小學語文五年級教案

人教版九年級下冊語文《江城子密州出獵》經(jīng)典教案。

每個老師不可缺少的課件是教案課件，規(guī)劃教案課件的時刻悄悄來臨了。需要我們認真規(guī)劃教案課件工作計劃，這樣我們接下來的工作才會更加好！你們會寫適合教案課件的范文嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《人教版九年級下冊語文《江城子密州出獵》經(jīng)典教案》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

初中語文九年級下冊《江城子密州出獵》教案設計

一．教學目標：

1.知識與能力：準確、流利、有感情地讀詞。

2.過程和方法：學習多角度賞析詞情。（重點）

3.情感態(tài)度與價值觀：學習蘇軾面對生活泰然處之、豁達樂觀的生活態(tài)度。(難點)

二．教材分析：（djZ525.Com 勵志的句子）

《江城子密州出獵》是蘇軾四十歲在密州作的一首記射獵的詞。這是一首抒發(fā)愛國豪情的詞作，也是豪放詞的開山之作，成功地塑造了一個豪情洋溢、壯志沖天的將軍形象。

三、學情分析：

八年級的學生已經(jīng)學過蘇軾《記承天寺夜游》、《水調歌頭》、《浣溪沙》等篇章，對蘇軾的生平經(jīng)歷和精神品質有了一定的了解。但是學生的品味語言的能力有所欠缺，因此學習該詞，主要是學習多角度，體會作者情感。

四．重點難點：

本節(jié)重點：學習多角度賞析詞情．

本節(jié)難點：學習蘇軾面對生活泰然處之、豁達樂觀的生活態(tài)度。(難點)

五、教學過程

1.導入新課：

空明澄澈時，他與好友，庭下散步，吟出了“但少閑人如吾兩人而”的達觀。中秋月圓時，他與親人天各一方，誦出了：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”的豪放。瀟瀟暮雨時,他唱出了“誰道人生無再少？門前流水尚能西”的超脫。他就是蘇軾，那么在《江城子密州出獵》中他又會描繪怎樣的場景，給我們展現(xiàn)別樣的風味呢？

2.學案反饋：

（1）通過導學案的批改，涌現(xiàn)出大批優(yōu)秀的學生，下面讓我們把熱烈的掌聲送給這些同學。

導入：詩歌是語言的精華，智慧的結晶，只有反復吟唱才能更深切地理解詩意。下面請同學們齊讀這首詩詞。

朗讀全詩

活動指導：1.聽錄音朗讀，注意朗讀的字音、節(jié)奏、情感。

2.自己反復練讀，讀出其中的節(jié)奏、感情。

3.小組內互讀，并選派代表在班上賽讀。

3.探究活動：

鏈接語：情感是詩歌的靈魂，了解詞的內容有助于理解詩歌的感情。

合作探究：

一、理解詩意

活動指導：1.結合課下注釋，自主理解詞意。

2.存疑之處，組內討論解決。

3.請同學根據(jù)自己的理解，多種形式展示學習成果。

導入：我們常常被詞的感情所震撼，一顰一笑，一滴眼淚一條河流，一顆星星兩片花朵，都深深寄寓了作者深深的情感。

二：多角度鑒賞詞情。

品讀鑒賞本詞，理解詞所表達的感情？

溫馨提示：

1.分析題目，理解詞情。

2..抓關鍵詞語，理解詞情。

3.從詞中的景物或者典故，理解詞情。

4.知人論世，理解詞情。

5.通過想象畫面，更加深入理解詞情

6.注意詩的最后兩句，詞人往往卒章顯志。

訓練案

1、下面對該詞的理解品味有誤的一項是：（）

A.此詞是蘇軾的第一首最具豪放風格的作品，表現(xiàn)他決心抗擊遼、夏侵略的愛國壯志。自此，他樹起了“自是一家”的旗幟，提高了詞品，擴大了詞的界境。

B.開篇著一“聊”一“狂”兩字，更見作者的瀟灑豪放，也隱約透露出怨憤之情;再用一個“卷”字，寫出眾多人馬像疾風一樣馳騁山岡的壯觀的出獵場面。

C.用典故是古詩詞創(chuàng)作常用藝術手法之一，用典故能含蓄委婉地表情達意。詞中下闋采用馮唐持節(jié)赦免魏尚的典故，表達了作者希望朝廷憫恤年老，免去罪名的愿望。

D.結尾三句卒章顯志，表明作者想要馳騁沙場、為國殺敵、一展宏圖的強烈愿望和遠大的志向，其耿耿忠心溢于言表，凸顯了剛強威武的英雄氣概。

2、整理、匯總本組所提問題。

結語：蘇軾的狂，是一種霸氣！是一種追求！是一種狂熱的期待！是一種永不放棄的報國豪情！是一種明亮不刺眼的光輝，是一種圓潤而不膩耳的音響，是一種洗刷了偏激的淡泊，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度！

5.總結點評：

(1)合作探究后動后，小組展示，學生點評，進行知識、方法總結.

(2)課堂小結：小組之間分享本節(jié)課的收獲，其他小組進行補充.

(3)課堂優(yōu)秀小結：評選優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個人.

6.布置作業(yè)：

1、賞析陸游《訴衷情》所蘊含的感情；

2、閱讀林語堂《蘇東坡傳》和余秋雨《蘇東坡的突圍》：

7.預習新課:

《破陣子》

延伸閱讀

初中九年級下冊語文《江城子密州出獵》經(jīng)典教案

老師在新授課程時，一般會準備教案課件，大家應該開始寫教案課件了。對教案課件的工作進行一個詳細的計劃，可以更好完成工作任務！你們會寫適合教案課件的范文嗎？下面是小編為大家整理的“初中九年級下冊語文《江城子密州出獵》經(jīng)典教案”，僅供您在工作和學習中參考。

初中語文九年級下冊《江城子密州出獵》教案設計

教學目標：

1、朗讀課文，背誦課文。

2、抓住“狂”，通過品味、朗讀體會詞人所表達的情感。

教學重難點：

1、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品理解三個典故的含義。體會作者的感情。

教學時數(shù)：1課時

教學流程：

導入新課：

2010年，韓國多次舉行大規(guī)模的軍事實彈演習，提高了軍隊的作戰(zhàn)能力和戰(zhàn)士的綜合素質，你知道還有什么目的？（對不友好的國家示威，以起到震懾作用），蘇軾也曾經(jīng)組織了一次武裝演習，不過他的目的卻是提高民眾保衛(wèi)祖國的意識和能力，今天我們就一起了解這次演習的盛況和作者的感想。

一、檢查預習

同學們已經(jīng)預習了課文，那么，是在哪里出獵？誰在出獵？

蘇軾和他的同僚在密州出獵。

2、出獵的裝束是怎樣的？出獵的場面是怎樣的？

錦帽貂裘。千騎卷平岡

3、那么，這首詞表達了怎樣的思想感情呢？

表達了作者希望能殺敵衛(wèi)國的雄心壯志。

4、對，那么，這首詞的風格怎樣呢？

豪放派：語言暢達流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆；內容多以雄奇闊大意境抒發(fā)強烈的政治熱情，豪爽的英雄本色。

