小學(xué)語文五年級教案

人教版九年級上冊語文《水調(diào)歌頭》教案。

初中語文九年級上冊《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計

1教學(xué)目標(biāo)

1、理解詞作者表達(dá)的意思，體會不同情境下的語氣，語調(diào)，節(jié)奏的變化，熟讀成誦；

2、在品讀重要詞句中，體會作者要表達(dá)的情感，感受詞作的意境，能說出自己的體驗和評價；

3、體會作品表達(dá)的人生哲理，獲得樂觀、豁達(dá)的人生思考。

2學(xué)情分析3重點難點

重點：理解詞的意思，體會不同情境下的語氣，語調(diào)，節(jié)奏的變化。

難點：體會作者要表達(dá)的情感，感受詞作的意境，結(jié)合文化背景作出自己的評價。

4教學(xué)過程4.1教學(xué)活動活動1【講授】水調(diào)歌頭

一：情境導(dǎo)入

古往今來，明月牽動了多少文人墨客的情思，我們信口就可掂來幾句。比如：（生答）

思念家鄉(xiāng)：

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

海上生明月，天涯共此時。

野曠天低樹，江清月近人。

思念親人：

月上柳梢頭，人約黃昏后。

今年元夜時，月與燈依舊。

楊柳岸，小風(fēng)殘月。

我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。

無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深夜院鎖清秋。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。

教師的一句話可以激起學(xué)生詩情的波浪。

教師繼續(xù)引導(dǎo)：在上冊課本里，蘇軾在《記承天寺夜游》中就由優(yōu)美的月色引發(fā)了對人生的感慨。今天我們再來學(xué)習(xí)一首仍然是蘇軾對月抒懷的詩，一起走進他的詠月名篇《水調(diào)歌頭》，看看他又借助月亮抒發(fā)了什么情感。

板書課題：《水調(diào)歌頭》

文學(xué)知識介紹：

1、詞：詞是唐代興起的一種新的文學(xué)樣式，到了宋代，經(jīng)過長期不斷的發(fā)展，進入了全盛時期。詞又稱曲子詞、長短句，是配合宴樂樂曲而填寫的文字，

如：雨霖林水調(diào)歌頭卜算子長相思菩薩蠻

2、“水調(diào)歌頭”是這首詞的曲牌名。

3、曲牌：詞牌，就是詞的格式的名稱。一首詞的格式由它的詞牌決定，有多少句，每一句有多少字，平仄等都是，只要選定一個詞牌名，這首詞的格式也就定了。每首詞都有一個表示音樂的曲調(diào)名（曲牌），它規(guī)定了可供演唱的詞的音樂。

4、闋：是詞的段落，也叫片。分兩段的第一段叫上闋；第二段叫下闋；另外一首詞不分段的稱一闋。

5、小序：是交待了寫作時間、背景，寫作的緣由等這類說明性的文字。

6、作者簡介

7、寫作背景：作者寫此詞的時候，他官場失意貶官，心情抑郁。這時他的弟弟蘇轍正在濟南任職，兄弟倆已有七年多沒見面了。這年中秋賞月，作者歡飲達(dá)旦，在醉意朦朧之中寫下這首詞）

二（品讀）朗讀詞文，走入文本，整體感知

自由朗讀，要求讀得流暢，讀準(zhǔn)字音

闕（què）瓊（qióng）綺（qǐ）勝(shēng)

2、讀準(zhǔn)節(jié)奏：

丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。

明月／幾時／有？把灑／問／青天。--不知／天上／宮闕，今夕／是／何年？--我欲／乘風(fēng)／歸去，又恐／瓊樓／玉宇，高處/不勝/寒--。起舞／弄／清影，何似／在人間--。

轉(zhuǎn)／朱閣，低／綺戶，照無眠--。不應(yīng)／有恨，何事／長向／別時圓--？人有／悲歡／離合，月有／陰晴／圓缺，此事／古難全。但愿／人長久，千里／共嬋娟。

音讀把握節(jié)奏：“語氣可二二一、二一二或二二二、二三作逗，但終以一氣呵成為佳。”找出韻腳：押an韻。

（每次讀都有一個明確的目標(biāo)，讀準(zhǔn)字音讀準(zhǔn)節(jié)奏是讀得順的基礎(chǔ)，這是為后面意讀作鋪墊。）

聽配樂范讀，學(xué)生小聲跟讀，然后，全班模仿配樂范讀有感情大聲跟讀，要求讀出味道與感覺來。

男生配樂朗讀上闕，女生配樂朗讀下闕。

（“書讀百遍，其義自現(xiàn)”在此過程中組織學(xué)生聽讀、評讀，集體朗讀，讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟，初步把握詩的語氣語感，為進一步理解詩奠定良好的基礎(chǔ)。）

