小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案

初中九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《水調(diào)歌頭》經(jīng)典教案。

教案課件是老師工作中的一部分，大家在著手準(zhǔn)備教案課件了。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，這樣我們接下來(lái)的工作才會(huì)更加好！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的初中九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《水調(diào)歌頭》經(jīng)典教案，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《水調(diào)歌頭》教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)目的

《水調(diào)歌頭》作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作，是中秋詞中較為著名的一首在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生“明其意，懂其理，誦其情”讀出自己的理解和體驗(yàn)本著課程標(biāo)準(zhǔn)中“感人的情境和形象能出自己的體驗(yàn)”“培養(yǎng)學(xué)生審美情趣提高其品德修養(yǎng)”“培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境的理論指導(dǎo)，突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)設(shè)計(jì)多種情境，讓生讀、思、品、說(shuō)在能力發(fā)展同時(shí)，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂(lè)趣

設(shè)計(jì)思路

本文是短篇精品，內(nèi)容豐富字詞句方面，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)文言和課文注解，大致能理解因此能以一得引多得的自學(xué)輔導(dǎo)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)精品，喜歡精品，在理解的基礎(chǔ)上，融會(huì)貫通，并聯(lián)系實(shí)際，有所啟發(fā)

1、教學(xué)時(shí)按照“讀——品——背”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，初步學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌

2．多層次誦讀法以讀為主要手段，讀前做好指導(dǎo)與要求

3．采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方法，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌淺層意義，挖掘其深層內(nèi)涵

教學(xué)方法

“真正的閱讀是與作者話……要能形成作者——編者——教師——學(xué)生四者之間對(duì)話交流的互動(dòng)關(guān)系”因此在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保旺盛的精力和良好的興趣，領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感據(jù)此，我指導(dǎo)學(xué)生走近作者、走進(jìn)文本，采用誦讀法、討論法、比較法、質(zhì)疑法等來(lái)激活學(xué)生的思想，開(kāi)拓他們的思維由于本文內(nèi)涵的豐富性和內(nèi)容與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)，我采用多媒體引入了大量有關(guān)材料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提供感性領(lǐng)悟的氛圍，為學(xué)生順利解讀文本作了有力的保障

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：了解蘇軾的有關(guān)文學(xué)常識(shí)及本文寫(xiě)作背景掌握重點(diǎn)實(shí)詞，并能準(zhǔn)確翻譯課文

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，.通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)情感引導(dǎo)學(xué)生理解作者曠達(dá)的胸襟和美好的祝愿將古詩(shī)詞拓展到現(xiàn)實(shí)生活，深刻領(lǐng)悟詞中的感情能初步鑒賞品評(píng)名句

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度

教學(xué)重點(diǎn)

掌握重點(diǎn)實(shí)詞，并能準(zhǔn)確翻譯課文培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，.通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)情感

教學(xué)難點(diǎn)

作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)

教學(xué)準(zhǔn)備

flsh配樂(lè)朗讀，王菲的歌曲《但愿人長(zhǎng)久》，ppt演示文稿

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1、欣賞美侖美奐的月亮圖“古今一輪月，千載寄情思”，配《明月幾時(shí)有》的輕柔笛音樂(lè)曲（為營(yíng)造典雅的氣氛作準(zhǔn)備，使學(xué)生可以快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍中）

2、古往今來(lái)，明月?tīng)縿?dòng)了多少文人雅客的情思，我們信口就可以拈來(lái)幾句下面請(qǐng)大家背誦幾句吧，讓我們共同欣賞文人騷客鐘愛(ài)的“月亮”這些詩(shī)句，詩(shī)人常通過(guò)月亮表達(dá)一種什么樣的感情呢？（思念、苦悶、孤獨(dú)、惆悵等）

（教師的一句話就可以激起學(xué)生詩(shī)情的波浪結(jié)合舊知導(dǎo)入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中聯(lián)系舊知識(shí)，起到了對(duì)比理解、融合貫通的效果）

二、傾聽(tīng)作品，整體感知

1、欣賞課文的音畫(huà)朗讀，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完朗讀后的總體感受

（“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)真理的追求”由此可見(jiàn)，情感與知識(shí)的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒文章的flash朗讀兼具美麗的畫(huà)面和聲情并茂的朗讀，對(duì)于學(xué)生讀準(zhǔn)字音進(jìn)入情境非常有效）

精選閱讀

人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《水調(diào)歌頭》教案

初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

1教學(xué)目標(biāo)

1、理解詞作者表達(dá)的意思，體會(huì)不同情境下的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)，節(jié)奏的變化，熟讀成誦；

2、在品讀重要詞句中，體會(huì)作者要表達(dá)的情感，感受詞作的意境，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)和評(píng)價(jià)；

3、體會(huì)作品表達(dá)的人生哲理，獲得樂(lè)觀、豁達(dá)的人生思考。

2學(xué)情分析3重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解詞的意思，體會(huì)不同情境下的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)，節(jié)奏的變化。

難點(diǎn)：體會(huì)作者要表達(dá)的情感，感受詞作的意境，結(jié)合文化背景作出自己的評(píng)價(jià)。

4教學(xué)過(guò)程4.1教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】水調(diào)歌頭

一：情境導(dǎo)入

古往今來(lái)，明月?tīng)縿?dòng)了多少文人墨客的情思，我們信口就可掂來(lái)幾句。比如：（生答）

思念家鄉(xiāng)：

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

海上生明月，天涯共此時(shí)。

野曠天低樹(shù)，江清月近人。

思念親人：

月上柳梢頭，人約黃昏后。

今年元夜時(shí)，月與燈依舊。

楊柳岸，小風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。

無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深夜院鎖清秋。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

教師的一句話可以激起學(xué)生詩(shī)情的波浪。

教師繼續(xù)引導(dǎo)：在上冊(cè)課本里，蘇軾在《記承天寺夜游》中就由優(yōu)美的月色引發(fā)了對(duì)人生的感慨。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首仍然是蘇軾對(duì)月抒懷的詩(shī)，一起走進(jìn)他的詠月名篇《水調(diào)歌頭》，看看他又借助月亮抒發(fā)了什么情感。

板書(shū)課題：《水調(diào)歌頭》

文學(xué)知識(shí)介紹：

1、詞：詞是唐代興起的一種新的文學(xué)樣式，到了宋代，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不斷的發(fā)展，進(jìn)入了全盛時(shí)期。詞又稱曲子詞、長(zhǎng)短句，是配合宴樂(lè)樂(lè)曲而填寫(xiě)的文字，