婉約派：語言清新、含蓄、委婉，情思曲折而真切；內容以情感為題材。

同學們預習得不錯。我們今天一起來研讀《江城子·密州出獵》。

二、顯示學習方法

請同學們讀一讀我們這節(jié)課的學習方法。（屏幕顯示學習方法）

學法指導：“三分詩七分吟”，反復朗誦是解讀經(jīng)典著作的有效途徑。通過誦讀去體味古詩詞中的韻味，在誦讀中品味古詩詞的情感。

如此看來，我們這節(jié)課的學習重點突出在一個字上，是什么字？

（學生讀）我們突出在“讀”字

三、讀題。

突出一個“讀”，讀什么？首先讀題。

1、“江城子”是詞牌名，“密州出獵”才是題目。

2、“密州出獵”這個題目告訴我們什么？

出獵和出獵的地點：密州。

3、出城打獵，不同于一般的消遣式的打獵

四、讀作者，

學法指導：“知人論世”是解讀經(jīng)典的有效途徑，走進作者、了解特定的寫作背景才能走近作品所塑造的人物，走進經(jīng)典世界。

1、作者是誰？蘇軾。

2、你了解蘇軾嗎？你了解多少？

學生自由回答、補充

補充資料：

蘇軾，北宋文學家。字子瞻，號東坡居士。謚文忠。與父蘇洵、弟蘇轍共享文名，合稱“三蘇”。政治上，蘇軾因反對王安石變法，在朝中受到排擠打擊，因而請求出任地方官，先是通判杭州，三年后又移知密州。仕途坎坷，飽嘗艱辛。但他生性豁達樂觀，到密州上任的第二年．當時，密州蝗旱相連，而西北方的西夏和遼不斷襲擾邊境．作為愛國心切、一貫主張抗敵御侮的蘇軾，年屆“不惑而雄心勃勃”，在貶官外任中，不但盡力解除人民的疾苦，而且時刻準備要馳騁疆場，為國效力．他在這年十月中，與同僚獵于鐵溝、黃茅岡，作此詞．

五、讀課文。

下面最重要的是讀什么？

（一）初讀感知

1、輕聲自讀課文，圈出生字。

發(fā)（fā）、騎(jì)、為（wèi）

2、以怎樣的語氣腔調讀這種風格的作品？

——豪邁奔放，高亢激昂昂揚的語調，奔放的氣勢

3、個別試讀——齊讀（注意讀出高亢激昂，豪邁奔放）

（二）讀懂詞意

1、下面請同學們先自己結合書下注釋理解課文，把自己不懂的字、詞、句作記號，然后在班上提出，我們共同探討解決。好，現(xiàn)在開始。

（討論學生自由提出問題，合作解決）

2、請兩位學生分別說上下闕的意思。

3、理解了詞意，請你說一說，作者為我們描繪了一幅怎樣的畫面？

壯觀打獵的雄壯豪放

4、場面很壯觀，語言有氣勢，下面，我們再次一起讀這首詞，讀出氣勢來。

（學生齊讀）

（三）領悟情感

聽同學們的朗讀，老師感受到風格豪放的作品在語言上的氣勢。我們學古詩詞，不僅要感受它的語言，更要感受詩詞的內涵。

學法指導：古詩詞往往都有文眼，指文中最能揭示主旨、概括內容的關鍵性字眼。文眼往往奠定文章的感情基調。閱讀時，抓住文眼斟酌字句，可以深刻品味古詩詞的內涵。

請判斷哪個字是這首詞的文眼，（最能表達詞人當時的豪放之情）？

1、“少年狂”的“狂”字表現(xiàn)了什么？

表現(xiàn)了蘇軾生性豪放，不受拘束的姿態(tài)。

2、那么“狂”又表現(xiàn)在哪里？他怎么狂呢？

——狂在“老夫聊發(fā)少年狂”的豪情

狂在“左牽黃，右擎蒼”，“錦帽貂裘”的英姿

狂在，“千騎卷平岡”的陣容

狂在，“為報傾城隨太守”的場面

狂在“親射虎，看孫郎”的氣概

狂在“酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨”的信心，作者已經(jīng)“鬢微霜”了，還想馳騁疆場，報效祖國。

狂在“會挽雕弓如滿月”的忠心

狂在“西北望，射天狼”的雄心

牽黃擎蒼：姿態(tài)信心：親射虎

錦帽貂裘：著裝狂忠心：遣馮唐

傾城千騎：行為決心：射天狼

3、分析典故

A、“遣馮唐”和“射天狼”表達了作者什么感情？

表達了為國效力的決心和愛國的思想，并委婉地表達了希望被重用的愿望。

B、為什么這兩句話就能讓你體會到這種思想感情呢？

提示：，“遣馮唐”和“射天狼”是指什么？為什么要射天狼？

射天狼就是趕走外來侵犯的敵人，這里的“天狼”就是指來自西北的敵人。

G、這是一個典故，天狼是指來自西北的敵人，敵人來了就把他們射走，這就表現(xiàn)了作者的什么感情？

表達了自己要報效國家、抵御入侵者、建功立業(yè)的決心。

H、愛國感情就這樣表現(xiàn)出來了。那么“遣馮唐”呢？

“遣馮唐”就是作者希望馮唐一樣的人來赦免他的罪，使他能夠象魏項一樣為國立功。

魏尚因為打仗時多報了殺敵的數(shù)字而獲罪，后來馮唐持節(jié)云中赦免他的罪，重新重用他。作者當時做太守，希望能更好地報效祖國。

4、下面，我們帶著這種熱情、豪放的感情來朗誦。

朗讀指導：

上闋：描寫場面，朗讀節(jié)奏要稍快，聲音要洪亮

下闋：抒發(fā)豪情，朗讀聲調要高亢，氣勢豪邁

（全體同學朗誦）

5、指導背誦

下面欣賞標準的朗誦，感受詞的美。

生聽錄音：感受到了怎樣的美？豪放美

下面我們一起來背誦，有沒有信心？（學生背誦）

六、讀材料

1、這首詞不僅我們讀來感受到萬丈豪情，就連蘇軾自己也較為得意，他自己說“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家。數(shù)日前，獵于郊外，所獲頗多，作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也?！逼鋵嵾@是他的第一首豪放風格的詞，在豪放派詞史上具有里程碑的意義，蘇軾也成為豪放派詞風的開創(chuàng)者。再欣賞他的另一首膾炙人口的豪放風格的詞篇。

念奴嬌·赤壁懷古

大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。

遙想公謹當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一樽還酹江月。

注釋：

1.大江：長江2.淘：沖洗

3.周郎：周瑜，字公瑾，為吳中郎將時年僅24歲，稱為“周郎”