3、理解括號里的詞義

(1)丙辰中秋，歡飲達(dá)（旦）。（早晨）

(2)高處不（勝）寒。（能忍受）

(3)何（似）在人間。（哪里像）

(4)（何事）長向別時圓。（為什么）

(5)千里共（嬋娟）。（借指月光）

（6）不應(yīng)有（恨）（遺憾、失意）

4、內(nèi)容感知

（1）“歡飲”、“大醉”怎樣理解？

——歡飲：盡情的飲或痛飲。

——大醉：作者面對浩潔的圓月，觸景生情，怎不思緒萬千。為求得自我解脫只有舉杯消愁。雖痛飲達(dá)旦，喝得大醉，也難解心中的愁結(jié)。也正因這一“醉字，使下文天上人間交織一起的離奇想象變得合乎情理，又使下文酒后吐真言顯得貼切自然。

（2）為何說“兼懷”，除了懷子由以外，還懷什么？

——懷戀親人之情,更主要的應(yīng)是懷仕途失意、壯志難酬之情。

（3）“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！”天上真的不如人間嗎？作者真是這樣想的嗎？

——心情（矛盾）：想回朝廷施展才華

恐懼、勾心斗角政治斗爭讓他心寒

做小官輕閑自在憂郁無奈碌碌無為

政治理想：輔君濟世

應(yīng)是天上人間都不如人愿

（4）誰“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠?！保?/p>

——月亮。

（5）誰“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？”？

——月亮。

（6）“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”“此事”指什么事？

——歡合晴圓

（7）誰“但愿人長久”？誰“千里共嬋娟”？

——蘇軾“但愿人長久”，離別的人“千里共嬋娟”

（這幾個小題的設(shè)計，意在找到一個切入點，引領(lǐng)學(xué)生走近蘇軾，理解蘇軾寫作此詞時的背景和狀態(tài)，他主要抒發(fā)的情懷以及他當(dāng)時的內(nèi)心感受和思想。為下面學(xué)生把握詞人的情感脈搏鋪路）

三、（賞讀）賞析課文情感把握

⑴情感起伏：

明月幾時有？把灑問青天?！榫w高漲疑惑

不知天上闕，今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒?！了紤n郁無奈雙重矛盾

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？→沉思多遺憾

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。→大徹大悟排解遺憾

⑵蘇軾幾次情緒高漲？幾次沉思？幾次排遣憂郁和遺憾？

情緒高漲→沉思→情緒高漲排遣憂郁無奈→沉思→大徹大悟排解遺憾

⑶情感基調(diào)：整首詞的基調(diào)是樂觀開朗嗎？

——詞的思想感情是從起始的低沉郁悶到后來的豁達(dá)開朗可能更恰當(dāng)些．作者的性格比較開朗、樂觀，但也不能排除他陰暗憂郁的一面。

（把握了詞人的情感脈搏，也就把握了詞人的思想性格，也就把握了詞的主旨。詞人那種豁達(dá)開朗的性格，面對坎坷時積極向上的人生態(tài)度一定會感染學(xué)生。）

四、（精讀）文本對話，主題升華

1、你喜歡哪一句？理由是什么？

2、透過……詩句，我讀到了蘇軾……

（例如：讀到了蘇軾對月亮的向往、讀到了蘇軾天上人間的矛盾、讀到了蘇軾懷念弟兄的抑郁惆悵、讀到了蘇軾積極樂觀豁達(dá)的胸懷）

五、（美讀）拓展延伸

1、既然政治生活讓作者感到愁苦郁悶，為什么不像陶淵明那樣辭去官職，回歸田園，過著快樂的隱居生活呢？

實際上涉及作者在政治生活中的“進”與“退”的問題。從詞中來看，東坡對此是很矛盾的。但從他為官的事實看，他沒有學(xué)淵明的“退”，他選擇了“進”！在杭州、密州、徐州等地，他雖然只做地方官，但都是勤政愛民，多為百姓辦實事，做好事，深受當(dāng)?shù)匕傩盏膼鄞?。百姓們尊稱他為“蘇公”。所以，東坡的可貴就在于，他孤寂過，愁苦過，矛盾過，但他最終選擇的是奮發(fā)！我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他樂觀的、積極向上的生活態(tài)度。

