小學(xué)語文五年級(jí)教案

人教版九年級(jí)上冊(cè)語文《水調(diào)歌頭》創(chuàng)新教案。

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，準(zhǔn)備教案課件的時(shí)刻到來了。只有寫好教案課件計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會(huì)寫適合教案課件的范文嗎？下面是小編為大家整理的“人教版九年級(jí)上冊(cè)語文《水調(diào)歌頭》創(chuàng)新教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

初中語文九年級(jí)上冊(cè)《水調(diào)歌頭》教案設(shè)計(jì)

1教學(xué)目標(biāo)

1、通過反復(fù)吟詠，運(yùn)用聯(lián)想和想象，把握意象，體會(huì)詞中的意境。

2、聯(lián)系作者的身世處境，結(jié)合詞中的描寫抒情，把握作者的思想感情。

3、品味蘇軾詞風(fēng)的豪放，感受蘇軾豪邁曠達(dá)的胸襟以及對(duì)人間生活的熱愛。

2學(xué)情分析

現(xiàn)在的學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，他們無論是對(duì)待親情還是友情，大都缺乏換位思考的觀念。《水調(diào)歌頭》中傳達(dá)了濃濃親情，可以借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次情感教育，使得他們?cè)谇啻浩诟玫靥幚砼c父母及朋友的關(guān)系。根據(jù)本學(xué)段對(duì)古詩詞鑒賞的要求、該單元的單元說明文及文本的特點(diǎn)，意境、情感及人生哲理的把握是本課的教學(xué)重點(diǎn)?？墒抢梦闹袧鉂獾挠H情對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，這一時(shí)期的學(xué)生很脆弱，很容易放棄，因此加強(qiáng)挫折教育也十分有必要。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

在反復(fù)吟詠的基礎(chǔ)上，運(yùn)用想象和聯(lián)想，把握詞中意境；

品味作者情感及樂觀曠達(dá)的胸襟。

4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】《明月幾時(shí)有》

曾經(jīng)有人說過這樣一句話，如果你拿起一本中國古人的詩集，抖一抖，叮叮當(dāng)當(dāng)，就會(huì)落下許多個(gè)“月亮”來。你知道哪些與月有關(guān)的詩句呢？

（ppt展示與月有關(guān)的詩句）

今天我們走進(jìn)蘇軾的《水調(diào)歌頭》，看看作者借月寄托了怎樣的情思。

活動(dòng)2【活動(dòng)】文學(xué)常識(shí)

（ppt展示作者介紹、寫作背景、詞的相關(guān)知識(shí)）

活動(dòng)3【活動(dòng)】誦讀體驗(yàn)

學(xué)生初讀文本，讀準(zhǔn)字音。（全班齊讀）

跟讀范讀錄音，讀準(zhǔn)句讀。（播放范讀錄音）

速讀注釋，品讀全詞大意。（學(xué)生自由誦讀，自主學(xué)習(xí)）

活動(dòng)4【講授】文本解讀

讀詩詞講究情味，但必須是在理解詩詞內(nèi)容、意境之后。通過誦讀我們了解了全詞大意，接下來我們思考幾個(gè)問題：

1、小序交代了什么內(nèi)容？有何作用？

明確：交代了作詞的時(shí)間及緣由。

作用：（內(nèi)容上）交代了作詞的時(shí)間及緣由。

（結(jié)構(gòu)上）總領(lǐng)全篇。

2、上闋作者遇到的艱難抉擇是什么？他最終選擇了什么？

明確：“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇?！斌w現(xiàn)了作者出世與入世的矛盾心理。“起舞弄清影，何似在人間。”可以看出他最終在矛盾中做出抉擇，表現(xiàn)出積極的人生態(tài)度，流露出詞人對(duì)人間生活的熱愛。

3、下闋作者無眠的原因是什么？

明確：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶”指月的移動(dòng)，暗示夜已深但作者卻相思難眠?！安粦?yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？”可以看出作者經(jīng)受離別之苦的惆悵與濃濃思念。

活動(dòng)5【活動(dòng)】合作探究

（ppt出示問題，學(xué)生分小組討論完成）

1、上下闕主要寫什么？怎樣聯(lián)系起來的？

明確：上闋:月下飲酒——幻想超脫塵世轉(zhuǎn)為喜愛人間生活

下闋:對(duì)月懷人——感傷離別轉(zhuǎn)為對(duì)離人的祝福

聯(lián)系：兩者借景抒情，情景交融。

2、如果時(shí)空倒流，你化身為蘇軾本人，試將詞中的文句變成平實(shí)的語言表述出來。

3、作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？

明確：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

人世間總有悲、歡、離、合，象天上的月亮有陰、晴、圓、缺一樣，這些自古以來都是難以周全圓滿的。此句流露出了詞人悟透人生的灑脫和曠達(dá)的性格，也是對(duì)人生無奈的一種感嘆，這里以大開大合之筆從人生寫到自然，將各種生活加以提煉和概括，包含了無數(shù)的痛苦、歡樂的人生經(jīng)驗(yàn)。

