇州)人,北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受頗深。他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當(dāng)世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。

2.背景介紹：宋仁宗慶歷五年(1045),范仲淹因提出政治改革主張,觸動(dòng)了朝廷中保守派的利益,被罷去參知政事(副宰相)的職務(wù),貶放鄧州(現(xiàn)在河南省鄧縣)。第二年六月,謫守巴陵的滕子京重修岳陽樓行將落成,函請(qǐng)范仲淹作記,并附上《洞庭晚秋圖》。千古名篇《岳陽樓記》就是在這年九月十五日寫成。

環(huán)節(jié)二

自

主

學(xué)

習(xí)

二、字詞積累

1.聽錄音朗讀，讀準(zhǔn)下列字音。

謫（zhé）湯（shāng）屬（zhǔ）霪（yín）霏（fēi）

檣（qiáng）楫（jí）冥（míng）讒（chán）芷（zhǐ）

汀（tīng）偕（xié）曜（yào）

2.自讀課文，注意朗讀節(jié)奏。

刻／唐賢今人詩賦／于其上

此/則岳陽樓之大觀也

上下／天光，一碧／萬頃,沙鷗／翔集，錦鱗／游泳

陰風(fēng)／怒號(hào)，濁浪／排空

先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂

3.積累詞語，疏通文意。

（1）通假字

百?gòu)U具興：“具”同“俱”，全，皆。

屬予作文以記之：“屬”同“囑”，囑咐。

（2）一詞多義：

以：屬予作文以記之（來）不以物喜,不以己悲（因?yàn)椋?/p>

觀：予觀夫巴陵勝狀（看）此則岳陽樓之大觀也（景象）

極：北通巫峽，南極瀟湘（至，到達(dá)）此樂何極（窮盡，盡頭）

感極而悲者矣（表示程度深）

或：或異二者之為（或許，也許，表委婉語氣）而或長(zhǎng)煙一空（有時(shí)）

空：濁浪排空（天空）長(zhǎng)煙一空（消散）

通：政通人和（順利）北通巫峽（通向）

和：政通人和（和樂）春和景明（和煦）

（3）詞類活用

百?gòu)U具興（動(dòng)詞作名詞，荒廢了的事業(yè)）

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂（名詞作狀語，在……之前）（名詞作狀語，在……之后）

滕子京謫守巴陵郡（名詞作動(dòng)作，任太守）

刻唐賢今人詩賦于其上（形容詞作名詞，賢明之人）

而或長(zhǎng)煙一空（形容詞作動(dòng)詞，消散）

北通巫峽，南極瀟湘（名詞作狀語，向北；向南）

或異二者之為（動(dòng)詞活用作名詞，這里指心理活動(dòng)）

（4）古今異義

氣象萬千（古義：事態(tài)；今義：天氣變化）

濁浪排空（古義：沖向天空；今義：全部去除掉）

前人之述備矣（古義：詳盡今義：準(zhǔn)備）

增其舊制（古義：規(guī)模今義：制度）

至若春和景明（古義：日光；今義：景色、景物）

越明年（古義：到；今義：越過）

沙鷗翔集（古義：停息；今義：泛指聚集）

微斯人（古義：如果沒有；今義：微?。?/p>

環(huán)節(jié)三

合作探究

環(huán)節(jié)三

合作探究

一、內(nèi)容探究

1.通讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)。

第一部分(1)：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由。

第二部分(2—4)：寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。

第一層(2)：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。

第二層(3—4)：“遷客騷人”的“覽物之情”：一明一暗，一喜一悲，對(duì)比鮮明。

第三部分(5)：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。這是全文的核心。

2.本文的寫作背景是什么？說明了什么？

在“政通人和，百?gòu)U具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟。

3.文章共幾處寫了岳陽樓的景色？分別是從哪些方面去寫的？

全文共寫了三處景色：第二段描寫洞庭湖的景象；第三段想象陰天岳陽樓的景象；第四段想象晴天岳陽樓的景象。

4.作者沒有停留在寫景上，而用“然則”一句寫岳陽樓的地理形勢(shì)，有什么作用？

承上啟下，轉(zhuǎn)入寫“遷客騷人”的“覽物之情”。

5.朗讀第三、四段，概括景物特點(diǎn)及人物心情。

這兩段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客騷人登樓時(shí)不同的心情。這段內(nèi)容緊扣上段概述洞庭湖“朝暉夕陰，氣象萬千”和“覽物之情，得無異乎”的意思加以發(fā)揮，分段來寫：

先寫了風(fēng)雨天氣中洞庭湖上蕭條凄涼的景象，很自然地引出了遷客騷人遠(yuǎn)離京都、懷念故土的失意憂慮的悲苦情感。這一段寫了物悲則己悲的思想感情，是照應(yīng)上文“異”字的一個(gè)方面。

緊接著寫洞庭湖晴朗天氣的明媚景象，很自然地引出遷客騷人此時(shí)的喜悅之情。這一段寫了物喜己喜的思想感情，是照應(yīng)上文“異”字的又一方面。

6.作者為什么要描寫洞庭湖煙波浩淼的水勢(shì)，又要想象一陰一晴兩幅畫面？

通過描寫洞庭湖景色的陰晴變化，引出遷客騷人一悲一喜的兩種心情，為后面表明自己的志向作鋪墊。

7.“古仁人之心”是怎樣的？他們的憂樂觀是什么？

古仁人之心：“不以物喜，不以己悲”。

“古仁人”的憂樂觀：“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。

8.怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？

我國(guó)古代早有“與民同樂”的思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點(diǎn)，并以此作為對(duì)待仕途進(jìn)退的原則，表現(xiàn)了他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。

9.文章最后一段是怎樣推出這個(gè)警句的？

作者十分巧妙地利用設(shè)問方式逐層推進(jìn)，最后才點(diǎn)出警句。先用比較方式設(shè)問，以“不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君’點(diǎn)明“古仁人之心”的內(nèi)涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進(jìn)亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個(gè)“憂”字，自然引出第二個(gè)設(shè)問“何時(shí)而樂”，使文章又推進(jìn)一層。設(shè)問后而警句出現(xiàn)，令人印象深刻。