2、回憶自己曾經(jīng)遭遇過的不如意的事情，用簡潔的語言把事情的經(jīng)過以及自己當(dāng)時真實的想法說給大家聽聽。今后我們在人生的旅途中將會遇到許許多多的不順心、不如意的事，學(xué)習(xí)了這首詞后，從中受到了哪些啟發(fā)呢？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

六、教學(xué)小結(jié)

我們每個人的人生不可能是一帆風(fēng)順的，時常會遇到很多的不如意的事情，那我們怎么去迎接生活的挑戰(zhàn)呢？作為青春期的我們應(yīng)該失意時，莫傷悲；苦悶時，莫彷徨；失敗時，莫氣餒。正視失敗，迎接挑戰(zhàn)，這樣的人生，定會無悔！

七、檢測

1、同桌提示默寫

2、語境默寫

八、板書設(shè)計

上闕：望月（寫景）

下闕：懷人（抒情）

借景抒情情景交融

聯(lián)想：明月（月圓）——團圓（人圓）

想象：明月——宮闕——瓊樓玉宇

苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿

水調(diào)歌頭（明月幾時有）

課時設(shè)計課堂實錄

水調(diào)歌頭（明月幾時有）

1教學(xué)活動活動1【講授】水調(diào)歌頭

一：情境導(dǎo)入

古往今來，明月牽動了多少文人墨客的情思，我們信口就可掂來幾句。比如：（生答）

思念家鄉(xiāng)：

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

海上生明月，天涯共此時。

野曠天低樹，江清月近人。

思念親人：

月上柳梢頭，人約黃昏后。

今年元夜時，月與燈依舊。

楊柳岸，小風(fēng)殘月。

我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。

無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深夜院鎖清秋。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。

教師的一句話可以激起學(xué)生詩情的波浪。

教師繼續(xù)引導(dǎo)：在上冊課本里，蘇軾在《記承天寺夜游》中就由優(yōu)美的月色引發(fā)了對人生的感慨。今天我們再來學(xué)習(xí)一首仍然是蘇軾對月抒懷的詩，一起走進他的詠月名篇《水調(diào)歌頭》，看看他又借助月亮抒發(fā)了什么情感。

板書課題：《水調(diào)歌頭》

文學(xué)知識介紹：

1、詞：詞是唐代興起的一種新的文學(xué)樣式，到了宋代，經(jīng)過長期不斷的發(fā)展，進入了全盛時期。詞又稱曲子詞、長短句，是配合宴樂樂曲而填寫的文字，

如：雨霖林水調(diào)歌頭卜算子長相思菩薩蠻

2、“水調(diào)歌頭”是這首詞的曲牌名。

3、曲牌：詞牌，就是詞的格式的名稱。一首詞的格式由它的詞牌決定，有多少句，每一句有多少字，平仄等都是，只要選定一個詞牌名，這首詞的格式也就定了。每首詞都有一個表示音樂的曲調(diào)名（曲牌），它規(guī)定了可供演唱的詞的音樂。

4、闋：是詞的段落，也叫片。分兩段的第一段叫上闋；第二段叫下闋；另外一首詞不分段的稱一闋。

5、小序：是交待了寫作時間、背景，寫作的緣由等這類說明性的文字。

6、作者簡介

7、寫作背景：作者寫此詞的時候，他官場失意貶官，心情抑郁。這時他的弟弟蘇轍正在濟南任職，兄弟倆已有七年多沒見面了。這年中秋賞月，作者歡飲達(dá)旦，在醉意朦朧之中寫下這首詞）

二（品讀）朗讀詞文，走入文本，整體感知

自由朗讀，要求讀得流暢，讀準(zhǔn)字音

闕（què）瓊（qióng）綺（qǐ）勝(shēng)

2、讀準(zhǔn)節(jié)奏：

丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。

明月／幾時／有？把灑／問／青天。--不知／天上／宮闕，今夕／是／何年？--我欲／乘風(fēng)／歸去，又恐／瓊樓／玉宇，高處/不勝/寒--。起舞／弄／清影，何似／在人間--。

轉(zhuǎn)／朱閣，低／綺戶，照無眠--。不應(yīng)／有恨，何事／長向／別時圓--？人有／悲歡／離合，月有／陰晴／圓缺，此事／古難全。但愿／人長久，千里／共嬋娟。