如：雨霖林水調(diào)歌頭卜算子長(zhǎng)相思菩薩蠻

2、“水調(diào)歌頭”是這首詞的曲牌名。

3、曲牌：詞牌，就是詞的格式的名稱。一首詞的格式由它的詞牌決定，有多少句，每一句有多少字，平仄等都是，只要選定一個(gè)詞牌名，這首詞的格式也就定了。每首詞都有一個(gè)表示音樂(lè)的曲調(diào)名（曲牌），它規(guī)定了可供演唱的詞的音樂(lè)。

4、闋：是詞的段落，也叫片。分兩段的第一段叫上闋；第二段叫下闋；另外一首詞不分段的稱一闋。

5、小序：是交待了寫(xiě)作時(shí)間、背景，寫(xiě)作的緣由等這類說(shuō)明性的文字。

6、作者簡(jiǎn)介

7、寫(xiě)作背景：作者寫(xiě)此詞的時(shí)候，他官場(chǎng)失意貶官，心情抑郁。這時(shí)他的弟弟蘇轍正在濟(jì)南任職，兄弟倆已有七年多沒(méi)見(jiàn)面了。這年中秋賞月，作者歡飲達(dá)旦，在醉意朦朧之中寫(xiě)下這首詞）

二（品讀）朗讀詞文，走入文本，整體感知

自由朗讀，要求讀得流暢，讀準(zhǔn)字音

闕（què）瓊（qióng）綺（qǐ）勝(shēng)

2、讀準(zhǔn)節(jié)奏：

丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。

明月／幾時(shí)／有？把灑／問(wèn)／青天。--不知／天上／宮闕，今夕／是／何年？--我欲／乘風(fēng)／歸去，又恐／瓊樓／玉宇，高處/不勝/寒--。起舞／弄／清影，何似／在人間--。

轉(zhuǎn)／朱閣，低／綺戶，照無(wú)眠--。不應(yīng)／有恨，何事／長(zhǎng)向／別時(shí)圓--？人有／悲歡／離合，月有／陰晴／圓缺，此事／古難全。但愿／人長(zhǎng)久，千里／共嬋娟。

音讀把握節(jié)奏：“語(yǔ)氣可二二一、二一二或二二二、二三作逗，但終以一氣呵成為佳?！闭页鲰嵞_：押an韻。

（每次讀都有一個(gè)明確的目標(biāo)，讀準(zhǔn)字音讀準(zhǔn)節(jié)奏是讀得順的基礎(chǔ)，這是為后面意讀作鋪墊。）

聽(tīng)配樂(lè)范讀，學(xué)生小聲跟讀，然后，全班模仿配樂(lè)范讀有感情大聲跟讀，要求讀出味道與感覺(jué)來(lái)。

男生配樂(lè)朗讀上闕，女生配樂(lè)朗讀下闕。

（“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”在此過(guò)程中組織學(xué)生聽(tīng)讀、評(píng)讀，集體朗讀，讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟，初步把握詩(shī)的語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步理解詩(shī)奠定良好的基礎(chǔ)。）

3、理解括號(hào)里的詞義

(1)丙辰中秋，歡飲達(dá)（旦）。（早晨）

(2)高處不（勝）寒。（能忍受）

(3)何（似）在人間。（哪里像）

(4)（何事）長(zhǎng)向別時(shí)圓。（為什么）

(5)千里共（嬋娟）。（借指月光）

（6）不應(yīng)有（恨）（遺憾、失意）

4、內(nèi)容感知

（1）“歡飲”、“大醉”怎樣理解？

——?dú)g飲：盡情的飲或痛飲。

——大醉：作者面對(duì)浩潔的圓月，觸景生情，怎不思緒萬(wàn)千。為求得自我解脫只有舉杯消愁。雖痛飲達(dá)旦，喝得大醉，也難解心中的愁結(jié)。也正因這一“醉字，使下文天上人間交織一起的離奇想象變得合乎情理，又使下文酒后吐真言顯得貼切自然。

（2）為何說(shuō)“兼懷”，除了懷子由以外，還懷什么？

——懷戀親人之情,更主要的應(yīng)是懷仕途失意、壯志難酬之情。

（3）“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！”天上真的不如人間嗎？作者真是這樣想的嗎？

——心情（矛盾）：想回朝廷施展才華

恐懼、勾心斗角政治斗爭(zhēng)讓他心寒

做小官輕閑自在憂郁無(wú)奈碌碌無(wú)為

政治理想：輔君濟(jì)世

應(yīng)是天上人間都不如人愿

（4）誰(shuí)“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠?！?？

——月亮。

（5）誰(shuí)“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”？

——月亮。

（6）“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！薄按耸隆敝甘裁词?？

——?dú)g合晴圓

（7）誰(shuí)“但愿人長(zhǎng)久”？誰(shuí)“千里共嬋娟”？

——蘇軾“但愿人長(zhǎng)久”，離別的人“千里共嬋娟”

（這幾個(gè)小題的設(shè)計(jì)，意在找到一個(gè)切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生走近蘇軾，理解蘇軾寫(xiě)作此詞時(shí)的背景和狀態(tài)，他主要抒發(fā)的情懷以及他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受和思想。為下面學(xué)生把握詞人的情感脈搏鋪路）

三、（賞讀）賞析課文情感把握

⑴情感起伏：

明月幾時(shí)有？把灑問(wèn)青天。→情緒高漲疑惑

不知天上闕，今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒?！了紤n郁無(wú)奈雙重矛盾

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？→沉思多遺憾

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！髲卮笪蚺沤膺z憾

⑵蘇軾幾次情緒高漲？幾次沉思？幾次排遣憂郁和遺憾？

情緒高漲→沉思→情緒高漲排遣憂郁無(wú)奈→沉思→大徹大悟排解遺憾

⑶情感基調(diào)：整首詞的基調(diào)是樂(lè)觀開(kāi)朗嗎？

——詞的思想感情是從起始的低沉郁悶到后來(lái)的豁達(dá)開(kāi)朗可能更恰當(dāng)些．作者的性格比較開(kāi)朗、樂(lè)觀，但也不能排除他陰暗憂郁的一面。

（把握了詞人的情感脈搏，也就把握了詞人的思想性格，也就把握了詞的主旨。詞人那種豁達(dá)開(kāi)朗的性格，面對(duì)坎坷時(shí)積極向上的人生態(tài)度一定會(huì)感染學(xué)生。）