4、在這首詞中，你最喜歡哪一句？說說喜歡的理由。

示例：不知天上宮闕，今次是何年——對(duì)美好月宮的描繪，流露出贊美與向往。

起舞弄清影，何似在人間——流露出對(duì)人間生活的熱愛。

但愿人長久，千里共嬋娟——只希望人們能夠永遠(yuǎn)健康平安，即使相隔千里也能在中秋之夜共同欣賞天上的明月。這里是對(duì)遠(yuǎn)方親人的懷念，也是一種祝福。

（以小組討論、展示、互評(píng)的形式完成探究，老師做適當(dāng)引導(dǎo)和補(bǔ)充）

活動(dòng)6【活動(dòng)】主題探究

本詞最大的特色是以月為中心貫穿，色彩絢麗，想象奔放，闡發(fā)哲理，含蓄自然，富有浪漫主義色彩。政治失意、與弟離別相思縱然抑郁惆悵，但作者并沒有陷在消極悲觀的情緒中，而是以超然達(dá)觀的思想排除憂患，表現(xiàn)出對(duì)生活的熱愛，表現(xiàn)了詞人曠達(dá)的胸襟和樂觀的情致。在詞中，我們學(xué)到了許多東西，詞人樂觀的人生態(tài)度，積極的面對(duì)人生。我們每個(gè)人的人生不可能是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì)遇到很多的不如意，那我們?cè)趺慈ビ由畹奶魬?zhàn)呢？我們應(yīng)該是：失意時(shí)，莫傷悲；苦悶時(shí)，莫彷徨；失敗時(shí)，莫?dú)怵H。

活動(dòng)7【活動(dòng)】音樂欣賞

欣賞鄧麗君的歌曲《明月幾時(shí)有》。

活動(dòng)8【作業(yè)】作業(yè)設(shè)計(jì)

背誦默寫全詞。

水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）

課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄

水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）

1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】《明月幾時(shí)有》

曾經(jīng)有人說過這樣一句話，如果你拿起一本中國古人的詩集，抖一抖，叮叮當(dāng)當(dāng)，就會(huì)落下許多個(gè)“月亮”來。你知道哪些與月有關(guān)的詩句呢？

（ppt展示與月有關(guān)的詩句）

今天我們走進(jìn)蘇軾的《水調(diào)歌頭》，看看作者借月寄托了怎樣的情思。

活動(dòng)2【活動(dòng)】文學(xué)常識(shí)

（ppt展示作者介紹、寫作背景、詞的相關(guān)知識(shí)）

活動(dòng)3【活動(dòng)】誦讀體驗(yàn)

學(xué)生初讀文本，讀準(zhǔn)字音。（全班齊讀）

跟讀范讀錄音，讀準(zhǔn)句讀。（播放范讀錄音）

速讀注釋，品讀全詞大意。（學(xué)生自由誦讀，自主學(xué)習(xí)）

活動(dòng)4【講授】文本解讀

讀詩詞講究情味，但必須是在理解詩詞內(nèi)容、意境之后。通過誦讀我們了解了全詞大意，接下來我們思考幾個(gè)問題：

1、小序交代了什么內(nèi)容？有何作用？

明確：交代了作詞的時(shí)間及緣由。

作用：（內(nèi)容上）交代了作詞的時(shí)間及緣由。

（結(jié)構(gòu)上）總領(lǐng)全篇。

2、上闋作者遇到的艱難抉擇是什么？他最終選擇了什么？

明確：“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇?！斌w現(xiàn)了作者出世與入世的矛盾心理。“起舞弄清影，何似在人間?！笨梢钥闯鏊罱K在矛盾中做出抉擇，表現(xiàn)出積極的人生態(tài)度，流露出詞人對(duì)人間生活的熱愛。

3、下闋作者無眠的原因是什么？

明確：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶”指月的移動(dòng)，暗示夜已深但作者卻相思難眠?！安粦?yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？”可以看出作者經(jīng)受離別之苦的惆悵與濃濃思念。