10.“微斯人”的“斯人”指什么人？

指古仁人，也暗指滕子京，表示對(duì)滕子京的慰勉和自勉之意。

二、賞析美文。

1.請(qǐng)選讀二三四段，展開想象，再現(xiàn)文中優(yōu)美生動(dòng)的景物，用自己的話描繪景物，感受詩情畫意。

2.請(qǐng)大家交流感受，每人負(fù)責(zé)一幅畫，注意通過品味關(guān)鍵詞語來體現(xiàn)洞庭湖的浩淼無垠、氣象萬千，抓總特征，從雨湖、晴湖、月湖，形、聲、光、色、味多角度多方面描繪。

示例：第二段寫洞庭湖的全景，用“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”，洞庭湖是無生命之物，用“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感，把“遠(yuǎn)山”“長(zhǎng)江”跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢(shì)磅礴的動(dòng)人畫面。

三、探究寫法

1.駢散結(jié)合，詞語富有生命力。

2.繁簡(jiǎn)得宜，層層蓄勢(shì)。

3.敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。

環(huán)節(jié)四

點(diǎn)

撥

歸

納

文

章

主

旨

本文通過對(duì)岳陽樓周圍景物的描寫，以及對(duì)“遷客騷人”“覽物之情”的分析，表達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)，也表示了對(duì)好友滕子京的慰勉之意。

教

學(xué)

板

書

作記緣由(敘事)

洞庭勝景：雄偉壯闊，氣象萬千（描寫）

覽物之情,得無異乎

岳陽樓記淫雨霏霏：感極而悲（描寫、抒情）

春和景明：喜洋洋

政治抱負(fù):先天下之憂而憂,后天下之樂而樂(議論)

環(huán)節(jié)五

拓

展

延

伸學(xué)習(xí)本文后，你有什么感想？請(qǐng)你寫一篇300字左右的讀后感。

教學(xué)反思

本課內(nèi)容較多，教學(xué)中側(cè)重從表達(dá)方式入手，引導(dǎo)學(xué)生分析敘事、描寫、議論在文中的作用，以及作者是如何將其熔為一爐的。很好地理清了作者的寫作思路，又解決了教學(xué)重點(diǎn)。不足之處：在教學(xué)中有面面俱到的思想，實(shí)際處理中花費(fèi)時(shí)間太多，影響了教學(xué)進(jìn)度。

精選閱讀

2018秋九年級(jí)語文上冊(cè)第二單元教案（共6套新人教版）

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。對(duì)教案課件的工作進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，接下來的工作才會(huì)更順利！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編為大家整理的“2018秋九年級(jí)語文上冊(cè)第二單元教案（共6套新人教版）”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

6.敬業(yè)與樂業(yè)

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂業(yè)”精神的主旨，體會(huì)演講和口語特色的巧妙結(jié)合。

過程與方法學(xué)習(xí)本文的論證方法，體會(huì)層次分明、條理清晰的特點(diǎn)。

情感、態(tài)度

與價(jià)值觀了解“敬業(yè)與樂業(yè)”的重要性，并聯(lián)系自己的實(shí)際，用敬業(yè)與樂業(yè)的態(tài)度對(duì)待生活。

學(xué)習(xí)

重點(diǎn)朗讀課文，找出作者的主要觀點(diǎn)，梳理出文章的論證層次。

學(xué)習(xí)

難點(diǎn)品味與領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂業(yè)”的精神，培養(yǎng)好學(xué)、樂學(xué)的情感。

學(xué)法

指導(dǎo)朗讀法；品讀法；討論探究法。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容

環(huán)節(jié)一

新

課

導(dǎo)

入古今中外，有許多對(duì)自己的職業(yè)充滿著無限熱愛的人。白求恩，他是加拿大共產(chǎn)黨員，不遠(yuǎn)萬里來到中國(guó)，幫助中國(guó)人民的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)技術(shù)精益求精，受到毛澤東同志的高度贊揚(yáng)。諾貝爾，他全心研究炸藥，自己多次在實(shí)驗(yàn)中死里逃生，可他始終堅(jiān)持自己的職業(yè)不放棄，最終成功研制出了炸藥。對(duì)待自己的工作，我們應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度呢？今天這篇文章《敬業(yè)與樂業(yè)》將會(huì)告訴我們答案。

環(huán)節(jié)二

自

主

學(xué)

習(xí)

一、助學(xué)資訊

作者簡(jiǎn)介：梁?jiǎn)⒊?873—1929），字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。廣東新會(huì)人。清光緒舉人。和其師康有為一起，倡導(dǎo)變法維新，并稱“康梁”。著述涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、語言、宗教及文化藝術(shù)、文字音韻等。其著作合編為《飲冰室全集》。

二、字詞積累

1.讀準(zhǔn)字音。

佝僂（gōulóu）承蜩（tiáo）心無旁騖（wù）褻瀆（xièdú）

駢進(jìn)（pián）強(qiáng)聒（guō）倘若（tǎng）禪師（chán）

2.理解詞語。

敬業(yè)樂群:語出《禮記學(xué)記》。意思是專心于學(xué)業(yè)，與朋友和睦相處。

駢進(jìn):并排前進(jìn)。

環(huán)節(jié)二

自

主

學(xué)

習(xí)

強(qiáng)聒不舍:嘮嘮叨叨說個(gè)沒完。聒，聲音嘈雜，使人厭煩。不舍，不停。

褻瀆:輕慢，不敬。

素其位而行，不愿乎其外:語出《禮記中庸》。意思是安于現(xiàn)在所處的位置，做好分內(nèi)的事，不企求本分外的事。

不二法門:佛教用語，指直接入道、不可言傳的門徑。常用來指最好的或獨(dú)一無二的方法。

斷章取義:不顧全篇文章的內(nèi)容，而只根據(jù)需要，孤立地截取其中一段或一句的意思。

理至易明:道理極容易明白。

言行相顧:言行一致。

容赦:原諒赦免。

三、整體感知

1.本文的論點(diǎn)是什么？在文章的哪部分提出來的？

本文的中心論點(diǎn)是“我確信‘敬業(yè)樂業(yè)’四個(gè)字，是人類生活的不二法門?！彼窃谖恼碌拈_頭部分提出來的。

2.作者在文章中先后談了哪幾個(gè)問題？根據(jù)這幾個(gè)問題，思考文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