四、（精讀）文本對(duì)話，主題升華

1、你喜歡哪一句？理由是什么？

2、透過(guò)……詩(shī)句，我讀到了蘇軾……

（例如：讀到了蘇軾對(duì)月亮的向往、讀到了蘇軾天上人間的矛盾、讀到了蘇軾懷念弟兄的抑郁惆悵、讀到了蘇軾積極樂(lè)觀豁達(dá)的胸懷）

五、（美讀）拓展延伸

1、既然政治生活讓作者感到愁苦郁悶，為什么不像陶淵明那樣辭去官職，回歸田園，過(guò)著快樂(lè)的隱居生活呢？

實(shí)際上涉及作者在政治生活中的“進(jìn)”與“退”的問(wèn)題。從詞中來(lái)看，東坡對(duì)此是很矛盾的。但從他為官的事實(shí)看，他沒(méi)有學(xué)淵明的“退”，他選擇了“進(jìn)”！在杭州、密州、徐州等地，他雖然只做地方官，但都是勤政愛(ài)民，多為百姓辦實(shí)事，做好事，深受當(dāng)?shù)匕傩盏膼?ài)戴。百姓們尊稱他為“蘇公”。所以，東坡的可貴就在于，他孤寂過(guò)，愁苦過(guò)，矛盾過(guò)，但他最終選擇的是奮發(fā)！我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他樂(lè)觀的、積極向上的生活態(tài)度。

2、回憶自己曾經(jīng)遭遇過(guò)的不如意的事情，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把事情的經(jīng)過(guò)以及自己當(dāng)時(shí)真實(shí)的想法說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。今后我們?cè)谌松穆猛局袑?huì)遇到許許多多的不順心、不如意的事，學(xué)習(xí)了這首詞后，從中受到了哪些啟發(fā)呢？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

六、教學(xué)小結(jié)

我們每個(gè)人的人生不可能是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì)遇到很多的不如意的事情，那我們?cè)趺慈ビ由畹奶魬?zhàn)呢？作為青春期的我們應(yīng)該失意時(shí)，莫傷悲；苦悶時(shí)，莫彷徨；失敗時(shí)，莫?dú)怵H。正視失敗，迎接挑戰(zhàn)，這樣的人生，定會(huì)無(wú)悔！

七、檢測(cè)

1、同桌提示默寫(xiě)

2、語(yǔ)境默寫(xiě)

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

上闕：望月（寫(xiě)景）

下闕：懷人（抒情）

借景抒情情景交融

聯(lián)想：明月（月圓）——團(tuán)圓（人圓）

想象：明月——宮闕——瓊樓玉宇

苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿

水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）

課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄

水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）

1教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】水調(diào)歌頭

一：情境導(dǎo)入

古往今來(lái)，明月?tīng)縿?dòng)了多少文人墨客的情思，我們信口就可掂來(lái)幾句。比如：（生答）

思念家鄉(xiāng)：

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

海上生明月，天涯共此時(shí)。

野曠天低樹(shù)，江清月近人。

思念親人：

月上柳梢頭，人約黃昏后。

今年元夜時(shí)，月與燈依舊。

楊柳岸，小風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。

無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深夜院鎖清秋。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

教師的一句話可以激起學(xué)生詩(shī)情的波浪。

教師繼續(xù)引導(dǎo)：在上冊(cè)課本里，蘇軾在《記承天寺夜游》中就由優(yōu)美的月色引發(fā)了對(duì)人生的感慨。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首仍然是蘇軾對(duì)月抒懷的詩(shī)，一起走進(jìn)他的詠月名篇《水調(diào)歌頭》，看看他又借助月亮抒發(fā)了什么情感。

板書(shū)課題：《水調(diào)歌頭》

文學(xué)知識(shí)介紹：

1、詞：詞是唐代興起的一種新的文學(xué)樣式，到了宋代，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不斷的發(fā)展，進(jìn)入了全盛時(shí)期。詞又稱曲子詞、長(zhǎng)短句，是配合宴樂(lè)樂(lè)曲而填寫(xiě)的文字，

如：雨霖林水調(diào)歌頭卜算子長(zhǎng)相思菩薩蠻

2、“水調(diào)歌頭”是這首詞的曲牌名。

3、曲牌：詞牌，就是詞的格式的名稱。一首詞的格式由它的詞牌決定，有多少句，每一句有多少字，平仄等都是，只要選定一個(gè)詞牌名，這首詞的格式也就定了。每首詞都有一個(gè)表示音樂(lè)的曲調(diào)名（曲牌），它規(guī)定了可供演唱的詞的音樂(lè)。

4、闋：是詞的段落，也叫片。分兩段的第一段叫上闋；第二段叫下闋；另外一首詞不分段的稱一闋。

5、小序：是交待了寫(xiě)作時(shí)間、背景，寫(xiě)作的緣由等這類說(shuō)明性的文字。

6、作者簡(jiǎn)介

7、寫(xiě)作背景：作者寫(xiě)此詞的時(shí)候，他官場(chǎng)失意貶官，心情抑郁。這時(shí)他的弟弟蘇轍正在濟(jì)南任職，兄弟倆已有七年多沒(méi)見(jiàn)面了。這年中秋賞月，作者歡飲達(dá)旦，在醉意朦朧之中寫(xiě)下這首詞）

二（品讀）朗讀詞文，走入文本，整體感知

自由朗讀，要求讀得流暢，讀準(zhǔn)字音

闕（què）瓊（qióng）綺（qǐ）勝(shēng)

2、讀準(zhǔn)節(jié)奏：

丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。

明月／幾時(shí)／有？把灑／問(wèn)／青天。--不知／天上／宮闕，今夕／是／何年？--我欲／乘風(fēng)／歸去，又恐／瓊樓／玉宇，高處/不勝/寒--。起舞／弄／清影，何似／在人間--。

轉(zhuǎn)／朱閣，低／綺戶，照無(wú)眠--。不應(yīng)／有恨，何事／長(zhǎng)向／別時(shí)圓--？人有／悲歡／離合，月有／陰晴／圓缺，此事／古難全。但愿／人長(zhǎng)久，千里／共嬋娟。

