小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案

初中九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我看》教案。

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開(kāi)老師辛苦準(zhǔn)備的教案，大家在認(rèn)真寫教案課件了。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，就可以在接下來(lái)的工作有一個(gè)明確目標(biāo)！適合教案課件的范文有多少呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《初中九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我看》教案》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《我看》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1．理解、積累“豐潤(rùn)、紅暈、翅翼”等詞語(yǔ)。

2．感知詩(shī)中的形象，理解詩(shī)人的思路和全詩(shī)的主旨。

過(guò)程與方法

1.賞讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌意境。

2.結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)人所表達(dá)的情感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

理解詩(shī)歌字里行間流露出的浪漫主義色彩。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)www.lvshijia.net

結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)人所表達(dá)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

理解詩(shī)歌字里行間流露出的浪漫主義色彩。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

大家知道穆旦這位詩(shī)人嗎？他是著名的現(xiàn)代主義詩(shī)人，寫過(guò)很多優(yōu)秀的詩(shī)歌。今天，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《我看》。

二、自主預(yù)習(xí)

1、作者簡(jiǎn)介

穆旦（1918—1977），原名查良錚，曾用筆名梁真，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)，出生于天津。現(xiàn)代主義詩(shī)人、翻譯家。穆旦于40年代出版了《探險(xiǎn)者》《穆旦詩(shī)集（1939～1945）》《旗》三部詩(shī)集，將西歐現(xiàn)代主義和中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng)結(jié)合起來(lái)，詩(shī)風(fēng)富于象征寓意和心靈思辨，是“九葉詩(shī)派”的代表性詩(shī)人。主要譯作有俄國(guó)普希金的作品《青銅騎士》《普希金抒情詩(shī)集》、英國(guó)雪萊的《云雀》《雪萊抒情詩(shī)選》，英國(guó)拜倫的《唐璜》《拜倫抒情詩(shī)選》《拜倫詩(shī)選》，英國(guó)《布萊克詩(shī)選》《濟(jì)慈詩(shī)選》。

2、背景資料

《我看》是穆旦在聯(lián)大初期創(chuàng)作的詩(shī)歌作品。這首詩(shī)創(chuàng)作于1938年滇南小城蒙自。

3.檢查預(yù)習(xí)

（1）訂正字音

豐潤(rùn)（rùn）紅暈（yùn）揉過(guò)（róu）翅翼（yì）憂戚（qì）枉然（wǎng）勃發(fā)（bó）諧奏（xié）飄逸（yì）挽（wǎn）搖曳（yè）

（2）詞語(yǔ)釋義

豐潤(rùn)：本文指指豐茂滋潤(rùn)。

憂戚：憂傷煩惱。戚，悲傷。

枉然：白白地。

飄逸：漂浮、飄散。

流盼：轉(zhuǎn)動(dòng)目光觀看。盼，看視。

搖曳：搖蕩，晃動(dòng)。

三、合作探究

（一）整體感知

詩(shī)歌分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分的內(nèi)容是什么？

答案示例：第一部分（第一節(jié)）：描繪了一幅春風(fēng)蕩漾圖。

相關(guān)推薦

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我看》教案（新人教版）

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家在認(rèn)真寫教案課件了。我們制定教案課件工作計(jì)劃，就可以在接下來(lái)的工作有一個(gè)明確目標(biāo)！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？以下是小編收集整理的“九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我看》教案（新人教版）”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

5我看

穆旦

步驟一：明確課表要求

課題我看課型新授課課時(shí)安排2課時(shí)

課時(shí)分配建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)?？蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。

教

學(xué)

目

標(biāo)1.了解借物抒情的寫法，體會(huì)詩(shī)人的感情和作品的藝術(shù)特色。（重點(diǎn)）

2.領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)涵，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌作出正確評(píng)價(jià)。（難點(diǎn)）

3.認(rèn)識(shí)和理解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)美和音樂(lè)美。（重點(diǎn)）

