鄉(xiāng)村四月教案

九年級語文上冊《你是人間的四月天》教案（共2套新人教版）。

每個老師上課需要準備的東西是教案課件，規(guī)劃教案課件的時刻悄悄來臨了。是時候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個新的規(guī)劃了，接下來的工作才會更順利！你們了解多少教案課件范文呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“九年級語文上冊《你是人間的四月天》教案（共2套新人教版）”，希望對您的工作和生活有所幫助。

《你是人間的四月天》

一、教學目標：

1、知識目標：培養(yǎng)學生閱讀詩歌的興趣，理解詩歌的內(nèi)涵

2、能力目標：了解作者的生平事跡及詩歌寫作技巧和詩歌寫作方法

3、情感目標：理解含義深刻的句子，體會詩歌的思想感情

二、教學重點：

1、朗誦詩歌，體會詩歌的感情

2、人物生平事跡的講解和掌握

三、教學難點：詩歌運用了哪些意象和寫作手法？

四、教學準備：林徽因的資料介紹、幻燈片、視頻

五、教學方法：“定向——自讀——答疑——小結(jié)”四步

六、教學課時：兩課時

教案設計安排表

時間教學過程教師活動學生活動教案設計說明

第

一

課

時

一、創(chuàng)設問題情景引入課題1、大家知道我國有一位非常著

名的女建筑家是誰嗎？是徐志摩先生真正愛了一輩子的人，金岳霖為了她可是終身未娶！

2、播放一段視頻《人間四月天》，引出林徽因

根據(jù)課外知識，回答問題1、活躍氣氛

2、帶入課堂教學內(nèi)容

二、人物介紹1、傳奇女子林徽因的生平簡介

2、徐志摩及其人生的簡介

3、梁思成的簡介

4、陸小曼的簡介

5、金岳霖的簡介

注意做筆記1、拓寬教學知識

2、利于詩歌的講解

時間教學過程教師活動學生活動教學設計說明

第

二

課

時

一、進入詩歌的學習1、播放幻燈片，教師朗誦詩歌

2、學生齊讀詩歌

3、用超鏈接播放詩歌朗誦《你是人間的四月天》

學生齊讀1、有利于學生集中注意力

2、了解詩歌的內(nèi)容

二、賞析詩歌1、簡介詩歌的寫作背景

2、講解詩歌的內(nèi)容和主題

3、分析詩歌所運用的意象和蘊含

4、分析詩歌的寫作手法和技巧

1、做筆記

2自由回答問題

（1）詩歌所表達的內(nèi)涵和主題

（2）詩歌運用的哪些意象，有什么韻味感

（3）這首詩歌用了什么手法

（4）詩歌寫作有什么技巧1、這首詩歌所寫所表達的意思

2、詩歌賞析的方法和步驟以及技巧

三、小結(jié)詩歌1、小結(jié)《你是人間的四月天》

2、小結(jié)寫作詩歌的寫作方法1、加深記憶，復習所學習的內(nèi)容

四、附帶講解徐志摩的《偶然》1、寫作背景

2、詩歌表達的內(nèi)涵和主題拓寬知識

五、作業(yè)1、背誦《你是人間的四月天》

2、寫一首詩歌

復習寫作技巧和方法

相關知識

人教版九年級下冊《你是人間的四月天》教案

4你是人間的四月天

課題你是人間的四月天課型新授課課時安排2課時

課時分配建議本課依據(jù)學情分課時。第一課時進行自主學習反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時進行課文具體感知的交流展示及當堂檢測?？蛇m當調(diào)節(jié)。

教學目標

1.了解作者的生平事跡，理解詩歌的內(nèi)涵。（重點）

2.理解含義深刻的句子，體會詩歌的思想感情。（難點）

3.理解詩人為表現(xiàn)濃郁的“愛的贊頌”，而選取的清馨的、富有情意的意象。（重點）

課前預習

作者簡介：林徽因（1904—1955）。原名林徽音，中國著名建筑師、詩人、作家，人民英雄紀念碑和中華人民共和國國徽深化方案的設計者之一。二十世紀三十年代初，同梁思成一起用現(xiàn)代科學方法研究中國古代建筑，成為這個學術領域的開拓者，后來在這方面獲得了巨大的學術成就，為中國古代建筑研究奠定了堅實的科學基礎。文學上，著有散文、詩歌、小說、劇本、譯文和書信等，代表作品有《你是人間四月天》《蓮燈》《九十九度中》等。其中，《你是人間的四月天》最為大眾熟知，廣為傳誦。