音讀把握節(jié)奏：“語氣可二二一、二一二或二二二、二三作逗，但終以一氣呵成為佳?！闭页鲰嵞_：押an韻。

（每次讀都有一個明確的目標(biāo)，讀準(zhǔn)字音讀準(zhǔn)節(jié)奏是讀得順的基礎(chǔ)，這是為后面意讀作鋪墊。）

聽配樂范讀，學(xué)生小聲跟讀，然后，全班模仿配樂范讀有感情大聲跟讀，要求讀出味道與感覺來。

男生配樂朗讀上闕，女生配樂朗讀下闕。

（“書讀百遍，其義自現(xiàn)”在此過程中組織學(xué)生聽讀、評讀，集體朗讀，讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟，初步把握詩的語氣語感，為進一步理解詩奠定良好的基礎(chǔ)。）

3、理解括號里的詞義

(1)丙辰中秋，歡飲達(dá)（旦）。（早晨）

(2)高處不（勝）寒。（能忍受）

(3)何（似）在人間。（哪里像）

(4)（何事）長向別時圓。（為什么）

(5)千里共（嬋娟）。（借指月光）

（6）不應(yīng)有（恨）（遺憾、失意）

4、內(nèi)容感知

（1）“歡飲”、“大醉”怎樣理解？

——歡飲：盡情的飲或痛飲。

——大醉：作者面對浩潔的圓月，觸景生情，怎不思緒萬千。為求得自我解脫只有舉杯消愁。雖痛飲達(dá)旦，喝得大醉，也難解心中的愁結(jié)。也正因這一“醉字，使下文天上人間交織一起的離奇想象變得合乎情理，又使下文酒后吐真言顯得貼切自然。

（2）為何說“兼懷”，除了懷子由以外，還懷什么？

——懷戀親人之情,更主要的應(yīng)是懷仕途失意、壯志難酬之情。

（3）“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！”天上真的不如人間嗎？作者真是這樣想的嗎？

——心情（矛盾）：想回朝廷施展才華

恐懼、勾心斗角政治斗爭讓他心寒

做小官輕閑自在憂郁無奈碌碌無為

政治理想：輔君濟世

應(yīng)是天上人間都不如人愿

（4）誰“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠?！?？

——月亮。

（5）誰“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？”？

——月亮。

（6）“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！薄按耸隆敝甘裁词拢?/p>

——歡合晴圓

（7）誰“但愿人長久”？誰“千里共嬋娟”？

——蘇軾“但愿人長久”，離別的人“千里共嬋娟”

（這幾個小題的設(shè)計，意在找到一個切入點，引領(lǐng)學(xué)生走近蘇軾，理解蘇軾寫作此詞時的背景和狀態(tài)，他主要抒發(fā)的情懷以及他當(dāng)時的內(nèi)心感受和思想。為下面學(xué)生把握詞人的情感脈搏鋪路）

三、（賞讀）賞析課文情感把握

⑴情感起伏：

明月幾時有？把灑問青天?！榫w高漲疑惑

不知天上闕，今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒?！了紤n郁無奈雙重矛盾

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？→沉思多遺憾

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。→大徹大悟排解遺憾

⑵蘇軾幾次情緒高漲？幾次沉思？幾次排遣憂郁和遺憾？

情緒高漲→沉思→情緒高漲排遣憂郁無奈→沉思→大徹大悟排解遺憾

⑶情感基調(diào)：整首詞的基調(diào)是樂觀開朗嗎？

——詞的思想感情是從起始的低沉郁悶到后來的豁達(dá)開朗可能更恰當(dāng)些．作者的性格比較開朗、樂觀，但也不能排除他陰暗憂郁的一面。

（把握了詞人的情感脈搏，也就把握了詞人的思想性格，也就把握了詞的主旨。詞人那種豁達(dá)開朗的性格，面對坎坷時積極向上的人生態(tài)度一定會感染學(xué)生。）