步驟二：課前自主學(xué)習(xí)

課

前

預(yù)

習(xí)

作者簡(jiǎn)介穆旦（1918—1977），原名查良錚，曾用筆名梁真，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)，出生于天津。詩(shī)人、翻譯家。穆旦于40年代出版了《探險(xiǎn)者》《穆旦詩(shī)集（1939—1945）》《旗》三部詩(shī)集，將西歐現(xiàn)代主義和中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng)結(jié)合起來(lái)，詩(shī)歌富于象征寓意和心靈思辨，是“九葉詩(shī)派”的代表性詩(shī)人。主要譯作有俄國(guó)普希金的作品《青銅騎士》《普希金抒情詩(shī)集》，英國(guó)雪萊的《云雀》《雪萊抒情詩(shī)選》，英國(guó)拜倫的《唐璜》《拜倫抒情詩(shī)選》《拜倫詩(shī)選》，英國(guó)《布萊克詩(shī)選》《濟(jì)慈詩(shī)選》。

寫作背景本詩(shī)選自《穆旦詩(shī)文集》（人民文學(xué)出版社2014年第2版）。本詩(shī)寫于1938年，由于戰(zhàn)事危急，20歲的穆旦與幾百位師友不遠(yuǎn)千里，奔赴西南聯(lián)大。一路上他目睹山河破碎的慘狀，經(jīng)歷了現(xiàn)實(shí)的苦難，更加堅(jiān)定了對(duì)抗戰(zhàn)勝利的信心，“我們走在熱愛(ài)的祖先走過(guò)的道路上”“我們不能抗拒，那無(wú)數(shù)代祖先胸中燃燒的希望”。

讀準(zhǔn)字音豐潤(rùn)（rùn）紅暈（yùn）揉過(guò)（róu）翅翼（yì）

憂戚（qì）枉然（wǎnɡ）勃發(fā)（bó）諧奏（xié）

飄逸（yì）挽（wǎn）搖曳（yè）

辨清字形

理解詞語(yǔ)憂戚：憂傷煩惱。戚，悲傷。

枉然：白白地。

飄逸：漂浮、飄散。

流盼：轉(zhuǎn)動(dòng)目光觀看。盼，看視。

搖曳：搖蕩，晃動(dòng)。

步驟三：課堂互動(dòng)探究

新課導(dǎo)入（師提問(wèn)）今天我們要接觸的這位詩(shī)人與大作家金庸有著關(guān)聯(lián)。他是誰(shuí)呢？（生搶答）對(duì)，就是穆旦。穆旦原名查良錚，金庸原名查良鏞，他們都是浙江海寧人，他們是叔伯關(guān)系。今天就讓我們一同走進(jìn)穆旦的《我看》。

新課展開(kāi)

【初讀課文，整體感知】?

1、結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容理解題目的含義。

“我看”一題告知了詩(shī)歌的寫作視角“我看”，和詩(shī)歌主人“我”。而且這一題目能夠給讀者廣闊的想象空間：我看什么？看到了什么？怎么看等等。

2、梳理結(jié)構(gòu)

再讀詩(shī)歌，概括詩(shī)歌內(nèi)容。

第一節(jié)：“我看”大地春風(fēng)拂過(guò)青草，遙想遠(yuǎn)水的綠潮。

第二節(jié)：“我看”飛鳥(niǎo)滑翔在藍(lán)天，大地凝望流云。

第三節(jié)：思索人的歡樂(lè)憂傷在自然面前微不足道。

第四節(jié)：向遠(yuǎn)古哲人致敬。

第五節(jié)：表達(dá)對(duì)自然生活的追求與對(duì)自然的渴望。

【課文講解】?