寫作背景本詩選自《林徽因詩文集》（上海三聯(lián)書店2006年版）。這首詩發(fā)表于1934年4月的《學文》一卷1期上，關于這首詩有兩種說法：一是為悼念徐志摩而作，一是為兒子的出生而作，以表達心中對兒子的希望和兒子的出生帶來的喜悅。

梁從誡先生在《倏忽人間四月天》中說：“父親曾告訴我，《你是人間的四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的，但母親自己從未對我說起過這件事。”對于這首詩的創(chuàng)作意圖，梁先生說得很客觀。故這首詩一方面是一首情詩，是為已在天國的徐志摩而作。另一方面，林徽因是一個母親，有著對孩子強烈的母愛，為孩子寫一首這樣輕快靈動的詩也是絕對可能的。

讀準字音輕靈（línɡ）娉婷（pīnɡ）鮮妍（yán）

冠冕（ɡuānmiǎn）呢喃（nán）

辨清字形

理解詞語娉婷：形容女子的姿態(tài)美。

鮮妍：鮮艷。

冠冕：這里是王冠的意思。冕，古代天子、諸侯、卿、大夫所戴的禮帽，后來專指帝王的禮帽。

呢喃：形容像燕子叫聲那樣的輕聲細語。

新課導入

有這樣一種美麗，逾越漫長的時空，仿佛定格在回眸的瞬間；有這樣一種聰慧，繞過激蕩的暗流，徜徉在歲月的長河。她走過北平的塵煙，穿過康橋的夜霧，遙望遠方時，便落進徐志摩的詩頁；她著一件青衫，在古雅的廟店，低眉沉思時，便繪入梁思成的圖紙；她與哲學泰斗金岳霖的情誼被贊為“人與人關系最真最美最崇高的境界”。她不僅有美麗的外貌，更有幽默機智的談吐和優(yōu)雅迷人的氣質(zhì)。

她是一位才華橫溢的詩人，一個入木三分的評論家，更是一個卓有成就的建筑家。她就是中國現(xiàn)代歷史上集才學、智慧、美貌于一身的林徽因。親愛的同學們，今天我們來學習林徽因的一首輕靈舞動、清馨唯美的詩歌——《你是人間的四月天》。

新課展開

【初讀課文，整體感知】

學生自由朗讀詩歌，在教師引導下，了解本詩的創(chuàng)作背景，初步感知詩歌內(nèi)容。

【再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)】

同桌交流，概括每一節(jié)詩的主要內(nèi)容。

第一節(jié)：愛如四月天里的光艷輕靈。

第二節(jié)：愛如四月天里的柔和恬靜。

第三節(jié)：愛如四月天里的鮮妍莊嚴。

第四節(jié)：愛如四月天里的新鮮柔嫩。

第五節(jié)：愛如四月天里的融暖纏綿。

【品味亮點詞語】

1.品讀詩句加點詞語的表達效果。

笑響點亮了四面風；輕靈/在春的光艷中交舞著變。

靜態(tài)與動態(tài)結(jié)合：“點亮、春的光艷”，這些詞語，不是靜態(tài)的描摹，而是放在動態(tài)的、變化的背景中來揮灑，有點像繪畫中的暈染，漫出純粹色彩的邊界，正是在那模糊之處，美感油然而生。

2.理解下面詩句中加點詞語的表達效果。

“你是四月早天里的云煙，/黃昏吹著風的軟，星子在/無意中閃，細雨點灑在花前。”

“云煙”直接是狀態(tài)的描寫，若隱若現(xiàn)渺渺茫茫；“黃昏”看似暗淡實則隱喻了溫暖，因為它后面緊跟著的是“風的軟”而“星子在無意中閃”承續(xù)“黃昏”這一意象，突出了“閃”的動態(tài)感，給我們一種靈動的審美體驗。

3.怎樣理解本詩出現(xiàn)了十一個“你”字，有什么作用？

十一個“你”字，既突出了主題，又起到了“襯韻”的作用，在詩歌運行的過程中，“你”字的每一次出現(xiàn)，就像樂隊演奏中的節(jié)點，以“頻率”的方式突出了“我”的指向，這是一種形式美感與內(nèi)容美感的深層次結(jié)合。