?4.羽扇綸巾：手搖羽扇，頭戴綸巾。古代儒將的裝束。

?5.檣櫓：船上的桅桿和櫓。這里代指曹操的水軍戰(zhàn)船。

?6.樽：古代盛酒的器具。7.酹：古人以酒澆在地上祭奠。

思考：《密州出獵》豪放在其場面的壯闊，報國心的濃烈，那這首詞又表現(xiàn)在何處？

描繪壯麗之景：長江的非凡氣勢

刻畫豪邁之人：肯定周瑜的關才華和功勛，塑造一個指揮若定的儒將形象，

抒發(fā)壯志豪情。發(fā)建功立業(yè)的壯志豪情。

2、詞人在豪放詞篇中表現(xiàn)出其昂揚的風姿，豪邁的氣概，是一名響當當?shù)臐h子。可是，無情未必真豪杰，殊不知蘇軾同樣擅長婉約風格。

就在創(chuàng)作本文的同一年正月二十日這天夜里，他夢見妻子，便寫下了被陳師道夸贊為“有聲當徹天，有淚當徹泉”的悼亡詞《江城子．乙卯正月二十日夜記夢》。一起欣賞，并結合對蘇軾的了解用一句話來概括蘇軾的形象。

江城子·乙卯正月二十日夜記夢

十年生死兩茫茫。不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼?？v使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。

夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年腸斷處：明月夜，短松岡。

注釋：

1、思量：想念。2、縱使：即使3、“塵滿面”兩句，形容年老憔悴。

4、幽夢：夢境隱約，故云幽夢。5、小軒窗：有窗的小室。

6、明月夜，短松岡：明月照耀著、長著小松樹的墳山，

點撥：

①齊讀《十年生死兩茫?！?/p>

②抒寫了作者什么樣的情感？

③這首詞顯得委婉，含蓄，細膩柔美，抒寫了作者的兒女情。

3、一句話概括蘇軾形象

他是一位有著錚錚鐵骨而又綿綿情意的詞人；他是一位內柔外剛的人；他是一位真正的男子漢；他是一個兒女私情與家國兼顧的矛盾體；他是一位有血有肉的平常人?！?/p>

七、總結課堂

是蘇軾豪放詞的開山之作，“狂”字貫穿全篇，在詞中既有外在表現(xiàn)也有內在心情，讓我們看到了一個雖然遭到貶謫卻依然保持一種達觀態(tài)度，有著一腔報國熱情的英雄形象，整首詞縱情豪邁，洋溢著詞人的豪情壯志和愛國情懷。

八、布置作業(yè)

1、背誦這首詞

2、比較這首詞與《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》的異同

板書設計：

江城子密州出獵

蘇軾

牽黃擎蒼：姿態(tài)信心：親射虎

錦帽貂裘：著裝狂忠心：遣馮唐

傾城千騎：行為決心：射天狼

古詩詞有效教學——朗讀

唐詩宋詞，語言凝練，韻律優(yōu)美，情感深沉。然而，初中的學生卻由于缺乏生活體驗，更不會知人論世，不能很好地體會詩詞中的深沉情感。如何有效地開展古詩詞教學一成為語文教師面對的一個問題，張基石老師認為應該“以讀來促品，以品來達悟?！蔽矣X得朗讀肯定是一個比較有效的詩詞教學方式。

《江城子·密州出獵》是蘇軾在密州任上的作品，也是豪放詞的第一篇。政治上，蘇軾因反對王安石變法，在朝中受到排擠打擊，因而請求出任地方官，先是通判杭州，三年后又移知密州。仕途坎坷，飽嘗艱辛。但他生性豁達樂觀，才華橫溢，平生就有報國立功的信念，到密州上任的第二年．當時，密州蝗旱相連，而西北方的西夏和遼不斷襲擾邊境．作為一貫主張抗敵御侮的蘇軾，年屆不惑而雄心勃勃，他不但盡力解除人民的疾苦，而且時刻準備要馳騁疆場，為國效力．他在這年十月中，與同僚獵于鐵溝、黃茅岡，作此詞．詞人在上闕生動形象地描繪了一幅氣勢恢弘的出獵圖，下闕刻畫了一位老當益壯、忠心報國的英雄太守形象。整首詞縱情豪邁，洋溢著詞人的豪情壯志和愛國情懷。讀來鏗鏘有力，威武豪邁。

“三分詩七分吟”，反復朗誦是解讀經(jīng)典著作的有效途徑。通過誦讀去體味古詩詞中的韻味，在誦讀中品味古詩詞的情感。如何引導學生通過朗讀來有效地欣賞詞的韻味，感受詞人的豪情壯志和立功報國的愿望是本節(jié)課教學的重點，我試圖引導學生讀題、讀人、讀文，爭取讀通，讀懂，讀透。

讀題，即讀懂標題，標題是詩詞內涵的第一表現(xiàn)，詩歌的標題往往富含時間、地點、人物、事件等信息，因此，認真研讀詩詞的題目，往往能得到有關詩詞內涵和情感的暗示。比如讀這首詞的標題《江城子·密州出獵》，首先要把詞牌名和題目區(qū)分開來，其次要讀出事件和地點，第三，要讀出“出獵”與“打獵”之別，這樣才能為下面理解作者的情感和詞的內涵做好準備。

讀人，“知人論世”是解讀經(jīng)典的有效途徑，走進作者、了解特定的寫作背景才能走近作品所塑造的人物，走進經(jīng)典世界。了解作者的經(jīng)歷、心態(tài)以及創(chuàng)作風格，有助于對作品內容的理解和把握，而詩人的身世、境遇、抱負、人生觀及所處的時代，往往決定了詞作的情感和內涵。如這首詞，學生了解當時作者的處境，以及他氣勢磅礴詞風，和壯志未酬又不乏樂觀曠達的胸襟；才會明白“何日遣馮唐”的內涵，才能理解作者“射天狼”的豪情。就更便于他們準確地分析、把握詞作的感情。

讀文，理解文章，要根據(jù)學生的實際情況采取由淺入深、循序漸進的方式，因此，我把這一環(huán)節(jié)分為三個層次：讀通，讀懂，讀透。

讀通，掃清詞中出現(xiàn)的文字障礙，辨析多音字，這樣才能準確流暢地進行朗讀。并為下面的理解打下基礎。這個環(huán)節(jié)中，我安排學生自己輕聲地讀，注意找出自己覺得比較難或者不確定的字音，學生普遍會找到兩個多音字：發(fā)（f?。?、騎(jì)。然后，通過詞性分析，明確讀音，再聯(lián)系之前所學，使學生加深印象，在此基礎上準確流暢地齊讀，初步感知文本。

讀懂，疏通理解詞意，為探究詞作內涵做準備。我安排學生先自己結合書下注釋理解課文，把自己不懂的字、詞、句作記號，然后在班上提出，共同探討解決。學生們出聲讀課文，結合書下注釋，同桌間交流對自己對內容的理解，不理解的詞句做好標記，提出問題進行解決。比如，學生提出“聊”的意思，應理解為“勉強、姑且”，同時就了解了作者的豪氣，“為報”是“為了報答”還是“替我通報”，到底是作者還是將士們“錦帽貂裘”，學生表達了不同的看法，最終，我們根據(jù)詞要表達的豪情，明確了正確的理解。在理解詞意的基礎上，學生進一步感受到場面的壯觀，語言的氣勢，因此再次朗讀時，效果要好得多。