1、第一節(jié)詩(shī)采用了哪些修辭手法？有什么作用？

“悄悄揉過(guò)豐潤(rùn)的青草”：運(yùn)用擬人的修辭手法，將無(wú)形的“風(fēng)”拂過(guò)青草的情景寫得形象生動(dòng)，表現(xiàn)了春風(fēng)的柔和和小草的生機(jī)勃勃。

“我看它們低首又低首”：運(yùn)用擬人的修辭手法，將風(fēng)吹青低的情景寫得形象生動(dòng)。

2、第一節(jié)詩(shī)句中哪些是實(shí)寫？哪些是虛寫？寫出了“風(fēng)”怎樣的特點(diǎn)？

實(shí)寫：我看一陣向晚的春風(fēng)悄悄揉過(guò)豐潤(rùn)的青草。

虛寫：我看它們低首又低首，也許遠(yuǎn)水蕩起了一片綠潮。

凸顯了“風(fēng)”柔和的特點(diǎn)。

3、第二節(jié)詩(shī)采用了哪些修辭手法？有什么作用？

“靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空里”運(yùn)用擬人的修辭手法，將“鳥(niǎo)”靜靜地滑翔在晴空中的情狀寫得形象生動(dòng)。

“無(wú)意沉醉了凝望它的大地”運(yùn)用擬人的修辭手法，將流云與大地交相輝映的景象描寫得美麗動(dòng)人，令人沉醉。

4、第三節(jié)詩(shī)句中的“你”如何理解？

哦，逝去的多少歡樂(lè)和憂戚，我枉然在你的心胸里描畫！

“你”指大自然和充滿生機(jī)的萬(wàn)物。襯托出大自然的博大與萬(wàn)物的豐潤(rùn)。

5、如何理解“哦！多少年來(lái)你豐潤(rùn)的生命永在寂靜的諧奏里勃發(fā)。”這句詩(shī)？

在詩(shī)人的眼里，“你”的生命永遠(yuǎn)都是“豐潤(rùn)”的。即使你如今正遭受苦難，也在這春天般優(yōu)美的環(huán)境中蓬勃生發(fā)。

6、第四節(jié)詩(shī)中的“也許遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望”有何作用？“詠贊的嘆息”指的是什么？

“也許遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望”承上啟下：由描寫眼前看的景及想象之景轉(zhuǎn)到對(duì)遠(yuǎn)古的幽思。

“詠贊的嘆息”指的是歷代文人墨客們對(duì)這片熱土發(fā)出的由衷的贊美與熱愛(ài)之情。

7、第五節(jié)詩(shī)中的“去吧，去吧”使用了什么修辭手法？簡(jiǎn)要分析其作用。

“去吧，去吧”運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，是祈使句句式，表達(dá)了詩(shī)人讓飛奔的生命進(jìn)到自由之中的熱切盼望。反復(fù)修辭手法的使用，使情感的表達(dá)更強(qiáng)烈。

8、找出詩(shī)歌的主旨句，并分析。

哦，讓我的呼吸與自然合流！讓歡笑和哀愁灑向我心里，像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。

點(diǎn)出詩(shī)歌主旨，發(fā)出渴望與大自然擁抱的呼聲，歡笑與哀愁都是生命的一部分，如同花朵一樣開(kāi)了又謝。

【深入探究】

1、詩(shī)歌題目為“我看”，詩(shī)人看到了什么？

詩(shī)人看到了大地春風(fēng)拂過(guò)青草，飛鳥(niǎo)滑翔在藍(lán)天，流云在夕陽(yáng)的照耀下泛著紅暈，大地一片生機(jī)勃勃的景象。

2、除了“看到”，詩(shī)人又有哪些聯(lián)想？

詩(shī)人聯(lián)想到遠(yuǎn)處的湖水泛起青綠，聯(lián)想到此前自己對(duì)這片熱土發(fā)出過(guò)的由衷的贊美以及因它正在遭受著的苦難而發(fā)出的憂戚，聯(lián)想到遠(yuǎn)古的哲人對(duì)這片土地傾訴的詠贊的嘆息。

【主旨?xì)w納】

詩(shī)人通過(guò)看到的自然美景，引發(fā)對(duì)生命和時(shí)間的思考，表達(dá)了對(duì)自由的熱愛(ài)和向往之情。

步驟四：課堂學(xué)以致用

寫作方法運(yùn)用【深入研讀，探究方法】?