【感悟精彩句子】

1.理解第三節(jié)詩美的畫面。

“你”的愛卻美而不嬌，艷而不俗，那“月圓”的“莊嚴”與“天真”，顯出愛的深刻與厚重，淳樸與大氣。

2.理解第四節(jié)詩的色彩美。

直接展示色彩的文字有鮮妍、鵝黃、綠、白蓮，這種色彩溫醺的鵝黃與柔軟潔凈的白蓮要與詩人的聲音共鳴，組成呢喃與笑聲，才更加美好。

【把握文章主旨】

發(fā)揮想象，用自己的話說說作者筆下的意境，以及抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

這樣的四月，該如蘇東坡筆下的江南春景。那鵝黃，是韌放的生命；那綠色，蘊含著無限的生機；那柔嫩的生命，新鮮的景色，在這樣的季節(jié)里泛著神圣的光。這神圣和佛前的圣水一樣，明凈、澄澈，和佛心中的白蓮花一樣，美麗、帶著愛的光輝。這樣的季節(jié)里，“你”已超越了這樣的季節(jié)：“你”是一樹一樹的花開，是伴春飛翔的燕子，美麗輕靈，帶著愛、溫暖和希望。

這首詩是林徽因?qū)懡o自己的長子梁從戒的，用來表達她對孩子的無比的喜愛之情，以及從兒子身上看到的生命的希望和活力。（一說是一首情詩，是為已在天國的徐志摩而作。）

寫作方法運用【深入研讀，探究方法】

1.意境清新，畫面優(yōu)美。

詩歌如一幅生動的畫卷展現(xiàn)在我們的眼前。開篇“我說你是人間的四月天”是愛的宣告，“四月天”這一富有靈感夢幻溫暖的意象，首先給予讀者以豐富的遐想和視覺感染力。緊接著是“云煙”“星子”“細雨”“百花”“月圓”等典型性意象的自然組合，這樣五個詩意的畫面也映入我們的眼簾，依次是“春光風舞圖”“云煙星語圖”“月夜花開圖”“雪后新綠圖”和“花開燕語圖”，詩人的情感也隨著畫卷進一步自然地流露，實現(xiàn)情與景的完全交融，形成詩中有畫的審美風貌。

2.結(jié)構(gòu)勻稱，富有建筑美感。

詩歌一共分為5節(jié)，每節(jié)3句，全詩的字數(shù)和句式，勻整而和諧，從詩形上是典型的傳統(tǒng)格律詩，具有類似建筑物外形的美感，即詩歌視覺上的“句的勻齊”。林徽因善于借鑒建筑藝術的技巧，運用語言的符號組合形成富有視覺感染力的外在幾何形態(tài)，進而引發(fā)讀者的想象和審美心理，這種特有的建筑審美觀反映在林徽因詩歌創(chuàng)作上，是大量建筑意象的運用，實現(xiàn)詩歌與建筑兩種藝術的完美融合。

【方法活用，片段作文】

學習本詩比喻的寫作手法，將要表達的情感賦予一定的意象。創(chuàng)作一首小詩，也通過自己的聯(lián)想將情感的抒發(fā)賦予一定的意象。

布置作業(yè)：教師引導學生課后完成本課時對應練習，并預習下一課時內(nèi)容。

教學反思

這首詩有著美的意象、美的靈魂。但是因詩意朦朧，再加上詩人離我們太久遠，所以教讀這首詩，從詩人和背景入手開始，讓學生在了解詩人及詩歌創(chuàng)作的背景之后，再理解詩歌中意象的象征意義，理解詩人借助這些意象表達的情感，就簡單多了。在教學中，還需要注意對詩歌的吟誦和反復的誦讀，這對學生理解詩意有著積極的推動作用。

九年級語文上冊《你是人間的四月天》導學案

教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。只有規(guī)劃好教案課件工作計劃，才能更好地安排接下來的工作！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？為此，小編從網(wǎng)絡上為大家精心整理了《九年級語文上冊《你是人間的四月天》導學案》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