活動(dòng)5【活動(dòng)】合作探究

（ppt出示問題，學(xué)生分小組討論完成）

1、上下闕主要寫什么？怎樣聯(lián)系起來的？

明確：上闋:月下飲酒——幻想超脫塵世轉(zhuǎn)為喜愛人間生活

下闋:對(duì)月懷人——感傷離別轉(zhuǎn)為對(duì)離人的祝福

聯(lián)系：兩者借景抒情，情景交融。

2、如果時(shí)空倒流，你化身為蘇軾本人，試將詞中的文句變成平實(shí)的語言表述出來。

3、作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？

明確：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

人世間總有悲、歡、離、合，象天上的月亮有陰、晴、圓、缺一樣，這些自古以來都是難以周全圓滿的。此句流露出了詞人悟透人生的灑脫和曠達(dá)的性格，也是對(duì)人生無奈的一種感嘆，這里以大開大合之筆從人生寫到自然，將各種生活加以提煉和概括，包含了無數(shù)的痛苦、歡樂的人生經(jīng)驗(yàn)。

4、在這首詞中，你最喜歡哪一句？說說喜歡的理由。

示例：不知天上宮闕，今次是何年——對(duì)美好月宮的描繪，流露出贊美與向往。

起舞弄清影，何似在人間——流露出對(duì)人間生活的熱愛。

但愿人長久，千里共嬋娟——只希望人們能夠永遠(yuǎn)健康平安，即使相隔千里也能在中秋之夜共同欣賞天上的明月。這里是對(duì)遠(yuǎn)方親人的懷念，也是一種祝福。

（以小組討論、展示、互評(píng)的形式完成探究，老師做適當(dāng)引導(dǎo)和補(bǔ)充）

活動(dòng)6【活動(dòng)】主題探究

本詞最大的特色是以月為中心貫穿，色彩絢麗，想象奔放，闡發(fā)哲理，含蓄自然，富有浪漫主義色彩。政治失意、與弟離別相思縱然抑郁惆悵，但作者并沒有陷在消極悲觀的情緒中，而是以超然達(dá)觀的思想排除憂患，表現(xiàn)出對(duì)生活的熱愛，表現(xiàn)了詞人曠達(dá)的胸襟和樂觀的情致。在詞中，我們學(xué)到了許多東西，詞人樂觀的人生態(tài)度，積極的面對(duì)人生。我們每個(gè)人的人生不可能是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì)遇到很多的不如意，那我們?cè)趺慈ビ由畹奶魬?zhàn)呢？我們應(yīng)該是：失意時(shí)，莫傷悲；苦悶時(shí)，莫彷徨；失敗時(shí)，莫?dú)怵H。

活動(dòng)7【活動(dòng)】音樂欣賞

欣賞鄧麗君的歌曲《明月幾時(shí)有》。

活動(dòng)8【作業(yè)】作業(yè)設(shè)計(jì)

背誦默寫全詞。

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人教版初中九年級(jí)上冊(cè)語文《我看》創(chuàng)新教案

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。此時(shí)就可以對(duì)教案課件的工作做個(gè)簡單的計(jì)劃，新的工作才會(huì)如魚得水！適合教案課件的范文有多少呢？小編特地為大家精心收集和整理了“人教版初中九年級(jí)上冊(cè)語文《我看》創(chuàng)新教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《我看》教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解穆旦的相關(guān)情況，誦讀全詩，初步領(lǐng)悟詩的意境。

2．品味詩中的意象，理解含義深刻的句子。

3．感悟作者對(duì)大自然，對(duì)生命的熱愛，贊美之情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．有感情地朗讀課文，整體感知詩歌所描繪的物象，感受作者抒發(fā)的情感。

2．揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力，賞析詩歌的藝術(shù)特色，感受詩歌的語言魅力。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

古往今來，多少詩人曾經(jīng)描寫過春天醉人的景色。杜甫筆下的春雨善解人意，“潤物細(xì)無聲”，王安石筆下的春風(fēng)，浩蕩千里“又綠江南岸”，那么在詩人穆旦的筆下，春又是怎樣的呢？下面我們一起學(xué)習(xí)穆旦的《我看》，思考面對(duì)春景，詩人的所看所想所感是什么？讓我們一起進(jìn)入詩歌去領(lǐng)略詩的魅力吧！

二、文學(xué)常識(shí)

1.穆旦（1918—1977），原名查良錚，曾用筆名梁真，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)，出生于天津?，F(xiàn)代主義詩人、翻譯家。曾用筆名梁真，許多現(xiàn)代文學(xué)專家推其為現(xiàn)代詩歌第一人。“穆旦”這一筆名是將查姓上下拆分，木與穆同音，得穆旦之名，他是九葉詩派的代表詩人，他的代表詩作有《贊美》、《詩八首》《哀國難》等。

2.九葉詩派：是抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)具有現(xiàn)代主義傾向的詩歌流派。主要成員有辛笛、穆旦、陳敬容、杜運(yùn)燮等九人。主要刊物有《詩創(chuàng)造》《中國新詩》。九位詩人分別為曹辛之(杭約赫)、辛笛(王馨迪)、陳敬容、鄭敏、唐祈、唐湜、杜運(yùn)燮、穆旦和袁可嘉。他們于1981年出版了《九葉集》，因此被稱為九葉詩人。