讀透，古詩詞往往都有文眼，指文中最能揭示主旨、概括內容的關鍵性字眼。文眼往往奠定文章的感情基調。閱讀時，抓住文眼斟酌字句，可以深刻品味古詩詞的內涵。這首詞中最能體現(xiàn)豪情的是一個“狂”字，如何讓學生能深刻理解此人的狂放狀態(tài)和意氣風發(fā)的豪情，我組織學生在朗讀的基礎上從詞中找出體現(xiàn)豪情的語句，并說一說自己的理解，學生通過自己的朗讀和領悟，逐步體會到了作者的豪邁之意及其建功立業(yè)、報效國家的壯志豪情，再讀一讀，就更能讀出豪情，讀出氣勢。

常言道：“書讀百遍，其義自見。”語文新課程標準更指出：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。因此，細讀古詩詞，找準切入點并引導學生在讀中悟、讀中感，這是提高古詩文有效教學的關鍵。同時，讀出韻味，誦讀出精神，讀出語感、情感、美感和好感，這些更為提高學生學習古詩詞的興趣、為學生的終身學習打下良好的基礎。

九年級下冊語文《江城子密州出獵》優(yōu)秀教案

每個老師上課需要準備的東西是教案課件，大家在仔細規(guī)劃教案課件。必須要寫好了教案課件計劃，才能促進我們的工作進一步發(fā)展！那么到底適合教案課件的范文有哪些？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“九年級下冊語文《江城子密州出獵》優(yōu)秀教案”，僅供參考，大家一起來看看吧。

初中語文九年級下冊江城子密州出獵>>教案設計

學習目標：

1朗讀品析，體會豪放詞的藝術特色

2知人識詞，理解蘇東坡的思想情懷

導入：

著名作家林語堂先生說：一提到蘇東坡，在中國總會引起人親切敬佩的微笑。蘇東坡為什么會令人感到親切敬佩呢？讓我們一起走進他的詞作《江城子密州出獵》，走進他的內心世界。這節(jié)課讓我們跟隨蘇軾一起來到密州，一起觀看他的出獵之旅！

一．讀詞知境，感知豪放之風

臺灣詩人余光中先生說：詩詞如果不加以朗讀吟誦，那么，它的生命就沒有完成。

1初讀，讀準字音。生讀，訂正字音。齊讀初步感知。

江城子密州出獵蘇軾

老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃、右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎、看孫郎。

酒酣胸膽尚開張，鬢微霜、又何妨。持節(jié)云中，何日遣馮唐。會挽雕弓如滿月，西北望、射天狼。

2再讀，體會風格。（初步感知豪放之風格）

蘇軾作此詞后，給他的好友鮮于子駿寫了一封信：

“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家。數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯士扺（zhí）掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也?！?/p>

知道“柳七郎”是誰嗎？柳永，北宋詞人，是婉約派的代表人物，代表作《雨霖鈴》

詞都是通過意象（蘊含寄托了作者情感、情思的物象）來傳遞感情的，比如柳永的詞大都選取輕風、細雨、淚眼、楊柳、晚風、殘月等意象，大多是些柔弱的景物，具有陰柔之氣。下面我們來看蘇軾的這首《江城子》都選取了哪些意象？這些物像有什么特點？

如黃、蒼、平岡、虎、雕弓、天狼，充滿了陽剛之氣，字字鏗鏘有力，具有豪放之感。這首《江城子密州出獵》正是蘇軾最早的一首豪放詞，從此在詞壇開辟了豪放一派。

齊讀全詞，再次體會這種豪放之感。

3三讀，讀出韻律。這首詞在韻律上有什么特點，找出韻腳：狂、黃、蒼、岡、郎、張、霜、妨、唐、望、狼。這些韻腳吐字發(fā)音的特點令我們口腔大開，氣勢雄渾，字字鏗鏘，讀的時候要咬住字音。（自己讀讀體會一下）

4四讀，扺掌跺腳而歌之。作出之后，找來多名山東（關西）大漢，讓他們扺掌頓足（拍手跺腳）而歌之，很是壯觀，因此蘇軾對這首詞頗為得意。

讓我們也扺掌頓足而歌之，體會這種音韻之美，豪放之風。

過渡：所謂“詩莊詞媚”，而蘇軾首創(chuàng)了豪放風格的詞風，開創(chuàng)了豪放詞之先河，可以說對詞的發(fā)展做出了杰出的貢獻，真是令人敬佩！

二．品詞入味，品析豪放之風

古詩詞往往都有文眼，指文中最能揭示主旨、概括內容的關鍵性字眼。文眼往往奠定文章的感情基調。閱讀時，抓住文眼斟酌字句，可以深刻品味古詩詞的內涵。

請判斷哪個字最能表達詞人當時的豪放之情？狂

核心問題：那么，就讓我們來探究一下，這首詞究竟狂在哪里？

①“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘”。穿著打扮搶眼而張揚，牽黃擎蒼炫耀裝備，好一個行為之狂！

②隨從眾多（陣容龐大）：“千騎卷平岡”。

③傾城觀獵(場面熱烈):“為報傾城隨太守”。人們傾城而來萬人空巷只為觀看太守出獵。能讓百姓傾城相隨，這是一個怎樣的太守??？

資料鏈接：蘇軾在密州

蘇軾到密州任上不久，密州蝗災四起，盜賊恒生，棄嬰遍野；目睹此等慘狀，蘇軾心急如焚，立即采取積極措施，恤民救災。他和百姓一道滅蝗蟲，鏟盜賊，養(yǎng)棄嬰，甚至與百姓一道挖野菜，吃苦受貧，共度饑荒，痛苦著百姓的痛苦，快樂著百姓的快樂。

這樣的太守，百姓愛戴他，擁護他！所以傾城出動，一心相隨，只為他們可敬可愛的太守加油助威，鼓掌喝彩，好一個場面之狂！

④“親射虎，看孫郎”。

問：孫郎謂誰？你了解孫郎的事跡嗎？為什么要比做孫郎？

孫權簡歷：

19歲繼承兄位，成為江東之主

26歲，贏得赤壁之戰(zhàn)，建立孫劉聯(lián)盟。

40歲年自稱吳王，建立吳國；

42歲稱帝。

自幼文武雙全，隨父兄征戰(zhàn)天下。善騎射，乘馬射虎，膽略超群。曹操曾稱贊道：生子當如孫仲謀。

孫郎已然成為了年輕有為，智勇雙全的代名詞。每一個有志之士心中都有一個孫郎情結。尤其是對于一些壯志難酬的有志之士經(jīng)常會期盼能像孫郎一樣奮發(fā)有為，大展宏圖。所以孫郎經(jīng)常出現(xiàn)在失意不得志的文人筆下，豪放詞人辛棄疾也多次運用孫權的典故。比如：

千古江山，英雄無覓，孫仲謀處——辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》

天下英雄誰敵手？曹劉。生子當如孫仲謀——辛棄疾《南鄉(xiāng)子.登京口北固亭有懷》

明確：孫權雄才大略，年輕有為令曹操都為之嘆服。自己這個蘇郎是多么期盼自己也能化身為那個具有雄才大略的英雄孫郎啊，親射虎，看孫郎，其實詞人的期冀和追求是親射虎，嘆蘇郎啊！讓我們師生合作朗讀詞句，幫助詞人吶喊出他的心聲！