九年級語文上冊《你是人間的四月天》導學案

教學目標

知識與能力

1．理解、積累“輕盈、娉婷、鮮妍”等詞語。2．感知詩中的形象，理解詩人的思路和全詩的主旨。

過程與方法

了解作者的生平事跡及詩歌寫作技巧和詩歌寫作方法。

情感態(tài)度與價值觀

理解含義深刻的句子，體會詩歌的思想感情。

教學重難點

教學重點

1.朗誦詩歌，體會詩歌的感情。2.人物生平事跡的講解和掌握。

教學難點

理解詩歌運用的意象和寫作手法。

課時安排

1課時

教學過程

一、新課導入

1.我國有一位非常著名的女建筑家，大家知道她是誰嗎？她是徐志摩先生真正愛了一輩子的人，金岳霖為了她可是終身未娶！

2.播放一段視頻《人間四月天》，引出林徽因。

二、自主學習

1、作者簡介:林徽因（1904－1955）。原名林徽音，中國著名建筑師、詩人、作家，人民英雄紀念碑和中華人民共和國國徽深化方案的設計者之一。二十世紀三十年代初，同梁思成一起用現(xiàn)代科學方法研究中國古代建筑，成為這個學術領域的開拓者，后來在這方面獲得了巨大的學術成就，為中國古代建筑研究奠定了堅實的科學基礎。文學上，著有散文、詩歌、小說、劇本、譯文和書信等，代表作《你是人間四月天》《蓮燈》《九十九度中》等。其中，《你是人間四月天》最為大眾熟知，廣為傳誦。

2、背景資料:這首詩發(fā)表于1934年4月的《學文》1卷1期上，關于這首詩有兩種說法：一是為悼念徐志摩而作，一是為兒子的出生而作，以表達心中對兒子的希望和兒子的出生帶來的喜悅。梁從誡先生在《倏忽人間四月天》中說：“父親曾告訴我，《你是人間的四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的，但母親自己從未對我說起過這件事?！睂τ谶@首詩的創(chuàng)作意圖，梁先生說得很客觀。故這首詩有可能是一首情詩，是為已在天國的徐志摩而作。另一方面，林徽因是一個母親，有著對孩子強烈的母愛，為孩子寫一首這樣輕快靈動的詩也是絕對可能的。

3.給加點字注音

輕靈（líng）娉婷（png）鮮妍（yán）冠冕（gunmin）呢喃（nán）

4.重點詞語

娉婷：形容女子的姿態(tài)美。鮮妍：鮮艷。冠冕：文中是王冠的意思。

呢喃：形容像燕子叫聲那樣的輕聲細語。

5.整體感知

請概括詩歌每一節(jié)的內(nèi)容。

第一節(jié)：愛如四月天里的光艷輕靈。第二節(jié)：愛如四月天里的柔和恬靜。

第三節(jié)：愛如四月天里的鮮妍莊嚴。

第四節(jié)：將生命、歷史融入到自然風景中，展現(xiàn)青春的激越與豪邁。

第五節(jié)：抒發(fā)對閑適恬淡的自然生活的追求。

6.發(fā)揮想象，用自己的話說說作者筆下的意境，以及抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

這樣的四月，該如蘇東坡筆下的江南春景。那鵝黃，是韌放的生命；那綠色，蘊含著無限的生機；那柔嫩的生命，新鮮的景色，在這樣的季節(jié)里泛著神圣的光。這神圣和佛前的圣水一樣，明凈、澄澈，和佛心中的白蓮花一樣，美麗、帶著愛的光輝。這樣的季節(jié)里，“你”已超越了這樣的季節(jié)：“你”是一樹一樹的花開，是伴春飛翔的燕子，美麗輕靈，帶著愛、溫暖和希望。這首詩是林徽因?qū)懡o自己的長子梁從戒的，用來表達她對孩子的無比的喜愛之情，以及從兒子身上看到的生命的希望和活力。（一說是一首情詩，是為已在天國的徐志摩而作）

7.本詩出現(xiàn)了十一個“你”字，有什么作用？

戰(zhàn)時的穆旦寫下了具有浪漫主義色彩的自然抒情詩《我看》，洋溢著青春氣息。讓生命與自然融合，“我”看到自然風景“向晚的春風”“豐潤的青草”“綠潮”，此外，“我”還看到了飛鳥融入天空，紅暈與大地一體，這是一種人與自然對生命的感知。