課文總體結(jié)構(gòu)是“總——分——總”的形式，作者先后談了“有業(yè)之必要”“要敬業(yè)”“要樂業(yè)”三個(gè)問題。即開頭總起全篇；然后從“有業(yè)之必要”、“要敬業(yè)”、“要樂業(yè)”三個(gè)方面進(jìn)行闡述和論證；最后總結(jié)全篇。條理清晰，綱舉目張。

3.可以把文章分成幾個(gè)部分？

文章可以分為三個(gè)部分：

第一部分(第1段)：揭示全篇論述中心。

第二部分(第2～8段)：論述有業(yè)、敬業(yè)和樂業(yè)的重要性。

第三部分(第9段)：總結(jié)全篇，勉勵(lì)人敬業(yè)樂業(yè)。

環(huán)節(jié)三

合

作

探

究

一、深層探究

（一）分析“有業(yè)之必要”

作者在論證“有業(yè)之必要”時(shí)，運(yùn)用了什么論證方法？找出來，試做具體的分析說明。

一是舉例論證。舉了孔子和百丈禪師的例子，說明有業(yè)的必要性。

二是道理論證。引用儒門和佛門的話，證明“人人都要有正當(dāng)職業(yè)”。

（二）分析“敬業(yè)的重要性”

1.作者是如何層層深入地論證“敬業(yè)的重要性”的？

先解釋什么是敬業(yè)。引用朱熹的“主一無適便是敬”，解釋“敬業(yè)”的含義就是專心致志、心無旁騖；接著，用設(shè)問句提出“業(yè)有什么可敬呢？為什么該敬呢？”；最后用設(shè)問句“怎樣才能把一種勞作做到圓滿呢？”過渡并引導(dǎo)，再次回到“唯一的秘訣就是忠實(shí)”，“是敬”。

2.這一部分運(yùn)用了什么論證方法？

在這部分中，作者主要運(yùn)用了道理論證和舉例論證的方法。

引用朱子的話解釋什么是敬，是道理論證；舉拉黃包車和當(dāng)大總統(tǒng)的例子，舉佝僂丈人承蜩的例子，論證忠實(shí)才能做到敬業(yè)；引用曾文正的話，孔子的話和莊子的話，都是為了強(qiáng)調(diào)一個(gè)道理：“敬業(yè)主義，于人生最為必要，又于人生最為有利?！?/p>

（三）分析“樂業(yè)的重要性”

1.理清作者論證“樂業(yè)的重要性”的結(jié)構(gòu)。

環(huán)節(jié)三

合

作

探

究

作者先擺出司空見慣的反面的現(xiàn)象，進(jìn)行批駁分析，指出人生在世，做任何事情都要淘神費(fèi)力，與其“皺著眉頭、哭喪著臉去做”，不如尋找出樂趣；然后運(yùn)用設(shè)問句“凡職業(yè)都是有趣味的，……為什么呢？”，轉(zhuǎn)入論述為什么要樂業(yè)，并列出了四個(gè)理由。

2.在這一部分中，作者運(yùn)用了哪幾種論證方法？

作者主要運(yùn)用了舉例論證和道理論證。

3.文末說“我深信人類合理的生活總該如此”，說說“人類合理的生活”應(yīng)該是怎樣的？

（1）首先是有一份正當(dāng)?shù)穆殬I(yè)（或任何一件有價(jià)值的事情），不能“飽食終日，無所用心”；（有業(yè)）

（2）對(duì)于所做的事情，要生出敬意，從而全神貫注，心無旁騖，忠實(shí)地把它做好；（敬業(yè)）

（3）要從專心做事中發(fā)現(xiàn)樂趣，不是皺著眉頭、滿腹牢騷地叫苦，而是達(dá)到“樂以忘憂”的境界。（樂業(yè)）

二、語言賞析

1.本文是一篇演講詞，語言通俗，充分體現(xiàn)了口語和演講的特色，試著找出體現(xiàn)這一特點(diǎn)的句子。

（1）“敬業(yè)樂業(yè)”四個(gè)字，是人類生活的不二法門。

（2）人類一面為生活而勞動(dòng)，一面也是為勞動(dòng)而生活。

（3）凡職業(yè)沒有不是神圣的。

（4）凡職業(yè)沒有不是可敬的。

（5）人生在世，是要天天勞作的。

（6）勞作便是功德，不勞作便是罪惡。

（7）因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人……

2.歸納本文的語言特點(diǎn)。

（1）引用古籍名言時(shí)，用通俗的口語進(jìn)行解釋。例如對(duì)孔子的兩句話：“飽食終日，無所用心，難矣哉！”“群居終日，言不及義，好行小惠，難矣哉！”做了生動(dòng)而饒有趣味的講解：“孔子……獨(dú)獨(dú)對(duì)于這兩種人便搖頭嘆氣說道：“難！難！”

（2）語言通俗，如話家常。例如提到百丈禪師的故事時(shí)，說“這位言行相顧的老禪師，老實(shí)不客氣，那一天便絕對(duì)地不肯吃飯”。

（3）結(jié)合演講時(shí)的情境，注意和聽眾現(xiàn)場(chǎng)交流。例如，“今日大熱天氣，我在這里喊破喉嚨來講，諸君扯直耳朵來聽，有些人看著我們好苦；翻過來，倘若我們?nèi)ベ€錢去吃酒，還不是一樣在淘神費(fèi)力？”演講最后，“盼望諸君和我一同受用！”更是對(duì)聽眾直接的心靈訴求。

三、探究寫法

1.論證條理清晰，論據(jù)充分有力。這篇講演詞開頭提出了論點(diǎn)，中間主體部分分三層分別論述“有業(yè)”“敬業(yè)”和“樂業(yè)”的重要，末尾總結(jié)全篇。條理很清晰。