師生配合演讀：為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。（師）

為報傾城隨太守，親射虎，嘆蘇郎！親射虎，嘆蘇郎，嘆蘇郎?。ū娚?/p>

過渡：好一個比擬之狂！這種豪情明為狂，實為癡啊，癡心盼望，癡心地向往，都化作一份癡情，一份癡癡地等待，等待建功立業(yè)的機會。在詞的下闋中這份癡心和盼望更漸濃郁。

⑤“持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”。

蘇軾寫這首詞的時候正好經(jīng)歷了由杭州通判被貶官為密州太守的人生轉折。當英雄老去，建功立業(yè)還只是一種向往的時候，這句“持節(jié)云中，何日遣馮唐”要讀出什么樣的意味來？渴望建功立業(yè)的緊迫感。

讀：持節(jié)云中，何日遣馮唐？何日遣馮唐？何日，何日遣馮唐？（讀出緊迫之感）

小結：這是詞人心中郁積已久的吶喊：一腔報國之志，渴望建功立業(yè)忠心熱膽！蘇軾的這份期待之狂，進取之狂，憤激之狂，令人肅然起敬！

讓我們再次扺掌頓足而歌之，體會這種豪情。

（齊讀詞作，聲音洪亮一些，讀出這份期待、進取、激憤之狂。最后一句讀出回環(huán)反復：西北望，射天狼；西北望，射天狼！）

過渡：我們的觀獵之旅進行到這兒的時候，你有沒有感覺到這份癡癡地狂背后又藏著一份淡淡的憂呢？再次潛入詞作的語言，哪個字中隱含著作者的憂傷之情呢？體會這淡淡的憂傷。

三．悟詞識人，感悟豪放之風

解憂：老夫聊發(fā)少年狂。

討論：自稱“老夫”

其實當時蘇軾年紀不老，近四十歲而已，人生正當年，《禮記?曲禮上》

云：“四十曰強，而仕。“強”，指智深力強；“而仕”，指做官為政的好年齡。然而他為什么自稱“老夫”？

“聊”的含義。姑且、暫且。一個“聊”字橫亙當中，又是何意？

背景鏈接：

蘇軾因反對王安石變法，被排擠出京城，從人間天堂杭州一路輾轉來到貧窮蕭瑟的密州……

想有為卻不得為，欲有為卻不能為，英雄無路，報國無門的無奈之感啊，你能聽出蘇軾在高唱“老夫聊發(fā)少年狂“之前的那聲深沉的嘆息嗎？如果用一個嘆詞來表達蘇軾的心境，你認為那個嘆詞更合適？“唉！”所以，他是那樣的羨慕古人，有所作為。帶著這種憂傷和落寞之情再來讀一讀這句“老夫聊發(fā)少年狂?！薄袄戏颉⒘摹钡统烈恍┚徛恍?。

宦海沉浮的蘇軾初到密州時由于思念亡妻，心事淤積就曾經(jīng)寫過一首《江城子十年生死兩茫茫》，表達自己的憂傷之情。

塵滿面，鬢如霜

而這首詞中卻一掃憂傷，卻一反常態(tài)這樣寫道“鬢微霜，又何妨！”體現(xiàn)了此時的蘇軾怎樣的心境？豪邁（發(fā)揮想象，嵌詞填空，體會蘇軾的豪邁?。?/p>

鬢微霜，又何妨！，又何妨！，又何妨！

然而蘇軾的可敬就在于他并沒有被失意落寞所打到，身處逆境卻進取不已，始終以一種樂觀、達觀的心態(tài)面對生活境遇，奮發(fā)有為。

蘇軾因反對王安石變法，被排擠出京城，從人間天堂杭州一路輾轉來到貧窮蕭瑟的密州，每至一處，都勤政愛民，頗有政績，在杭州和密州期間，為當?shù)氐陌傩兆隽撕芏嗪檬拢瑸榘傩账鶕泶鳌?/p>

有白發(fā)又何妨？年老又何妨？被貶謫又何妨？充滿豪情和斗志。身處逆境而進取不已，這就是蘇軾。憂傷失意難掩豪情之志實在是可敬可嘆！

讓我們再次扺掌頓足而歌之，表達對蘇軾的敬仰之情?。R讀）

蘇軾這位天縱大才，一生凄涼，歷典八州，一次比一次偏遠，一地比一地艱苦，顛沛流離于大半個中國。可我們很難把這種命系江湖的流浪漢式的生活看做是一種懲處，我們可從從他給朋友李常信中見得一斑。

（集體讀）“吾儕雖老且窮，而道理貫心肝，忠義填骨髓，直須談于笑生死之際?！?/p>

屢遭貶謫的苦難，并沒有將蘇軾打到，反而促就了一顆超脫的豁達之心。

《自題金山小像》

心似已灰之木，

身如不系之舟。

問汝平生功業(yè)，

黃州惠州儋州

此時的蘇軾已年逾花甲，已經(jīng)走到了生命的盡頭。回首自己的一生，幾起幾落，失意坎坷，然而蘇軾不會，也不屑在哀愁中沉淪?！皢柸昶缴I(yè)，黃州惠州儋州”始終以超脫的曠達來取代人生失意的哀愁。難怪林語堂先生說：一提到蘇東坡，在中國總會引起人親切敬佩的微笑。

結束語：蘇東坡不刻意為文，而文絕千古，不刻意為人，而名重九州。他最成功的作品，既不是他的詞作，也不是他的畫軸，而是他自己那美麗、豐富而別有趣味的人生，希望課下同學們去閱讀蘇軾的詩文，走進他不尋常的人生！

人教版初中九年級下冊語文《江城子密州出獵》優(yōu)秀教案

教案課件是老師工作中的一部分，大家在著手準備教案課件了。將教案課件的工作計劃制定好，這樣我們接下來的工作才會更加好！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面的內容是小編為大家整理的人教版初中九年級下冊語文《江城子密州出獵》優(yōu)秀教案，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

初中語文九年級下冊《江城子密州出獵》教案設計

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。

2、以“狂”字展開走進文本，理解“狂”的豐富內涵

3、走近蘇軾，了解蘇軾生平，學習蘇軾樂觀向上的生活態(tài)度。

2重點難點

1．嘗試背誦課文

2．理解“狂”的豐富內涵，學習蘇軾樂觀向上的生活態(tài)度。

3教學過程3.1第一學時評論(0)教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。

2、以“狂”字展開走進文本，理解“狂”的豐富內涵

3、走近蘇軾，了解蘇軾生平，學習蘇軾樂觀向上的生活態(tài)度。

評論(0)教學重點

1．嘗試背誦課文

2．理解“狂”的豐富內涵，學習蘇軾樂觀向上的生活態(tài)度。

教學活動活動1【導入】談話導入

據(jù)歷史記載，有一個人肚子很大，一天飽餐之后，他摸著自己的圓圓肚子，問身邊的人：你們說我這肚子中裝著是什么？周邊的人有的說是滿腹才華，有的說是一肚子的脂肪，可他都不以為然。那么他的肚子中裝的到底是什么呢？今天我們要一起來走進他寫的一首詞，江城子密州出獵。