四、（精讀）文本對話，主題升華

1、你喜歡哪一句？理由是什么？

2、透過……詩句，我讀到了蘇軾……

（例如：讀到了蘇軾對月亮的向往、讀到了蘇軾天上人間的矛盾、讀到了蘇軾懷念弟兄的抑郁惆悵、讀到了蘇軾積極樂觀豁達(dá)的胸懷）

五、（美讀）拓展延伸

1、既然政治生活讓作者感到愁苦郁悶，為什么不像陶淵明那樣辭去官職，回歸田園，過著快樂的隱居生活呢？

實際上涉及作者在政治生活中的“進”與“退”的問題。從詞中來看，東坡對此是很矛盾的。但從他為官的事實看，他沒有學(xué)淵明的“退”，他選擇了“進”！在杭州、密州、徐州等地，他雖然只做地方官，但都是勤政愛民，多為百姓辦實事，做好事，深受當(dāng)?shù)匕傩盏膼鄞?。百姓們尊稱他為“蘇公”。所以，東坡的可貴就在于，他孤寂過，愁苦過，矛盾過，但他最終選擇的是奮發(fā)！我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他樂觀的、積極向上的生活態(tài)度。

2、回憶自己曾經(jīng)遭遇過的不如意的事情，用簡潔的語言把事情的經(jīng)過以及自己當(dāng)時真實的想法說給大家聽聽。今后我們在人生的旅途中將會遇到許許多多的不順心、不如意的事，學(xué)習(xí)了這首詞后，從中受到了哪些啟發(fā)呢？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

六、教學(xué)小結(jié)

我們每個人的人生不可能是一帆風(fēng)順的，時常會遇到很多的不如意的事情，那我們怎么去迎接生活的挑戰(zhàn)呢？作為青春期的我們應(yīng)該失意時，莫傷悲；苦悶時，莫彷徨；失敗時，莫氣餒。正視失敗，迎接挑戰(zhàn)，這樣的人生，定會無悔！

七、檢測

1、同桌提示默寫

2、語境默寫

八、板書設(shè)計

上闕：望月（寫景）

下闕：懷人（抒情）

借景抒情情景交融

聯(lián)想：明月（月圓）——團圓（人圓）

想象：明月——宮闕——瓊樓玉宇

苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿

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教案課件是老師工作中的一部分，大家在著手準(zhǔn)備教案課件了。將教案課件的工作計劃制定好，這樣我們接下來的工作才會更加好！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的初中九年級上冊語文《水調(diào)歌頭》經(jīng)典教案，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

初中語文九年級上冊《水調(diào)歌頭》教案設(shè)計

設(shè)計目的

《水調(diào)歌頭》作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作，是中秋詞中較為著名的一首在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生“明其意，懂其理，誦其情”讀出自己的理解和體驗本著課程標(biāo)準(zhǔn)中“感人的情境和形象能出自己的體驗”“培養(yǎng)學(xué)生審美情趣提高其品德修養(yǎng)”“培養(yǎng)學(xué)生自主的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境的理論指導(dǎo)，突出對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)設(shè)計多種情境，讓生讀、思、品、說在能力發(fā)展同時，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂趣

設(shè)計思路

本文是短篇精品，內(nèi)容豐富字詞句方面，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)文言和課文注解，大致能理解因此能以一得引多得的自學(xué)輔導(dǎo)設(shè)計進行教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識精品，喜歡精品，在理解的基礎(chǔ)上，融會貫通，并聯(lián)系實際，有所啟發(fā)

1、教學(xué)時按照“讀——品——背”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語感，初步學(xué)會鑒賞詩歌

2．多層次誦讀法以讀為主要手段，讀前做好指導(dǎo)與要求

3．采用圈點批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方法，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌淺層意義，挖掘其深層內(nèi)涵

教學(xué)方法

“真正的閱讀是與作者話……要能形成作者——編者——教師——學(xué)生四者之間對話交流的互動關(guān)系”因此在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保旺盛的精力和良好的興趣，領(lǐng)會、認(rèn)同作者的情感據(jù)此，我指導(dǎo)學(xué)生走近作者、走進文本，采用誦讀法、討論法、比較法、質(zhì)疑法等來激活學(xué)生的思想，開拓他們的思維由于本文內(nèi)涵的豐富性和內(nèi)容與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)，我采用多媒體引入了大量有關(guān)材料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識面，提供感性領(lǐng)悟的氛圍，為學(xué)生順利解讀文本作了有力的保障

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：了解蘇軾的有關(guān)文學(xué)常識及本文寫作背景掌握重點實詞，并能準(zhǔn)確翻譯課文

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，.通過反復(fù)朗讀體會情感引導(dǎo)學(xué)生理解作者曠達(dá)的胸襟和美好的祝愿將古詩詞拓展到現(xiàn)實生活，深刻領(lǐng)悟詞中的感情能初步鑒賞品評名句