2.論證說理，引經(jīng)據(jù)典。本文大量引用經(jīng)典、格言。儒家的《禮記》《論語》、孔子、朱熹、曾國(guó)藩，道家的《老子》《莊子》，佛家的百丈禪師，都被作者拿出來證明自己的觀點(diǎn)。還有生活中的實(shí)例，有古代、外國(guó)著作中的事例，有作者親身經(jīng)歷中卓有成效的經(jīng)驗(yàn)，還有古人的流傳至今的名言警句等。這些論據(jù)的精選運(yùn)用，使講演詞具體、生動(dòng)，富有說服力。

3.語言通俗淺顯，準(zhǔn)確周密，概括有力。

環(huán)節(jié)四

點(diǎn)

撥

歸

納

文

章

主

旨本文是一篇演講詞，主旨鮮明，層次清晰，語言通俗，文短意長(zhǎng)。課文結(jié)構(gòu)層次清晰，開篇提出了“敬業(yè)樂業(yè)”的主旨；接下來，依次論述了“有業(yè)”“敬業(yè)”“樂業(yè)”的重要性；最后，又用“責(zé)任心”和“趣味”總結(jié)全文旨意。

教

學(xué)

板

書敬業(yè)與樂業(yè)

梁?jiǎn)⒊?/p>

提出論點(diǎn)：“敬業(yè)與樂業(yè)”（1）

論述“有業(yè)”的重要性（2－5）

分析論證：敬業(yè)與樂業(yè)的重要性論述“敬業(yè)”的重要性（6、7）

論述“樂業(yè)”的重要性（8）

總結(jié)勉勵(lì)：敬業(yè)（責(zé)任心）、樂業(yè)（趣味）（9）

環(huán)節(jié)五

拓

展

延

伸

1.摘錄并積累文中的經(jīng)典語句、格言，好好揣摩。

2.文中說“因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人?！币罁?jù)作者的這一標(biāo)準(zhǔn)來衡量，你能從身邊也發(fā)現(xiàn)一兩位這樣“天地間第一等人”嗎？請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)勎覀冎袑W(xué)生該如何去做。

教學(xué)反思

本文是一篇典型的議論文。關(guān)于議論文的知識(shí)點(diǎn)單純地講解，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，難以接受。在梳理文章結(jié)構(gòu)時(shí)，采取小組討論、全班質(zhì)疑的方式，逐步把相關(guān)知識(shí)融入解決問題的過程中，使學(xué)生不知不覺地接受。在反復(fù)朗讀課文中，采取尋找格言警句體會(huì)其作用，以及為文章再補(bǔ)事例的方式讓學(xué)生深入了解議論文常用的論證方法。

2018秋九年級(jí)語文上冊(cè)第一單元教案（共6套新人教版）

1.沁園春雪

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能了解詞的相關(guān)知識(shí)，能夠有感情地朗讀詩詞，注意停頓和重音。

學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法，能夠在寫作中運(yùn)用想象和聯(lián)想。

過程與方法體會(huì)詩詞語言的凝練、準(zhǔn)確，體會(huì)“詩化”形象的豐富內(nèi)涵，體會(huì)本詞的壯美意境和詩人豪邁情懷。

情感、態(tài)度

與價(jià)值觀領(lǐng)略祖國(guó)山河的壯美，感受偉人豪邁的氣概，激勵(lì)自己為祖國(guó)富強(qiáng)而奮斗。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

體會(huì)詩詞語言的凝練、準(zhǔn)確，領(lǐng)會(huì)本詞的壯美意境和詩人豪邁情懷。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)借景抒情的表現(xiàn)手法，能夠在寫作中運(yùn)用想象和聯(lián)想。

學(xué)法指導(dǎo)

朗讀法；合作交流法；自主學(xué)習(xí)法。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容

環(huán)節(jié)一

新課導(dǎo)入同學(xué)們，雪是大自然的精靈。古往今來，文人墨客為它寫下無數(shù)動(dòng)人的篇章，你知道哪些寫雪的詩句？（忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開）而開國(guó)領(lǐng)袖毛澤東又給我們呈現(xiàn)了一個(gè)怎樣的“雪的世界”呢？今天，我們共同欣賞《沁園春雪》。

環(huán)節(jié)二

自主學(xué)習(xí)

一、助學(xué)資訊

1.文體知識(shí)：詞，興起于唐，盛行于宋，配樂歌唱，句式不齊，也稱長(zhǎng)短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子歌”，是配音樂的。后來詞也跟樂府一樣，成為詩的別體，故又稱“詩余”。

2.作者簡(jiǎn)介：毛澤東（1893－1976），字潤(rùn)之，湖南湘潭人。中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人之一。偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家、思想家、詩人、書法家。

3.背景介紹：1936年2月，在陜西的清澗縣，毛澤東正準(zhǔn)備親率紅一方面軍渡黃河?xùn)|征，開赴河北抗日前線。在一場(chǎng)大雪后，毛澤東登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)茫茫雪野，觸景生情，寫下了這首詞，抒發(fā)了無產(chǎn)階級(jí)革命英雄的壯志豪情。

環(huán)節(jié)二

自主學(xué)習(xí)

二、字詞積累

1.讀準(zhǔn)字音。

沁園春（qìn）莽莽（mǎng）分外（fèn）妖嬈（ráo）數(shù)風(fēng)流人物（shǔ）折腰（zhé）成吉思汗（hán）稍遜（xùn）風(fēng)騷（sāo）今朝（zhāo）