1、具有浪漫主義色彩。

戰(zhàn)時(shí)的穆旦寫下了具有浪漫主義色彩的自然抒情詩(shī)《我看》，洋溢著青春氣息。用“我看”自然風(fēng)景“向晚的春風(fēng)”“豐潤(rùn)的青草”“綠潮”，讓生命與自然融合，此外，“我”還看到了飛鳥(niǎo)融入天空，紅暈與大地一體，這是一種人與自然對(duì)生命的感知。

2、體驗(yàn)獨(dú)特，寫實(shí)中多有新意。

這首詩(shī)雖然是寫實(shí)，但由于體驗(yàn)獨(dú)特，寫實(shí)中多有新意。在“春風(fēng)”與“青草”間用“揉”的動(dòng)作來(lái)銜接，大概不是多數(shù)人能想到的。“我看流云慢慢紅暈/無(wú)意沉醉了凝望它的大地”，似是神來(lái)之筆——流云通常不會(huì)紅暈，而且流云“沉醉了凝望它的大地”的大跨度隱喻似乎也缺乏必要的情感邏輯——殊不知，這幾乎就是對(duì)紅土高原春之風(fēng)景的寫實(shí)：陽(yáng)光照耀，天空晴朗深遠(yuǎn)，一塵不染，天上流云映有陽(yáng)光和地上紅土的顏色，于是便有紅暈；地上深紅的紅土，在陽(yáng)光的普照與飄過(guò)碧綠天空的流云的呼應(yīng)下，仿佛沉醉了一般。置身于如此的風(fēng)景之中，詩(shī)人沉醉的生命已經(jīng)飛騰，與春之神韻一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飛奔，叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游”。

【方法活用，片段作文】?

學(xué)習(xí)本詩(shī)運(yùn)用浪漫主義手法，選擇傳統(tǒng)的意象，如荷花、春風(fēng)、白云等，寫一首小詩(shī)，以表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教學(xué)板書

步驟五：課后達(dá)標(biāo)檢測(cè)

布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。

步驟六：課后教學(xué)反思

教學(xué)反思這首詩(shī)意境優(yōu)美，體驗(yàn)獨(dú)特。介于此，教師在教讀此詩(shī)時(shí)，首先幫助學(xué)生了解了詩(shī)人的創(chuàng)作背景，然后結(jié)合詩(shī)歌的意象，理解這些意象的象征意義，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾畫詩(shī)句所展現(xiàn)的美好畫面。這樣就可以幫助學(xué)生理解詩(shī)歌優(yōu)美的意境，并通過(guò)板書的流線設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生理解詩(shī)人的創(chuàng)作思路，進(jìn)一步理解詩(shī)人所表達(dá)的情感。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)5我看教案新人教版

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來(lái)臨了。需要我們認(rèn)真規(guī)劃教案課件工作計(jì)劃，這樣我們接下來(lái)的工作才會(huì)更加好！你們會(huì)寫適合教案課件的范文嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)5我看教案新人教版》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

5你看

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1．理解、積累“豐潤(rùn)、紅暈、翅翼”等詞語(yǔ)。

2．感知詩(shī)中的形象，理解詩(shī)人的思路和全詩(shī)的主旨。

過(guò)程與方法

1.賞讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌意境。

2.結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)人所表達(dá)的情感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

理解詩(shī)歌字里行間流露出的浪漫主義色彩。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)人所表達(dá)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

理解詩(shī)歌字里行間流露出的浪漫主義色彩。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

大家知道穆旦這位詩(shī)人嗎？他是著名的現(xiàn)代主義詩(shī)人，寫過(guò)很多優(yōu)秀的詩(shī)歌。今天，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《你看》。

二、自主預(yù)習(xí)