3.詩歌背景

這首詩作于1938年，當(dāng)時(shí)作者年僅20歲，正在昆明西南聯(lián)合大學(xué)外文系讀書。詩人以滿腔愛國熱血和最深的情感，描寫了眼中的大自然和萬物，在深情的吟唱中，蘊(yùn)蓄著希望與新生。

三、初讀課文，整體感知

1.（播放范讀錄音或教師范讀），請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文，并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。體會(huì)作者感情，感受文章自然的風(fēng)格。

2.請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀詩文，誦讀過程中注意：朗讀指導(dǎo)：(1)停頓要得當(dāng)；(2)朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；(3)注意朗讀的語氣、語調(diào)；(4)注意重讀的詞語；(5)讀準(zhǔn)字音，讀出情感。

3.學(xué)生朗讀比賽后播放課文朗讀，讓學(xué)生感受；5分鐘

四、合作探究，體悟情感

1.思考：“我”是在怎樣的特定時(shí)間，描寫所見之景，抒發(fā)所感之情的？

“我”在春天的一個(gè)黃昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。

2．“我看”領(lǐng)起的四句，描繪出一幅什么樣的圖畫？

春風(fēng)吹拂下的春水蕩漾著青草，一片綠油油的晚春圖。

3.品讀第一節(jié)，思考：第一節(jié)包含的意象有哪些？表現(xiàn)了春天大自然的哪些特點(diǎn)？

春風(fēng)、青草。表現(xiàn)了大自然的勃勃生機(jī)和美麗生動(dòng)。

4.畫出第一節(jié)中能表現(xiàn)春風(fēng)和春草特點(diǎn)的詞語，分析它們的表達(dá)效果。(可用“以什么修辭或者表現(xiàn)手法表現(xiàn)了什么事物什么特點(diǎn)”的格式來表達(dá))

“揉過”“低首”運(yùn)用擬人的修辭手法，寫出了春風(fēng)吹過草地，小草隨風(fēng)搖曳的情景?！耙苍S遠(yuǎn)水蕩起了一片綠潮”運(yùn)用比喻的修辭手法，把草地比作“綠潮”，寫出了綠草像“潮水”一樣涌動(dòng)，給人帶來無限生機(jī)和活力。

5.品讀第二節(jié)，思考：第二節(jié)緊承第一節(jié)哪個(gè)詞語？第二節(jié)描寫的意象有哪些？描繪了一幅怎樣的畫面？

緊承第一節(jié)的“向晚”。

意象：展翅的飛鳥、天邊的流云和大地。

畫面：在黃昏時(shí)分，鳥兒在深邃的天空中翱翔，夕陽染紅了天邊的流云，彩霞鋪滿天空，也映紅了大地。

6.品讀第三節(jié)，這一節(jié)的“你”指“大自然”和“充滿生機(jī)的萬物”，在作者筆下“大自然”有什么特點(diǎn)？是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的？

“大自然”包容一切，能給人帶來歡樂，又能驅(qū)除人的煩惱?！按笞匀弧苯o人帶來心理的慰藉，通過“歡樂和憂戚”“在你的心胸里描畫”表現(xiàn)出來?！按笞匀弧背錆M生機(jī)和活力，通過“豐潤”和“勃發(fā)”表現(xiàn)出來。

7.品讀第四節(jié)，如何理解“遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息”？

古往今來那些偉大的文學(xué)家、藝術(shù)家，懷著對(duì)大自然無比熱愛的情感，用不同的藝術(shù)形式表達(dá)對(duì)大自然的熱愛之情。例如詩歌、繪畫。

8．品讀第五節(jié)，思考：作者在這里因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望？是通過哪些詞語體現(xiàn)出來的？

愿望：和大自然融為一體，自由自在、愉快地生活。

通過“飛奔”“坦蕩地漫游”“歌唱”“流盼”“搖曳”表現(xiàn)出來。

五、情感升華，拓展遷移

請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景，思考作者心中為什么有“憂戚”和“哀愁”？

這首詩寫于1938年，日本帝國主義已全面侵華，中華民族陷入民族危急時(shí)刻，詩人心中充滿著對(duì)祖國的憂慮。

六、寫作特色

1.強(qiáng)烈的抒情性

作者在詩中的抒情是真摯而強(qiáng)烈，雖然不僅直接喊出自己的激情，如“去吧去吧，哦生命的飛奔，/叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游”，而且用了一些充滿激情的跡象，來表現(xiàn)情感，如天風(fēng)，鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳，這些意象都包含著熱烈的情感，洋溢著對(duì)生命的熱愛，對(duì)自由的憧憬。

2.用詞準(zhǔn)確生動(dòng)