活動2【活動】整體感知，疏通文意

1、大聲自由朗讀課文，讀準字音和停頓。

詩詞如果不加以朗讀，那么它就失去了生命。請大家自由大聲朗讀課文，注意讀準字音和停頓。同時思考下我們應用怎樣的語氣來朗讀這首詞？

讀完詞后，大家覺得應用怎樣的語氣來朗讀？

預設：A豪放。怎么樣才能讀出這種豪放感？（聲音響亮，高亢激昂一點。）

2、指名讀，校正字音

我們請一位同學為大家高亢激昂地朗讀一下這首詞？（那么推薦一位同學來朗讀吧。）

（老師誤以為詞人穿越到我們教室來了，太棒了。掌聲送給他。）

學生朗讀，教師把讀錯的字音寫在黑板上？等讀完全詞，再一起校正。

3、疏通文意

在讀準的基礎上，我們一起來看看詞的內容。請大家借助注釋，理解整首詞的意思。（要求：大聲地說出來，如有疑惑，請同桌討論解決或舉手提問）

哪位同學與大家分享一下。

活動3【活動】場景還原，走進作者

（一）經(jīng)過這位同學的分享，我們大致理解了這首詞的內容。事實上，當時場面的盛大遠非我們剛才的語句可以傳達，現(xiàn)在就讓我們細細地描繪一下，用我們的生花妙筆把當年蘇軾出獵的場景還原出來。

①左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘。（想象描述作者出獵的裝備、動作。）第一小組請還原1場景。

②千騎卷平崗。（想象描述千騎席卷平崗的場景。）第二小組2場景

③酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨?。ㄏ胂竺枋霎敃r作者的神態(tài)、語言和相關的心理。）第三小組3場景

④會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。（想象描述當時作者的心理。）第四小組4場景

請大家用第一人稱進行描寫。

學生現(xiàn)場寫，老師四處走動，尋找好的描寫。

請小作者朗讀自己寫的內容，如果有好的詞語、句子老師在學生讀的時候就劃下來，結束之后用自己的語言進行評價。

同學們優(yōu)美的語言，仿佛把我?guī)У搅怂纬H眼觀看了這場聲勢浩大的出獵。

（二）帶著這份畫面感，我們一起朗讀這首詞，同時請大家找一找這首詞的文眼？

哪句是文眼？（老夫聊發(fā)少年狂!）課件出示。哪個字奠定了整首詞的感情基調？（狂）

（如果說不出來，老師提示：所謂文眼，是文中涵蓋內容的關鍵性句子，奠定了文章的感情基調。）

請大家按順序找一找，文中哪些細節(jié)讓你感受到了詞人的這份狂？請結合相關的語句，說說你的理解。

1、左牽黃，右擎蒼。

出獵派頭十足，雄姿煥發(fā)，何等威武呀。

2、錦帽貂裘。

一身獵裝，穿著非?？季浚ㄗ鬆抗?，右托鷹）在當時只有年輕氣盛的人才會有的出獵裝備，而年過39歲的蘇軾竟然做了出來。

3、千騎卷平崗。

我這里想換一個字，“卷”能否換成“過”？為什么？體現(xiàn)不出人馬之多，速度之快，陣勢之大。

朗讀指導：所以我們在朗讀這句話應特別讀好哪個字？卷，重音。（齊讀）

區(qū)區(qū)一個太守出獵，竟有千騎跟從，金戈鐵馬，氣吞萬里。這陣勢好比領兵打仗，馳騁沙場，但只是出獵而已，張揚至極，蘇軾的行為寫“狂”前面加一個字“張”：（板書：張狂）

4、為報傾城隨太守。

萬人空巷，只為看一個太守出獵。這種轟轟烈烈的場景簡直是狂到了極點。這份狂，張狂已不足以形容，簡直到了一種癲狂的境界。（板書）

我不解的是，一個太守出獵也算不上一件稀罕的事情，怎么居然可以吸引全城的百姓來觀看呢？

A（太守出獵的行頭，陣勢大）太守的這份張狂，促發(fā)了密州百姓的狂熱。有道理。

B讓庶民傾城相隨的會是一位怎樣的太守呢？（受百姓愛戴）。蘇軾一生勤政愛民，所到之處，都為百姓謀利益。

5、親射虎，看孫郎。

孫郎是誰？據(jù)《三國志》記載，在一次出行中，孫權的坐騎被虎所傷，孫權鎮(zhèn)定地在馬前打死了老虎。他在古人眼中是一個年輕有為的人。

自比孫郎你讀到了什么？那未老的心蓬發(fā)著朝氣，有一種舍我其誰的自信，英雄自賞的狂氣。

朗讀指導：這句我們應讀出他那滿滿的自傲之情，語調應該上升。

6、酒酣胸膽尚開張。

出獵之際，此人還痛痛快快喝了一頓酒。癲狂。

7、鬢微霜，又何妨。

烈士暮年，壯心不已的英雄本色啊。

朗讀指導：同學們覺得這里哪兩個字要重讀？（何妨）

8、會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

為什么射天狼？“射天狼”你讀到了什么？（渴望建功立業(yè)，殺敵報國。）

而此時蘇軾是在干嘛？（打獵）。可見蘇軾心中一直惦念著的是國家，出獵之時仍心系國家，那是一份對國家的癡狂。（板書）

朗讀指導：會是什么意思？（定將）這個會擲地有聲，讀的時候應該鏗鏘有力。詞人的這份狂在本首詞的最后已經(jīng)達到了高潮，我們的朗讀在這里也應達到最高亢。（齊讀）

（機動）9、持節(jié)云中，何日遣馮唐。

魏尚因有馮唐而重新被朝廷任用，而我的那個馮唐又在哪里呢？當豪杰老去，建功立業(yè)還只是一種憧憬，這句話要讀出怎樣的心理？

A懷才不遇的無奈和悲痛這其實是中國古代文人典范的壯志難酬的無奈。

B盼望建功立業(yè)的緊迫感。朗讀指導：哪個詞語要重讀？（何日）齊讀

活動4【活動】情感剖析，走進作者

蘇軾出獵，場面盛大道如同一次出征，狂放至極。但是，你還能從這首詞中讀出另一種心情嗎？（帶著這個問題我們再次朗讀文章）

（機動）9、持節(jié)云中，何日遣馮唐。這里有一個典故，誰幫大家說一下這個典故。（如果說不出來，提示看注釋）。

魏尚因有馮唐而重新被朝廷任用，而我的那個馮唐又在哪里呢？當豪杰老去，建功立業(yè)還只是一種憧憬，這句話要讀出怎樣的心理？

A懷才不遇的無奈和悲痛這其實是中國古代文人典范的壯志難酬的無奈。

B盼望建功立業(yè)的緊迫感。朗讀指導：哪個詞語要重讀？（何日）齊讀

再讀文章之后，大家覺得“狂”能涵蓋整首詞的全部感情嗎？（課件出示）“老夫聊發(fā)少年狂？”(學生交流,抓住“聊”“老夫”)