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度

教學(xué)重點

掌握重點實詞，并能準(zhǔn)確翻譯課文培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，.通過反復(fù)朗讀體會情感

教學(xué)難點

作者對人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)

教學(xué)準(zhǔn)備

flsh配樂朗讀，王菲的歌曲《但愿人長久》，ppt演示文稿

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1、欣賞美侖美奐的月亮圖“古今一輪月，千載寄情思”，配《明月幾時有》的輕柔笛音樂曲（為營造典雅的氣氛作準(zhǔn)備，使學(xué)生可以快速的進入學(xué)習(xí)氛圍中）

2、古往今來，明月牽動了多少文人雅客的情思，我們信口就可以拈來幾句下面請大家背誦幾句吧，讓我們共同欣賞文人騷客鐘愛的“月亮”這些詩句，詩人常通過月亮表達(dá)一種什么樣的感情呢？（思念、苦悶、孤獨、惆悵等）

（教師的一句話就可以激起學(xué)生詩情的波浪結(jié)合舊知導(dǎo)入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中聯(lián)系舊知識，起到了對比理解、融合貫通的效果）

二、傾聽作品，整體感知

1、欣賞課文的音畫朗讀，說說聽完朗讀后的總體感受

（“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求”由此可見，情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒文章的flash朗讀兼具美麗的畫面和聲情并茂的朗讀，對于學(xué)生讀準(zhǔn)字音進入情境非常有效）

九年級上冊語文《水調(diào)歌頭》公開課教案

為了促進學(xué)生掌握上課知識點，老師需要提前準(zhǔn)備教案，大家正在計劃自己的教案課件了。只有規(guī)劃好教案課件計劃，這樣我們接下來的工作才會更加好！有哪些好的范文適合教案課件的？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“九年級上冊語文《水調(diào)歌頭》公開課教案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

初中語文九年級上冊《水調(diào)歌頭》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：了解蘇軾的有關(guān)文學(xué)常識及本文寫作背景掌握重點實詞，并能準(zhǔn)確翻譯課文

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，.通過反復(fù)朗讀體會情感引導(dǎo)學(xué)生理解作者曠達(dá)的胸襟和美好的祝愿將古詩詞拓展到現(xiàn)實生活，深刻領(lǐng)悟詞中的感情能初步鑒賞品評名句

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度

教學(xué)重點

掌握重點實詞，并能準(zhǔn)確翻譯課文培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，.通過反復(fù)朗讀體會情感

教學(xué)難點

作者對人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)

教學(xué)準(zhǔn)備

flsh配樂朗讀，王菲的歌曲《但愿人長久》，ppt演示文稿

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1、欣賞美侖美奐的月亮圖“古今一輪月，千載寄情思”，配《明月幾時有》的輕柔笛音樂曲（為營造典雅的氣氛作準(zhǔn)備，使學(xué)生可以快速的進入學(xué)習(xí)氛圍中）

2、古往今來，明月牽動了多少文人雅客的情思，我們信口就可以拈來幾句下面請大家背誦幾句吧，讓我們共同欣賞文人騷客鐘愛的“月亮”這些詩句，詩人常通過月亮表達(dá)一種什么樣的感情呢？（思念、苦悶、孤獨、惆悵等）

（教師的一句話就可以激起學(xué)生詩情的波浪結(jié)合舊知導(dǎo)入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中聯(lián)系舊知識，起到了對比理解、融合貫通的效果）

二、傾聽作品，整體感知

1、欣賞課文的音畫朗讀，說說聽完朗讀后的總體感受

（“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求”由此可見，情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒文章的flash朗讀兼具美麗的畫面和聲情并茂的朗讀，對于學(xué)生讀準(zhǔn)字音進入情境非常有效）

2.、ppt作者簡介，生平經(jīng)歷，代表作品及其風(fēng)格

3、關(guān)于宋詞的基本常識，學(xué)生簡析這首詞的結(jié)構(gòu)