8.請賞析句中的加點詞：笑響點亮了四面風；輕靈在春的光艷中交舞著變。

“點亮、春的光艷”，這些詞語，不是靜態(tài)的描摹，而是放在動態(tài)的、變化的背景中來揮灑，有點像繪畫中的暈染，漫出純粹色彩的邊界，正是在那模糊之處，美感油然而生。

9.這首詩有哪些值得借鑒的寫作手法？

意境清新，畫面優(yōu)美。詩歌如一幅生動的畫卷展現(xiàn)在我們的眼前。開篇“我說你是人間的四月天”是愛的宣告，“四月天”這一富有靈感夢幻溫暖的意象，首先給予讀者以豐富的遐想和視覺感染力。緊接著是“云煙”“星子”“細雨”“百花”“月圓”等典型性意象的自然組合，這樣五個詩意的畫面也映入我們的眼簾，依次是“春光風舞圖”“風煙星語圖”“月夜花開圖”“雪后新綠圖”和“花開燕語圖”，詩人的情感也隨著畫卷進一步地自然流露，實現(xiàn)情與景的完全交融，形成詩中有畫的審美風貌。

結(jié)構(gòu)勻稱，富有建筑美感。詩歌一共分為5節(jié)，每節(jié)3句，全詩的字數(shù)和句式，勻整而和諧，從詩形上是典型的傳統(tǒng)格律詩，具有類似建筑物外形的美感，即詩歌視覺上的“句的勻齊”。林徽因善于借鑒建筑藝術的技巧，運用語言的符號組合形成富有視覺感染力的外在幾何形態(tài)，進而引發(fā)讀者的想像和審美心理，這種特有的建筑審美觀反映在林徽因詩歌創(chuàng)作上，是大量建筑意象的運用，實現(xiàn)詩歌與建筑兩種藝術的完美融合。“在梁間呢喃”選取了房梁這一意象，實現(xiàn)語言與建筑意象的和諧組合，形成詩歌建筑的美。

三、課堂小結(jié)

九年級上冊第一單元 4《你是人間的四月天》學案新人教版

你是人間的四月天

學習目標:

1、了解作者、作品以及寫作背景。

2、朗讀詩歌，積累生字生詞，把握朗讀節(jié)奏。

3、理解詩歌的內(nèi)涵，體會感情。

4、分析詩歌的寫作技巧。

學習重點:目標2、3

學習難點:目標4

學習流程:

一、自主學習:

自學指導（一）

知識鏈接:

1、作者簡介

林徽因(1904-1955)。原名林徽音,中國著名建筑師、詩人、作家,人民英雄紀念碑和中華人民共和國國徽深化方案的設計者之一。二十世紀三十年代初,同梁思成一起用現(xiàn)代科學方法研究中國古代建筑,成為這個學術領域的開拓者,后來在這方面獲得了巨大的學術成就,為中國古代建筑研究奠定了堅實的科學基礎。文學上,著有散文、詩歌、小說、劇本、譯文和書信等,代表作《你是人間四月天》《蓮燈》《九十九度中》等。其中,《你是人間四月天》最為大眾熟知,廣為傳誦。

2、背景資料

這首詩發(fā)表于1934年4月的《學文》1卷1期上,關于這首詩有兩種說法:一是為悼念徐志摩而作,一是為兒子的出生而作,以表達心中對兒子的希望和兒子的出生帶來的喜悅。梁從誡先生在《倏忽人間四月天》中說:“父親曾告訴我,《你是人間的四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的,但母親自己從未對我說起過這件事?！睂τ谶@首詩的創(chuàng)作意圖,梁先生說得很客觀。故這首詩有可能是一首情詩,是為已在天國的徐志摩而作。另一方面,林徽因是一個母親,有著對孩子強烈的母愛,為孩子寫一首這樣輕快靈動的詩也是絕對可能的。

自學指導(二)

1、朗讀課文，積累生字詞:

(1)請給下面加點的字注音。

娉婷()鮮妍()冠冕()呢喃()

(2)解釋下面的詞語。

娉婷：形容女子的姿態(tài)美。

鮮妍：鮮艷。

呢喃：本課形容燕子的叫聲。

2、再讀課文，整體感知課文內(nèi)容:

朗讀課文：

1.小聲試讀，體會詩作的意境和感情，并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。

2.指導學生朗讀課文。

朗讀指導:(1)停頓要得當;(2)朗讀的節(jié)奏要緩急適當;(3)注意朗讀的語氣、語調(diào);(4)注意重讀的詞語;(5)讀準字音,讀出情感。

你是人間的四月天

——一句愛的贊頌

我說/你是人間的/四月天；

笑響/點亮了四面風；輕靈

在春的光艷中/交舞著變。

你是四月/早天里/的云煙，

黃昏/吹著風的軟，星子在

無意中閃，細雨/點灑/在花前。

那輕，那娉婷，你是，鮮妍

百花的冠冕/你戴著，你是

天真，莊嚴，你是夜夜的月圓。

雪化后/那片/鵝黃，你像；新鮮

初放芽/的綠，你是；柔嫩喜悅

水光浮動著/你夢期待中白蓮。

你/是一樹一樹的花開，是燕

在梁間呢喃，——你是愛，是暖，

是希望，你/是人間的/四月天！

整體感知：

1、詩中的“你”指代哪些內(nèi)容？有什么作用？

2、詩歌運用了哪些意象描繪意境？

3、詩中有哪些表示顏色的詞，帶給你怎樣的閱讀感受？

二、合作探究。

1、副標題“一句愛的贊頌”有什么作用？

2.這首詩給人的感覺很美，你認為它美在哪里？

3.詩人為我們呈現(xiàn)出了什么樣的人間四月天圖景？結(jié)合詩句分析。

4.詩歌為什么運用第二人稱來表達自己的感情？

三、展示質(zhì)疑。

學生展示以上內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難，討論解決，老師點撥。

四、總結(jié)提升:

1、再讀詩歌，分析詩歌的寫作手法和技巧。

2、歸納本文的主旨:

五、當堂反饋:

1．給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

(1)我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一幅輕líng()的翅膀，擺脫這沉重肉體的束縛，在無際的天空自由地飛翔。

(2)被雨洗滌過的花兒，更顯得鮮yán()明媚、清新脫俗，如仙子般美麗動人。

(3)荷花們都沉醉在月色當中，娉()婷地站立著，悠悠地吐著香氣，那優(yōu)美的姿態(tài)和沁人的馨香，真是令我如癡如醉。

(4)當你知道帝王蛾是怎樣沖破命運的苛刻設定，艱難地走出恒久的死寂，從而擁有飛翔的快樂時，你就一定會覺得那一頂“帝王”的冠冕（)真的是非它莫屬。

(5)燕語呢喃()，蝴蝶翩躚，風箏高飛，濃濃春意彌漫在潔白的云朵間。

2．填空。

(1)《你是人間的四月天》的作者是（），是我國當代著名的（）、（）、（），新月派詩人之一。

(2)《你是人間的四月天》中的“你”指代“（）”“（）”

“（）”“（）”“一樹一樹的花開”“燕呢喃”

“（）”，突出了“你”嬌柔、（）、靜雅的特點。

(3)在這首詩中，直接展示色彩的文字有鮮妍、鵝黃、綠、白，這些詞語給人一種（）、（）的感覺。

3．仿照下面的句子，再寫兩個句子，使整個語段構(gòu)成排比句。

倘若我是跋涉千里的夜行者，母親必是那重重夜幕里一盞溫柔的燈光，遠遠的為我亮著，輕喚我遲疑的腳步；【示例】倘若我是自怨自艾的蹩腳演員，母親必是那冷清舞臺下一陣熱烈的掌聲，久久的為我響著，撫慰我自卑的心靈；倘若我是

，母親必是，

，?！?/p>

3、林徽因是“新月派”詩人，請你課外搜集其他新月派詩人的詩歌誦讀，并說說“新月派”詩歌的主要特點有哪些。

參考閱讀:徐志摩《再別康橋》，卞之琳《半島》等?！靶略屡伞痹姼杼岢赂衤稍?，主張“三美”：即音樂美(音節(jié))、繪畫美(辭藻)、建筑美(節(jié)的勻稱和句的均齊)。

中考鏈接：

課外拓展題:

一、詩人紀伯倫曾經(jīng)說過：“人的嘴唇所能發(fā)出的最美好的字眼就是母親，最美麗的呼喚就是媽媽。”是呀，母親如花，裝點著我們的生命；母愛如陽光，讓我們的世界倍增溫暖。班級為此開展了以“感受母愛”為主題的綜合性學習活動，請你踴躍參加吧！