1、作者簡(jiǎn)介

穆旦（1918—1977），原名查良錚，曾用筆名梁真，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)，出生于天津?，F(xiàn)代主義詩(shī)人、翻譯家。穆旦于40年代出版了《探險(xiǎn)者》《穆旦詩(shī)集（1939～1945）》《旗》三部詩(shī)集，將西歐現(xiàn)代主義和中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng)結(jié)合起來(lái)，詩(shī)風(fēng)富于象征寓意和心靈思辨，是“九葉詩(shī)派”的代表性詩(shī)人。主要譯作有俄國(guó)普希金的作品《青銅騎士》《普希金抒情詩(shī)集》、英國(guó)雪萊的《云雀》《雪萊抒情詩(shī)選》，英國(guó)拜倫的《唐璜》《拜倫抒情詩(shī)選》《拜倫詩(shī)選》，英國(guó)《布萊克詩(shī)選》《濟(jì)慈詩(shī)選》。

2、背景資料

《我看》是穆旦在聯(lián)大初期創(chuàng)作的詩(shī)歌作品。這首詩(shī)創(chuàng)作于1938年滇南小城蒙自。

3.檢查預(yù)習(xí)

（1）訂正字音

豐潤(rùn)（rùn）紅暈（yùn）揉過(guò)（róu）翅翼（yì）憂戚（qì）枉然（wǎng）勃發(fā)（bó）諧奏（xié）飄逸（yì）挽（wǎn）搖曳（yè）

（2）詞語(yǔ)釋義

豐潤(rùn)：本文指指豐茂滋潤(rùn)。

憂戚：憂傷煩惱。戚，悲傷。

枉然：白白地。

飄逸：漂浮、飄散。

流盼：轉(zhuǎn)動(dòng)目光觀看。盼，看視。

搖曳：搖蕩，晃動(dòng)。

三、合作探究

（一）整體感知

詩(shī)歌分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分的內(nèi)容是什么？

答案示例：第一部分（第一節(jié)）：描繪了一幅春風(fēng)蕩漾圖。

第二部分（第二節(jié)）：描繪了飛鳥(niǎo)凌空、凝望大地的圖景。

第三部分（第三、四節(jié)）：將生命、歷史融入到自然風(fēng)景中，展現(xiàn)青春的激越與豪邁。

第四部分（第五、六節(jié)）：抒發(fā)對(duì)閑適恬淡的自然生活的追求。

（二）研讀分析

1.突破重難

（1）理解詩(shī)句“我看流云慢慢地紅暈/無(wú)意沉醉了凝望它的大地”所運(yùn)用的寫作手法。

答案示例：這是大跨度的隱喻：陽(yáng)光照耀，填空晴朗深遠(yuǎn)，一塵不染，天上流云映有陽(yáng)光和地上紅土的顏色，于是便有紅暈；地上深紅的紅土，在陽(yáng)光的普照與飄過(guò)碧綠天空的流云的呼應(yīng)下，仿佛沉醉了一般。詩(shī)人置身于如此的風(fēng)景之中，詩(shī)人沉醉的生命已經(jīng)飛騰，與春之神韻一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飛奔，/叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游”。

（2）分析本詩(shī)的浪漫主義色彩。

答案示例：戰(zhàn)時(shí)的穆旦寫下了具有浪漫主義色彩的自然抒情詩(shī)《我看》，洋溢著青春氣息。讓生命與自然融合，“我”看到自然風(fēng)景“向晚的春風(fēng)”“豐潤(rùn)的青草”“綠潮”，此外，“我”還看到了飛鳥(niǎo)融入天空，紅暈與大地一體，這是一種人與自然對(duì)生命的感知。