“春風(fēng)/悄悄揉過豐潤的青草”，“揉”字讓人聯(lián)想起春風(fēng)如同母親溫暖的手，揉了揉你的秀發(fā)。

“像季節(jié)燃起花朵，又把它吹熄”，一個(gè)“燃”字，極富動(dòng)態(tài)感，鮮活的表現(xiàn)了花兒盛開時(shí)，如火焰般熱烈的情態(tài)，很有畫面感。

3.首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

第五節(jié)的“天風(fēng)”“鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳”照應(yīng)了第一節(jié)和第二節(jié)；“歡笑和哀愁灑向我心里”又照應(yīng)了第三節(jié)的“逝去的多少歡樂和憂戚”；“像季節(jié)燃起花朵”又照應(yīng)了第一節(jié)的“春”。處處照應(yīng)，使全詩成為一個(gè)有機(jī)的整體，又使情感抒發(fā)得很強(qiáng)烈。

七、小結(jié)

“你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天！”作者以抽象的“愛”“暖”“希望”來比喻心中的“你”，極盡盛贊，美不勝收。林徽因是一個(gè)母親，有著對(duì)孩子強(qiáng)烈的母愛，因此這首詩極有可能是為孩子寫的一首贊美詩。

八、布置作業(yè)

背誦全詩！

請(qǐng)同學(xué)模仿詩作中對(duì)愛的描寫，選擇一種或幾種景物，仿寫一首小詩，表達(dá)對(duì)母親的愛。要求運(yùn)用比喻或擬人的修辭手法。

九、板書設(shè)計(jì)

我看

穆旦

自然的諧奏——生命

生命的靜流——希望

與自然合流——新生

人教版語文九年級(jí)下冊(cè)《溜索》創(chuàng)新教案

教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，大家靜下心來寫教案課件了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，這樣我們接下來的工作才會(huì)更加好！你們會(huì)寫教案課件的范文嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“人教版語文九年級(jí)下冊(cè)《溜索》創(chuàng)新教案”，相信能對(duì)大家有所幫助。

《溜索》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目的

1．了解阿城，積累與本課有關(guān)的語言。

2．理解小說的情節(jié)、人物。

3．把握小說的主旨。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)目的

1．了解作者。

2．整體理解課文內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容與步驟

情景激趣

阿城，原名鐘阿城，當(dāng)代著名作家。高中一年級(jí)逢“文革”中斷學(xué)業(yè)，1968年下放山西、內(nèi)蒙插隊(duì)，后又去云南農(nóng)場(chǎng)。1979年回北京。他的處女作《棋王》引起廣泛關(guān)注，獲1983－1984年全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。他的具有散文化傾向的系列短篇《遍地風(fēng)流》也引起評(píng)論界的廣泛關(guān)注。他的作品以白描淡彩的手法渲染民俗文化的氛圍，透露出濃厚雋永的人生逸趣，寄寓了關(guān)于宇宙、生命、自然和人的哲學(xué)玄思，關(guān)心人類的生存方式，表現(xiàn)傳統(tǒng)文化的現(xiàn)時(shí)積淀。其代表作有樹王》、《孩子王》等。云南怒江大峽谷，被稱為“東方大峽谷”，是世界三大峽谷之一。峽谷的東面是被稱為“萬瀑千湖之山”的碧羅雪山，西面是中緬邊境千里邊防的高黎貢山，谷底是奔騰咆哮的怒江。怒江沒有船，驚濤怒浪上小船無法橫渡，兩岸居民過江，從前主要靠“溜索”橋。今天我們學(xué)習(xí)《溜索》，跟隨作者的描述去感受這種讓人驚心動(dòng)魄的過江方式。

探究生趣

第一步，泛讀課文，整體理解。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求結(jié)合注釋，梳理文意，將課下重要注釋簡化后移到課文相關(guān)位置處。用（一，二，……）標(biāo)出意義段，要求體現(xiàn)小說的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，用（1，2，……）段內(nèi)的層次，標(biāo)出主要人物，并簡要批注作者塑造人物的主要方法，用[]標(biāo)出環(huán)境描寫，批注自己的閱讀感受，列出不懂之處。

一、在閱讀過程中校正讀音，積累詞語盤桓：①徘徊；逗留。②周旋；交往。③玩弄；逗弄。④盤旋；曲折回繞。⑤廣大貌。⑥引申為傲慢自大貌。⑦徘徊，滯留。⑧游樂。⑨猶疑不決的樣子涓涓：細(xì)水慢流的樣子。探視：查看；窺視。俯身：指彎腰向前向下有時(shí)同時(shí)彎膝。扭絞：指用兩股以上的條狀物向相反方向轉(zhuǎn)動(dòng)。頃刻：片刻，表示行動(dòng)或事情在極短的時(shí)間內(nèi)完成。尋思：琢磨，心里琢磨。拳打腳踢：用拳打，用腳踢。千鈞之力：三十斤為一鈞,千鈞即三萬斤。常用來形容器物之重或力量之大。戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢：形容恐懼得發(fā)抖或小心謹(jǐn)慎的樣子。