(1)在開展此次活動前，班上做了一次調(diào)查，仔細閱讀表格，談談你的發(fā)現(xiàn)。

問題愿意陪媽媽一起逛街一天見不到媽媽會想她媽媽累的時候會為她揉揉肩、捏捏腿媽媽批評時會頂嘴當媽媽沒準備你需要的東西時會發(fā)脾氣

我的發(fā)現(xiàn)：

(2)為了贊美深深的母愛，有同學擬了一副對聯(lián)。請你根據(jù)上聯(lián)寫出下聯(lián)。

上聯(lián)：兩鬢白發(fā)嘗盡人間疾苦

下聯(lián)：

(3)老師要求每位同學搜集一篇反映母愛的散文，并編輯成書。請你給本書擬定一個書名并闡釋理由。

例如:

書名：《母親的心》

理由：俗話說“言由心生”，母親對子女的點滴關愛，無論是語言還是行動，都是母親內(nèi)心對孩子愛的表現(xiàn)，用“母親的心”做書名概括性更強。

答案:書名:

理由:

二、拓展閱讀

(柳州中考)

是誰愛著你的背影

鄧迎雪

這個周末回家，臨走時，母親將我送到門口。

我走了一段，即將拐進小巷時，發(fā)現(xiàn)母親竟然在身后跟了過來。我催她回去，說道：“媽，快回吧，大門敞著呢?！彼f：“沒事，我就站在這路口。”

我知道，母親是要站在路口看我遠去的背影。帶著一種溫暖的滋味，我走進小巷，再回頭看母親，只見她站在原地，正一動不動地看著我離去的方向。因為隔著一段距離，我看不清她的表情，但我能感覺到她殷殷期望的眼神里滿是留戀不舍。

近些年，母親越來越顯老了。孩子們像小鳥一樣，離開她溫暖的羽翼，有了自己的家，也有了各自的事業(yè)，陪伴她的日子少了許多。母親不止一次地感嘆：“還是你們小時最好，天天在一起，現(xiàn)在你們姊妹幾個天南海北四下分散，團聚一回可真不容易?！?/p>

每聽見她這樣說，我總不以為然，沒品味出她話里面的孤單和失落。直到有一天，我猝不及防地發(fā)現(xiàn)，在我遠去的身后，母親追隨的目光是那樣愛意深沉。

那是個夏天，母親住在弟弟家。有次我去看她，告別時，她又送到門外。直到我從五樓下到四樓，看不見我的身影，我才聽見她關門的聲音。

我出了樓，繞過一片綠地，走過小區(qū)院子?？熳叩叫^(qū)門口時，我偶然間向后望去，忽然被身后的一幕驚呆了——只見弟弟家那個小小的窗框里，母親正趴在窗口，向我望著，就像一只守在巢里的老鳥，眼巴巴地看著小鳥的遠去?？匆娢一仡^，她向我不停地揮手，依稀又在說著什么。

那一刻，我心里酸酸的，眼淚不由得落了下來。如果不是我偶然回頭，我哪里知道，就在我一路走去的時候，身后會有母親濃得化不開的目光。

也是從那時起，我才發(fā)現(xiàn)母親是多么癡戀和孩子在一起的時光，哪怕只是漸漸遠去的背影，她也想多看幾眼，不愿錯過。

去年秋天，母親患病住院。我在醫(yī)院陪她，午后下起了雨，天色陰暗，母親催我回去。她說：“我好好的，沒有什么事，你妹妹也快來了，你快回去吧，別等雨下大了?！?/p>

我收拾東西回去，母親送我上電梯。

很快，電梯從八樓下到一樓。我穿過病房樓大廳，走到院子里，看雨下得不大，我沒有打傘。就在這時，電話忽然響了。只聽母親在電話里說：“你怎么不打傘呢，快把傘打起來，別淋感冒了?！?/p>

原來，母親又在隔窗望著我的背影。

病房樓的電梯間沒有窗戶，想望向我出門的這個方向，需要出了電梯間，穿過病房長長的走廊。我能想象到，當電梯門關上的那一剎那，母親是怎樣拖著行動遲緩的腿，努力加快腳步，快速占領那個窗口。然后，老眼昏花的她透過蒙蒙細雨，努力向外望著，只為了看女兒在院子里經(jīng)過的那一分鐘。