2.理解詞語。

莽莽：形容原野遼闊，無邊無際。

紅裝素裹：形容雪后天晴，紅日和白雪交相輝映的壯麗景色。紅裝，原指婦女的艷裝，這里指紅日照耀大地。素裹，原指婦女的淡裝，這里指白雪覆蓋著大地。

妖嬈：嬌艷美好。

折腰：彎腰行禮，這里是傾倒的意思。

一代天驕：指稱雄一世的人物。天驕，天之驕子。

風(fēng)流人物：這里指能建功立業(yè)的英雄人物。

三、整體感知

1.聽朗讀，正讀音，感受氣勢(shì)。

磅礴大氣。

2.自由誦讀詩歌，想象一下詞所描繪的景象，初步體會(huì)詞所表達(dá)的情懷。

3.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括上下闋的內(nèi)容。

上闋：描寫北國(guó)雪景，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。

下闋：評(píng)論歷史人物，歌頌當(dāng)代英雄。

環(huán)節(jié)三

合作探究

環(huán)節(jié)三

合作探究

環(huán)節(jié)三

合作探究

一、深層探究

（一）齊讀上闋，感知內(nèi)容。

1.北國(guó)雪景的總體特征是什么？

千里冰封，萬里雪飄。

2.哪個(gè)字在上闋中起到了統(tǒng)領(lǐng)作用?領(lǐng)起了哪幾句話？

“望”字。領(lǐng)起從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”。

3.作者抓住哪些具體事物的哪些特點(diǎn)來寫的?

長(zhǎng)城——惟余莽莽；大河——頓失滔滔；

群山——銀蛇舞動(dòng)；高原——蠟象奔馳。

4.上闋最后三句寫的是實(shí)景還是虛景？為什么？

從“須”字可以看出最后三句寫的是虛景，作者想象雪霽后的嬌艷美好。

5.上闋表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

上闋贊美祖國(guó)河山，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

（二）齊讀下闋，感知內(nèi)容。

1.下闋前兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

承上啟下。總括上闋景物，領(lǐng)起下文抒情議論。

2.哪個(gè)詞領(lǐng)起評(píng)論古代帝王?其中包含著作者怎樣的思想感情？

“惜”字。第一，“惜”中含褒，作者肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī)以及他們?cè)跉v史上的巨大影響。第二，“惜”字又委婉地批評(píng)了這些英雄的不足，批評(píng)了他們?cè)谡?、思想、文化方面建樹不多，個(gè)人的文學(xué)才華欠缺。第三，“惜”字飽含著后來者必然居上的偉大氣概，堅(jiān)信無產(chǎn)階級(jí)革命英雄必定勝過前人。

3.找出下闋中直接抒發(fā)作者感情的句子，并說說抒發(fā)了怎樣的思想感情。

“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！北磉_(dá)了作者作為人民革命領(lǐng)袖的自信，堅(jiān)信今天的無產(chǎn)階段和人民大眾必將創(chuàng)造出空前的偉業(yè)。

二、語言賞析

1.這首詞描寫了一個(gè)白雪皚皚的銀色世界，但沒有一個(gè)“白”字，請(qǐng)問作者用了哪些詞表達(dá)潔白?

冰、雪、銀、蠟、素。

2.作者在寫景和評(píng)論歷史人物時(shí)用了十分貼切和極富形象、飽含深情的動(dòng)詞、形容詞、副詞等，試舉例說明。

（1）寫景

A.“千里冰封，萬里雪飄”的“封”顯凝然靜態(tài)，“飄”顯輕盈動(dòng)態(tài)。動(dòng)靜結(jié)合，淳樸凈美，意境廣闊，氣魄宏大。

B.“山舞銀蛇，原馳蠟象”的“舞”“馳”：化靜為動(dòng)，對(duì)群山在冰雪中延伸無際、高原在冰雪中起伏向前的情態(tài)作了生動(dòng)的描寫。

C.“長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思；“莽莽”指白茫茫一片。“惟余”強(qiáng)化了白茫茫的景象，用視覺形象賦予冰封雪飄的風(fēng)光以更為具體更為豐富的直覺，氣象奇?zhèn)ザ蹨啞?/p>

D.“大河上下，頓失滔滔”的“頓失”是“頓時(shí)失去”的意思；“滔滔”指波濤滾滾的氣勢(shì)；“頓失滔滔”寫出了變化之速，寒威之烈。

（2）評(píng)論

A.“引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”的“競(jìng)”字寫盡了英雄之間的激烈爭(zhēng)斗，寫盡了一代代英雄的相繼崛起。

B.“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”“只識(shí)彎弓射大雕”的“略輸”“稍遜”都是“稍微差一些”的意思，委婉地說他們?cè)谖闹畏矫媛燥@不足，用詞卻富有變化。“只識(shí)”二字對(duì)“文治”方面的批判要嚴(yán)厲一些。

三、探究寫法

1.這首詞除了語言經(jīng)過千錘百煉，用詞貼切、傳神以外，精妙絕倫之處可以說比比皆是。請(qǐng)你以“《沁園春雪》妙就妙在”為開頭，自選一個(gè)角度賞評(píng)課文。

A．妙就妙在寫景變化多端，特色鮮明。

虛實(shí)結(jié)合：上闋前十句實(shí)寫雪景，后三句虛寫雪后美景。

動(dòng)靜結(jié)合：山、原——舞、馳，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。

縱橫結(jié)合：寫景——空間；議論——時(shí)間。

B．妙就妙在修辭手法的運(yùn)用極為巧妙。

比喻兼對(duì)偶：山舞銀蛇，原馳蠟象。

互文：千里冰封，萬里雪飄。

擬人：紅裝素裹，欲與天公試比高。

C．妙就妙在寫景、議論、抒情三者的有機(jī)結(jié)合。

上闋寫景，句句都表現(xiàn)出無產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義精神。下闋評(píng)論古代帝王與抒寫革命抱負(fù)相結(jié)合。“情”由“景”生，“議”由情“發(fā)”，產(chǎn)生了感人的藝術(shù)效果。

D．妙就妙在跨越時(shí)空的縱橫馳騁。

時(shí)間：從秦、漢、唐、宋、元到當(dāng)代。

空間：從千里大地到萬里長(zhǎng)空，從長(zhǎng)城黃河到雪山高原。

E．妙就妙在雄壯豪放的崇高美。

“千里”“萬里”“長(zhǎng)城”“大河”“高山”“高原”這些高大雄偉的形象襯上“秦皇”“漢武”“唐宗”“宋祖”這些豪放的英雄人物的名字，在讀者心中喚起一種雄壯的情感，襯托現(xiàn)實(shí)的“英雄人物”，產(chǎn)生陽剛之美?！皵?shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”則雄視千古，充分表現(xiàn)了無產(chǎn)階級(jí)革命英雄空前的抱負(fù)和堅(jiān)定的信心，形成彪炳千秋的崇高美。