二、對(duì)課文進(jìn)行整體感知

㈠理清全文思路，并作一句話概括主要內(nèi)容：

思路：

（1）距離怒江越來越近，我的心也越來越緊。最后抵達(dá)江邊人牛都被嚇得屏氣腿顫。

（2）我們發(fā)現(xiàn)自己處在垂懸的江邊壁頂上，深遠(yuǎn)、喧騰的怒江讓我們心顫不已。

（3）領(lǐng)隊(duì)穩(wěn)坐在沉靜的馬上沉著帶領(lǐng)慌神的駝隊(duì)向峽上繩索進(jìn)發(fā)。

（4）一個(gè)精瘦短小的漢子極其利索地溜索。

九年級(jí)上冊(cè)語文《范進(jìn)中舉》創(chuàng)新教案

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，新的工作才會(huì)更順利！你們知道哪些教案課件的范文呢？下面是小編精心為您整理的“九年級(jí)上冊(cè)語文《范進(jìn)中舉》創(chuàng)新教案”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

初中語文九年級(jí)上冊(cè)《范進(jìn)中舉》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：①了解作品及作者。

②掌握文中重要字詞的音義。

③能疏通小說的故事情節(jié)，分清小說中的人物關(guān)系。

能力目標(biāo)：①從人物語言、動(dòng)作、神態(tài)去分析人物形象，并能體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)塑造人物形象的作用。

②學(xué)習(xí)小說對(duì)比、夸張的諷刺藝術(shù)。③認(rèn)識(shí)小說所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

情感目標(biāo)：①通過學(xué)習(xí)課文，正確認(rèn)識(shí)讀書的目的及學(xué)習(xí)知識(shí)的真正作用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.從人物語言、動(dòng)作、神態(tài)去分析人物形象，并能體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)塑造人物形象的作用。

2.范進(jìn)發(fā)瘋的原因及文章主題的理解。

教學(xué)方法

1.資料助讀法2.朗讀法

3.比較閱讀法4.合作探究法

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過程第一課時(shí)

一.對(duì)聯(lián)激趣導(dǎo)入：

回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡枯竭，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近親遠(yuǎn)戚，誰肯雪中送炭？

僥幸今朝科舉，一二三場(chǎng)內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花！

二.檢查預(yù)習(xí)（學(xué)生介紹，老師再做必要的補(bǔ)充）

1.科舉制度

2.作者簡介

3.作品簡介

三.整體感知

閱讀全文結(jié)合小說三要素概括文章內(nèi)容。

人物范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、老太太等

情節(jié)屠戶賀喜、范進(jìn)借錢范進(jìn)中舉

范進(jìn)發(fā)瘋、屠戶治瘋、鄉(xiāng)紳來拜等

環(huán)境封建科舉制度下的世態(tài)人情

找兩到三位同學(xué)概括，其他同學(xué)補(bǔ)充。

第二課時(shí)

一．回顧故事導(dǎo)入

本文最關(guān)鍵的事件是？中舉！

二．細(xì)讀文本，聚焦范進(jìn)瘋態(tài)

1.閱讀文章第5段，觀范進(jìn)的瘋態(tài)

在本段中，作者是如何刻畫人物的？反映了范進(jìn)生么樣的狀態(tài)？

范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：噫!好了!我中了!說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：噫!好!我中了!笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：原來新貴人歡喜瘋了。老太太哭道：怎生這樣苦命的事!中了一個(gè)甚么舉人，就得了這個(gè)拙病!這一瘋了，幾時(shí)才得好?娘子胡氏道：早上好好出去，怎的就得了這樣的病!卻是如何是好?眾鄰居勸道：老太太不要心慌。我們而今且派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報(bào)子上的老爹們，再為商酌。

正面細(xì)節(jié)描寫

?觀瘋行

?（動(dòng)作）看了一遍，又念一遍

?兩手拍了一下

?往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。

?爬將起來，又拍著手大笑道

?一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散

?拍著笑著，一直走到集上去了

?聽瘋語

?（語言）噫!好了!我中了!

?

?噫!好!我中了!

?看瘋態(tài)

?神態(tài)外貌）笑了一聲

?

?又拍著手大笑道

?