音讀把握節(jié)奏：“語(yǔ)氣可二二一、二一二或二二二、二三作逗，但終以一氣呵成為佳。”找出韻腳：押an韻。

（每次讀都有一個(gè)明確的目標(biāo)，讀準(zhǔn)字音讀準(zhǔn)節(jié)奏是讀得順的基礎(chǔ)，這是為后面意讀作鋪墊。）

聽(tīng)配樂(lè)范讀，學(xué)生小聲跟讀，然后，全班模仿配樂(lè)范讀有感情大聲跟讀，要求讀出味道與感覺(jué)來(lái)。

男生配樂(lè)朗讀上闕，女生配樂(lè)朗讀下闕。

（“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”在此過(guò)程中組織學(xué)生聽(tīng)讀、評(píng)讀，集體朗讀，讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟，初步把握詩(shī)的語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步理解詩(shī)奠定良好的基礎(chǔ)。）

3、理解括號(hào)里的詞義

(1)丙辰中秋，歡飲達(dá)（旦）。（早晨）

(2)高處不（勝）寒。（能忍受）

(3)何（似）在人間。（哪里像）

(4)（何事）長(zhǎng)向別時(shí)圓。（為什么）

(5)千里共（嬋娟）。（借指月光）

（6）不應(yīng)有（恨）（遺憾、失意）

4、內(nèi)容感知

（1）“歡飲”、“大醉”怎樣理解？

——?dú)g飲：盡情的飲或痛飲。

——大醉：作者面對(duì)浩潔的圓月，觸景生情，怎不思緒萬(wàn)千。為求得自我解脫只有舉杯消愁。雖痛飲達(dá)旦，喝得大醉，也難解心中的愁結(jié)。也正因這一“醉字，使下文天上人間交織一起的離奇想象變得合乎情理，又使下文酒后吐真言顯得貼切自然。

（2）為何說(shuō)“兼懷”，除了懷子由以外，還懷什么？

——懷戀親人之情,更主要的應(yīng)是懷仕途失意、壯志難酬之情。

（3）“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！”天上真的不如人間嗎？作者真是這樣想的嗎？

——心情（矛盾）：想回朝廷施展才華

恐懼、勾心斗角政治斗爭(zhēng)讓他心寒

做小官輕閑自在憂郁無(wú)奈碌碌無(wú)為

政治理想：輔君濟(jì)世

應(yīng)是天上人間都不如人愿

（4）誰(shuí)“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠?！?？

——月亮。

（5）誰(shuí)“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”？

——月亮。

（6）“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！薄按耸隆敝甘裁词拢?/p>

——?dú)g合晴圓

（7）誰(shuí)“但愿人長(zhǎng)久”？誰(shuí)“千里共嬋娟”？

——蘇軾“但愿人長(zhǎng)久”，離別的人“千里共嬋娟”

（這幾個(gè)小題的設(shè)計(jì)，意在找到一個(gè)切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生走近蘇軾，理解蘇軾寫(xiě)作此詞時(shí)的背景和狀態(tài)，他主要抒發(fā)的情懷以及他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受和思想。為下面學(xué)生把握詞人的情感脈搏鋪路）

三、（賞讀）賞析課文情感把握

⑴情感起伏：

明月幾時(shí)有？把灑問(wèn)青天?！榫w高漲疑惑

不知天上闕，今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒?！了紤n郁無(wú)奈雙重矛盾

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？→沉思多遺憾

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！髲卮笪蚺沤膺z憾

⑵蘇軾幾次情緒高漲？幾次沉思？幾次排遣憂郁和遺憾？

情緒高漲→沉思→情緒高漲排遣憂郁無(wú)奈→沉思→大徹大悟排解遺憾

⑶情感基調(diào)：整首詞的基調(diào)是樂(lè)觀開(kāi)朗嗎？

——詞的思想感情是從起始的低沉郁悶到后來(lái)的豁達(dá)開(kāi)朗可能更恰當(dāng)些．作者的性格比較開(kāi)朗、樂(lè)觀，但也不能排除他陰暗憂郁的一面。

（把握了詞人的情感脈搏，也就把握了詞人的思想性格，也就把握了詞的主旨。詞人那種豁達(dá)開(kāi)朗的性格，面對(duì)坎坷時(shí)積極向上的人生態(tài)度一定會(huì)感染學(xué)生。）

四、（精讀）文本對(duì)話，主題升華

1、你喜歡哪一句？理由是什么？

2、透過(guò)……詩(shī)句，我讀到了蘇軾……

（例如：讀到了蘇軾對(duì)月亮的向往、讀到了蘇軾天上人間的矛盾、讀到了蘇軾懷念弟兄的抑郁惆悵、讀到了蘇軾積極樂(lè)觀豁達(dá)的胸懷）

五、（美讀）拓展延伸

1、既然政治生活讓作者感到愁苦郁悶，為什么不像陶淵明那樣辭去官職，回歸田園，過(guò)著快樂(lè)的隱居生活呢？

實(shí)際上涉及作者在政治生活中的“進(jìn)”與“退”的問(wèn)題。從詞中來(lái)看，東坡對(duì)此是很矛盾的。但從他為官的事實(shí)看，他沒(méi)有學(xué)淵明的“退”，他選擇了“進(jìn)”！在杭州、密州、徐州等地，他雖然只做地方官，但都是勤政愛(ài)民，多為百姓辦實(shí)事，做好事，深受當(dāng)?shù)匕傩盏膼?ài)戴。百姓們尊稱他為“蘇公”。所以，東坡的可貴就在于，他孤寂過(guò)，愁苦過(guò)，矛盾過(guò)，但他最終選擇的是奮發(fā)！我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他樂(lè)觀的、積極向上的生活態(tài)度。

2、回憶自己曾經(jīng)遭遇過(guò)的不如意的事情，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把事情的經(jīng)過(guò)以及自己當(dāng)時(shí)真實(shí)的想法說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。今后我們?cè)谌松穆猛局袑?huì)遇到許許多多的不順心、不如意的事，學(xué)習(xí)了這首詞后，從中受到了哪些啟發(fā)呢？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

六、教學(xué)小結(jié)

我們每個(gè)人的人生不可能是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì)遇到很多的不如意的事情，那我們?cè)趺慈ビ由畹奶魬?zhàn)呢？作為青春期的我們應(yīng)該失意時(shí)，莫傷悲；苦悶時(shí)，莫彷徨；失敗時(shí)，莫?dú)怵H。正視失敗，迎接挑戰(zhàn)，這樣的人生，定會(huì)無(wú)悔！

七、檢測(cè)

1、同桌提示默寫(xiě)