2.這首詞是怎樣將寫景、抒情、議論有機(jī)結(jié)合在一起的？

這首詞是一首雄壯的抒情詞。它的抒情是與寫景、議論有機(jī)結(jié)合、渾然一體的。上闋寫景，大氣磅礴、氣象雄渾而又寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國(guó)河山的豪情。下闋議論，即上闋之景而生情，由祖國(guó)河山的壯麗，想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對(duì)歷代英雄加以評(píng)說而寓情于議，蘊(yùn)含詩人對(duì)祖國(guó)的深情以及充滿自信的情懷?！熬阃印庇稍u(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流人物，使全詞的思想境界達(dá)到高峰，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。全詞融寫景、抒情、議論為一體，水乳交融，使主題非常突出，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感人的藝術(shù)效果。

環(huán)節(jié)四

點(diǎn)撥歸納文章主旨這首詞描寫了雄偉壯闊而又妖嬈美好的北國(guó)雪景，縱論了歷史上的英雄人物，抒發(fā)了詩人對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛之情，表達(dá)了詩人作為革命領(lǐng)袖的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。

教學(xué)板書沁園春雪

毛澤東

總寫北國(guó)風(fēng)光

描寫、抒情、議論融為一體

上闋（描寫）具體描寫北國(guó)雪景抒發(fā)熱愛之情

想象雪后美景

縱論古代帝王

下闋（議論）抒發(fā)革命豪情

歌頌當(dāng)代英雄

環(huán)節(jié)五

拓展延伸1.品讀唐代著名文學(xué)家柳宗元的《江雪》，試分析這首詩與《沁園春雪》在感情基調(diào)上有什么不同？

江雪

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

示例：柳宗元因參加革新運(yùn)動(dòng)失敗而遭貶，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞的蓑笠翁。而毛澤東的詞大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇，特別是胸懷的差別造成的。

2.搜集有關(guān)雪的詩句，并整理歸類。

3.背誦毛澤東的其他詩詞，與同學(xué)交流。

教學(xué)反思

1.朗讀教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩詞蘊(yùn)涵的思想感情。學(xué)生在研究朗讀技巧的同時(shí)就不自覺地從詩詞中字、詞的表現(xiàn)力及表現(xiàn)的情感入手來鑒賞詩詞。

2.本課教學(xué)的重點(diǎn)是品讀詩詞，感受詩人豪情。整節(jié)課看似感受作者為主，但是每一步理解都離不開詩詞。比較閱讀、課外閱讀的活動(dòng)展示都是結(jié)合作者的詩詞作品來進(jìn)行的。這樣，學(xué)生在對(duì)偉人毛澤東有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也品讀了詩詞，對(duì)于賞析詩詞語言這一點(diǎn)，學(xué)生也進(jìn)行了有效的訓(xùn)練。

2018秋九年級(jí)語文上冊(cè)第六單元教案（共5套新人教版）

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。只有寫好教案課件計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們會(huì)寫教案課件的范文嗎？下面是小編幫大家編輯的《2018秋九年級(jí)語文上冊(cè)第六單元教案（共5套新人教版）》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

21.智取生辰綱

教學(xué)

目標(biāo)知識(shí)與技能理清小說敘事線索和故事情節(jié)，理解環(huán)境描寫的作用。

過程與方法分析小說的人物形象,學(xué)習(xí)設(shè)置矛盾沖突刻畫人物形象的方法。

情感、態(tài)度

與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古典文學(xué)名著，主動(dòng)閱讀古代優(yōu)秀作品，在歷史文化土壤中汲取營(yíng)養(yǎng)，提高文學(xué)修養(yǎng)和審美能力。

學(xué)習(xí)

重點(diǎn)分析人物形象，學(xué)習(xí)雙線并行的敘事方法。

學(xué)習(xí)

難點(diǎn)理解環(huán)境描寫的作用，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)尖銳復(fù)雜的階級(jí)矛盾。

學(xué)法

指導(dǎo)1.問題導(dǎo)讀法：抓住題目“智取生辰綱”中的“智”提問，引導(dǎo)學(xué)生作深入探究。

2.妙點(diǎn)尋蹤法：在默讀中圈點(diǎn)批注，尋找文章構(gòu)思或?qū)懽髑擅钪帯?/p>

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容

環(huán)節(jié)一

新

課

導(dǎo)

入梁山一百單八好漢的故事在我國(guó)民間盛傳不衰，其中很重要的一個(gè)原因就是人們佩服好漢們的英雄豪氣，喜歡他們的俠肝義膽。梁山好漢們殊途同歸，但他們的出身、地位、命運(yùn)、投奔梁山的動(dòng)機(jī)卻不盡相同。今天我們學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，看青面獸楊志上梁山之前的一段表現(xiàn)。

環(huán)節(jié)二

自

主

學(xué)

習(xí)

一、助學(xué)資訊

1.作者簡(jiǎn)介

施耐庵，元末明初小說家，生平事跡不詳。

2.作品介紹

本文節(jié)選自《水滸傳》第十六回?！端疂G傳》是我國(guó)第一部歌頌農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇章回體白話小說。它生動(dòng)地描寫了梁山好漢們從起義到興盛再到最終失敗的全過程，特別是通過寫眾多草莽英雄不同的人生經(jīng)歷和反抗道路，鮮明地表現(xiàn)了“官逼民反”的主題。

二、字詞積累

1.讀準(zhǔn)字音。

趲行（zǎn）虞候（yú）嗔怪（chēn）尷尬（gāngà）廝（sī）

樸刀（pō）恁地（nèn）怨悵（chàng）兀的（wù）慪（òu）

芥菜（jiè）忒（tuī）舀酒（yǎo）啰唣（zào）聒噪（guō）

晁蓋（cháo）三阮（ruǎn）省得（xǐng）勾當(dāng)（gòudàng）

庵（ān）喏喏連聲（r）剜口割舌（wān）面面廝覷（qù）

環(huán)節(jié)二

自

主

學(xué)