（如果學生說不出來，老師點撥：）在這句話中，哪個字讓我們體會到蘇軾的另一種心情？聊：暫且，姑且。（課件出示）（出示背景資料）

詞人只是暫且抒發(fā)一下少年人的狂氣，可見現(xiàn)實并非如此。我們一起看一下蘇軾的寫作背景

寫作背景：蘇軾一生才高八斗，卻宦海沉浮，歷經(jīng)磨難，九死一生：從自求外任杭州、密州、徐州、湖州；再被貶到黃州、常州、穎州、揚州、定州，最后竟至嶺南惠州、海南儋州等荒蠻之地。為官四十年，大部分時間都是在貶謫中度過。這位天縱英才，終生悲涼。

來到密州，乃是因為他反對王安石變法，所以在朝中受到排擠。這首詞是次年冬與同僚出場打獵時所作，蘇軾當時39歲。

蘇軾的理想我們懂，但是蘇軾所處的現(xiàn)實卻是與之截然相反，

活動5【講授】情感升華

理想是美好的，現(xiàn)實是骨感的，我只能臨時做一回好漢少年啊。

一個“聊”讓我們隱約聽到了詞人一份沉痛而又無奈的狂氣。（課件出示聊）時值39歲，正值盛年的蘇軾，不應言老，卻自稱老夫，這句話你還讀到了詞人怎樣的心情？（長期被貶，內心的蒼老。）（課件出示老夫）

一聲老夫道盡了長期不得志內心積郁的憤恨。

據(jù)歷史記載，宋神宗在殿試中取中蘇軾兄弟，高興的說：吾為子孫得兩宰相。可是蘇軾卻長期被貶，得不到朝廷的重用。

即便如此，蘇軾還能發(fā)出“少年狂”（課件出示少年狂）果真和常人不同??！回到最初的典故，故事的主人公就是蘇軾。其中有一個回答令蘇軾拍案叫絕，那就是裝的是滿肚的不合時宜。

他的豪言歷歷在耳，但我們也能體會在這豪言之下的悲情?？墒蔷驮谶@悲情之下，蘇軾仍能發(fā)出“西北望，射天狼”的豪言，而這正提升了蘇軾的高度。（板書：豪言悲情高度）

我們一起靜靜欣賞視頻，回顧蘇軾的一生，用這種方式表達對他的深深敬意。

影音文字出現(xiàn)下面的話：

被貶徐州，你發(fā)出“吾在是，水決不能敗城”的誓言，親自帶領百姓筑堤抗洪。被貶杭州，你疏通運河，為我們留下了美麗的蘇公堤。

被貶閉塞落后的海南島，你已60歲高齡，但你仍不遺余力推行文化教育，培養(yǎng)出大批人才，造福一方。

蘇軾，一生為國，盡忠盡責，即便是在遠離朝廷，顛沛流離的被貶路上，依然不改初心，造福天下黎民，政績斐然；即便是在壯志難酬，飲酒打獵之時，依然癡心不改，心系朝廷社稷，矢志不渝！這就是蘇軾讓人仰望的高度！

這就是被譽為“千古第一人”的蘇軾，讓人仰望的高度。

江城子密州出獵

課時設計課堂實錄

江城子密州出獵

1第一學時教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。

2、以“狂”字展開走進文本，理解“狂”的豐富內涵

3、走近蘇軾，了解蘇軾生平，學習蘇軾樂觀向上的生活態(tài)度。

教學重點

1．嘗試背誦課文

2．理解“狂”的豐富內涵，學習蘇軾樂觀向上的生活態(tài)度。

教學活動活動1【導入】談話導入

據(jù)歷史記載，有一個人肚子很大，一天飽餐之后，他摸著自己的圓圓肚子，問身邊的人：你們說我這肚子中裝著是什么？周邊的人有的說是滿腹才華，有的說是一肚子的脂肪，可他都不以為然。那么他的肚子中裝的到底是什么呢？今天我們要一起來走進他寫的一首詞，江城子密州出獵。

活動2【活動】整體感知，疏通文意

1、大聲自由朗讀課文，讀準字音和停頓。

詩詞如果不加以朗讀，那么它就失去了生命。請大家自由大聲朗讀課文，注意讀準字音和停頓。同時思考下我們應用怎樣的語氣來朗讀這首詞？

讀完詞后，大家覺得應用怎樣的語氣來朗讀？

預設：A豪放。怎么樣才能讀出這種豪放感？（聲音響亮，高亢激昂一點。）

2、指名讀，校正字音

我們請一位同學為大家高亢激昂地朗讀一下這首詞？（那么推薦一位同學來朗讀吧。）

（老師誤以為詞人穿越到我們教室來了，太棒了。掌聲送給他。）

學生朗讀，教師把讀錯的字音寫在黑板上？等讀完全詞，再一起校正。

3、疏通文意

在讀準的基礎上，我們一起來看看詞的內容。請大家借助注釋，理解整首詞的意思。（要求：大聲地說出來，如有疑惑，請同桌討論解決或舉手提問）

哪位同學與大家分享一下。

活動3【活動】場景還原，走進作者

（一）經(jīng)過這位同學的分享，我們大致理解了這首詞的內容。事實上，當時場面的盛大遠非我們剛才的語句可以傳達，現(xiàn)在就讓我們細細地描繪一下，用我們的生花妙筆把當年蘇軾出獵的場景還原出來。

①左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘。（想象描述作者出獵的裝備、動作。）第一小組請還原1場景。

②千騎卷平崗。（想象描述千騎席卷平崗的場景。）第二小組2場景

③酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！（想象描述當時作者的神態(tài)、語言和相關的心理。）第三小組3場景

④會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。（想象描述當時作者的心理。）第四小組4場景

請大家用第一人稱進行描寫。

學生現(xiàn)場寫，老師四處走動，尋找好的描寫。

請小作者朗讀自己寫的內容，如果有好的詞語、句子老師在學生讀的時候就劃下來，結束之后用自己的語言進行評價。

同學們優(yōu)美的語言，仿佛把我?guī)У搅怂纬H眼觀看了這場聲勢浩大的出獵。

（二）帶著這份畫面感，我們一起朗讀這首詞，同時請大家找一找這首詞的文眼？

哪句是文眼？（老夫聊發(fā)少年狂!）課件出示。哪個字奠定了整首詞的感情基調？（狂）

（如果說不出來，老師提示：所謂文眼，是文中涵蓋內容的關鍵性句子，奠定了文章的感情基調。）

請大家按順序找一找，文中哪些細節(jié)讓你感受到了詞人的這份狂？請結合相關的語句，說說你的理解。

1、左牽黃，右擎蒼。

出獵派頭十足，雄姿煥發(fā)，何等威武呀。

2、錦帽貂裘。

一身獵裝，穿著非?？季浚ㄗ鬆抗?，右托鷹）在當時只有年輕氣盛的人才會有的出獵裝備，而年過39歲的蘇軾竟然做了出來。

3、千騎卷平崗。

我這里想換一個字，“卷”能否換成“過”？為什么？體現(xiàn)不出人馬之多，速度之快，陣勢之大。

朗讀指導：所以我們在朗讀這句話應特別讀好哪個字？卷，重音。（齊讀）

區(qū)區(qū)一個太守出獵，竟有千騎跟從，金戈鐵馬，氣吞萬里。這陣勢好比領兵打仗，馳騁沙場，但只是出獵而已，張揚至極，蘇軾的行為寫“狂”前面加一個字“張”：（板書：張狂）