2、語(yǔ)境默寫(xiě)

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

上闕：望月（寫(xiě)景）

下闕：懷人（抒情）

借景抒情情景交融

聯(lián)想：明月（月圓）——團(tuán)圓（人圓）

想象：明月——宮闕——瓊樓玉宇

苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿

九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《水調(diào)歌頭》公開(kāi)課教案

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，大家正在計(jì)劃自己的教案課件了。只有規(guī)劃好教案課件計(jì)劃，這樣我們接下來(lái)的工作才會(huì)更加好！有哪些好的范文適合教案課件的？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《水調(diào)歌頭》公開(kāi)課教案”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《水調(diào)歌頭》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：了解蘇軾的有關(guān)文學(xué)常識(shí)及本文寫(xiě)作背景掌握重點(diǎn)實(shí)詞，并能準(zhǔn)確翻譯課文

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，.通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)情感引導(dǎo)學(xué)生理解作者曠達(dá)的胸襟和美好的祝愿將古詩(shī)詞拓展到現(xiàn)實(shí)生活，深刻領(lǐng)悟詞中的感情能初步鑒賞品評(píng)名句

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度

教學(xué)重點(diǎn)

掌握重點(diǎn)實(shí)詞，并能準(zhǔn)確翻譯課文培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，.通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)情感

教學(xué)難點(diǎn)

作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)

教學(xué)準(zhǔn)備

flsh配樂(lè)朗讀，王菲的歌曲《但愿人長(zhǎng)久》，ppt演示文稿

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1、欣賞美侖美奐的月亮圖“古今一輪月，千載寄情思”，配《明月幾時(shí)有》的輕柔笛音樂(lè)曲（為營(yíng)造典雅的氣氛作準(zhǔn)備，使學(xué)生可以快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍中）

2、古往今來(lái)，明月?tīng)縿?dòng)了多少文人雅客的情思，我們信口就可以拈來(lái)幾句下面請(qǐng)大家背誦幾句吧，讓我們共同欣賞文人騷客鐘愛(ài)的“月亮”這些詩(shī)句，詩(shī)人常通過(guò)月亮表達(dá)一種什么樣的感情呢？（思念、苦悶、孤獨(dú)、惆悵等）

（教師的一句話就可以激起學(xué)生詩(shī)情的波浪結(jié)合舊知導(dǎo)入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中聯(lián)系舊知識(shí)，起到了對(duì)比理解、融合貫通的效果）

二、傾聽(tīng)作品，整體感知

1、欣賞課文的音畫(huà)朗讀，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完朗讀后的總體感受

（“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)真理的追求”由此可見(jiàn)，情感與知識(shí)的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒文章的flash朗讀兼具美麗的畫(huà)面和聲情并茂的朗讀，對(duì)于學(xué)生讀準(zhǔn)字音進(jìn)入情境非常有效）

2.、ppt作者簡(jiǎn)介，生平經(jīng)歷，代表作品及其風(fēng)格

3、關(guān)于宋詞的基本常識(shí)，學(xué)生簡(jiǎn)析這首詞的結(jié)構(gòu)

三反復(fù)誦讀，走進(jìn)詩(shī)詞

１、聽(tīng)配樂(lè)范讀，學(xué)生小聲跟讀，讀準(zhǔn)字音

2、全體同學(xué)模仿配樂(lè)范讀有感情大聲跟讀，要求讀出節(jié)奏與韻律來(lái)

3自由朗讀體驗(yàn)，并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生展示朗讀，集體評(píng)議

（選配古箏曲目《春江花月夜》，以及投影這首詞的內(nèi)容）

4、老師讀小序，男生配樂(lè)朗讀上闕，女生配樂(lè)朗讀下闕

（“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”因此，先跟讀，后自由誦讀再請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀，在此過(guò)程中組織學(xué)生聽(tīng)讀、評(píng)議，然后集體朗讀在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀《明月幾時(shí)有》這首樂(lè)曲節(jié)奏舒緩而有力，正好適宜這首詩(shī)的基調(diào)，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟，初步把握詩(shī)的語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步理解詩(shī)奠定良好的基礎(chǔ)）

5、這首著名的中秋詞中，蘇軾借吟詠月亮抒發(fā)了什么情感？”

（現(xiàn)代教育理論主張?jiān)谡n堂上拋出一個(gè)主問(wèn)題來(lái)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)全篇進(jìn)行質(zhì)疑、分析、探討，即一石可以激起千層浪；而不是象從前一樣用一個(gè)個(gè)瑣碎的問(wèn)題來(lái)牽著學(xué)生鼻子走著名教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂(lè)及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步”在探討文意之初就拋出主問(wèn)題，引起學(xué)生的注意和思考，同時(shí)又統(tǒng)領(lǐng)全文的教學(xué)活動(dòng)）

（1）學(xué)生探討交流：小序交代了寫(xiě)作時(shí)間是中秋，目的是“兼懷子由”蘇軾借月表達(dá)了對(duì)弟弟的思念

（2）蘇軾為何在這時(shí)會(huì)懷念他的弟弟呢？

學(xué)生討論并展示顯示搜集到的背景資料：

蘇軾和他弟弟七年沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面了而且他們兩兄弟感情特別好他們從小志同道合，在文學(xué)上珠聯(lián)璧合，生活上更是手足情深烏臺(tái)詩(shī)案后，蘇軾被貶官到黃州，蘇轍馬上上書(shū)皇帝，愿意用自己的一切官位為他哥哥贖罪這足以證明他們兄弟情深他們的書(shū)信往來(lái)也是非常頻繁的蘇軾寫(xiě)給蘇轍的詩(shī)歌多達(dá)104首，而蘇轍給蘇軾的詩(shī)歌更多，有130首

（3）品讀詞句，你能不能從詞中找到表現(xiàn)蘇軾懷念子由，渴望和他團(tuán)聚的句子呢？

學(xué)生自由朗讀，并勾畫(huà)表達(dá)思念的語(yǔ)句，自由回答，發(fā)表觀點(diǎn)教師點(diǎn)拔追問(wèn)）

語(yǔ)句：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠”、“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”、“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”等

（4）、小結(jié)：通過(guò)對(duì)詞的解讀，發(fā)現(xiàn)蘇軾在這首詞中緊緊圍繞月亮，借助月亮抒發(fā)了對(duì)弟弟的懷念雖然，蘇軾不能和弟弟團(tuán)聚，但他并沒(méi)有因此而悲觀，最后還為天下不能相聚的人們發(fā)出美好的祝愿蘇軾這種樂(lè)觀豁達(dá)的胸襟，積極樂(lè)觀的人生態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)