?拍著笑著

?（一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。）

側(cè)面烘托老太太慌了，老太太哭，

把報(bào)錄人和鄰居嚇一跳。

眾人拉他不住

總之，運(yùn)用夸張、正面描寫與側(cè)面描寫，生動(dòng)地表現(xiàn)了范進(jìn)中舉后狂喜的心情和發(fā)瘋的丑態(tài)，具有極強(qiáng)的諷刺意味。

2.思瘋因（學(xué)生分組討論，結(jié)合相關(guān)資料）

一是科舉制度對(duì)知識(shí)分子的直接危害。這又體現(xiàn)在兩方面。在思想上，范進(jìn)認(rèn)定只有通過科舉考試才能夠跳龍門，徹底改變窮困潦倒、飽受欺凌的人下人境況。于是，才嘔心瀝血、集希望于科舉考試，而屢試屢敗的打擊使他原本脆弱的心更加脆弱；從能力上看，他由于讀的是死書，喪失了許多謀生能力，不會(huì)營生，窮困的窘迫更加重了他靠科舉改變命運(yùn)的觀念。心理壓力就更重了。

二是社會(huì)環(huán)境的壓力。科舉考試不僅毒害了讀書人，也毒害了廣大群眾。中舉與不中舉成了世人品評(píng)讀書人的標(biāo)準(zhǔn)。范進(jìn)屢試不第，自然就成了人們冷嘲熱諷的對(duì)象，世人的勢(shì)利、冷漠、白眼甚或愚弄，促使范進(jìn)逐漸走向思想崩潰的邊緣。這也可以說是科舉考試的間接禍害。

三是范進(jìn)的個(gè)人因素，他熱衷科舉考試，到了癡迷境地，讀死書、死讀書，頑固不化。卻又把所有希望都押在科考上。過熱的渴望與冰冷的現(xiàn)實(shí)本來是許多讀書人遇到的矛盾。但是他特有的遭遇、特有的癡迷，又加重了他脆弱心理上的壓力，使其承受力越來越低，一旦遇到激烈刺激，發(fā)瘋就成了必然。

總之，根本原因是科舉考試的危害結(jié)果。

3.觀變化

（1）范進(jìn)中舉之后，他有了哪些變化？請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，提煉有效信息。然后加以概括。（可從生活狀況，社會(huì)地位處世態(tài)度等方面來著手）

中舉之前，他貧困至極，地位卑微，受人歧視，岳父胡屠戶可以任意辱罵他。中了秀才，胡屠戶仍然看不起他，態(tài)度仍十分粗野傲慢，他總是逆來順受，甘受屈辱。中舉后情形就完全不同了，夢(mèng)寐以求的功名富貴一旦來臨，他驚喜得發(fā)了瘋，是胡屠戶的一個(gè)巴掌治好了他的瘋?。凰_始接受財(cái)禮，言語舉止沉穩(wěn)鎮(zhèn)定。

4.析形象

（1）范進(jìn)是什么樣的人呢？

?猥瑣懦弱而又圓滑世故，熱衷功名。

?中舉前唯唯諾諾，中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉(xiāng)紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會(huì)的新貴，特權(quán)階級(jí)的人員。

范進(jìn)對(duì)功名的熱衷除了從他堅(jiān)持不懈地參加考試中可以看出之外，還有一處細(xì)節(jié)可以體現(xiàn)：即平日他不是一個(gè)感情容易外露的人，所以他可以忍受胡屠戶的辱罵，可以冷靜的賣雞救命，但一見喜報(bào)帖便歡喜得瘋起來，鮮明的反常，可以充分表現(xiàn)他的熱衷功名利欲熏心、可悲可笑。

（2）請(qǐng)從胡屠戶、鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳對(duì)范進(jìn)態(tài)度的變化這個(gè)角度分析他們的性格特征。

胡屠戶：欺貧愛富，粗俗勢(shì)利，蠻橫倨傲（前）；阿諛奉承，趨炎附勢(shì)（后）的市儈形象。

張鄉(xiāng)紳：早已中舉，做過知縣，是地方上的一霸。范進(jìn)中舉的當(dāng)天就來拉攏，送銀送房，與范進(jìn)稱兄道弟。這就表明他急于結(jié)交新貴，攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣，以達(dá)到鞏固和擴(kuò)大自己權(quán)勢(shì)和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。

眾鄉(xiāng)鄰：趨炎附勢(shì)

（3）范進(jìn)中舉后這些人的言行舉止發(fā)生了變化，這些人的內(nèi)在精神品質(zhì)變化嗎？

沒有，依然熱衷于追求功名利祿！

三、深度解析，探尋主旨。

范進(jìn)中舉，喜極而瘋，是喜?。窟€是悲劇？結(jié)合課文具體描寫，談?wù)勀愕目捶?。（學(xué)生讀文章，分析討論。）

喜劇理由是：（1）文中寫范進(jìn)發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運(yùn)用了夸張手法；（2）揭露了當(dāng)時(shí)士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢(shì)的嘴臉；（3）范進(jìn)終于清醒過來，結(jié)局圓滿。