4、為報傾城隨太守。

萬人空巷，只為看一個太守出獵。這種轟轟烈烈的場景簡直是狂到了極點。這份狂，張狂已不足以形容，簡直到了一種癲狂的境界。（板書）

我不解的是，一個太守出獵也算不上一件稀罕的事情，怎么居然可以吸引全城的百姓來觀看呢？

A（太守出獵的行頭，陣勢大）太守的這份張狂，促發(fā)了密州百姓的狂熱。有道理。

B讓庶民傾城相隨的會是一位怎樣的太守呢？（受百姓愛戴）。蘇軾一生勤政愛民，所到之處，都為百姓謀利益。

5、親射虎，看孫郎。

孫郎是誰？據(jù)《三國志》記載，在一次出行中，孫權的坐騎被虎所傷，孫權鎮(zhèn)定地在馬前打死了老虎。他在古人眼中是一個年輕有為的人。

自比孫郎你讀到了什么？那未老的心蓬發(fā)著朝氣，有一種舍我其誰的自信，英雄自賞的狂氣。

朗讀指導：這句我們應讀出他那滿滿的自傲之情，語調應該上升。

6、酒酣胸膽尚開張。

出獵之際，此人還痛痛快快喝了一頓酒。癲狂。

7、鬢微霜，又何妨。

烈士暮年，壯心不已的英雄本色啊。

朗讀指導：同學們覺得這里哪兩個字要重讀？（何妨）

8、會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

為什么射天狼？“射天狼”你讀到了什么？（渴望建功立業(yè)，殺敵報國。）

而此時蘇軾是在干嘛？（打獵）。可見蘇軾心中一直惦念著的是國家，出獵之時仍心系國家，那是一份對國家的癡狂。（板書）

朗讀指導：會是什么意思？（定將）這個會擲地有聲，讀的時候應該鏗鏘有力。詞人的這份狂在本首詞的最后已經(jīng)達到了高潮，我們的朗讀在這里也應達到最高亢。（齊讀）

（機動）9、持節(jié)云中，何日遣馮唐。

魏尚因有馮唐而重新被朝廷任用，而我的那個馮唐又在哪里呢？當豪杰老去，建功立業(yè)還只是一種憧憬，這句話要讀出怎樣的心理？

A懷才不遇的無奈和悲痛這其實是中國古代文人典范的壯志難酬的無奈。

B盼望建功立業(yè)的緊迫感。朗讀指導：哪個詞語要重讀？（何日）齊讀

活動4【活動】情感剖析，走進作者

蘇軾出獵，場面盛大道如同一次出征，狂放至極。但是，你還能從這首詞中讀出另一種心情嗎？（帶著這個問題我們再次朗讀文章）

（機動）9、持節(jié)云中，何日遣馮唐。這里有一個典故，誰幫大家說一下這個典故。（如果說不出來，提示看注釋）。

魏尚因有馮唐而重新被朝廷任用，而我的那個馮唐又在哪里呢？當豪杰老去，建功立業(yè)還只是一種憧憬，這句話要讀出怎樣的心理？

A懷才不遇的無奈和悲痛這其實是中國古代文人典范的壯志難酬的無奈。

B盼望建功立業(yè)的緊迫感。朗讀指導：哪個詞語要重讀？（何日）齊讀

再讀文章之后，大家覺得“狂”能涵蓋整首詞的全部感情嗎？（課件出示）“老夫聊發(fā)少年狂？”(學生交流,抓住“聊”“老夫”)

（如果學生說不出來，老師點撥：）在這句話中，哪個字讓我們體會到蘇軾的另一種心情？聊：暫且，姑且。（課件出示）（出示背景資料）

詞人只是暫且抒發(fā)一下少年人的狂氣，可見現(xiàn)實并非如此。我們一起看一下蘇軾的寫作背景

寫作背景：蘇軾一生才高八斗，卻宦海沉浮，歷經(jīng)磨難，九死一生：從自求外任杭州、密州、徐州、湖州；再被貶到黃州、常州、穎州、揚州、定州，最后竟至嶺南惠州、海南儋州等荒蠻之地。為官四十年，大部分時間都是在貶謫中度過。這位天縱英才，終生悲涼。

來到密州，乃是因為他反對王安石變法，所以在朝中受到排擠。這首詞是次年冬與同僚出場打獵時所作，蘇軾當時39歲。

蘇軾的理想我們懂，但是蘇軾所處的現(xiàn)實卻是與之截然相反，

活動5【講授】情感升華

理想是美好的，現(xiàn)實是骨感的，我只能臨時做一回好漢少年啊。

一個“聊”讓我們隱約聽到了詞人一份沉痛而又無奈的狂氣。（課件出示聊）時值39歲，正值盛年的蘇軾，不應言老，卻自稱老夫，這句話你還讀到了詞人怎樣的心情？（長期被貶，內心的蒼老。）（課件出示老夫）

一聲老夫道盡了長期不得志內心積郁的憤恨。

據(jù)歷史記載，宋神宗在殿試中取中蘇軾兄弟，高興的說：吾為子孫得兩宰相?？墒翘K軾卻長期被貶，得不到朝廷的重用。

即便如此，蘇軾還能發(fā)出“少年狂”（課件出示少年狂）果真和常人不同??！回到最初的典故，故事的主人公就是蘇軾。其中有一個回答令蘇軾拍案叫絕，那就是裝的是滿肚的不合時宜。

他的豪言歷歷在耳，但我們也能體會在這豪言之下的悲情。可是就在這悲情之下，蘇軾仍能發(fā)出“西北望，射天狼”的豪言，而這正提升了蘇軾的高度。（板書：豪言悲情高度）

我們一起靜靜欣賞視頻，回顧蘇軾的一生，用這種方式表達對他的深深敬意。

影音文字出現(xiàn)下面的話：

被貶徐州，你發(fā)出“吾在是，水決不能敗城”的誓言，親自帶領百姓筑堤抗洪。被貶杭州，你疏通運河，為我們留下了美麗的蘇公堤。

被貶閉塞落后的海南島，你已60歲高齡，但你仍不遺余力推行文化教育，培養(yǎng)出大批人才，造福一方。

蘇軾，一生為國，盡忠盡責，即便是在遠離朝廷，顛沛流離的被貶路上，依然不改初心，造福天下黎民，政績斐然；即便是在壯志難酬，飲酒打獵之時，依然癡心不改，心系朝廷社稷，矢志不渝！這就是蘇軾讓人仰望的高度！

這就是被譽為“千古第一人”的蘇軾，讓人仰望的高度。