（3）這首詩(shī)所表達(dá)的情感與陶淵明的思想境界有哪些不謀而合之處？

答案示例：《我看》中詩(shī)人通過(guò)自然風(fēng)景表達(dá)出了對(duì)于閑適生活的追求，最終達(dá)到自然與生命融合“哦，讓我的呼吸與自然河流！”而這種情感的表達(dá)在陶淵明的詩(shī)歌中早已有之，“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的閑適之情與“久在樊籠里，復(fù)得返自然”的逍遙自在恰恰與穆旦的生命與自然的合流不謀而合。

2.主題理解

這首詩(shī)的主題是什么？

答案示例：這首詩(shī)歌，詩(shī)人通過(guò)描寫春風(fēng)蕩漾、飛鳥(niǎo)凌空、凝望大地的自然風(fēng)景，表達(dá)出對(duì)于閑適生活的追求，最終達(dá)到自然與生命的融合。

3.寫法探究

這首詩(shī)有哪些值得借鑒的寫作手法？

答案示例：（1）具有浪漫主義色彩。

戰(zhàn)時(shí)的穆旦寫下了具有浪漫主義色彩的自然抒情詩(shī)《我看》，洋溢著青春氣息。讓生命與自然融合。

（2）體驗(yàn)獨(dú)特，寫實(shí)中多有新意。

這首詩(shī)雖然是寫實(shí)，但由于體驗(yàn)獨(dú)特，寫實(shí)中多有新意。在“春風(fēng)”與“青草”間用“揉”的動(dòng)作來(lái)銜接，大概不是多數(shù)人能想到的。“我看流云慢慢紅暈/無(wú)意沉醉了凝望它的大地”，似是神來(lái)之筆——流云通常不會(huì)紅暈，而且流云“沉醉了凝望它的大地”的大跨度隱喻似乎也缺乏必要的情感邏輯——殊不知，這幾乎就是對(duì)紅土高原春之風(fēng)景的寫實(shí)：陽(yáng)光照耀，天空晴朗深遠(yuǎn)，一塵不染，天上流云映有陽(yáng)光和地上紅土的顏色，于是便有紅暈；地上深紅的紅土，在陽(yáng)光的普照與飄過(guò)碧綠天空的流云的呼應(yīng)下，仿佛沉醉了一般。詩(shī)人置身于如此的風(fēng)景之中，詩(shī)人沉醉的生命已經(jīng)飛騰，與春之神韻一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飛奔，/叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游”。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

五、板書設(shè)計(jì)

人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我看》導(dǎo)學(xué)案

做好教案課件是老師上好課的前提，大家應(yīng)該開(kāi)始寫教案課件了。我們要寫好教案課件計(jì)劃，就可以在接下來(lái)的工作有一個(gè)明確目標(biāo)！那么到底適合教案課件的范文有哪些？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我看》導(dǎo)學(xué)案》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我看》導(dǎo)學(xué)案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解穆旦的相關(guān)情況，誦讀全詩(shī)，初步領(lǐng)悟詩(shī)的意境。

2．品味詩(shī)中的意象，理解含義深刻的句子。

3．感悟作者對(duì)大自然，對(duì)生命的熱愛(ài)，贊美之情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．有感情地朗讀課文，整體感知詩(shī)歌所描繪的物象，感受作者抒發(fā)的情感。

2．揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

古往今來(lái)，多少詩(shī)人曾經(jīng)描寫過(guò)春天醉人的景色。杜甫筆下的春雨善解人意，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，王安石筆下的春風(fēng)，浩蕩千里“又綠江南岸”，那么在詩(shī)人穆旦的筆下，春又是怎樣的呢？下面我們一起學(xué)習(xí)穆旦的《我看》，思考面對(duì)春景，詩(shī)人的所看所想所感是什么？讓我們一起進(jìn)入詩(shī)歌去領(lǐng)略詩(shī)的魅力吧！

二、文學(xué)常識(shí)