悲劇理由是：范時(shí)中舉，表面上看是“大喜”，實(shí)際上是范進(jìn)人生命運(yùn)悲劇的一個(gè)展現(xiàn)。

中舉前生活貧困，沒有營生能力，一心追求功名利祿，只是苦讀“圣賢之書”；一旦中舉，便馬上換了“貴人”的嘴臉，同張鄉(xiāng)紳的攀談更是充滿虛偽。

由此可見：范進(jìn)如不中舉，世上多了一個(gè)迂腐無能、貧病潦倒的書呆子；范進(jìn)中了舉，社會(huì)上也只不過多了一個(gè)虛偽腐敗、結(jié)黨營私的貪官污吏。所以無論中舉與否，對(duì)范進(jìn)來說都是他人性的缺陷與靈魂的失落，是人生的悲劇。

資料助讀：周進(jìn)（60多歲的老童生）之悲

話說周進(jìn)在省城要看貢院，金有余見他真切，只得用幾個(gè)小錢同他去看。不想才到’天’字號(hào)，就撞死在地下。眾人都慌了，只道一時(shí)中了邪。行主人道：想是這貢院里久沒有人到，陰氣重了。故此周客人中了邪。金有余道：賢東！我扶著他，你且到做工的那里借口開水灌他一灌。行主人應(yīng)諾，取了水來，三四個(gè)客人一齊扶著，灌了下去。喉嚨里咯咯的響了一聲，吐出一口稠涎來。眾人道：好了。扶著立了起來。周進(jìn)看看號(hào)板(科舉考試時(shí)，號(hào)子中供生員答卷兼睡覺用的木板)，又是一頭撞了去；這回不死了，放聲大哭起來。眾人勸也勸不住。金有余道：你看，這不是瘋了么？好好到貢院來耍，你家又不曾死了人，為甚么號(hào)淘痛哭？周進(jìn)也不聽見，只管伏著號(hào)板，哭個(gè)不??；一號(hào)哭過，又哭到二號(hào)、三號(hào)，滿地打滾，哭了又哭，滾的眾人心里都凄慘起來。金有余見不是事，同行主人一左一右，架著他的膀子。他那里肯起來，哭了一陣，又是一陣，直哭到口里吐出鮮血來。眾人七手八腳，將他扛抬了出來，在貢院前一個(gè)茶棚子里坐下，勸他吃了一碗茶；猶自索鼻涕，彈眼淚，傷心不止。

賞析：周進(jìn)和范進(jìn)兩人一個(gè)悲傷地要尋死，一個(gè)高興地發(fā)瘋的細(xì)節(jié)，都寄寓了無限深意。

作者揭示出科舉制弱化了知識(shí)分子的生存能力，使他們深受“萬般皆下品，唯有讀書高”的觀念毒害。中舉是他們唯一的生活目標(biāo)，八股是他們唯一的生活技能。科場(chǎng)若不如意，就再無其它謀生本領(lǐng)。周進(jìn)寧可撞板，因?yàn)樗钪撼丝婆e，自己無法自食其力。

作者在譏諷其丑態(tài)的同時(shí)，也對(duì)人物寄寓了無限的同情。因?yàn)槠溆靡獠恢褂诒┞犊茍?chǎng)和官場(chǎng)人物的污穢，而是著意批判形成他們種種性格的社會(huì)根源，極其尖銳地指明科舉對(duì)于人性的摧殘。這種個(gè)人悲劇，又是封建科舉制度一手造成的，無數(shù)個(gè)知識(shí)分子在這種科舉制度的毒害下，或終生不得志，悲慘的死去，或一朝得志，便成為朝廷壓榨人民的幫兇?？傊?，這已不僅是個(gè)人的大悲劇，而且是國家、民族的大悲??！

四、小結(jié)、拓展

1.科舉可以改變命運(yùn)嗎？對(duì)個(gè)人？對(duì)社會(huì)？

從范進(jìn)和周進(jìn)的經(jīng)歷來看，科舉可以改變個(gè)人的“命運(yùn)”，讓他們的人生發(fā)生翻天覆地的改變。

但從國家社會(huì)和民族發(fā)展的角度看，科舉不僅不能培養(yǎng)和選拔正真的人才，反而會(huì)扼殺人才，科舉制度下的封建社會(huì)只有走向末路，而中華民族也走向衰微！

2.作者如何看待范進(jìn)和他生活的社會(huì)呢？

哀其不幸！怒其不爭(zhēng)既有強(qiáng)烈的諷刺和批判，

也有無盡的辛酸和同情！

3.你如何看待現(xiàn)在的中高考之路呢？

知識(shí)改變命運(yùn)！

條條大路通羅馬！

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

諷刺是本文突出的藝術(shù)特征，找出相關(guān)語句，加以品析，體會(huì)諷刺的藝術(shù)。

六.板書設(shè)計(jì)