6、蘇軾寫(xiě)這一首詞難道只是為了借月表達(dá)對(duì)弟弟的思念嗎？

（這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)緊緊承接上一問(wèn)題，層層推進(jìn)，探尋作品的深層涵義）

（1）學(xué)生探詞索句發(fā)現(xiàn)：從小序“兼懷子由”中的“兼”字看出蘇軾寫(xiě)這首詞還有其他目的

（2）蘇軾還有什么目的呢？月亮在詞中還代表什么呢？讓我們先來(lái)了解蘇軾的生平經(jīng)歷

（多媒體顯示背景資料）

從背景材料中我們可以得知，雖然蘇軾一心報(bào)國(guó)，最后還是被貶黃州政治上的失意讓他心情十分悲痛所以說(shuō)本詞除了表達(dá)他懷念子由，更傳達(dá)了他政治上的失意

（3）朗讀上片，找出描寫(xiě)月亮的句子聯(lián)系背景，思考文中月亮代指什么？可以先結(jié)合注釋翻譯上片再思考

學(xué)生交流明確：“明月幾時(shí)有”、“天上宮闕”、“瓊樓玉宇”、“高處”等都是在寫(xiě)月亮月亮在這里還有另外一個(gè)更深的含義，代指朝廷

4）讓學(xué)生把“朝廷”代進(jìn)上片，重新說(shuō)說(shuō)這段的意思

學(xué)生自由表述：不知道朝廷現(xiàn)在的情況是什么時(shí)候？我想乘風(fēng)回到朝廷，又害怕朝廷太高太寒冷

（5）蘇軾想回到朝廷嗎？朝廷又如何呢？寒冷應(yīng)如何理解呢？回到朝廷做官又會(huì)是怎樣的情景呢？

學(xué)生討論明確：蘇軾借助月亮表達(dá)了分充滿矛盾的心情：既渴望回到朝廷卻又害怕朝廷中爾虞我詐的政治斗爭(zhēng)所以說(shuō)蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感：懷念和失意

（6）“何似在人間？”這句中“人間”作何理解？這句詞讀出了作者怎樣的政治理想？

學(xué)生：雖然政治失意，但對(duì)生活的熱愛(ài)依舊遠(yuǎn)離了爾虞我詐的官位要職，在自己貶官的卑微職位上，盡心盡責(zé)，造福一方百姓

四、品味詩(shī)歌，體會(huì)情感

1、《水調(diào)歌頭》是蘇軾豪放詞的代表作，其豪放詞風(fēng)在本詞中是如何體現(xiàn)的？（讓學(xué)生自主誦讀體會(huì)之后再討論回答）

（現(xiàn)代的詩(shī)詞教學(xué)中，背誦理解是基礎(chǔ)，賞析詩(shī)句是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是學(xué)生知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)變要相信學(xué)生的感悟能力）

學(xué)生1：乘著酒興，他舉杯質(zhì)問(wèn)青天——“明月見(jiàn)時(shí)有”“今夕是何年”“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”將青天擬人化，人與天對(duì)話，想像大膽奇特

學(xué)生2：“把酒”“歸去”“弄清影”幾個(gè)詞語(yǔ)同樣有一種揮灑自如的氣派想象著作者端著酒杯在月下舞蹈，無(wú)拘無(wú)束，感情奔放豪邁

2、找出詞中蘊(yùn)涵人生哲理與表達(dá)美好祝愿的句子，并作分析

3、小結(jié)：這首詞表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？（在前面感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主歸納）

4、學(xué)生再次朗讀全詞，體會(huì)詞人的思想感情以及語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)

五、情境說(shuō)話，能力遷移

（創(chuàng)設(shè)生活情境，既能學(xué)以致用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，又能增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，檢測(cè)對(duì)詩(shī)句理解程度）

1、中秋之夜，思念外出工作的親人，這時(shí)引用這首詞中哪一句祝福？

2、你媽媽十分想念你外出上學(xué)的哥哥，請(qǐng)你引用《水調(diào)歌頭》中一句詩(shī)來(lái)勸勸她你會(huì)怎么說(shuō)？

3、詩(shī)中哪一句與李白的“青天有月來(lái)幾時(shí)？我今停杯一問(wèn)之”有異曲同工之妙？

六、對(duì)話詩(shī)人，情感升華

（創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的感知老師與學(xué)生融洽交流體驗(yàn)，很好起到了“平等中的首席”作用加深體驗(yàn)）

1、用心聆聽(tīng)王菲歌曲《但愿人長(zhǎng)久》，你想到了什么？你似乎看到怎樣的畫(huà)面？（再次回到詩(shī)詞的意境之中，情感再現(xiàn)）

2、讀完這首詞，你有何啟示？（學(xué)生結(jié)合自身體會(huì)，談出一種感受即可）

3、如果你通過(guò)時(shí)間旅行，回到宋朝，站在大師面前和他談起這首詞，你將對(duì)他說(shuō)些什么？

4（《望月》的曲聲漸起，“望著月亮的時(shí)候，就想起你、、、“婉轉(zhuǎn)而感染人的樂(lè)曲，將對(duì)作品的理解感知，上升到了對(duì)作者人生境界的理解）

老師誦讀：（投影）你，從遙遠(yuǎn)的北宋走來(lái)，衣袂飄飄，把酒問(wèn)月你留給我們的何止是這幾個(gè)名句呢？你像我們一樣刻苦讀書(shū)——“閉門(mén)書(shū)史叢，少有凌云志”，但是“平生五千卷，一字不救饑”你也買(mǎi)了房子——“只影自憐，命寄江湖之上”，卻又“驚魂未定，夢(mèng)游縲紲(léixiè)之中”你也娶了妻子，可是剛至而立之年，又是“千里孤墳，無(wú)處話凄涼”你頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，你說(shuō)：“此心安處是吾家”你被無(wú)數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài)，卻說(shuō)：“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人”有人這樣總結(jié)你的一生：“載歌載舞，深得其樂(lè)，憂患來(lái)臨，一笑置之”