1.穆旦（1918—1977），原名查良錚，曾用筆名梁真，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)，出生于天津?，F(xiàn)代主義詩(shī)人、翻譯家。曾用筆名梁真，許多現(xiàn)代文學(xué)專家推其為現(xiàn)代詩(shī)歌第一人。“穆旦”這一筆名是將查姓上下拆分，木與穆同音，得穆旦之名，他是九葉詩(shī)派的代表詩(shī)人，他的代表詩(shī)作有《贊美》、《詩(shī)八首》《哀國(guó)難》等。

2.九葉詩(shī)派：是抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)具有現(xiàn)代主義傾向的詩(shī)歌流派。主要成員有辛笛、穆旦、陳敬容、杜運(yùn)燮等九人。主要刊物有《詩(shī)創(chuàng)造》《中國(guó)新詩(shī)》。九位詩(shī)人分別為曹辛之(杭約赫)、辛笛(王馨迪)、陳敬容、鄭敏、唐祈、唐湜、杜運(yùn)燮、穆旦和袁可嘉。他們于1981年出版了《九葉集》，因此被稱為九葉詩(shī)人。

3.詩(shī)歌背景

這首詩(shī)作于1938年，當(dāng)時(shí)作者年僅20歲，正在昆明西南聯(lián)合大學(xué)外文系讀書。詩(shī)人以滿腔愛(ài)國(guó)熱血和最深的情感，描寫了眼中的大自然和萬(wàn)物，在深情的吟唱中，蘊(yùn)蓄著希望與新生。

三、初讀課文，整體感知

1.（播放范讀錄音或教師范讀），請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。體會(huì)作者感情，感受文章自然的風(fēng)格。

2.請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀詩(shī)文，誦讀過(guò)程中注意：朗讀指導(dǎo)：(1)停頓要得當(dāng)；(2)朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；(3)注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)；(4)注意重讀的詞語(yǔ)；(5)讀準(zhǔn)字音，讀出情感。

3.學(xué)生朗讀比賽后播放課文朗讀，讓學(xué)生感受；5分鐘

四、合作探究，體悟情感

1.思考：“我”是在怎樣的特定時(shí)間，描寫所見(jiàn)之景，抒發(fā)所感之情的？

“我”在春天的一個(gè)黃昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。

2．“我看”領(lǐng)起的四句，描繪出一幅什么樣的圖畫？

春風(fēng)吹拂下的春水蕩漾著青草，一片綠油油的晚春圖。

3.品讀第一節(jié)，思考：第一節(jié)包含的意象有哪些？表現(xiàn)了春天大自然的哪些特點(diǎn)？

春風(fēng)、青草。表現(xiàn)了大自然的勃勃生機(jī)和美麗生動(dòng)。

4.畫出第一節(jié)中能表現(xiàn)春風(fēng)和春草特點(diǎn)的詞語(yǔ)，分析它們的表達(dá)效果。(可用“以什么修辭或者表現(xiàn)手法表現(xiàn)了什么事物什么特點(diǎn)”的格式來(lái)表達(dá))

“揉過(guò)”“低首”運(yùn)用擬人的修辭手法，寫出了春風(fēng)吹過(guò)草地，小草隨風(fēng)搖曳的情景。“也許遠(yuǎn)水蕩起了一片綠潮”運(yùn)用比喻的修辭手法，把草地比作“綠潮”，寫出了綠草像“潮水”一樣涌動(dòng)，給人帶來(lái)無(wú)限生機(jī)和活力。

5.品讀第二節(jié)，思考：第二節(jié)緊承第一節(jié)哪個(gè)詞語(yǔ)？第二節(jié)描寫的意象有哪些？描繪了一幅怎樣的畫面？

緊承第一節(jié)的“向晚”。

意象：展翅的飛鳥(niǎo)、天邊的流云和大地。

畫面：在黃昏時(shí)分，鳥(niǎo)兒在深邃的天空中翱翔，夕陽(yáng)染紅了天邊的流云，彩霞鋪滿天空，也映紅了大地。

6.品讀第三節(jié)，這一節(jié)的“你”指“大自然”和“充滿生機(jī)的萬(wàn)物”，在作者筆下“大自然”有什么特點(diǎn)？是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的？