三反復(fù)誦讀，走進詩詞

１、聽配樂范讀，學(xué)生小聲跟讀，讀準(zhǔn)字音

2、全體同學(xué)模仿配樂范讀有感情大聲跟讀，要求讀出節(jié)奏與韻律來

3自由朗讀體驗，并請個別學(xué)生展示朗讀，集體評議

（選配古箏曲目《春江花月夜》，以及投影這首詞的內(nèi)容）

4、老師讀小序，男生配樂朗讀上闕，女生配樂朗讀下闕

（“書讀百遍，其義自見”因此，先跟讀，后自由誦讀再請幾名學(xué)生朗讀，在此過程中組織學(xué)生聽讀、評議，然后集體朗讀在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生配樂朗讀《明月幾時有》這首樂曲節(jié)奏舒緩而有力，正好適宜這首詩的基調(diào)，設(shè)計這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟，初步把握詩的語氣語感，為進一步理解詩奠定良好的基礎(chǔ)）

5、這首著名的中秋詞中，蘇軾借吟詠月亮抒發(fā)了什么情感？”

（現(xiàn)代教育理論主張在課堂上拋出一個主問題來帶動學(xué)生對全篇進行質(zhì)疑、分析、探討，即一石可以激起千層浪；而不是象從前一樣用一個個瑣碎的問題來牽著學(xué)生鼻子走著名教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步”在探討文意之初就拋出主問題，引起學(xué)生的注意和思考，同時又統(tǒng)領(lǐng)全文的教學(xué)活動）

（1）學(xué)生探討交流：小序交代了寫作時間是中秋，目的是“兼懷子由”蘇軾借月表達(dá)了對弟弟的思念

（2）蘇軾為何在這時會懷念他的弟弟呢？

學(xué)生討論并展示顯示搜集到的背景資料：

蘇軾和他弟弟七年沒有見過面了而且他們兩兄弟感情特別好他們從小志同道合，在文學(xué)上珠聯(lián)璧合，生活上更是手足情深烏臺詩案后，蘇軾被貶官到黃州，蘇轍馬上上書皇帝，愿意用自己的一切官位為他哥哥贖罪這足以證明他們兄弟情深他們的書信往來也是非常頻繁的蘇軾寫給蘇轍的詩歌多達(dá)104首，而蘇轍給蘇軾的詩歌更多，有130首

（3）品讀詞句，你能不能從詞中找到表現(xiàn)蘇軾懷念子由，渴望和他團聚的句子呢？

學(xué)生自由朗讀，并勾畫表達(dá)思念的語句，自由回答，發(fā)表觀點教師點拔追問）

語句：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”、“何事長向別時圓”、“但愿人長久，千里共嬋娟”等

（4）、小結(jié)：通過對詞的解讀，發(fā)現(xiàn)蘇軾在這首詞中緊緊圍繞月亮，借助月亮抒發(fā)了對弟弟的懷念雖然，蘇軾不能和弟弟團聚，但他并沒有因此而悲觀，最后還為天下不能相聚的人們發(fā)出美好的祝愿蘇軾這種樂觀豁達(dá)的胸襟，積極樂觀的人生態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)

6、蘇軾寫這一首詞難道只是為了借月表達(dá)對弟弟的思念嗎？

（這一問題的設(shè)計緊緊承接上一問題，層層推進，探尋作品的深層涵義）

（1）學(xué)生探詞索句發(fā)現(xiàn)：從小序“兼懷子由”中的“兼”字看出蘇軾寫這首詞還有其他目的

（2）蘇軾還有什么目的呢？月亮在詞中還代表什么呢？讓我們先來了解蘇軾的生平經(jīng)歷

（多媒體顯示背景資料）

從背景材料中我們可以得知，雖然蘇軾一心報國，最后還是被貶黃州政治上的失意讓他心情十分悲痛所以說本詞除了表達(dá)他懷念子由，更傳達(dá)了他政治上的失意

（3）朗讀上片，找出描寫月亮的句子聯(lián)系背景，思考文中月亮代指什么？可以先結(jié)合注釋翻譯上片再思考

學(xué)生交流明確：“明月幾時有”、“天上宮闕”、“瓊樓玉宇”、“高處”等都是在寫月亮月亮在這里還有另外一個更深的含義，代指朝廷

4）讓學(xué)生把“朝廷”代進上片，重新說說這段的意思

學(xué)生自由表述：不知道朝廷現(xiàn)在的情況是什么時候？我想乘風(fēng)回到朝廷，又害怕朝廷太高太寒冷

（5）蘇軾想回到朝廷嗎？朝廷又如何呢？寒冷應(yīng)如何理解呢？回到朝廷做官又會是怎樣的情景呢？

學(xué)生討論明確：蘇軾借助月亮表達(dá)了分充滿矛盾的心情：既渴望回到朝廷卻又害怕朝廷中爾虞我詐的政治斗爭所以說蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感：懷念和失意