學(xué)生集體誦讀：

啊，蘇東坡，你的一生比之常人，有太多太多不幸，可是你卻能以你廣闊、博大的胸懷一一化解，為后世留下一個(gè)光輝的形象

七、內(nèi)容遷移和寫(xiě)作實(shí)踐

1、將《水調(diào)歌頭》改成現(xiàn)代詩(shī)歌

2、課后隨筆《我眼中的蘇軾》

3、閱讀蘇軾的《念奴嬌?赤璧懷古》《赤璧賦》

（尊重學(xué)生的不同個(gè)性特征，讓其自主選擇，關(guān)注語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，課內(nèi)與課外的結(jié)合，充分利用各種教育資源，為培養(yǎng)生語(yǔ)文素養(yǎng)服務(wù)）

人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《水調(diào)歌頭》創(chuàng)新教案

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，準(zhǔn)備教案課件的時(shí)刻到來(lái)了。只有寫(xiě)好教案課件計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會(huì)寫(xiě)適合教案課件的范文嗎？下面是小編為大家整理的“人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《水調(diào)歌頭》創(chuàng)新教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《水調(diào)歌頭》教案設(shè)計(jì)

1教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)反復(fù)吟詠，運(yùn)用聯(lián)想和想象，把握意象，體會(huì)詞中的意境。

2、聯(lián)系作者的身世處境，結(jié)合詞中的描寫(xiě)抒情，把握作者的思想感情。

3、品味蘇軾詞風(fēng)的豪放，感受蘇軾豪邁曠達(dá)的胸襟以及對(duì)人間生活的熱愛(ài)。

2學(xué)情分析

現(xiàn)在的學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，他們無(wú)論是對(duì)待親情還是友情，大都缺乏換位思考的觀念。《水調(diào)歌頭》中傳達(dá)了濃濃親情，可以借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次情感教育，使得他們?cè)谇啻浩诟玫靥幚砼c父母及朋友的關(guān)系。根據(jù)本學(xué)段對(duì)古詩(shī)詞鑒賞的要求、該單元的單元說(shuō)明文及文本的特點(diǎn)，意境、情感及人生哲理的把握是本課的教學(xué)重點(diǎn)?？墒抢梦闹袧鉂獾挠H情對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，這一時(shí)期的學(xué)生很脆弱，很容易放棄，因此加強(qiáng)挫折教育也十分有必要。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

在反復(fù)吟詠的基礎(chǔ)上，運(yùn)用想象和聯(lián)想，把握詞中意境；

品味作者情感及樂(lè)觀曠達(dá)的胸襟。

4教學(xué)過(guò)程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】《明月幾時(shí)有》

曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)這樣一句話，如果你拿起一本中國(guó)古人的詩(shī)集，抖一抖，叮叮當(dāng)當(dāng)，就會(huì)落下許多個(gè)“月亮”來(lái)。你知道哪些與月有關(guān)的詩(shī)句呢？

（ppt展示與月有關(guān)的詩(shī)句）

今天我們走進(jìn)蘇軾的《水調(diào)歌頭》，看看作者借月寄托了怎樣的情思。

活動(dòng)2【活動(dòng)】文學(xué)常識(shí)

（ppt展示作者介紹、寫(xiě)作背景、詞的相關(guān)知識(shí)）

活動(dòng)3【活動(dòng)】誦讀體驗(yàn)

學(xué)生初讀文本，讀準(zhǔn)字音。（全班齊讀）

跟讀范讀錄音，讀準(zhǔn)句讀。（播放范讀錄音）

速讀注釋，品讀全詞大意。（學(xué)生自由誦讀，自主學(xué)習(xí)）

活動(dòng)4【講授】文本解讀

讀詩(shī)詞講究情味，但必須是在理解詩(shī)詞內(nèi)容、意境之后。通過(guò)誦讀我們了解了全詞大意，接下來(lái)我們思考幾個(gè)問(wèn)題：

1、小序交代了什么內(nèi)容？有何作用？

明確：交代了作詞的時(shí)間及緣由。

作用：（內(nèi)容上）交代了作詞的時(shí)間及緣由。

（結(jié)構(gòu)上）總領(lǐng)全篇。

2、上闋作者遇到的艱難抉擇是什么？他最終選擇了什么？

明確：“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇?！斌w現(xiàn)了作者出世與入世的矛盾心理?！捌鹞枧逵?，何似在人間?！笨梢钥闯鏊罱K在矛盾中做出抉擇，表現(xiàn)出積極的人生態(tài)度，流露出詞人對(duì)人間生活的熱愛(ài)。

3、下闋作者無(wú)眠的原因是什么？

明確：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶”指月的移動(dòng)，暗示夜已深但作者卻相思難眠?！安粦?yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”可以看出作者經(jīng)受離別之苦的惆悵與濃濃思念。

活動(dòng)5【活動(dòng)】合作探究

（ppt出示問(wèn)題，學(xué)生分小組討論完成）

1、上下闕主要寫(xiě)什么？怎樣聯(lián)系起來(lái)的？

明確：上闋:月下飲酒——幻想超脫塵世轉(zhuǎn)為喜愛(ài)人間生活

下闋:對(duì)月懷人——感傷離別轉(zhuǎn)為對(duì)離人的祝福

聯(lián)系：兩者借景抒情，情景交融。

2、如果時(shí)空倒流，你化身為蘇軾本人，試將詞中的文句變成平實(shí)的語(yǔ)言表述出來(lái)。

3、作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？

明確：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

人世間總有悲、歡、離、合，象天上的月亮有陰、晴、圓、缺一樣，這些自古以來(lái)都是難以周全圓滿的。此句流露出了詞人悟透人生的灑脫和曠達(dá)的性格，也是對(duì)人生無(wú)奈的一種感嘆，這里以大開(kāi)大合之筆從人生寫(xiě)到自然，將各種生活加以提煉和概括，包含了無(wú)數(shù)的痛苦、歡樂(lè)的人生經(jīng)驗(yàn)。

4、在這首詞中，你最喜歡哪一句？說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

示例：不知天上宮闕，今次是何年——對(duì)美好月宮的描繪，流露出贊美與向往。

起舞弄清影，何似在人間——流露出對(duì)人間生活的熱愛(ài)。

但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟——只希望人們能夠永遠(yuǎn)健康平安，即使相隔千里也能在中秋之夜共同欣賞天上的明月。這里是對(duì)遠(yuǎn)方親人的懷念，也是一種祝福。