“大自然”包容一切，能給人帶來(lái)歡樂(lè)，又能驅(qū)除人的煩惱?！按笞匀弧苯o人帶來(lái)心理的慰藉，通過(guò)“歡樂(lè)和憂戚”“在你的心胸里描畫”表現(xiàn)出來(lái)?！按笞匀弧背錆M生機(jī)和活力，通過(guò)“豐潤(rùn)”和“勃發(fā)”表現(xiàn)出來(lái)。

7.品讀第四節(jié)，如何理解“遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息”？

古往今來(lái)那些偉大的文學(xué)家、藝術(shù)家，懷著對(duì)大自然無(wú)比熱愛(ài)的情感，用不同的藝術(shù)形式表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。例如詩(shī)歌、繪畫。

8．品讀第五節(jié)，思考：作者在這里因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望？是通過(guò)哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出來(lái)的？

愿望：和大自然融為一體，自由自在、愉快地生活。

通過(guò)“飛奔”“坦蕩地漫游”“歌唱”“流盼”“搖曳”表現(xiàn)出來(lái)。

五、情感升華，拓展遷移

請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景，思考作者心中為什么有“憂戚”和“哀愁”？

這首詩(shī)寫于1938年，日本帝國(guó)主義已全面侵華，中華民族陷入民族危急時(shí)刻，詩(shī)人心中充滿著對(duì)祖國(guó)的憂慮。

六、寫作特色

1.強(qiáng)烈的抒情性

作者在詩(shī)中的抒情是真摯而強(qiáng)烈，雖然不僅直接喊出自己的激情，如“去吧去吧，哦生命的飛奔，/叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游”，而且用了一些充滿激情的跡象，來(lái)表現(xiàn)情感，如天風(fēng)，鳥(niǎo)的歌唱，云的流盼，樹(shù)的搖曳，這些意象都包含著熱烈的情感，洋溢著對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)自由的憧憬。

2.用詞準(zhǔn)確生動(dòng)

“春風(fēng)/悄悄揉過(guò)豐潤(rùn)的青草”，“揉”字讓人聯(lián)想起春風(fēng)如同母親溫暖的手，揉了揉你的秀發(fā)。

“像季節(jié)燃起花朵，又把它吹熄”，一個(gè)“燃”字，極富動(dòng)態(tài)感，鮮活的表現(xiàn)了花兒盛開(kāi)時(shí)，如火焰般熱烈的情態(tài)，很有畫面感。

3.首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

第五節(jié)的“天風(fēng)”“鳥(niǎo)的歌唱，云的流盼，樹(shù)的搖曳”照應(yīng)了第一節(jié)和第二節(jié)；“歡笑和哀愁灑向我心里”又照應(yīng)了第三節(jié)的“逝去的多少歡樂(lè)和憂戚”；“像季節(jié)燃起花朵”又照應(yīng)了第一節(jié)的“春”。處處照應(yīng)，使全詩(shī)成為一個(gè)有機(jī)的整體，又使情感抒發(fā)得很強(qiáng)烈。

七、小結(jié)

“你是愛(ài)，是暖，是希望，你是人間的四月天！”作者以抽象的“愛(ài)”“暖”“希望”來(lái)比喻心中的“你”，極盡盛贊，美不勝收。林徽因是一個(gè)母親，有著對(duì)孩子強(qiáng)烈的母愛(ài)，因此這首詩(shī)極有可能是為孩子寫的一首贊美詩(shī)。

八、布置作業(yè)

背誦全詩(shī)！

請(qǐng)同學(xué)模仿詩(shī)作中對(duì)愛(ài)的描寫，選擇一種或幾種景物，仿寫一首小詩(shī)，表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。要求運(yùn)用比喻或擬人的修辭手法。

九、板書設(shè)計(jì)

我　看

穆旦

自然的諧奏——生命

生命的靜流——希望

與自然合流——新生