習(xí)

2.理解詞語。

曉事：明白事理。

尋思：思索；考慮。

忍氣吞聲：形容受了氣而強(qiáng)自忍耐，不說什么話。

絮絮聒聒：絮絮叨叨，來回地說。

熱不可當(dāng)：熱得無法抵擋。

出沒：出現(xiàn)和隱藏。

勾當(dāng)：事情。

死心塌地：形容主意已定，決不改變。

三、整體感知

1.試用自己的話概述故事情節(jié)，要求說清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

本文敘述了楊志受大名府留守梁中書（蔡京的女婿）的派遣，押送生辰綱前往汴梁，在黃泥岡被晁蓋、吳用等人用計(jì)奪走的故事。

2.通讀課文，理清結(jié)構(gòu)

第一部分：故事發(fā)生（開頭至“今日天下怎地不太平”）楊志押送生辰綱。

第二部分：故事發(fā)展（“楊志卻待再要回言”至“也這般啰唣”）白勝設(shè)計(jì)誘官軍。

第三部分：高潮（“那對(duì)過眾軍漢見了”至“自下岡子去了”）楊志無奈買白酒。

第四部分：結(jié)局（“只見那七個(gè)販棗子的”至“掙不動(dòng)，說不的”）楊志誤失生辰綱。

第五部分：（“我且問你”至“這個(gè)喚做‘智取生辰綱’”）補(bǔ)充交代智取生辰綱妙計(jì)的實(shí)施。

環(huán)節(jié)三

合

作

探

究

環(huán)節(jié)三

合

作

探

究

環(huán)節(jié)三

合

作

探

究

一、閱讀故事，理解內(nèi)容

1.小說以“生辰綱”的爭(zhēng)奪為中心事件，采用了雙線結(jié)構(gòu)，明線是什么？暗線是什么？

明線：楊志押運(yùn)生辰綱。上路——中計(jì)——失綱

暗線：晁吳智取生辰綱。定計(jì)——施計(jì)——劫綱

2.小說在情節(jié)安排上有什么特點(diǎn)？

小說題為“智取生辰綱”，但如何智取，晁蓋、吳用等人是如何安排的，并沒有直接寫，這一方面照應(yīng)了小說前一情節(jié)中吳用設(shè)計(jì)，另一方面則給讀者留下了懸念。

3.矛盾沖突是推進(jìn)情節(jié)發(fā)展的重要因素，細(xì)讀課文，看看課文中有哪些矛盾沖突？

楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突——主要矛盾沖突

楊志與軍健、虞侯、老都管之間的內(nèi)部矛盾沖突——次要矛盾沖突

二、環(huán)境描寫，韻味無窮

小說的環(huán)境，分為社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境，請(qǐng)?jiān)谖恼轮姓页鱿鄳?yīng)的內(nèi)容，分析其在文章起什么作用。

（1）正是六月初四日時(shí)節(jié)，天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒半點(diǎn)云彩，其日十分大熱。

（2）眾軍人看那天時(shí)，四下里無半點(diǎn)云彩，其時(shí)那熱不可當(dāng)。

（3）看看日色當(dāng)午，那石頭上熱了，腳疼走不得。

自然環(huán)境：描寫天氣酷熱，是為下文寫眾人行動(dòng)困難，軍士買酒解渴等埋下伏筆。描寫黃泥岡上松樹林內(nèi)柳陰，是為了交代劫生辰綱的地方。

社會(huì)環(huán)境：一方面是指當(dāng)時(shí)的尖銳的社會(huì)矛盾，如白勝歌中所唱“農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，樓上王孫把扇搖”；另一方面是指都管等人對(duì)楊志的歧視、輕視，如“量你是個(gè)遭死的軍人”“芥菜子大小的官職，直得恁地逞能”，揭示了內(nèi)部的矛盾，交代了沖突的內(nèi)因，也暗示了楊志不得志于統(tǒng)治者的悲劇命運(yùn)。

三、精讀課文，我來說“智”

1.晁蓋、吳用等人劫取生辰綱，其“智”主要體現(xiàn)在哪些方面?

晁蓋、吳用等人劫取生辰綱，毋庸置疑是用了“智”，他們使用的“智”體現(xiàn)在以下幾方面：

一智用天時(shí)。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，“此時(shí)正是五月半天氣”，“正是六月初四日時(shí)節(jié)，天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒半點(diǎn)云彩，其日十分大熱”“眾軍人看那天時(shí)，四下里無半點(diǎn)云彩，其時(shí)那熱不可當(dāng)”。在短短幾行文字中便出現(xiàn)兩次“熱”，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)。所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便“都去松陰樹下睡倒了”。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸代勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。

二智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點(diǎn)，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護(hù)，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況。小說中“只見對(duì)面松林里影著一個(gè)人”一句中的“影著”足以說明問題。這前兩智充分說明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進(jìn)時(shí)間、速度和路線。他們斷定在近正午時(shí)分，楊志一行人將抵達(dá)黃泥岡，而且軍漢們將急于進(jìn)人松林避暑歇息。晁蓋、吳用等人為楊志一行人畫好了他們情愿也好，不情愿也好都將進(jìn)入的“伏擊圈”。

三智用矛盾。同樣通過仔細(xì)的觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾。楊志擔(dān)心生辰綱出事，推遲每天動(dòng)身時(shí)間，讓軍漢們擔(dān)著百余斤擔(dān)子在烈日下行走，還時(shí)常用藤條鞭打他們，唯恐在休息時(shí)會(huì)發(fā)生意外，軍漢們?cè)缫雅拊谛亍Ｓ莺?、老都管同樣?duì)楊志有強(qiáng)烈不滿，楊志一行內(nèi)部矛盾已達(dá)激化。這就注定在松林中休息，無人再去理會(huì)楊志的打罵。矛盾致使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機(jī)。此智更能說明晁蓋等人運(yùn)用一、二兩智的高明、得當(dāng)，此智亦與前兩智密切相關(guān)。

四智用計(jì)謀。前面所有“智”的最終實(shí)現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人得的是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無縫，不能不說是吳用的計(jì)謀用到了家。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動(dòng)彈不得，不能不說是吳用的計(jì)謀用到了家。

2．楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實(shí)無“智”可言呢?