雨天里沒有打傘，淋濕的是母親的心。我連忙撐起了傘，在連綿不斷的冷雨里一步步走得很穩(wěn)。我知道身后有雙愛我的眼睛，而母親不知道的是，傘下的我，眼淚早已不知不覺地流了下來。

1、本文敘述了母親注視著“我”背影的三個事件，請你按照時間順序，用概括的語言概述出來。

2、請你結(jié)合全文，分析文中母親的形象。

3、請按照要求品析。

(1)“我才聽見她關門的聲音”句中的“才”字不可刪去，理由是什么？

(2)結(jié)尾段“淋濕的是母親的心”在表達上有何妙處？

4、文章兩處畫橫線的句子都寫到“我”流淚，請你結(jié)合文中內(nèi)容分析淚水中蘊含著“我”怎樣的復雜情感。

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《母愛如粥》

①有這樣一位母親，她每天都和她的兒子聊天，她給他講一些他小時候的故事：光著屁股在小河里游泳被蝦刺傷了屁股，赤著腳丫躥到樹上吃桑葚被毛毛蟲咬得渾得疙瘩，林林總總。他都已忘了的事情，她總是記憶猶新，如數(shù)家珍。

②她每天總是會利用一大部分時間來給他熬粥。用那種最長最大、最粒飽滿、質(zhì)地晶瑩、略帶些翠青色的米粒，一顆一顆精心挑選。如果偶爾一不小心手指沾起了兩顆，她會將它們重新放進米堆，重新挑選。她把那些米洗得很干凈，然后放進一只棕色的瓦罐，倒上沉淀過的泉水，用柴火慢慢熬。火不能太猛，否則粥會受熱不均勻。她把火兒侍候得溫順而精致，宛若一位恬靜嫻雅的江南女子。

③熬一鍋粥，通常要花費兩個半小時。她小心翼翼地把粥倒進一只花瓷碗里，一邊晃著腦袋，一邊對著粥吹氣，吹到自己呼吸困難，粥才涼了。她微笑著用湯匙喂給兒子吃，可是兒子閉著眼睛，漠然地拒絕了她。她并不生氣，微笑如昔。

④第二天，繼續(xù)揀米，熬粥，吹冷，繼續(xù)接受拒絕。日復一日，年復一年。她的手指已經(jīng)變得粗糙而遲鈍，她搖晃著的腦袋已經(jīng)白發(fā)叢生，她的力氣也大不如從前，往往是粥冷到一半時便已上氣不接下氣，必須借助蒲扇來完成下一半的降溫。可是兒子依然冷漠地拒絕她。她一直微笑著，始終沒有留下一滴眼淚。

⑤這種熱情與冷漠對峙持續(xù)了8年零73天。第8年零74天，她正和兒子講著他小時候的故事，兒子突然睜開眼睛，不太清楚地說了聲：“媽媽，我要喝粥。”她頓時淚如雨下——那是自從醫(yī)生宣布他腦死亡后開口說的第一句話。醫(yī)生說，像他這種情況，只有萬分之一的機會。

⑥兒子那天吃到了母親熬的粥，其實并不像她描述的那么好吃，有微微的糊味，而且還帶有咸咸的眼淚味道。可想而知，母親是多么______________!

⑦故事到這里并沒有結(jié)束。三個月之后，就在兒子完全可以生活自理之時，母親撒手人寰。臨走時，她握著兒子的手，笑容安詳而從容。兒子在清理遺物的時候，發(fā)現(xiàn)了一本母親的病歷，其實早在七年多以前，在兒子昏睡一年之后，不幸又一次降臨了這個家庭——母親被確診為肝癌晚期。

⑧是什么信念可以支撐一位肝癌晚期的女人與病魔對抗了七年？醫(yī)生說這是個奇跡。兒子知道，創(chuàng)造奇跡的正是——那可憐而尊貴、平凡而偉大的母親！

1．文章從哪兩個方面寫了母親對兒子的照料？（2分）

答：

2．文中母親創(chuàng)造的“奇跡”具體指什么？（2分）

答：

3．品讀第②段，結(jié)合全文，理解文中畫線句子的含義和作用。（3分）

她把火兒侍候得溫順而精致，宛若一位恬靜嫻雅的江南女子。

答：

4．第⑤段為什么要寫“8年零73天”“第8年零74天”？（2分）

答：