（6）“何似在人間？”這句中“人間”作何理解？這句詞讀出了作者怎樣的政治理想？

學(xué)生：雖然政治失意，但對生活的熱愛依舊遠(yuǎn)離了爾虞我詐的官位要職，在自己貶官的卑微職位上，盡心盡責(zé)，造福一方百姓

四、品味詩歌，體會情感

1、《水調(diào)歌頭》是蘇軾豪放詞的代表作，其豪放詞風(fēng)在本詞中是如何體現(xiàn)的？（讓學(xué)生自主誦讀體會之后再討論回答）

（現(xiàn)代的詩詞教學(xué)中，背誦理解是基礎(chǔ)，賞析詩句是學(xué)習(xí)的難點，也是學(xué)生知識到能力的轉(zhuǎn)變要相信學(xué)生的感悟能力）

學(xué)生1：乘著酒興，他舉杯質(zhì)問青天——“明月見時有”“今夕是何年”“何事長向別時圓”將青天擬人化，人與天對話，想像大膽奇特

學(xué)生2：“把酒”“歸去”“弄清影”幾個詞語同樣有一種揮灑自如的氣派想象著作者端著酒杯在月下舞蹈，無拘無束，感情奔放豪邁

2、找出詞中蘊涵人生哲理與表達(dá)美好祝愿的句子，并作分析

3、小結(jié)：這首詞表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？（在前面感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主歸納）

4、學(xué)生再次朗讀全詞，體會詞人的思想感情以及語氣和語調(diào)

五、情境說話，能力遷移

（創(chuàng)設(shè)生活情境，既能學(xué)以致用，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，又能增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，檢測對詩句理解程度）

1、中秋之夜，思念外出工作的親人，這時引用這首詞中哪一句祝福？

2、你媽媽十分想念你外出上學(xué)的哥哥，請你引用《水調(diào)歌頭》中一句詩來勸勸她你會怎么說？

3、詩中哪一句與李白的“青天有月來幾時？我今停杯一問之”有異曲同工之妙？

六、對話詩人，情感升華

（創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)學(xué)生對文本的感知老師與學(xué)生融洽交流體驗，很好起到了“平等中的首席”作用加深體驗）

1、用心聆聽王菲歌曲《但愿人長久》，你想到了什么？你似乎看到怎樣的畫面？（再次回到詩詞的意境之中，情感再現(xiàn)）

2、讀完這首詞，你有何啟示？（學(xué)生結(jié)合自身體會，談出一種感受即可）

3、如果你通過時間旅行，回到宋朝，站在大師面前和他談起這首詞，你將對他說些什么？

4（《望月》的曲聲漸起，“望著月亮的時候，就想起你、、、“婉轉(zhuǎn)而感染人的樂曲，將對作品的理解感知，上升到了對作者人生境界的理解）

老師誦讀：（投影）你，從遙遠(yuǎn)的北宋走來，衣袂飄飄，把酒問月你留給我們的何止是這幾個名句呢？你像我們一樣刻苦讀書——“閉門書史叢，少有凌云志”，但是“平生五千卷，一字不救饑”你也買了房子——“只影自憐，命寄江湖之上”，卻又“驚魂未定，夢游縲紲(léixiè)之中”你也娶了妻子，可是剛至而立之年，又是“千里孤墳，無處話凄涼”你頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，你說：“此心安處是吾家”你被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千丑態(tài)，卻說：“眼前見天下無一個不是好人”有人這樣總結(jié)你的一生：“載歌載舞，深得其樂，憂患來臨，一笑置之”

學(xué)生集體誦讀：

啊，蘇東坡，你的一生比之常人，有太多太多不幸，可是你卻能以你廣闊、博大的胸懷一一化解，為后世留下一個光輝的形象

七、內(nèi)容遷移和寫作實踐

1、將《水調(diào)歌頭》改成現(xiàn)代詩歌

2、課后隨筆《我眼中的蘇軾》

3、閱讀蘇軾的《念奴嬌?赤璧懷古》《赤璧賦》

（尊重學(xué)生的不同個性特征，讓其自主選擇，關(guān)注語文與生活的聯(lián)系，課內(nèi)與課外的結(jié)合，充分利用各種教育資源，為培養(yǎng)生語文素養(yǎng)服務(wù)）