楊志并非無“智”。從以下幾方面可以看出楊志是個(gè)十分精細(xì)、警覺且有智謀的“押解官”。

(1)楊志在“人家漸少”之后，推遲每天動(dòng)身時(shí)間且提前休息(由原來的五更起身日中歇息改為辰牌起身申時(shí)便歇)。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐怕歹人也不愿活動(dòng)。

(2)即使在光天化日下，楊志也盡量減少中途休息，唯恐軍漢們心生懶怠，一旦有情況難以應(yīng)敵。

(3)楊志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強(qiáng)盜也不愿行走的艱難路徑，以此來保護(hù)生辰綱。

(4)楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險(xiǎn)要，發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有蒙汗藥……

以上諸多方面表現(xiàn)楊志用心、用智良苦，實(shí)非常人可比。

3.既然楊志并非無智，那么試分析他失敗的關(guān)鍵癥結(jié)在哪里?

⑴晁蓋、吳用計(jì)策高妙，無懈可擊。

⑵楊志急功近利、粗暴蠻橫，導(dǎo)致內(nèi)部矛盾激化，楊志也確有“不智”之處。

⑶梁中書“用”人卻“疑”，只用其“藝”而不信其“人”派老都管、虞侯跟隨。老都管斥責(zé)楊志的一番話，順應(yīng)了軍漢、虞侯的心愿，而使楊志最終妥協(xié)，同意軍漢們買酒、喝酒，自己也身受其害。

由此可見，楊志的“智”敗于晁蓋、吳用的“智”下，有諸多的外在因素。

4.小說中以“智”對(duì)“智”,這樣安排情節(jié)有怎樣的表達(dá)效果?

這樣安排使故事情節(jié)更加曲折,引人入勝,增強(qiáng)了藝術(shù)效果。

四、品味人物，把握形象

楊志是本文著力刻畫的主要人物之一，那他是怎樣一個(gè)形象呢？

楊志的性格具有兩重性：一方面是精明能干，知道社會(huì)環(huán)境，知道根據(jù)地形來安排行路時(shí)間；另一方面卻又粗暴蠻橫，不知道關(guān)心屬下，不知道分擔(dān)責(zé)任，不知道利用人心，這是他性格中的最大缺點(diǎn)。因?yàn)橛辛诉@一致命的缺點(diǎn)，所以他的遭遇只能是從失敗走向失敗，哪怕他有“博個(gè)封妻蔭子”的愿望，但結(jié)果只會(huì)事與愿違，同時(shí)他的性格中還有可悲的陰暗面，忍辱求全，隨遇而安。

五、品析語言，體味妙處

1.楊志跳起來喝道“那里去！且睡了，卻理會(huì)?！北娷姖h道：“趁早不走，日里熱時(shí)走不得，卻打我們。”楊志大罵道：“你們省得甚么！”拿了藤條要打。

句中對(duì)楊志“跳”“喝”“拿了藤條”等動(dòng)作描寫以及對(duì)軍漢們喝罵的語言描寫有何作用？

句中對(duì)楊志“跳”“喝”“拿了藤條”等動(dòng)作描寫以及對(duì)軍漢們喝罵的語言描寫，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了他粗暴蠻橫、急功近利的性格。

2.那漢看見，搶來劈手奪過，望桶里一傾，便蓋了桶蓋，將瓢望地下一丟，口里說道：“你這客人好不君子相！戴頭識(shí)臉的，也這般啰唣！”

句中的動(dòng)作描寫和語言描寫有何作用？

“搶”“奪”“傾”“蓋”“丟”這一連串干凈利落的動(dòng)作和毫不留情的語言，生動(dòng)地展示了白勝的表演技能。他追這個(gè)，奪那個(gè)，竟和平常小販賣酒一樣，毫不露破綻。楊志也因此放松了警惕。

環(huán)節(jié)四

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環(huán)節(jié)四

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文

章

主

旨

小說通過對(duì)楊志與晁蓋一行人斗智斗勇的描寫，刻畫了楊志精明能干、小心謹(jǐn)慎、蠻橫急躁、見識(shí)過人的性格特征，形象地表現(xiàn)出晁蓋、吳用等人的智慧、膽識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，生動(dòng)地塑造了英雄好漢的形象，也反映了封建統(tǒng)治下復(fù)雜的階級(jí)矛盾。

教

學(xué)

板

書

智取生辰綱

施耐庵

楊志（智送）晁蓋等人（智取）

變更時(shí)間智用天時(shí)：六月初四正午

催促趕路智用地利：黃泥岡松樹林

斥責(zé)虞侯智用矛盾：楊志一行內(nèi)部矛盾

頂撞都管一穩(wěn)：扮客商，穩(wěn)住對(duì)方

三問棗客智用人和二誘：佯爭(zhēng)酒，引誘對(duì)方

警惕賣酒三麻：巧下藥，麻倒對(duì)方。

環(huán)節(jié)五

拓

展

延

伸借鑒本文的鑒賞方法閱讀《水滸傳》其他經(jīng)典篇章，以“我喜歡的一個(gè)水滸人物”為話題，寫一篇短文。

教學(xué)反思

1.教學(xué)活動(dòng)層層深入。課堂緊緊圍繞“智取”這一文眼，從如何“智取”，到“智”在何處，再到以“智”斗“智”，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)步步深入，自然流暢，加深了對(duì)人物的思想性格和作品思想內(nèi)涵的理解。

2.化繁為簡(jiǎn)，長(zhǎng)文短教，優(yōu)化了小說課堂教學(xué)。本課教學(xué)緊扣“智取”二字，以綱帶目，避免了支離破碎、面面俱到的煩瑣分析，揚(yáng)棄了舊的傳統(tǒng)模式，提高了教學(xué)效率。