（以小組討論、展示、互評(píng)的形式完成探究，老師做適當(dāng)引導(dǎo)和補(bǔ)充）

活動(dòng)6【活動(dòng)】主題探究

本詞最大的特色是以月為中心貫穿，色彩絢麗，想象奔放，闡發(fā)哲理，含蓄自然，富有浪漫主義色彩。政治失意、與弟離別相思縱然抑郁惆悵，但作者并沒(méi)有陷在消極悲觀的情緒中，而是以超然達(dá)觀的思想排除憂患，表現(xiàn)出對(duì)生活的熱愛(ài)，表現(xiàn)了詞人曠達(dá)的胸襟和樂(lè)觀的情致。在詞中，我們學(xué)到了許多東西，詞人樂(lè)觀的人生態(tài)度，積極的面對(duì)人生。我們每個(gè)人的人生不可能是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì)遇到很多的不如意，那我們?cè)趺慈ビ由畹奶魬?zhàn)呢？我們應(yīng)該是：失意時(shí)，莫傷悲；苦悶時(shí)，莫彷徨；失敗時(shí)，莫?dú)怵H。

活動(dòng)7【活動(dòng)】音樂(lè)欣賞

欣賞鄧麗君的歌曲《明月幾時(shí)有》。

活動(dòng)8【作業(yè)】作業(yè)設(shè)計(jì)

背誦默寫(xiě)全詞。

水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）

課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄

水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）

1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】《明月幾時(shí)有》

曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)這樣一句話，如果你拿起一本中國(guó)古人的詩(shī)集，抖一抖，叮叮當(dāng)當(dāng)，就會(huì)落下許多個(gè)“月亮”來(lái)。你知道哪些與月有關(guān)的詩(shī)句呢？

（ppt展示與月有關(guān)的詩(shī)句）

今天我們走進(jìn)蘇軾的《水調(diào)歌頭》，看看作者借月寄托了怎樣的情思。

活動(dòng)2【活動(dòng)】文學(xué)常識(shí)

（ppt展示作者介紹、寫(xiě)作背景、詞的相關(guān)知識(shí)）

活動(dòng)3【活動(dòng)】誦讀體驗(yàn)

學(xué)生初讀文本，讀準(zhǔn)字音。（全班齊讀）

跟讀范讀錄音，讀準(zhǔn)句讀。（播放范讀錄音）

速讀注釋，品讀全詞大意。（學(xué)生自由誦讀，自主學(xué)習(xí)）

活動(dòng)4【講授】文本解讀

讀詩(shī)詞講究情味，但必須是在理解詩(shī)詞內(nèi)容、意境之后。通過(guò)誦讀我們了解了全詞大意，接下來(lái)我們思考幾個(gè)問(wèn)題：

1、小序交代了什么內(nèi)容？有何作用？

明確：交代了作詞的時(shí)間及緣由。

作用：（內(nèi)容上）交代了作詞的時(shí)間及緣由。

（結(jié)構(gòu)上）總領(lǐng)全篇。

2、上闋作者遇到的艱難抉擇是什么？他最終選擇了什么？

明確：“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇?！斌w現(xiàn)了作者出世與入世的矛盾心理?！捌鹞枧逵?，何似在人間?！笨梢钥闯鏊罱K在矛盾中做出抉擇，表現(xiàn)出積極的人生態(tài)度，流露出詞人對(duì)人間生活的熱愛(ài)。

3、下闋作者無(wú)眠的原因是什么？

明確：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶”指月的移動(dòng)，暗示夜已深但作者卻相思難眠。“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”可以看出作者經(jīng)受離別之苦的惆悵與濃濃思念。

活動(dòng)5【活動(dòng)】合作探究

（ppt出示問(wèn)題，學(xué)生分小組討論完成）

1、上下闕主要寫(xiě)什么？怎樣聯(lián)系起來(lái)的？

明確：上闋:月下飲酒——幻想超脫塵世轉(zhuǎn)為喜愛(ài)人間生活

下闋:對(duì)月懷人——感傷離別轉(zhuǎn)為對(duì)離人的祝福

聯(lián)系：兩者借景抒情，情景交融。

2、如果時(shí)空倒流，你化身為蘇軾本人，試將詞中的文句變成平實(shí)的語(yǔ)言表述出來(lái)。

3、作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？

明確：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

人世間總有悲、歡、離、合，象天上的月亮有陰、晴、圓、缺一樣，這些自古以來(lái)都是難以周全圓滿的。此句流露出了詞人悟透人生的灑脫和曠達(dá)的性格，也是對(duì)人生無(wú)奈的一種感嘆，這里以大開(kāi)大合之筆從人生寫(xiě)到自然，將各種生活加以提煉和概括，包含了無(wú)數(shù)的痛苦、歡樂(lè)的人生經(jīng)驗(yàn)。

4、在這首詞中，你最喜歡哪一句？說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

示例：不知天上宮闕，今次是何年——對(duì)美好月宮的描繪，流露出贊美與向往。

起舞弄清影，何似在人間——流露出對(duì)人間生活的熱愛(ài)。

但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟——只希望人們能夠永遠(yuǎn)健康平安，即使相隔千里也能在中秋之夜共同欣賞天上的明月。這里是對(duì)遠(yuǎn)方親人的懷念，也是一種祝福。

（以小組討論、展示、互評(píng)的形式完成探究，老師做適當(dāng)引導(dǎo)和補(bǔ)充）

活動(dòng)6【活動(dòng)】主題探究

本詞最大的特色是以月為中心貫穿，色彩絢麗，想象奔放，闡發(fā)哲理，含蓄自然，富有浪漫主義色彩。政治失意、與弟離別相思縱然抑郁惆悵，但作者并沒(méi)有陷在消極悲觀的情緒中，而是以超然達(dá)觀的思想排除憂患，表現(xiàn)出對(duì)生活的熱愛(ài)，表現(xiàn)了詞人曠達(dá)的胸襟和樂(lè)觀的情致。在詞中，我們學(xué)到了許多東西，詞人樂(lè)觀的人生態(tài)度，積極的面對(duì)人生。我們每個(gè)人的人生不可能是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì)遇到很多的不如意，那我們?cè)趺慈ビ由畹奶魬?zhàn)呢？我們應(yīng)該是：失意時(shí)，莫傷悲；苦悶時(shí)，莫彷徨；失敗時(shí)，莫?dú)怵H。

活動(dòng)7【活動(dòng)】音樂(lè)欣賞

欣賞鄧麗君的歌曲《明月幾時(shí)有》。

活動(dòng)8【作業(yè)】作業(yè)設(shè)計(jì)

背誦默寫(xiě)全詞。